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INVESTIGACI N

IUTA Baralt
Volumen1, N1 Enero 2012

EDITORIAL
Contenido:
Creatividad: Cmo desarrollarla para hacerla creativa? La universidad como cuna de los valores de la sociedad. El rol del Plan de Negocios en la Gestin Empresarial. Objetividad y tica en la investigacin. Importancia del ser humano en el IUTA, Ampliacin Baralt.
pag.

La Investigacin en los Institutos y Colegios Universitarios es una realidad que ha permanecido a un lado, tanto para el Estado como para propia Comunidad Universitaria. Una de las causas es, quizs, el dilema ms preocupante en nuestro Universo Estudiantil. Mientras en otros pases el generar conocimientos se da la mano con la investigacin educativa, aqu hablamos, como si fuese, un xito esperar la eliminacin de los Trabajos de Grado e incluso de las Tesis de Licenciatura y Maestra, relegando este logro slo a los trabajos Doctorales. Tanto en la Ampliacin Baralt como en el resto de la Regin Capital nos sentimos orgullosos de los trabajos IUTENSES y esta revista es una muestra de ello. Sabemos que en una institucin universitaria, que se digne de serlo, tiene que existir la investigacin. Invitamos a nuestros colegas a que hagan sus aportes en este esfuerzo para que avancemos con orgullo hacia nuestro 20 ANIVERSARIO. Prof. Esp. Toms Guardia Cortz
Jefe de Ampliacin IUTA Baralt

Estamos en la WEB: http://investigabaralt.blogspot.com

Hacia el

20
ANIVERSARIO

Consejo de Redaccin
Escriben en este Nmero
Esmelin Graterol Toms Guardia Ortega Jos Ostos Jos Rodrguez Navas Nicola Magnini Prof. Toms Guardia G. Prof. Nicola Magnini Prof. Rosa Bueno Prof. Jos Rodrguez N. Prof. Franco Magarelli Prof. Felipe Rivas Jefe de Ampliacin Coord. Adjunto Administrativo Coord. de Programacin y Evaluacin Coord. Investigacin Coord. de Recursos para el Aprendizaje Coord. Administracin Tributaria Editor Responsable: Prof. Jos Rodrguez Navas

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Volumen1, N1

CREATIVIDAD: CMO DESARROLLARLA PARA HACERLA EFECTIVA?


Dr. Esmelin Graterol Guzmn
Las ideas expuestas a continuacin, permitirn hacer una discusin que busque explicacin al hecho educativo, para poder entender qu debemos hacer una especie de cruzada, para luego enrumbar la educacin en otro sentido si queremos o aspiramos entender hacia dnde vamos en el mundo actual y, en esto la creatividad juega un rol muy importante. La duda de si se poda o no aprender a ser creativo, que hace algunos aos se presentaba como un problema para los estudiosos del tema, pasa a ser superada. Actualmente son muy pocos los que permanecen reacios a aceptar que mediante la ejercitacin sistemtica de influencias educativas es posible lograr niveles superiores de creatividad en las personas, siempre que concurran determinadas circunstancias y condiciones personales en quienes son objetivos de dichas influencias. Hoy da ha cobrado vigencia la idea de que toda persona es portadora de elementos, es decir, de un potencial creativo subyacente, aun cuando la naturaleza de la misma es un enigma. Se puede afirmar que existe tambin unidad en reconocer que, si bien nos hemos aproximado a una situacin de consenso en lo que respecta a lo que es considerado como crear, es un poco menos unnime el acuerdo respecto a los mecanismos sustanciales en el proceso donde est inmerso. Pareciera que nos enfrentamos ahora a un panorama en el cual son muchos los puntos no resueltos, sin embargo, nos une la voluntad de superar los desacuerdos, y reconocer que de la solucin de las cuestiones relativas al desarrollo de la creatividad depende tambin el progreso que pueda obtenerse en reas conexas, como la del aprendizaje y, sobre todo, la relativa al desarrollo de la personalidad integral. Cuando se habla de educacin, se trata de relaciones humanas y de las inquietudes de los estudiantes y las de los profesores. Hay que tener en cuenta cmo se relacionan unos con otros, la honestidad que debe privar en la relacin. Sin nimo de ser absolutista considero que no existen docentes no creativos y hablar de creatividad implica, forzosamente: hablar de la relacin que se establece entre la creatividad y el crecimiento humano, entre creatividad e inteligencia, etc. Para poder aspirar a niveles mayores de creatividad en nuestra educacin tiene que considerarse la creatividad un valor cultural que impregne toda la sociedad, la familia, la escuela, etc.; a partir de la categora cultura se va a entender la concepcin de creatividad de una minora ms radical. Vigotsky, deca, que la cultura tena doble funcin: una, reproductiva, y la otra generadora o creativa. Hace falta adems un enfoque que incida sobre el individuo a nivel grupal, a nivel organizacional, incluso a nivel social, pues la creatividad ha de verse mucho ms all de la relacin docente alumno, mucho ms all de vnculo que se pueda producir dentro del contexto que tenemos controlado. La creatividad es una potencialidad y la poseemos todos pero muchas veces no logramos expresarla. Concebir la creatividad de esta manera facilita comprender que el ser humano siempre est aprendiendo. Ello, por supuesto implica tambin aprendizaje creativo, Educacin para la Creatividad, adems, que es una cualidad esencial para el individuo creativo, no solamente la relacin de intercambio que pueda tener con otra persona, sino su capacidad de autoeducacin y de dilogo consigo mismo. Hay que buscar la adecuada conciliacin:
Doctor en Ciencias Administrativas. Coordinador del rea de Postgrado en Ciencias Administrativas. UCV. Responsable de la Maestra en Gerencia Empresarial. UCV. Coordinador Regional de Investigacin del IUTA Regin Capital

Cuando se habla de educacin, se trata de relaciones humanas y de las inquietudes de los estudiantes y las de los profesores.

La creatividad es una potencialidad y la poseemos, todos pero muchas veces no logramos expresarla.

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Uno de los retos ms importantes que tiene la creatividad en nuestro tiempo es ayudar a la cultura espiritual del ser humano, a mejorarlo en lo ms interno de su condicin humana y a enfrentarse moralmente a una adversidad.

cmo se puede educar o ensear la creatividad? Y en este sentido se presenta las ideas a ser desarrolladas en esta ponencia. El primer hecho de creatividad es ser uno mismo, irrepetibles, diferentes a todos los dems, lograr una identidad propia, no ser repetitivo, tratar de no copiar. Todas las personas son creativas, pero quizs, no todas son lo creativas que deban ser en un momento determinado. Para ser creativos en un aula hay que tener un don de improvisacin, en el buen sentido, y saber tomas las cosas que vienen tal como son, como se presentan cada da, y no tener un esquema para todas las situaciones. Un docente para ser creativo tiene que tener cualidades de flexibilidad, de originalidad, de reconceptualizacin, mantener una postura activa y no adaptativa, adems debe crear una atmsfera, un clima y ser modelo con su ejemplo. La creatividad se educa y hay que dar el espacio para cultivarla. Diagnosticar en creatividad, evaluar el producto, trazarse como objetivo lograr la creatividad en los alumnos, debe ser la tarea del docente. Hay que evaluar todo el proceso; ver y observar cmo se producen los cambios, porque incluso hay gente muy creativa que en un

determinado no lo son.

momento

El hombre comenz a andar el largo camino de la humanizacin acompaado de la creatividad, no hay historia de los procesos civilizatorios hasta nuestros das que no est acompaada de la creatividad en todos los rdenes de la vida. Uno de los retos ms importantes que tiene la creatividad en nuestro tiempo es ayudar a la cultura espiritual del ser humano, a mejorarlo en lo ms interno de su condicin humana y a enfrentarse moralmente a una adversidad. Tal parece como s, paradjicamente, ciertos niveles de desarrollo tecnolgico, de globalizacin de los factores tcnicos estuvieran de alguna manera erosionando los niveles de humanizacin y a esto hay que prestarle el mximo de atencin. Muchas veces valoramos lo que la gente sabe, cules son sus calificaciones, qu xito ha tenido, pero es necesario detenerse para evaluar el gran compromiso con el mundo espiritual del hombre, cultivarlo para que sea capaz de imaginar, de soar, de representarse cosas y tiene mucho que ver con estos costados del mundo espiritual. La creatividad se reciente ante la falta de libertad; no siempre su lucha contra esta barrera

es eficaz, las alas se le queman entre la rigidez y la censura excesiva. De ah una recomendacin asumida, remite al necesario clima de libertad que debe tener el pensamiento para el devenir creador. La libertad para crear o fomentar aprendizaje creadores, suele buscarse disponiendo de nuevos roles para el docente, haciendo que cedan su dominio sobre los estudiantes. Se recomienda que los docentes se conviertan en un miembro ms del grupo o que al menos devenga en convertirse en un moderador o facilitador de las actividades de aprendizajes para as conducir al logro de grupos creativos.
Fuentes Consultadas Fergunson, M. (1991) La revolucin del cerebro. Madrid: Heptada. Lewis, D y Greene, (1989) El arte de pensar. Barcelona (Espaa): Martnez Roca. Martins, D. (1991) Psicologa del aprendizaje. Caracas: Paulinas. Rodrguez, M. (1995) Creatividad. El arte de vivir. Mxico: Edamez . Sambrano, J. (1994): Superaprendizaje total. Caracas: Grijalbo. Schuster, D. y Gritton, G. (1995) Tcnicas efectivas de aprendizaje. Mxico: Grijalbo. VV.AA. (1995) Educacin alternativa holstica. Santiago de Chile: Cuatro Vientos .

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Volumen1, N1

LA UNIVERISIDAD COMO CUNA DE VALORES DE LA SOCIEDAD


Dr. Toms Guardia Ortega Ayer fue uno de esos das en la Facultad
de Ciencias que uno quisiera que se repitieran con mayor frecuencia. El ttulo de este artculo iba a ser La universidad y sus centros de investigacin, pero lo que sucedi en la tarde marc definitivamente el contenido de esta resea. Iba a la biblioteca a preparar mi clase que dar dentro de dos semanas y al entrar me consigo a Sixto, un gran amigo y matemtico desde hace ms de 10 aos. Decidimos conversar un rato sobre algo que qued pendiente y el dilogo gir en torno a cmo la Universidad debe ser un gran centro de investigacin para convertirse en una institucin que se sostenga en el tiempo por la calidad de su produccin intelectual. Durante el Renacimiento existieron los grandes hombres de la ciencia, que, sin lugar a dudas, marcaron el destino de nuestra ciencia actual, hablo de fsicos como: Newton, Einstein y Maxwell, de astrnomos como Galileo, Coprnico, Kepler y Brahe, de qumicos como Dalton, Lavosier, Boyle y Kelvin, de matemticos como: Descartes, Euler, Leibnitz, Galois, Cantor y Hilbert, de filsofos como Kant, Spinoza, Kierkergaard y Russell, y de msicos como Mozart, Bach, Pachelbel, Schubert y Beethoven. Todos ellos y muchos otros dejaron un gran legado a la ciencia y a la humanidad, pero hoy en da el conocimiento es tan amplio que cada uno de nosotros debe ser el ladrillo del gran edificio que da valor a una institucin, quedaron atrs los grandes hombres que hicieron despertar la filosofa natural del oscurantismo y desde el siglo de las luces (el siglo XVII) hasta hoy, el conocimiento ha manifestado su crecimiento de manera exponencial, si el individualismo de cierta persona dentro de una institucin prevalece por encima del trabajo colectivo de un grupo de hombres, la institucin se viene abajo. En el siglo XXI son los grandes centros de referencia mundial: Harvard, Oxford, Cambrigde, Complutense, UNAM, y en la misma Suramrica el IMPA, Centro de Matemtica Mundial con sede en Ro de Janeiro, los que valorando el gran trabajo colectivo de sus miembros han hecho de estos centros de investigacin instituciones de alto prestigio, y ahora el valor no es quin es uno, sino que uno sea parte de cierta comunidad. La Universidad Central de Venezuela ha sido y ser siempre la institucin de educacin superior de vanguardia en el pas, pero lamentablemente ha venido decayendo por hacer prevalecer el individualismo por encima del esfuerzo colectivo, por supuesto que hay centros de investigacin muy bien consolidados y que van desarrollando sus lneas de investigacin a lo largo del tiempo, pero deberamos ser la universidad de referencia nacional en investigacin y actualmente es la Universidad de Los Andes, la que est a la cabeza, esa otra gran institucin ha puesto a un lado el reconocimiento personal de sus miembros y ha comenzado a dar grandes pasos que la han llevado a lo que es hoy en da, en segundo lugar est la Universidad Simn Bolvar y de tercero la UCV, tenemos todo el recurso humano para ser la referencia nacional y no lo somos porque no hemos comprendido lo que s han hecho la ULA y la USB. Luego al caer la tarde me encuentro con Herliana, una estudiante de qumica, ex compaera del curso de tica, Ciencia y Sociedad que tom en el 2009 y conversamos otro buen rato en el cafetn. Aqu los temas hablados giraron en torno a la desA Sixto y Herliana
Doctor en Ciencias Mencin Matemticas. Magister Scientiarum en Ciencias. Mencin Matemticas. Licenciado Matemticas en

Profesor Asistente del Departamento de Matemticas UCV. Miembro Fundador del Centro de Geometra UCV. Coordinador del Seminario de Geometra UCV. Actualmente responsable de las ctedras de Topologa e Historia de las Matemticas.

si el individualismo de cierta persona dentro de una institucin prevalece por encima del trabajo colectivo de un grupo de hombres, la institucin se viene abajo.

viacin de los valores de la sociedad y cmo la universidad es el lugar, o uno de los po-

la Universidad debe ser un gran centro de investigacin para convertirse en una institucin que se sostenga en el tiempo por la calidad de su produccin intelectual.

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cos, en donde podemos encontrar los verdaderos valores que hacen crecer a una sociedad: el respeto, la honestidad, el esfuerzo, el trabajo, el amor a la vida, entre otros. Discutimos acerca de cmo se han sembrado en el pas los antivalores: el irrespeto, la deshonestidad, la mediocridad, y el poco respeto a la vida. Llegamos a la conclusin de que sin una familia que promueva el amor, la armona, la tolerancia y todas las cosas que deberan formar parte de una lista

Pareciera que el venezolano comn no se preocupa por crecer integralmente, estudiar, formarse intelectualmente, viajar, conocer otras culturas, visitar museos, escuchar un buen concierto, leer libros.

Que, moralmente hablando sea lo correcto, no podemos tener una sociedad que promueva desde el seno del hogar hacia el centro de la sociedad misma los valores que se suponen que son los que deberan promoverse y, ms bien, ocurre todo lo contrario. Vivimos en una sociedad catica, dinmica, explosiva, agresiva y violenta porque lo que se promueve hacia lo interno y desde lo externo no son los valores trascendentales del hombre sino la apariencia fsica, el estatus social, la posesin de bienes materiales y la competencia desleal malsana y perversa que ha venido destruyendo a un pas que, si bien estaba mal, ahora est peor. Pareciera que el venezolano comn no se preocupa por crecer integralmente, estudiar, formarse intelectualmente, viajar, conocer otras culturas, visitar museos, escuchar un buen concierto, leer libros. Sino todo lo contrario, tener un bajo inters o casi ninguno por el estudio, escuchar la peor msica que degrada al ser humano, escaso inters por la cultura, y la indiferencia total por la lectura de los grandes pensadores. Si de manera individual existiera un mnimo in-

ters por aprender todas estas cosas, definitivamente Venezuela sera diferente. Nos inmutamos ante la absoluta indiferencia hacia los problemas comunes que nos ataen, pareciera que no nos importara cunto la sociedad ha venido decayendo, hasta el punto de que podemos ver a un nio pidiendo pan, o a una persona murindose de hambre; y si somos capaces de atender esa necesidad No me refiero a dar una limosna sino proveer algo que permita solucionar al menos por ese momento la necesidad de nuestros semejantes, no tenemos el dinero para ir a la panadera y comprar un pan y un jugo para satisfacer el hambre del necesitado, pero s hay dinero para el vicio el ocio e incrementar los grandes juegos de azar y de envite que con un simple clculo probabilstico llegaramos a la conclusin de que no slo los juegos de azar son injustos sino que, partiendo del supuesto de que el juego es justo, nunca ganaramos dinero invirtindolo en los juegos, sino ms bien por el contrario ese dinero que tenemos, que pudiramos invertir mejor en comprar un libro, por ejemplo, va a parar a las grandes casas de apues-

tas para seguir incrementando sus cuentas bancarias y mientras que se va empobreciendo el bolsillo del venezolano. Me content mucho tener estas dos conversaciones con mis dos grandes amigos, Sixto Betancourt y Herliana Flores, la voz de la experiencia y la flor de la juventud, respectivamente. En ambos veo el mejor ejemplo de que dentro de la Facultad de Ciencias y de la UCV todava hay esperanza de que este pas pueda convertirse en un lugar decente. Si en Venezuela tenemos a personas mayores como Sixto, que a pesar de sus edad han decidido permanecer dentro de la universidad que es uno de los lugares donde se practica la tolerancia y el respeto hacia el ser humano, y a jvenes, como Herliana, con el norte bien ubicado en sus cabezas, con esa capacidad impresionante de analizar, criticar y movilizarse de manera sostenida hacia la culminacin exitosa de su formacin acadmica, entonces tenemos dentro de la UCV un tesoro hermoso que dentro de la casa que vence las sombras. Debemos conservar, cuidar, defender y proteger a cualquier precio.

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EL ROL EL PLAN DE NEGOCIOS EN LA GESTIN EMPRESARIAL


MSc. Jos Ostos Villamizar De manera literal Plan de Negocios se traduce de la expresin inglesa Business Plan, y contempla dos conceptos bsicos: negocio y plan. Un negocio se podra definir como toda ocupacin humana que posea probabilidades de ser lucrativa: un
plan es una accin especfica propuesta para contribuir a que la organizacin alcance sus objetivos. Un aspecto crtico de la gerencia de cualquier organizacin es el de desarrollar planes lgicos y dar luego los pasos necesarios para ejecutarlos.1

pla la colocacin de determinada cantidad de recursos tanto intelectuales, financieros, materiales o humanos, con el objeto de obtener los resultados previstos y el logro eficaz de los objetivos planteados en los plazos establecidos. Por consiguiente, un proyecto de inversin es: Un
conjunto de acciones que implica la colocacin de recursos en la esfera econmico -productiva a fin de alcanzar determinados objetivos.2

una estrategia, y un tipo de organizacin, proyectando esta visin de conjunto a corto plazo, a travs de la cuantificacin de las cifras que permitan determinar el nivel de atractivo econmico del negocio, y la factibilidad financiera de la iniciativa; y a largo plazo, mediante la definicin de una visin empresarial clara y coherente.3

Magister Scientiarum en Ciencias Econnicas de la Universidad Estadal de Ucrania. Economista. UCV. Profesor de postgrado de la UNEXPO. Coordinador de Banca y Finanzas del IUTA, Ampliacin Baralt.

Segn las anteriores definiciones, el plan de negocios hay que ubicarlo en la etapa inicial de la planificacin de determinado negocio. Todo plan de negocios es en realidad una valoracin dinmica de un proyecto de inversin, lo cual lo diferencia de otros instrumentos o mtodos de gestin empresarial de carcter ms esttico. De all pues, adquiere gran importancia aclarar lo que significa un proyecto de inversin, a fin de comenzar a entender la naturaleza del plan de negocios. Un proyecto de inversin viene a ser una accin o conjunto de acciones que contem-

Segn este punto de vista, la realizacin de los objetivos se intenta garantizar en el proceso de la combinacin eficaz y eficiente de los factores de produccin con que cuenta una empresa (trabajo, tierra, capital e informacin). Precisamente, sucede que esa combinacin de recursos depende de la adecuada implementacin del instrumento gerencial denominado Plan de Negocios. El plan de negocios:
Debe entenderse como un estudio que, de una parte, incluye el anlisis del mercado, del sector y de la competencia, y de otra, el plan desarrollado por la empresa para incursionar en el mercado con un producto/servicio,

De acuerdo con lo arriba planteado, el plan de negocios representa un documento que describe los aspectos fundamentales de la actividad futura de la empresa; analiza los problemas fundamentales que es posible confrontar; define los mtodos de solucin de dichos problemas. En este sentido, y bajo las condiciones del cada vez ms elevado nivel competitivo existente en toda economa de mercado, el plan de negocios es un instrumento necesario para justificar el negocio a llevar a cabo desde los puntos de vista tcnico, econmico, financiero y administrativo. El plan de negocios es en definitiva un documento integral que refleja los aspectos ms importantes que garantizan una comprensin objetiva y realista acerca de la situacin actual

el plan de negocios hay que ubicarlo en la etapa inicial de la planificacin de determinado negocio.

...el plan de negocios es un instrumento necesario para justificar el negocio a llevar a cabo desde los puntos de vista tcnico, econmico, financiero y administrativo.

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y futura de un negocio determinado. En otras palabras, este documento es todo un programa de optimizacin permanente del negocio o empresa, el cual persigue varios fines: en primer lugar, verificar la bondad econmica de la idea empresarial; en segundo lugar, evaluar ampliamente el proyecto incluyendo el anlisis de viabilidad financiera del mismo; y, por ltimo, definir el plan operativo que oriente las decisiones diarias del empresario. 4 Objetivos del Plan de Negocios La preparacin de un plan de negocios, de manera concreta, se dirige a alcanzar los siguientes objetivos fundamentales:

1. Aclarar el nivel real de logro de los resultados previamente establecidos. 2. Convencer a los agentes externos de la factibilidad de alcanzar adecuados niveles en determinados indicadores correspondientes a un proyecto de inversin. 3. Atraer nuevos inversionistas. 4. Definir las directrices estratgicas y tcticas de la empresa. 5. Justificar la conveniencia econmica de las estrategias de desarrollo de la empresa. 6. Determinar el nivel de estabilidad actual y futura de la empresa, a fin de disminuir el grado de riesgo de la actividad empresarial. 7. Concretar las perspectivas del negocio bajo la forma de un sistema planificado de indicadores de desarrollo tanto cuantitativos como cualitativos. 8. Coadyuvar a adquirir una experiencia positiva en el campo de la planificacin. 9. Convencer a los miembros de la empresa acerca de la posibilidad de lograr determinados niveles de efectividad y eficiencia, gracias a ciertos indicadores cuantitativos y cualitativos incluidos en el proyecto de inversin. En trminos generales, el propsito que se persigue con la elaboracin de un plan de negocios consiste en obtener una visin de conjunto y responder a los interrogantes acerca de la

conveniencia o no de utilizar los recursos financieros escasos de la empresa para la produccin de bienes o la prestacin de servicios: (a) de determinada manera; (b) con definidos recursos humanos; y (c) para mercados especficos. Todo esto sin olvidar que las decisiones a tomar deben realizarse bajo condiciones de flexibilidad. En fin, el plan de negocios sirve para dar una valoracin fundamental y completa de las perspectivas de desarrollo de cualquier empresa, partiendo de las necesidades del mercado y de las posibilidades de la empresa para satisfacerlas. CONTINA EN EL PRXIMO NMERO

el plan de negocios sirve para dar una valoracin fundamental y completa de las perspectivas de desarrollo de cualquier empresa ...

Referencias Certo, Samuel (2001). Administracin moderna. Colombia: Pearson Educacin de Colombia.
1

Stanislavchik, E. N. (2001). Biznes -plan: Upravlenie investitcionnimi proektami (El plan de negocios: Administracin de proyectos de inversin). Mosc: Editorial Ocb 89.
2

Borello, Antonio (2004). El plan de Negocios. Bogot: McGraw-Hill.


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Volumen1, N1

OBJETIVIDAD Y TICA EN LA INVESTIGACIN


La tica de que hablo es la que se sabe enfrentada a la manifestacin discriminatoria de raza, gnero, clase. Es por esta tica inseparable de la prctica educativa, no importa si trabajamos con nios, jvenes o adultos, por la que debemos luchar. Paulo Freire Cuando ven un arco iris ven algo totalmente subjetivo. Lo ven a cierta distancia destacndose sobre el paisaje. l no est all, se trata de un fenmeno subjetivo. Sin embargo, gracias a una cmara podemos enfocarlo objetivamente. Qu es entonces? Dnde se encuentra lo subjetivo y dnde lo objetivo? Jacques Lacan

MSc. Jos Rodrguez Navas


Magister Scientiarum en Letras. Mencin Literatura Venezolana. U.C.V. Especialista en Docencia en Educacin Superior. U.C.V.

Licenciado UCV

en

Letras.

La objetivad y la tica son dos conceptos que deben ser fortalecidos en la investigacin y, ms an, en nuestro tiempo cuando ambos se han diluido por la dinmica que nos gua en nuestra cotidianidad. La palabra tica proviene del latn ethcus, y sta del griego antiguo (thicos). Es preciso diferenciar thos, que significa carcter, de ethos, que significa costumbre. Desconocer tal diferencia deriva en confundir de tica con moral que nace de la voz latina mor, moris, que significa costumbre, sinnimo latino ethos. Una sentencia tica, juicio moral o declaracin normativa, o como lo queramos llamar, es una afirmacin que contendr definiciones tales como: bueno o malo, correcto o incorrecto, permitido o prohibido; referidos a acciones o intenciones de quien decide, dice o

acta algo. Y que est prohibido o permitido en la investigacin? Tradicionalmente esa pregunta es dada por el momento y el lugar cuando es realizada la investigacin. De ah provienen los paradigmas que execran algunos problemas por el simple hecho de que con su mtodo se hace muy complicado o no lo pueden resolver, de ah surge otro paradigma que resuelve esos problemas, pero que dejan atrs los problemas que resolva el anterior, pero van surgiendo otros problemas que ninguno de los dos paradigmas podran resolver y nuestra comodidad nos hace quedarnos atados a un modelo que conozco y no doy paso a otro. Le tenemos miedo a la innovacin y mucho ms a generar nuevas ideas y nuevas soluciones. No importa mi responsabilidad como investigador, yo estoy

cmodo en mi parcela investigativa y eso es lo que importa. Puedo decidir qu es importante y qu no lo es y eso me da poder, poder de decidir qu investigo y qu no. Y lo dems? No importa. Y mi tica? No importa. Y los dems? No importan. Slo importo yo en la comodidad de mi escritorio y en la seguridad de mi ctedra y los problemas siguen all y los ignoro porque mi mtodo no puede resolverlo. Pero la investigacin debe ir ms all de eso porque la investigacin no es un escritorio que puede mantenerse inalterable y tal como dijo Karl Popper1 que la ciencia es una revolucin permanente y la crtica es su mdula. No podemos detener el proceso investigativo porque la investigacin no termina cuando termina el Trabajo de Grado. Es por esto que la investigacin debe ser una parcela para el en-

Coordinador de Investigacin y de Servicio Comunitario (Diurno) del IUTA, Ampliacin Baralt. Docente de las ctedras: Redaccin Publicitaria, Retrica, Semitica y Anlisis del Discurso.

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Y que est prohibido o permitido en la investigacin? Tradicionalmente esa pregunta es dada por el momento y el lugar cuando es realizada la investigacin.

como dijo Karl Popper la ciencia es una revolucin permanente y la crtica es su mdula.

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tendimiento y la aceptacin de juicios de una manera objetiva. Para ser objetivo al momento de expresar un juicio, debe abandonarse todo aquello que es propio como: ideas, creencias o preferencias personales, para poder as alcanzar la universalidad, lo que Thomas Nagel2 llam el the view from nowhere (punto de vista de ninguna parte). La objetividad en sentido ontolgico caracteriza todo aquello que es propio de un objeto o

lidad. Se trata de un alejamiento del sujeto respecto a su ideologa para poder acercarse al objeto sin una concepcin predeterminada, en la que objetividad y subjetividad se excluyen mutuamente, pero tal como es sealado en el epgrafe por Lacan Dnde se encuentra lo subjetivo y dnde lo objetivo? Podemos desprndernos de todas nuestras mediatizadas enseanzas? De lo subjetivo y lo objetivo, as como de la tica y la moral podra decirse que son personales, cada uno tiene su visin particular del mundo y la investigacin que haga estar contaminada por ese punto de vista del cual no podemos desprendernos tal fcilmente debido a que forma parte de nuestro ser. Edmund Husserl sugiere que as lo hagamos y, en cierta medida, lo podemos hacer, sobre todo cuando se encapsula la investigacin en una metodologa formulada por otros, es quizs la nica forma de hacerlo, pero siempre estar la mano oculta que nos hace seguir unas teoras y otras no. Y por qu no hablar aqu de la justicia. No es acaso la injusticia lo que impera en la investigacin cuando imponemos unas ideas sobre otras intentando ser justos. La justicia es tambin un concepto personal, consideramos justo lo que no nos afecta, pensamos que el otro se sentir bien por nuestra decisin, pero no lo es. Voltaire pregunta: Qu es la tolerancia? Y responde: tolerancia es la consecuencia necesaria de la comprensin de

que somos personas falibles: equivocarse es humano, y todos nosotros cometemos continuos errores3. Por lo tanto, debemos perdonarnos unos a otros nuestras necedades. Debemos pues fijar una nueva tica, tal como lo dijo Popper que se base en el concepto de conocimiento objetivo y de conocimiento incierto 4 y una nueva objetividad en la que podamos incluir varios puntos de vista apartndonos de nuestras ideas primigenias y darle paso a nuevas ideas.
Referencias Karl R. Popper (1980) La Lgica de la Investigacin Cientfica. Madrid: Ed. Tecnos.
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Thomas Nagel (1986) The View from Nowhere. Oxfordshire (Inglaterra): Oxford University Press.
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que constituye a ese objeto, es una perspectiva particular que se tiene del objeto. En Sentido epistmico la objetividad depende, por un lado, del concepto de objeto que se maneje y, por otro, de las reglas normativas propias del rea, lo que constituye la metodologa cientfica propia de cada disciplina, que intenta, por facilismo, ser suplantada por otra metodologa que abarque todas las reas del saber. En el Sentido tico la objetividad est relacionada con planteamientos tan epistmicos como morales y se encuentra habitualmente formulada en trminos de neutralidad, imparcialidad, o impersona-

Voltaire c.p. Karl R. Popper en: La tolerancia y responsabilidad intelectual. Ponencia pronunciada el 16 de marzo de 1982 en el Ciclo de Conversaciones sobre la tolerancia en la Universidad de Viena.
3

Karl R. Popper El conocimiento de la ignorancia. Conferencia pronunciada el 20 de octubre de 1991 con motivo del doctorado Honoris Causa de la Universidad Complutense de Madrid.
4

Fuentes del epgrafe. Freire, P. (1973) Textos seleccionados por el INODEP. Fondo de Cultura Popular. Madrid: Ed. Marsiega. Lacan, J. (1983) El Seminario 1. Los escritos tcnicos de Freud. Buenos Aires: Paids.

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IMPORTANCIA DEL SER HUMANO EN EL IUTA BARALT


Es mucho lo que se habla de la carencia de valores o de la existencia de mucha maldad. En la actualidad eso se refleja en el maltrato que le hacen al trabajador los supervisores. La definicin tradicional de tratar es: portarse con alguien de una determinada manera y actuar: comportarse o proceder una persona de una manera determinada en relacin con los dems. Como observamos en ambas definiciones el tratar est directamente relacionado a la forma o manera de comportarse con nuestros iguales y dar a una persona un tratamiento determinado, segn su categora, su condicin, su edad, o segn otras caractersticas, en forma adecuada o no. Es que afectamos a una persona cuando no tomamos en cuenta sus caractersticas personales para el trato que debemos darle. En trminos generales, tratar bien significa respetar a los trabajadores o trabajadoras como individuos basados en los valores adquiridos en nuestro proceso de desarrollo humano. Debemos darles la suficiente informacin sobre su situacin en la organizacin, antigedad, beneficios socioeconmicos, y todo lo que pueda contribuir a su satisfaccin con el lugar de trabajo. Entendiendo esta relacin supervisortrabajador de forma que ambas partes obtengan beneficios positivos, generando un ambiente de alta calidad de trabajo a los individuos. Respecto a los valores Juan Carlos Jimnez seala que: Los valores son
principios que nos permiten orientar nuestro comportamiento en funcin de realizarnos como personas. Son creencias fundamentales que nos ayudan a preferir, apreciar y elegir unas cosas en lugar de otras, o un comportamiento en lugar de otro. Tambin son fuente de satisfaccin y plenitud.1 Don-

Lic. Nicola Magnini Brito

de, por supuesto, observamos que estos valores nos establecen una serie de pautas o patrones de cmo debemos actuar frente a diferentes situaciones, para sentirnos adecuadamente, cuando tratamos a un amigo, compaero de labores, un subalterno, incluso en nuestra relacin con nuestros alumnos. El mismo autor indica que: Valores, actitudes
y conductas estn estrechamente relacionados. Cuando hablamos de actitud nos referimos a la disposicin de actuar en cualquier momento, de acuerdo con nuestras creencias, sentimientos y valores.2 Lo cual nos per-

mite vincular nuestra actitud y conducta a nuestros valores. Pueden tenerse valores inadecuados, por ejemplo, al ver a nuestro padre maltratar, gritar y agredir a nuestra madre, esa relacin familiar incorpora actitudes violentas, lo cual nos hace actuar frente a nuestros compaeros en forma agresiva, irrespetando al ser humano. A continuacin, voy a relatar algunas experiencias que me permitieron tener el punto de vista que voy a desarrollar: el de las relaciones interpersonales en una organizacin, como lo es el Instituto Universitario de Tecnologa de Administracin Industrial (IUTA). En mi desarrollo formativo como ser humano mi padre marc una gran influencia positiva. Recuerdo que siempre insista en

que todos los seres humanos somos iguales no importando su color, su nivel educativo, su religin, su forma de vestir, su nacionalidad, ya que por solo el hecho de ser una creacin de Dios todos tenemos el mismo origen, y por lo tanto somos hermanos ante los ojos del Ser Supremo, y as debemos vernos. Reforzando esta maravillosa forma de establecer las relaciones con nuestros iguales, recuerdo que mi padre me expona un ejemplo que me dej huella en mi forma de percibir las relaciones con los seres humanos. En una oportunidad en su trabajo como vendedor, lleg un seor muy mal vestido y ninguno de los vendedores que trabajaban en la tienda quiso atenderlo por su apariencia e incluso hacan burlas de l. Mi padre lo atendi y, despus de explicarle las diferentes caractersticas de las mquinas de coser, result que fue su mejor cliente durante muchos aos, ya que compraba de contado y en efectivo e incluso grandes cantidades de productos. Cuando el seor regresaba a la tienda slo quera que lo atendiera mi padre, ya que fue el nico que lo respet como ser humano. Hoy en da considero a mi padre un gran visionario de las relaciones interpersonales, a pesar de no haber tenido la oportunidad de estudiar. Cuando inici mis estudios, recuerdo que mi madre, al irme a buscar a la escuela, mantena el mismo criterio, insistiendo en el respeto a los maestros, personas mayores, incluso a mis compaeros de estudios. All di mis primeros pasos en el

Especialista en Sistemas de Informacin de la UCAB


Licenciado en Administracin , mencin Informtica de la UNE Simn Rodrguez. C o o r d i n a d o r Administrativo Adjunto del IUTA Ampliacin Baralt

tratar bien significa respetar a los trabajadores o trabajadoras como individuos, basados o referenciados por supuesto, en los valores adquiridos en nuestro proceso de desarrollo humano...

Enero 2012 extraordinario y competitivo universo de la educacin, la lectura, la interpretacin, anlisis de los textos, el proceso de investigacin, fueron aportando elementos positivos, es decir valores muy marcados en el desarrollo que tuve como ser humano. A los 19 aos tuve la gran dicha de contar con la orientacin de un impresionante ser humano, el arquitecto y profesor Alirio Daz, quien fue el pilar orientador que me permiti ejercitar la educacin, ya que me dio la oportunidad de impartir clases, experiencia que me permiti interactuar con personas de la 3ra. edad, adultos mayores e incluso jvenes. De igual manera me estableci los lineamientos de respeto al educando, tomando en consideracin aspectos laborales, familiares y sociales, que tenan cada uno de ellos. Esta formacin en valores se traduce en pensamientos, conceptos o ideas, pero lo que ms apreciamos es el comportamiento. Una persona valiosa es alguien que vive de acuerdo a sus valores que son la base para vivir en las diferentes sociedades y grupos donde nos desarrollemos y nos relacionemos con las dems personas. Los valores permiten regular nuestra conducta para el bienestar colectivo y una convivencia armoniosa y agradable. Al entrar al IUTA, me inici como profesor de la asignatura Computacin para las diferentes especialidades, tanto en el turno diurno como en el nocturno. Experiencia que me permiti visualizar diferentes situaciones acadmicas de cada uno de los jvenes que comenzaban en el proceso de la educacin universitaria. Al poco tiempo, el profesor Toms Guardia, director de la institucin, me dio la oportunidad de coordinar la carrera de Informtica, cargo que ejerc durante 12 aos aproximadamente. Durante el ejercicio de este cargo, mantuve una poltica y una visin de grupo, tanto con los alumnos como con los profesores, permitiendo organizar una estructura muy integrada y eficiente. En el ao 2008 soy nombrado Coordinador Administrativo del IUTA Baralt, carga que ejerzo en la actualidad, intentado mantener la misma poltica y visin de grupo. Considero que en toda organizacin el aspecto primordial es: las personas que la componen, aunque no muchos gerentes parecen entenderlo as. Se debe brindar un trato justo a los empleados, esto es fundamental para el buen funcionamiento y armona organizacional. El verdadero supervisor es aquel que conoce las diferentes caractersticas, potencialidades y debilidades que tiene cada trabajador o trabajadora a su cargo: que es capaz de escuchar y corregir sus actuaciones cuando no son adecuadas para el beneficio colectivo, porque de esa manera se obtiene resultados ms favorables y productivos, porque el trabajador se considera un factor importante para la organizacin y no un simple medio para conseguir un beneficio para el patrn. Para William Werther El
trmino supervisor se aplica en todos los niveles de la administracin a quienes dirigen las actividades de otros. Pero se ha vuelto costumbre aplicarlo slo a las personas de los niveles inferiores de la jerarqua administrativa. El supervisor es un elemento clave dentro de cualquier organizacin. De l depende la calidad del trabajo, el rendimiento, la moral y el desarrollo de buenas actitudes por parte de los trabajadores. El supervisor dirige y evala el trabajo y conoce a todos los trabajadores. El supervisor moderno ha dejado de ser operador y el lder nato del grupo para convertirse en un especialista del comportamiento humano, en lo que concierne a la prctica de la habilidad administrativa y de los aspectos tcnicos de su cargo.3

INVESTIGACI N IUTA Baralt

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Aspecto que nos lleva a visualizar al supervisor como ente conocedor de las diferentes potencialidades de cada uno de las personas a su cargo, y es ah donde juega un papel muy importante porque no es solamente dar instrucciones, sino saber cmo se establece el canal de comunicacin para mantener un ambiente laboral agradable y productivo para la organizacin. La supervisin es la actividad de apoyar y vigilar la coordinacin de actividades de tal manera que se realicen en

forma satisfactoria Durante mis diferentes experiencias en cargos de responsabilidad, considero que la funcin del coordinador, gerente o supervisor, debe generar confianza, entusiasmo, respeto, familiaridad, comunicacin, flexibilidad, justicia, honestidad, para con su equipo de trabajadores adscritos a su dependencia. La organizacin debe verse como un sistema, donde cada uno de los elementos interactan entre s para lograr la meta, y si falla uno de ellos todo el sistema se ve afectado. En una organizacin debemos mantener una relacin armoniosa y respetuosa para con nuestro personal y poder disfrutar as de un ambiente laboral agradable. Es importante direccionar los esfuerzos hacia lo sistmico y lograr desarrollar las competencias ptimas en cada uno de los miembros que conforman el equipo de trabajo, coherente con los propsitos organizacionales, con el fin de establecer un ganar-ganar y que los diferentes sectores organizacionales lo comprendan y revisen si su aporte como directivo, coordinador, profesor, administrativo, obrero o alumno, es tomado en cuenta como elemento esencial para el logro de un beneficio comn, que es el de ser el mejor Instituto Universitario del pas . En el IUTA Baralt la visin de la gerencia para con su personal es que somos un gran equipo, y todos sin excepcin somos importantes, respetando a cada uno de los miembros que conforman esta familia. En lo particular, me siento muy orgulloso de cada uno de mis compaeros de trabajo, porque en definitiva somos el mejor equipo.
Referencias 1 y 2 Jimnez, Juan Carlos (2010) El Valor de los Valores en las Organizaciones. Caracas: Cograf Comunicaciones.

Werther, William B. (1995). Administracin de personal y recursos humanos. Bogot: McGraw-Hill.


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