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XI Encontro de Iniciao Docncia

4CEDFEMT01 HISTRIA DA EDUCAO: UMA ABORDAGEM CONTEXTUALIZADA COM A VIDA DO DISCENTE (1) (3) Ana Martins Tomaz , Fabola Barrocas Tavares Centro de Educao/Departamento de Fundamentao da Educao/MONITORIA

RESUMO

Este artigo apresenta um trabalho de monitoria desenvolvido na disciplina de Histria da Educao I e II no semestre letivo de 2007.1 e 2007.2 no curso de pedagogia da UFPB, o qual trouxe uma proposta de abordagem da disciplina de forma mais centrada no aluno, ministrando os contedos contextualizando com suas prprias vidas. Pode-se inferir que o resultado desta prtica pedaggica foi satisfatrio apesar das dificuldades em dar uma monitoria individual mediante uma classe to numerosa.

Palavras-chave: Histria da educao. Histria de vida. Cotidiano.

INTRODUO

A relevncia da monitoria na disciplina Histria da Educao I e II A priore destacamos o papel que a disciplina de Histria da Educao tem como um dos conhecimentos fundantes do curso de pedagogia, sobre a qual os demais conhecimentos sempre estaro de algum modo se referendando como apio para embasar seus contedos especficos. A Histria da Educao oferecida nos dois primeiros semestres do curso de pedagogia, vale frisar que tem sido ministrada a turmas grandes, na maioria das vezes com mais de cinqenta alunos, dentre os quais, neste semestre de 2007.2, esto includas duas alunas com necessidades educativas especiais, no tocante a deficincia visual. O Projeto Poltico Pedaggico (PPP) do curso de pedagogia aprovado em 2006, alterou a carga horria diminuindo 30 crditos, ficando agora num montante de 120 crditos ao invs de 150. Apesar desta alterao, no houve reduo dos contedos que ministra, pelo contrrio prope-se que os temas introdutrios do curso, como a organizao das culturas humanas e o processo de incluso social dos indivduos, aspectos bio-psico-social da educao e da pedagogia fossem tambm abarcados nas aulas de Histria da Educao. Diante desse quadro constatou-se uma sobrecarga ao docente que teria dificuldades em acompanhar individualmente o seu aluno, um processo fundamental na proposta ensejada de promoo e reflexo entre as trias apresentadas pela Histria e a dinmica social, relacionada com as dinmicas de vida do prprio aluno e de seus familiares, bem como da histria educacional da Paraba.
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Bolsista, (2) Voluntrio/colaborador, (3) Orientador/Coordenador, (4) Prof. colaborador, (5) Tcnico colaborador.

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Na realizao desse programa exige-se acompanhamento individual, fomentando o aluno-pesquisador, ao qual compete elaborar sua investigao, colher seu material e refletir sobre ele. Sendo levado a integrar a Historia da Educao com os outros contedos ministrados no semestre, promovendo o que foi almejado no PPP de pedagogia para a organizao dos seminrios. A garantia de sucesso desse programa est atrelada presena de um monitor para atuar junto dessa atividade, pois o grande nmero de matriculados no possibilita a um nico professor orientar de modo satisfatrio a cada um dos alunos.

DESCRIO METODOLGICA

A abordagem adotada na disciplina da Histria da Educao

A construo do contedo tratado na disciplina de Histria da Educao segue uma abordagem histrica que prioriza os fenmenos econmicos e sociais contemporneos, onde se situa a educao como resultado de relaes polticas, estabelecidas a partir de estruturas e produo de riquezas conduzidas por grupos humanos. Estas relaes tendem a refletir no mbito educacional as formas de poder, as concepes culturais, bem como os valores de um dos grupos dominantes, fazendo com que a educao seja, no contexto capitalista, um dos mais significativos processos de incluso dos indivduos ao todo social. Assim o contedo da Histria da Educao seja est entrelaada aos aspectos sociais, econmico, culturais, polticos, conduzindo a formao de mentalidades, a partir da qual o individuo referenda ou confronta o modo de vida construdo socialmente. Outro aspecto importante no modo de abordar o contedo da disciplina Histria da Educao refere-se a presena marcante do conflito no estudo dos processos educativos que conduz a uma reflexo das contradies postas nas prticas escolares, nas formas curriculares, nas estruturas educacionais, na funcionalidade do sistema de ensino. Esse conflito atualiza o passado pondo em evidncia uma certa reproduo no presente de relaes de dominao, bem como destaca a dialtica como elemento da construo do real. A citada disciplina tem por objetivo levar o aluno a perceber a educao como processo e produto de ralaes conflituosas estabelecidas a partir de fatores polticos, sociais, econmicos e culturais, onde tanto se faz presente reprodues do processo de dominao, como tambm a possibilidade da construo de relaes de libertao. Todavia, h necessidade de passar uma gama enorme de informao sobre a histria educacional que abrange as sociedades norte-americanas, europia, brasileira e paraibana, tem levado os alunos a no compreenderem o significado do passado educativo em suas

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vidas, tornando-a disciplina estanque, dissociada dos demais contedos do curso e presa ao tempo pretrito. Com o intuito de fazer o contedo da Histria da Educao algo vivo e presente na realidade dos alunos, se fez indispensvel leva-los a pesquisar no seu passado e na memria de seus familiares as formas como se conduziam a escolarizao, os mtodos de ensino, as instituies, a clientela, os contedos, os profissionais, os recursos didticos. Na realizao dessa atividade os alunos estiveram em contato com as diversas metodologias da pesquisa histrica, buscando nas fontes documentais, nos depoimentos, nos registros visuais, resgatar o passado educativo de seus antepassados como tambm de sua prpria historia de vida. A forma de conduo dessa proposta de ensino da disciplina Histria da Educao pauta-se no encontro entre o conhecimento produzido pelas anlises crticas das relaes que envolvem a historia das questes scio-econmicas e poltico-culturais, com as condies vivenciadas pelos alunos e seus familiares nos contextos concretos dos temas abordados nas aulas. Nesse sentido utilizamos o mtodo de abordagem fenomenolgica, onde o individuo coloca o real a partir de sua subjetividade, bem como utilizamos os enfoques fornecidos pela teoria crtica que aponta como diretriz a contradio e a dialtica como marcos referenciais. Deste encontro buscamos construir com o aluno uma histria onde o passado da educao se faz presente nos conflitos atuais.

RESULTADOS

Constatou-se uma maior motivao por parte dos alunos em estudar os contedos nesta prtica metodolgica que os inseriu como sujeitos de pesquisa em construo do conhecimento, mas apesar desse aspecto positivo verificou-se que os acontecimentos histricos eram por eles registrados de forma desconexa, principalmente na turma de Histria da Educao II, na qual se iniciou essa experincia da monitoria, no perodo de 2007.1. Essa disciplina parece bem propcia para o exerccio da contextualizao, nela estando previsto a apresentao do desenvolvimento scio-econmico brasileiro, suas relaes com a questo poltica, tanto nacional como internacional, e suas implicaes sobre os modelos de educao formal, proporcionando um resgate histrico da vida educacional dos familiares dos alunos, caminhando para o paradigma educacional contemporneo. No obstante, como j colocado, eles expuseram os fatos histricos de forma estanque, construindo no campo da poltica uma lista de sucesso presidencial e registrando algumas medidas adotadas pelo presidente da poca e traos de sua personalidade, prendendo-se aos ocorridos da sua biografia mais pitorescos, como o suicdio de Getlio Vargas, e a morte de Olga Prestes na cmara de gs. Na rea educacional levantaram as leis vigentes, esclarecendo quem tinha direito a educao, enfim sem fazer reflexes sobre as relaes de poder subjacentes nesse contexto que o configuram.

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Certamente, esse saber fragmentado tem reflexo do modelo tradicional educativo que desacostumou o aluno a ser protagonista na elaborao do saber, sedo mero receptculo e reprodutivista de um conhecimento factual, numa prtica pragmtica voltada para obter sucesso no exame do vestibular. Aps o acompanhamento sistemtico do professor juntamente com o orientador; a turma, numa paciente tarefa de reconstruo e reflexo sobre os acontecimentos histricos, conseguiu construir textos e discuti-los de forma mais coerente, travando dilogos e sentidos entre a histria do seu parente, bem como a sua, com a Histria contada pelos autores trabalhados. Por exemplo, a situao social da me que no pde estudar enquanto os irmos dela estudavam, a obrigao do ensino religioso, os duros castigos aos indisciplinados, tudo isso ganhou vida nos depoimentos dos personagens que vivenciaram, que no so ilustraes de citaes de pessoas desconhecidas, mas so falas de entes bem prximos deles, podendo assim, questionar, interpelar de acordo com suas curiosidades e conhecimentos tericos previamente trabalhados. Quando chegou o momento do aluno se situar na histria, ocorreu o estopim, principalmente com relao ao estudo da ideologia neoliberal, com suas implicaes desastrosas no mundo do trabalho, por causar insegurana no trabalhador quanto a sua estabilidade no mercado, e pela precarizao de sua fora de trabalho, mas principalmente pela desarticulao do trabalhador como classe reivindicatria, como reflexo da fragilizao dos sindicatos. Outra caracterstica sentida empiricamente pelos prprios alunos diz respeito competio e ao individualismo, propagados pela teoria ps-moderna e pelo neoliberalismo. Nesse tocante, a identificao e compreenso desse cenrio foram manifestadas fortemente pela turma, ilustradando com suas vidas e subjetividade. Bastante interessante foi discusso e apreenso que trouxeram sobre a contradio dessas ideologias com o projeto de incluso social, que traz uma perspectiva de respeito ao diferente e solidariedade de forma poltica e no caritativa, numa postura de alteridade. J na Histria da Educao I, que foi ministrada no outro perodo (2007.2), o contedo remete a tempos mais remotos, assim visou-se capacitar os alunos para visualizarem a educao fazendo parte de um processo de relaes conflituosas, permeada por interesses e valores de grupos dominantes, ou seja, ter uma compreenso da complexidade e totalidade dos fenmenos. Problematizando se este passado supostamente remoto se faz presente de alguma forma nas nossas vidas contempornea. Novamente repetiu-se a mesma situao do semestre anterior (na Histria II), a Histria era contada por ele fragmentada, tendo dificuldades em fazer conexes entre as relaes de poder e o molde social vigentes e as ideologias disseminada, e respaldada no modelo educacional. Desta forma o professor teve o papel de despertar o que Paulo Freire denomina a curiosidade epistemolgica, requerendo respostas que travavam conexes entre as diversas dimenses (social, poltica, econmica, cultural). E o monitor constituiu-se um aliado fundamental do docente, na orientao individual e grupal dos alunos.

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CONCLUSES A avaliao deste projeto de monitoria foi sentida como sendo eficaz, desta forma pretende-se dar encaminhamento para sua renovao nos prximos semestres, agora de forma mais amadurecida pela prxis vivenciada. Uma das habilidades que os alunos desenvolveram foi construo de textos mais bem elaborados tanto no sentido de clareza e maior domnio de contedo, como maior criticidade, se colocando ousadamente ao fazer anlises e reflexes sobre a Histria. No entanto, um fato que trouxe muita dificuldade para a execuo do projeto foi o nmero muito grande de alunos na turma, tornando o acompanhamento mais individual deles, um processo bastante cansativo, principalmente para fazer as avaliaes da produo textual dos mesmos, posto que se dava um contnuo processo de construo textual, leitura pelo docente e monitor, reconstruo do texto pelo aluno e releitura dos agentes orientadores. Uma estratgia adotada para facilitar o processo ensino-aprendizagem foi a construo de parcerias entre os discentes, ora na forma de duplas e trios, ora na forma de grupos maiores, o que foi muito salutar a troca de saberes e de discusso travada entre eles e depois compartilhada, socializada e problematizada na turma como um todo.

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