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P L A N T E A M I E N T O D E L P R O B L E M A La formacin de tcnicos operativos est ligada al mundo productivo odel trabajo, en donde a partir de 1990, con la crisis estructural

y con laglobalizacin, se aprecia que la economa y todo lo relacionado con lasp r o f e s i o n e s y o c u p a c i o n e s c o mo s o n l o s p e r f i l e s d e f o r ma c i n , l a f o r m a c i n mi s m a , l o s m t o d o s y l a a c c i n mi s m a d e l t r a b a j a d o r , requier e u n a n u e v a f o r m a d e a c t u a r , e s d e c i r u n a n u e v a v i s i n ; e n donde el trabajador sea ms proactivo, que trabaje bajo presin, ques e a f l e x i b l e y q u e e s t s i e m p r e d i s p u e s t o a a p r e n d e r e n f o r m a continua.E s t a n u e v a f o r ma d e p e r f i l q u e n e c e s i t a l a e mp r e s a e s t o t a l me n t e contradictoria a lo que propona el taylorismo en el cual, basado enfundamentos conductistas haca del trabajador o del operario en unapieza ms del engranaje de la mquina, que por su puesto sirvi deb a s e , e n s u mo m e n t o del despegue de la econo ma mundial de la p o c a p o s t r e v o l u c i n i n d u s t r i a l , p e r o q u e a l a f e c h a , p o r l a s consideraciones anteriores, est totalmente fuera de lugar. Muchos pases, entre ellos Alemania, Australia, y en Latinoamrica,pases como Mxico, Uruguay y Colombia han enfrentado con relativo xi t o l a f o r ma c i n d e s u s t c n i c o s y p r o f e s i o n a l e s c o n e s t e n u e v o enfoque: La formacin por competencias laborales, que no es otra quela formacin profesional desde el punto de vista holstico; es decir, quese debe propiciar en el trabajador no solo las habilidades y destrezasp r o p i a s d e l a e s p e c i a l i d a d u o p c i n o c u p a c i o n a l s i n o t a mb i n l a s actitudes y los conocimientos que le sirvan de soporte para trabajar enequipo y comunicarse en forma eficiente, para tomar decisiones y parasolucionar problemas.E n n u e s t r o p a s , e n e l c u a l l a r e a l i d a d e s s i m i l a r a l o s p a s e s l a t i n o a me r i c a n o s , l u e g o d e l a ju s t e e s t r u c t u r a l q u e c a r a c t e r i z a lad c a d a d e l o s 9 0 d e l s i g l o p a s a d o , e n u n e s t u d i o q u e l a A g e n c i a Espaola de Cooperacin Internacional en convenio con el Ministeriode Educacin, (1993 - 1997) realizaron el Proyecto Diseo del Sistema de Educacin Tcnica y Formacin Profesional, con el propsito dedesarrollar elementos que ayuden a modernizar, mejorar la calidad yordenar la oferta educativa con participacin del sector productivo. Losp r o d u c t o s d e e s t e p r o y e c t o f u e r o n : a ) Diagnstico de la Oferta deEducacin Tcnica en el Per, b) Diagnstico de la D e ma n d a de laE d u c a c i n T c n i c a e n e l P e r , c ) C a t l o g o N a c i o n a l d e T t u l o s y Certificaciones, (publicado en 1997 1998) elaborado por el Ministeriod e E d u c a c i n A g e n c i a E s p a o l a d e C o o p e r a c i n I n t e r n a c i o n a l A.E.C.I. con la parti c i p a c i n d e e mp r e s a r i o s , r e p r e s e n t a n t e s d e l a Sociedad Nacional de Industrias. El catlogo se elabor con la finalidadde ordenar la oferta educativa en 20 Familias que agrupan 120 TtulosProfesionales.D i v e r s o s P r o g r a m a s d e C o o p e r a c i n s e p u s i e r

o n a t r a b a j a r e n Institutos Superiores tecnolgicos (FORTE-PE, KOIKA y PASE); y ellos CEOS, el Programa CAPLAB. Con la promulgacin de la Nueva Ley general de Educacin N 28044,s e i n c o r p o r a n l o s p r o y e c t o s y p r o p u e s t a s d e e s t a s e n t i d a d e s cooperantes y mediante R. V. M. N 085-2003ED, s e aprueba el Catal ogo Naci ona l de Ttul os y Certi fi caci ones y se d i s p o n e q u e s e tome como referente para elaborar la oferta formativa de IST, Centrosd e E d u c a c i n O c u p a c i o n a l (CEO) y Colegios de Var iante T c n i c a (CVT). En este documento se estructura toda la formacin tcnica entres niveles o ciclos: Superior, Medio y Bsico; Los niveles Superior yM e d i o a c a r g o d e l o s I n s t i t u t o s S u p e r i o r e s T e c n o l g i c o s y e l C i c l o Bsico para los CEOs con la salvedad de que stos ltimos puedenmigrar hasta el Ciclo Medio siempre que acrediten ptimas condicionespara el servicio.A parir del ao 2004, con la emisin del D. S. N 022-2004, Reglamentode la Educacin Tcnico-Productiva se inicia un periodo de conversinde los CEOs a CETPROs, para lo cual los anteriores CEOs iniciaronuna labor de reingeniera institucional sumamente difcil pero necesariapara estar acorde con la modernidad, la globalizacin y la nueva ptica d e c a p a c i t a c i n a r t i c u l a d a a l me r c a d o y m e d i a n t e e l E n f o q u e p o r Compete ncias.En la regin La Libertad, con esta nueva ptica de trabajo docente y dec a p a c i t a c i n v i n c u l a d a a l o s s e c t o r e s p r o d u c t i v o s , e m p i e z a l a experimentacin del Modelo Curricular de Enfoque por Competenciasen tres CEOS: Gran Chim de Trujillo, Rosa V. Pelletier de V. Larco yHuanchaco, del distrito del mismo nombre, a partir del ao 2000; cone l a p o y o d e l a C o o p e r a c i n S u i z a a t r a v s d e l P r o g r a ma C A P L A B , hasta el ao 2005, ao en el cual ya dentro de los alcances de la nuevan o r ma t i v a l e g a l , s e e m p i e z a e n n u e s t r a i n s t i t u c i n , u n p r o c e s o d e con versin.El ahora CETPRO Gran Chim, ubicado en el Jr. Francisco Pizarro N7 8 0 d e l c e n t r o h i s t r i c o d e l d i s t r i t o d e T r u j i l l o , e s u n a i n s t i t u c i n educati va estatal que na ce en el a o 1964 co mo Centro Artesanal Mi xt o, l u e g o e n l a p o c a d e l a R e f o r m a E d u c a t i v a e s c o n v e r t i d o a CENACAPE y posteriormente, con la promulgacin de la anterior Leyde Educacin N 23384, se adeca a CEO hasta el ao 2005. Esta Institucin Educativa cuenta con..Opcion e s Ocupacionales con un promedio de.estudiantes, de loscuales el. % son mujeres y el .% son varones. La edaddel estudiante oscila entre 16 a 50 aos aunque un gran porcentaje seu b i c a d e n t r o d e l i n t e r v a l o d e 1 6 a 2 4 a o s . E l n i v e l e d u c a t i v o e s m a y o r me n t e c o n S e c u n d a r i a I n c o m p l e t o y C o mp l e t o . Dentro de l a s opciones Ocupacionales destacan Confecciones, Cosmetologa yComputacin.E n la Opcin Ocupacional de Confecciones existen 106 estudiantes delos cuales100 son mujeres y los dems, (06) son varones; tal como seobserva en el Cuadro N 01

Cuadro N 01: Distribucin de la poblacin estudi antil del C E T P R O G R A N C H I M p o r s e x o y p o r M d u l o d e l a O p c i n Ocupacional de Confecciones inscritos en el 2009 NMODULOSECCIONSEXOHM TOTAL01Confeccin de Vestidos N 1 2 TOTAL MODULO SECCIN TOTAL

CONFECCION DE VESTIDO DE A NIAS PARA MEDIDAS B

NMODULOSECCIONSEXOHM TOTAL01Confeccin de Vestidos

F u e n t e : N m i n a s d e I n s c r i p c i n 2 0 0 9 d e l C E T P R O G r a n ChimE l a b o r a c i n : E l g r u p o i n v e s t i g a d o r En esta Opcin Ocupacional, como se observa en el Cuadro N 01 y sea p r e c i a me jo r e n e l G r a f i c o N 0 1 , p r e d o mi n a m a y o r me n t e e l s e xo femenino, lo cual constituye el 94 % y los varones el 6 %.Grfico N 01: Poblacin estudiantil por sexo de la Opcin Ocupacionalde Confecciones; del CETPRO GRAN CHIM para en ao 2009

F u e n t e : N m i n a s d e I n s c r i p c i n 2 0 0 9 d e l C E T P R O G r a n ChimE l a b o r a c i n : E l g r u p o i n v e s t i g a d o r A partir del ao 2005, se acenta an ms y se universaliza el CurrculoModular o enfoque por Competencias, tomando como base el CatlogoNacional de Ttulos y Certificaciones, en donde el perfil del egresadoe s t o r i e n t a d o a l l o g r o d e l a c o mp e t e n c i a d e s d e e l p u n t o d e v i s t a holstico y en funcin del desempeo; en donde se integren saberesprocedimentales, conceptuales y actitudinales.S i n e m b a r g o , a p e s a r d e e s t a r i n s e r t o s d e n t r o d e e s t a n u e v a concepcin pedaggica, contina la problemtica o es ms detectable,por cuanto el estudiante, para completar su periodo de formacin debeefectuar cierto tiempo de prcticas, en empresas o en talleres segn sue s p e c i a l i d a d . S i n e m b a r g o , a n n o s o n c a p a c e s d e g e n e r a r s u autoe mpl eo, l i mi tndo se a de senvol ver se en una econ o ma de s upervivencia e informal Haciendo un anlisis emprico a partir de la experiencia co m o docentes, esta es la problemtica que se observa en el CETPRO GranChim. El estudiante an con el proceso de formacin operativa quev a e n t r e s e i s m e s e s a u n a o , l o g r a e n u n b u e n p o r c e n t a j e l a s co mpete nci as e spe cfi cas propi as de l a ocupa ci n pero no l o g r a desarrollar las competencias bsicas y transversales debido a mltiplescausales entre ellos, a la falta de una metodologa que incida en unproceso de planificacin previo, de actuacin en base a lo planificado, a

verificar y/o autoevaluarse antes, durante y despus del proceso dee je c u c i n d e un proyecto, tarea o actividad; y de actuar en base a o b s e r v a c i o n e s y c o n c l u s i o n e s p a r a u n me j o r a mi e n t o c o n t i n u o d e cualquie r actividad operativa, relacionada con la produccin o dentrodel acontecer cotidiano, como una norma de vida.Esto conlleva a que exista un desfase entre el perfil que requiere elempleador o el demandante del servicio y lo que sabe hacer y actuar del estudiante, ocasionando bajo ndice de empleabilidad, deficientef l e xi b i l i d a d l a b o r a l y u n b a j o n i v e l d e e mp r e n d i mi e n t o p a r a c r e a r s u propio empleo o insertarse dentro de una economa formal.Por ejemplo, en el CETPRO Pblico Gran Chim, especficamente enla Opcin de Confecciones, pese a que se ha iniciado desde el 2001 lacapacitacin de hombres y mujeres mayormente jvenes entre 14 y 26aos, mediante el Enfoque por Competencias Laborales; an no setiene una visin clara de cuantos de los egresados, o se han insertadoal mercado productivo o han generado su propio empleo a travs de lacreacin de microempresas, las que a su vez se han formalizado parad e ja r a t r s u n a e c o n o m a d e s u p e r v i v e n c i a y a p a r t i r d e e l l o , s e r s u je t o s d e c r d i t o , h a n f o r ma d o a l i a n z a s c o n o t r a s M Y P E s o se ha convertido en proveedores de los programas de compras estatales, oen el mejor de los casos; han iniciado actividades de exportacin hacialos mercados globales del exterior. Obviamente, aunque sin tener cifrasy d a t o s c o n t u n d e n t e s , p o d e m o s a f i r m a r a p r i o r i , q u e l a r e a l i d a d d e nuestros egresados es que an continan dentro de la economa desupervivencia y sin poder entrar a mercados altamente competitivosp o r q u e n o s e t i e n e n c a p a c i d a d e s d e g e n e r a c i n d e c o n s o r c i o s , convenios, visin estratgica y menos de una filosofa de calidad y deme jo r a c o n t i n u a , p e s e a q u e e n u n e l e v a d o p o r c e n t a je , p o s e e n e l Saber Hacer.T o d o e s t o n o s l l e v a a d e l i n e a r y a u s c u l t a r e l p r o b l e ma e xi s t e n t e e n n u e s t r a I n s t i t u c i n E d u c a t i v a , l a c u a l p r e t e n d e mo s mo d e s t a m e n t e a p o r tar o dar algunas alternativas de solucin que conlleve a la adquisicin de competencias genricas o transversales que le den unvalor agregado a nuestros egresados y por consiguiente, a mejorar lacompetencia laboral.2.2.FORMULACION DEL PROBLEMAEn qu medida el Modelo Metodolgico PLHAVAC de CapacitacinTcnico-Productiva basado en el Crculo de Deming mejora el Nivel delogro de la Competencia Laboral de los estudiantes de la Opcin deConfecciones Industriales del CETPRO Gran Chim del distrito deTrujillo en el ao 2009?2.3.JUSTIFICACIONDesde el ao 2000, con el advenimiento del nuevo siglo y al acentuarsems la tendencia de la competitividad, la globalizacin de la economa,la apertura de los mercados y de las fronteras; en donde los conceptosde enriquecimiento del trabajo y de flexibilidad laboral y el trabajador; ensu proceso formativo, debe tener una capacitacin integral u holsticapara que ya en el trabajo, adems de ser especializado en su actividadp r o p i a m e n t e l a b o r a l t e n i e n d o u n a i d e a g e n e r a l d e t o d o e l s i stema productivo o de servicios en donde se encuentra laborando; sepaa d e c u a r s e e i n t e g r a r s e f c i l m e n t e . D e a l l q u e e n l a f o r m a c i n d e tra bajadores operativos no solo debe considerarse el saber hacer sinot a m b i n e l s a b e r s e r ; e s d e c i r c a p a c i d a d e s t r a n s v e r s a l e s c o m o comunicacin emptica, trabajo en equipo, capacidad organizativa ytoma de decisiones.Por otro lado, la filosofa de la calidad, adoptada como un modelo

devida, en donde el mejoramiento continuo y el aprendizaje permanented e b i d o a l d e s c o m u n a l a v a n c e t e c n o l g i c o e n e l a l ma c e n a mi e n t o y procesamiento de la informacin, hacen que el tcnico operativo no slotenga que manejar conceptos sobre que saber sino adems dondebuscar y cmo buscar, por ejemplo detalles o situaciones especficasen la biblioteca virtual que es Internet En nuestra institucin Educativa, pese a que se viene experimentandocon el Currculo de Formacin por Competencias, en donde el fin es ell o g r o d e l a C o mp e t e n c i a L a b o r a l ; l o s e s t u d i a n t e s a n n o l o g r a n u n a f o r ma c i n y / o c a p a c i t a c i n i n t e g r a l , p u e s s i b i e n e l s a b e r h a c e r d e alguna manera destaca a nivel de logro, los dems componentes de lac o mp e t e n c i a ; e s d e c i r e l s a b e r y e l s a b e r s e r d i s t a mu c h o d e s e r logrado.En este contexto y a manera de aporte a los procesos de aprendizajee n s e a n z a , s e p r o p o n e e n e s t e t r a b a j o d e i n v e s t i g a c i n q u e l o s c o n c e p t o s d e c a l i d a d y d e me j o r a c o n t i n u a d e b e n a d e c u a r s e a losp r o c e s o s m e t o d o l g i c o s d e a p r e n d i z a j e enseanza, en donde elestudiante se adapte a procesos como la P l a n i f i c a c i n a n t e s d e emprender cualquier accin o empresa; es decir la previsin antes de laaccin misma de realizar o ejecutar, el tener claro el objetivo a lograr y elcmo e estrategia a emplear; posteriormente vendr el Hacer; lo cual no

norteamericano, creador del concepto del Total Quality Management T Q M o Gestin de la Calidad Total y famoso por ser en gran p a r t e responsable del milagro japons a partir de los aos 60 del siglo pasado. Fuente: http://wikipedia.org.Este investigador y propulsor de la Calidad Total propone cuatro fases enun proceso productivo en cualquier aspecto del mundo laboral el To Plain(

Pla nificar); Planear lo que se pretende alcanzar, incluyendo con ello laincorporacin de las observaciones a lo que se viene realizando; To Do( H acer); Hacer o llevar adelante lo planeado; To Check ( V erificar);Chequear o verificar que se haya actuado de acuerdo a lo planeado asc o m o l o s efectos del plan y To Act ( Ac t u a r ) ; A c t u a r a p a r t i r d e l o s resultados a fin de incorporar lo a p r e n d i d o , l o c u a l e s e xp r e s a d o e n observaciones y recomendaciones.El crculo representa en cuadrantes estas acciones, las cuales se debenaplicar indefinidamente Por ello y debido a que en nuestra realidad no existen investigacinr e s p e c t o d e c mo m e j o r a r e l l o g r o d e l a C o mp e t e n c i a L a b o r a l e n l a Formacin TcnicoProductiva, por lo que esta investigacin pretendeser el punto de partida para investigaciones al respecto y considerandoq u e a n e n e s t a f o r m a e d u c a t i v a n o e x i s t e u n m t o d o v a l i d a d o y confiable, coherente con las necesidades de logro de la CompetenciaLaboral, se justifica efectuar esta investigacin la misma que proponeaplicar este modelo metodolgico al proceso enseanzaaprendizajepara mejorar la Competencia Laboral de los estudiantes de la Opcinocupacional de Confecciones en el CETPRO donde laboramos. Por ello y debido a que en nuestra realidad no existen investigacinr e s p e c t o d e c mo m e j o r a r e l l o g r o d e l a C o mp e t e n c i a L a b o r a l e n l a Formacin TcnicoProductiva, por lo que esta investigacin pretendeser el punto de partida para investigaciones al respecto y considerandoq u e a n e n e s t a f o r m a e d u c a t i v a n o e x i s t e u n m t o d o v a l i d a d o y confiable, coherente con las necesidades de logro de la CompetenciaLaboral, se justifica efectuar esta investigacin la misma que proponeaplicar este modelo metodolgico al proceso enseanzaaprendizajepara mejorar la Competencia Laboral de los estudiantes de la Opcinocupacional de Confecciones en el CETPRO donde laboramos.2.4.LIMITACIONES Escasa informacin bibliogrfica debido a la poca importancia que sele da a la formacin tcnica y su vinculacin al mundo del trabajo El limitado acceso a las bibliotecas del medio, debido a los horariosrestringidos para las personas particulares. Desconocimiento de las tcnicas de investigacin, causado por lapoca prctica en el quehacer investigativo. Limitado manejo de las tecnologas de la informacin referidas al usode medios tecnolgicos como el internet y la computadora 2.5.ANTECEDENTES2 . 5 . 1 . A N I V E L L O C A L a) C a s t a e d a A . J u l i a , ( 2 0 0 4 ) ; e n s u t e s i s d e M a e s t r a e n Educac in con mencin en Gestin Educativa Diseo de unC u r r c u l o M o d u l a r p o r C o m p e t e n c i a s m e d i a n t e e l Planeamiento Estratgico para la Especialidad de Lengua

yL i t e r a t u r a d e l a F a c u l t a d d e E d u c a c i n y C i e n c i a s d e l a Comunicaci n de la Universidad Nacional de Trujillo; en la cualuna vez efectuado el diagnstico de la realidad referida a la situacin del currculo vigente en la Facultad de Educacin yC i e n c i a s d e l a C o mu n i c a c i n d e l a U . N . T , a t r a v s d e u n a encuesta aplicada a los beneficiarios directos del 2 al 5 aod e e s p e c i a l i d a d , c o n u n a p o b l a c i n d e 1 6 2 a l u m n o s y e g r e s a d o s d o c e n t e s c o n u n a m u e s t r a d e 1 0 8 p e r s o n a s , s e concluye que: Es posible el diseo e i mp l e me n t a c i n de un CurrculoM o d u l a r p o r C o m p e t e n c i a s c o m o a l t e r n a t i v a p a r a l a f or ma ci n i ntegral del Li ce nci ado en Educa ci n de l aEs peci al i dad d e L e n g u a y L i t e r a t u r a d e l a f a c u l t a d d e educacin y Ciencias de la Comunicacin de la UNT. El Currculo Modular por Competencias es una propuestao r g a n i z a d a p u e s l o s c o n t e n i d o s e s t n o r g a n i z a d o s alre dedor de ncleos temticos provenientes de la realidad social del entorno. Los resultados estadsticos de la encuesta muestran queexiste gran diferencia entre el % de respuestas referidaspor los docentes egresados y por los alumnos, respecto delos cambios que debe tener el currculo y la metodologautilizada. b) Sichez M. Julio, (2000); en su tesis de Maestra en Educacinc o n m e n c i n e n T e c n o l o g a E d u c a t i v a d e l a U n i v e r s i d a d Nac ional de Trujillo denominada Influencia de un Modelo deEvaluacin Centrado en las Competencias en el Rendimiento Acadmico de los alumnos de la Asignatura de Ingeniera de laE n e r g a d e l a F a c u l t a d d e I n g e n i e r a d e l a U n i v e r s i d a d N a c i onal del Santa; de la escuela de Post Grado de laUn i v e r si d a d N a c i o n a l d e T r u j i l l o , e n e l c u a l c o n u n a investigacin del tipo experimental con Grupo de Control (15a l u m n o s ) y G r u p o E x p e r i m e n t a l ( 1 5 a l u m n o s ) , c o n u n a muestra de 30 alumnos; se concluye que: El mo d e l o de Evaluacin centrado en las C o mp e t e n c i a s i n f l u y e s i g n i f i c a t i v a m e n t e ( = 0 . 0 5 ) e n e l R e n d i mi e n t o Acad mico de los alumnos del Grupo Experimental de laAsignatura de Ingeniera de la Energa de la Facultad deIngeniera de la Universidad Nacional del Santa, porque los alumnos del GE presentaron un Rendimiento Acadmicopor Unidad mayor a los del GC y el promedio final de losalumnos del GE fue de 13.6, en tanto que los alumnos delGC slo alcanzaron un promedio de 11.13 2.5.2. A NIVEL NACIONAL:a)Bayona G., Rosa (2006) en la tesis de Maestra: Aplicacin delModelo Didctico MODEAT_MODISTERA en el desarrollo deC o mp e t e n c i a s L a b o r a l e s e n l a C o n f e c c i n d e P r e n d a s d e Vestir de los estudiantes de la Especialidad de Modistera

delC e n t r o d e E d u c a c i n O c u p a c i o n a l N 0 0 3 E l M i l a g r o d e T u m b e s , Escuela de Post Grado de la Universidad PrivadaC e s a r V a l l e j o ; e n l a c u a l c o n u n t r a b a j o d e i n v e s t i g a c i n explicativa con diseo pre-experimental con un solo grupo de1 0 a l u m n o s e s c o g i d o s p o r m u e s t r e o n o p r o b a b i l s t i c o , aplica ndo el pre y post test, demuestran la funcionabilidad dela aplicacin del Modelo en el desarrollo de las CompetenciasLaborales dada la influencia significativa (ganancia media de8.1 ptos).2.5.3.A NIVEL INTERNACIONALa ) C e j a s Y . , E n r i q u e , ( 2 0 0 6 ) ; e n e l P r o y e c t o d e I n v e s t i g a c i n Propuesta de diseo curricular por competencias laboralespara el tcnico medio en Farmacia Industrial aplicado en elp o l i t c n i c o M r t i r e s d e G i r n L a H a b a n a . C u b a . E s t e t r a b a jo d e i n v e s t i gaci n refi ere que para di searl o fuen e c e s a r i o h a c e r u n e s t u d i o p r o f u n d o a c e r c a d e l a s c o mp e t e n c i a s l a b o r a l e s y s e l o g r d e f i n i l o s t r mi n o s c o m p e t e n c i a , c o m p e t e n c i a l a b o r a l , f o r m a c i n p o r compete ncias laborales y se sistematizaron los puntos dev i s t a p a r a e l a n l i s i s d e l a s c o mp e t e n c i a s laborales. Lap r e c i s i n d e l a s a c c i o n e s p a r a i mp l e m e n t a r e l d i s e o c u r r i c u l a r p o r c o m p e t e n c i a s l a b o r a l e s p o s i b i l i t s u aplicacin en el politcnico Mrtires de Girn. Asimismo,la aplicacin durante dos cursos y medio permiti obtener u n a me jo r a e n l o s r e s u l t a d o s d e l p r o c e s o , a t r a v s d e l anlisis de la asistencia, retencin, promocin, calidad del a s n o t a s y e l d e s a r r o l l o d e l o s a l u m n o s e n l o s c o mp o n e n t e s c o g n i t i v o , m e t a c o g n i t i v o , mo t i v a c i o n a l y c u a l i d a d e s d e l a p e r s o n a l i d a d d e l a s c o m p e t e n c i a s laborales efectuados a partir de los criterios de desempeo, lo que confirma esta opcin como factible para la formacinprofesional del tcnico medio en Farmacia Industrial. Domnguez M.; Iliana M. y Marsn C. (2003), Juan R en l a Tesis de Maestra denominada Elaboracin del perfil dec o m p e t e n c i a s d e l E s p e c i a l i s t a W E B r e a l i z a d a e n l a F a c u l t a d d e I n g e n i e r a I n d u s t r i a l d e l I n s t i t u t o S u p e r i o r Politcnico Jos Antonio Echeverra de Cuba; en dondep a r t i e n d o d e l d i a g n s t i c o u t i l i z a n d o e l M a p a d e B e e r y c o l a b o r a d o r e s p a r a a n a l i z a r l a s r e a s d e t r a b a jo d e l a E s p e c i a l i d a d d e s d e e l p u n t o d e v i s t a d e l a g e s t i n d e Recursos Humanos. Para lograr los objetivos propuestoss e u t i l i z a r o n d i f e r e n t e s t c n i c a s c o m o e n t r e v i s t a s a directivos y especialistas; encuestas de la naturaleza de lasp e r s o n a s , L i k e r t y c o n d i c i o n e s d e t r a b a jo , a s c o m o l a r e v i s i n d e t o d a l a i n f o r m a c i n a n u e s t r o a l c a n c e , e l anl i si s y sntesi s bi bl i ogrfi ca d e n u me r o s o s t e x t o s y artculos obtenidos en Internet, as como la aplicacin de latormenta de ideas y el mtodo Delphi por rondas para ladeterminacin de las competencias.De igual manera, como propuesta de accin en los procesos,asume el enfoque del proceso establecido por la versin 2000d e l a s n o r ma s d e l a s e r i e I S O 9 0 0 0 , q u e n o e s o t r o q u e l a aplicacin del Circulo de Deming: Planificar, Hacer, verificar y

Actuar.c ) O r e l l a n a H . , A u g u s t o F l i x , ( 2 0 0 8 ) ; e n l a t e s i s p a r a o b t e n e r e l T t u l o d e I n g e n i e r o M e c n i c o I n d u s t r i a l d e n o mi n a d a Mejoramie nto de la calidad del proceso de lavado en lneade envases domsticos de Gas Licuado de Petrleo, enplanta de envasado de Abastible S.A., de la Universidadtcnica Santa Mara de Valparaso Chile; sostiene que lapresentacin del envase influye fuertemente en la decisind e c o m p r a d e l c l i e n t e e i m p a c t a p o s i t i v a m e n t e e n l a p a r t i c i p a c i n d e me r c a d o . E s p o r e s t o q u e l a e mp r e s a i n v i r t i U S $ 2 0 . 0 0 0 en la instalacin de dos lneas de lavado automtico de envases en la Planta Maip. Si biene s c i e r t o q u e c o n e s t a s l n e a s s e l o g r a u m e n t a r l a c a n t i d a d d e e n v a s e s l a v a d o s d e 9 7 0 . 0 0 0 a 7 . 4 0 0 . 0 0 0 anuales, existan problemas en la calidad del lavado.Para solucionar el problema se utiliz el mtodo de Deming;P D C A. Los resultados obtenidos antes de las m e j o r a s realizadas en la lnea de lavado indicaban que el 47 % de losenvases solamente cumpla con los estndares de calidadd e f i n i d o s c o mo l i mp i o s . L u e g o d e a p l i c a r l a s me j o r a s e n l a lnea de lavado el porcentaje aument a un 100% de envasesl i m p i o s , u n a v e z q u e p a s a b a n p o r l a l n e a d e l a v a d o automtico.2.6.PREGUNTAS DE INVESTIGACIN2 . 6 . 1 . P r e g u n t a G e n e r a l La aplicacin del Modelo Metodolgico PLHAVAC basado en elC r c u l o d e D e m i n g l o g r a r e l e v a r e l n i v e l d e l o g r o d e laCompetencia Laboral de los estudiantes de la Op cin Ocupacional de Confecciones del CETPRO Gran Chim en elao 2009.2 . 6 . 2 . P r e g u n t a s E s p e c f i c a s a) Cules son los aspectos del Modelo Metodolgico PLHAVACque influyen en el nivel de logro de la Competencia Laboral delos estudiantes de la Opcin Ocupacional de Confecciones delCETPRO Gran Chim b) C u l e s s o n l a s c a r a c t e r s t i c a s y f u n d a me n t o s d e l M o d e l o M e t o d o l g i c o PLHAVAC que influyen en el logro de laCompetencia Labora l d e l o s e s t u d i a n t e s d e l a O p c i n Ocupacional de Confecciones del CETPRO Gran Chim c) Cmo se va aplicar el Modelo Metodolgico PHAVAC deC a p a c i t a c i n TcnicoProductiva basado en el crculo de D e m i n g p a r a m e j o r a r e l n i v e l d e l o g r o d e l a C o m p e t e n c i a Laboral. d) Cules son los aspectos que evidencian el nivel de logro del a C o m p e t e n c i a L a b o r a l d e l o s e s t u d i a n t e s d e l a O p c i n O c u pacional de Confecciones del CET PRO Gran Chi m2009?2.7.OBJETIVOS2.7.1. GENERAL:Aplicar el Modelo Metodolgico PLHAVAC basado en el Crculod e D e m i n g p a r a e l e v a r e l n i v e l d e l o g r o d e l a C o m p e t e n c i a L a b o r a l d e l o s e s t u d i a n t e s d e l a O p c i n d e C o n f e c c i o n e s Industriales

del CETPRO Gran Chim del distrito de Trujillo en elao 2009.2 . 7 . 2 E S P E C I F I C O S : 2.7.2.1 I d e n t i f i c a r l o s a s p e c t o s d e l M o d e l o P L H A V A C q u e per mi ten e l e v a r e l n i v e l d e l o g r o d e l a C o m p e t e n c i a Laboral de los estudiantes de la Opcion Ocupacional deC o n f e c c i o n e s d e l C E T P R O G R A N C H I M e n e l a o 2009 D i s e a r e l M o d e l o M e t o d o l g i c o P L H A V A C d e Capacitacin TcnicoProductiva basado en el Crculod e D e m i n g p a r a m e j o r a r e l n i v e l d e l o g r o d e l a Competencia Laboral 2.7.2.3 A p l i c a r e l M o d e l o M e t o d o l g i c o P L H A V A C d e Capacitacin TcnicoProductiva basado en el Crculod e D e m i n g p a r a m e j o r a r e l n i v e l d e l o g r o d e l a Competencia Laboral 2.7.2.4 E v i d e n c i a r l o s r e s u l t a d o s d e l n i v e l d e l o g r o d e l a Compete ncia Laboral antes y despus de la aplicacindel Modelo Metodolgico PLHAVAC de CapacitacinTcnicoProductiva basado en el Crculo de Deming. MARCO TEORICO: 2.8.1. M o d e l o M e t o d o l g i c o d e C a p a c i t a c i n T c n i c o - P r o d u c t i v a basado en el Crculo de Deming 2.8.1.1. Modelo Metodolgico1 . C o n c e p t o d e M o d e l o . S e g n l a v e r s i n v i r t u a l del Diccionario Virtual de la Real Academia del a L e n g u a E s p a o l a ( http://buscon.rae.es) eltrmino modelo proviene etimolgicamente delvocablo italiano modelo y es definido comoarquetipo o punto de referencia para imitarlo oreproducirlo.D e a c u e r d o a l p o r t a l e s p a o l (http://www.riaces.net/glosariom.html) , d e l a R e d Iberoamericana para la Acreditacin de la Calidad dela educacin Superior; modelo es una propuesta,normalmente de carcter terico-prctico, que tieneu n a s e r i e d e c a r a c t e r s t i c a s q u e s e c o n s i d e r a n dignas de emular. Generalmente, el modelo ilustrauna situacin deseable para ser analizada y puesta en prctica en un contexto educativo similar, o bienadaptarla a otras caractersticas del entorno.2 . M e t o d o l o g a . D e a c u e r d o c o n e l g l o s a r i o v i r t u a l ( http://defi nicion.de/metodologia/) , e l t r m i n o m e t o d o l o g a e s u n a p a l a b r a c o mp u e s t a p o r t r e s v o c a b l o s g r i e g o s : met ( ms all ),

ods ( camino ) y logos ( estudio ). El concepto hace referencia lograr c i e r t o s o b j e t i v o s e n u n a

losmtodos

deinvestigacin que

permiten

ciencia.D e s d e e l p u n t o v i s t a p e d a g g i c o , e s l a c i e n ci a q u e estudia los mtodos de conocimiento C o n c e p t o d e M o d e l o M e t o d o l g i c o . E n e s t e orden de ideas; para el grupo investigador, unm o d e l o me t o d o l g i c o e s u n a p r o p u e s t a d e carcter terico-prctico, que tiene una seriede caractersticas propias capaces de emular o de reproducir en situaciones anlogas, conel propsito de hacer ms dinmico y eficienteel proceso aprendizaje-enseanza. 2.8.1.2. M o d e l o M e t o d o l g i c o P L H A V A C d e C a p a c i t a c i n Tcnico- Productivo.Es una propuesta de carcter terico-prctico que tiene caractersticas propias, quese basa en la metodologa del Crculo de la Calidad deDeming, el cual se articula y plasma en un conjunto dep r o c e s o s : P l a n i f i c a r , H a c e r , V e r i f i c a r y A c t u a r ; l o s m i s m o s q u e a p l i c a d o s a l a c a p a c i t a c i n t c n i c o - productiva, conllevan a que el proceso aprendizaje-e n s e a n z a d e o p c i o n e s l a b o r a l e s , s e t o r n e m s dinmico y eficiente. 2.8.1.3. Teora del Mtodo De ming que sust enta el Modelo Metodolgico PLHAVAC.Deming, W. Edwards (1982),e x i t o s o c o n s u l t o r d e e m p r e s a s n o r t e a m e r i c a n o , conocido ampliamente por asesorar con mucho xito ae m p r e s a s d e l J a p n a p a r t i r d e 1 9 5 0 , l a s q u e revolucionaro n gracias al concepto de metodologa ygerencia de calidad. En la filosofa Deming, a quien sel e c o n s i d e r a e l p a d r e d e l a t e r c e r a R e v o l u c i n Industrial, existen 14 postulados que encierran toda lac o n c e p c i n d e l a c a l i d a d t o t a l y l a m e jo r a c o n t i n u a , que se conoce como la revolucin de la calidad y de lap r o d u c t i v i d a d m s i mp o r t a n t e d e l a h i s t o r i a ; e s t o s planteamientos son: C r e a r u n h b i t o d e c o n s t a n c i a e n l a m e j o r a d e productos y servicios, teniendo como objetivoe n v o l v e r s e m s c o mp e t i t i v o s y p e r m a n e c e r en el mercado para continuar dando trabajo ala gente.2 . A d o p t a r l a n u e v a f i l o s o f a . E s t a m o s e n u n a n u e v a e r a e c o n m i c a , l o s g e r e n t e s occidentale s deben despertar al reto, deben

a p r e n d e r s u s r e s p o n s a b i l i d a d e s y t o m a r e l liderazgo hacia el cambio. Esta nueva filosofaes la aplicacin del ciclo PHVA , P PL anear elproducto (para satisfacer al cliente), HHA cer el producto, VV erificarlo a travs del anlisisdesde el diseo hasta la comercializacin, AAC tuar en consecuencia para modificar lo ques e a n e c e s a r i o d e m o d o d e l o g r a r que masc o m p r e n e l p r o d u c t o / s e r v i c i o . E s t o s e c o n t r a p o n e c o n e l m o d e l o t r a d i c i o n a l d e disear, hacer, vender, vender y vender.3 . D e j e n d e d e p e n d e r e n l a i n s p e c c i n p a r a alcanzar la calidad. Eliminen la necesidad deinspeccionar a gran escala mediante integrar l a c a l i d a d d e n t r o d e l p r o d u c t o d e s d e u n principio.4 . T e r m i n e n c o n l a p r c t i c a d e o t o r g a r c o m p r a s en base al precio. En su lugar, mi n i mi c e n elc o s t o t o t a l . C o n c n t r e n s e e n u n s o l o proveedor para cada materia prima y generenu n a r e l a c i n d e l a r g a d u r a c i n b a s a d a e n confianza y fidelidad.5 . M e j o r e n c o n s t a n t e m e n t e y p a r a s i e m p r e l o s procesos de planeacin, produccin y servicio. M e j o r e n c a l i d a d y p r o d u c t i v i d a d y a n a s , reduzcan constantemente sus costos.6 . I n s t i t u y a n e l e n t r e n a m i e n t o e n e l t r a b a j o . E s t o debe ser una parte del trabajo diario de todoslos obreros, empleados y gerentes.7 . A d o p t e n e i n s t i t u y a n l i d e r a z g o . E l o b j e t i v o d e l a s u p e r v i s i n d e b e s e r e l d e a y u d a r a l a gente, las mquinas y los dispositivos a hacer u n t r a b a jo m e jo r . L a s u p e r v i s i n d e n i v e l e s g e r e n c i a l e s y l a d e l o s t r a b a j a d o r e s d e produccin necesita una renovacin total.8 . E l i m i n e n e l m i e d o d e t a l f o r m a q u e l a g e n t e haga su mejor esfuerzo de trabajar conefectivi d a d p o r q u e e l l o s q u i e r e n q u e l a empresa tenga xito.9 . R o m p a n l a s b a r r e r a s e n t r e g e n t e d e l o s d i v e r s o s d e p a r t a m e n t o s o c a t e g o r a s . L a ge nte de investigacin, administracin, diseo,ventas y produccin deben trabajar como un equipo, y deben todos anticiparse a posiblesp r o b l e m a s d e p r o d u c c i n o d e u s o d e l o s productos o servicios.1 0 . E l i m i n e n " s l o g a n s " o f r a s e s h e c h a s , e x h o r t o s y metas para los trabajadores pidindoles cerod e f e c t o s y n u e v o s n i v e l e s d e p r o d u c t i v i d a d . Esos exhortos solo crean relaciones adversas,y a q u e l a m a y o r a d e l a s c a u s a s d e b a j a c a l i d a d y p r o

d u c t i v i d a d c o r r e s p o n d e n a l sistema y por tanto estn fuera del control delos trabajadores. 1 1 . E l i m i n e n c u o t a s n u m r i c a s p a r a l o s t r a b a j a d o r e s o m e t a s n u m r i c a s p a r a l a ger encia: a) El i mi nen e stnda res d e vol u me n det r a b a j o ( c u o t a s ) e n e l p i s o d e m a n u f a c t u r a . S u b s t i t y a n l a s c o n liderazgo. b) E l i m i n e n e l c o n c e p t o o b s o l e t o d e " g e r e n c i a p o r o b je t i v o s " . E l i mi n e n l a g e r e n c i a p o r n m e r o s o m e t a s c o n t a b l e s . S u b s t i t y a n l a s c o n liderazgo.1 2 . R e t i r e n l a s b a r r e r a s q u e l e r o b a n a l a g e n t e e l o r g u l l o d e s u m a n o d e o b r a y s u s l o g r o s personales-eliminen los sistemas anuales decomparacin o de "mritos".a ) R e t i r e n b a r r e r a s q u e l e q u i t a n a l t r a b a ja d o r e l d e r e c h o d e e n o r g u l l e c e r s e d e l o q u e h a c e . L a responsabilidad de los supervisores debe cambiar d e l o s m e r o s n m e r o s a l a c a l i d a d c o m o concepto. R e t i r e n b a r r e r a s q u e l e r o b a n a l a g e n t e e n l a gerenci a o ingeniera el orgullo por sus l o g r o s p e r s o n a l e s . E s t o s i g n i f i c a l a e l i m i n a c i n d e sistemas de rangos por mrito o de gerencia por objetivos.1 3 . I n s t i t u y a n u n p r o g r a m a v i g o r o s o d e e d u c a c i n y de autom e j o r a m i e n t o p a r a c a d a q u i e n . P e r m t a n l e s p a r t i c i p a r e n l a e l e c c i n d e l a s reas de desarrollo. . P o n g a n a c a d a q u i e n e n l a e m p r e s a a t r a b a j a r e n e l l o g r o d e l a t r a n s f o r m a c i n . L a transformacin es el trabajo de todos.2 . 8 . 1 . 4 . D i me n s i o n e s d e l M o d e l o M e t o d o l g i c o PLHAVACa ) P l a n i f i c a r b ) H a c e r c ) V e r i f i c a r d ) A c t u a r 2.8.2. L a C o m p e t e n c i a L a b o r a l d e l a O p c i n O c u p a c i o n a l d e Confeccion es2 . 8 . 2 . 1 . L a C o m p e t e n c i a 2 . 8 . 2 . 2 . L a Competencia Laborala ) C o n c e p t o b ) E v o l u c i n h i s t r i c a 2.8.2.3. El Currculo basado en el Enfoque por Competenciasd e l o s C e n t r o s d e E d u c a c i n T c n i c o P r o d u c t i v o s CETPROS.a ) C o n c e p t o s b ) F u e n t e s : Epistemolgicas Psicopedaggicas Andraggicas

Filosficas2 . 8 . 2 . 4 . E l p r o c e s o f o r m a t i v o e n l o s C E T P R O s 2 . 8 . 2 . 5 . L a Industria de las C o n f e c c i o n e s 2 . 8 . 2 . 6 . D i me n s i o n e s d e l a C o mp e t e n c i a L a b o r a l a)Las Competencias Bsicas: La comunicacin efectiva Habilidad para la lectura y escritura Habilidad para el clculo b)Las Competencias Genricas: Trabajo en equipo Manejo de Conflictos Capacidad de organizacinc ) L a s C o mp e t e n c i a s E s p e c f i c a s Diseo Toma y adaptacin de Medidas Colocacin de Moldes y trazado en tela Corte y preparacin de piezas de tela Costura y remallado Planchado Acabado y empacado 2.9 . HIPTESIS GENERAL El Modelo Metodolgico PLHAVAC de Capacitacin TcnicoProductiva basado en el Crculo de Deming mejora significativamenteel Nivel de logro de la Competencia Laboral de los estudiantes de laOpcin Ocupacional de Confecciones del CETPRO Gran Chim deldistrito de Trujillo en el ao 2009 2.10 . VARIABLES 2.10.1. Definicin Conceptual.2.10.1.1. Modelo Metodolgico PLHAVAC de CapacitacinT c n i c o P r o d u c t i v a b a s a d o e n e l C r c u l o d e Deming.E s u n a u n i d a d m e t o d o l g i c a o r g a n i z a d a secuencialmente y pr e v i a m e n t e p l a n i f i c a d a , e s p e c i a l me n t e e s t r u c t u r a d a p a r a c a p a c i t a r a l o s estudiantes de la Modalidad de Educacin Tcnico-Productiva; poniendo en prctica las cuatro fases del crculo de la calidad de Deming: PLAnificar, HAcer, Ve r i f i c a r y Act u a r ; c o n e l o b je t i v o d e p o t e n c i a r l a capacidad metodolgica en el trabajo y desarrollar a c t i t u d e s h a c i a e l m e j o r a m i e n t o c o n t i n u o y a l a calidad. 2.10.1.2. Competencia laboral de la Opcin Ocupacional de Confecciones del CETPRO Gran Chim Es la capacidad de desempearse efectivamente en l a O p c i n d e C o n f e c c i o n e s , e n s i t u a c i n r e a l d e traba jo; movilizado y poniendo en prctica los C o n o c i m i e n t o s , h a b i l i d a d e s , d e s t r e z a s y c o mp r e n s i n n e c e s a r i o s p a r a l o g r a r l o s o b j e t i v o s que tal actividad supone. El trabajo

competente del Tcnico Operativo de Confecciones incluye la movilizacin de atributos del trabajador como base para desarrollar sus capacidades en la solucin des i t u a c i o n e s c o n t i n g e n t e s y p r o b l e m a s q u e s u r ja n d u r a n t e e l e j e r c i c i o d e l t r a b a j o r e l a c i o n a d o a s u Opcin Ocupacional o alguna tarea afn. Definicin Operacional VARIABLESDIMENSIONESINDICADORES Programa Metodolgico PLHAVAC de Capacitacin Tcnico-Productiva P l a n i f i c a r Q u H a c e r Cmo hacer H a c e r D i a g r a m a d e F l u j o Ejecucin de la TareaV e r i f i c a r S e g u i m i e n t o Identifica problemas presentadosA c t u a r E l a b o r a C o n c l u s i o n e s Toma de decisiones Definicin Operacional VARIABLESDIMENSIONESINDICADORES ProgramaMetodolgicoPLHAVAC deCapacitacinTcnicoProductivaP l a n i f i c a r Q u H a c e r Cm o hacer H a c e r D i a g r a m a d e F l u j o Ejecucin de la TareaV e r i f i c a r S e g u i m i e n t o Identifica problemas presentadosA c t u a r E l a b o r a C o n c l u s i o n e s Toma de decisiones

2.10.3.Indicadores INDICADORES Qu Hacer Cmo hacer Diagrama de FlujoEjecucin de la TareaSeguimientoIdentifica problemas presentadosElabora ConclusionesToma de decisionesComunicacin EfectivaHabilidad para la lectura yescrituraHabilidad para el clculoTrabajo en equipoManejo de conflictosCapacidad de organizacinDiseoToma de MedidaAdaptacin de MedidasTrazo de MoldesColocacin de moldes y tizadoCortar Coser Remallar Planchar Acabar y empacar III. METODOLOGA3 . 1 . T i p o d e e s t u d i o El presente trabajo es del tipo explicativo experimental.3 . 2 . D i s e o d e E s t u d i o E l d i s e o s e e m p l e a r a e n l a e j e c u c i n d e l p r e s e n t e p r o y e c t o d e investigacin, ha sido elaborado en base al diseo pre-experimental.El diagrama que corresponde a este diseo es el siguiente: GC = O 4 -O

5 -O 6 Donde:GE: Grupo experimental O 1 : Test inicial del grupo experimental O 2 : Test de progreso del grupo experimental O 3 : Test final del grupo experimental O 4 : Test inicial del grupo de control O 5 : Test de progreso del grupo de control O 6 : Test final del grupo de control X: Estmulo (Modelo Metodolgico PLAHVAC) --: Ausencia de Estmulo (Modelo Metodolgico PLAHVAC) 3.3. Poblacin y Muestra:3.3.1.Poblacin de la Opcin Ocupacional de Confecciones:3 . 3 . 2 . M u e s t r a : 48 estudiantes de dos secciones de la Opcin de Confecciones; delos cuales una ser el grupo experimental (26) y la otra seccin, elg r u p o de control (22) con seleccin muestra no probabilstica. Mtodo de Investigacin:E l m t o d o o e n f o q u e d e i n v e s t i g a c i n e m p l e a d o e s e l m o d e l o cuantitativo y para validar la informacin y la con t r a s t a c i n d e l a s hiptesis se ha e mpleado el Mtodo Es tadstico, c o n u n n i v e l d e confianza de 99 % y con un error de estimacin de 5 %. 3.5. Tcnicas e Instrumentos de recoleccin de datos: 3.5.1. Anlisis documental

, p a r a o b t e n e r i n f o r m a c i n s o b r e l o s c a mb i o s l o g r a d o s g r u p o c o n t r o l y g r u p o e xp e r i me n t a l ,

por el

utilizando como instrumentos la Ficha de Recojo de Informacin,siendo la fuente el Cronograma de Ejecucin de Actividades; y losi n f o r m e s d e l o s r e s p o n s a b l e s d e l a e j e c u c i n d e l P r o g r a m a (investi gadores). 3.5.2. Cuestionario, para recoger informacin sobre el nivel de logrod e l a C o m p e t e n c i a L a b o r a l y s u s r e s p e c t i v a s d i m e n s i o n e s . Instru mentos: Pre Test y Post Test de elaboracin Ad hoc.3 . 6 . M t o d o s de a n l i s i s d e d a t o s Mtodo estadstico para analizar los datos, procesarlos y utilizarlos en lad e s c r i p c i n y d i s c u s i n d e l o s r e s u l t a d o s ; y p a r a s u s t e n t a r l a s conclusiones. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS Y ANEXOS4.1. Referencias Bibliogrficas4.2. ANEXOS4.2.1 ANEXO 01: MATRIZ DE CONSISTENCIA