ESPECIALIZAO ESEA

8 PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZAGEM

a) Faa uma dissertao relacionando, analisando e criticando o processo de aprendizagem tradicional com a aprendizagem do sculo XXI. (30 linhas). Historicamente a educao no Brasil, foi marcada pelas mudanas polticas, econmicas e sociais que aconteceram ao longo do tempo. Assim sendo, tanto o Processo de Aprendizagem Tradicional, como o Processo de Aprendizagem do Sculo XXI, so resultantes das mudanas e exigncias dos momentos histricos, que a

sociedade do nosso pais passou. Notadamente o modelo tradicional, surgiu a partir do sculo XVII, com as oligarquias do perodo colonial e monrquico que estavam profundamente fundamentadas na dominao atravs do controle do saber. Desde ento se configurou num conjunto de processos educativos que tinha como objetivo ensinar valores,

condutas e saberes que os adultos julgavam necessrios para as crianas e os jovens viverem. A educao se dava dos mais velhos falando, ensinando, transmitindo para os mais novos. Esse modelo de organizao social, existiu por muito tempo e refletiu diretamente na escola e na maneira de ensinar, que ficou conhecido como Educao Tradicional. Ensinar para o modelo tradicional, era transmitir conhecimentos, fazer com que a nova gerao fosse capaz de reproduzir o que lhe foi ensinado. Para isso o responsvel pelas aulas precisaria dominar os contedos da disciplina pela qual era responsvel. Os alunos no participavam das aulas, apenas ouviam e tinham que memorizar o contedo transmitido pelo professor; contedo esse que no era voltado para as necessidades dos alunos, mas para e formao de pessoas disciplinadas, obedientes, capazes de se adaptarem sociedade na qual estavam inseridos. O sistema tradicional de educao v o professor como o responsvel pela aprendizagem do aluno; somente o docente tem o saber e capaz de ensinar crianas e jovens. A insistncia na imitao, obedincia, repetio e controle faziam parte do ensinar

A aula tradicional aquela na qual o professor faz uma aula expositiva e demonstra o seu saber, os alunos aceitam o conhecimento repassado sem questionamento. O processo avaliativo da aprendizagem analisada regularmente atravs de testes elaborados pelo professor. A partir da dcada de 60 e 70, importante relatar que houve um movimento conhecido como Escola Nova, que comeou a delinear-se num modelo de educao inovador, contrapondo-se a esse modelo tradicional de ensinar. Paulo Freire, Ansio Teixeira e outros estudiosos foram contra o mtodo tradicional de ensinar. Segundo esses autores, as pessoas precisavam sair da opresso e irem em busca da sua prpria libertao.

Mas, como o movimento escola novista, foi mais uma utopia, do que necessariamente uma medida de mudana, no houve portanto, aparentemente mudanas claras na maneira de ensinar. A partir do sculo XXI, fez-se necessrio uma mudana no modo de se fazer educao. Em funo das constantes transformaes e mudanas na sociedade global e das novas exigncias pessoais e profissionais, houve-se ento a necessidade de implantar um novo modelo de se fazer educao. A sociedade mudou, as pessoas mudaram, os valores mudaram, podemos dizer que a viso de educao tambm precisava mudar. De acordo com as necessidades do mundo moderno a educao de hoje deve preocupar-se em desenvolver quatro aprendizagens fundamentais, que sero os pilares do conhecimento: aprender a conhecer, indica o interesse, a abertura para conhecimento, que verdadeiramente liberta da ignorncia; aprender a fazer, mostra a coragem de executar, de correr riscos, de errar mesmo na busca de acertar; aprender a conviver, aqui temos o desafio da convivncia que apresenta o respeito a todos e o exerccio de fraternidade como caminho do entendimento e, finalmente; aprender a ser, visto, talvez, como o mais importante, por explicitar a o papel do cidado e o objetivo de viver. A partir dessa viso dos quatro pilares do conhecimento, a aprendizagem dever estar pautada ao ensinar a pensar, saber comunicar-se, saber pesquisar, ter raciocnio lgico, fazer snteses e elaboraes tericas, ser independente e autnomo, enfim, ser socialmente competente. Sendo assim, a aula moderna aquela na qual o

professor tem o papel de facilitador no processo da construo do conhecimento, sua metodologia incentivar a participao dos alunos, faz-se uma roda, distribui-se um texto e os alunos fazem comentrios sobre o que assimilaram. O professor acompanha o raciocnio dos alunos, intervm quando necessrio e faz as consideraes finais. Os alunos ficam satisfeitos quando expressam suas opinies. Neste processo, de ensino e aprendizagem, a participao ativa do professor e do aluno fundamental para se alcanar os objetivos. O professor ensina quando aprende e o aluno aprende quando ensina. No havendo mais separao do conhecimento, e considerando os saberes de todos os indivduos, h de se considerar o dilogo como forma de aprendizagem, o ouvir, e toda a relao com os meios externos escola. No estamos dizendo para comparar a profundidade do saber do docente com o saber dos alunos, mas para considerar que todo aluno tem uma histria de vida, uma bagagem cognitiva, afetiva e de experincias singulares, e que isso pode e precisa ser usado em prol do processo de ensino-aprendizagem. Existe um aprendizado por respeito, dilogo e ajuda mtua. Suportes tecnolgicos como computador, celular, internet, DVD, projetores, entre outros, fazem parte do cotidiano da sociedade atual. Essas ferramentas, tornaram-se recursos de aprendizagem nas escolas. Muito embora, muitos dos professores ainda tenham dificuldades para lidar com esses recursos.

b) Comente o que voc entende por processo de ensinoaprendizagem ?

Entendo que todo ato educativo depende, do interesse e das possibilidades dos sujeitos envolvidos no processo de educar, ou seja, tanto os alunos sujeitos, como professores, pais de alunos, comunidade e demais participantes, devem se preocupar com a aprendizagem do aluno. Considerando que o ato de educar, ensinar e aprender se d em qualquer espao social. S podemos falar de ensino-aprendizagem se esse processo coletivo funcionar, mesmo por que no podemos perder de vista o indivduo que tem sua historia e experincia de vida. Por mais pouca que seja sua experincia,

deve-se levar em considerao a vivncia do aluno, a bagagem que ele trs das suas relaes sociais, quer seja na sua casa, nos grupos de amigos, na igreja, nas rodas de conversas com os colegas, tudo deve ser levado em considerao. Entendo tambm que no processo de ensino e aprendizagem, deve-se levar em considerao a necessidade da relao entre as experincias de vida dos alunos, os contedos oferecidos pela escola e as exigncias da sociedade, pra que se possa ter um ensino prtico e sistemtico. Levando-se em considerao essa mediao e o professor desenvolvendo verdadeiramente seu papel de educador, tenho plena certeza de que o ensino-aprendizagem poder ter como produto final o aprendizado do aluno.

b) Comente o que voc entende por Inteligncias Mltiplas .

As Inteligncias mltiplas uma das mais novas descobertas na rea das neurocincias. Um dos grandes estudiosos na rea o Americano Howard Gardner, Psiclogo e estudioso construtivista. Segundo Gardner era preciso se fazer uma nova anlise da viso tradicional que se tinha da Inteligncia humana. De acordo com seus estudos, passa a definir

inteligncia como a habilidade para resolver problemas ou criar produtos que sejam significativos em um ou mais ambientes culturais. Como seguidor de Piaget e na explicaes para sua prprio vontade de buscar alternativas e

entender melhor o desenvolvimento das pessoas do mundo

moderno, Gardner concluiu que algumas pessoas s desenvolvem seus talentos porque so valorizados pelo ambiente onde vivem. E que cada cultura valoriza seus talentos, onde so passados de gerao gerao. Baseado nessa anlise percebeu que os seres humanos, dispem de graus variados de inteligncias e maneiras diferentes de se organizarem e se utilizarem capacidades intelectuais para resolver problemas e criar produto. Na opinio dele, todos os indivduos normais so capazes de uma atuao em pelo menos sete diferentes e, at certo ponto, independentes reas intelectuais. Ele dessas

identificou

as

inteligncias

lingstica,

lgico-matemtica,

espacial,

musical,

cinestsica, interpessoal e intrapessoal. Para isso concluiu que todos os indivduos, em princpio, tm a habilidade de questionar e procurar respostas usando todas as inteligncias. Ele prope, ainda, que cada uma destas inteligncias tem sua forma prpria de pensamento, ou de processamento de informaes, alm de seu sistema simblico. Estes sistemas simblicos estabelecem o contato entre os aspectos bsicos da cognio e a variedade de papis e funes culturais.