Sistema Institucional de Evaluacion Escolar (Siee)

Institucin Educativa Horacio Muoz Suescn
TCNICO COMERCIAL
Resolucin de Aprobacin 16314 del 27 de Noviembre de 2002
DANE: 105001011606 NIT: 811.019.157-3
SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION ESCOLAR OCTUBRE 26 DE 2011 ARTCULO 1. El SIEE (SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIN ESCOLAR) de la Institucin Educativa Horacio Muoz Suescn tendr los siguientes componentes segn el artculo 4 del decreto 1290 de 2009 Propsitos de la evaluacin Criterios de evaluacin y promocin. Escala de valoracin institucional Estrategias de valoracin integral de desempeo de estudiantes Acciones de seguimiento para mejorar desempeo de los estudiantes durante el ao escolar Procesos de autoevaluacin Estrategias de apoyo para resolver situaciones pedaggicas pendientes. Periodicidad de entrega de informes. Estructura de los informes que sean claros, comprensibles y que den informacin integral del avance Instancias, procedimientos y mecanismos para resolver reclamaciones Mecanismos de participacin de la comunidad en la construccin del SIEP. ARTCULO 2. SON PROPSITOS DE LA EVALUACIN DE LOS ESTUDIANTES: La evaluacin como parte esencial del proceso pedaggico busca mejorar los procesos y resultados de la escuela y sus propsitos son: Diagnosticar el estado de los procesos de desarrollo de los estudiantes y pronosticar sus tendencias. Retroalimentar tanto al estudiante como al docente acerca del proceso de enseanza aprendizaje. Asegurar el xito del proceso educativo y por lo tanto evitar el fracaso escolar. Identificar las caractersticas personales, los intereses, los ritmos y estilos de aprendizaje. Identificar debilidades, diferencias y limitaciones. Ofrecer oportunidades para aprender de la experiencia. Afianzar los aciertos y corregir oportunamente los errores. Proporcionar informacin para reorientar o consolidar las prcticas pedaggicas. Proporcionar bases objetivas para emitir una valoracin cuantitativa que conduzca a la cualitativa.
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Direccin Sede Principal: Calle 32 No. 86 35 Beln Las Mercedes Medelln Telfono: 2560374 Fax: 2381265 -2565012 Seccin San Pablo: Carrera 102 No. 31B 29 Beln Aguas Fras Telfono: 2564182 Ncleo Educativo: 934 E-mail: homusu@hotmail.com, ie.horaciomunoz@medellin.gov.co

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Sealar pautas para investigar acerca de la pertinencia del modelo pedaggico. Evaluar en forma permanente las estrategias de aprendizaje y criterios de evaluacin institucionales
ARTCULO 3 CRITERIOS DE EVALUACIN Y PROMOCIN.
La evaluacin debe ser: CONTINUA, se realiza de manera permanente con base en un seguimiento que permita apreciar el progreso y las dificultades que puedan presentarse en el proceso de formacin de cada estudiante. INTEGRAL, tiene en cuenta todos los aspectos y dimensiones del desarrollo humano. SISTEMTICA, se organiza con base en principios pedaggicos y que guarde relacin con los fines y objetivos de la educacin, los contenidos, los mtodos etc. FLEXIBLE, tiene en cuenta los ritmos de aprendizaje y desarrollo del estudiante en sus diferentes aspectos; por lo tanto debe considerar la historia del estudiante, sus intereses, sus capacidades, sus limitaciones y en general su situacin concreta. INTERPRETATIVA busca comprender el significado de los procesos y los resultados de la formacin del estudiante. PARTICIPATIVA, involucrar a varios agentes, que propicie la autoevaluacin y la coevaluacin. FORMATIVA permite reorientar los procesos educativos de manera oportuna a fin de lograr su mejoramiento.
ARTCULO 4: CRITERIOS DE PROMOCIN, REPROBACIN Y GRADUACIN. Los estudiantes al finalizar el ao escolar se promovern al siguiente grado cuando en el quinto informe obtengan desempeo superior, alto o bsico en todas las reas y/o asignaturas. Se pierde un rea cuando: habiendo perdido una o ms asignaturas de dicha rea, su promedio es inferior a 3,0. En el evento que un estudiante pierda hasta dos reas, deber realizar actividades de recuperacin de todas las asignaturas reprobadas solamente durante la primera semana institucional del siguiente ao teniendo en cuenta las fechas
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establecidas por la Institucin para tal fin y que se entregarn en el quinto informe, de lo contrario no ser promovido al siguiente grado.
Nota: Los estudiantes de grado once presentarn las actividades de recuperacin en la ltima semana del ao lectivo. La valoracin mxima de la(s) reas y/o asignatura(s) que sea(n) recuperada(s) ser 3,0. El estudiante debe obtener una nota igual o superior a 3.0 en TODAS las asignaturas que est recuperando para ser promovido al grado siguiente. PARGRAFO 1: La ceremonia de graduacin es opcional y ser slo para los estudiantes que hayan terminado el grado once cumpliendo los siguientes requisitos: Haber obtenido como mnimo desempeos bsicos en todas las reas y/o asignaturas. No haber incurrido en faltas graves o gravsimas en el presente ao de acuerdo al manual de convivencia escolar. haber presentado pruebas SABER-ICFES 11. Tener certificado del servicio social expedido por un ente debidamente autorizado por la institucin donde consten las 120 horas estipuladas por la ley. Presentar certificado de paz y salvo por todo concepto con la institucin. Se realizar ceremonia de clausura al finalizar preescolar, quinto y noveno. El nivel de preescolar se evala y promueve de conformidad con el artculo 10 del Decreto 2247 de 1997 sobre educacin preescolar, es decir que no se reprueba. REINICIACIN DE AO: El estudiante reiniciante firmar, junto con sus padres o acudientes, un compromiso pedaggico que garantice el aprovechamiento de esta nueva oportunidad.
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ARTCULO 5: PROMOCIN ANTICIPADA. 5.1 ALUMNOS REINICIANTES La promocin anticipada al grado siguiente, se hace antes de finalizar el primer perodo acadmico cumplindose con el criterio y procedimiento establecido en el artculo 7 del Decreto 1290 de 2009: Durante el primer perodo del ao escolar el Consejo Acadmico, previo consentimiento de los padres de familia, recomendar ante el Consejo Directivo la promocin anticipada al grado siguiente del estudiante que este reiniciando el ao, haya ganado todas las asignaturas del primer periodo y el promedio de todas las asignaturas sea igual o superior a 4,0, as como su desarrollo cognitivo, personal y social en el marco de las competencias bsicas del grado que cursa. La decisin ser consignada en el Acta del Consejo Directivo y si es positiva en el Registro Escolar de Valoracin. 5.2 ALUMNOS NO REINICIANTES La promocin anticipada al grado siguiente, se hace antes de finalizar el primer perodo acadmico cumplindose con el criterio y procedimiento establecido en el artculo 7 del Decreto 1290 de 2009: Durante el primer perodo del ao escolar el Consejo Acadmico, previo consentimiento de los padres de familia, recomendar ante el Consejo Directivo la promocin anticipada al grado siguiente del estudiante que NO este reiniciando el ao, haya ganado todas las asignaturas del primer periodo y el promedio de todas las asignaturas sea igual o superior a 4,5, as como su desarrollo cognitivo, personal y social en el marco de las competencias bsicas del grado que cursa. La decisin ser consignada en el Acta del Consejo Directivo y si es positiva en el Registro Escolar de Valoracin.
REQUISITOS:
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Para considerar la promocin anticipada de un estudiante, se deber cumplir con los siguientes pasos:
1.
El director de grupo solicitar en la primera reunin del consejo acadmico (mximo en la cuarta semana del ao lectivo), se estudie la promocin anticipada, presentando las valoraciones recolectadas con el grupo de todos los docentes que orientan el grado que el estudiante cursa. Si el concepto es favorable se le comunicar al padre de familia (en la quinta semana) a travs del coordinador respectivo, de la posibilidad de ser promovido anticipadamente. Solicitud escrita del padre de familia y del estudiante dirigida a Rectora (quinta semana) donde expresan que desean la promocin y que asumen las responsabilidades que esto implica. El coordinador respectivo entregar al estudiante un formato (quinta semana) para dar cuenta del proceso, donde todos y cada de uno de los educadores que sirven las diferentes reas y/o asignaturas, valorarn el desempeo e idoneidad del estudiante en el desarrollo cognitivo, personal y social en el marco de las competencias generales y especificas de las diferentes reas y/o asignaturas del grado que cursa con las respectivas evidencias. El estudiante presentar las pruebas de suficiencia obteniendo un desempeo superior en cada rea y/o asignatura (artculo 7 del decreto 1290 de 2009) de acuerdo a cronograma establecido durante las semanas 6 y 7; en la octava semana los docentes darn el resultado a la coordinacin respectiva. Reunin de las comisiones de promocin y evaluacin (novena semana), la cual con base en las evidencias presentadas, analizar la propuesta de promocin anticipada y se recomendar al Consejo Acadmico su viabilidad y cumplimiento de requisitos para su aprobacin. De esta reunin se deber elaborar un acta donde se hacen todas las recomendaciones. Reunin del Consejo Acadmico para verificar cumplimiento de requisitos y remisin al consejo directivo (9 semana) Resolucin Rectoral donde se sanciona la decisin del Consejo Acadmico y el Rector informar de sta al Consejo Directivo. Esta resolucin ser notificada a padres de familia y educadores. (10 semana) Los estudiantes que sean promovidos anticipadamente iniciarn en el grado siguiente en la primera semana del segundo periodo acadmico y es su responsabilidad nivelarse.
2.
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6. 7.
8.
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ARTCULO 6: ESCALA DE VALORACIN INSTITUCIONAL Para efectos de la valoracin de los estudiantes en cada una de las reas y/o asignaturas se tendrn en cuenta la siguiente escala: ESCALA NACIONAL Desempeo Bajo Desempeo Bsico Desempeo Alto Desempeo Superior ESCALA INSTITUCIONAL 1.00 a 2.99 3.00 a 3.99 4.00 a 4.49 4.50 a 5.00
Nota: Los docente podrn asignar la calificacin de 0,00 nicamente en los siguientes casos: Por no realizar o no presentar la actividad evaluativa. Por fraude. Por inasistencia, sin justificacin escrita. La justificacin debe ser presentada a ms tardar tres das hbiles despus de haber faltado, la cual debe llevar el visto bueno del coordinador. En caso de ser por enfermedad deber acreditarlo con la respectiva incapacidad mdica.
Pargrafo 1 Cuando un estudiante se matricula en la Institucin faltndole notas de periodos anteriores, las que obtenga en el primer periodo cursado en la Institucin, se tendrn en cuenta para suplir las faltantes en las asignaturas respectivas.
DEFINICIN PARA CADA JUICIO VALORATIVO.
DESEMPEO SUPERIOR:
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Se evala el proceso formativo con valoracin superior cuando el estudiante cumple de manera integral y permanente todos los procesos (conceptuales, procedimentales y actitudinales); adems de cumplir con los valores y la filosofa propuesta por la institucin. Este desempeo supera los objetivos y las metas de calidad previstos en el PEI. Alcanza ptimamente los desempeos propuestos y ejecuta de manera apropiada los procesos que le permitan enriquecer su aprendizaje. CRITERIOS DE EVALUACION:

Presenta a tiempo sus trabajos, consultas, tareas e investigaciones y los argumenta y contextualiza con propiedad. Consulta diversas fuentes bibliogrficas y realiza anlisis comparativo de manera que estas enriquezcan los procesos formativos. Alcanza la totalidad de los logros propuestos e incluso logros no previstos en los periodos de tiempo asignados en el rea y/o asignatura. Desarrolla los conceptos aprendidos y los relaciona con experiencias vividas, adoptando una posicin analtica, crtica y propositiva. Asiste a clases permanentemente y en ausencias presenta excusas justificadas, sin que su proceso de aprendizaje sea afectado. Participa activamente en el desempeo y desarrollo de las diferentes actividades en el aula y en la institucin. El trabajo en el aula es constante y enriquece al grupo. Valora y promueve autnomamente su ritmo de aprendizaje excediendo los logros esperados. Es creativo, innovador y puntual en el desarrollo de logros propuestos. Presenta actitudes proactivas de liderazgo y capacidad de trabajo en equipo. Su comportamiento es acorde con la filosofa institucional.
DESEMPEO ALTO: Se evala el proceso formativo con valoracin alto cuando el estudiante cumple de manera integral los procesos conceptuales, procedimentales y actitudinales dentro de los valores y la filosofa de la institucin, alcanzando los desempeos propuestos en su proceso de aprendizaje. CRITERIOS DE EVALUACION: Presenta a tiempo sus trabajos, consultas, tareas e investigaciones y los argumenta con propiedad. Consulta algunas fuentes bibliogrficas de manera que enriquezcan los procesos formativos.
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Alcanza los desempeos propuestos en el rea y/o asignaturas. Desarrolla los conceptos aprendidos y los relaciona con experiencias vividas. Tiene faltas de asistencia justificadas. Su participacin es constante y dinmica en el desarrollo de las actividades en el aula. Su comportamiento favorece la dinmica de grupo. Manifiesta sentido de pertenencia con la institucin.
DESEMPEO BASICO: Se evala el proceso formativo con valoracin bsica cuando el estudiante alcanza los desempeos necesarios teniendo como referente los estndares bsicos y lineamientos del sistema educativo y an en estas condiciones puede continuar avanzando. CRITERIOS DE EVALUACION: Relaciona los conceptos aprendidos con experiencias de su vida, pero necesita de estrategias pedaggicas de apoyo para hacerlo. Solo alcanza los niveles mnimos de desempeo propuestos y con actividades para superar las debilidades. Su desempeo en el aula no es constante y requiere apoyo permanente del docente. La presentacin de trabajos, consultas y tareas es inconstante y los argumenta con dificultad. Presenta dificultad comportamental. Presenta faltas de asistencia, justificadas e injustificadas. Manifiesta sentido de pertenencia a la institucin. Se le dificulta aportar ideas que aclaren los conceptos desarrollados. Participa eventualmente en las clases. DESEMPEO BAJO: Corresponde al estudiante que presenta debilidades para adherirse al proceso educativo formativo. De igual forma no alcanza los desempeos bsicos necesarios en las reas, hay necesidad de fortalecer sus procesos formativos con estrategias de apoyo para superar debilidades.
CRITERIOS DE EVALUACION:
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No alcanza los desempeos mnimos y requiere actividades pedaggicas de apoyo para superar las debilidades. Presenta faltas de asistencias frecuentes e injustificadas, afectando as su desempeo acadmico. Su comportamiento afecta la convivencia en armona y la produccin individual y/o grupal. Evidencia desinters frente a sus compromisos acadmicos. Es inconstante en su desempeo acadmico, lo cul dificulta la adquisicin y apropiacin de los conocimientos. Sus producciones, trabajos, investigaciones y compromisos acadmicos no son asumidos de manera responsable afectando el avance de su proceso acadmico. Le cuesta vivenciar la filosofa y los valores institucionales.
6.1 Porcentajes valorativos para cada Periodo. La Institucin Educativa determina para cada periodo acadmico los siguientes porcentajes: Primer periodo: Segundo periodo: Tercer Periodo: Cuarto Periodo: Valoracin 15%. Valoracin 25%. Valoracin 25%. Valoracin 35%.
ARTICULO 7 .ESTRATEGIAS DE VALORACIN INTEGRAL:
En cada periodo se entregaran dos informes a los padres de familia: el primero en la quinta semana como un diagnstico grupal e individual en formato establecido y el segundo una semana despus de haber finalizado el perodo acadmico.
Al finalizar el ao escolar, se entregara un quinto informe que dar cuenta de la totalidad del proceso, teniendo en cuenta la escala de valoracin Institucional, especificando el nivel de desempeo alcanzado por el estudiante a travs de su proceso en el ao escolar. Su nivel de desempeo ser:
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Superior: cuando el estudiante cumpli de manera integral y permanente todos los procesos. Alto: cuando el estudiante cumpli de manera integral todos los procesos. Bsico: cuando el estudiante cumpli parcialmente todos los procesos. Bajo: cuando el estudiante present debilidades permanentes en el cumplimiento de los procesos. 7.1 Para que el docente pueda finalmente emitir un juicio de valor asertivo debe desarrollar las siguientes acciones:
Informar al estudiante al inicio de cada periodo de manera oportuna y clara: objetivo de grado, competencias generales y especificas, contenidos, indicadores de desempeo, estrategias de evaluacin. Valoracin de los conocimientos previos de los estudiantes, anlisis de las circunstancias y condiciones del ambiente escolar. Observacin del desempeo, aptitudes y actitudes de los estudiantes en el desarrollo de las actividades, trabajos, debates, experimentos desarrollo de proyectos, investigaciones, tareas, ensayos, evaluaciones, entre otros. Recoleccin de las evidencias que permitan soportar los diferentes juicios de valor. Valoracin y reconocimiento del resultado de la autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin del estudiante (formato Institucional) Emisin de juicios valorativos y diseo de propuestas para la superacin de debilidades (formato plan de mejoramiento) En el caso del estudiante diagnosticado con necesidades educativas especiales (N.E.E), el educador debe asignar la valoracin final considerando las adaptaciones curriculares que han sido establecidas para cada una de las reas, favoreciendo el desarrollo psicosocial y la inclusin educativa con calidad. Decreto 0366 del 9 de febrero 2009: captulo II ORGANIZACIN DE LA PRESTACIN DEL SERVICIO EDUCATIVO Art. 4. ATENCIN A ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD COGNITIVA, MOTORA Y AUTISMO. los establecimientos educativos que reporten matricula de estudiantes con discapacidad cognitiva, motora, sndrome de asperger deben organizar, flexibilizar y adaptar el currculo, el plan de estudios y los procesos de evaluacin de acuerdo a las condiciones y estrategias establecidas en las orientaciones pedaggicas producidas por el MEN. As mismo, los docentes de nivel, de grado y de rea deben participar
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de las propuestas de formacin sobre modelos educativos y didcticas flexibles pertinentes para la atencin de estos estudiantes. Aplicar las pruebas finales de periodo, cada una de las cuales tiene un valor del 30% de la nota definitiva. ARTICULO 8: ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEOS El seguimiento a los estudiantes se realizar desde las siguientes instancias: Educador:
Identificar las fortalezas y debilidades de los estudiantes, para ajustar a su prctica en contexto el diseo curricular de la institucin, realizando las estrategias de apoyo y/o profundizacin correspondientes. como parte integral del proceso formativo.
Realizar con los estudiantes actividades como: pruebas escritas, ensayos, conversatorios, dilogos personales o grupales, exposiciones, tareas, prcticas de campo o de taller, ejercicios de afianzamiento y de profundizacin; tareas formativas de aplicacin prctica para desarrollar en casa, entre otras.
Citar de manera oportuna a los padres de familia para informarles sobre sus avances y/o debilidades en su formacin integral de la cual quedar evidencia en el formato del plan de apoyo y en el libro auxiliar.
Designar estudiantes monitores que demuestren un desempeo alto o superior con el fin de que apoyen los avances del proceso formativo de los compaeros de grupo. Generar espacios de acompaamiento personal y grupal, que permitan mejorar los niveles de desempeo cuando se presenten dificultades en el proceso de aprendizaje. Las estrategias de apoyo no se limitarn nicamente al desarrollo de talleres o trabajos. Estas actividades tienen la finalidad de fortalecer el aprendizaje. Dejar evidencia o registro de las estrategias de profundizacin o apoyo Realizadas (formato Institucional) Padres de familia y/o acudiente:
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Asistir de carcter obligatorio y puntual a los llamados Institucionales. acompaar de manera permanente el proceso de enseanza-aprendizaje asistiendo a la Institucin por iniciativa propia solicitando cita previa. Participara de las diferentes actividades y grupos Institucionales lideradas por la escuela de padres, el aula de apoyo, el consejo de padres entre otros. Seguir el conducto regular estipulado en la Institucin de manera cordial y respetuosa y asertiva.
Institucin Convocar y realizar reuniones con los docentes de cada grado para analizar los resultados obtenidos en las reas y/o asignaturas sugiriendo estrategias de apoyo. Analizar al interior del consejo acadmico los informes presentados como conclusin de las reuniones con los docentes de cada grado planteando estrategias de mejoramiento Institucional. Entregar informes de manera peridica a estudiantes y padres de familia. Citar de manera oportuna a los padres de familia para informarles sobre sus avances y/o debilidades en su formacin integral.
ARTCULO 9: ESTUDIANTES.
LOS
PROCESOS
DE
EVALUACIN
DE
LOS
Cada docente, al finalizar cada periodo, en su clase programar un ENCUENTRO DE GRUPO con el objetivo de orientar a los estudiantes para que realicen su AUTOEVALUACIN y COEVALUACIN de acuerdo al formato establecido. Cada una de ellas tendr un peso del 5%. La HETEROEVALUACIN se evidenciar durante el periodo como un proceso permanente. Y tendr una valoracin del 60% La EVALUACIN FINAL de cada periodo tendr un valor del 30% y ser de carcter obligatorio en todas las reas y sus respectivas asignaturas.
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ARTCULO 10: LAS ESTRATEGIAS DE APOYO NECESARIAS PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGGICAS PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES. Los estudiantes que obtengan valoracin de desempeo BAJO realizarn estrategias de apoyo de manera permanente durante el periodo en dichas reas y/o asignaturas, diseadas por el profesor correspondiente, y sustentadas por los estudiantes. De lo cual quedar evidencia en el formato de apoyo. Nota: Dichas actividades de apoyo no modifican la valoracin obtenida en esa asignatura, pero sern tenidas en cuenta por cada docente en el siguiente periodo. ARTCULO 11: LAS ACCIONES PARA GARANTIZAR QUE LOS DIRECTIVOS DOCENTES Y DOCENTES DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO CUMPLAN CON LOS PROCESOS EVALUATIVOS ESTIPULADOS EN EL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIN. a. El docente informar al estudiante acerca de los desempeos que debe alcanzar y el plan de accin para lograrlo, de esta manera se podr evidenciar y hacer seguimiento permanente al proceso de todos y cada uno de los actores (estudiantes. Padres de familia y educadores). b. Seguimiento individual y permanente del docente, director de grupo, jefe de rea, coordinador, consejo acadmico al estudiante que lo amerite de acuerdo a sus desempeos. c. Comisiones de docentes de cada grado como mnimo al finalizar cada perodo o cuando sea necesario convocarlas. d. Reunin del consejo acadmico como mnimo mensualmente o cuando sea necesario convocarlo. e. Actividades de apoyo que le permitan superar las dificultades para alcanzar los logros de manera permanente durante el perodo. f. Elaboracin de compromisos o acuerdos de tipo acadmico donde se involucren las partes implicadas con estrategias claras de accin y seguimiento. g. Citacin al padre de familia que lo requiera de acuerdo al desempeo de su hijo. ARTCULO 12: LA PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A LOS PADRES DE FAMILIA.
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El informe de promocin es un anlisis consolidado del desempeo del estudiante, teniendo en cuenta el proceso llevado a cabo en los cuatro periodos en las reas y/o asignaturas, segn la Escala Nacional: bajo, bsico, alto y superior. El ao escolar contar con cuatro periodos acadmicos con una duracin de 10 semanas cada uno, donde una semana despus de finalizar cada perodo se emitir un informe acadmico formativo por escrito, identificando los desempeos alcanzados y/o por alcanzar. Adems, se citar a los padres de familia en la quinta semana para darle un informe diagnstico por escrito, con el fin de mejorar los procesos y superar las debilidades. Y un quinto informe donde se evidencie el resultado final de acuerdo al proceso desarrollado durante todo el ao escolar. ARTCULO 13: LA ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE LOS ESTUDIANTES, PARA QUE SEAN CLAROS, COMPRENSIBLES Y DEN CUENTA DEL AVANCE EN LA FORMACIN. Los informes que se entregan a padres de familia y estudiantes tendrn la siguiente estructura: Encabezado: logo de la institucin y razn social Identificacin del estudiante: nombres y apellidos, grado, grupo, y perodo al que corresponde. Plan de estudios, con intensidad horaria semanal. Escala nacional de valoracin. Fortalezas, debilidades y estrategias de mejoramiento por asignatura teniendo en cuenta el saber saber, saber hacer y saber ser. recomenmendaciones. Inasistencia (del perodo y acumulada). Observaciones. Cuadro resumen del desempeo de los perodos cursados. Desempeo respecto al grupo. Firma del Director de grupo. ARTCULO 14: LAS INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIN Y RESOLUCIN DE RECLAMACIONES DE PADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTES SOBRE LA EVALUACIN Y PROMOCIN. Los estudiantes y padres de familia que consideren que se ha cometido alguna irregularidad al debido proceso, presentarn POR ESCRITO, solicitudes respetuosas para que sean atendidos sus reclamos a las siguientes instancias: Procedimiento: El conducto regular para la atencin de las reclamaciones es: Docente de la asignatura.
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Director de grupo Jefe de rea Coordinador de la jornada y/o sede Comisiones de evaluacin y promocin Consejo acadmico Consejo directivo Ncleo educativo Secretaria de educacin
Las instancias mencionadas, tendrn un tiempo razonable, para resolver y dar respuesta a las reclamaciones, POR ESCRITO, con los debidos soportes. En todo caso superior a 15 das hbiles. De esta documentacin y su respectiva respuesta, se dejar copia en la carpeta del estudiante que sea archivar en la Secretara Acadmica de la Institucin. Mecanismos para resolver reclamaciones: El procedimiento a seguir ser el siguiente: a. Acercamiento verbal en busca de concertacin entre las parte implicadas dejando evidencia escrita de este primer momento en el cuaderno observador del grupo. b. En segunda instancia se har la reclamacin por escrito dejando evidencia clara del respectivo recibido y la fecha de acuerdo al conducto regular establecido en el artculo 14 dejando igualmente registro de este suceso en el observador del grupo. Se establece un tiempo para hacer la reclamacin no mayor a tres das hbiles a partir de la fecha de ocurrencia del evento. De igual forma para dar respuesta y/o resolverla, la instancia abordada tendr 3 das hbiles. c. Solicitud verbal o escrita, ante la instancia que corresponda. Derecho de peticin. Recurso de reposicin. Recurso de apelacin. Accin de tutela. d. SEGUNDO EVALUADOR. Cuando por circunstancias excepcionales debidamente comprobadas, como acoso sexual, discriminacin religiosa, poltica, familiar, tnico, venganza u otra, un docente repruebe en una evaluacin a un estudiante, el Consejo Acadmico podr recomendar al Rector, la designacin de un segundo evaluador de la misma rea del plantel o de otro, para realizar la evaluacin y valoracin, la cual quedar como definitiva en el certificado en la parte correspondiente a
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OBSERVACIONES, ya que en la casilla del rea reprobada, se escribir el registro dado por el docente titular. ARTCULO 15: LOS MECANISMOS DE PARTICIPACIN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA CONSTRUCCIN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIN DE LOS ESTUDIANTES. Constitucin de un grupo integrado por los Coordinadores y docentes de ambas jornadas para la revisin de documento borrador del SIEP. Reuniones con los de padres de familia, por grado, para socializacin del Decreto 1290 y recepcin de aportes. Reuniones con estudiantes, lideradas por Directores de grupo, para socializacin de la norma y aplicacin de encuestas para consolidacin de aportes. Reuniones con docentes para capacitacin sobre la norma y aplicacin de encuesta para consolidacin de aportes. Socializacin de documento borrador con el grupo de docentes. Socializacin con los estudiantes y padres de familia para su conocimiento, anlisis y propuestas de ajuste Entrega del documento borrador a Consejo Acadmico para su revisin. El Consejo acadmico entrega al Consejo Directivo documento final para su aprobacin. ARTCULO 16. Vigencia: A partir de enero de 2012
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ARTCULO 3 CRITERIOS DE EVALUACIN Y PROMOCIN.

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DEFINICIN PARA CADA JUICIO VALORATIVO.

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ARTICULO 7 .ESTRATEGIAS DE VALORACIN INTEGRAL:

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