COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTFICOS Y TECNOLGICOS DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA

Propsito General

El estudiante a partir de la apropiacin de los contenidos fundamentales o dimensin fctica de las matemticas desarrollar habilidades de pensamiento, comunicacin y descubrimiento, que le permitan usarlas en la resolucin de problemas cotidianos y sea participe del desarrollo sustentable de su entorno. Este curso tiene el propsito de adquirir las bases de la Geometra Analtica para desarrollar habilidad mental mediante el conocimiento, comprensin y aplicacin en la solucin de problemas prcticos. As mismo proporcionarle los elementos bsicos de la materia requerida por otras asignaturas.

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Dimensin Fctica: El estudiante conocer los conceptos bsicos de la Geometra Analtica. Al mismo tiempo distinguir a la Geometra Analtica como mtodo para la solucin de problemas. Objetivos o Dimensiones generales del curso Dimensin Procedimental: El estudiante aplicar los conceptos aprendidos, demostrando sus conocimientos mediante: la resolucin de problemas, el trabajo colaborativo con los integrantes del grupo o individualmente cuando sea necesario. Dimensin Actitudinal: El estudiante reconocer la importancia que tiene el utilizar los conceptos bsicos de Geometra Analtica para comprender el mundo fsico a travs de situaciones reales. Al mismo tiempo, deber percatarse de que el trabajo colaborativo permite la socializacin, basada en el respeto, libertad, justicia y la solidaridad con los dems.

Categoras
Se autodetermina y cuidad de s

Competencias Genricas
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Elige y practica estilos de vida saludables. 3. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados

Se expresa y se comunica

Piensa crtica y reflexivamente

4. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 5. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. 6. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.

Aprende de forma autnoma

Trabaja en forma colaborativa

7. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Participa con responsabilidad en la sociedad

8. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. 9. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. 10.Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS

1. Argumenta la naturaleza de las matemticas como una herramienta para interpretar y representar la realidad 2. Emplea el lenguaje de la notacin matemtica para representar ideas, establecer o demostrar relaciones y formular generalizaciones. 3. Utiliza los nmeros reales para resolver problemas de su vida cotidiana, dentro y fuera del contexto acadmico. 4. Explica el resultado de un problema matemtico y las etapas que condujeron a ste de manera clara y concisa. 5. Aplica principios algebraicos y aritmticos para simplificar una ecuacin. 6. Construye representaciones grficas en dos dimensiones a partir de una serie de nmeros reales o de las posibles soluciones de una ecuacin. 7. Elije la estrategia aritmtica o algebraica ms conveniente para la resolucin de un problema dado.

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Metodologa de trabajo

La matemtica es una disciplina que requiere de una secuencia en el planteamiento del contenido, es decir hay formas antecedentes que permiten abordar conceptos que se encuentran ubicados posteriormente. Una de las principales estrategias que seguiremos los docentes con respecto a los estudiantes es la aplicacin de problemas relacionados con su entorno. El nuevo paradigma epistemolgico de la educacin actual. Con esto se quiere decir que el estudiante estar construyendo su propio aprendizaje(constructivismo), todo esto a travs de sus estructuras cognitivas las cuales le ayudarn a entender todo este proceso constructivista.

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De acuerdo a la reforma educativa, nuestra evaluacin ser de tipo constructivista. Dicha evaluacin es un proceso dinmico, continuo e integral. La evaluacin constructivista es tambin un proceso de cualificacin y no solo de calificacin, ya que la evaluacin es un juicio bien estructurado donde estaremos evaluando los aprendizajes significativos, procedimientos y actitudes, nuestro lema ser El dejar ser, para hacer. Recomendaciones finales: En todo proceso de aprendizaje, hay muchas y muy variadas formas de conseguirlas, en base a esto tenemos plena confianza de que los docentes podrn adecuar, ampliar, modificar y enriquecer con sus conocimientos y experiencias los programas presentados.

Criterios de evaluacin

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La forma de trabajar en este curso requiere: Una participacin activa de los alumnos para que se integren en las actividades programadas de manera individual y cuando sea necesario colaboren en equipos de trabajo eficientes. Evaluacin continua Habr 3 exmenes parciales terico prcticos y uno final. Se aplicar una segunda oportunidad por parcial a alumnos reprobados y aquellos que quieran mejorar su calificacin, complementado con la elaboracin de problemarios al final de cada parcial en donde el alumno integre los conocimientos, habilidades y destrezas desarrollados durante el curso. Adems tiene un cuarto examen terico(final) sobre conocimientos no demostrados durante el curso. Para la Acreditacin de la asignatura es necesario contar con el 80% de asistencia en cada parcial, y su calificacin mnima aprobatoria es de 7 en cada parcial. Las actividades a realizar por el estudiante sern ejercicios, resolucin de problemas, tareas y trabajos los cuales implican, comprensin, anlisis y aplicacin mediante la resolucin de problemas, de los contenidos revisados durante el curso que se considerarn para su calificacin. Los docentes sern guas, mediadores, coordinadores y facilitadores del logro de los objetivos de aprendizaje sealados en cada unidad del presente programa. La evaluacin ser constantemente en el transcurso del semestre, tomando en cuenta: asistencia, ejercicios en clase, problemario, su progreso, actitudes, disponibilidad, cambios de conducta, etc.

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Contenido temtico
Unidades/temas I.- Conceptos Fundamentales 1.1 Sistema de Coordenadas Cartesianas o Rectangulares 1.2 Distancia entre dos puntos 1.3 Divisin de un segmento en una razn dada 1.4 Inclinacin y pendiente de una recta 1.5 ngulo entre dos rectas 1.6 rea de un polgono en funcin de las coordenadas de sus vrtices 1.7 Coordenadas Polares 1.8 Transformacin de coordenadas rectangulares a polares 1.9 transformacin de coordenadas polares a rectangulares II. La lnea Recta 2.1 Formas de la ecuacin de una recta Estrategias de Aprendizaje Exposicin del tema por el docente. Respuesta a problemarios individual y en grupos pequeos en el aula con la asesora del docente. Tareas en casa. Sesiones SISAR Lluvia de ideas Mapas conceptuales, mapas mentales, cuadros sinpticos, ensayos, etc. Preguntas disparadoras Material didctico de apoyo Plumn y Pintarrn Calculadora Libro de texto Computadora Proyector Digital La utilizacin de las NTIC en el aprendizaje Sesiones SISAR NTIC: Nuevas tecnologas de informacin y comunicacin Evidencias Evaluaciones parciales Evaluaciones diarias o semanales (Evaluacin continua) Problemarios Memorias de trabajos de investigacin Ejercicios de clase Prcticas 14 hrs Tiempo

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Unidades/temas

Estrategias de Aprendizaje Exposicin del por el docente. tema

Material didctico de apoyo Plumn Pintarrn Calculadora Libro de texto Computadora Proyector Digital La utilizacin de las NTIC en el aprendizaje Sesiones SISAR y

Evidencias

Tiempo

2.2 Interseccin de rectas 2.3 Familia de rectas 2.4 Ecuacin de la recta en forma normal 2.5 Distancia dirigida de una recta a un punto 2.6 Problemas de aplicacin LAS CNICAS III.- La Circunferencia 3.1 Definicin de una circunferencia 3.2 Ecuacin de una circunferencia en la forma centro (h,k) y radio r. 3.3 Forma general de la ecuacin de una circunferencia 3.4Circunferencia determinada por condiciones geomtricas

Evaluaciones parciales Evaluaciones diarias o semanales (Evaluacin continua) Problemarios Memorias de trabajos de investigacin Ejercicios de clase Prcticas 10 hrs

Respuesta a problemarios individual y en grupos pequeos en el aula con la asesora del docente. Tareas en casa. Sesiones SISAR Lluvia de ideas Mapas conceptuales, mapas mentales, cuadros sinpticos, ensayos, etc. Preguntas disparadoras

16 hrs

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Unidades/temas

Estrategias de Aprendizaje Exposicin del tema por el docente. Respuesta a problemarios individual y en grupos pequeos en el aula con la asesora del docente. Tareas en casa. Sesiones SISAR Lluvia de ideas Mapas conceptuales, mapas mentales, cuadros sinpticos, ensayos, etc. Preguntas disparadoras

Material didctico de apoyo Plumn Pintarrn y

Evidencias

Tiempo

3.5 Obtencin del centro y radio de una circunferencia dada la forma general IV.- La Parbola 4.1 Definicin de Parbola 4.2 Elementos de una Parbola 4.3 Determinacin de la ecuacin de una Parbola en forma usual de vrtice en el origen origen 4.4 Determinacin de la ecuacin de la Parbola de vrtice (h,k). 4.5 Forma general de la ecuacin de la Parbola 4.6 Obtencin de los elementos de una Parbola dada su ecuacin en forma general 4.7 Problemas de aplicacin

Evaluaciones parciales Evaluaciones diarias o semanales (Evaluacin continua) Problemarios

12 hrs

Calculadora Libro texto de

Computador a Proyector Digital La utilizacin de las NTIC en el aprendizaje Sesiones SISAR

Memorias de trabajos de investigacin Ejercicios de clase Prcticas

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Unidades/temas

Estrategias de Aprendizaje
Exposicin del tema por el docente. Respuesta a problemarios individual y en grupos pequeos en el aula con la asesora del docente. Tareas en casa. Sesiones SISAR Lluvia de ideas Mapas conceptuales, mapas mentales, cuadros sinpticos, ensayos, etc. Preguntas disparadoras

Material didctico de apoyo

Plumn y Pintarrn Calculadora Libro de texto Computadora Proyector Digital La utilizacin de las NTIC en el aprendizaje Sesiones SISAR

Evidencias
Evaluaciones parciales Evaluaciones diarias o semanales (Evaluacin continua) Problemarios Memorias de trabajos de investigacin Ejercicios de clase Prcticas

Tiempo

V.- La Elipse 5.1 Definicin de Elipse 5.2 Elementos de una Elipse 5.3 Determinacin de la ecuacin de una Elipse con centro en el origen 5.4 Determinacin de la ecuacin de una Elipse con centro en (h, k) 5.5 Ecuacin de una Elipse en forma general 5.6 Determinacin de los elementos de una Elipse conociendo su ecuacin en forma general 5.7 Problemas de aplicacin

10 hrs

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Unidades/temas

Estrategias de Aprendizaje
Exposicin del tema por el docente. Respuesta a problemarios individual y en grupos pequeos en el aula con la asesora del docente. Tareas en casa. Sesiones SISAR Lluvia de ideas Mapas conceptuales, mapas mentales, cuadros sinpticos, ensayos, etc. Preguntas disparadoras

Material didctico de apoyo

Plumn y Pintarrn Calculadora Libro de texto Computadora Proyector Digital La utilizacin de las NTIC en el aprendizaje Sesiones SISAR

Evidencias
Evaluaciones parciales Evaluaciones diarias o semanales (Evaluacin continua) Problemarios Memorias de trabajos de investigacin Ejercicios de clase Prcticas

Tiempo

VI.- La Hiprbola 6.1 Definicin de Hiprbola 6.2 Elementos de una Hiprbola 6.3 Determinacin de la ecuacin de una Hiprbola con centro en el origen 6.4 Determinacin de la ecuacin de una Hiprbola con centro en (h,k) 6.5 Ecuacin de una Hiprbola en forma general 6.6 Determinacin de los elementos de una Hiprbola conociendo su ecuacin general 6.7 Problemas de aplicacin

10 hrs

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Unidad 1 Conceptos Fundamentales

Dimensin Fctica: El estudiante conocer la importancia de los conceptos bsicos de Geometra Analtica, as como su utilizacin para comprender las propiedades de lugares geomtricos en el plano. Dimensin Procedimental: El estudiante emplear los conceptos aprendidos, demostrando sus conocimientos, mediante ejercicios y cuestionarios, adems de la solucin a problemas de la vida real o situaciones reales. Dimensin Actitudinal: Considerar la importancia de la geometra analtica con otras materias. Fomentar la responsabilidad, respeto, el compaerismo y el trabajo en equipo.
Estrategias de aprendizaje Apoyos didcticos Evidencias
Tiempo

Temas/subtemas

I.- Conceptos Fundamentales 1.1 Sistema de Coordenadas Cartesianas o Rectangulares 1.2 Distancia entre dos puntos 1.3 Divisin de un segmento en una razn dada 1.4 Inclinacin y pendiente de una recta 1.5 ngulo entre dos rectas 1.6 rea de un polgono en funcin de las coordenadas de sus vrtices 1.7 Coordenadas Polares 1.8 Transformacin de coordenadas rectangulares a polares 1.9 transformacin de coordenadas polares a rectangulares

Exposicin del tema por el docente. Respuesta a problemarios individual y en grupos pequeos en el aula con la asesora del docente. Tareas en casa. Sesiones SISAR Lluvia de ideas Mapas conceptuales, mapas mentales, cuadros sinpticos, ensayos

Plumn Pintarrn Calculadora Libro de texto

Evaluaciones parciales Evaluaciones diarias o semanales (Evaluacin continua) Problemarios 2 hrs 2 hrs 2 hrs 2 hrs 2 hrs 1 hrs 1 hrs 1 hrs 1 hrs

Computadora Proyector Digital La utilizacin de las NTIC en el aprendizaje Sesiones SISAR Memorias de trabajos de investigacin Ejercicios de clase Prcticas

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Unidad 2 La Lnea Recata

Dimensin Fctica: El estudiante conocer las distintas formas de obtener la ecuacin de una recta. Dimensin Procedimental: El estudiante comprender y demostrar los teoremas relacionados con La lnea recta y sepan aplicarlos a problemas relacionados con su entorno inmediato con la finalidad de practicar un adecuado uso de sus recursos con que se cuenta; as como resolver problemas. Dimensin Actitudinal: Considerar la importancia de la Geometra Analtica con otras materias. Fomentar la responsabilidad, respeto, el compaerismo y el trabajo en equipo.
Estrategias de aprendizaje Apoyos didcticos Evidencias
Tiempo

Temas/subtemas

II. La lnea Recta 2.1 Formas de la ecuacin de una recta a) Forma pendiente-ordenada al origen b) Forma punto-pendiente c) Forma dos-puntos d) Forma de coordenadas al origen o interseccin con los ejes 2.2 Interseccin de rectas 2.3 Ecuacin de una recta, cuando esta es paralela o perpendicular a otra recta 2.3 Familia de rectas 2.4 Ecuacin de la recta en forma normal 2.5 Distancia dirigida de una recta a un punto 2.6 Problemas de aplicacin

Exposicin del tema por el docente. Respuesta a problemarios individual y en grupos pequeos en el aula con la asesora del docente. Tareas en casa. Sesiones SISAR Lluvia de ideas Mapas conceptuales, mapas mentales, cuadros sinpticos, ensayos

Plumn y Pintarrn Calculadora Libro de texto Computadora Proyector Digital La utilizacin de las NTIC en el aprendizaje Sesiones SISAR

Evaluaciones parciales Evaluaciones diarias o semanales (Evaluacin continua) Problemarios Memorias de trabajos de investigacin Ejercicios de clase Prcticas 1 hrs 1 hrs 1 hrs 1 hrs 2 hrs 2 hrs 1 hrs 1 hrs 2 hrs 2 hrs 2hrs

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Unidad 3 La Circunferencia

Dimensin Fctica: El estudiante conocer los elementos y la ecuacin de una Circunferencia Dimensin Procedimental: El estudiante resolver problemas de acuerdo a su contexto social que impliquen la utilizacin del concepto de ecuacin de una Circunferencia. Dimensin Actitudinal: Considerar la importancia de la Geometra Analtica con otras materias. Fomentar la responsabilidad, respeto, el compaerismo y el trabajo en equipo.
Estrategias de aprendizaje Apoyos didcticos Evidencias Tiempo

Temas/subtemas

III.- La Circunferencia 3.1 Definicin de una circunferencia 3.2 Ecuacin de una circunferencia en la forma centro (h,k) y radio r. 3.3 Forma general de la ecuacin de una circunferencia 3.4 Circunferencia determinada por condiciones geomtricas: a) Conocidos tres puntos sobre la circunferencia b) Conocido el centro y una recta tangente sobre la circunferencia 3.5 Obtencin del centro y radio de una circunferencia dada la forma general de la Circunferencia

Exposicin del tema por el docente. Respuesta a problemarios individual y en grupos pequeos en el aula con la asesora del docente. Tareas en casa. Sesiones SISAR Lluvia de ideas Mapas conceptuales, mapas mentales, cuadros sinpticos, ensayos, etc. Preguntas disparadoras

Plumn Pintarrn Calculadora Libro de texto

Evaluaciones parciales Evaluaciones diarias o semanales (Evaluacin continua) Problemarios

1 hrs 2 hrs 1 hrs

Computadora Proyector Digital La utilizacin de las NTIC en el aprendizaje Sesiones SISAR Memorias de trabajos de investigacin Ejercicios de clase Prcticas

2 hrs 2 hrs 2 hrs

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Unidad 4 La Parbola

Dimensin Fctica: El estudiante conocer la importancia de identificar los elementos de una Parbola y su representacin matemtica. Dimensin Procedimental: El estudiante obtendr los elementos y ecuacin de una Parbola, mediante la resolucin de problemas, en dnde el estudiante ser capaz de identificar, relacionarlo y resolver el problema. Dimensin Actitudinal: Considerar la importancia de la Geometra Analtica con otras materias. Fomentar la responsabilidad, respeto, el compaerismo y el trabajo en equipo.
Estrategias de aprendizaje Apoyos didcticos Evidencias Tiempo

Temas/subtemas

IV.- La Parbola 4.1 Definicin de Parbola 4.2 Elementos de una Parbola 4.3 Determinacin de la ecuacin una Parbola en forma usual vrtice en el origen 4.4 Determinacin de la ecuacin la Parbola de vrtice (h,k). 4.5 Forma general de la ecuacin la Parbola 4.6 Obtencin de los elementos una Parbola dada su ecuacin forma general 4.7 Problemas de aplicacin

Exposicin del tema por el docente. de de de de de en Respuesta a problemarios individual y en grupos pequeos en el aula con la asesora del docente. Tareas en casa. Sesiones SISAR Lluvia de ideas Mapas conceptuales, mapas mentales, cuadros sinpticos, ensayos, etc. Preguntas disparadoras

Plumn Pintarrn Calculadora Libro de texto

Evaluaciones parciales Evaluaciones diarias o semanales (Evaluacin continua) Problemarios

1 hrs 1 hrs 2 hrs 2 hrs 2 hrs 2 hrs 2 hrs

Computadora Proyector Digital La utilizacin de las NTIC en el aprendizaje Sesiones SISAR Memorias de trabajos de investigacin Ejercicios de clase Prcticas

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Unidad 5 La Elipse

Dimensin Fctica: El estudiante conocer la importancia de identificar los elementos y ecuacin de una Elipse. Dimensin Procedimental: El estudiante emplear los conceptos aprendidos, demostrando sus conocimientos, mediante ejercicios y la resolucin de problemas. Dimensin Actitudinal: Considerar la importancia de la Geometra Analtica con otras materias. Fomentar la responsabilidad, respeto, el compaerismo y el trabajo en equipo.
Estrategias de aprendizaje Apoyos didcticos Evidencias Tiempo

Temas/subtemas

V.- La Elipse 5.1 Definicin de Elipse 5.2 Elementos de una Elipse 5.3 Determinacin de la ecuacin de una Elipse con centro en el origen 5.4 Determinacin de la ecuacin de una Elipse con centro en (h, k) 5.5 Ecuacin de una Elipse en forma general 5.6 Determinacin de los elementos de una Elipse conociendo su ecuacin en forma general 5.7 Problemas de aplicacin

Exposicin del tema por el docente. Respuesta a problemarios individual y en grupos pequeos en el aula con la asesora del docente. Tareas en casa. Sesiones SISAR Lluvia de ideas Mapas conceptuales, mapas mentales, cuadros sinpticos, ensayos, etc. Preguntas disparadoras

Plumn Pintarrn Calculadora Libro de texto

Evaluaciones parciales Evaluaciones diarias o semanales (Evaluacin continua) Problemarios

1 hra 1 hrs 1 hrs 2 hrs

Computadora Proyector Digital La utilizacin de las NTIC en el aprendizaje Sesiones SISAR Memorias de trabajos de investigacin Ejercicios de clase Prcticas

1 hrs 2 hrs 2 hrs

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Unidad 6 La Hiprbola Dimensin Fctica: El estudiante conocer la importancia de identificar los elementos de una Hiprbola y su representacin matemtica. Dimensin Procedimental: El estudiante obtendr los elementos y ecuacin de una Hiprbola, mediante la resolucin de problemas y los aplicar a problemas prcticos. Dimensin Actitudinal: Considerar la importancia de la Geometra Analtica con otras materias. Fomentar la responsabilidad, respeto, el compaerismo y el trabajo en equipo.
Estrategias de aprendizaje Apoyos didcticos Evidencias Tiempo

Temas/subtemas

VI.- La Hiprbola 6.1 Definicin de Hiprbola 6.2 Elementos de una Hiprbola 6.3 Determinacin de la ecuacin de una Hiprbola con centro en el origen 6.4 Determinacin de la ecuacin de una Hiprbola con centro en (h,k) 6.5 Ecuacin de una Hiprbola en forma general 6.6 Determinacin de los elementos de una Hiprbola conociendo su ecuacin general 6.7 Problemas de aplicacin

Exposicin del tema por el docente. Respuesta a problemarios individual y en grupos pequeos en el aula con la asesora del docente. Tareas en casa. Sesiones SISAR Lluvia de ideas Mapas conceptuales, mapas mentales, cuadros sinpticos, ensayos, etc. Preguntas disparadoras

Plumn y Pintarrn Calculadora Libro de texto Computadora Proyector Digital La utilizacin de las NTIC en el aprendizaje Sesiones SISAR

Evaluaciones parciales Evaluaciones diarias o semanales (Evaluacin continua) Problemarios Memorias de trabajos de investigacin Ejercicios clase Prcticas de

1 hrs 1 hrs 1 hrs 2 hrs 1 hrs 2 hrs 2 hrs

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Instrumentos y Criterios de Evaluacin

Los instrumentos de evaluacin son los que nos van a indicar que evaluar, estos criterios son indicadores sobre que aprendizajes son los que deben seguir los estudiantes. Por lo tanto, es consecucin de las metas planteadas al principio de la unidad o alguna actividad que se realice en clase o extra clase como puede ser un ensayo, trabajo de investigacin, trabajo en clase, exposicin, etc. Existen muchos tipos de instrumentos de evaluacin que se pueden utilizar o disear por parte del docente, entre los cuales se encuentran: lista de cotejo, hoja de observacin, coevaluacin, escalas estmales, rubricas, autoevaluacin, etc. Se anexan 8 instrumentos y criterios de evaluacin, que pueden ser utilizados por el docente, y como se ha dicho anteriormente, no son los nicos y pueden ser mejorados.

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Instrumentos y Criterios de Evaluacin

Auto evaluacin FORMA DE TRABAJO ACCIONES 1 Al iniciar la clase estoy dispuesto a trabajar en la construccin de los conceptos a aprender. Analizo los conceptos hasta comprenderlos totalmente. Los procedimientos planteados en la resolucin de problemas los ejecuto. Sigo con atencin las indicaciones del profesor durante la clase. EN CLASE Utilizo los materiales de apoyo en forma eficiente. Las tareas indicadas las realizo a tiempo. Busco apoyo en bibliogrfico extra en las dudas que tengo. Manifiesto mis dudas en el momento oportuno. Comparto mis experiencias de trabajo con los compaeros de equipo. Las tareas encomendadas las realizo individualmente y comparo con el equipo. TOTAL (1) NUNCA (2) REGULARMENTE (3) SIEMPRE CRITERIO 2 3

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Instrumentos y Criterios de Evaluacin

Evaluacin por equipo: (jefe de equipo) (1) ES LO BSICO (2) REGULAR (3) BIEN No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ACCIONES 1 Contribucin al trabajo en equipo. Participacin en clase. Asistencia y puntualidad. Resolucin acertada de ejercicios. Aplicacin de procedimientos adecuados a ejercicios y /o problemas. Dominio de los temas tratados. Sentido de pertenencia al grupo. Manifiesta una actitud de respeto en honores a la bandera. Aprovecha la libertad que se le da con honestidad. Se preocupa por mantener las reas de trabajo limpias. TOTAL 2 (4) MUY BIEN Y (5) EXCELENTE CRITERIO 3 4 5

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Instrumentos y Criterios de Evaluacin

Propuesta para evaluacin del ensayo (El instrumento se puede usar en la coevaluacin) NOMBRE: GRUPO: FECHA: CAL: 5. Excelente 4. Muy bueno 3. Bueno 2.Satisfactorio 1. Se puede mejorar
No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Datos Portada Introduccin Tipo de letra ndice Paginacin Desarrollo Ortografa Uso de maysculas y minsculas, puntuacin. Conclusiones TOTAL ASPECTOS A EVALUAR 1 2 CRITERIOS 3 4 5

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Instrumentos y Criterios de Evaluacin

Instrumentos: Rbrica, Guin de evaluacin para exposicin de los trabajos c) Rbrica para evaluar los trabajos tericos Valores CRITERIOS A) Contenido: Representar los elementos solicitados en el planteamiento de trabajo. C) Estructura: Que exista coherencia en los distintos elementos planteados (procedimientos operativos y de razonamiento). D) Presentacin: Que tenga una presentacin formal y de calidad. E) Argumentacin: Que el documento o ejercicios expliciten con argumentos matemticos el tema planteado. (Anlisis de resultados al presentar sus conclusiones). En el caso de las opciones que se pueden retomar para cada uno de los criterios, deber de vrariar en funcin a los temas desarrollados y la complejidad de cada ejercicio. 5 4 3 2 1 0 OBSERVACIONES

Escala de calificacin: 5= Excelente, 4= Muy bien,

3=Bien,

2= Regular,

1= Deficiente

0= Nulo

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Instrumentos y Criterios de Evaluacin

Objetivo: Evaluar actitudes, ante el trabajo, de los participantes Lista de cotejo Instruccin: Realiza una auto evaluacin de las ideas principlaes que seleccionaste del texto proporcionado por el facilitador (Teora de conjuntos), anotando si o no en la columna correspondiente.

HOJA DE OBSERVACIN:
NOMBRE: FECHA: GRUPO: ACTIVIDAD:

1. Leste cuidadosamente el texto. 2. Subrayaste las palabras desconocidas o conceptos importantes. 3. Identificaste las formas de representacin de conjuntos. 4. Identificaste las caractersticas de un diagrama.

Si Si

No No

CRITERIOS Participativo Entusiasta Respetuoso Colaborador Observaciones:

SI

NO

Si

No

Si

No

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Instrumentos y Criterios de Evaluacin

Lista de cotejo Instruccin: Efecta la evaluacin del trabajo realizado por los alumnos, en la resolucin de ejercicios. Marca con una X la columna que corresponda. Escala: 1. Regular/necesita mejorar 2. Bien/bien 3. Muy bien/ Excelente

CONCEPTO Ejercicios sobre representaciones grficas 1. Planteamiento de los problemas enunciados. 2. Procedimientos de solucin de enunciados. 3. Resultados correctos. 4. Interpretacin de resultados

Lista de cotejo Intruccin: Efecta la evaluacin de una memoria realizada por los alumnos, en la resolucin de ejercicios. Marca con una X la columna que corresponda. Escala: 1. Regular/necesita mejorar 2. Bien/bien 3. Muy bien/ Excelente

CONCEPTO Ejercicios sobre representaciones grficas 1. Cantidad y calidad de problemas aportados. 2. Procedimientos de solucin de los enunciados. 3. Resultados correctos.

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Bibliografa
Bsica Complementaria

3 Alfonso Arriaga; Marcos M. Bentez Castanedo Editorial: Progreso Editorial Ao 2009 2. Geometra Analtica Samuel Fuenlabrada de la Vega Trucios Editorial: Mc Graw-Hill Interamericana Ao 2007

1. Matemticas

1.Matemticas 3 J. Alberto Osuna Olivas Editorial: ILCSA Ediciones Ao 2007 2.Geometra Analtica Ren A. Jimnez Ornelas Editorial: Pearson Educacin de Mxico Ao 2006