Universidad Nacional Autnoma de Mxico Colegio de Ciencias y Humanidades

rea de Ciencias Experimentales

Programas de Estudio de Fsica I a IV

NDICE
PROGRAMAS DE FSICA I Y II Presentacin......................................................................................................................................................................................... ... 2 Enfoque de la materia..............................................................................................................................................................................3 Propsitos generales................................................................................................................................................................................7 Contenido temtico.......................................................................................................................................................... ........................8 Evaluacin................................................... ..................................................................................................................................... ..........9 FSICA I Primera Unidad. Acerca de la Fsica ...................................................................................................................................... ..........11 Segunda Unidad. Fenmenos Mecnicos............................................................................................................................... .........13 Tercera Unidad. Fenmenos Termodinmicos....................................................................................................................... .........16 Bibliografa.....................................................................................................................................................................................19 FSICA II Primera Unidad. Fenmenos Ondulatorios Mecnicos........................................................................................................... ........20 Segunda Unidad. Fenmenos Electromagnticos.................................................................................................................. ........22 Tercera Unidad. Fsica y Tecnologa Contemporneas.......................................................................................................... ........26 Bibliografa.....................................................................................................................................................................................28 PROGRAMAS DE FSICA III Y IV Presentacin...........................................................................................................................................................................................38 Enfoque de la materia.............................................................................................................................................................................39 Propsitos generales..............................................................................................................................................................................43 Contenido temtico.................................................................................................................................................................................45 Evaluacin..............................................................................................................................................................................................45 FSICA III. SISTEMAS MECNICOS Primera Unidad. Sistemas slidos............................................................................................................................ .......................47 Segunda Unidad. Sistemas fluidos...................................................................................................................................................50 Bibliografa.....................................................................................................................................................................................52 FSICA IV. SISTEMAS ELECTROMAGNTICOS Primera Unidad. Sistemas electromagnticos y electrnicos..........................................................................................................53 Segunda Unidad. Sistemas pticos..................................................................................................................................................56 Bibliografa.....................................................................................................................................................................................59

PROGRAMAS DE ESTUDIO DE FSICA I Y II

PRESENTACIN
Los programas de Fsica I y II consideran una reagrupacin de contenidos, la relacin entre contenidos y tiempos y clarifica el enfoque del curso, lo que propicia la cobertura eficiente de los aprendizajes. Las diferencias sustanciales que presentan estos programas respecto a los de 1996 son: 1. En su estructura se priorizan los aprendizajes, articulando los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. 2. El aprendizaje de los conceptos es fundamental para la explicacin de los fenmenos naturales y la formulacin matemtica se presenta como una herramienta que permite un mejor manejo de los mismos, evitando un aprendizaje exclusivamente memorstico y carente de sentido. 3. Se presenta, aun cuando en forma somera, el papel de la tecnologa como aplicacin de conceptos y desarrollo de habilidades. 4. Se incorpora como estrategia de aprendizaje el desarrollo de Proyectos de Investigacin Escolar. Las asignaturas de Fsica I y II son obligatorias, se encuentran ubicadas dentro del rea de Ciencias Experimentales y se imparten en el tercero y cuarto semestres. Como antecedente, los alumnos han cursado en el primero y segundo semestres las asignaturas de Qumica I y II, del rea de Ciencias Experimentales, en las que se han abordado algunos aspectos sobre estructura de la materia. Asimismo, han cursado las Matemticas correspondientes a los dos primeros semestres que indica el Plan de Estudios, por lo que tienen las bases matemticas necesarias para el adecuado desarrollo de los cursos de Fsica I y II. Los profesores que imparten estas asignaturas debern considerar que los alumnos pueden seleccionar posteriormente, de manera optativa, las asignaturas de Fsica III y IV cuyo papel es principalmente propedutico.

Marco Conceptual del rea de Ciencias Experimentales. La ciencia no es un agregado de la cultura sino parte integral de ella. Las ciencias son un producto de las formas de pensar del individuo a partir de las interpretaciones que hace de las situaciones de su entorno, por ello no se limitan a informaciones, mtodos y tcnicas, sino que determinan la posicin del individuo frente al mundo que les rodea. El rea de Ciencias Experimentales tiene como meta proporcionar a los estudiantes los elementos de la cultura bsica correspondientes al conocimiento cientfico y tecnolgico, para que cuente con informacin y metodologas bsicas que les permitirn, a su egreso, interactuar con su entorno de una manera ms creativa, responsable, informada y crtica. Pretende una enseanza que permita al estudiante modificar sus estructuras de pensamiento y mejorar sus procesos intelectuales. Siendo congruentes con el postulado de aprender a aprender, se propone la bsqueda de respuestas a interrogantes, con la investigacin como metodologa de aprendizaje, que le permitir aprender como se alcanza el conocimiento de las ciencias que integran el rea de Ciencias Experimentales. La ciencia en su dimensin educativa se asume como estrategia que facilita y promueve el reajuste progresivo de los esquemas de conocimiento y que conlleva a aprendizajes de conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores.

ENFOQUE DE LA MATERIA
Los Programas de Estudio son la forma de concretar la misin de una institucin educativa por lo que deben estar presentes en las acciones de toda su comunidad, especialmente en los participantes en el proceso educativo, ello se logra a travs de la comprensin del Plan y los Programas de Estudio. En el caso de las asignaturas de Fsica se deben tomar en cuenta, adems de la misin del Colegio, las orientaciones del rea de Ciencias Experimentales. De la Misin del Colegio se resaltan los siguientes elementos: 1. Promover en los alumnos el aprendizaje sistemtico de conocimientos de la disciplina. 2. Propiciar que los alumnos apliquen en la prctica los conocimientos y formas de pensar cientficos.
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3. Dotar a los alumnos de una creciente autonoma intelectual, apoyar el desarrollo de habilidades del pensamiento y de capacidad para realizar aprendizajes independientes: aprender a aprender, aprender a hacer y aprender a ser. 4. Desarrollar los valores de responsabilidad social y de capacidad para incidir positivamente en su entorno. De las orientaciones del rea de Ciencias Experimentales se destacan los siguientes puntos: ? Imprimir a los cursos una orientacin cultural, es decir, enfocarse a las habilidades intelectuales y a los conceptos bsicos necesarios para abordar las ciencias experimentales y la aplicacin de los conceptos y principios de estas disciplinas en su entorno, de manera que obtenga una interpretacin ms cientfica, sistemtica, creativa y responsable de la naturaleza que aqulla que posee al ingresar al bachillerato. ? Promover que el estudiante reconozca cmo se construye la relacin Hombre-Ciencia-Naturaleza, en particular con la fsica, de tal manera que dicha relacin sea ms armnica y responsable, enfatizando la interaccin entre ciencia y tecnologa y entre medio ambiente y sociedad.

Tomando en cuenta que el bachillerato tiene una orientacin formativa de los estudiantes dentro de una cultura bsica, a fin de tener una referencia compatible con el modelo educativo del Colegio, se parte de la siguiente idea de cultura: La Cultura es todo el acervo adquirido, aquello que el individuo posee como integrante de un grupo social y que caracteriza a ste; es el conjunto estructurado de valores, creencias, procesos, conocimientos, habilidades, actitudes y comportamientos, que atae a los cambios cientficos, tecnolgicos, artsticos, econmicos y polticos que se producen en la sociedad. De ello se deriva que no pueden separarse los elementos de la cultura que el individuo adquiere en su vida cotidiana, de aqullos que puede apropiarse en la escuela. Los elementos culturales se desarrollan dentro y fuera del aula. Es indiscutible que la ciencia es parte esencial de la cultura y la fsica es una de sus ramas fundamentales cuya validez se determina por medio de la experimentacin; su conocimiento y uso permiten comprender aspectos fsicos de los fenmenos naturales y, con ayuda de otras disciplinas, a la naturaleza.

Por lo anterior, los cursos de Fsica I y II: a) Consideran vivencias propias del estudiante y situaciones recreadas en el laboratorio, como fundamento de los aprendizajes, promoviendo su aplicacin a procesos reales. b) Promueven la explicacin de los fenmenos naturales, las aplicaciones tecnolgicas y la interpretacin Fsica de los modelos matemticos. c) Propician aprendizajes tiles y de aplicacin a su entorno. Los profesores promovern que los alumnos adquieran una visin de la disciplina que tome en cuenta los siguientes componentes: Conceptual. Los conocimientos bsicos consisten de un conjunto mnimo de ideas, conceptos, principios, modelos y teoras, algunos de ellos son: cambio, sistema, interaccin, proceso, conservacin, superposicin, campo, partcula, masa, onda, equilibrio, fuerza, energa. Histricosocial. La fsica se construye como un conjunto de ideas en continua evolucin y de contextos sociales que conforman explicaciones a una parte de los fenmenos de la naturaleza, por ello los alumnos deben conocer elementos del desarrollo histrico de la fsica. Interdisciplinario. Reconocer que la fsica estudia slo un aspecto de la realidad y que a travs del planteamiento de problemas se pueden establecer vnculos con las diferentes disciplinas como las matemticas, la qumica, la biologa, las ciencias de la salud y la psicologa. Un primer acercamiento a la interdisciplina debe propiciarse a travs del vnculo entre las asignaturas que los alumnos cursan o han cursado. Metodolgico. En la fsica, como en toda ciencia, se emplean elementos metodolgicos tales como: preguntar, explorar, conjeturar, experimentar, observar, medir, concluir, comunicar, inferir, elaborar modelos, etc. Lo esencial es promover en los alumnos el pensamiento cientfico, entendido como el empleo de los mtodos para conocer la naturaleza.

Didctico. Involucra necesariamente al profesor y a los alumnos, est centrado en el aprendizaje y orienta la manera de cmo, a travs de las estrategias de enseanza y de aprendizaje propias del CCH, el alumno mejora su interpretacin de los fenmenos naturales y desarrolla su capacidad para realizar aprendizajes independientes y de su propio inters. Por lo anterior se requiere hacer explcitos el papel del alumno y el del profesor. En el proceso educativo, el alumno: ? ? ? ? Es quien construye su propio conocimiento, Participa, reflexiona y cuestiona los planteamientos surgidos de las discusiones, investigaciones y actividades propuestas por el profesor, sus compaeros o por l mismo. Desarrolla una actitud de investigacin de los fenmenos naturales a travs de actividades experimentales. Vincula la fsica con su vida cotidiana a travs del desarrollo de actividades dentro y fuera del aula y del desarrollo de proyectos.

En el proceso educativo, el profesor: ? ? ? ? ? ? Orienta el proceso de aprendizaje en torno a situaciones de inters para los alumnos, Promueve el planteamiento y resolucin de problemas concretos que muestren las caractersticas explicativas y predictivas de la fsica. Disea actividades de aprendizaje para fomentar el inters y el gusto por la fsica y por la ciencia en general. Procura que la generacin y confrontacin de ideas se haga con base en los intereses y capacidades de los estudiantes. Promueve, gua y supervisa la bsqueda de informacin a travs de investigaciones documentales, experimentales y de campo, as como su posterior interpretacin y comunicacin, para la estructuracin de nuevas explicaciones. Propicia la comunicacin entre los alumnos y entre los alumnos y l, para permitir que ocurran procesos de realimentacin, el profesor tambin aprende en este proceso. Para un mejor logro de los aprendizajes se recomienda el desarrollo de proyectos de investigacin escolar. Estos son trabajos realizados por los alumnos sobre un tema de su inters y con la supervisin del profesor. Son actividades que permitirn a los alumnos una mejor comprensin e interrelacin de los conceptos con su aplicacin y al mismo tiempo propiciarn el desarrollo de
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sus habilidades de carcter metodolgico asociadas con la forma en que se construye el conocimiento cientfico. As, querer saber cmo se origino el universo?, cmo funciona un satlite geoestacionario?, qu son los superconductores?, o de qu dependen las diferentes percepciones del sonido en el ser humano?, son una forma de lograr que los estudiantes manejen los conceptos y leyes aprendidas en un contexto prctico, pero tambin sirven para que muestren su capacidad de analizar preguntas o situaciones desde el punto de vista cientfico. Los productos posibles de una investigacin escolar podrn ser: 1. Reporte de una investigacin documental. 2. Reporte de los resultados de un experimento (distinto a los desarrollados en clase). 3. Diseo y construccin de dispositivos tecnolgicos o prototipos. Es evidente que la valoracin de este tipo de actividad no se reduce a saber si funciona o no un dispositivo o a verificar si la respuesta coincide o no con la oficial de la ciencia, sino requiere que el profesor asuma una actitud receptiva, de manera tal que considere en todo momento la coherencia de los conocimientos utilizados y la forma de utilizarlos, as como la identificacin, en su caso, de los elementos metodolgicos mnimos de toda investigacin: el planteo y contrastacin experimental de hiptesis. Se recomienda que se desarrollen uno por semestre, paralelamente con el curso, con la supervisin peridica del profesor, y que ellos sean expuestos al final del semestre, con la respectiva discusin por parte del grupo. Se presentan documentos anexos con algunas ideas de carcter general sobre el aprendizaje y los contenidos y sobre el trabajo experimental para que los docentes contemos con un lenguaje comn.

PROPSITOS GENERALES
Los propsitos generales de las asignaturas de Fsica I y II son, que el alumno: ? ? Valore a la Fsica como ciencia til para el desarrollo social y tecnolgico de Mxico. Comprenda los modos de acercamiento de la fsica al conocimiento de la naturaleza: la metodologa experimental y la construccin de modelos tericos.

? ? ? ? ? ?

Desarrolle habilidades para obtener conocimientos al realizar investigaciones experimentales y documentales y para comunicar, oral y por escrito, los conocimientos adquiridos. Comprenda que las Leyes de Newton y de La Gravitacin Universal representan una primera sntesis en el estudio del movimiento a la vez que da soporte a la Fsica. Conozca y comprenda que la energa se transfiere, se transforma, se conserva y que su disipacin implica limitaciones en su aprovechamiento, promoviendo as el uso racional de la energa. Comprenda que la transferencia de energa se puede efectuar tambin a travs de procesos ondulatorios. Comprenda los procesos de induccin y radiacin electromagntica y valore su impacto en el desarrollo de la tecnologa y sus aplicaciones cotidianas. Comprenda que la fsica, en su evolucin, ha modificado o precisado sus conceptos y leyes, sobre todo al cambiar los sistemas de estudio, teoras cuntica y relativista.

CONTENIDOS TEMTICOS
Se han seleccionado los contenidos temticos que proporcionan al alumno una visin global de la disciplina. El tiempo asignado a cada Unidad y los aprendizajes indicados son un parmetro que determina el nivel y la profundidad de los contenidos. Cada curso est integrado por tres Unidades y en cada una de ellas se presenta un esquema estructural de contenidos que puede servir de orientacin en el desarrollo de la Unidad. Las Unidades que integran los cursos son: FSICA I Primera Unidad. Acerca de la Fsica Segunda Unidad. Fenmenos Mecnicos Tercera Unidad 3. Fenmenos Termodinmicos

FSICA II Primera Unidad. Fenmenos Ondulatorios Mecnicos Segunda Unidad. Fenmenos Electromagnticos Tercera Unidad. Fsica y Tecnologa Contemporneas

EVALUACIN
En el mismo sentido que la planeacin de experiencias de aprendizaje atiende la naturaleza de los contenidos y las finalidades educativas, los instrumentos de evaluacin debern verificar el logro de los aprendizajes. Para que la evaluacin del aprendizaje tenga un significado que vaya ms all de la acreditacin, sta deber cumplir con algunas caractersticas esenciales: ? Funcional, en el sentido de ser de fcil aplicacin e interpretacin. Los sistemas ms complicados no son necesariamente los ms confiables para lograr una interpretacin objetiva del conocimiento adquirido. El alumno debe conocer con claridad las reglas de la evaluacin pues ello incide en su rendimiento acadmico. ? Continua e integral, tratando de evitar, en la medida de lo posible, separaciones estereotipadas de los momentos especficos de la evaluacin. Al desarrollar una evaluacin continua, sta podr formar parte de las propias experiencias de aprendizaje, eliminando as sus aspectos coercitivos. Lo anterior no significa eliminar momentos significativos como pueden ser la evaluacin diagnstica, intermedia y sumaria, o bien el empleo de exmenes, ensayos, exposiciones, resmenes o reportes, sino propiciar que su aplicacin sea constante. ? Realimentadora, para que el alumno aprenda tanto de sus aciertos como de sus errores y para que el profesor establezca nuevos procedimientos didcticos, sugeridos por los resultados, tendientes a mejorar los aprendizajes. De manera especfica se hacen algunas sugerencias sobre aspectos que pueden guiar la evaluacin de los aprendizajes y la acreditacin del curso, considerando que ellas requieren de ajustes de acuerdo al profesor, al grupo y a los alumnos. o o o o Mejora su asistencia, puntualidad y cumplimiento de tareas. Entrega, presenta y discute en equipo los resultados de sus investigaciones documentales. Ejemplifica y aplica los conceptos desarrollados. Colabora en la revisin de las investigaciones bibliogrficas.
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o o o o o

Entrega reportes referentes a los experimentos realizados. Presenta los resultados de los experimentos ante el grupo. Resuelve problemas propuestos por el profesor o por los propios alumnos. Entrega, expone y discute los resultados de sus proyectos realizados. Resuelve exmenes breves, elaborados por el profesor o por cada equipo.

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PROGRAMA DE FSICA I
PRIMERA UNIDAD. ACERCA DE LA FSICA Esta Unidad tiene carcter motivador, su propsito es despertar en el estudiante el inters por la fsica, darle la oportunidad de reconocer la relacin de la fsica con su cotidianeidad y saber el por qu de las cosas; que conozca algunos aspectos de la metodologa que se utiliza en la investigacin y explicacin de fenmenos fsicos. En la presentacin de sistemas y fenmenos fsicos no se profundizar en las explicaciones, dejando stas para cuando se trate el tema correspondiente. Se propiciar que los alumnos participen planteando preguntas sobre el sistema o fenmeno observado y que ellos mismos propongan soluciones o respuestas que se pondrn a prueba, si la situacin lo permite. Se pretende que el estudiante perciba que un sistema en estudio es una parte del universo que se selecciona al investigar un fenmeno fsico, y que las magnitudes fsicas son propiedades cuantificables que permiten describir y analizar a los sistemas para predecir sus cambios. Para que tenga un entendimiento integral de la dinmica del curso, se debe hacer una descripcin somera del modelo educativo del Colegio de Ciencias y Humanidades, as como obtener acuerdos sobre actividades y evaluaciones que se desarrollarn durante el curso. PROPSITOS Al finalizar la Unidad, el alumno: ? Tendr una visin introductoria y global de la fsica. ? Aumentar su capacidad de observacin y descripcin de algunos fenmenos fsicos sencillos. ? Conocer que los principales elementos de carcter metodolgico en fsica son: el planteamiento de problemas y la elaboracin y contrastacin experimental de hiptesis. TIEMPO: 10 horas TEMTICA

APRENDIZAJES El alumno: ? Comprende las caractersticas del programa y del curso y contribuir al trabajo en un ambiente de confianza. ? Relaciona la Fsica con la tecnologa y la sociedad.

ESTRATEGIAS

? Presentacin del curso, del programa y comentar ? Presentacin del curso. el papel del profesor y el del alumno, as como la dinmica del curso y su evaluacin. ? Investigacin y discusin sobre las caractersticas de la fsica como parte de la ciencia y lluvia de ideas sobre aspectos de su vida y de su alrededor, donde se manifiesten principios o fenmenos fsicos. ? Se presentarn a los alumnos algunos sistemas fsicos para que los describan e indiquen los elementos que lo conforman, los fenmenos que en l ocurren y las magnitudes fsicas (constantes y variables) all presentes. ? Cada equipo realizar una actividad donde ? Importancia de la fsica en la naturaleza y en la vida cotidiana (ciencia, tecnologa y sociedad). ? Sistemas fsicos. ? Magnitudes y variables fsicas.

? Describe diferentes sistemas y fenmenos fsicos e identificar las magnitudes fsicas que permiten una mejor descripcin y estudio. ? Conoce elementos de la metodologa

? Elementos tericos y 11

experimental que utiliza la fsica para explicar fenmenos.

? Conoce algunos hechos relevantes del desarrollo de la fsica y su relacin con la tecnologa y sociedad.

experimentales de la metodologa de la fsica: planteamiento de problemas, formulacin y prueba de hiptesis y elaboracin de modelos. ? Investigacin documental sobre algn evento ? Ejemplos de hechos histricos trascendente en la historia de la fsica y trascendentes de la fsica. elaboracin, en grupo, de una lnea del tiempo. Discusin de su investigacin y argumentacin sobre su importancia.

identifique los elementos de la metodologa de la fsica y lo presentar al grupo para efectuar una discusin grupal. Ej. Discusin de un video.

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SEGUNDA UNIDAD. FENMENOS MECNICOS En esta Unidad se hace nfasis en la importancia de las interacciones mecnicas como una forma de acercarse a la interpretacin del mundo que nos rodea; se consideran dos ejes: la sntesis newtoniana y el concepto de energa como elementos integradores de la Fsica y de otras ramas de la ciencia. Se pretende que el alumno vea en las Leyes de Newton y de la Gravitacin Universal una sntesis de la mecnica que explica el movimiento de los cuerpos. Es importante que en el desarrollo de la Unidad se destaque que la mecnica se sustenta en principios fundamentales, productos de la observacin y la experimentacin, as como su importancia en el desarrollo tecnolgico y su impacto en la sociedad. Los ejercicios que se presenten harn nfasis en el carcter fsico de los fenmenos en situaciones reales. Se sugiere que el desarrollo de proyectos de esta unidad sea dirigido a aspectos de aplicacin tecnolgica, con el apoyo y gua constante del profesor. PROPSITOS Al finalizar la Unidad, el alumno: ? Reconocer la importancia de las interacciones en el estudio del movimiento. ? Conocer las Leyes de Newton y de la Gravitacin Universal. ? Conocer y emplear adecuadamente los conceptos relativos a la descripcin y explicacin de algunos tipos de movimiento. ? Comprender que la energa permite la descripcin del movimiento y sirve de eje en el estudio de los fenmenos fsicos. ? Comprender que las Leyes de Newton y de La Gravitacin Universal representan una primera sntesis en el estudio del movimiento y que proporciona soporte a la fsica. TIEMPO: 40 horas TEMTICA

APRENDIZAJES El alumno: ? Ejemplifica el principio de inercia, para ello emplea adecuadamente los conceptos de partcula, posicin, desplazamiento, rapidez media, inercia, sistema de referencia, velocidad y aceleracin, en una dimensin. ? ?

ESTRATEGIAS

1. Primera Ley de Newton ? A partir de ejemplos de movimientos, los ? Inercia, sistema de referencia y reposo. alumnos, elaborarn grficas cualitativas de rapidez y desplazamiento en funcin del tiempo; discusin sobre las grficas y los conceptos de inercia y sistemas de referencia: inerciales y no inerciales. Reconoce en un sistema las interacciones y las ? Discusin sobre diferentes ejemplos de ? Interacciones y fuerzas, aspecto fuerzas y aplicar el principio de superposicin de cualitativo. interacciones y fuerzas en un sistema y la fuerzas de forma cualitativa. aplicacin del principio de superposicin. Asocia el MRU con la fuerza resultante igual a ? Actividades experimentales que le permitan, en ? Fuerza resultante cero, (vectores cero y con la inercia, describe las caractersticas desde un punto de vista un sistema donde SF = 0, obtener datos, del MRU a partir de sus observaciones, operativo, diferencia entre vector construir grficas, hacer interpolaciones y mediciones y grficas, y resuelve problemas y escalar), 1 Ley de Newton y extrapolaciones y describir las caractersticas del sencillos relativos al MRU. Movimiento Rectilneo Uniforme. MRU; presentacin de los resultados en forma oral, escrita y grfica y resolucin de ejercicios.

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Define operacionalmente el mpetu y calcula el mpetu de algunos objetos.

? Investigacin bibliogrfica de los conceptos de masa, mpetu y principio de inercia. Ejercicios ? Masa inercial e mpetu. para calcular el mpetu de algunos objetos. 2. Segunda Ley de Newton ? Diseo y realizacin de experimentos donde se ? Cambio del mpetu y Segunda muestre la relacin entre la fuerza y el cambio de Ley de Newton. mpetu con respecto al tiempo. ? Actividad experimental que permita al alumno ? Fuerza constante en la direccin obtener datos, construir grficas, hacer del movimiento y MRUA. interpolaciones y extrapolaciones, donde muestre que una fuerza constante no equilibrada produce un MRUA y descripcin de las caractersticas del mismo.

? ?

Comprende que fuerzas no equilibradas producen cambio en el mpetu de los objetos y que ella se cuantifica con F = ? p/? t. Elabora e interpreta grficas de desplazamiento y de rapidez en funcin del tiempo del movimiento de objetos que se encuentran bajo la accin de una fuerza constante que acta en la misma direccin de la velocidad. Describe las caractersticas del MRUA y resuelve problemas sencillos del MRUA. Enuncia diferencias y semejanzas entre el MRU y el MRUA. Reconoce que la fuerza puede provocar cambios en la direccin de la velocidad. Describe las caractersticas del MCU, emplea adecuadamente los conceptos relativos al MCU y calcula la aceleracin centrpeta y la fuerza sobre la partcula.

? Discusin grupal sobre las diferencias entre el ? Diferencias entre el MRU y el MRU y el MRUA MRUA. ? Actividad experimental para encontrar que el ? Fuerza constante con direccin MCU requiere de una fuerza central (en un cordel perpendicular al movimiento: atar una masa y girarla), encontrar algunas MCU. relaciones entre magnitudes del MCU y deduccin algebraica de la relacin matemtica entre la rapidez tangencial de una partcula en MCU y su aceleracin empleando un modelo geomtrico. ? Resolucin de problemas relativos al MRU, ? Resolucin de problemas Emplea la Primera y Segunda Leyes de Newton MRUA y MCU. relativos al MRU, MRUA y MCU. en la resolucin de problemas sencillos y deduce, ? Resolver ejercicios con las relaciones para sistemas con masa constante, la frmula F= ? p/? t y F = ma F = ma, a partir de F = ? p/? t. 3. Tercera Ley de Newton ? Experimento o anlisis de fotografa ? Tercera Ley de Newton. estroboscpica sobre colisiones entre dos partculas, para mostrar la conservacin del mpetu y resolucin de problemas relativos a conservacin del mpetu. ? Discusin del el video Las Leyes de Newton de ? Conservacin del mpetu. la serie El Universo Mecnico.

? Identifica, en diversos sistemas, las fuerzas de accin y reaccin entre dos objetos que interactan. ? Enuncia el principio de conservacin del mpetu y lo emplear para explicar sus observaciones sobre choques y explosiones y para calcular la velocidad de una de las partculas en dicho fenmeno.

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4. Gravitacin Universal y Sntesis newtoniana ? Identifica a la fuerza gravitacional como una de las ? Investigacin documental y discusin grupal ? Interaccin gravitacional y fundamentales y la reconoce como la causa de la sobre la Gravitacin Universal y su relacin con el movimiento de planetas, satlites cada libre y del movimiento celeste. movimiento de planetas y satlites. y cometas. ? Reconoce en las leyes de Newton y de la ? Presentacin por parte del profesor de la Sntesis ? Sntesis newtoniana. Gravitacin Universal una primera sntesis de la Newtoniana y discusin grupal de la misma. mecnica. ? ? Asocia la interaccin entre objetos con pro cesos de transferencia de energa y a stos con ? el trabajo, y resuelve ejercicios de clculo de energa mecnica, trabajo y fuerza que interviene. Comprende los conceptos de energa cintica y potencial y las calcula en diversos sistemas. ? Calcula la energa mecnica total de un sistema y aplica el principio de conservacin de la energa en el anlisis de diferentes movimientos. Emplea el concepto de trabajo en la cuantificacin de la transferencia de energa. ? 5. Energa mecnica y trabajo Investigacin bibliogrfica sobre el desarrollo ? Energa y tipos de energa: histrico del concepto de energa y discusin o Energa cintica sobre los conceptos de energa cintica y o Energa potencial potencial y sus expresiones matemticas.

Experimentos sobre la conservacin de la ? Conservacin de la energa energa, discusin de ejemplos de transformacin mecnica. y transferencia de energa y su conservacin y resolucin de problemas de cinemtica desde un ? punto de vista energtico. Contestar la pregunta: Las mquinas simples se ? Trabajo y transferencia de emplean para realizar menos trabajo? y discusin energa mecnica y potencia. ? Conoce el concepto de potencia. en equipo y grupal. ? Investigacin de la potencia de algunas mquinas ? Asocia el trabajo realizado por la fuerza de friccin y clculo de potencia. con un proceso disipativo. ? Efectuar un ensayo sobre procesos disipativos: ? Energa en procesos disipativos. La energa no se conserva?

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TERCERA UNIDAD. FENMENOS TERMODINMICOS En esta Unidad el alumno ampliar sus conocimientos sobre la energa y su conservacin en los procesos que involucren calor y trabajo y analizar los factores que determinan la eficiencia de dichos procesos. La construccin de los conceptos de temperatura, equilibrio trmico, calor, cambios de fase, energa interna y sus incrementos por intercambios de calor y trabajo y la conservacin de la energa en los procesos termodinmicos, con la imposibilidad de convertir el 100% del calor en trabajo, le permitirn relacionar los cambios de energa con la produccin de trabajo mecnico en el hogar, la industria y el transporte, desarrollando as una conciencia en cuanto al uso eficiente de la energa. El alumno emplear las descripciones microscpicas para la mejor comprensin de algunos conceptos estudiados macroscpicamente, como temperatura, presin, energa interna y cambios de estado. El alumno desarrollar proyectos que pueden incluir la construccin de dispositivos de su inters, donde vincule conceptos o principios desarrollados en de la Unidad, con su aplicacin. PROPSITOS Al finalizar la Unidad, el alumno: ? Comprender los conceptos asociados con la termodinmica, mismos que le permitirn una explicacin racional de fenmenos termodinmicos de su entorno. ? Aplicar el principio de conservacin de la energa en procesos termodinmicos. ? Comprender que los procesos tiles de transformacin de la energa estn asociados con fenmenos de disipacin energtica que implica limitaciones en su aprovechamiento y por ello la importancia del uso racional de la energa. ? Conocer la utilidad del empleo del modelo de partculas para la mejor comprensin de los fenmenos trmicos. TIEMPO: 30 horas TEMTICA 1. Transformaciones y transferencia de la energa las ? Formas de energa.

APRENDIZAJES

ESTRATEGIAS

El alumno: ? Desarrolla actitudes positivas hacia el buen uso de la energa y su aprovechamiento. ? Adqui ere un panorama general de las fuentes primarias de la energa, sus principales formas y su uso.

? Discusin sobre uso de implicaciones en su empleo.

la

energa

? Identificar las fuentes de energa y su ? Fuentes primarias de energa. transformacin y transferencia en diferentes ? Consumo de energa per capita dispositivos, sobre todo los de uso domstico. y desarrollo social.

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? Comprende los conceptos de equilibrio trmico, temperatura y calor. ? Describe los cambios de temperatura producidos por intercambio de energa, su relacin con la energa interna y emplea el modelo de partculas para explicarlos. ? Utiliza el calor especfico y latente para calcular cambios en la energa transferida a un sistema. ? Identifica las formas del calor: conduccin, conveccin, radiacin y conocer algunas situaciones prcticas.

2. Propiedades trmicas ? Presentacin y discusin de un video o de ? Calor. programa de simulacin para asociar la temperatura y la energa interna con la energa cintica de las partculas. ? Investigacin y discusin sobre el funcionamiento ? Equilibrio trmico, temperatura e de dispositivos trmicos, usando temperatura, intercambio de energa interna. equilibrio trmico, energa interna y calor. ? Empleo del calormetro para determinar el calor ? Calores especfico y latente. especifico de alguna sustancia. ? Experiencia de ctedra sobre la lata colapsada. ? Discusin sobre la forma de transmisin de ? Aplicaciones de las formas de energa trmica en la calefaccin o en el aire calor: conduccin, conveccin, acondicionado. radiacin. 3. Primera Ley de la Termodinmica ? Discusin sobre las diversas formas de ? Conservacin de la Energa transformar la energa. Investigacin documental y discusin del experimento de Joule. ? Anlisis de ejemplos de cambios de la energa ? Cambios de energa interna por interna, a travs de calor y trabajo. calor y trabajo. ? Aplicacin de la primera ley de la termodinmica ? Primera ley de la termodinmica. en la resolucin de problemas sencillos. 4. Segunda Ley de la Termodinmica Investigacin documental sobre mquinas ? Mquinas trmicas y eficiencia trmicas y anlisis del esquema general de las de mquinas ideales y reales. mquinas trmicas para explicar sus ? Esquema general de las fundamentos tericos. mquinas trmicas. Construccin en equipo de una mquina trmica y presentacin ante el grupo: Hern, Savery, bombas de presin de vapor y de succin, turbina de vapor, lanchita de vapor, rueda de ligas. Explicacin del funcionamiento del motor de combustin interna con el modelo existente en los laboratorios. Investigacin y comparacin de la eficiencia de ? Segunda ley de la algunas mquinas trmicas y discusin grupal de termodinmica. 17

? Reconoce y ejemplifica las transformaciones de la energa. ? Reconoce y analiza dos formas en la transferencia de energa: trabajo y calor. ? Reconoce y ejemplifica la primera ley de la termodinmica en procesos simples.

? Conoce el principio de funcionamiento de una mquina trmica. ? Analiza la transferencia de la energa por medio del calor y el trabajo.

? ? Conoce las implicaciones de la segunda ley de la termodinmica. ?

? Relaciona la irreversibilidad de los procesos y su relacin con la entropa. ? Reconoce el impacto de la energa no aprovechable como fuente de contaminacin.

los enunciados de la segunda ley de la termodinmica. ? Investigacin documental sobre el concepto de ? Entropa. Concepto relacionado entropa, relacionada con la unidireccionalidad de con la irreversibilidad. los procesos. ? Investigacin sobre fuentes de contaminacin y ? Fenmenos trmicos y su relacin con el uso de la energa. contaminacin.

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BIBLIOGRAFA
PRIMERA UNIDAD. ACERCA DE LA FSICA. Cetto, A. M., et al. El mundo de la Fsica, Trillas, Mxico, 1997. Gamow, G. Biografa de la Fsica, Alianza Editorial, Madrid, 1980. Hecht, E. Fundamentos de Fsica, Thomson Learning, Mxico, 2001. Hewitt, P. Fsica conceptual, Pearson, Mxico, 1999. Zitzewitz, P. W., Neff, R. y Davis, M. Fsica 1. Principios y problemas, Mc Graw Hill. Mxico, 2002. SEGUNDA UNIDAD. FENMENOS MECNICOS. Gamow, G. Biografa de la Fsica, Alianza Editorial, Madrid, 1980. Cetto, A. M., et al. El mundo de la Fsica, Trillas, Mxico, 1997. Hecht, E. Fundamentos de Fsica, Thomson Learning, Mxico, 2001. Hewitt, P Fsica conceptual, Pearson, Mxico, 1999. Zitzewitz, P. W., Neft, R. F. y Davis, M. Fsica 1. Principios y problemas, McGraw Hill, Mxico, 2002. TERCERA UNIDAD. FENMENOS TERMODINMICOS. Bueche F. J. Fundamentos de Fsica, Tomo I, McGraw Hill, Mxico 1991. Hecht, E. Fundamentos de Fsica, Thomson Learning, Mxico, 2001. Hewitt, P. Fsica conceptual. Pearson, Mxico, 1999, Zitzewitz, P. W., Neft, R. F. y Davis, M. Fsica 1. Principios y problemas. McGraw Hill, Mxico, 2002.

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PROGRAMA DE FSICA II
PRIMERA UNIDAD. FENMENOS ONDULATORIOS MECNICOS En esta Unidad se pretende que los estudiantes conozcan generalidades y caractersticas de las ondas mecnicas, relacionen estos conocimientos con la explicacin de fenmenos ondulatorios que ocurren en la vida cotidiana y tenga habilidad para describir dichos fenmenos mediante la mecnica de Newton, puesto que cualquier onda mecnica puede interpretarse en trminos de movimientos e interacciones entre los componentes del medio. Es importante que el estudio de los fenmenos ondulatorios les permita diferenciar entre el comportamiento de una onda y el de una partcula. Se recomienda que se inicie el desarrollo de los Proyectos de investigacin escolar relativos al segundo semestre. PROPSITOS Al finalizar la Unidad el alumno: ? Conocer las propiedades generales de las ondas. ? Aplicar sus conocimientos sobre los fenmenos ondulatorios para explicar fenmenos cotidianos en donde ocurren transmisin, reflexin, refraccin, interferencia y difraccin de ondas mecnicas. ? Diferenciar el comportamiento de una partcula del de una onda. ? Conocer algunas aplicaciones relativas a los fenmenos ondulatorios. TIEMPO: 10 horas TEMTICA

APRENDIZAJES El alumno: ? Comprende las caractersticas del programa y del curso y contribuir al trabajo en un ambiente de confianza. ? Ejemplifica situaciones donde se presentan fenmenos ondulatorios e identifica ondas transversales y longitudinales en medios mecnicos.

ESTRATEGIAS

? Presentacin del curso, del programa y comentar ? Presentacin del curso. el papel del profesor y el d el alumno, as como la dinmica del curso y su evaluacin.

? Presentacin de fenmenos ondulatorios y 1. Ondas mecnicas vibratorios como introduccin al estudio de las ? Generalidades. ondas mecnicas mediante el uso de: tanque de ondas, resortes, cuerdas, hilo de camo de diferentes gruesos y largos acoplados a una cortadora de pelo, laminas vibrantes, varillas metlicas y de vidrio, diapason es, pndulos acoplados, instrumentos de percusin y de viento, copas de vidrio y otros. ? Identifica las caractersticas de las ondas: ? Investigacin documental sobre las ? Parmetros que caracterizan el amplitud, frecuencia, longitud de onda y velocidad. caractersticas de las ondas mecnicas e movimiento ondulatorio. identificacin de los parmetros que caracterizan 20

? Resuelve problemas que involucran longitud de onda, frecuencia y velocidad de la misma. ? Entiende que las ondas transportan energa.

al movimiento ondulatorio en los materiales presentados. ? Medicin y clculo numrico de magnitudes ? Magnitudes relativas a fsicas en fenmenos ondulatorios. fenmenos ondulatorios. ? Discusin grupal y explicacin sobre la diferencia ? Ondas y energa. entre la transmisin de energa por movimiento ondulatorio y por partculas. 2. Fenmenos ondulatorios ? Fenmenos ondulatorios: reflexin, refraccin, difraccin, interferencia y resonancia de ondas.

? Describe con ejemplos, tomados de la vida ? Uso del tanque de ondas para observar los cotidiana, los fenmenos de: reflexin, refraccin, fenmenos de: reflexin, refraccin, difraccin, interferencia, difraccin y resonancia de las ondas interferencia. Demostracin, mediante el uso de mecnicas. los diapasones, del fenmeno de resonancia en ondas sonoras, e investigacin documental sobre otros ejemplos y explicacin de ellos. Otros ejemplos son: pndulos acoplados, instrumentos musicales o bien, ver el video de la cada del puente de Takoma (Museo Universum). Investigaciones sobre fenmenos ssmicos. ? Explica que el sonido es una onda longitudinal ? Actividad experimental: con ayuda del profesor, cuya velocidad depende del medio que lo los alumnos realizarn la medicin de la transmite y valora los riesgos de la contaminacin velocidad del sonido con un diapasn y un tubo sonora. de vidrio abierto al que se le cambia el nivel de agua e investigacin sobre los daos de la contaminacin sonora y sobre procesos peridicos en el cuerpo humano. ? Los estudiantes revisarn el software: Oscilations and Waves como una actividad de sntesis. ? Reconoce la importancia de los fenmenos ? Investigacin sobre: ultrasonido, sonar, pruebas ondulatorios en la sociedad auditivas, contaminacin sonora, relacin con la biologa, audicin en animales, a plicaciones en sistemas de control. ? Diferencia el comportamiento de las ondas del de ? Discusin grupal y explicacin sobre la diferencia partculas. entre el comportamiento de una onda del de una partcula.

? El sonido, ejemplo de fenmeno ondulatorio.

? Algunas aplicaciones tecnolgicas y en la salud. ? Ondas y partculas.

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SEGUNDA UNIDAD. FENMENOS ELECTROMAGNTICOS Para que el alumno interprete mejor su entorno es indispensable que conozca algunos elementos del electromagnetismo y de los fenmenos relacionados con las ondas electromagnticas; los descubrimientos cientficos logrados en este mbito han tenido una aplicacin prctica inmediata, han propiciado el desarrollo de la tecnologa y son el soporte de la Fsica Moderna. En esta unidad se conocern algunas de las aportaciones de Ampre, Faraday y J. C. Maxwell que son fundamentales en el desarrollo de la tecnologa actual. Los conceptos centrales de esta Unidad son: carga, campo, potencial elctrico induccin electromagntica y las transformaciones entre la energa elctrica y otras energas. La estructura de la Unidad propicia que los alumnos adquieran una visin integradora de los fenmenos electromagnticos. Los proyectos a desarrollar en esta unidad son propicios para una mejor comprensin de la relacin ciencia-tecnologa-sociedad. PROPSITOS Al finalizar la Unidad el alumno: ? Reconocer las transformaciones de la energa elctrica, y su importancia en la vida cotidiana. ? Conocer los elementos bsicos de la induccin electromagntica. ? Comprender la fenomenologa de las ondas electromagnticas y diferentes aplicaciones. ? Comprender la importancia de la transferencia de energa por va del campo electromagntico an en ausencia de un medio material. ? Valorar la importancia del electromagnetismo en el desarrollo tecnolgico y su impacto en la sociedad. TIEMPO: 10 horas TEMTICA 1. Carga elctrica ? Carga elctrica.

APRENDIZAJES El alumno: ? Reconoce a la carga elctrica como una propiedad de la materia, asociada a los protones y electrones, que determina otro tipo de interaccin fundamental diferente a la gravitacional. ? Emplea el modelo atmico y el principio de conservacin de la carga para explicar un cuerpo elctricamente neutro y elctricamente cargado. ? Explica las diferentes formas en que un cuerpo puede electrizarse: frotamiento, contacto e induccin, considerando la transferencia de electrones. ? Comprende que la fuerza elctrica entre dos objetos electrizados es proporcional al producto de las magnitudes de las cargas e inversamente

ESTRATEGIAS

? Investigacin sobre la existencia, cuantizacin y tipos de la carga elctrica y sobre el descubrimiento del electrn. ? Investigacin sobre el principio conservacin de la carga elctrica.

de

la

? Conservacin de la carga.

? Actividad experimental en equipo para mostrar los procesos de electrizacin empleando materiales como: barras de plstico, vidrio, PVC y el electroscopio. Construccin, en equipo, de un electroscopio y explicacin del mismo. ? Actividad experimental: Interaccin de dos globos electrizados o de dos placas de unicel cubiertas de aluminio, con una de ellas sobre

? Formas de electrizacin: frotamiento, contacto e induccin. ? Interaccin electrosttica. Ley de Coulomb.

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proporcional al cuadrado de la distancia.

una balanza digital para encontrar la relacin entre fuerza y distancia, as como entre fuerza y la carga. 2. Campo, energa potencial y potencial elctricos ? Campo elctrico. ? Intensidad del campo elctrico. ? Energa Potencial en el campo elctrico y Potencial.

? Describe mediante dibujos el campo elctrico de configuraciones sencillas de objetos electrizados. ? Calcula la intensidad del campo elctrico producido por una o dos cargas puntuales. ? Identifica el trabajo sobre una carga dentro de un campo elctrico como el cambio en la energa potencial elctrica del sistema.

? Observacin del campo elctrico en algunas configuraciones sencillas y discusin grupal del concepto. ? Resolucin de ejercicios sencillos para determinar la intensidad del campo elctrico debido a cargas puntuales ? Clculo de la energa potencial elctrica de diferentes configuraciones de pares de cargas elctricas. Discusin grupal sobre la diferencia entre energa potencial elctrica y potencial elctrico.

? Explica la corriente elctrica a partir de la diferencia de potencial elctrico y clasifica a los materiales de acuerdo a su facilidad para conducir cargas elctricas. ? M uestra experimentalmente la relacin que existe entre la corriente y el voltaje en una resistencia elctrica (Ley de Ohm) y la aplica en circuitos en serie y en paralelo. ? Valora la importancia del uso racional de la energa elctrica.

? Clasificacin experimental de materiales en conductores y aislantes. Elaboracin, en equipo, de un modelo para mostrar la generacin de corriente elctrica a partir de una diferencia de potencial. ? Diseo y realizacin de una actividad experimental para encontrar la relacin entre el voltaje y la corriente elctrica. Discusin, construccin y anlisis de circuitos en serie y en paralelo. ? Discusin del efecto Joule desde el punto de vista de la conservacin de la energa. Determinacin de la energa elctrica empleada en casa.

3. Corriente y diferencia de potencial ? Corriente elctrica y diferencia de potencial.

? Ley de Ohm.

? Transformaciones de la energa elctrica.

? Comprende que toda corriente elctrica constante genera un campo magntico esttico, y describe el campo magntico formado en torno de un conductor recto con corriente elctrica constante as como el de una espira y una bobina.

? Mostrar el experimento de Oersted y observar las lneas del campo magntico en torno de un conductor recto, una espira y una bobina por los que circula una corriente elctrica constante.

4. Fenmenos electromagnticos ? Campo magntico y lneas de campo

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? Representa con dibujos o diagramas el campo magntico producido por dipolos magnticos: imn, espira y bobina.

? Describe la fuerza de atraccin o de repulsin que se observa entre dos conductores con corriente elctrica constante, y establece la dependencia de la fuerza de interaccin magntica entre los conductores con su separacin. ? Describe el funcionamiento de un motor elctrico. ? Conoce que un campo magntico esttico ejerce una fuerza sobre una carga elctrica cuando sta se encuentra en movimiento en una direccin distinta a la de las lneas de campo.

? Describe la generacin de corriente elctrica por la variacin del campo magntico cerca de un conductor. ? Conoce el funcionamiento y principales usos de un transformador ? Comprende el funcionamiento de un generador elctrico.

? Actividad experimental en equipo: comparacin entre el comportamiento de un imn de barra y de una bobina por el que circula una corriente continua. Observacin de las lneas del cam po magntico de un imn y una bobina, utilizando limadura de hierro. Observacin de la interaccin entre el imn y la bobina. ? Actividad experimental para observar que dos conductores rectos por los que circula una corriente elctrica son atrados o repelidos segn el sentido relativo de sus corrientes. Determinar la magnitud de la fuerza magntica entre dos conductores rectos a diferentes distancias. ? Construccin de un motor as como elaboracin de una secuencia de esquemas que muestren su funcionamiento ? Observacin, con ayuda de un tubo de rayos catdicos, de la desviacin del haz de electrones en presencia de un campo magntico y su dependencia de la orientacin del campo. De manera equivalente se realiza la observacin del movimiento de iones en una solucin salina en presencia de un campo magntico de un imn. ? Observacin de la obtencin de una diferencia de potencial al mover un imn cerca de un conductor elctrico o de una bobina. Uso de la Bobina Thompson para mostrar el fenmeno de Induccin y el efecto transformador. ? Construccin en equipo y explicacin del funcionamiento un generador elctrico.

? Interaccin electromagntica.

? Interaccin magntica entre conductores rectilneos.

? Transformacin de energa elctrica en mecnica. ? Fuerza de Lorentz.

? Ley de Faraday-Henry-Lenz.

? Transformacin de energa mecnica en elctrica. 5. Ondas electromagnticas ? Campo electromagntico ? Ondas electromagnticas y su espectro. ? Velocidad de las ondas electromagnticas. ? Energa del campo 24

? Conoce que cuando un campo magntico vara se crea un campo elctrico y cuando cambia un campo elctrico se genera un campo magntico. ? Describe el espectro de ondas electromagnticas e identifica a la luz visible como parte de l. ? Conoce que la frecuencia de una onda electromagntica es la frecuencia del campo oscilante que la causa. ? Conoce que las ondas electromagnticas

? Elaboracin de un esquema que represente la produccin de campo magntico debido a las variaciones de campo elctrico y viceversa. ? Ejemplificacin de la Induccin electromagntica para transmitir informacin, elaboracin de un esquema que muestre el espectro electromagntico. ? Resolucin de problemas con la relacin ? f = c, donde ? es la longitud de onda, f la frecuencia de la onda y c la velocidad de la luz en el vaco. ? Uso de dispositivos para demostrar que las

transportan energa. ? Describe algunos usos y aplicaciones de las ondas electromagnticas.

ondas electromagnticas, en particular la luz, transportan energa. ? Investigacin sobre el empleo de diferentes ondas electromagnticas, ensayo sobre su impacto tecnolgico y sobre su aplicacin en la medicina, industria y el hogar.

electromagntico. ? Importancia tecnolgica de las ondas electromagnticas.

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TERCERA UNIDAD. FSICA Y TECNOLOGA CONTEMPORNEAS Esta unidad tiene como objetivo que los alumnos conozcan los fundamentos y avances de la Fsica Contempornea y la importancia que sta tiene en su vida cotidiana por su impacto en la tecnologa y en la sociedad actual. Promueve el conocimiento de algunos temas actuales, dando nfasis a dos teoras que son el fundamento de la fsica actual: La Teora de la Relatividad Especial y La Mecnica Cuntica, as mismo propicia que los estudiantes apliquen sus conocimientos y habilidades de adquisicin de informacin en la investigacin documental sobre temas de la fsica y tecnologa contemporneas. Las estrategias de aprendizaje propuestas prestarn el soporte terico de la enseanza; la intervencin del profesor deber ser en el sentido de explicar y aclarar el significado del material que se presente. La unidad tiene una estructura c on fines didcticos, enfocada a proporcionar bases para que el alumno interesado pueda continuar con una mayor profundidad los temas tratados. Los tpicos del tema tres de esta unidad son propuestas de investigacin documental, de estas aplicaciones debe seleccionarse al menos una. Para el aprendizaje de los conceptos fundamentales es importante que los alumnos realicen proyectos en equipo de acuerdo a sus intereses, dichos proyectos sern supervisados por el profesor y se presentarn al grupo. PROPSITOS Al finalizar la Unidad, el alumno: ? Conocer algunos fenmenos que no se explican con la Fsica Clsica. ? Entender que toda teora tiene lmites de validez y conocer los correspondientes a la Fsica Clsica, indicando las diferencias entre sta y la Moderna. ? Reconocer la importancia de la Fsica Contempornea en su vida cotidiana. ? Conocer algunas de las aplicaciones ms importantes de la Fsica Contempornea en la tecnologa actual. ? Utilizar la tecnologa moderna para mejorar sus habilidades y tcnicas de investigacin y comunicacin. TIEMPO: 30 horas TEMTICA

APRENDIZAJES

ESTRATEGIAS

El alumno: ? Indica fenmenos fsicos que la fsica clsica no pudo explicar. ? Describe el efecto fotoelctrico ? Describe algunos espectros de emisin y absorcin. ? Emplea el modelo atmico de Bohr para explicar los espectros de emisin y absorcin. ? Conoce el comportamiento dual de los

? ? ? ? ?

1. Cuantizacin de la materia y la energa Presentacin de la unidad por parte del profesor ? Crisis de la fsica clsica y origen e investigacin documental sobre el surgimiento de la fsica cuntica. de la fsica moderna. Investigacin del efecto fotoelctrico y sus ? Cuantizacin de la energa y aplicaciones. Demostracin del mismo con luz efecto fotoelctrico. ultravioleta y un electroscopio. Observacin del espectro de emisin de algunos ? Espectros de emisin y gases usando lmparas de descarga y un CD absorcin de gases. como rejilla de difraccin y descripcin de ellos. Discusin del modelo atmico de Bohr que ? Modelo atmico de Bohr. explica el espectro de emisin del Hidrgeno. Observacin de las caractersticas corpusculares ? Naturaleza dual de la materia. 26

electrones.

de los rayos catdicos e investigacin documental sobre la naturaleza ondulatoria de las partculas.

2. La relatividad especial ? Discusin sobre la visin newtoniana del espacio ? Lmites de aplicabilidad de la y el tiempo mostrada en el video Universo El mecnica clsica y origen de la MecnicoVolumen 11 Episodio 41. fsica relativista. ? Experimento: Determinacin de la velocidad de ? Postulados de la relatividad las ondas electromagnticas y discusin de las especial y sus consecuencias. implicaciones de que la velocidad de la luz sea constante. ? Conoce la interpretacin relativista de la relacin ? Discusin de las principales evidencias ? Equivalencia entre la masa y la masa-energ a y su aplicacin en la produccin de experimentales que apoyan a la teora de la energa y sus consecuencias energa nuclear. relatividad especial. prcticas. ? Discusin del video Equivalencia Masa-Energa de la coleccin El universo mecnico . ? Contrasta el principio de relatividad de Galileo y las ideas de Newton con las de Einstein sobre el espacio y tiempo. ? Comprende algunas implicaciones de la constancia de la velocidad de la luz. 3. Aplicaciones de Fsica contempornea ? Investigacin sobre las contribuciones de la fsica ? Fsica nuclear: moderna a la investigacin y al desarrollo tecnolgico. o Simulacin del decaimiento radiactivo: Actividad con dados o monedas y la equivalencia masa-energa: procesos de fusin y fisin. o Investigacin documental sobre las o Radioistopos. principales aplicaciones de los radioistopos. o Investigacin sobre la energa solar. o Fsica Solar.

? Describe algunas aplicaciones y contribuciones de la fsica moderna al desarrollo cientfico y tecnolgico: o Describe los procesos de fisin y fusin.

Cita las principales aplicaciones de los istopos radiactivos y su impacto en la sociedad. o Explica la produccin de la energa en el Sol debida a reacciones de fusin ? Conoce nuevos materiales y tecnologas y sus aplicaciones: Lser, superconductores, fibra ptica y nanotecnologa. o

? Conoce los modelos actuales del origen y evolucin del Universo.

? Investigacin sobre nuevas tecnologas y nuevos ? Nuevas tecnologas y nuevos materiales como: Lser, superconductores, fibra materiales: Lseres, fibra ptica, ptica y nanotecnologa. Discusin de algunas superconductores demostraciones sobre: Transmisin de informacin por un haz lser modulado o Levitacin de un imn en una pastilla superconductora a temperatura de Nitrgeno Lquido ? Lectura o video El Universo en una cscara de ? Cosmologa: Origen y evolucin nuez, de Stephen Hawking; discusin y analoga del Universo. de la expansin del universo con ligas y globos. 27

BIBLIOGRAFA
PRIMERA UNIDAD. FENMENOS ONDULATORIOS MECNICOS. Bueche F. J. Fundamentos de Fsica, Tomo I, Mc Graw Hill, Mxico 1991. Hecht, E. Fundamentos de Fsica, Thomson Learning, Mxico, 2001. Hewitt, P. Fsica conceptual, Pearson, Mxico, 1999. Zitzewitz, P. W., Neft, R. F. y Davis, M. Fsica 2. Principios y problemas, McGraw Hill, Mxico, 2002. SEGUNDA UNIDAD. FENMENOS ELECTROMAGNTICOS. Bueche F. J., Fundamentos de Fsica, McGraw Hill, Mxico, 1991. Hecht, E., Fundamentos de Fsica, Thomson Learning, Mxico, 2001. Hewitt, P. Fsica conceptual, Pearson, Mxico, 1999. Zitzewitz, P. W., Neft, R. F. y Davis, M. Fsica 2. Principios y problemas, McGraw Hill, Mxico, 2002. TERCERA UNIDAD. FSICA Y TECNOLOGA CONTEMPORNEAS. Giancoli, D. Fsica Principios con aplicaciones, Prentice-Hall, Mxico, 1996. Hewitt, P. Fsica Conceptual, Pearson, Mxico, 1999. Hetch, E. Fundamentos de Fsica, Thomson-Learning, Mxico, 2001. Tippens P. Fsica Conceptos y aplicaciones. McGraw Hill, Mxico, 2001. Zitzewitz, P. W., Neft, R. F. y Davis, M. Fsica 2. Principios y problemas, McGraw Hill, Mxico, 2002.

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Se recomienda que: ? de acuerdo a los intereses de los alumnos, del profesor y del tiempo disponible, los alumnos expongan sus investigaciones de los temas de esta unidad con el fin de evaluar las habilidades desarrolladas tanto en la bsqueda de informacin como en la comunicacin oral y escrita. La asignacin de los tpicos se realizar con anticipacin al desarrollo de esta Unidad. ? los alumnos hagan uso de la literatura de divulgacin sobre los temas de la Fsica Contempornea, en particular de la coleccin: ciencia para todos La . ? los alumnos usen la Internet para investigar los temas de esta unidad, se proponen las direcciones:
? ? ? ?

www.cpepweb.com www.aip.org/history www.pbs.org/wgbh/nova/einstein www.maloka.org/f2000

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ANEXOS
A continuacin se presentan algun os aspectos de carcter general relacionados con conceptos que requieren ser delimitados para que los docentes contemos con un lenguaje comn.

EL APRENDIZAJE Y LOS CONTENIDOS Se ha dicho que la finalidad de la docencia es lograr que a la cultura del bachiller se incorporen: nociones y conceptos; habilidades y destrezas; actitudes y valores que favorezcan una interpretacin ms lgica y mejor fundada de la Naturaleza a travs de la ciencia. A continuacin se intenta delimitar conceptos enunciados con el fin de contar con un lenguaje comn. Nociones y Conceptos En el caso de la fsica los conceptos centrales estn asociados con grandes reas de desarrollo histrico de la fsica, su cantidad y delimitacin esta reflejada en los contenidos del programa. Habilidades y Destrezas El desarrollo de habilidades intelectuales es fundamental, stas favorecern el logro de los contenidos de aprendizaje, por ello debemos promover aquellas habilidades intelectuales que fomenten la construccin de estrategias flexibles y creativas, evitando el uso poco reflexivo o rgido de algoritmos, como un valor en s mismo, es decir ni ensear ni aprender fsica se reduce a usar o aplicar frmulas. Las habilidades que se mencionan a continuacin, pretenden ejemplificar las que pueden ser ms tiles para el rea de Ciencias Experimentales y en particular para la fsica: observacin, anlisis, clasificacin, abstraccin, sntesis, creatividad, criticidad, comunicacin oral y escrita En el desarrollo de habilidades tienen una relevancia especial las destrezas. Las destrezas entendidas como habilidades manuales o psicomotoras, siempre estarn con relacin a conocimientos y habilidades intelectuales que permitan poner en juego la creatividad del estudiante, para adaptar e improvisar apa ratos o equipos en la observacin y reproduccin de fenmenos, que contribuirn de manera sustantiva a la construccin de sus propias estrategias de investigacin. Actitudes y valores En el marco de la cultura bsica, el desarrollo de actitudes cobra una relevancia especial, dado que los aprendizajes son integrales. La metodologa propuesta pretende abrir la mente del estudiante a nuevos planteamientos en la bsqueda de explicaciones para comprender los fenmenos naturales; a las relaciones de la actividad humana con la Naturaleza y a las repercusiones de dicha actividad en el ambiente. Esto le permitir asumir una actitud cientfica, crtica y propositiva ante los problemas sociales, econmicos y ambientales del pas, por lo que las experiencias de aprendizaje debern buscar la formacin de las actitudes antes mencionadas, as como los valores inherentes a ellas. El trabajo colectivo tratar de propiciar actitudes de responsabilidad, respeto, inters, colaboracin, autoestima y solidaridad, as como la valoracin del trabajo, la constancia y la honestidad.

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EL TRABAJO EXPERIMENTAL EN EL CCH En la fsica se propone el trabajo experimental como una de las herramientas para construir el conocimiento: el referente a la manipulacin de objetos concretos en la realidad fsica; de aqu la importancia de las destrezas en la formacin del estudiante. A continuacin se describen las diferentas actividades que pueden ser desarrolladas en los cursos y que corresponden con actividades de tipo experimental. Cada tipo tiene diferente finalidad, y todas ellas pueden ser realizadas a lo largo del curso: actividades experimentales demostrativas, investigaciones experimentales, y proyectos. Actividades experimentales demostrativas Aqullas en las que el estudiante no tiene que establecer, especficamente, relaciones entre variables y slo se requiera que determine el valor de alguna cantidad fsica, tal como la velocidad del sonido, o cuando el estudiante slo realice observaciones, como observar la reflexin de ondas en un tanque de ondas. No necesariamente habr de formular hiptesis, el informe no ser formal o bastar con el registro en su bitcora (a criterio del profesor), tampoco presentarn resultados en una exposicin ante el grupo. Estas actividades eventualmente, por las condiciones materiales, tendrn que ser desarrolladas como actividades demostrativas por parte del profesor o actividades de aprendizaje realizadas por el alumno pero guiadas por el profesor. El nmero de este tipo de ejercicios experimentales depender del contenido temtico que se seleccione para los programas, y de la adecuada planeacin que realice el profesor de su curso. Investigaciones experimentales Aqullas en las que el alumno manipula sistemticamente una variable para determinar su efecto en otra (variable de respuesta), es decir, establece la relacin entre dos variables de un sistema. Seguir una metodologa trabajando en equipo, deber formular hiptesis o realizar predicciones, entregar un informe formal (con la estructura de una investigacin publicada en una revista cientfica). El equipo se preparar para defender sus resultados y conclusiones ante sus compaeros de grupo en una presentacin con recursos didcticos que ellos seleccionen. Se sugiere que estas a actividades se realicen una o dos por semestre. Desarrollo de proyectos En esta actividad se promover que el estudiante libremente elija un tema para que plantee una pregunta o un problema a resolver. Su desarrollo se realizara con la gua del profesor, tambin puede desarrollar alguna explicacin sobre el funcionamiento de dispositivos, aparatos, mquinas o componentes que requieran el uso de conceptos de la fsica desarrollados en el curso. En esencia contiene los mismos elementos que en el caso anterior con la posibilidad que la investigacin desarrollada sea de carcter documental o de la construccin de algn dispositivo o prototipo, adems de la posibilidad de desarrollar algn experimento, se sugiere uno por semestre.

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ACERCA DE LA FSICA

UBICACIN DE LA ASIGNATURA

COTIDIANEIDAD

RELACIN INTERDISCIPLINARIA

FENMENOS FSICOS

TECNOLOGA Y SOCIEDAD

SISTEMAS FSICOS

METODOLOGA CIENTFICA

CONOCIMIENTO CIENTFICO

PENSAMIENTO CIENTFICO

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FENMENOS MECNICOS

ANLISIS DIN MICO

ANLISIS ENERGTICO FENMENOS TERMODINMICOS Unidad 3

LEYES DE NEWTON

PRINCIPIOS DE CONSERVACIN

GRAVITACIN

INTERACIN

FUERZA

MPETU

ENERGA

FRICCIN MOVIMIENTO TRANSFORMACIN Y TRANSFERENCIA

MRU

MRUA

MCU

Ec

Ep

TRABAJO

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FENMENOS TERMODINMICOS

ENERGA TRANSFORMACIN Y TRANSFERENCIA

CALOR

ENERGA INTERNA

TRABAJO

TEMPERATURA Y PROPIEDADES TRMICAS MODELO MICROSCPICO

PRIMERA LEY

MQUINAS TRMICAS

SUSTANCIAS DE OPERACIN

SEGUNDA LEY

EMPLEO ADECUADO DE LA ENERGA

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FENMENOS ONDULATORIOS MECNICOS

ONDAS MECNICAS

PROPIEDADES

FENMENOS ONDULATORIOS

ENERGA

REFLEXIN

REFRACCIN

DIFRACCIN

INTERFERENCIA

RESONANCIA

APLICACIONES TECNOLGICAS

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FENMENOS ELECTROMAGNTICOS

CARGA ELCTRICA

CAMPO ELCTRICO

CAMPO MAGNTICO

INTERACCIN ELCTRICA

DIFERENCIA DE POTENCIAL ELCTRICO

INTERACCIN MAGNTICA

RESISTENCIA ELCTRICA

INDUCCIN ELECTROMAGNTICA

CORRIENTE ELCTRICA LEY DE OHM ONDAS ELECTROMAGNTICAS TRANSFORMACIONES DE ENERGA ELCTRICA Y MAGNTICA

APLICACIONES COTIDIANAS Y TECNOLGICAS

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FSICA Y TECNOLOGA CONTEMPORNEAS

CRISIS DE LA FSICA CLSICA

CUANTIZACIN DE MATERIA Y ENERGA

DUALIDAD ONDA-PARTCULA

LA RELATIVIDAD ESPECIAL

ESTRUCTURA LA MATERIA

FSICA NUCLEAR

POSTULADOS Y CONSECUENCIAS

MODELO ATMICO DE BOHR

FSICA DE ALTAS ENERGAS

COSMOLOGA TEORA CUNTICA CONOCIMIENTO DE APLICACIONES

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PROGRAMAS DE ESTUDIO DE FSICA III Y IV

PRESENTACIN
Consistentes con los objetivos del Colegio, las asignaturas de Fsica pretenden desarrollar en el alumno, de manera integrada y gradual, conceptos, destrezas, habilidades y valores que habrn de incorporarse a su manera de ser, hacer y pensar. Los programas de Fsica III y IV consideran una reestructuracin de contenidos, la relacin entre contenidos y tiempos y se clarifica el enfoque de los cursos, lo que propicia la cobertura eficiente de los aprendizajes. Las diferencias sustanciales que presentan estos programas respecto a los de 1996 son: 1. En su estructura se priorizan los aprendizajes sobre los contenidos. 2. El aprendizaje de los conceptos es fundamental para la explicacin de los fenmenos naturales y la formulacin matemtica se presenta como una herramienta que permite un mejor manejo de los mismos, evitando un aprendizaje exclusivamente memorstico y carente de sentido. 3. Se destaca la relacin de la tecnologa con la aplicacin de conceptos y con el desarrollo de habilidades del pensamiento. 4. Se enfatiza el desarrollo de proyectos de investigacin escolar interdisciplinarios como una estrategia de aprendizaje. 5. En cada unidad se presenta un esquema estructural que da una visin global de la misma. En los programas de estas asignaturas se han definido los propsitos generales y los aprendizajes a desarrollar en cada unidad. Como base se tomaron los programas de Fsica I y II, con su enfoque cultural y su carcter obligatorio en los semestres tercero y cuarto para todos los alumnos que cursan el bachillerato. Mientras que Fsica III y IV, con un enfoque propedutico, son optativas en los semestres quinto y sexto y comprenden, entre otras actividades, el desarrollo de proyectos de investigacin escolar de tipo interdisciplinario. En el ajuste de los programas de las asignaturas de Fsica III y IV se considera lo siguiente: ? Dar un paso ms all de la fsica de una partcula al trabajar con sistemas de partculas.
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? ? ?

Describir vectorialmente el comportamiento del sistema. Proponer modelos matemticos que expresen relaciones entre las magnitudes que caracterizan diferentes sistemas de partculas. Buscar que el alumno desarrolle y presente proyectos e investigaciones experimentales o documentales, relativos al curso y que respondan a sus intereses desde una perspectiva cientfica.

Marco Conceptual del rea de Ciencias Experimentales. La ciencia no es un agregado de la cultura sino parte integral de ella. Las ciencias son un producto de las formas de pensar del individuo a partir de las interpretaciones que hace de las situaciones de su entorno, por ello no se limitan a informaciones, mtodos y tcnicas, sino que determinan la perspectiva del individuo frente al mundo que lo rodea. El rea de Ciencias Experimentales tiene como meta proporcionar a los estudiantes los elementos de la cultura bsica correspondientes al conocimiento cientfico y tecnolgico, para que cuente con informacin y metodologas bsicas que les permitirn, a su egreso, interactuar con su entorno de una manera ms creativa, responsable, informada y crtica. Se pretende una enseanza que permita al estudiante modificar sus estructuras de pensamiento y mejorar sus procesos intelectuales. Siendo congruentes con el postulado de aprender a aprender, se propone la bsqueda de respuestas a interrogantes, con la investigacin como metodologa de aprendizaje, que le permitir aprender como se alcanza el conocimiento de las ciencias que integran el rea de Ciencias Experimentales. La ciencia en su dimensin educativa se asume como estrategia que facilita y promueve el reajuste progresivo de los esquemas de conocimiento y que conlleva aprendizajes de conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores.

ENFOQUE DE LA MATERIA
Los Programas de Estudio son la forma de concretar la misin de una institucin educativa por lo que deben estar presentes en las acciones de toda su comunidad, especialmente en los participantes en el proceso educativo, ello se logra a travs de la comprensin

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del Plan y los Programas de Estudio. En el caso de las asignaturas de Fsica se deben tomar en cuenta, adems de la misin del Colegio, las orientaciones del rea de Ciencias Experimentales. De la Misin del Colegio se resaltan los siguientes elementos: 1. Promover en los alumnos el aprendizaje sistemtico de conocimientos de la disciplina. 2. Propiciar que los alumnos apliquen en la prctica los conocimientos y formas de pensar cientficos. 3. Dotar a los alumnos de una creciente autonoma intelectual, apoyar el desarrollo de habilidades del pensamiento y de capacidad para realizar aprendizajes independientes: aprender a aprender, aprender a hacer y aprender a ser. 4. Desarrollar los valores de responsabilidad social y de capacidad para incidir positivamente en su entorno.

De las orientaciones del rea de Ciencias Experimentales se destacan los siguientes puntos: ? Imprimir a los cursos una orientacin cultural, es decir, enfocarse a las habilidades intelectuales y a los conceptos bsicos necesarios para abordar las ciencias experimentales y la aplicacin de los conceptos y principios de estas disciplinas en su entorno, de manera que obtenga una interpretacin ms cientfica, sistemtica, creativa y responsable de la naturaleza que aqulla que posee al ingresar al bachillerato. ? Promover que el estudiante reconozca cmo se construye la relacin Hombre-Ciencia-Naturaleza, en particular con la fsica, de tal manera que dicha relacin sea ms armnica y responsable, enfatizando la interaccin entre ciencia y tecnologa y entre medio ambiente y sociedad. Los cursos de Fsica III y IV coadyuvan a que el alumno adquiera una madurez intelectual y personal, caracterizada por la apropiacin consciente de conocimientos, habilidades y actitudes que le permitan resolver sus problemas de estudio, a travs de los cuales se resuelven tambin los del trabajo y los de la vida. En cada unidad de aprendizaje se intenta una induccin propedutica que favorezca en el alumno la comprensin de la lgica de la disciplina y su interrelacin con otras, que profundice a travs de los proyectos de investigacin escolar en los conocimientos, habilidades, actitudes y valores cercanos a la carrera de su preferencia mediante el ejercicio y aplicacin del aprendizaje en
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situaciones reales. Se pretende tambin que cuente con la preparacin necesaria para cursar con xito estudios profesionales en cualquier rea del conocimiento. Por su carcter propedutico, estas asignaturas: a) b) c) Consideran aprendizajes, habilidades y actitudes propias del conocimiento cientfico, particularmente los relativos a la fsica en el nivel medio superior. Propician aprendizajes con mayor grado de profundidad y rigurosidad que permitan obtener una mejor descripcin de los fenmenos fsicos. Promueven la formalizacin en la adquisicin de conocimientos usando la herramienta matemtica como parte de la metodologa empleada en la fsica. Los profesores promovern que los alumnos adquieran una visin de la disciplina que tome en cuenta los siguientes componentes: Conceptual. Los conocimientos bsicos consisten de un conjunto mnimo de ideas, conceptos, principios, modelos y teoras, algunos de ellos son: cambio, sistema, interaccin, proceso, conservacin, superposicin, campo, partcula, masa, carga elctrica, onda, equilibrio, fuerza, energa, slidos, sistemas de partculas, fluidos. Histricosocial. La fsica se construye como un conjunto de ideas en continua evolucin y de contextos sociales que conforman explicaciones a una parte de los fenmenos de la naturaleza, por ello los alumnos deben conocer elementos del desarrollo histrico de la fsica. Interdisciplinario. Reconocer que la fsica estudia slo un aspecto de la realidad y que a travs del planteamiento de problemas se pueden establecer vnculos con las diferentes disciplinas como las matemticas, la qumica, la biologa, las ciencias de la salud y la psicologa. Un primer acercamiento a la interdisciplina debe propiciarse a travs del vnculo entre las asignaturas que los alumnos cursan o han cursado.

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Metodolgico. En fsica, como en toda ciencia, se emplean elementos metodolgicos tales como: preguntar, explorar, conjeturar, experimentar, observar, medir, concluir, comunicar, inferir, elaborar modelos, etc. Lo esencial es promover en los alumnos el pensamiento cientfico, entendido como el empleo de los mtodos para conocer la naturaleza. Didctico. Involucra necesariamente al profesor y a los alumnos, est centrado en el aprendizaje y orienta la manera de cmo, a travs de las estrategias de enseanza y de aprendizaje propias del CCH, el alumno mejora su interpretacin de los fenmenos naturales y desarrolla su capacidad para realizar aprendizajes independientes y de su propio inters. Por lo anterior se requiere hacer explcitos el papel del alumno y el del profesor. En el proceso educativo, el alumno: ? ? ? ? Es quien construye su propio conocimiento. Participa, reflexiona y cuestiona los planteamientos surgidos de las discusiones, investigaciones y actividades propuestas por el profesor, sus compaeros o por l mismo. Desarrolla una actitud de investigacin de los fenmenos naturales a travs de actividades experimentales. Vincula la fsica con su vida cotidiana a travs del desarrollo de actividades dentro y fuera del aula y del desarrollo de proyectos.

En el proceso educativo, el profesor: ? ? ? ? ? ? Orienta y facilita el proceso de aprendizaje en torno a situaciones de inters para los alumnos. Promueve el planteamiento y resolucin de problemas concretos que muestren las caractersticas explicativas y predictivas de la fsica. Disea actividades de aprendizaje para fomentar el inters y el gusto por la fsica y por la ciencia en general. Procura que la generacin y confrontacin de ideas se haga con base en los intereses y capacidades de los estudiantes. Promueve, gua y supervisa la bsqueda de informacin a travs de investigaciones documentales, experimentales y de campo, as como su posterior interpretacin y comunicacin, para la estructuracin de nuevas explicaciones. Propicia la comunicacin entre los alumnos y entre los alumnos y l, para permitir que ocurran procesos de realimentacin, el profesor tambin aprende en este proceso.
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Para un mejor logro de los aprendizajes se recomienda el desarrollo de proyectos de investigacin escolar. stos son trabajos realizados por los propios alumnos en torno a algn tema de su inters, con la supervisin del profesor. Son actividades que les permiten una mejor comprensin e interrelacin de los conceptos con su aplicacin y que propician el desarrollo de sus habilidades de investigacin. Se recomienda que ellos sean expuestos al resto del grupo. Es importante sealar que las estrategias de aprendizaje y los proyectos mencionados son sugerencias para que se pongan en prctica de acuerdo a las condiciones del grupo, disponibilidad de tiempo y del material didctico correspondiente.

PROPSITOS GENERALES
Acordes con los principios del Colegio de aprender a aprender, a hacer y a ser, las asignaturas de Fsica buscan desarrollar en el alumno una cultura cientfica a travs de: 1. Contribuir al crecimiento y autoafirmacin personales mediante el desarrollo del inters, de la capacidad de conocer la realidad y utilizar el conocimiento y la informacin. 2. Fomentar la responsabilidad, la cooperacin y el respeto como valores de su formacin universitaria, a travs de las actividades acadmicas. 3. Desarrollar el inters por el estudio de la fsica a travs de un aprendizaje experimental que promueva la curiosidad y favorezca la crtica, el rigor y la honestidad intelectual. 4. Desarrollar las habilidades de investigacin documental a travs de la seleccin y utilizacin de diferentes fuentes de informacin, de su sntesis y anlisis crtico de textos cientficos, incorporando la bsqueda a travs de redes de comunicacin y el empleo de programas de cmputo. 5. Desarrollar la habilidad para comunicar tanto oralmente como por escrito los resultados de sus investigaciones experimentales y documentales. 6. Valorar la trascendencia de las principales ideas en que se fundamenta la teora cientfica a travs de la comprensin de algunos hechos de la historia de la fsica. 7. Valorar el uso de los modelos fsicos y matemticos para explicar fenmenos cotidianos y algunos desarrollos tecnolgicos.
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8. Valorar el impacto de la Fsica en el desarrollo de la industria y de la sociedad. 9. Mejorar la comprensin del mundo fsico que le rodea (fenmenos, hechos y procesos fsicos) empleando los conceptos y principios bsicos de la fsica. Los propsitos generales de Fsica III son, que el alumno: ? ? Describa vectorialmente el comportamiento de un sistema mecnico, tanto en reposo como en movimiento. Proponga modelos matemticos a partir de resultados experimentales, que expresen relaciones entre las magnitudes que caracterizan diferentes movimientos de un sistema de partculas, cuerpos slidos y de fluidos y compararlos con modelos establecidos. ? ? ? Formule y resuelva situaciones o problemas donde se manifiesten: procesos de transmisin o de conservacin de masa, energa, mpetu lineal e mpetu angular. Desarrolle y presente proyectos de investigacin escolar, ya sean experimentales, de campo, de desarrollo tecnolgico o documentales, relativos al curso y que respondan a sus intereses, desde una perspectiva cientfica y social. Valore la trascendencia y el impacto de los sistemas mecnicos en la sociedad contempornea.

Los propsitos generales de Fsica IV son, que el alumno: ? ? Describa vectorialmente el comportamiento de un sistema electro-magntico, utilizando el concepto de campo. Proponga modelos matemticos a partir de resultados experimentales, que expresen relaciones entre las magnitudes que caracterizan a los sistemas electromagnticos, es decir, sistemas electromecnicos, electrnicos y pticos y compararlos con los modelos establecidos. ? ? ? Formule y resuelva situaciones o problemas donde se manifiesten: procesos de transmisin o de conservacin de masa, carga elctrica y energa. Desarrolle y presentar proyectos de investigacin escolar, ya sean experimentales, de campo, de desarrollo tecnolgico o documentales, relativos al curso y que respondan a sus intereses, desde una perspectiva cientfica y social. Valore la trascendencia y el impacto de los sistemas electro-magnticos en la sociedad contempornea.

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CONTENIDOS TEMTICOS
Las Unidades que integran los cursos son: FSICA III. SISTEMAS MECNICOS Primera Unidad. Sistemas slidos Segunda Unidad. Sistemas fluidos FSICA IV. SISTEMAS ELECTROMAGNTICOS Primera Unidad. Sistemas electromecnicos y electrnicos Segunda Unidad. Sistemas pticos

EVALUACIN
En el mismo sentido que la planeacin de experiencias de aprendizaje atiende la naturaleza de los contenidos y las finalidades educativas, los instrumentos de evaluacin debern verificar el logro de los aprendizajes. Para que la evaluacin del aprendizaje tenga un significado que vaya ms all de la calificacin, sta deber ser: ? Funcional, en el sentido de ser de fcil aplicacin e interpretacin. Los sistemas ms complicados no son necesariamente los ms confiables para lograr una interpretacin objetiva del conocimiento adquirido. El alumno debe conocer con claridad las reglas de la evaluacin pues ello incide en su rendimiento acadmico. ? Continua e integral, tratando de evitar, en la medida de lo posible, separaciones estereotipadas de los momentos especficos de la evaluacin. Al desarrollar una evaluacin continua, sta podr formar parte de las propias experiencias de aprendizaje, eliminando as sus aspectos coercitivos. Lo anterior no significa eliminar momentos significativos como pueden ser la evaluacin diagnstica, intermedia y sumaria, o bien el empleo de exmenes, ensayos, exposiciones, resmenes o reportes, sino propiciar que su aplicacin sea constante, y ? Realimentadora, para que el alumno aprenda tanto de sus aciertos como de sus errores y para que el profesor establezca nuevos procedimientos didcticos, sugeridos por los resultados, tendientes a mejorar los aprendizajes.

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De manera especfica se hacen algunas sugerencias sobre aspectos que pueden guiar la evaluacin de los aprendizajes descritos en cada unidad y la acreditacin del curso, considerando que ellas requieren de ajustes de acuerdo al profesor, al grupo y a los alumnos. o o o o o o o o o Mejora su asistencia, puntualidad y cumplimiento de tareas. Entrega, presenta y discute en equipo los resultados de sus investigaciones documentales. Ejemplifica y aplica los conceptos desarrollados. Colabora en la revisin de las investigaciones bibliogrficas. Entrega reportes referentes a los experimentos realizados. Presenta los resultados de los experimentos ante el grupo. Resuelve problemas propuestos por el profesor o por los propios alumnos. Entrega, expone y discute los resultados de sus proyectos realizados. Resuelve exmenes breves, elaborados por el profesor o por cada equipo.

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PROGRAMA DE FSICA III

PRIMERA UNIDAD. SISTEMAS SLIDOS En esta unidad se estudia la mecnica del cuerpo slido desde la perspectiva clsica o newtoniana, describiendo su comportamiento con el empleo de las ecuaciones de movimiento de los objetos ordinarios del mundo cotidiano. El anlisis del movimiento de los objetos, sus interacciones y condiciones de equilibrio requiere familiarizarse con un grupo de conceptos vectoriales tales como: centro de masa, fuerza, torca, mpetu lineal, mpetu angular y principios de conservacin del mpetu lineal y del mpetu angular y los conceptos escalares de trabajo, potencia, energa y principio de conservacin de la energa. En la primera conservacin. parte se estudian las leyes de los movimientos traslacional y rotacional y en la segunda los principios de equilibrio y de

Los aspectos vectoriales deben desarrollarse a travs de los aprendizajes indicados en el programa y de acuerdo a la estrategia elegida. Los vectores pueden representarse en cualquier sistema de coordenadas. En las estrategias se hace nfasis en acontecimientos cotidianos del alumno y en el trabajo experimental. Las actividades experimentales deben ser cuantitativas y cualitativas. PROPSITO Al finalizar la Unidad, el alumno: ? Plantear y resolver situaciones y problemas referentes a sistemas de partculas y de slidos mediante el empleo de la dinmica vectorial y los principios de conservacin, para que describa el comportamiento de objetos ordinarios del mundo cotidiano con el empleo de las ecuaciones de movimiento. TIEMPO: 36 horas TEMTICA ? ? Centro de masa en coordenadas rectangulares y polares. Rapidez, velocidad y aceleracin de traslacin y de rotacin. Ecuacin vectorial de movimiento: ? F = ? p /? t ? ? = ? L /? t Momento de inercia de cuerpos 47

APRENDIZAJES El alumno: ? Identifica y maneja las magnitudes escalares y vectoriales. ? Determina el vector posicin del centro de masa de un sistema de partculas y de slidos geomtricos homogneos. ? Utiliza los conceptos de rapidez, velocidad y aceleracin para describir el movimiento de traslacin y de rotacin de cuerpos slidos

ESTRATEGIAS ? Determinar experimentalmente el vector posicin del centro de masa de sistemas de partculas y de cuerpos slidos geomtricos. (cubo, prismas, conos, esfera, escobas, llantas) ? Calcular el vector posicin del centro de masa de un sistema de partculas y de cuerpos slidos: Caractersticas de un vector: magnitud, direccin y sentido. Diferencias con un escalar Describir su representacin geomtrica y en coordenadas cartesianas y polares. Dibujar vectores en un plano cartesiano y proyectarlos sobre los ejes de coordenadas. ? Discutir casos cinemticos de sistemas de partculas o cuerpo slido que requieran el uso del carcter vectorial de las variables

aplicando las leyes de la dinmica. ? Reconoce que el momento de inercia depende de la distribucin de masa y del eje de rotacin elegido. ? Explica cualitativa y cuantitativamente situaciones experimentales y cotidianas de movimientos de traslacin y de rotacin aplicando las leyes de la dinmica ? Propone y resuelve situaciones en donde se apliquen los principios de conservacin de la energa mecnica y de los mpetus lineal y angular. ?

? Reconoce que la energa interna de ? un sistema mecnico cambia debido al trabajo realizado por o sobre el ? sistema.

? ?

fsicas; la velocidad de un avin afectada por la velocidad del viento; la velocidad de una lancha afectada por la velocidad del ro: Usar un paralelogramo para verificar que la adicin de las componentes de un vector genera al vector original. Efectuar operaciones con vectores, calculando desplazamientos, velocidades y aceleraciones del centro de masa en un sistema de partculas o de un slido. Investigacin documental de la interrelacin de las leyes de Newton: Presentacin y discusin por equipos. Descripcin de algunos movimientos de sistemas de partculas o cuerpos slidos en la vida cotidiana. Verificar experimentalmente las ecuaciones de movimiento para algunos casos, por ejemplo: Proyectiles Pndulo Movimiento en una tornamesa Equilibrio traslacional Discutir el movimiento de rotacin y traslacin de la Tierra considerando a la eclptica. Realizar una investigacin documental sobre la relacin de la torca y el mpetu angular. Determinar experimentalmente la aceleracin angular de un cue rpo que gira, su relacin con la aceleracin tangencial y con la torca. Hacer ejercicios para determinar el momento de inercia de un sistema de partculas: - Experimentar la inercia rotacional de un cuerpo que se hace girar en torno a diferentes ejes de rotacin. - Utilizar las tablas para identificar los momentos de inercia de un aro, cilindro, barra, placa y esfera. - Discutir el movimiento de una persona sobre una mesa giratoria al sostener y hacer girar una rueda de bicicleta en rotacin. Analizar el momento de inercia del sistema. Discutir en forma grupal la relacin entre el trabajo y el cambio de energa, deduciendo las expresiones para las energas cinticas (traslacional y rotacional) y las energas potenciales (gravitacional y elstica). Hacer nfasis en su carcter escalar. Aplicar la ley de conservacin de la energa mecnica para determinar la rapidez lineal, angular o la altura del centro de masa de un slido. Explicar el movimiento planetario aplicando las leyes de conservacin de la energa y del mpetu lineal y angular.

slidos geomtricos homogneos. ? Equilibrio: Traslacional Rotacional Principio de conservacin del mpetu: Lineal. Angular. Energa Potencial: - Gravitacional - Elstica Energa Cintica: - Traslacional - Rotacional Relacin trabajo - energa: Sistema aislado ? U = 0, Sistema adiabtico ? U = W Sistema abierto ?U = W + Q Potencia.

? ?

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? Aplicar la ley de conservacin de la energa mecnica en la obtencin de la velocidad de escape. ? Discutir acerca de la estabilidad que da a bicicletas, motocicletas y automviles de carrera, el giro rpido de sus ruedas. ? Presentacin de casos donde se realice trabajo sobre un sistema o bien el sistema realice trabajo sobre sus alrededores. Concepto de energa interna Fuerzas no conservativas. Propuestas de Proyectos de investigacin escolar: Movimiento de un trompo Movimiento de un yoyo Construccin de mviles El equilibrista Giroscopio y sus aplicaciones Balanceo de llantas de automviles Estabilidad en un automvil Movimientos de la Tierra: traslacin, rotacin y precesin Bajo qu condiciones mecnicas es posible caminar?

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SEGUNDA UNIDAD. SISTEMAS FLUIDOS En esta Unidad se estudia el comportamiento de los fluidos en reposo y movimiento, considerados como sistemas que interactan con sus alrededores, para lo que se requiere de los conceptos: presin, densidad, peso especfico, presin atmosfrica y de los principios bsicos de Pascal y Arqumedes, as como la ecuacin de continuidad y de Bernoulli. En la primera parte de esta unidad se estudian las propiedades de los fluidos en reposo y las leyes que los rigen; en la segunda se abordarn las propiedades dinmicas de los fluidos enfatizando la conservacin de la energa. Las actividades a realizar sern tanto tericas como experimentales; con relacin a los ejercicios que se presenten a los alumnos se har nfasis en la aplicacin de los principios y las leyes de los fluidos en situaciones reales. Se sugiere que el profesor plantee el desarrollo de proyectos de investigacin escolar enfocados a aplicaciones tecnolgicas. PROPSITO Al finalizar la Unidad, el alumno: ? Plantear y resolver situaciones donde se manifiesten: procesos de transmisin de masa, de energa y principios de conservacin, con el empleo de modelos matemticos que expresen relaciones entre las variables que intervienen en sus actividades experimentales e identificar los lmites de validez de los mismos para describir el comportamiento de un fluido en reposo o en movimiento. TIEMPO: 28 HORAS TEMTICA ? Diferencia entre slidos, lquidos y gases. ? Densidad, peso especfico, presin. ? Conceptos de: ? Presin atmosfrica, Presin hidrosttica y presin absoluta. ? Caractersticas fundamentales de los lquidos: Tensin superficial Viscosidad ? Principios de la hidrosttica Principio de Pascal Principio de Arqumedes

APRENDIZAJES

ESTRATEGIAS

El alumno: ? Realizar una investigacin bibliogrfica sobre las caractersticas ? Identifica las caractersticas y las de los slidos lquidos y los gases (hacer un cuadro comparativo propiedades de los fluidos. entre estas caractersticas) ? Realizar actividades experimentales para determinar la densidad ? Emplea los principios de Pascal y y el peso especfico de algunas sustancias de Arqumedes en la explicacin de ? Realizar actividades experimentales para determinar la presin diferentes situaciones: flotacin, hidrosttica en el interior de un lquido. vasos comunicantes, prensa Elaborar y usar el manmetro. hidrulica Realizar actividades experimentales donde se observen los efectos de la presin atmosfrica (lata colapsada) ? Describe las caractersticas de un Resolver problemas relativos a la presin y al uso de sus flujo laminar y un flujo turbulento e unidades en el S.I. y otros. identifica sus diferencias. ? Realizar actividades experimentales para mostrar los principios de Pascal y Arqumedes y resolver problemas. ? Aplica la ecuacin de continuidad Construccin y anlisis del Diablillo de Descartes en la determinacin de gastos en un ? Realizar actividades experimentales sobre la tensin superficial. fluido en situaciones cotidianas. ? Realizar una investigacin documental y discusin grupal sobre las caractersticas de flujo laminar y flujo turbulento ? Aplica el principio de Bernoulli en la ? Realizar actividades experimentales sobre viscosidad: determinacin de la velocidad de Colocar una gota de distintos lquidos sobre papel celofn flujo o la posicin del flujo o Velocidad terminal de una esfera en un lquido.

? Expresin matemtica para el gasto y la continuidad. 50

Salida de un lquido por un recipiente calibrado. ? Realizar una investigacin sobre el gasto hidrulico y la ecuacin ? Tipos de flujos: ? Explica a travs de los conceptos y de continuidad. - Laminar principios de los fluidos el ? Realizar actividades experimentales para determinar el gasto - Turbulento funcionamiento de drenajes, hidrulico suministro de agua, cadas de agua, ? Resolver problemas donde se involucren el gasto hidrulico y la ? Principios de conservacin: flujo sanguneo, bombas y ecuacin de continuidad. Gasto masivo y volumtrico compresoras, entre otras ? Discutir grupalmente sobre la conservacin de la energa en Principio de Bernoulli aplicaciones. fluidos y deducir la ecuacin de Bernoulli. Conservacin de Energa ? Calcular las energas: cintica, potencial y de presin de un fluido. (Cintica, Potencial y de ? Resolver problemas empleando la ecuacin de Bernoulli. Presin) Propuestas de Proyectos de investigacin escolar: ? Aplicaciones de los fluidos a Tubo de Pitot situaciones reales. Tubo de Venturi Pulso cardaco (las arterias y el pulso, cmo se mide la presin de la sangre y la velocidad del flujo sanguneo, etc) Sustentacin de un avin (aerodinmica) Formacin de Huracanes Viento solar Vulcanismo Submarinos

diferencia de presin.

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BIBLIOGRAFA
PRIMERA UNIDAD. SISTEMAS SLIDOS. Bueche, F. Fundamentos de Fsica, 5 edicin, Mc Graw Hill, Mxico, 1998. Cromer, A. H. Fsica para las ciencias de la vida, Revert, Mxico, 1996. Hecht, E. Fsica. lgebra y Trigonometra I, International Thomson Editores, Mxico, 2000. Lea, S. Fsica: La naturaleza de las cosas, International Thopmson Editores, Argentina, 1999. Serway, R. Fsica, Pearson Educacin, Mxico, 2001. Tippens, P. Fsica y sus aplicaciones, 6 edicin, Mc Graw Hill, Mxico, 2003. Wilson, J. D., Buffa A. J. Fsica, Pearson Educacin, Mxico, 2003. Zitzewitz, P. W. Neff, R. y Davis M. Fsica. Principios y problemas, Mc Graw Hill, Mxico, 2002. SEGUNDA UNIDAD. SISTEMAS FLUIDOS. Bueche, F. Fundamentos de Fsica, 5 edicin, Mc Graw Hill, Mxico, 1998 Cromer, A. H. Fsica para las ciencias de la vida, Revert, Mxico, 1996. Hecht, E. Fsica. lgebra y Trigonometra I, International Thompson Editores, Mxico, 2000 Lea, S. Fsica: La naturaleza de las cosas, International Thompson Editores, Argentina, 1999 Serway, R. Fsica, Pearson Educacin, Mxico, 2001 Tippens, P. Fsica y sus aplicaciones, 6 edicin, Mc Graw Hill, Mxico, 2003 Wilson, J. D., Buffa Anthony J. Fsica, Pearson Educacin, Mxico, 2003 Zitzewitz, P. W., Neff, R. y Davis, M. Fsica. Principios y problemas, Mc Graw Hill, Mxico, 2002. Otros recursos: Revistas de divulgacin cientfica, videos, software y pginas WEB.

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PROGRAMA DE FSICA IV
PRIMERA UNIDAD. SISTEMAS ELECTROMECNICOS Y ELECTRNICOS El electromagnetismo es la rama de la fsica que estudia los fenmenos elctricos y magnticos. Las leyes del electromagnetismo desempean un papel central en la comprensin del funcionamiento de varios dispositivos como radio, televisores, motores elctricos, computadoras, aceleradores de alta energa, y otros dispositivos electrnicos utilizados en medicina. Por otro lado, se sabe que las interacciones interatmicas e intermoleculares, que son las responsables de la formacin de slidos y lquidos, son de origen elctrico. Adems, las fuerzas de repulsin y de atraccin entre objetos y la fuerza elstica en un resorte se atribuyen a las fuerzas elctricas a escala atmica. En esta unidad se estudiar el comportamiento de los campos elctrico y magntico, la diferencia de potencial, fem, corriente elctrica directa y alterna, densidad de flujo, resistencia, capacitancia, inductancia y los principios contenidos en las leyes del electromagnetismo y sus aplicaciones en algunos sistemas electrnicos. En el desarrollo de esta unidad se har nfasis en las aplicaciones que tengan relacin con fenmenos cotidianos, con dispositivos tecnolgicos y, en lo posible, con el funcionamiento de sistemas orgnicos. Se sugiere que el profesor plantee el desarrollo de proyectos de investigacin escolar enfocados a aplicaciones tecnolgicas. La valoracin de la trascendencia y del impacto que tienen los sistemas electromagnticos en la sociedad contempornea debe ser consid erada en cada una de las actividades programadas. PROPSITO Al finalizar la Unidad, el alumno: ? Plantear y resolver situaciones donde se manifiesten procesos de transmisin y conservacin de carga elctrica, el carcter vectorial de los campos elctrico y magntico y su relacin con la energa, empleando modelos matemticos que expresen relaciones entre las variables que intervienen en los sistemas electromecnicos y electrnicos. TIEMPO: 36 horas CONTENIDO

APRENDIZAJES

ESTRATEGIAS

El alumno: ? Construir y/o emplear dispositivos que generen una ? Diferencia de potencial ? Describe el funcionamiento de una pila diferencia de potencial elctrico para reconocer las W ?V ? ? E? electroqumica y el generador. caractersticas de los campos elctrico y magntico y q sus interacciones con las cargas. ? Determina la potencia de un - Van de Graaff dispositivo tecnolgico y compara su - Pila con vegetales ? Capacitancia consumo de energa con otros - Maquina de Wimshurst q C? similares. - Pila voltaica ?V - Tubo de rayos catdicos. ? Determina la corriente, la diferencia de ? Construir un circuito simple: pila, dispositivo transductor, ? Corriente elctrica potencial (prctica y tericamente) y la conductores e interruptor.

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? Exponer el concepto de capacitancia apoyndose en el video Todo sobre condensadores y bobinas Serie: . Estudiantes de electrnica. Calcula la densidad del flujo del ? Construir un circuito con distintos elementos. Utilizar el campo magntico producido por un multmetro para medir corriente elctrica, voltaje, conductor recto y por un solenoide. resistencia y capacitancia. ? Discutir grupalmente sobre las medidas de seguridad en Determina la fem inducida por un circuitos elctricos y los efectos de la corriente en el campo magntico variable cuerpo humano. ? Experimento de Oersted. Un alambre conductor Describe el uso de semiconductores portando una corriente elctrica. Regla de la mano tales como los diodos y los derecha. transistores y algunos casos de ? Determinar la magnitud y direccin de la densidad del aplicacin de circuitos integrados. flujo del campo magntico utilizando la ley de Ampere. ? Construir una bobina y un solenoide para identificar las Aplica los principios del variables que intervienen en la intensidad del campo electromagnetismo para explicar el magntico. funcionamiento de dispositivos ? Investigar Bajo qu condiciones un campo magntico electromecnicos y electrnicos de puede producir corriente elctrica? uso cotidiano. ? Explicar las diferencias entre las corrientes continua y alterna y describe las caractersticas de los circuitos RC Describe cualitativamente la radiacin y LC y sus aplicaciones. electromagntica y su espectro. ? Realizar actividades experimentales para visualizar el efecto: Emite juicios crticos en relacin con la - Motor importancia de la generacin y - Generador trasmisin de la radiacin - Trasformador electromagntica y su posible - Generador de funciones contribucin a la contaminacin - Convertidor de corriente directa a corriente alterna ambiental. - Diodo - Transistor - Circuito integrados (555) ? Realizar una investigacin sobre la aplicacin de la Radiacin de ondas electromagnticas ? Reconocer las caractersticas y funcin de los elementos bsicos de un circuito electrnico. ? Distinguir los semiconductores tipo p de los de tipo n. ? Ensamblar algunos circuitos electrnicos (alarma, secuencia de luces, sensores, etc) ? Comparar las ondas electromagnticas con las ondas mecnicas y reconocer sus principales caractersticas (frecuencia, amplitud, velocidad, etc.). ? Identificar los principales componentes del espectro potencia de cualquier elemento de un circuito de CD y CA.

i?

?q ?t

? Potencia (efecto Joule)

P ? Vi

? Ley de Ohm

? ?L? V ? Ri ? ? ?i ? A?
? Ley de Ampere

1 ? B? l ? i ?0
? Ley de Faraday

fem ? ? N
?

??M ? ? ? N ?B ? A? ?t ?t

Ley de Ampere- Maxwell

1 ?? ? B ? l ? ? 0 ? tE ? i ?0

Elementos utilizados en electrnica: - Resistor - Capacitor - Inductor - Diodo - Transistor - Circuitos integrados Espectro electromagntico.

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electromagntico. ? Elaborar un ensayo donde se manifieste un juicio de valor en relacin con la importancia de la generacin y transmisin de la radiacin electromagntica y su posible contribucin a la contaminacin ambiental.

Propuestas de Proyectos de investigacin escolar: Sistema nervioso e impulsos elctricos Funcionamiento de radio y televisin Mecanismos electromagnticos de control en la industria Instrumentacin elctrica, magntica y electrnica en medicina. Autos elctricos, solares e hbridos Aplicaciones de la superconductividad Plantas generadoras de corriente elctrica alterna Dispositivos generadores de corriente directa El corazn y el sistema respiratorio como osciladores Tcnicas de miniaturizacin y circuitos integrados. Efecto Hall

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SEGUNDA UNIDAD. SISTEMAS PTICOS La importancia de los sistemas pticos y ptico-electrnicos en el desarrollo de la ciencia y la tecnologa de nuestra sociedad es i ncuestionable. Entender el funcionamiento del ojo humano o el de algunos instrumentos pticos como el telescopio o el microscopio, las propiedades de la luz y los fenmenos que sta involucra, nos permite tener una mejor comprensin de la ciencia y de la tecnologa contemporneas; el conocimiento de estos fenmenos junto con el desarrollo del electromagnetismo, permite explicarnos el gran desarrollo tecnolgico de nuestra sociedad, como las telecomunicaciones. El estudio de la luz permite conjuntar y estructurar algunos de los conceptos estudiados en cursos y unidades precedentes. Los fenmenos en donde la luz interviene son indispensables en el estudio y en las aplicaciones de la ptica. En esta unidad se estudia la propagacin de la luz y su comportamiento al interactuar con la materia, los fenmenos de reflexin, refraccin, difraccin, interferencia, polarizacin y color, el efecto Doppler y sus aplicaciones, la interaccin luz materia y la importancia de los modelos fsicos en el desarrollo histrico y en los avances tecnolgicos. El estudio de la naturaleza de la luz y saber que su velocidad establece un lmite, nos dota de herramientas para la comprensin de las fsicas cuntica y relativista, as como para entender los modelos que nos aproximan al conocimiento de la gnesis y evolucin del Universo. PROPSITOS: Al finalizar la Unidad, el alumno: ? Comprender el comportamiento de la luz a travs de los fenmenos de reflexin, refraccin, difraccin, interferencia, polarizacin, color, efecto Doppler y su interaccin con la materia, para describir el funcionamiento de diversos dispositivos pticos y la transmisin de la informacin. ? Valorar la importancia de los modelos fsicos sobre la naturaleza de la luz: corpuscular, ondulatorio y dual. TIEMPO: 28 horas TEMTICA

APRENDIZAJES El alumno: ? Determina las condiciones que deben cumplirse en los fenmenos de reflexin y refraccin. ? Utiliza los diagramas de rayos para obtener las caractersticas de las imgenes formadas en espejos y lentes. ? Utiliza las leyes de la reflexin y la refraccin para explicar el funcionamiento del ojo humano y

ESTRATEGIAS

? Realizar un montaje experimental para mostrar las condiciones ? Reflexin. sealadas por las leyes de la reflexin y la refraccin. - Especular. ? Montar el diseo experimental conocido como el fantasma de - Difusa. Pepper para estudiar la reflexin (Robinson y Hewitt). ? Realizar un montaje experimental con una o ms lentes para ? Refraccin. Ley de Snell. observar la formacin de distintos tipos de imgenes. ? Construir un telescopio con lupas. ? Formacin de imgenes. ? Construir un microscopio con lupas. - Diagramas de rayos. ? Resolver ejercicios y problemas que involucren la obtencin de - Espejos las posiciones de imgenes, distancias focales, radios de o Planos curvatura y magnificaciones producidas por espejos y lentes. o Curvos ? Utilizar el equipo Newport para construir un telescopio kepleriano - Lentes delgadas. (amplificador de haz). - Sistemas de lentes. ? Construir una cmara oscura para visualizar la propagacin 56

de algunos instrumentos pticos como el telescopio, el microscopio y la cmara fotogrfica. ? Aplica el principio de Huygens para explicar la propagacin de la luz. ? Aplica el modelo ondulatorio de la luz para describir los fenmenos de color, dispersin, interferencia, difraccin y polarizacin. ? Describe los efectos fotoelctrico y Compton, la luminiscencia y la emisin estimulada. ? Reconoce las limitaciones de los modelos corpuscular y ondulatorio. ? Valora la importancia de los modelos fsicos y su evolucin para el conocimiento de la naturaleza.

rectilnea de la luz. ? Visita guiada al Museo de la Luz, UNAM. ? Construir un disco de Newton para analizar la composicin de la luz blanca ? Descomponer la luz blanca al pasar por un prisma de diferentes materiales y determinar el ndice de refraccin para cada una de las longitudes de onda. ? Estudio sobre formacin de sombras de un objeto y la determinacin de sus diferentes zonas. ? Realizar el experimento de la doble rendija y medir el grosor de un cabello. ? Adicin de colores luz, con lmparas sordas y filtros de colores determinar el color resultante en una pantalla blanca. ? Montaje y anlisis del interfermetro de Michelson y Morley con el equipo Newport de ptica. ? Mostrar el carcter de onda transversal de la luz a travs de experimentos de polarizacin. ? Realizar una investigacin documental sobre la naturaleza de la luz en la bibliografa recomendada. ? Elaborar tablas comparativas acerca de los modelos propuestos para explicar los fenmenos luminosos. ? Observar el efecto fotoelctrico mediante un electroscopio y una lmpara de luz UV. ? Observar los fenmenos de luminiscencia para describir su relacin con la absorcin de energa asociada a ciertas frecuencias. Propuestas de Proyectos de investigacin escolar: Transmisin de informacin mediante un rayo lser. Investigacin sobre astronoma observacional en el visible. Investigacin sobre el desarrollo y funcionamiento del telescopio Hubble. Diseo y fabricacin de lentes. Bioluminiscencia. Telescopios y microscopios. Diseo de aparatos de proyeccin Iluminacin de espacios arquitectnicos Optoelectrnica Formacin de arcoiris Tcnicas para la autentificacin de obras artsticas Funcionamiento del ojo humano Funcionamiento del ojo de algunos animales Hologramas y fotografa

? Principio de Huygens. - Frente de onda. Principio de superposicin. ? Color y dispersin. ? Interferencia. ? Difraccin. ? Polarizacin. ? Naturaleza de la luz. - Modelo corpuscular - Modelo ondulatorio - Modelo dual. Interaccin luz-materia o Efecto fotoelctrico o Efecto Compton o luminiscencia o Emisin estimulada

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Sistemas pticos de control Interferencia en pelculas delgadas. Birrefringencia. Aberracin. Trasmitancia y absorbancia. ptica del infrarrojo y el ultravioleta

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BIBLIOGRAFA
PRIMERA UNIDAD. SISTEMAS ELECTROMECNICOS Y ELECTRNICOS. Bueche, F. Fundamentos de Fsica, 5 edicin, Mc Graw Hill, Mxico, 1998. Hecht, E. Fsica. lgebra y Trigonometra I, International Thomson Editores, Mxico, 2000. Jones, E. R. y Childers, R. Fsica Contempornea, 3 edicin, Mc Graw Hill, Mxico, 2001. Kramer, C. Prcticas de Fsica, Mc Graw Hill, Mxico, 1994. Lea, S. Fsica: La naturaleza de las cosas, International Thopmson Editores, Argentina, 1999. Patio F., et al Propuesta experimental para circuitos elctricos Versin preliminar, CCH Plantel Oriente, 2002. , Robinson, P. y Hewitt, P. G. Fsica conceptual. Manual de laboratorio, Pearson Educacin, Mxico, 1998. Serway, R. Fsica, Pearson Educacin, Mxico, 2001. Tippens, P. Fsica y sus aplicaciones, 6 edicin, Mc Graw Hill, Mxico, 2003. Wilson, J. D. y Bufa, A. J. Fsica, Pearson Educacin, Mxico, 2003. SEGUNDA UNIDAD. SISTEMAS PTICOS. Bueche, F. Fundamentos de Fsica, 5, edicin, Mc Graw Hill. Mxico, 1998. Hecht, E. Fsica. lgebra y Trigonometra I, International Thompson Editores, Mxico, 2000. Jones, E. R. y Childers, R. Fsica Contempornea. 3 edicin, Mc Graw Hill, Mxico, 2001. Robinson, P.y Hewitt, P. G. Fsica conceptual. Manual de laboratorio. Pearson Educacin. Mxico, 1998. Serway, R. Fsica, Pearson Educacin, Mxico, 2001. Tippens, P. Fsica y sus aplicaciones, 6 edicin, Mc Graw Hil,. Mxico, 200.3 Wilson, J. D, Buffa A. J. Fsica, Pearson Educacin, Mxico, 2003. Zitzewitz, P. W. Neff, R. y Davis, M. Fsica. Principios y problemas, Mc Graw Hill, Mxico, 2002. Otros recursos: Revistas de divulgacin cientfica, videos, software y pginas WEB.

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Direcciones de internet que pueden resultar interesantes para los cursos de Fsica III y IV, la vigencia de las mismas depender de los responsables y de sus editores.
http://hyperphysics.phy-astr.gsu.edu/hbase/hph.html http://physicsweb.org/TIPTOP/VLAB/ http://suhep.phy.syr.edu/courses/modules/LIGHTCONE/newton.html http://www.colorado.edu/physics/2000/applets/index.html http://www.geocities.com/CapeCanaveral/Lab/1719/experimentos.html http://www.jpl.nasa.gov/cassini/Images/artwork/ http://www.mos.org/sln/toe/toe.html http://www.physicsweb.org/TIPTOP/VLAB/ http://www.falstad.com/mathphysics.html http://www.edu.aytolacoruna.es/aula/ http://www.maloka.org/f2000/index.html http://howthingswork.virginia.edu/ http://home.howstuffworks.com/ http://www.edu.aytolacoruna.es/aula/fisica/applets/Hwang/ntnujava/indexH.html http://www.edu.aytolacoruna.es/aula/fisica/fisicaInteractiva/OptGeometrica/index.htm

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Sistema de partculas, Slido

masa (m)
Concepto concepto

mpetu: lineal = p ? mv

angular ? L ? r ? mv
Cuantifica

Centro de masa ? mi ri r ? ? mi

Movimiento de Traslacin
Relacin entre movimientos

Movimiento de Rotacin

Posicin ( r )

Velocidad = v ?

?r ?t

Ecuaciones de r ? v? a?

movimiento r ?t ? v ?t ? a?t ?

Energa cintica 1 Ec ? mv2 2 1 Ecr ? I? 2 2

Aceleracin = a ?

?v ?t

Dinmica ?p ? F? ?t ?L ? ? ? ?t

Energtica Sistema cerrado ?U? 0 conceptos Sistema adiabtico ? U ? W Sistema abierto ?U ? W? Q

Energa potencial E p ? E p ?r ?

Magnitud escalar Magnitud vectorial

Condiciones de equilibrio: Dinmico: ? F ? 0 ; ? ? ? 0 Energtico: ? U ? 0

Energa Interna del sistema U ? ? Ec ? ? E p

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Concepto

concepto

concepto

Sistemas fluidos Modelo Mecanicista

Densidad = ? ?

m V

presin ?

Fuerza rea

Temperatura

Permiten estudiar

Fluidos incompresibles Lquidos

Sistemas de partculas
Divisin por caractersticas

Tipos de flujo

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

Fluidos compresibles Gases Concepto de Flujo

Permiten estudiar

CONCEPTOS Presin hidrosttica Presin atmosfrica Presin absoluta Presin manomtrica Flotacin Gasto msico Gasto volumtrico Relacin Presin velocidad del fluido Sustentacin Relacin: Presin, volumen y temperatura Tensin superficial Viscosidad

Fundamentos histricos para estudiar

Flujo Laminar

Flujo Turbulento
Permiten describir

Describen

? ? ? ? ?

Principio de Pascal Principio de Arqumedes Principio de Bernoulli Ecuacin de Continuidad Ecuacin de estado de un sistema fluido

Proceso de trasferencia de: ? Masa ? Energa

Evalan

Eficiencia en los procesos

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SISTEMAS ELECTROMECNICOS Y ELECTRNICOS

CARGA ELCTRICA Y MONOPOLO ELCTRICO

DIPOLO MAGNTICO CAMPO ELCTRICO CAMPO MAGNTICO LEY DE GAUSS ?B?A=0

LEY DE GAUSS ? E ? A = 1/? ? q

LEY DE AMPERE-MAXWELL E=1/? 0 ? B ? l = ? 0 ? ? E /? t + ? I

LEY DE INDUCCIN DE FARADAY E= ? E ? l = ? 0 ? ? M / ? t

INDUCCIN ELECTROMAGNTICA DIFERENCIA DE POTENCIAL RADIACIN ELECTROMAGNTICA APLICACIN EN: - MOTORES - GENERADORES - TRANSFORMADORES

CORRIENTE ELCTRICA

CIRCUITOS ELCTRICOS

RESISTORES Y CAPACITORES

DIODOS Y TRANSISTORES

FUNDAMENTOS FSICOS DE LOS CIRCUITOS INTEGRADOS

Los conceptos enmarcados en lneas punteadas, ya han sido abordados en Fsica II. Sirven para completar el esquema de la Unidad. 63

Luz
? ? Reflexin Refraccin Diagramas de rayos ? ? ? ? ? Difraccin Interferencia Polarizacin Dispersin Color Interaccin Luz Materia Efecto fotoel ctrico Efecto Compton Luminiscencia Emisin estimu lada

Sistemas de Espejos

Sistemas de Lentes

Principio de Huygens

? ? ? ?

Principio Cuntico

Instrumentos pticos ? ? Planos Curvos ? ? Cncavas Convexas Modelo Corpuscular Modelo Ondulatorio Modelo Dual

Instrumentos pticos Velocidad de la luz Naturaleza de la Luz

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..

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