Anda di halaman 1dari 13

BOLETN THL

SE DA A CONOCER LA METODOLOGA DEL THL EN LA COORDINACIN ISTMO COSTA EJES DEL THL: LA COMPRENSIN LECTORA 12 DE NOVIEMBRE DA DEL LIBRO PRESENTACIN DE LIBRO: EL MDIUM

Ilustracin en Portada
Reunin en Istmo-Costa. - Presentando al THL-

Lic. Margarita Angelina Martnez Paniagua Directora General del Colegio de Bachilleres de Chiapas

CONTENIDO: LOS EJES DEL THL: LA COMPRENSIN LECTORA

Mtra. Ana Mara Ruiz Flores Directora Acadmica

Ing. Marco Antonio Cameras Flores Subdirector de Servicios Educativos

Lic. Sergio Velzquez Martnez Jefe del Departamento de Programas Especiales

PRESENTAN METODOLOGA DEL THL A PLANTELES DE LA COORDINACIN ISTMO-COSTA.

Lic. Cielo Pineda Prez. Coordinadora del Taller de Habilidades Lingsticas (THL)

LA ACTIVIDAD: INTERPRETANDO REFRANES

Lic. Luis Alberto Hernndez Lpez -Realizacin - Colegiado del THL y Docente del Plantel 179 Ocuilapa de Jurez.

12 DE NOVIEMBRE: DA DEL LIBRO PRESENTACIN DEL LIBRO: EL MDIUM. Alex Domnguez PERSONAJES DE MXICO SOR JUANA INS DE LA CRUZ MANUEL GUTIRREZ NJERA

THL Boletn de distribucin gratuita en formato PDF. Contribuciones a la siguiente direccin electrnica: hellvander@hotmail.com

PRESENTACIN
a recta final de este 2011 nos alcanz, ha llegado el ltimo bimestre del ao, se cierran ciclos y captulos, pero tambin nos trae celebraciones muy mexicanas para vivirlas con tradicin. Continuando con la socializacin de la metodologa que da estructura al THL, en el presente nmero del boletn abordamos la comprensin lectora, uno ms de los ejes rectores del taller, el objetivo es el mismo: generar nuestras propias ideas para disear actividades y ejercicios a travs de los cuales pueda asesorarse el desarrollo de esta habilidad. La actividad compartida por uno de nuestros compaeros docentes del THL nos propone reflexionar con refranes. Conmemoraremos tambin este 12 de Noviembre: El da del libro, para lo cual se hace la invitacin a realizar actividades con las y los estudiantes de nuestro plantel tomando conciencia de la importancia que los libros tienen en nuestra vida. Y hablando de libros, se da a conocer: El Mdium, novela de la autora de Alex Domnguez, compaero y amigo cobachense conocedor del THL, quien nos comparte su obra. Desde este espacio les enviamos un afectuoso abrazo deseando que vivan unas fiestas decembrinas llenas de alegra y unin, esperando Dios mediante seguir contando con su atencin el prximo ao y continuar compartiendo y enriqueciendo con sus conocimientos y experiencias al Taller de habilidades Lingsticas.

Los ejes del THL: Comprensin lectora


Leer es comprender, siempre que se lee, se lee para entender, si no, el acto carecera de sentido. Un lector comprende un texto cuando puede encontrarle significado, cuando puede relacionarlo con lo que ya sabe y con lo que le interesa. La comprensin se vincula entonces estrechamente con la visin que cada uno tiene del mundo y de s mismo, por lo tanto, ante un mismo texto, no podemos pretender una interpretacin nica y objetiva. La apreciacin final de un texto variar de acuerdo con las motivaciones diversas de cada lector.

Recordemos las palabras de Isabel Sol en Estrategias de lectura:

Leer es un proceso de interaccin entre el lector y el texto, proceso mediante el cual el primero intenta satisfacer los objetivos que guan su lectura...el significado del texto se construye por parte del lector. Esto no quiere decir que el texto en s no tenga sentido o significado... Lo que intento explicar es que el significado que un escrito tiene para el lector no es una traduccin o rplica del significado que el autor quiso imprimirle, sino una construccin que implica al texto, a los conocimientos previos del lector que lo aborda y a los objetivos con que se enfrenta a aqul'.'
El lector otorgar significado a una lectura coordinando informaciones que provienen de distintas fuentes: el texto, su contexto y los conocimientos que l posee. Para cumplir este objetivo con xito, el lector deber emplear una serie de habilidades o estrategias que lo ayuden a construir sus conocimientos, aplicndolos en situaciones diversas y en contextos diferentes. En el proceso de la comprensin lectora influyen varios factores como son: determinar el tipo de lectura seleccionada y determinar si es explorativa o comprensiva para dar paso luego a la comprensin del texto seleccionado esto se puede dar a travs de las siguientes condicionantes; el tipo de texto, el lenguaje oral y el vocabulario oral sobre los cuales se va edificando el vocabulario lector, las actitudes que posee una persona hacia la comprensin, el propsito de la lectura lo cual influye directamente en la comprensin de lo ledo, el estado fsico y afectivo general que condiciona la ms importante: motivacin para la lectura y la comprensin de esta.

Entonces Qu es leer?
Leer es entrar en comunicacin con los grandes pensadores de todos los tiempos. Leer es establecer un dilogo con el autor, comprender sus pensamientos, descubrir sus propsitos, hacerle preguntas y tratar de hallar las respuestas en el texto. Leer es tambin relacionar, criticar o superar las ideas expresadas; no implica aceptar tcitamente cualquier proposicin, pero exige del que va a criticar u ofrecer otra alternativa, una comprensin cabal de lo que est valorando o cuestionando.

La comprensin
La comprensin a la que el lector llega durante la lectura, se deriva de sus experiencias acumuladas, experiencias que entran en juego a medida que decodifica las palabras, frases, prrafos e ideas del autor. La interaccin entre el lector y el texto es el fundamento de la comprensin. En este proceso de comprender, el lector relaciona la informacin que el autor le presenta con la informacin almacenada en su mente; este proceso de relacionar la informacin nueva con la antigua es, el proceso de la comprensin. "Decir que uno ha comprendido un texto, equivale a afirmar que ha encontrado un cobijo mental, un hogar, para la informacin contenida en el texto, o bien que ha transformado un hogar mental previamente configurado para acomodarlo a la nueva informacin.

La lectura como un proceso interactivo


Los avances de la psicolingstica y la psicologa cognitiva a finales de la dcada de los setentas retaron la teora de la lectura como un conjunto de habilidades. A partir de este momento surge la teora interactiva dentro de la cual se destacan el modelo psicolingstico y la teora del esquema. Esta teora postula que los lectores utilizan sus conocimientos previos para interactuar con el texto y construir significado. Nada de lo que hacen los lectores es accidental; todo es el resultado de su interaccin con el texto. Frank Smith (1980), uno de los primeros en apoyar esta teora, destaca el carcter interactivo del proceso de la lectura al afirmar que "en la lectura interacta la informacin no visual que posee el lector con la informacin visual que provee el texto". Es precisamente en ese proceso de interaccin en el que el lector construye el sentido del texto. De manera similar Heimilich y Pittelman (1991), afirman que la comprensin lectora ha dejado de ser "un simple desciframiento del sentido de una pgina impresa" Es un proceso activo en el cual los estudiantes integran sus conocimientos previos con la informacin del texto para construir nuevos conocimientos. Dubois (1991) afirma que: "el enfoque psicolingstico hace mucho hincapi en que el sentido del texto no est en las palabras u oraciones que componen el mensaje escrito, sino en la mente del autor y en la del lector cuando reconstruye el texto en forma significativa para l". Igualmente, para Tierney y Pearson (1983) son los lectores quienes componen el significado. Por esta razn no hay significado en el texto hasta que el lector decide que lo haya.

Heimlich y Pittelman (1991), apuntan que "la consideracin del proceso de la lectura como un dilogo mental entre el escrito y el lector es un efecto de la gran influencia que ha tenido la teora de los esquemas" en la comprensin de la lectura. Y se preguntarn, qu es un esquema? Segn Rumelhart (1980), un esquema es una estructura de datos que representa los conceptos genricos que archivamos en la memoria. Hay diversos esquemas, unos que representan nuestro conocimiento otros; eventos, secuencia de eventos, acciones, etc. De este modo, el lector logra comprender un texto slo cuando es capaz de encontrar en su archivo mental (en su memoria) la configuracin de esquemas que le permiten explicar el texto en forma adecuada. Por ejemplo: Cuando una persona lee sobre un museo o lo ve en imgenes, fotografas o lo visita, va agregando cada una de estas experiencias a su esquema de lo que es un museo. Algo que no puede hacer quien no tiene dichas experiencias. Cuando no se ha tenido experiencia alguna sobre un tema determinado, no se dispone de esquemas para activar un conocimiento y la comprensin ser muy difcil, si no imposible. Estos esquemas estn en constante desarrollo y transformacin. Cuando se recibe nueva informacin, los esquemas se reestructuran y se ajustan. Cada nueva informacin ampla y perfecciona el esquema existente. (Heimlich y Pittelman, 1991).

Cmo interviene el THL en la comprensin lectora?


Como hemos visto, la comprensin de lo que se lee se obtiene de la interaccin que se realiza en la lectura: interactuar con los argumentos de quien escribi el texto, interactuar con nuestros propios conocimientos previos y esquemas; leer es pues, una actividad dinmica no esttica. Como asesores del Taller de Habilidades Lingsticas, en efecto, por el solo hecho de ser docentes demostramos que somos lectores y como tales tenemos y fomentamos el hbito de la lectura, sin embargo, la tarea no culmina en hacer leer un texto, sino lograr que se comprenda. Para ello es preciso crear situaciones de aprendizaje en las que se le brinde a cada estudiante la oportunidad de que construya su conocimiento, es aqu en donde interviene el contexto, clave para alcanzar un aprendizaje. Las lecturas y actividades que se proponen en los textos del THL son una de tantas herramientas en las que nos apoyamos para brindar las asesoraras. Lo que nos corresponde hacer es descubrir los esquemas mentales de nuestros,as estudiantes, enriquecer esos esquemas con informacin adecuada y gradual para vincular los conocimientos previos con los nuevos, generando actividades contextuales, ldicas y dinmicas que permitan desarrollar las habilidades requeridas en las competencias lectoras.
Fuente de informacin:
www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=394 http://formacion-docente.idoneos.com/index.php/Did%C3%A1ctica_de_la_Lengua/Comprensi%C3%B3n_Lectora

Se present

Metodologa del THL en Coordinacin Istmo - Costa


L.A.H.L

Docentes de distintos planteles de la regin Istmo-Costa del COBACH se dieron cita el pasado 04 de Octubre en Tonal para conocer la metodologa del Taller de Habilidades Lingsticas con el objetivo de incorporarlo en sus respectivos planteles a partir del prximo semestre 2012-A, esto con el fin de abarcar el mayor nmero de estudiantes que se vean beneficiados al brindrseles el espacio del taller para ejercitar las habilidades que se promueven a travs de los cuatro ejes del mismo. En la reunin cada docente extern su inters en participar en el taller contribuyendo con la socializacin de experiencias similares llevadas a cabo previamente, coincidiendo que con la estructura de una metodologa base en comn desarrollada en los planteles a travs del THL se pueden lograr objetivos ms especficos y consolidados, a lo que la Lic. Cielo Pineda (coordinadora del programa de Taller de Habilidades Lingsticas) respondi con su caracterstico sentido del humor que el taller ser enriquecido con la peculiar forma de expresin oral en la regin costea, de la que ella misma es orgullosamente originaria. Durante la presentacin se abordaron temas como: los cuatro ejes, los textos, proyectos, materiales digitales y ejemplos de actividades ldicas didcticas empleadas en las asesoras del taller. As mismo se dio a conocer una pequea parte del gran trabajo que las y los compaeros docentes estn realizando desde diferentes puntos geogrficos del estado en donde haya un plantel que cobija al THL. El factor tiempo no siempre nos beneficia y el lapso establecido para la reunin fue poco para poder compartir la magnitud de lo que aborda el taller, pero creemos haber contagiado el entusiasmo y los deseos de que este se convierta en un espacio innovador en los planteles en los que se implementar contribuyendo a que la poblacin estudiantil logre desarrollar las competencias requeridas en su perfil. Enhorabuena y que siga creciendo el nmero de docentes del taller pero sobre todo el nmero de estudiantes beneficiados de l.

La actividad
Interpretando refranes

La siguiente actividad est derivada del material interactivo Leamos y aprendamos y es un ejercicio que en esta ocasin nos propone y comparte el docente Martn Uriel Calvo Lpez, del Plantel 91 Lzaro Crdenas, recuerda que puedes implementar la actividad y aplicar alguna variante, no olvides compartirla tambin. - Propsito: Construir y expresar argumentos a partir del anlisis y valoracin de la enseanza que proporcionan los refranes. - Procedimiento: 1. Se subdivide al agrupo por parejas y se les solicita que escriban en una hoja de papel tres refranes que conozcan. 2. Posteriormente se intercambian las hojas con otra pareja y todos debern interpretar el mensaje de los dems refranes exponiendo una ancdota o un ejemplo de la vida cotidiana en el que se aplique lo que en l refrn se dice. 3. En plenaria, el resto del grupo comentar si la interpretacin fue correcta. 4. Cada pareja tendr el turno de explicar los refranes y estos se podrn intercambiar tantas veces como se desee. 5. Al final se realizarn comentarios sobre la sabidura que encierran los refranes y como nos pueden servir para evitar malas experiencias. - Evaluacin: Se observarn los criterios de la expresin oral en los argumentos expresados en su ancdota o ejemplo, previa asesora a cada pareja durante la interpretacin de los refranes.

Da Nacional del Libro


12 de Noviembre

Este 12 de Noviembre se celebra en Mxico y otros pases de nuestro continente El da del libro, esta fecha fue establecida por decreto presidencial en 1979
con el objetivo de conmemorar tambin el natalicio de Sor Juana Ins de la Cruz, la mxima poetisa que ha dado nuestro pas, adems de divulgar la importancia del libro y la lectura en el mismo. Actualmente con el auge de las tecnologas de informacin, el libro se ha visto un tanto desplazado, pero este ha sido, es y seguir siendo una de las principales herramientas para el desarrollo educativo y cultural. Aprovechemos la oportunidad para promover el libro y la lectura en nuestros planteles, actividades hay innumerables: lecturas en voz alta, restauracin de libros, visitas guiadas a la biblioteca, talleres literarios, campaa de donacin de libros y un sinfn de acciones que con un poco de creatividad e iniciativa podemos realizar. Con las celebraciones suele darse una reflexin, celebramos el da de las madres, del padre, de los nios, del amor y la amistad, entre otras y siempre se piensa: debe ser una celebracin de todos los das del ao; de igual forma sucede con los libros, celebremos su existencia dedicando unos momentos a diario para tomar entre nuestras manos un buen libro y disfrutar de su lectura, los beneficios no tardarn en mostrarse.

Libros
A propsito del da del libro, una recomendacin de buena lectura El mdium, abre esta novela donde quieras, donde puedas, y te atrapar; cirrala y un espritu te incitar a que la abras de nuevo. No es un manual o recetario de espiritismo. Es un encuentro de costumbres y creencias urbanas y de pueblos entretejidas desde los aos sesenta a la fecha para hablar de lo actual que muchos callan: droga y religin, ngeles y demonios, desintegracin familiar, cosas de miedo, casos de fe y de duda, chascos y chuscos, tratos y tretas. Una aventura a la reflexin con tu credo y el silenciotu silencio. Es lo que se nos advierte en la contraportada de este libro, El mdium es un encuentro de religiones, de filosofas, de creencias, como bien lo expresa el autor, es la historia de la lucha milenaria, esa lucha entre el bien y el mal que ha llegado hasta una familia en la que dos hijos libran esa batalla, uno de ellos posedo tanto por espritus malignos como por uno de los demonios tan reales y acechantes en nuestra actualidad: las drogas, el otro hijo, el mdium, que lucha su propia batalla por no ser tambin posedo en su misin de servir de enlace entre dos cosmos. Alex Domnguez, comunicador, orador, periodista, escritor y orgulloso cobachense nos trae esta historia y muy amablemente nos comparte El mdium con la comunidad docente que imparte el Taller de Habilidades Lingsticas, taller que l mismo conoce. Si eres el o la primer docente en enviar una experiencia fructfera obtenida a travs del THL en tu plantel con dos evidencias fotogrficas, podrs llevarte un ejemplar de El mdium, autografiado por el autor. Enva tu experiencia con todos tus datos en un archivo electrnico al correo: hellvander@hotmail.com LA PRESENTACIN OFICIAL DEL LIBRO SER:

10 de Noviembre. 11:00 hrs. Auditorio del CUID (Antes Biblioteca Pblica del Estado, frente al IINDEJECH). Tuxtla Gutirrez, Chiapas.

Personajes de Mxico

Sor Juana Ins de la Cruz


Juana Ins de Asbaje, que tomara el nombre de Sor Juana Ins de la Cruz, naci en San Miguel Nepantla, Virreinato de Nueva Espaa, el 12 de noviembre de 1651. A los nueve aos se march a vivir a la ciudad de Mxico y desde tan temprana edad manifest una extraordinaria precocidad intelectual. En 1667 entr en un convento carmelita, que abandon para profesar en el convento de San Jernimo. All desarroll una prodigiosa actividad intelectual -reuni una valiossima biblioteca que contaba con unos cuatro mil volmenes-. Pero donde el genio literario de sor Juana Ins de la Cruz alcanz sus cotas ms elevadas fue en su poesa, que por estilo y tema entroncaba directamente con la lrica barroca espaola. Su calidad potica qued patente en los tres volmenes de poemas que se publicaron en Espaa: Inundacin castlida (1689, Madrid), del que formaba parte el largo poema "Primero sueo", ejemplo de profundidad conceptual y lirismo depurado; Segundo volumen de las obras de Sor Juana Ins de la Cruz (1692, Sevilla); Fama y obras pstumas del fnix de Mxico y Dcima musa (1700, Madrid). Sor Juana Ins de la Cruz dedic los ltimos aos de su vida a sus obligaciones religiosas. Muri en la ciudad de Mxico el 17 de abril de 1695, vctima de una epidemia cuando cuidaba a sus hermanas de orden. A continuacin uno de sus mejores poemas: Estos versos, lector mo.
Di cuanto quisieres de ellos, que, cuanto ms inhumano me los mordieres, entonces me quedas ms obligado, pues le debes a mi musa el ms sazonado plato (que es el murmurar), segn un adagio cortesano. Y siempre te sirvo, pues, o te agrado, o no te agrado: si te agrado, te diviertes; murmuras, si no te cuadro. Bien pudiera yo decirte por disculpa, que no ha dado lugar para corregirlos la priesa de los traslados; que van de diversas letras, y que algunos, de muchachos, matan de suerte el sentido que es cadver el vocablo; y que, cuando los he hecho, ha sido en el corto espacio que ferian al ocio las precisiones de mi estado; que tengo poca salud y continuos embarazos, tales, que aun diciendo esto, llevo la pluma trotando. Pero todo eso no sirve, pues pensars que me jacto de que quiz fueran buenos a haberlos hecho despacio; y no quiero que tal creas, sino slo que es el darlos a la luz, tan slo por obedecer un mandato. Esto es, si gustas creerlo, que sobre eso no me mato, pues al cabo hars lo que se te pusiere en los cascos. Y adis, que esto no es ms de darte la muestra del pao: si no te agrada la pieza, no desenvuelvas el fardo. Estos versos, lector mo, que a tu deleite consagro, y slo tienen de buenos conocer yo que son malos, ni disputrtelos quiero, ni quiero recomendarlos, porque eso fuera querer hacer de ellos mucho caso. No agradecido te busco: pues no debes, bien mirado, estimar lo que yo nunca juzgu que fuera a tus manos. En tu libertad te pongo, si quisieres censurarlos; pues de que, al cabo, te ests en ella, estoy muy al cabo. No hay cosa ms libre que el entendimiento humano; pues lo que Dios no violenta, por qu yo he de violentarlo?

Personajes de Mxico

Manuel Gutirrez Njera


Gutirrez Njera dedic casi la totalidad de su vida al periodismo. Bajo distintos seudnimos como El Duque Job, fue dado a conocer en publicaciones con una obra de prosa abundante y de gran importancia para el modernismo. Autor de numerosos cuentos y relatos que muestran el inicio de la narrativa modernista. Para la prensa escribi incontables crnicas de temas variados a las que infundi un ajustado estilo ligero y ameno, a veces voluntariamente superficial, pero de gran personalidad expresiva. Cultiv tambin la crtica literaria y teatral pero dej poco lugar para la actividad potica que a pesar de ser escasa ejerci gran influencia en la renovacin lrica de sus aos. Fund en 1894, junto a Carlos Daz Dufo, la Revista Azul que lleg a ser rgano primero y central del modernismo en aquel pas. Se senta heredero de la idea del arte por el arte, que en Francia propagara Thophile Gautier, a quien tanto admir. Tanto sus lecturas francesas, de Musset, entre otros, como las del italiano Leopardi, ayudan a comprender la doble vertiente, romntica y parnasista, por las que discurre su palabra potica. Njera supo ver la causa primera y fundamental, el aislamiento, que obraba en la decadencia de la poesa espaola de entonces y comprendi as como era de necesario "el cruzamiento en literatura" (ttulo de un ensayo suyo de 1894) por lo que, en consecuencia, propugn la apertura cultural y literaria que caracteriza el modernismo. Defendi, muy alejado de su imagen de afrancesado total, lo permanente y vlido de la tradicin literaria espaola a la que, como mexicano, prolongaba (aunque, animado de una oportuna intencin pardica, incrustara giros y palabras galicistas en algunas de sus composiciones). De su romanticismo esencial, que parece aproximarse al simbolismo, nacen los sentimientos centrales que recorren su poesa y los temas que la conforman: la tristeza y la resignacin ("Mis enlutadas"); la invitacin al placer y a la vida, invitacin casi angustiada por la premiosidad que de sobre ella impone el sentimiento del tiempo ("A un triste"); esta misma conciencia dolorosa pero igualmente resignada de la temporalidad ("Para entonces", "ltima Necat"); la bsqueda del sentido oculto de la realidad, que unas veces deviene mensaje pesimista ("Ondas muertas"), y otras es exaltacin de la naturaleza en expresin ya modernista ("A la Corregidora"). Pero no falta en su obra la gracia, dej exquisitas recreaciones frvolas de la esprit francesa, aunque adaptadas a ambientes o realidades personales y mexicanas ("La Duquesa Job"). Se limit a introducir nuevos esquemas acentuales en los mtodos tradicionales, siendo un avanzado en el ajuste idneo de un lenguaje colorista y suavemente musical puesto al servicio de la expresin de un dolorido mundo interior teido por la melancola y de una visin enteramente subjetiva de la realidad exterior. Aunque Gutirrez Njera se destac en su tiempo entre los iniciadores del modernismo hispanoamericano, sus obras tuvieron muy escasa divulgacin en Espaa en la poca modernista. Esta poca resonancia de su obra literaria no puede atribuirse a su extravagancia o mal gusto, pues ni la obra ni el hombre eran capaces de ofender la sensibilidad ms delicada. Aqu un pequeo fragmento de su obra Mis enlutadas Descienden taciturnas las tristezas al fondo de mi alma, y entumecidas, haraposas brujas, con uas negras mi vida escarban. De sangre es el color de sus pupilas, de nieve son sus lgrimas; hondo pavor infunden...Yo las amo por ser las solas que me acompaan.

Compaer@ docente, Deseas contribuir en este proyecto? Es la oportunidad para que expreses y compartas tus experiencias, ideas, conocimientos, propuestas y todo aquello que te ha sido til y satisfactorio en la imparticin del THL. De qu manera hacerlo? Puedes enviarnos de forma electrnica: artculos, actividades, fotografas de proyectos implementados, formatos de ejercicios, cuentos, poemas, fbulas (en espaol o en lengua materna), reportes de trabajos elaborados, etc. Todo el material que enves debe ser autntico y enriquecedor. Puede ser de tu propia autora o de tus estudiantes, quienes tambin tienen mucho que compartir. La direccin electrnica a la que debes enviar tus aportaciones es la siguiente: hellvander@hotmail.com

Participa con nosotros!