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Aprendizaje Cognoscitivo (Aprender a Aprender) Trata de explicar como las otras especies y el hombre pueden aprender conductas nuevas

sin experiencia previa, o como se pueden recordar respuestas de gran complejidad durante un periodo largo de tiempo y sin reforzamiento, o como se pueden realizar aprendizaje de gran complejidad. Se considera al organismo un ser activo capaz de elaborar la informacin y de generar conductas por motivaciones internas. Este aprendizaje subraya los aspectos cognitivos. Se basa en representaciones cognitivas de la conducta, en vez de la asociacin de estmulos y respuestas. Slo se da en especies animales superiores y en el hombre. El aprendizaje se puede realizar no solo por condicionamiento, sino que podemos aprender imitando a otros sujetos o simplemente al recibir la informacin de algo. Se llama aprendizaje vicario, observacional o por modelos.

Para llevar a cabo este aprendizaje se tiene que prestar atencin a lo ms relevante del comportamiento, despus hay que recordar el comportamiento, y finalmente se tiene que estar motivado para adoptar el nuevo comportamiento. El aprendizaje se realiza por esfuerzo vicario, la conducta tiene unas consecuencias negativas o positivas, que son las que determina que el modelo sea o no retenido por el sujeto. Tambin se realiza por identificacin con el modelo por imitacin.

Los procesos bsicos aqu son atencin, discriminacin, memoria y elaboracin cognitiva. Aprender a Aprender Es descubrir, crear, inventar, los medios que le permiten seguir con los procesos de asimilacin, acomodacin intelectiva de un modo intermitente, no slo en los nios en edad escolar, sino, en todos nosotros que somos unos aprendices permanentes. Hoy mismo estamos aprendiendo lo que es 'prender a aprender'. Luego, uno de los primeros pasos de la escuela debe ser guiar en ese aprender a aprender. Slo ah se dar el verdadero aprendizaje.

Aprender a aprender es lograr que el conocimiento adquirido por el estudiante o la persona que lo adquiere sea significativo, de tal manera que lo pueda utilizar de forma efectiva y sepa dnde aplicarlo en el momento que lo amerite y que sea pertinente para sus vidas. Aprendizaje Procedimental Se organiza dentro de dos categoras bsicas:  Conocimiento Declarativo: Requiere que el aprendiz debe saber o entender informacin.  Conocimiento Procedimental: Utiliza los trminos habilidad y proceso. El aprendizaje procedimental se refiere a la adquisicin y/o mejora de nuestras habilidades, a travs de la ejercitacin reflexiva en diversas tcnicas, destrezas y/o estrategias para hacer cosas concretas. Se trata de determinadas formas de actuar cuya principal caracterstica es que se realizan de forma ordenada: " Implican secuencias de habilidades o destrezas ms complejas y encadenadas que un simple hbito de conducta". Aprendizaje comunicativo: Los alumnos con estilo de aprendizaje comunicativo son bastante autnomos, muestran preferencia por el aprendizaje en el que se estimulan las relaciones sociales, tienden a tomar decisiones. Necesitan las aportaciones de otras personas y la interaccin y aprenden de la puesta en comn y de las actividades en grupo. Les encanta las clases que funcionan democrticamente.  Aprender a convivir Como todas las facetas de nuestras vidas, la convivencia necesita un aprendizaje. Desde que somos pequeos estamos relacionndonos con otras personas, tanto en el mbito familiar como en el colegio o el vecindario. Vamos

aprendiendo una serie de normas que van a regir nuestras relaciones sociales.

Los nios suelen ser egostas e intentan satisfacer sus deseos y caprichos en cada momento. Al tener contacto con otros nios es cuando tienen que acostumbrarse a ceder y no pensar solamente en ellos. Para poder convivir con los dems, empiezan a adquirir una serie de conocimientos y reglas, que proceden tanto de sus padres y profesores como del propio contacto con otros pequeos. Es lo que denominamos educacin. Este concepto de educacin es fundamental en la convivencia y comunicacin con nuestros semejantes, y no debe entenderse nicamente como una serie de normas y convencionalismos sociales que debemos utilizar al tratar con extraos o con personas que no pertenezcan a nuestro entorno ms prximo. Por eso, tambin en el mbito familiar o con nuestro grupo de amigos y compaeros, debemos aplicar conceptos tales como tener paciencia, saber escuchar, respetar las ideas y opiniones de los dems, hablar con respeto, etc

Aprender a aprender: la habilidad para aprender nuevas tareas ms rpidamente, como resultado del transfer acumulado de experiencias de aprendizaje, se llama aprender a aprender . Los monos de Harlow, entrenados en la realizacin de diversas tareas de aprendizaje, llegaban a ser progresivamente ms eficaces en el aprendizaje a medida que resolvan diversos bloques de problemas. Los animales aprendan que si el incentivo estaba en la primera eleccin hecha, la deban repetir; de lo contrario, tenan que hacer otra eleccin. Este nivel de ejecucin indica la aparicin de una disposicin o sed de aprendizaje en la situacin problema.

En el aprendizaje humano, y sobre todo escolar, resulta de mximo inters este principio de aprender a aprender como consecuencia de las nuevas corrientes psicopedaggicas que han puesto de relieve el carcter activo de los estudiantes y la naturaleza constructiva del conocimiento humano. De esta forma, es ms provechoso organizar las situaciones escolares de tal manera que los estudiantes adquieran tcnicas, instrumentos y estrategias que les

permitan aprender por s mismos, es decir, aprender a aprender, antes que adquirir meros contenidos curriculares.

El aprendizaje instrumental o procedimental refuerza uno de los objetivos fundamentales de la Educacin de Personas Adultas: aprender a aprender. Ensear lo que pueda servir para seguir aprendiendo fuera de los marcos o de los programas formativos. Dada la imposibilidad de aprender todos los conocimientos, hay que priorizar el desarrollo de las capacidades y habilidades que permitan un aprendizaje continuo a partir de unos determinados conocimientos. Ejemplo: aprender a seleccionar y utilizar crticamente la informacin es un factor fundamental. No podemos olvidar que los conocimientos son un instrumento de trabajo imprescindible para el desarrollo en la actual sociedad de la informacin.

El punto de partida del aprendizaje ha de estar en las habilidades de las personas adultas. No presuponer que no saben por el hecho de que no lo saben de una determinada manera (la nuestra). Aprendizaje comunicativo El aprendizaje comunicativo permite desarrollar el proceso de aprendizaje basado en la interaccin entre iguales. Hace ms nfasis en el proceso de adquisicin del conocimiento que en los resultados del aprendizaje. Establece la necesidad de llegar a consensos para progresar en el conocimiento. El disenso, lejos de convertirse en una resistencia que bloquea el aprendizaje, provoca un conflicto, la resolucin del cual supone una importante fuente de motivacin. Entender la educacin, no como un proceso sino como un camino preestablecido y en cierto sentido externo a la persona, para llegar a una meta determinada (un ttulo, unos conocimientos concretos) implica la negacin de la creacin y, en el sentido ms profundo, implica una educacin centrada ms en los aprendizajes individuales de conocimientos y habilidades que en los procesos y los cambios vitales y personales.

Con frecuencia "lo que se ensea con ms xito a los alumnos es a estar escolarizados", es decir a ser alumnos o, generalizando ms a sentirse y reconocerse miembros de la institucin educativa. Profundizando en el aprendizaje comunicativo se podr evitar que la insercin en un mbito educativo (con frecuencia pseudoinfantil) provoque sumisin frente al saber, la persona que sabe, y tambin una presencia sempiterna en el centro, ...

El aprendizaje comunicativo rompe la estructura clsica de las relaciones propia de las concepciones educativas tradicionales. No se da una relacin vertical y entre un sujeto poseedor del conocimiento (profesor) y el objeto receptor (alumno) sino un dilogo intersubjetivo. esto hay que insistir en la ayuda mutua: todos aprendemos y enseamos a partir de lo que cada uno aporta como bagaje cultural. La ciencia se hace a travs de la comunicacin multidireccional entre personas. Aprendizaje valorativo

En las Orientaciones Metodolgicas para el desarrollo del programa dirigido a la formacin de valores, la disciplina y la responsabilidad ciudadana desde la escuela, se determinan como valores a fortalecer en duodcimo grado los siguientes:
y y y y y y y y

Honestidad. Honradez. Responsabilidad. Laboriosidad. Solidaridad. Incondicionalidad. Patriotismo. Antimperialismo. Honestidad: demostrar sinceridad, decencia, decoro, justeza y modestia. Rechazar la mentira, la doble moral y la traicin.

Honradez: demostrar honor, dignidad, rectitud e integridad en la actuacin. Ser leal, incorruptible, correcto, corts, imparcial y decente. Rechazar el robo, el fraude, la corrupcin, el soborno y la prostitucin.

Responsabilidad: mostrar sentido del deber, la obligacin y el compromiso en el cumplimiento de las principales actividades en el plano individual y social. Cumplir con las normas de comportamiento social.

Laboriosidad: ser trabajador, constante, aplicado, esmerado, eficiente, disciplinado. Demostrar una actitud positiva ante el trabajo, inters, disposicin y satisfaccin por la tarea que se realiza.

Solidaridad: identificarse con las causas justas, ser generoso. Manifestar camaradera y ayuda mutua en sus relaciones interpersonales. Poseer un espritu colectivista. Rechazar las manifestaciones de egosmo y

ostentacin. Poseer sentimientos internacionalistas y estar dispuestos a serlo.


y

Incondicionalidad: ser capaz de subordinar los intereses personales a los sociales. No poner condiciones para cumplir cualquier tarea de la Revolucin en cualquier circunstancia; en particular estar dispuesto a dedicarse por entero a la obra educacional donde sea necesario.

Patriotismo: mostrar amor a la Patria, incondicionalidad y compromiso. Manifestarlo en la defensa de sus intereses, tradiciones e instituciones; el respeto y admiracin por quienes contribuyeron y contribuyen a forjarla; amor a la naturaleza; respeto a nuestras manifestaciones culturales y las mejores tradiciones patriticas; respeto a los smbolos patrios; disposicin a trabajar para desarrollarla y sentido de pertenencia. Estar dispuesto a defender la patria si fuera necesario.

Antimperialismo: rechazar y odiar a quienes intentan explotar y dominar a la Patria, con una clara concepcin de sus races histricas y de las principales manifestaciones de los crculos de poder de los EE.UU. contra Cuba. Rechazar cualquier manifestacin de injerencia hacia cualquier pas del mundo; repudiar la monopolizacin ideolgica, la globalizacin neoliberal y la imposicin de modelos polticos, culturales y de consumo.

Crtico y autocrtico: descubrir, reconocer y superar los errores e insuficiencias en las actividades en que se desempea.

Aprender A Ser

El estudio es un vehculo que nos ayuda a estructurar la personalidad mediante la adquisicin de conocimientos, enriquecimiento de vocabulario, desarrollo de valores y destrezas. Es encontrar la manera de entender, analizar y aprender las cosas del exterior por los medios que a cada uno le parezcan convenientes, comodos o ms faciles. como por ejemplo un propio metodo de estudio el de hacer esquemas, asi la persona lo entiende y aprende en cambio para otro personan no lo es as. Es DESCUBRIR, CREAR, INVENTAR, los medios que le permiten seguir con los procesos de ASIMILACION y ACOMODACION intelectiva de un modo intermitente, no slo en los nios en edad escolar, sino, en todos nosotros que somos unos aprendices permanentes. Hoy mismo estamos aprendiendo lo que es 'prender a aprender' Proceso evolutivo del ser humano en el que se desarrollan una serie de habilidades destrezas y actitudes a fin de optimizar los estilos propios para la adquisicin y solucin de otros procesos evolutivos para el mejormiento continuo como persona nica , libre, creativa, crtica y reflexiva Cmo mejorar la capacidad de aprender a aprender: El conocimiento no es una copia de lo real, sino la asimilacin de lo nuevo a lo conocido. Conocer no es copiar, sino actuar en la realidad y transformarla. Conocer es cambiar las respuestas La asimilacin es el mecanismo que permite incorporar un estmulo, la acomodacin es cmo se modifica el cerebro al incorporarlo. Ambas son necesarias para la adaptacin, que es el esfuerzo que hace el individuo para lograr el equilibrio. Por la asimilacin el individuo incorpora informacin, adapta el ambiente a s mismo (aprende) y lo utiliza segn lo concibe (comprende). La segunda parte de la adaptacin es la acomodacin, el ajuste del organismo. As se crean los esquemas, como por ejemplo poder pensar en algo sin realizar la accin. El esquema es un plan para la solucin de problemas.