Pizarra Digitalsmartinvestiga4

INVESTIGACIN: PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA SMART (experimentacin en 10 centros de Catalua)
INVESTIGACIN: PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA SMART
NDICE
1.- Breve resumen de la investigacin: 1.1.- Presentacin y justificacin 1.2.- Objetivos de la investigacin 1.3.- mbito y composicin de la muestra de centros y profesores 1.4.- Marco metodolgico y formacin del profesorado 1.5.- Instrumentos 1.6.- Proceso de anlisis de los datos 2.- Desarrollo de la investigacin: fases y actividades realizadas. 3.- Sntesis de resultados: 3.1.- Hbitos del profesorado en el uso de las TIC 3.2.- Las valoraciones del profesorado 3.3.- El punto de vista de los alumnos. 4.- Conclusiones 5.- Bibliografa
ANEXOS
ANEXO-1.- Integrantes del equipo de investigacin ANEXO-2.- Centros y profesores participantes ANEXO-3.- Modelo de cuestionario de encuesta de formacin inicial del profesorado ANEXO-4.- Modelo de cuestionario de informe global ANEXO-5.- Modelo de cuestionario de valoracin final del profesorado ANEXO-6.- Modelo de cuestionario de valoracin final del alumnado ANEXO-7.- Modelo de cuestionario de relato de una experiencia ANEXO-8.- Modelo de acuerdo de colaboracin de los centros con SMART
1.- BREVE RESUMEN DE LA INVESTIGACIN 1.1.- Presentacin y justificacin Ante la evidencia del potencial de renovacin metodolgica e innovacin pedaggica que puede aportar la "pizarra digital interactiva" en las aulas de clase, especialmente cuando el profesorado recibe una adecuada formacin didctica sobre cmo utilizarla en clase, el Grupo de Investigacin de Didctica y Multimedia (DiM-UAB) de la Universidad Autnoma de Barcelona <http://dewey.uab.es/pmarques/dim/>, con el patrocinio de la empresa "SMART Technologies Inc." <http://www.mundosmart.com/>, ha desarrollado una investigacin dirigida a identificar la mejor forma de utilizar las pizarras digitales interactivas en las aulas de clase para aprovechar al mximo su potencial de innovacin pedaggica y de eficacia didctica. La coordinacin de la investigacin en Catalua est a cargo del Dr. Pere Marqus Graells (director del grupo de investigacin DiM de la UAB) y un equipo de investigadores del grupo DiM. Ver ANEXO-1. Esta investigacin se inscribe en el marco de la Investigacin Ibrica de las pizarras interactivas <http://www.mundosmart.com/documento.php?id=123> impulsada por SMART en Espaa y Portugal durante 2005. 1.2.- Objetivos de la investigacin - Ayudar a los educadores a estudiar los efectos de las pizarras interactivas en las aulas tanto para el aprendizaje como para la enseanza. - Proporcionar una formacin tcnico-didctica sobre la PDI y sus posibilidades educativas al profesorado de los centros experimentadores y proporcionarles asesoramiento y recursos multimedia de apoyo - Hacer un seguimiento del uso que los profesores hagan de la PDI con sus alumnos en las clases, con la intencin de identificar las prcticas docentes ms eficaces e innovadoras con las PDI -Disear y estudiar los procesos y resultados de la tecnologa de las Pizarras Digitales Interactivas en la enseanza y aprendizaje de contenidos curriculares en diversos niveles de enseanza. - Crear y experimentar diversos modelos pedaggicos para incorporar la tecnologa PDI en las aulas.
- Difundir los procesos y logros del estudio en los Medios de Comunicacin y en la comunidad educativa. - Publicar los resultados de la investigacin acerca de la integracin escolar de la tecnologa "Pizarra Digital Interactiva SMART Board". 1.3.- mbito y composicin de la muestra de centros y profesores En la investigacin, que se desarroll en Catalua entre febrero y noviembre de 2005, participaron 10 Centros Educativos, que recibieron en el primer trimestre de 2005 cuatro pizarras digitales interactivas SMART Board. Los centros tuvieron que complementar cada uno de estos equipos con el correspondiente sistema de ordenador y videoproyector. Al final de la investigacin, una de las pizarras interactivas qued gratuitamente de propiedad para el Centro, y los centros que lo desearon pudieron adquirir las otras tres a un precio muy ventajoso. Los centros elegidos y que firmaron el convenio de participacin fueron los siguientes (ver con detalle en ANEXO-2): - CEIP Drassanes (Barcelona) - CEIP Jacint Verdaguer (Sant Sadurn dAnoia) - CEIP Pere Viver (Terrassa) - Escola Sant Jaume (Hospitalet de Llobregat) - Fundaci Tr@ms - Instituci Cultural del CIC: Escola Thau Barcelona i Escola Thau Sant Cugat - IES Torre del Palau (Terrassa) - IES Sant Quirze (Sant Quize) - IES Ramon Muntaner (Figueres) - IES Eugeni D'Ors (Vilafranca del Peneds) A cada uno de estos centros se le asign un "tutor de centro", integrante del equipo de investigacin DIM, que se encarg de organizar los seminarios en el centro y asesorar a sus profesores en el uso didctico de las PDI. Para facilitar la comunicacin y la gestin de la investigacin, cada centro design un profesor como profesor "coordinador de la investigacin en el centro". El compromiso de los centros y los profesores con la investigacin contemplaba diversos aspectos: - Que un mnimo de 6 profesores hicieran un uso frecuente de las PDI a lo largo del curso - Que estos profesores asistieran a los seminarios de formacin - Que los profesores experimentadores de la PDI cumplimentaran los diversos cuestionarios de la investigacin explicando su manera de utilizar la PDI con sus alumnos 3
1.4.- Marco metodolgico y formacin del profesorado. El proyecto se enmarc por una parte en el paradigma sociocrtico de investigacin educativa, ya que pretenda la innovacin y mejora de las metodologas didcticas de los profesores mediante el desarrollo de procesos de investigacin-accin. Por otra parte, desde una perspectiva tcnicoetnogrfica (a partir de cuestionarios y entrevistas), se identificaron datos objetivos y subjetivos sobre las aportaciones de la PDI a la mejora de los procesos de enseanza y aprendizaje. Los profesores participantes en la investigacin, unos 60 de todos los niveles educativos (desde Infantil hasta Bachillerato), recibieron una formacin tcnica y didctica sobre el uso de las PDI que se concret en 3 seminarios y una sesin tcnica avanzada. Adems, se les orient en el uso de materiales didcticos de apoyo y tuvieron a su disposicin un asesoramiento continuo online y toda la informacin disponible sobre las PD en el portal de la pizarra digital <http://dewey.uab.es/pmarques/pizarra.htm>. El modelo de formacin es similar al que se presenta en el apartado formacin del portal de la pizarra digital. 1.5.- Instrumentos Adems del sistema de comunicacin por e-mail con los profesores participantes, se dispuso de un webportal de la investigacin SMART donde al trmino de cada uno de los seminarios se fue actualizando el informe de seguimiento de la investigacin explicitando las actividades desarrolladas y los resultados alcanzados. Para recopilar informacin sobre el uso de las PDI por parte de los profesores y los estudiantes se utilizaron los siguientes instrumentos: - Encuesta sobre la formacin inicial de cada profesor (se entreg en el seminario formativo inicial). Ver ANEXO-3 - 2 Informes globales (uno en cada seminario de seguimiento). Ver ANEXO-4 - Hoja de valoracin final del profesor. Ver ANEXO-5 - Hoja de valoracin final de los alumnos. Ver ANEXO-6 - Hojas de relato, para recopilar algunas descripciones ms detalladas sobre alguna de las utilizaciones de las PDI por parte de los profesores y los estudiantes. Ver ANEXO-7 4
1.6.- Proceso y anlisis de los datos El proceso de anlisis de los datos obtenidos en el desarrollo de la investigacin se realiz en dos etapas: - Tabulacin de los datos. La informacin proporcionada por los cuestionarios se orden en varias tablas. - Anlisis de los datos. A partir de las tablas de datos se procedi a realizar un anlisis descriptivo de la informacin y se elabor la sntesis de resultados que se presenta ms adelante.
2.- DESARROLLO DE LA INVESTIGACIN. FASES Y ACTIVIDADES REALIZADAS
2.1.- Actividades preparatorias.
Las primeras actividades que realiz el equipo de investigacin fueron las siguientes: - Revisin general del proyecto de investigacin, del sistema de formacin y de los instrumentos diseados para la captacin de datos: encuesta inicial, informes globales, ficha de valoracin final, pautas para las observaciones directas... - Seleccin de los centros participantes de entre los centros que ya estaban participando en investigaciones del Grupo DIM-UAB. Asignacin a cada centro de uno de los investigadores como tutor de centro. - Creacin de la comunidad virtual de profesores participantes en la investigacin. Se realizaron contactos con el profesorado de cada uno de los centros para darles a conocer el acuerdo de colaboracin (ver ANEXO-8) y los pormenores del proyecto de investigacin e invitarles a participar. Los centros interesados firmaron el convenio y nombraron a uno de sus profesores como coordinador de la investigacin en el centro.
2.2.- Presentacin oficial del proyecto (14 de febrero) En el marco de la "reunin de invierno" del Grupo de investigacin DiM-UAB, el 14 de febrero de 2005 se convoc a representantes de los 10 centros investigadores SMART en Catalua. para tener un primer contacto presencial y mostrarles la PD SMART y las principales funcionalidades de su software asociado. Tambin estuvieron presentes los investigadores tutores de centro. Por parte de SMART asistieron los especialistas Sergio Garca (GroupVision, SMART) y Carlos Rivero (AV&D, SMART) 2.3.- Seminario formativo inicial (enero/abril). Entre enero y abril de 2005 se realiz en todos los centros el seminario de formacin en el uso didctico de las pizarras digitales interactivas dirigido a todos los profesores que pensaban utilizar las PDI (cmo mnimo seis). En
cada centro el seminario estuvo conducido por el correspondiente investigador tutor de centro. Al final de la sesin, los profesores rellenaron una encuesta sobre su formacin inicial en TIC. Los profesores colaboradores en la investigacin SMART empezaron a experimentar el uso de la PDI con sus alumnos a medida que fueron recibiendo los equipamientos. 2.4.- Reunin de coordinacin (5 de marzo). En el marco de la "reunin de primavera" del Grupo DiM-UAB, el 5 de abril de 2005 se convoc a representantes de los 10 centros investigadores SMART en Catalua para revisar la marcha de la investigacin y comentar las problemticas relacionadas con el suministro de las PDI y los videoproyectores (que en algunos casos se haba retrasado). Tambin se inform sobre las sesiones de formacin tcnica que prximamente impartira SMART a los profesores y se propuso la ampliacin del periodo de experimentacin de las PDI en los centros hasta el 15 de noviembre de 2005 para compensar el retraso en la recepcin de los equipos (inicialmente la investigacin se pensaba realizar nicamente durante el primer semestre de 2005). 2.5.- Sesin tcnica avanzada (1 quincena de abril) En abril, Juan Ballester y Carlos Rivero, tcnicos especialistas de la empresa patrocinadora impartieron cuatro cursos sobre el uso de las funcionalidades que proporciona el software SMART en los centros: - CEIP Jacint Verdaguer (Sant Sadurn d'Anoia). Martes 12, de 10 a 13h - CEIP Drassanes. (Barcelona). Martes 12, de 16:30 a 19:30. - IES Torre del Palau. (Terrassa). Mircoles 13, de 15:15 a 18:15. - IES Ramon Muntaner (Figueres, Girona) Los cursos se desarrollaron en lugares y horarios que facilitaran la asistencia a alguna de las sesiones de al menos uno o dos de los profesores colaboradores de cada centro. Luego, los profesores asistentes trasladaran las explicaciones recibidas a sus compaeros de centro. 2.6- Periodo de experimentacin "primavera" (abril/junio) Disponiendo ya de las infraestructuras en los centros y de la formacin tcnica y didctica necesaria, los profesores empezaron a utilizar las PDI con sus alumnos en las clases. Para cualquier duda o problemtica, siempre dispusieron del contacto on-line o telefnico con los investigadores tutores de 7
centro o con el coordinador de la investigacin. Los tcnicos especialistas de SMART, Juan Ballester y Carlos Rivero, tambin estuvieron a su disposicin para atender cualquier consulta tcnica. 2.7.- Seminario-2 de seguimiento (junio/septiembre) Entre junio y septiembre (segn los centros), se desarroll el seminario-2 de seguimento/orientacin sobre el uso didctico de las PDI en las aulas. Fue conducido por el tutor de centro y, en algunos casos, por el coordinador de la investigacin. Adems de intercambiar opiniones, se recogieron los INFORMES GLOBALES correspondientes al periodo de experimentacin de primavera. 2.8.- Periodo de experimentacin "otoo" (septiembre/noviembre) Tras las vacaciones de verano, los profesores colaboradores en la investigacin SMART iniciaron un nuevo periodo de experimentacin en el uso de la PDI con sus alumnos, que se desarroll hasta el 15 de noviembre. Para cualquier duda o problemtica, contaron igualmente el apoyo on-line o telefnico de los tutores de centro, el coordinador de la investigacin y los tcnicos especialistas de SMART. 2.9.- Seminario-3 final (noviembre) En noviembre se realiz el seminario-3 de seguimento/orientacin sobre el uso didctico de la PDI en las aulas. Nuevamente se intercambiaron opiniones y en esta ocasin se recogieron los INFORMES GLOBALES correspondientes al periodo de experimentacin de primavera y los cuestionarios de EVALUACIN FINAL de los profesores y de una muestra de los estudiantes que haban utilizado las PDI. La satisfaccin del profesorado y de los centros fue alta, como lo demuestra el hecho de que todos los centros menos uno (al cual le resultaba econmicamente imposible) manifest su inters en adquirir las PDI que recibieron para realizar la investigacin. 2.10.- Proceso de datos y elaboracin de las conclusiones Entre noviembre y diciembre se realiz el anlisis descriptivo de los datos, la elaboracin de una sntesis de resultados y la redaccin de la memoria con las conclusiones.
3.- SNTESIS DE RESULTADOS 3.1.- Hbitos del profesorado en el uso de las TIC. De la informacin obtenida a travs de las encuestas de formacin inicial (ANEXO-3) que cumplimentaron los ms de 69 profesores de todos los niveles educativos y asignaturas que participaron en la investigacin, destacamos los siguientes datos en % de profesorado:
A nivel personal y/o para preparar la docencia utilizo de manera ...
A nivel docente, con los alumnos, utilizo y/o les hago utilizar de manera...
usual espordica nunca
Usual
espordica
Nunca
75 85 95 51 37 37 41
21 15 4 32 40 32 50
4 0 1 17 23 31
9
Correo electrnico (alguna tutora...) Navegacin por Internet (buscar informacin...) Procesador de textos Editor grfico Editor de presentaciones multimedia Editor de pginas web CD/DVD (enciclopedias, actividades...) La pizarra digital Aula de informtica Programas de ejercitacin (tipo Clic...) Proyecciones de vdeo Cmara de vdeo
23 46 58 33 30 16 31 52 49 47 24 6
37 49 32 29 37 23 63 48 37 34 64 40
40 5 10 38 33 61 6 0 14 19 12 54
Tabla-1: Uso de las TIC por parte del profesorado que participa en la investigacin sobre el uso de las PDI SMART.
En la segunda parte del cuestionario, se peda la valoracin del profesorado respecto diversas cuestiones, y los resultados medios fueron los siguientes: 9
VALORACIONES PREVIAS DEL PROFESORADO

(valoracin de 1 a 10)
1-Valora tu preparacin sobre TIC aplicadas a la educacin
66
2-Qu valoracin previa haces del recurso la PDI en cuanto a su eficacia en la enseanza. 3-Qu valoracin crees que haran tus alumnos de la PDI como mejora para su aprendizaje.
82
4-Cmo valoraras el disponer de una PDI en tu aula.
88
5-Valora la facilidad de uso de la PDI segn tu impresin actual
78
6-Qu porcentaje de tu horario lectivo con alumnos crees que utilizaras la PDI
40%
Tabla-2: Valoraciones iniciales por parte del profesorado que participa en la investigacin sobre el uso de las PDI SMART.
A continuacin se analizan los datos aportados por las tablas 1 y 2, que se refieren a informaciones proporcionadas por el profesorado antes de empezar la experimentacin de las PDI : - El profesorado que particip en la investigacin PDI SMART tena un nivel de conocimientos de informtica y unos hbitos de utilizacin de los recursos informticos con los estudiantes bastante superiores a la media del profesorado. Para realizar la comparacin utilizamos los datos aportados por un colectivo de ms de 300 profesores que particip en 2005 en Catalua en otra investigacin sobre el uso didctico de las TIC. Tablas similares indicaban que los profesores utilizaban un 10 % menos los recursos TIC tanto a nivel personal como a nivel docente. Por otra parte, la valoracin que ellos mismos hacen de su formacin es bastante alta: 66 (sobre 10) - La mayora del profesorado conoce y utiliza usualmente el procesador de textos, la navegacin y consulta de informacin en Internet y el uso del correo electrnico (las 3 habilidades bsicas en TIC que necesita hoy todo ciudadano), pero despus con los
10
alumnos solamente utiliza o recomienda el uso frecuente del procesador de textos y de Internet. El correo electrnico se utiliza muy poco con los alumnos - El profesorado tambin conoce bien los editores grficos, los programas de presentaciones multimedia y los editores de pginas web, aunque luego con los alumnos los utiliza mucho menos, especialmente los editores de pginas web. - Sin que tampoco se apliquen de manera usual, los CDs multimedia, los vdeos y los programes instructivos de ejercitacin tambin tienen una cierta presencia en los centros. - El profesorado en general ya era buen conocedor de las posibilidades de las pizarras digitales simples (no interactivas) y sus expectativas en las posibilidades didcticas de las PDI eran muy altas, como se desprende de sus valoraciones en la tabla-2
3.2.- Las valoraciones del profesorado Los datos proporcionados por los profesores en los informes globales y los relatos (ANNEXOS 4 y 7) se utilizaron por parte de los tutores de centro para conocer ms las actividades realizadas por cada uno de los profesores colaboradores y para comentarlas y analizarlas en las reuniones de seminario. Los datos que se presentan a continuacin proceden de los cuestionarios finales de valoracin de la experiencia por parte de los profesores (ver ANNEXOS 5 y 6), que constituyeron el instrumento esencial de la investigacin. Presentaron este cuestionario final de valoracin de la experiencia 69 profesores. El nmero total de sesiones desarrolladas por los centros con la PDI han sido cerca de 1.500 clases. Respecto a las asignaturas en las que se han realizado ms sesiones con la PDI han sido los siguientes: Lengua y Literatura, Ciencias Sociales, Matemticas, Ciencias Naturales, Idiomas, Tecnologa, Informtica, Educacin Visual y Plstica, Educacin Fsica... Y tambin se ha utilizado en algunas aulas de acogida de inmigrantes. Las infraestructuras ms utilizadas por el profesorado al utilizar las PDI has sido las siguientes:
11
INFRAESTRUCTURAS UTILIZADAS (nmero de profesores)
Pizarra digital interactiva en mi aula de clase Aula de recursos o multiusos con PDI Pizarra digital interactiva en otra aula de clase Pizarra digital interactiva en el aula informtica Pizarra digital interactiva mvil
36 26 24 10 5
Tabla-3: Infraestructuras de pizarra digital ms utilizadas.
Como se puede ver en la tabla-3, los profesores pudieron trabajar muchas veces cmodamente con la PDI en su aula de clase, pero en otras ocasiones tuvieron que desplazarse con los alumnos a otra aula que dispusiera de esta infraestructura. Los principales modelos de aplicacin didctica de la pizarra digital interactiva utilizados por los profesores, han sido los que se presentan en la siguiente tabla:
MODELOS DE APLICACIN DIDCTICA UTILIZADOS (nmero de profesores)
Apoyo a las explicaciones del profesorado Presentacin de actividades y recursos (vdeo, webs...) Correccin colectiva de ejercicios Apoyo a exposiciones pblica de los estudiantes (lecciones) Realizacin de trabajos colaborativos en clase Presentacin de recursos por los estudiantes Comentarios sobre noticias del peridico en clase Apoyo a debates en clase Comunicaciones on-line en clase (chats, e-mail...)
60 64 38 33 30 21 16 6 3
Tabla-4: Modelos de aplicacin didctica ms utilizados.
En la tabla-4 se pone de manifiesto una mayor utilizacin de la pizarra digital interactiva como apoyo a las actividades del profesorado (explicacin y presentacin de actividades y recursos) frente a su uso por parte del
12
alumnado para corregir colectivamente los ejercicios, presentar y comentar sus trabajos y recursos al profesor y a los dems compaeros. Esto corrobora una vez ms la tendencia del profesorado a integrar y dominar primero los nuevos recursos didcticos y tecnolgicos en sus actividades habituales antes de explorar las nuevas posibilidades que estos pueden comportar. Cuando se pregunta al profesorado si prefiere hacer las clases con el apoyo de la PDI, se comprueba que la PDI ha respondido a las expectativas iniciales de los profesores. Ninguno de ellos se manifiesta en contra y el 90% se muestra explcitamente a favor (alguno ya la considera imprescindible), y lo justifican con las siguientes razones:
- Los alumnos estn ms motivados y participativos ya que la clase se hace ms amena y atractiva, les gusta ms. - En las clases se han podido utilizar ms recursos que han permitido dar mejor respuesta a las necesidades de cada alumno y facilitar la comprensin. - La PDI ofrece nuevas posibilidades metodolgicas innovadoras que permiten diversificar ms las actividades de aprendizaje - El apoyo visual ayuda a comprender los contenidos - Se rentabiliza ms el tiempo de clase
Con todo un 10% de los profesores (especialmente aquellos que tienen que desplazar a los alumnos a otra aula) vinculan el uso de la PDI al objetivo y caractersticas de la clase.
Depende 10% No 0%
S, siempre 90%
Grfico-1 Profesores que prefieren hacer las clases con la PDI
Adems, en su gran mayora, como indican los porcentajes de la tabla-5, los profesores consideran que los alumnos han aprendido ms y/o mejor con la pizarra digital interactiva.
13
POR QU LOS ALUMNOS APRENDEN MS Y MEJOR CON LA PDI?

(% de profesores)
El apoyo visual le ha ayudado a comprender los contenidos, mejorando el seguimiento de las explicaciones de los profesores y de los mismos estudiantes Han aprendido a presentar pblicamente sus trabajos, mejorando su capacidad de sntesis i la expresin escrita i oral. Han integrado ms las TIC en sus procesos de aprendizaje, aprendiendo a usar programas y mejorando sus habilidades en buscar y seleccionar informacin en Internet Han realizado ms actividades colaborativas (al elaborar los trabajos en grupo y al presentarlos y comentarlos con toda la clase).
86%
38%
48%
23%
Han mejorado la atencin y la motivacin, han participado ms OTRAS RESPUESTAS: - Han valorado sus trabajos propios y los ajenos, con sentido de crtica constructiva
83%
Tabla-5: Por qu los alumnos aprenden ms y mejor con la PDI?
Con todo 4 profesores explicitan que no creen que todos los estudiantes hayan aprendido ms por el uso de la PDI, ya que esto en todo caso depender de las caractersticas de los alumnos. Al preguntar al profesorado su opinin sobre si las mejoras producidas en los aprendizajes se traducirn en una reduccin del fracaso escolar, el 70% de los profesores consideran que S (por las razones aducidas anteriormente), en tanto que el 8% contesta que NO (destacando que el fracaso escolar depende de muchos factores) y el 22% restante manifiesta que no dispone de suficiente informacin. En cualquier caso, bastantes profesores destacan que los resultados obtenidos dependern sobre todo de la metodologa aplicada por el profesor y de las circunstancias de los estudiantes.
No 8%
Falta informacin para opinar 22%
Si 70%
Grfico-2 Opinin de los profesores sobre si las mejoras que proporciona el uso de la PDI se traducirn en una reduccin del fracaso escolar
14
Adems de facilitar los aprendizajes de los estudiantes, los profesores destacan como otros aspectos positivos notables asociados al uso de la PDI en sus clases los siguientes:
OTROS ASPECTOS POSITIVOS A DESTACAR AL USAR PDI
(% de profesores)
Permite presentar informacin y exponer con apoyos multimedia y facilita la interaccin entre profesorado y alumnado. Facilita el acceso inmediato a una enorme fuente de recursos pedaggicos (digitales o no digitales si se dispone de webcam -) y su presentacin a toda la clase.
74%
59%
La posibilidad de hacer correcciones colectivas
56%
La posibilidad de grabar las pantallas y aprovecharlas de nuevo en otro momento
43%
Resulta motivador para los propios docentes, incentivando la bsqueda de nuevos recursos y la actualizacin profesional
61%
La comodidad de navegar desde la pantalla tctil
59%
La posibilidad de escribir de manera manuscrita en la pantalla tctil y hacer subrayados
51%
El software que acompaa la PDI OTRAS RESPUESTAS: - Enviar por e-mail lo apuntado, imprimirlo
28%
Tabla-6: Otros aspectos positivos a destacar al utilizar la PDI
Y entre los aspectos negativos o problemticos a destacar asociados al uso de la PDI, se indican los siguientes:
ASPECTOS NEGATIVOS A DESTACAR AL USAR PDI
(% de profesores)
Problemas de conexin a Internet.
29%
15
Que el usuario tape con su sombra la pantalla
45%
Problemas de funcionamiento de la pantalla tctil: el lpiz no escribe bien, lentitud al escribir, poca precisin tctil, problemas de calibrado Problemas de funcionamiento del software de la PDI: la visualizacin de las letras en el teclado virtual, problemas con el idioma (ingls), reconocimiento de la letra manuscrita, la extensin de algunos archivos creados con la PDI no la reconoce el servidor. OTRAS RESPUESTAS: - El mantenimiento de los equipos: coste de las lmparas - Si la PDI no est bien ubicada en la propia clase: tener que cambiar la disposicin del aula cada vez que se usa la PDI, tener que cambiar de aula - Poca iluminacin en el aula cuando se utiliza la PDI - Con los ms pequeos: el sudor de las manos, la poca fuerza en las manos - Es difcil de usar si falta de preparacin del profesorado - Hay que dedicar ms tiempo a preparar clases pero compensa con la mejora de la atencin de los alumnos
19%
6%
Tabla-7: Aspectos negativos a destacar al usar PDI
El 72% de los profesores considera que ha renovado sus mtodos docentes al utilizar la pizarra digital. Solamente un 6% opina lo contrario, ya que aunque la considera un buen recurso, piensa que no supone un cambio metodolgico respecto a lo que haca antes. Adems hay un 22% de los profesores que no se definen. Los que SI consideran haber renovado sus mtodos pedaggicos exponen los siguientes argumentos:
- Obliga a preparar mucho las clases y buscar recursos - Permite disponer de muchos ms recursos, muchos de ellos con imgenes. - Motiva a alumnos y profesores - Se da ms protagonismo a los alumnos, participan ms, interactan ms con el profesor y los compaeros - Exige una actualizacin de recursos y contenidos; el libro de texto deja de ser el centro de las clases - Se facilita la creacin de nuevos recursos y la preparacin de nuevas actividades con apoyo TIC que atienden mejor la diversidad - Supone la integracin de las TIC en clase
16

No 6%
En algunos casos 22%
Si 72%
Grfico-3 Opinin de los profesores sobre si con la PDI renuevan sus mtodos docentes
Las actividades realizadas con la pizarra digital interactiva ms ayudan al profesorado en su labor docente han sido las siguientes:
- La bsqueda de informacin en Internet y su presentacin a toda la clase (exposicin de contenidos) - La presentacin de nuevas actividades y recursos de apoyo - La correccin colectiva, motiva ms, estn ms atentos - La exposicin de trabajos de los alumnos - Las actividades colectivas en las que intervienen los alumnos - La proyeccin de imgenes y la posibilidad de escribir encima de ellas. - Almacenar pantallas al final de la clase para poder utilizarlas en otra ocasin. - Aprovechar el apoyo visual y la interactividad: imgenes, simulaciones - Las aplicaciones hechas con el software de la PDI
Todos los profesores que han utilizado la pizarra digital interactiva este curso piensan volver a utilizarla el prximo curso con una frecuencia diversa. Algunos de sus comentarios al respecto son los siguientes:
- Diariamente, varias veces a la semana, varias veces al mes - Una vez por tema - Segn el tema y la actividad - Tantas veces como utilizara la pizarra normal, y adems cuando quiera consultar webs de Internet, presentar recursos multimedia - Siempre que sea posible - Siempre que tenga la PDI en el aula de clase - S, aunque la preparacin de los materiales me lleva mas tiempo - Ya no concibo las clases sin la PDI
17

No 0%
Si 100%
Grfico 4: Profesores que piensan seguir utilizando la pizarra digital el prximo curso.
A la pregunta sobre qu ventajas encuentran a la PDI frente a la PD simple, los profesores contestan:
- La interaccin directa sobre la PDI, sin necesidad de usar el teclado o el ratn, que adems favorece la participacin de los alumnos - Poder escribir, subrayar - Posibilidad de almacenar pantallas de la pizarra, recuperarlas, enviarlas por e-mail - El software de la PDI que facilita la elaboracin de recursos - Los alumnos de cursos inferiores pueden interactuar con imgenes y texto. - El alumnado se concentra ms con la PDI y al ser ms rpida la interaccin con el ordenador, se distraen menos
Por ltimo transcribimos otros comentarios que han realizado los profesores sobre la utilizacin de la pizarra digital interactiva, en los que sugieren aadir algunas funciones y mejorar otras:
-Sera posible el poder insertar archivos de voz? Sera muy til. -Poder disponer de las ltimas versiones del programa en cataln o castellano. -Cuando los alumnos han de mover una palabra, segn como interactan con el dedo, muchas veces la palabra se pone en modo de edicin y por tanto debes clicar en otra parte de la pantalla y volver a comenzar. Sera muy til que de una palabra se pudiera bloquear su edicin igual que cuando no quieres que se desplace. -A veces se cambia el tamao de la hoja a modo horizontal sin saber porqu??? -Estar bien el poder cambiar la posicin de la hoja a modo horizontal, sobre todo para poder imprimirlo. -Aadir diversas autoformas: como llamadas, etc. -Aadir movimiento: palabras que van saliendo o imgenes que se desplazan. - Por ltimo el tamao de la pizarra sera ms til si fuera ms alargada, sobre todo cuando son nios pequeos, ya que es demasiado alta y estrecha
18
3.3.- El punto de vista de los alumnos
Los datos que se presentan a continuacin proceden de los cuestionarios finales de valoracin de la experiencia por parte de los alumnos (ver ANNEXO-6), que constituy el instrumento esencial de la investigacin. Este cuestionario lo contestaron UNOS 240 alumnos de los 10 centros participantes en la experimentacin de las PDI SMART. En coincidencia con las respuestas de los profesores, prcticamente todos los estudiantes prefieren hacer las clases con el apoyo de la PDI. Solamente 11 optan por no utilizarlas.
No 5%
Si 95%
Grfico-5: Alumnos que prefieren seguir utilizando la pizarra digital interactiva.
Las principales razones por las que los alumnos prefieren que se utilice la pizarra digital interactiva son las siguientes (con asterisco las consideradas):
* Resulta ms fcil comprender los contenidos, se aprende mejor y ms rpido * Las clases son ms atractivas, dinmicas, motivadoras y menos aburridas se presta ms atencin. * Es mejor que la pizarra convencional, tiene ms prestaciones, no se usa tiza, no te ensucias, se ven mejor las letras (las manuscritas de la pizarra a veces no se entienden) * Apoyo visual. En las clases estn ms presentes las imgenes, animaciones, vdeos, programas interactivos que ayudan a aprender * Resulta muy cmodo para exponer trabajos, o tienes que escribir tanto como antes ya que lo traes preparado * Se tiene acceso a Internet durante la clase y pone mucha informacin a nuestro alcance, hay ms recursos - Participamos ms los alumnos, podemos hacer ms trabajos colectivos - Se pueden almacenar las clases y recuperarlas para repasar, utilizarlas en clases futuras
19
INVESTIGACIN: PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA SMART (experimentacin en 10 centros de Catalua) - Es como tener pizarra y ordenador a la vez. Con la PDI no hay que usar teclado ni ratn, no hay que moverse hacia el ordenador para gestionar las actividades, se puede escribir encima de las imgenes - La clase se alborota menos
Los 11 alumnos que prefieren no utilizar la pizarra digital manifiestan las siguientes razones:
- El cambio de aula rompe el ritmo de la clase - Es ms cmodo utilizar la pizarra normal - Es ms fcil de entender la pizarra normal, con la PD a veces se va demasiado lento o demasiado rpido
Cuando se les pregunta a los alumnos por las ventajas que han obtenido en las clases que se han hecho con la PDI, contestan con una amplia coincidencia con la pregunta anterior (con asterisco las consideradas):
* Resulta ms fcil comprender los contenidos, se aprende mejor y ms rpido * Las clases son ms atractivas, dinmicas, motivadoras y menos aburridas se presta ms atencin * La PDI es mejor que la pizarra convencional, tiene ms prestaciones, no se usa tiza, no te ensucias, se ven mejor las letras (las manuscritas de la pizarra a veces no se entienden) * Apoyo visual. En las clases estn ms presentes las imgenes, animaciones, vdeos, programas interactivos que ayudan a aprender, te muestran grficamente los procesos * Se tiene acceso a Internet durante la clase y pone instantneamente mucha informacin a nuestro alcance, hay ms recursos - Resulta muy cmodo para exponer trabajos, es ms rpida, no tienes que escribir tanto como antes ya que lo traes preparado - Se pueden almacenar las clases, y recuperarlas para repasar, utilizarlas en clases futuras - Es como tener pizarra y ordenador a la vez. Con la PDI no hay que usar teclado ni ratn, no hay que moverse hacia el ordenador para gestionar las actividades, se puede escribir encima de las imgenes - Se aprenden cosas nuevas que no estn en los libros - Aprendes ms informtica - Participamos ms los alumnos, podemos hacer ms trabajos colectivos - Se pueden tomar mejor los apuntes - Aunque alguien tambin contesta: Ninguna solo te har suspender
Cuando se les pregunta si consideran que con la PDI han aprendido ms y/o mejor sus respuestas son SI en un: 86% y No en un 14%
20
Para los alumnos que consideran que han aprendido ms, las razones son, en consonancia con las preguntas anteriores, las siguientes (con asterisco las consideradas):
* Las clases son ms atractivas, dinmicas, motivadoras y menos aburridas se presta ms atencin. * Resulta ms fcil comprender los contenidos, se aprende mejor y ms rpido * Apoyo visual. En las clases estn ms presentes las imgenes, animaciones, vdeos, programas interactivos que ayudan a aprender * Se tiene acceso a Internet durante la clase y pone mucha informacin a nuestro alcance, hay ms recursos * Resulta muy cmodo para exponer trabajos, es ms rpida, no tienes que escribir tanto como antes ya que lo traes preparado - Participamos ms los alumnos, podemos hacer ms trabajos colectivos 4- Es mejor que la pizarra convencional, tiene ms prestaciones, no se usa tiza, no te ensucias, se ven mejor las letras (las manuscritas de la pizarra a veces no se entienden) - Se pueden almacenar las clases y recuperarlas para repasar, utilizarlas en clases futuras - Es como tener pizarra y ordenador a la vez. Con la PDI no hay que usar teclado ni ratn, no hay que moverse hacia el ordenador para gestionar las actividades, se puede escribir encima de las imgenes - No aprendes ms, pero aprendes mejor
Los principales comentarios de los alumnos que consideran que no aprenden ms con la PDI son los siguientes:
- No cambia tanto el aprendizaje, lo que cuenta es la labor del profesor. - La informacin es la misma que en un ordenador - Se aprende lo mismo, pero ms fcilmente - No he aprendido nada - El cambio de aula rompe el ritmo de aprendizaje - He aprendido ms, pero no mejor - La he usado poco, no se - No me entero del ingls - Demasiado ruido
21

No 14%
Si 86%
Grfico-6: Opinin de los alumnos sobre si aprenden ms con la pizarra digital interactiva
La pregunta sobre qu has aprendido con la ayuda de la PDI, da un resultado muy variado relacionado tanto con los contenidos especficos de las distintas asignaturas como con habilidades generales como: buscar informacin en Internet, consulta de peridicos on-line, hacer resmenes en grupo, preparar presentaciones multimedia, hacer exposiciones en pblico, usar nuevas tecnologas para aprender, prestar ms atencin, subrayar lo ms importante de un texto La frecuencia con la que los alumnos han utilizado la PDI en clase tambin ha sido muy variable, pero todos ellos han realizado varias clases con ella. Cuando se pregunta a los alumnos qu actividades han realizado ellos mismo interactuando con la PDI las respuestas tambin son muy variadas, destacando las siguientes (con asterisco las consideradas):
* Ejercicios diversos: educativos, ingls * Exposiciones y presentacin de trabajos * Escribir * Mirar y aprender, no he interactuado -Correcciones colectivas de ejercicios - Navegar por Internet - Hacer cuentos -Sealar imgenes y mapas y poner nombres - Trabajar con programas informticos - Hacer videoconferencia
Lo que menos gusta a los alumnos cuando utilizan la PDI en el aula de clase son los siguientes acontecimientos (con asterisco los ms considerados):
22
* Escribir e interactuar resulta incmodo para algunos: les cuesta cambiar de funcin lpiz a puntero, el efecto de escribir resulta retardado, veces hacen sombra al escribir * Los problemas tcnicos que a veces aparecen: de conexin, se descalibra * Problemas de orden en la clase: Hay gritos y ruidos que distraen en la clase, algunos se lo toman a broma. Tener que esperar el turno, porque todos queremos usarla - El tiempo que tarda en estar apunto para usarse, las clases tardan ms en empezar, especialmente si hay que desplazarse de clase. - Molestias relacionadas con la luz: cansa la vista despus de usarla mucho tiempo, molesta la luz y el ruido del proyector. Poca luz ambiental, relativa oscuridad - La dependencia del ordenador y la limitacin que esto supone si se trata de un equipo anticuado. - A veces aumenta le ritmo de la clase y es fcil perderse: demasiada informacin de golpe - La PDI es demasiado pequea - Algunos trabajos especficos: trabajos de matemticas, sociales, correcciones colectivas
Por otra parte, las actividades que ms les han gustado con la PDI, y que coinciden con aquellas en las que dicen que han aprendido ms, son las siguientes:
- Exposiciones y presentacin de trabajos del profesor y de los estudiantes - Todas - Buscar informacin en Internet - Ver animaciones, vdeos, imgenes - Resolver ejercicios - Aquellas en las que dejan salir ms a la pizarra - Dibujar - Y en general las actividades de las diversas asignaturas: mapas y esquemas, el cuerpo humano, el agua, los planetas, subrayar oraciones y analizarlas, exponer cuentos
Por ltimo otros comentarios que han realizado los alumnos sobre la utilizacin de la pizarra digital interactiva han sido :
- Me lo paso muy bien, hace las clases ms divertidas y amenas. Vas a clase ms dispuesto a escuchar - Es muy prctica, nos permite hacer muchas actividades y entrar en Internet. - Debera estar en todas aulas de las escuelas, se debera poder usar ms - Ests ms atento y no te distraes, rendimos ms
23
INVESTIGACIN: PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA SMART (experimentacin en 10 centros de Catalua) - La PD estaba bien, pero la PDI es mucho mejor porque cuando salimos a hacer algn ejercicio podemos ir a la pizarra en vez del ordenador - Ayuda mucho en el aprendizaje, las clases son ms dinmicas, aprendes y juegas a la vez - Se ve mejor que la pizarra convencional - Al tener que cambiar de clase se pierde tiempo - Si los profesores o las saben usar resulta todo muy lento - No es necesaria pero est bien porque es entretenida - Pero alguno dijo Espero que se erradiquen las PDI de las aulas.
24
4.- CONCLUSIONES
- Conviene que los profesores y los estudiantes dispongan de la PDI adecuadamente integrada en las aulas de clase, con el fin de que puedan utilizarse inmediatamente en cualquier momento en que pueda ser preciso y no sea necesario desplazar a los estudiantes a otra aula para poder disponer de ella. - La PDI, bsicamente un instrumento de comunicacin entre docentes y discentes de una clase, permite al profesorado la aplicacin tanto de metodologas tradicionales centradas en la enseanza como metodologas centradas en los estudiantes y sus procesos de aprendizaje. - Se observa que al utilizar la PDI el profesorado mantiene la tendencia a integrar y dominar primero los nuevos recursos didcticos y tecnolgicos en sus actividades habituales (explicaciones magistrales, presentacin de actividades y recursos...) antes de explorar las nuevas posibilidades que estos pueden comportar (presentacin de trabajos y recursos por parte de los estudiantes, correccin colectiva de ejercicios, apoyo a los debates en clase, comunicaciones on-line...). - As, una mayora de los profesores que utilizan la PDI considera que las nuevas posibilidades de aplicacin didctica de este instrumento les ha llevado a innovar en sus metodologas didcticas. - La PDI resulta til en todas las asignaturas y niveles educativos, proporcionando muchos recursos visuales y nuevas posibilidades metodolgicas que facilitan la presentacin y comprensin de los contenidos, el tratamiento de la diversidad, el aprovechamiento educativo de Internet, la realizacin de actividades ms dinmicas y una mayor motivacin y participacin de los estudiantes. - Considerando estas aportaciones del punto anterior, los profesores y los estudiantes consideran que se puede aprender ms y mejor con la PDI, aunque esto siempre depender de la idoneidad de las metodologas docentes que apliquen en cada actuacin formativa. Aunque para muchos docentes an es demasiado pronto para poder afirmarlo, la mayora del profesorado que utiliza la PDI considera que las mejoras producidas en los aprendizajes con la aplicacin de estas nuevas metodologas pueden contribuir a reducir el fracaso escolar. - Los profesores y los estudiantes prefieren hacer las clases con la PDI. Por supuesto no de manera indiscriminada, solamente cuando el tema y las
25
actividades que se realizan lo aconseja. Los profesores que empiezan a utilizar la PDI en su aula de clase, ya quieren seguir utilizndola siempre. - Frente a la PD simple, los profesores destacan las siguientes ventajas de la PDI como un valor aadido: la comodidad de la interaccin directa sobre la PDI sin necesidad de usar el teclado o el ratn, poder escribir de manera manuscrita y subrayar sobre la pizarra, almacenar pantallas y recuperarlas, las funcionalidades del software asociado a la PDI que facilita la elaboracin de recursos (Notebook...). En el caso de los alumnos de los primeros cursos y de educacin especial, la posibilidad de interactuar con la mano con imgenes y texto les permite realizar algunas actividades educativas que de otra manera no seran posibles. - Como problemas asociados al uso la PDI destacan la sombra que el usuario puede hacer sobre la pantalla y a veces la falta de precisin tctil que dificulta la escritura y el uso del puntero en ella. Ambas dificultades pueden solucionarse con un poco de prctica: buscando en cada momento la mejor posicin para reducir la sombra y ejerciendo una presin adecuada al escribir.
26
5.- BIBLIOGRAFA
BECTA (British Education Communication and Technology Agency) (2003). What the research says about interactive whiteboards. <http://www.becta.org.uk/page_documents/research/wtrs_whiteboards.pdf> BEELAND, William D. Beeland, Jr. Valdosta State University (2002). Student engagement, visual learning and technology: can interactive whiteboards help? <http://chiron.valdosta.edu/are/Artmanscrpt/vol1no1/beeland_am.pdf> BELL, Mary Anne, Baylor University (1998). Teachers' Perceptions Regarding the Use of the Interactive Electronic Whiteboard in Instruction <http://www.smarterkids.org/research/paper6.asp> BELL, Mary Anne, Sam Houston State University (2002). Why Use an Interactive Whiteboard? A Bakers Dozen Reasons!. Teacher's Net Gazette, 3 (1) January <http://teachers.net/gazette/JAN02/mabell.html> BLESA, Jos Antonio (2002). autosuficientes.<http://roble.pntic.mec.es/~jblesa/autosufi.htm> Aulas
BLESA, Jos Antonio (2002). Aulas Autosuficientes: primeros procesos de seguimiento y evaluacin. <http://dewey.uab.es/pmarques/arino.htm> CARTER, A. (2002). Using interactive whiteboard with deaf <http://www.bgfl.org/bgfl/activities/intranet/teacher/ict/whiteboards/index.ht> children.
COX, Margaret; WEEB, Mary; ABBOTT, Chris, et. al. (2004) An Investigation of the Research Evidence Relating to ICT Pedagogy. <http://www.becta.org.uk/page_documents/research/ict_pedagogy04.pdf> CONSEIL GNRAL DES LANDES. Un collegien, <http://www.cg40.fr/fr_vivre_nouv_techno_portables.asp> un portable.
DE GROOT, Marjon (2002). Multimedia Projectors: A Key Component in the Classroom of the Future. <http://www.thejournal.com/magazine/vault/A4056.cfm > LEE, Mal; BOYLE, Maureen (2003). The Educational Effects and Implications of the Interactive Whiteboard Strategy of Richardson Primary School: a Brief Review <http://www.richardsonps.act.edu.au/RichardsonReview_Grey.pdf> MARQUS GRAELLS, Pere (2002). La magia de la pizarra electrnica. Revista Comunicacin y Pedagoga, n 180. <http://dewey.uab.es/pmarques/pissarra.doc> MARQUS GRAELLS, Pere; CASALS BOSCH, Pilar (2002). La pizarra digital en el aula de clase, una de las tres bases tecnolgicas de la escuela del futuro. Revista Fuentes, Universidad de Sevilla. <http://dewey.uab.es/pmarques/pizarra2.doc> Mc. NEESE, Mary Nell, Ph.D., Department of Educational Leadership and Research, University of Southern Mississippi (2003). Acquisition and Integration of SMART Board Interactive Whiteboard Skills: Gender Differences Among College Faculty, Staff and Graduate Assistants. <http://www.smarterkids.org/research/pdf/McNeese.pdf> PROMETHEAN. Interactive whiteboards change teaching and learning approaches. <http://www.promethean.co.uk/case_studies/casestudy.htm> ; <http://www.eepedu.org/INNOVATIONS/Innovation_Profile/InnProf002.htm> RUIZ TARRAG, Ferran (1999) "Internet a l'aula", Revista de Fsica, volum 2, nm. 7, 2n semestre 1999, Societat Catalana de Fsica, Barcelona. ISSN: 1131-5326. RUIZ TARRAG, Ferran (2000) "Internet in the classroom and at home: the bridging role of publishers", Proceedings of The Internet Global Summit INET2000, Yokohama, Japan. ISBN: 1-891562-09-6.
27
SALA, Ramon (2002). La implantaci de <http://dewey.uab.es/pmarques/sunion.htm>
la
pissarra
electrnica
l'escola.
SALA, Ramon (2002). La pizarra electrnica, dos experiencia y su contexto. Actas del III Encuentro de Inspectores de Educacin. Barcelona . <http://dewey.uab.es/pmarques/sunion2.doc> SIERRA, Josi (2003). Una sencilla pizarra de plstico (ver smartborad.pdf). Publicado en el portal digital Berriak <http://www.berrikuntza.net/users/josi/berriak/smartboard.pdf> SMITH, A (1999). Interactive whiteboard http://www.mirandanet.ac.uk/pubs/smartboards.htm evaluation. MirandaNet.
SMITH, Helen Smith, NGfL, Kent (National Grid for Learning) (2003).SmartBoard evaluation: 2001 <http://www.kented.org.uk/ngfl/whiteboards/index.html> SOLVIE, Pamela A. (2004). The Digital Whiteboard: a Tool in Early Literacy Instruction Reading Teacher 57.5 (February 2004): 484-7. <http://www.smarterkids.org/research/paper13.asp>
WILSON, Cindy K.; JONES, Susan L.; HALL, John M. (2003). Aulas con un solo computador. Proyeccin del conocimiento . <http://www.eduteka.org/UnComputador.php> Revista Eduteka.
28
ANEXO-1: INTEGRANTES DEL EQUIPO DE INVESTIGACIN

NOMBRE / TITULACIN Pere Marqus Graells Dr. Pedagoga. Maestro. Lic. Econmicas. TRABAJO ACTUAL Prof. Tecnologa Educativa Dept. Pedagoga Aplicada. UAB RESPONSABILITATS A LA RECERCA Direccin de la investigacin Mantenimiento de la WEB PORTAL Tutor del centro: CIC-Thau
E-MAIL
pere.marques@uab.es
Coordinacin Josep M Territorial TIC Silva Galn Tutor del centro: en Valls Oc. Lic. Ciencias IES Torre del Palau Dept. Educacin Educaci Merc Foguet Pol Maestra de Primaria Maria Morales Rosales Maestra de Primaria Coordinacin Audiovisuales Tutora del centro: Dept. IES Sant Quirze d'Educaci Maestra de Primaria CEIP Pere Viver Tutora del centro: CEIP Pere Viver
jsilva@xtec.net
mfoguet@xtec.net
mmorales@xtec.net
Francisco Gestin de Javier proyectos Tutor del centro: Vizuete Villar TIC. Editorial Escola Sant Jaume Lic.Geografia Edeb i Lic. Histria Federico Luque Carrillo Ingeniero T. Electrnica Industrial Roberto Canales Lic. Pedagoga Profesor de ESO y Bachilletato IES Ramon Muntaner
javi.vizuete@edebedigital.com
Tutor del centro: fede.luque@gmail.com IES Ramon Muntaner
Estudiante de Tutor del centro: doctorado. CEIP Drassanes UAB

Gerent de Tr@ms
rcanales@ulagos.cl
Toni Romero Fundaci Carles Garca Lic. Pedagoga
Tutor del centro: Tr@ms
toniromero@fundaciotrams.org
Coordinacin Territorial TIC Dept Educaci
Tutor de los centros: IES Eugeni D'Ors <cgarcia@xtec.net> CEIP Monsn Jacint Verdaguer
29
ANEXO-2: CENTROS PARTICIPANTES

* CEIP Drassanes .(Barcelona) http://www.xtec.es/ceipdrassanes - Directora: Maria-Antnia Soler. - Coordinadora de centro: Anna Prez - Tutor de centro: Roberto Canales - 6 profesores presentan el informe de evaluacin final * CEIP Mossn Jacint Verdaguer (S. Sadurn d'Anoia) http://www.xtec.es/centres/a8027365 - Coordinador de centre: Josep M. Esteve - Tutor de centre: Carles Garca Alzorriz - 6 profesores presentan el informe de evaluacin final * CEIP Pere Viver (Terrassa) http://www.xtec.es/centres/a8030194/ - Director i Coordinador de centre: Alfredo Veiga - Tutora de centre: Mara Morales - 9 profesores presentan el informe de evaluacin final * Escola Sant Jaume ( L'Hospitalet de Ll.) - Coordinador: de centre: Ricard Baills - Tutor de centre: Javi Vizuete - 6 profesores presentan el informe de evaluacin final * Fundaci Tr@ms - Coordinador intern: Toni Romero - Centre Escolar Empord (Roses). - Escola Proa - Escola Sant Gervasi (Mollet) - Escola Solc. - Escola Jaume Viladoms (Sabadell) - 8 profesores presentan el informe de evaluacin final * Instituci Cultural del CIC http://www.iccic.edu - Coordinador de centre: Josep M. Comas - Tutor de centre: Pere Marqus - Escola Thau Sant Cugat. - Escola Thau Barcelona - 6 profesores presentan el informe de evaluacin final * IES Eugeni d'Ors (Vilafranca del Peneds) http://www.xtec.es/ies-eugeni - Director: Antoni Resta. Coordinador de centre: Enrique Llcer - Tutor de centre: Carles Garca Alzorriz - 8 profesores presentan el informe de evaluacin final * IES Ramon Muntaner (Figueres, Girona) - Director: Joan Antoni Poch Goikoetxea. Coordinador i tutor de centre: Federico Luque - 6 profesores presentan el informe de evaluacin final * IES Sant Quize (SQ del Valls) http://www.iessantquirze.com/ - Coordinador: Jaume Pint - Tutora: Merc Foguet - 8 profesores presentan el informe de evaluacin final * IES Torre del Palau (Terrassa ) - Coordinador: de centre:Evaristo Gonzalez - Tutor de centro: Josep M. Silva - 6 profesores presentan el informe de evaluacin final
30
ANEXO-3: ENCUESTA DE FORMACIN INICIAL DEL PROFESORADO

LA PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA EN EL AULA: ENCUESTA FORMACIN INICIAL (12005)
NOMBRE DEL PROFESOR/A:
E-MAIL:
CENTRO DOCENTE, LOCALIDAD:
CURSO / NIVEL:
ASIGNATURA/S QUE IMPARTE: A nivel personal y/o para preparar la docencia utilizo... - el correo electrnico - la navegacin por Internet - el procesador de textos - el editor grfico - el editor de presentaciones - el editor de pginas web - CD/DVD (enciclopedia, actividades), software educativo - otros (especificar):
... ...
usual
de manera... espordica
nunca
A nivel docente, con los alumnos, utilizo y/o les hago utilizar... - la pizarra digital - el aula informtica o ordenadores en los pupitres de clase - el correo electrnico (alguna tutora...) - la navegacin por Internet (buscar informacin...) - el procesador de textos - el editor grfico - el editor de presentaciones - el editor de pginas web - programas de ejercitacin (tipo Clic, Hot Potatoes...) - otros CD/DVD (enciclopedias, actividades...) - proyecciones de vdeo - cmara de vdeo - otros (especificar):
...
usual
de manera... espordica
nunca
31
Se entiende 1 la valoracin ms baja posible y 10 la ms alta posible. 1-Valora tu preparacin sobre TIC aplicadas a la educacin 2-Qu valoracin previa haces del recurso la PDI en cuanto a su eficacia en la enseanza. 3-Qu valoracin crees que haran tus alumnos de la PDI como mejora para su aprendizaje. 4-Cmo valoraras el disponer de una PDI en tu aula. 5-Valora la facilidad de uso de la PDI segn tu impresin actual 6-Qu porcentaje de tu horario lectivo con alumnos crees que utilizaras la PDI
32
ANEXO-4: CUESTIONARIO DE INFORME GLOBAL

CENTRO (nombre): PROFESOR/A (nombre): PERIODO DE TIEMPO (al que se refiere este informe):
N TOTAL DE SESIONES REALIZADAS CON LA PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA (PDI): ASIGNATURAS Y CURSOS:
INFRAESTRUCTURAS UTILIZADAS (marcar con X ): - PDI en mi aula de clase - PDI en otra aula de clase - aula de recursos o multiuso con PDI - PDI en el aula informtica - PDI mvil FUNCIONALIDADES DE LA PDI QUE HA UTILIZADO (marcar con X ): - Proyeccin de informacin (texto, imagen, sonido.) del ordenador y navegacin tctil o con el lpizpuntero - Escribir, subrayar... con el lpiz en la pantalla interactiva - Almacenamiento de las pantallas para recuperarlas en otra ocasin - Uso del software SMART - OTRAS
PRINCIPALES MODELOS DE APLICACIN DIDCTICA UTILIZADOS (ver abajo ):
ASPECTOS MS POSITIVOS A DESTACAR / VENTAJAS OBTENIDAS:
CONSIDERA QUE LOS ALUMNOS, CON LA PIZARRA DIGITAL, HAN APRENDIDO MS Y/O MEJOR? POR QU?
ASPECTOS NEGATIVOS / PROBLEMTICAS:
OTROS COMENTARIOS
MODELOS DE APLICACIN DIDCTICA: apoyo a las explicaciones del profesorado, presentacin de actividades v recursos (vdeos, webs..), correccin colectiva de ejercicios, realizacin de trabajos colaborativos en clase, apoyo de exposiciones pblicas de los estudiantes, presentacin de trabajos hechos por los estudiantes, apoyo a debates en clase, trabajos en e rincn del ordenador, comentarios en clase sobre las noticias del diario, comunicaciones on-line en clase (chats, e-mail...), OTROS...
33
ANEXO-5: CUESTIONARIO DE VALORACIN FINAL DEL PROFESOR

CENTRO: PROFESOR/A: AOS DE DEDICACIN A LA DOCENCIA:
N TOTAL DE SESIONES REALIZADAS CON LA PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA (PDI): ASIGNATURAS Y CURSOS:
INFRAESTRUCTURAS UTILIZADAS (marcar con X lo que corresponda) . Pizarra digital interactiva en mi aula de clase . Pizarra digital interactiva en otra aula de clase . Aula de recursos o multiuso con pizarra digital interactiva . Pizarra digital interactiva en el aula informtica . Pizarra digital interactiva mvil . OTRAS (explicar): PRINCIPALES MODELOS DE APLICACIN DIDCTICA UTILIZADOS (marcar con X los que corresponda) . Apoyo para las explicaciones del profesorado . Presentacin de actividades v recursos (vdeos, webs..) por parte de profesor . Apoyo para las exposiciones pblicas de los estudiantes al presentar sus trabajos . Presentacin de recursos encontrados en Internet por parte de los estudiantes. . Correccin colectiva de ejercicios . Realizacin de trabajos colaborativos en clase . Apoyo a debates en clase . Comentarios en clase sobre las noticias de los peridicos . Comunicaciones on-line en clase (chats, e-mail...) . OTRAS (explicar):
1.- PREFIERES HACER LAS CLASES CON EL APOYO DE LA PDI? (marcar con X lo que corresponda) . SI . NO COMENTARIOS (opcionales):
2.- CONSIDERAS QUE LOS ALUMNOS, CON LA PDI, HAN APRENDIDO MS Y/O MEJOR? INDICA POR QU
marcar con X los que corresponda)
. El apoyo visual le ha ayudado a comprender los contenidos, mejorando el seguimiento de las explicaciones de los profesores y de los mismos estudiantes. .. Han aprendido a presentar pblicamente sus trabajos, mejorando su capacidad de sntesis i la expresin escrita i oral .. Han integrado ms las TIC en sus procesos de aprendizaje, aprendiendo a usar programas y mejorando sus habilidades en buscar y seleccionar informacin en Internet . Han realizado ms actividades colaborativas ( al elaborar los trabajos en grupo y al presentarlos y comentarlos con toda la clase) . Han mejorado la atencin y la motivacin, han participado ms . OTRAS (explicar): COMENTARIOS (si crees que NO HA HABIDO mejoras significativas en los aprendizajes):
3.- EN CASO AFIRMATIVO, CREES QUE ESTAS MEJORAS EN LOS APRENDIZAJES SE TRADUCIRN EN UNA REDUCCIN DEL FRACASO ESCOLAR ESTE CURSO? (ES DECIR, QUE MENOS ALUMNOS SUSPENDERN TU ASIGNATURA) . SI . NO COMENTARIOS (justifica la respuesta):
34
4.- OTROS ASPECTOS POSITIVOS A DESTACAR (VENTAJAS OBTENIDAS, PUNTOS FUERTES DE LA PDI) (marcar con X los que corresponda) . Permite presentar informacin y exponer con apoyos multimedia y facilita la interaccin entre profesorado y alumnado. . Facilita el acceso inmediato a una enorme fuente de recursos pedaggicos (digitales o no digitales si se dispone de webcam) y su presentacin a toda la clase. . La posibilidad de hacer correcciones colectivas . La posibilidad de grabar las pantallas y aprovecharlas de nuevo en otro momento . Resulta motivador para los propios docentes, incentivando la bsqueda de nuevos recursos y la actualizacin profesional . La comodidad de navegar desde la pantalla tctil . La posibilidad de escribir de manera manuscrita en la pantalla tctil y hacer subrayados . El software que acompaa la PDI . OTROS (explicar):
5.- ASPECTOS NEGATIVOS (PROBLEMTICAS, PUNTOS DBILES DE LA PDI) (marcar con X los que corresponda) . Problemas de conexin a Internet . Que el usuario tape con su sombra la pantalla . Problemas de funcionamiento de la pantalla tctil (explicar): . Problemas de funcionamiento del software de la PDI (explicar): . OTROS (explicar):
6.- CREES QUE HAS RENOVADO UN POCO TUS MTODOS DOCENTES AL UTILIZAR LA PDI? POR QU? (marcar con X lo que corresponda) . SI . NO COMENTARIOS (justifica la respuesta):
7.- DE TODAS LAS ACTIVIDADES QUE HAS HECHO EN CLASE CON LA PDI, CUL TE HA AYUDADO MS EN TU LABOR DOCENTE?. POR QU? COMENTARIOS (justifica la respuesta):
8.- PIENSAS USAR NUEVAMENTE LA PDI EL PRXIMO CURSO? CUNTAS VECES AL MES? (marcar con X
lo que corresponda)
. SI . NO COMENTARIOS (indicando aproximadamente el nmero de veces):
9.- QU VENTAAS ENCUENTRAS A LA PDI FRENTE A LA PIZARRA DIGITAL SIMPLE (ordenador + videoproyector)? COMENTARIOS (justifica la respuesta):
10.- OTROS COMENTARIOS QUE QUIERAS AADIR
35
ANEXO-6: CUESTIONARIO DE VALORACIN FINAL DEL ALUMNO

CENTRO: NOMBRE DEL ALUMNO: EDAD: CURSO: PROFESOR/A con el que has utilizado la pizarra digital interactiva (PDI)
1.- PREFIERES HACER LAS CLASES CON EL APOYO DE LA PDI? (indica con X tu respuesta) . SI . NO POR QU? (explcalo):
2.- QU VENTAJAS OBTIENES CUANDO SE HACEN LAS CLASES CON LA PDI?
3.- CONSIDERAS QUE CON LA PDI HAS APRENDIDO MS Y/O MEJOR? (indica con X tu respuesta) . SI . NO POR QU? (explcalo):
4.- ESTE CURSO, QU HAS APRENDIDO CON LA AYUDA DE LA PDI?
5.- MS O MENOS, CUNTAS VECES HAS HECHO CLASE CON LA PDI? EN QU ASIGNATURAS?
6.- EN CONCRETO, TU QU HAS HECHO INTERACTUANDO CON LA PDI?
7.- QU ES LO QUE NO TE GUSTA CUANDO SE HACEN LAS CLASES CON LA PDI?
8.- DE TODAS LAS ACTIVIDADES QUE HAS HECHO A CLASE CON LA PDI, CUL TE HA GUSTADO MS?
9- DE TODAS LAS ACTIVIDADES QUE HAS HECHO A CLASE CON LA PDI, EN CUL CONSIDERAS QUE HAS APRENDIDO MS?
10.- OTROS COMENTARIOS
36
ANEXO-7: CUESTIONARIO DE RELATOS

CENTRO: FECHA: REA/ASIGNATURA: PROFESOR/A: CURSO: TEMA Nm. alumnos:
RECURSOS DIGITALES UTILIZADOS (software, webs, presentaciones multimedia...):
OTROS RECURSOS UTILIZADOS:
INFRAESTRUCTURA UTILIZADA: (marcar una)
- PDI en mi aula de clase - PDI en otra aula de clase - aula de recursos o multiuso con PDI - PDI en el aula informtica - PDI mvil
FUNCIONALIDADES DE LA PDI QUE HA UTILIZADO: (marcar con X )
- Proyeccin de informacin (texto, imagen, sonido.) del ordenador y navegacin tctil o con el lpiz-puntero - Escribir, subrayar... con el lpiz en la pantalla interactiva - Almacenamiento de las pantallas para recuperarlas en otra ocasin - Uso del software SMART - OTRAS
UN TTULO PARA LA ACTIVIDAD: OBJETIVO/CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD:
DURACIN DE LA ACTIVIDAD (tiempo, sesiones):
37
BREVE DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:
MODELO DE APLICACIN DIDCTICA UTILIZADO (ver abajo ):
LISTADO DE ACTIVIDADES QUE SE PROPONDRN A LOS ALUMNOS:
ROL DE LOS ALUMNOS:
ROL DE LOS PROFESORES:
COMO SE EVALAN LOS APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS
VENTAJAS, DIFICULTADES Y OTRAS OBSERVACIONES:
INTERS DE LA ACTIVIDAD (marcar la valoracin) punto de vista del profesor punto de vista de los alumnos
MODELOS DE APLICACIN DIDCTICA: apoyo a las explicaciones del profesorado, presentacin de actividades v recursos (vdeos, webs..), correccin colectiva de ejercicios, realizacin de trabajos colaborativos en clase, apoyo de exposiciones pblicas de los estudiantes, presentacin de trabajos hechos por los estudiantes, apoyo a debates en clase, trabajos en e rincn del ordenador, comentarios en clase sobre las noticias del diario, comunicaciones on-line en clase (chats, e-mail...), OTROS...
38
ANEXO-8: ACUERDO DE COLABORACIN
ACUERDO DE COLABORACIN:
En Barcelona, a 31 de Enero de 2005, el Grupo de Investigacin DiM (Didctica y Multimedia) de la UAB, GroupVision Consulting Tecnologas para la Colaboracin S.L., y el Centro Docente:
_________________________________. Acuerdan los siguientes compromisos:
Por parte del Grupo de investigacin DiM-UAB:
1.- Formar a los profesores participantes en el proyecto en el uso didctico de la PDI. 2.- Coordinar la investigacin. 3.- Difundir los resultados de la investigacin y hacerlos llegar a los centros participantes.
Por parte de SMART Technologies GroupVision Consulting Tecnologas para la Colaboracin S.L.
1.- Se proporcionar al centro un mximo de 4 pantallas PDI. 2.- Al finalizar la experimentacin, el 31 de Octubre de 2005, una de las PDI quedar propiedad del centro. 3.- El resto podrn ser adquiridas al precio de 750 cada PDI (o 900 euros PDI + pi) IVA no incluido. 4.- Instalar el software de cada PDI y dar soporte y asesoramiento tcnico: una sesin tcnica presencial y asesoramiento continuo a travs del telfono, correo electrnico y el portal www.aprenderconsmsrt.org.
Por parte del Centro Docente
1.- Utilizar las pantallas segn los objetivos del proyecto de investigacin para experimentar sus posibilidades didcticas. 2.- Dotar a cada pantalla del correspondiente ordenador y proyector. 3.- Nombrar un coordinador del proyecto entre los profesores participantes. Ser el interlocutor con el Grupo DiM-UAB y con SMART, y tambin se responsabilizar de recopilar los informes correspondientes de los profesores del centro que participen en la investigacin. 4.- A la finalizacin del proyecto, devolver las pantallas PDI no adquiridas en su embalaje original.
Por parte del Grupo DiM-UAB
Por parte de GroupVision Consulting S.L.
Por parte del centro
Pere Marqus Director del Grupo DiM
Paulo Nunes de Abreu Managing Director
Director o coordinador
SMART Borrad Especificar los equipos (SB 580)
Pies con ruedas (FS 570)
Persona y telfono de contacto
39

Pizarra Digitalsmartinvestiga4

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Pizarra Digitalsmartinvestiga4

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

INVESTIGACIN: PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA SMART (experimentacin en 10 centros de Catalua)

INVESTIGACIN: PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA SMART

INVESTIGACIN: PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA SMART (experimentacin en 10 centros de Catalua)

INVESTIGACIN: PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA SMART (experimentacin en 10 centros de Catalua)

INVESTIGACIN: PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA SMART (experimentacin en 10 centros de Catalua)

INVESTIGACIN: PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA SMART (experimentacin en 10 centros de Catalua)

INVESTIGACIN: PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA SMART (experimentacin en 10 centros de Catalua)

2.- DESARROLLO DE LA INVESTIGACIN. FASES Y ACTIVIDADES REALIZADAS

2.1.- Actividades preparatorias.

INVESTIGACIN: PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA SMART (experimentacin en 10 centros de Catalua)

INVESTIGACIN: PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA SMART (experimentacin en 10 centros de Catalua)

INVESTIGACIN: PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA SMART (experimentacin en 10 centros de Catalua)

A nivel personal y/o para preparar la docencia utilizo de manera ...

INVESTIGACIN: PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA SMART (experimentacin en 10 centros de Catalua)

VALORACIONES PREVIAS DEL PROFESORADO

1-Valora tu preparacin sobre TIC aplicadas a la educacin

4-Cmo valoraras el disponer de una PDI en tu aula.

5-Valora la facilidad de uso de la PDI segn tu impresin actual

INVESTIGACIN: PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA SMART (experimentacin en 10 centros de Catalua)

INVESTIGACIN: PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA SMART (experimentacin en 10 centros de Catalua)

INFRAESTRUCTURAS UTILIZADAS (nmero de profesores)

Tabla-3: Infraestructuras de pizarra digital ms utilizadas.

MODELOS DE APLICACIN DIDCTICA UTILIZADOS (nmero de profesores)

Tabla-4: Modelos de aplicacin didctica ms utilizados.

INVESTIGACIN: PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA SMART (experimentacin en 10 centros de Catalua)

Grfico-1 Profesores que prefieren hacer las clases con la PDI

INVESTIGACIN: PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA SMART (experimentacin en 10 centros de Catalua)

POR QU LOS ALUMNOS APRENDEN MS Y MEJOR CON LA PDI?

Tabla-5: Por qu los alumnos aprenden ms y mejor con la PDI?

Falta informacin para opinar 22%

INVESTIGACIN: PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA SMART (experimentacin en 10 centros de Catalua)

La posibilidad de hacer correcciones colectivas

La posibilidad de grabar las pantallas y aprovecharlas de nuevo en otro momento

La comodidad de navegar desde la pantalla tctil

La posibilidad de escribir de manera manuscrita en la pantalla tctil y hacer subrayados

Tabla-6: Otros aspectos positivos a destacar al utilizar la PDI

Problemas de conexin a Internet.

INVESTIGACIN: PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA SMART (experimentacin en 10 centros de Catalua)

Que el usuario tape con su sombra la pantalla

Tabla-7: Aspectos negativos a destacar al usar PDI

INVESTIGACIN: PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA SMART (experimentacin en 10 centros de Catalua)

En algunos casos 22%

INVESTIGACIN: PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA SMART (experimentacin en 10 centros de Catalua)

INVESTIGACIN: PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA SMART (experimentacin en 10 centros de Catalua)

3.3.- El punto de vista de los alumnos

Grfico-5: Alumnos que prefieren seguir utilizando la pizarra digital interactiva.

INVESTIGACIN: PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA SMART (experimentacin en 10 centros de Catalua)

INVESTIGACIN: PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA SMART (experimentacin en 10 centros de Catalua)

INVESTIGACIN: PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA SMART (experimentacin en 10 centros de Catalua)

INVESTIGACIN: PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA SMART (experimentacin en 10 centros de Catalua)

INVESTIGACIN: PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA SMART (experimentacin en 10 centros de Catalua)

INVESTIGACIN: PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA SMART (experimentacin en 10 centros de Catalua)

INVESTIGACIN: PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA SMART (experimentacin en 10 centros de Catalua)

SALA, Ramon (2002). La implantaci de <http://dewey.uab.es/pmarques/sunion.htm>

INVESTIGACIN: PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA SMART (experimentacin en 10 centros de Catalua)

ANEXO-1: INTEGRANTES DEL EQUIPO DE INVESTIGACIN

Tutor del centro: fede.luque@gmail.com IES Ramon Muntaner

Estudiante de Tutor del centro: doctorado. CEIP Drassanes UAB

Toni Romero Fundaci Carles Garca Lic. Pedagoga

Tutor del centro: Tr@ms

Coordinacin Territorial TIC Dept Educaci

INVESTIGACIN: PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA SMART (experimentacin en 10 centros de Catalua)

ANEXO-2: CENTROS PARTICIPANTES