EL DESARROLLO DEL SER HUMANO Buscar el propio desarrollo intelectual, moral y personal es una tendencia innata del ser

humano. Tambin la sociedad se orienta en este sentido y encuentra su razn de ser en su capacidad para facilitar el desarrollo de cada uno de los individuos que la integran. Pero, en qu consiste y cmo se manifiesta este desarrollo? I. Crecer en inteligencia En su dimensin intelectual, el crecimiento se manifiesta en un proceso de progresiva comprensin de la realidad7. El conocimiento de la realidad se inicia ya antes de nacer con las experiencias sensoriales intrauterinas del embrin y del feto, y prosigue mucho ms deprisa despus del nacimiento. A medida que el sistema nervioso gana en complejidad, el nio mejora el conocimiento de si mismo y del entorno, siempre y cuando disponga de una oferta suficiente de estmulos sensoriales y afectivos. Desarrollo del sistema nervioso A lo largo de la tercera semana del embarazo se forma la placa neural en la superficie del ectodermo8 del embrin, la primera estructura especfica y exclusiva del sistema nervioso, de la que surgirn en seguida dos nuevas formaciones: el tubo neural, que originar el sistema nervioso central, y la cresta neural, que dar lugar al sistema nervioso perifrico. A partir de este momento, el sistema nervioso ir perfilando nuevas estructuras e incrementando su masa. Hacia la mitad del embarazo las clulas transmisoras del impulso nervioso (neuronas) comienzan a cubrirse de una grasa denominada mielina. Este proceso, llamado mielinizacin, proseguir a lo largo del primer y segundo ao de edad. Posteriormente continua a buen ritmo el crecimiento de las prolongaciones neuronales (axones y dendritas) y la elaboracin de interconexiones entre las clulas nerviosas (sinapsis). Maduracin neurolgica y dominio del cuerpo El conjunto de esos cambios hace posible lo que conocemos como desarrollo sicomotor, es decir, la capacidad del nio para elaborar reacciones motoras progresivamente ms adecuadas, en respuesta a los estmulos que percibe, gracias a su dominio cada vez ms preciso de la

unidad funcional formada por el nervio y el msculo. Esta destreza en los movimientos creciente se aprecia inicialmente en cabeza y cuello, y prosigue en direccin descendente: cintura escapular (brazos, manos), columna, cintura pelviana (caderas), y finalmente piernas y pies. En el nio pequeo puede determinarse la edad promedio aproximada para cada uno de los avances:
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al mes devuelve la sonrisa, y sonre de forma espontnea a los 3 meses a los 3 meses observa sus manos; juega con sus pies a los 4-5 meses a los 3 meses mantiene la cabeza y la levanta activamente a los 4 meses se apoya sobre sus antebrazos a los 3 meses; sobre sus manos a los 6 meses permanece sentado apoyndose por delante en sus manos (6 m); se sienta sin apoyo a los 8 meses se pasa un cubo de una mano a otra, asindolo primero con toda la palma (6 m); ms tarde slo con algunos dedos (8 m); finalmente de forma correcta (12 m) gatea a los 10 meses camina como un oso sobre la suela del pi y sobre las manos (1 ao) camina agarrado de la mano (1 ao); camina solo a los 13 meses corre a los 2 aos

Este orden descendente refleja el de la propia maduracin neuronal. Dentro de cada rea anatmica, el progreso motor sigue una secuencia fija. El nio no puede andar antes de aprender a sentarse, ni puede sentarse antes de dominar la musculatura del cuello. A pesar de seguir un orden fijo, la velocidad con que van apareciendo las nuevas adquisiciones puede variar de un nio a otro, en dependencia de diversos factores:
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la inteligencia innata (en general, cuanto ms elevada, ms rpido el desarrollo) patrones familiares; en algunas familias son frecuentes los retrasos para empezar a andar, para hablar o para controlar el esfnter urinario factores ambientales (la ausencia de una estimulacin adecuada puede impedir un desarrollo normal)

factores fsicos, como la sordera o la hipotona (tono muscular disminuido).

Gracias al dominio cada vez ms preciso de la motricidad relacionada con la mmica, el desarrollo neurolgico permitir la expresin cada vez ms detallada de los afectos y de la emocin, pasando de las expresiones generalizadas (como los movimientos amplios de todo el cuerpo para manifestar contento) a respuestas especficas (como responder con cambios limitados a la mmica facial). Interaccin con el entorno Cuando ms tarde el nio finaliza su maduracin motora, y siguiendo una tendencia innata, desplaza su aprendizaje hacia el exterior, hacia fuera de s mismo. Va tomando poco a poco conciencia de la realidad en un radio cada vez ms amplio, siguiendo un proceso rpido de incorporacin de nuevos conocimientos tericos (imgenes, experiencias) y prcticos (maneras de enfrentarse al entorno, destrezas). Este aprendizaje, que al principio es predominantemente pasivo, le exigir cada vez ms su colaboracin activa. II. Desarrollo moral y personal Las primeras etapas Es un hecho que todos tenemos conciencia del deber, de aquello que hemos de hacer en cada momento para obrar de forma correcta. Sin embargo, esta conciencia del deber no existe desde el nacimiento. Durante los primeros aos, el nio es esclavo de su propia inmadurez corporal y de las propias necesidades y tendencias instintivas. Podramos afirmar que en los momentos iniciales se va consolidando la estructura biolgica y psicoafectiva ms bsica del nio, se desarrolla como un s mismo (Polo), como individuo. Si al principio el nio procura disponerlo todo de acuerdo con su propio inters, en etapas ms avanzadas de maduracin (y de manera definitiva en la adolescencia) el ser humano se interesa por los otros, ya sea en tanto que personas individuales o como colectividad. Entonces deja de contemplar a los dems como meros instrumentos para beneficio propio, para considerarlos valiosos en s mismos, dignos de estima. Introduccin

El desarrollo del ser humano se basa desde su nacimiento en donde a medida que pasa el tiempo va creciendo en intelectualidad y moral. Su inteligencia cada da va desarrollando mas intelectualidad y va madurandoCONCLUSIONES y El conjunto de esos cambios hace posible lo que conocemos como desarrollo sicomotor, es decir, la capacidad del nio para elaborar reacciones motoras progresivamente ms adecuadas, en respuesta a los estmulos que percibe, gracias a su dominio cada vez ms preciso de la unidad funcional formada por el nervio y el msculo. Es un hecho que todos tenemos conciencia del deber, de aquello que hemos de hacer en cada momento para obrar de forma correcta BIBLIOGRAFIA http://www.aceb.org/desarr.htm

DESARROLLO DEL SER HUMANO *Erik Erikson acerca de las edades del hombre que se despliegan siguiendo una secuencia determinada por el principio epigenetico (plantea que cada etapa del desarrollo humano se halla guiada por un orden natural internoque acta como una reprogramacin biolgica que interacta con el medio tanto fsico como ambiental, cada individuo tiene una biografa diferente). *Un segundo aporte de Erikson es su idea de la crisis vital normativa, que se refiere a las tareas propias de cada etapa, cada crisis lleva a un desenlace exitoso, posibilitando nuevos desarrollos.Si en vez de ser exitosos resultan negativos, se producirn detenciones pudiendo generar enfermedades fsicas o psicolgicas. *Ciclo vital del individuo adulto y Etapa de la lactancia: El nio al nacer pasa desde el medio intrauterino a otro, sigue dependiendo directamente de la madre para sobrevivir biolgicamente. Segn Erikson cuando se obtiene el vinculo madre e hijo, el nio adquiere confianza bsica en su medio circundante, y una actitud esperanzada y optimista con respecto a su vida. El alejamiento, depresin materna, etc; crear en el nio una actitud de desconfianza, pesimismo en relacin al ambiente. Segn Margaret Mahler, seala que este periodo se produce el nacimiento psicolgico de la persona. Este a diferencia del nacimiento biolgico, es un proceso lento en el cual se avanza desde una simbiosis inicial con la madre, a travs de un proceso de separacin/individuacion. b) Etapa muscular o segunda infancia: Comprende el periodo de 2 a 4 cuando se produce la maduracin neurolgica. Surge su capacidad de movilizacin, de control de musculatura y su capacidad de vocalizacin se desarrolla. Segn Erikson, se adquiere el sentido de autonoma; el nino siente que posee voluntad propia, que es capaz de autocontrolarse.El exceso de proteccin por la madre produce en el nio sentimientos de duda, vergenza o inseguridad en s mismo. c) Etapa preescolar o edad del juego: Comprende entre los 4 y 5 anos; el nio s ha independizado, tanto psicolgica como fsicamente de la madre. El nio se percata mas claramente de su medio externo. Cuando los padres u otros; definen los intentos del nio para tomar iniciativas y conseguir sus propios

fines como algo negativo o malo, y son por lo tanto castigados, se puede

generar una reaccin de culpa. Cuando aparece el exceso de culpa, y no se concreta un sentido de finalidad claro, se abre la posibilidad de que en la vida adulta aparezcan cuadros neurticos. D) Etapa escolar: Comprende entre los 5 y 10 anos, el nio comienza a pasar periodos cada vez mas prolongados fuera del hogar y da mayor importancia al medio escolar. Surge el sentido de ser competente; el juego, los deportes competitivos y el rendimiento escolar son cruciales en la consolidacin de un sentido de ser competente; en la medida que el nio rinde bien y se relaciona adecuadamente con sus pares. Cuando esto no sucede surge el sentimiento de inferioridad o de incompetencia. e) Adolescencia: Periodo entre los 10 y 19 anos, los cambios biolgicos de la pubertad dan origen a respuestas psicolgicas; el adolescente se separa en forma progresiva de la familia y se plantea el tema de la propia identidad. La identidades definida por Erikson como el sentido de continuidad y estabilidad de la persona alo largo del tiempo. El sentido de la propia identidad se traduce en decisiones al final de la adolescencia con respecto a elecciones vocacionales y de pareja. Si esta consolidacin no se logra, Erikson habla de confusin de identidad. f) Etapa del adulto joven: Periodo entre los 20 y 40 anos, constituye el de mayor capacidad fsica, y corresponde a la insercin activa en el mundo laboral y social. Generalmente, es el periodo de formacin y consolidacin de relacin de pareja.Para Erikson el logro central de esta etapa es la capacidad de intimidad con el otro, y el riesgo ms serio es el del aislamiento. g) Etapa madura o adultez media: Periodo entre los 40 y 65 anos; segn Erikson se caracteriza por el desarrollo de la capacidad de generatividad la de quienes saben cuidar el desarrollo de los dems, sean los propios hijos o a las generaciones ms jvenes. La conciencia de la propia mortalidad, empieza a surgir en forma cada vez mas real, ya sea a travs de las seales fsicas externas del paso del tiempo ( canicie, calvicie, arrugas, etc) o a travs de los primeros signos de enfermedades crnicas del adulto (diabetes, hipertensin, etc). Cuando este periodo no es enfrentado exitosamente, suelen surgir conflictos familiares, uso excesivo de alcohol o de otras sustancias qumicas, o cuadros ansiosos o depresivos crnicos. Ortega y Gasset llaman a este periodo generacin dominante, ya que en el se tiende a ocupar posiciones de mayor responsabilidad y poder social.

h) Senescencia o adultez tarda: Posterior a los 65 anos. Para Erikson se llega aqu al tema final del ciclo vital, siempre que el individuo haya vivido plenamente y asegurado la sobrevida de la generacin que le sigue. Este cierre se logra al aceptar la finitud de la vida biolgica y la sucesin de las generaciones. Segn Erikson el desenlace negativo se da con la sensacin de fracaso o de no completar el propio proyecto vital, en este caso surge la desesperanza; frecuente en los cuadros depresivos. Estas etapas no deben tomarse en forma absoluta, hay variedad individual y cultural. La crisis no implica necesariamente un desenlace negativo, sino que es, a la vez, una oportunidad para el crecimiento y desarrollo personal. *El ciclo vital familiar: Tal como el individuo, la familia atraviesa una secuencia de etapas interconectadas, este ciclo se inicia con la formacin de la pareja y termina al desaparecer ambos miembros de esta. INTRODUCCION Erik Erikson acerca de las edades del hombre que se despliegan siguiendo una secuencia determinada por el principio epigenetico (plantea que cada etapa del desarrollo humano se halla guiada por un orden natural internoque acta como una reprogramacin biolgica que interacta con el medio tanto fsico como ambiental, cada individuo tiene una biografa diferente). CONCLUSIONES y Adolescencia: Periodo entre los 10 y 19 anos, los cambios biolgicos de la pubertad dan origen a respuestas psicolgicas; el adolescente se separa en forma progresiva de la familia y se plantea el tema de la propia identidad. Etapa escolar: Comprende entre los 5 y 10 anos, el nio comienza a pasar periodos cada vez mas prolongados fuera del hogar y da mayor importancia al medio escolar. Surge el sentido de ser competente; BIBLIOGARFIA http://html.rincondelvago.com/etapas-del-desarrollo-humano.html

DESARROLLO DEL SER HUMANO *Erik Erikson acerca de las edades del hombre que se despliegan siguiendo una secuencia determinada por el principio epigenetico (plantea que cada etapa del desarrollo humano se halla guiada por un orden natural internoque acta como una reprogramacin biolgica que interacta con el medio tanto fsico como ambiental, cada individuo tiene una biografa diferente). *Un segundo aporte de Erikson es su idea de la crisis vital normativa, que se refiere a las tareas propias de cada etapa, cada crisis lleva a un desenlace exitoso, posibilitando nuevos desarrollos.Si en vez de ser exitosos resultan negativos, se producirn detenciones pudiendo generar enfermedades fsicas o psicolgicas. *Ciclo vital del individuo adulto y Etapa de la lactancia: El nio al nacer pasa desde el medio intrauterino a otro, sigue dependiendo directamente de la madre para sobrevivir biolgicamente. Segn Erikson cuando se obtiene el vinculo madre e hijo, el nio adquiere confianza bsica en su medio circundante, y una actitud esperanzada y optimista con respecto a su vida. El alejamiento, depresin materna, etc; crear en el nio una actitud de desconfianza, pesimismo en relacin al ambiente. Segn Margaret Mahler, seala que este periodo se produce el nacimiento psicolgico de la persona. Este a diferencia del nacimiento biolgico, es un proceso lento en el cual se avanza desde una simbiosis inicial con la madre, a travs de un proceso de separacin/individuacion. b) Etapa muscular o segunda infancia: Comprende el periodo de 2 a 4 cuando se produce la maduracin neurolgica. Surge su capacidad de movilizacin, de control de musculatura y su capacidad de vocalizacin se desarrolla. Segn Erikson, se adquiere el sentido de autonoma; el nino siente que posee voluntad propia, que es capaz de autocontrolarse.El exceso de proteccin por la madre produce en el nio sentimientos de duda, vergenza o inseguridad en s mismo. c) Etapa preescolar o edad del juego: Comprende entre los 4 y 5 anos; el nio s ha independizado, tanto psicolgica como fsicamente de la madre. El nio se percata mas claramente de su medio externo. Cuando los padres u otros; definen los intentos del nio para tomar iniciativas y conseguir sus propios fines como algo negativo o malo, y son por lo tanto castigados, se puede

generar una reaccin de culpa. Cuando aparece el exceso de culpa, y no se concreta un sentido de finalidad claro, se abre la posibilidad de que en la vida adulta aparezcan cuadros neurticos. D) Etapa escolar: Comprende entre los 5 y 10 anos, el nio comienza a pasar periodos cada vez mas prolongados fuera del hogar y da mayor importancia al medio escolar. Surge el sentido de ser competente; el juego, los deportes competitivos y el rendimiento escolar son cruciales en la consolidacin de un sentido de ser competente; en la medida que el nio rinde bien y se relaciona adecuadamente con sus pares. Cuando esto no sucede surge el sentimiento de inferioridad o de incompetencia. e) Adolescencia: Periodo entre los 10 y 19 anos, los cambios biolgicos de la pubertad dan origen a respuestas psicolgicas; el adolescente se separa en forma progresiva de la familia y se plantea el tema de la propia identidad. La identidades definida por Erikson como el sentido de continuidad y estabilidad de la persona alo largo del tiempo. El sentido de la propia identidad se traduce en decisiones al final de la adolescencia con respecto a elecciones vocacionales y de pareja. Si esta consolidacin no se logra, Erikson habla de confusin de identidad. f) Etapa del adulto joven: Periodo entre los 20 y 40 anos, constituye el de mayor capacidad fsica, y corresponde a la insercin activa en el mundo laboral y social. Generalmente, es el periodo de formacin y consolidacin de relacin de pareja.Para Erikson el logro central de esta etapa es la capacidad de intimidad con el otro, y el riesgo ms serio es el del aislamiento. g) Etapa madura o adultez media: Periodo entre los 40 y 65 anos; segn Erikson se caracteriza por el desarrollo de la capacidad de generatividad la de quienes saben cuidar el desarrollo de los dems, sean los propios hijos o a las generaciones ms jvenes. La conciencia de la propia mortalidad, empieza a surgir en forma cada vez mas real, ya sea a travs de las seales fsicas externas del paso del tiempo ( canicie, calvicie, arrugas, etc) o a travs de los primeros signos de enfermedades crnicas del adulto (diabetes, hipertensin, etc). Cuando este periodo no es enfrentado exitosamente, suelen surgir conflictos familiares, uso excesivo de alcohol o de otras sustancias qumicas, o cuadros ansiosos o depresivos crnicos. Ortega y Gasset llaman a este periodo generacin dominante, ya que en el se tiende a ocupar posiciones de mayor responsabilidad y poder social. Etapa de crianza inicial de los hijos:

El nacimiento de los primeros hijos plantea tareas y conflictos potenciales a la pareja. Ella debe acomodarse y crear espacio para un nuevo miembro. c)Familia con hijos preescolares: Los padres deben reconocer y tolerar esta mayor autonoma velando al mismo tiempo por protegerlo de los peligros. El exceso de proteccin puede inhibir y coartar potencialidades del nio generando sentimientos de vergenza y humillacin. Se terminan de definir y tipificar los roles sexuales. d) Familia con hijos escolares: El nio comienza a reconocer lo que es permitido y prohibido socialmente, el nio s
Introduccin

las tareas propias de cada etapa, cada crisis lleva a un desenlace exitoso, posibilitando nuevos desarrollos.Si en vez de ser exitosos resultan negativos, se producirn detenciones pudiendo generar enfermedades fsicas o psicolgicas.
CONCLUSIONES y

y y y

Etapa de la lactancia: El nio al nacer pasa desde el medio intrauterino a otro, sigue dependiendo directamente de la madre para sobrevivir biolgicamente Etapa muscular o segunda infancia: Comprende el periodo de 2 a 4 cuando se produce la maduracin neurolgica. Surge su capacidad de movilizacin, de control de musculatura y su capacidad de vocalizacin se desarrolla. . La conciencia de la propia mortalidad, empieza a surgir en forma cada vez mas real, ya sea a travs de las seales fsicas externas del paso del tiempo ( canicie, calvicie, arrugas, etc) o a travs de los primeros signos de enfermedades crnicas del adulto (diabetes, hipertensin, etc).
BIBLIOGRAFIA

http://html.rincondelvago.com/etapas-del-desarrollo-humano.html