ADAPTACIN DE METODOLOGAS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS EJERCICIO 1

La metodologa de un curso se lleva a cabo con la implementacin de tcnicas para promover el desarrollo de ciertas competencias (previamente definidas) en los alumnos, sin embargo no todas las tcnicas estn diseadas ni adaptadas especficamente para garantizar la promocin del desarrollo de dichas competencias. En este ejercicio se les pide que sugieran cmo adaptaran las 3 tcnicas que se les describen de manera que, a partir de dicha tcnica adaptada, pudieran promover el desarrollo de ciertas competencias en los alumnos (las cuales debern tambin seleccionar y especificar).

Descripcin general del mtodo/tcnica

Lectura dirigida -Consiste en la lectura de un documento de manera total, prrafo por prrafo, por parte de los participantes bajo la conduccin del instructor.

Sugerencias de adaptacin que realizaran para garantizar, con esta tcnica, la promocin del desarrollo de competencias en los alumnos (Debern describir brevemente la adaptacin en la implementacin que sugieren as como la o las competencias que pretenderan desarrollar en los alumnos con dicha adaptacin) En cierta manera esta actividad es muy socorrida para la literatura, en la cual se aplica para su anlisis. Se aplica a los alumnos de 4 en la materia de Literatura Mexica e Hispanoamericana para realizar anlisis de las lecturas propuestas durante todos los semestres. Las habilidades que desarrollan son las siguientes: Desarrolla procesos de conocimiento, regulacin y autocrtica para la mejora de su desempeo como estudiante, persona y ciudadano. Es sensible a las diferentes manifestaciones del arte y participa en diversas actividades en donde aprecia e interpreta las expresiones artsticas y culturales de la obra humana. Reconoce de manera suficiente la estructura de la lengua espaola, sus propsitos y funciones e interpreta sus manifestaciones. Muestra, a travs del estudio de la Literatura, el reconocimiento del proceso creativo de la lengua. Se aplica en todos los semestres, con un conocimiento previo a la clase (investigacin que se deja de tarea, para que tengan una participacin en la dinmica). Se lanzan preguntas para que el alumno tenga la oportunidad de opinar

Lluvia de ideas -Consiste en dar oportunidad a los

integrantes de un grupo de aportar ideas (sin restriccin) acerca de un tpico/objeto de aprendizaje en particular; se debe vigilar que no exista una crtica que limite la creatividad en la exposicin, al final se hace una integracin. En casos de grupos muy grandes se realiza el ejercicio en equipos de mximo 8 integrantes, luego se presentan las aportaciones por equipo y se busca una integracin. Discusin en grupos Consiste en la formacin de grupos de 4 a 8 integrantes con el fin de intercambiar experiencias, ideas, opiniones y/o conocimientos con el objeto de resolver un problema o situacin conflictiva, tomar decisiones, buscar datos o simplemente adquirir conocimientos aprovechando los aportes de los participantes.

de esta manera se va creando un conocimiento colaborativo por parte de los mismos. Las habilidades que desarrollan son las siguientes: Reconoce de manera suficiente la estructura de la lengua espaola, sus propsitos y funciones e interpreta sus manifestaciones. Desarrolla procesos de conocimiento, regulacin y autocrtica para la mejora de su desempeo como estudiante, persona y ciudadano. Realiza indagaciones cientficas de manera sistemtica, rigurosa, eficiente, consciente de su contexto histrico y de la variedad de acercamientos tericos y metodolgicos a lo social e individual. Trabaja tanto colaborativamente como de forma independiente asumiendo responsablemente las tareas que le corresponden. Al trmino de la lectura de un libro (la cual es individual) se realizan mesas de trabajo, lo cual les permite conocer distintos puntos vista sobre la percepcin de la lectura, y as logra aterrizar en su trabajo que se entrega por escrito. Las habilidades que desarrollan son las siguientes: Desarrolla procesos de conocimiento, regulacin y autocrtica para la mejora de su desempeo como estudiante, persona y ciudadano. Es sensible a las diferentes manifestaciones del arte y participa en diversas actividades en donde aprecia e interpreta las expresiones artsticas y culturales de la obra humana. Reconoce de manera suficiente la estructura de la lengua espaola, sus propsitos y funciones e interpreta sus manifestaciones. Muestra, a travs del estudio de la Literatura, el reconocimiento del proceso creativo de la lengua.

EJERCICIO 2
En cada programa de curso se puede (debe) poder identificar una descripcin clara y especfica de la forma en que se llevarn a cabo los procesos de enseanza para promover (alcanzar) los aprendizajes esperados en los alumnos. Esta descripcin debe ser coherente al tipo de curso/materia, contenidos (saberes declarativos), habilidades (saberes procedimentales) y actitudes (saber ser), tipos de experiencias de aprendizaje que se ofrecern, etc. Sin embargo en muchas ocasiones este apartado es sumamente

general y/o poco especfico, poco adecuado y no explicita el tipo de procesos que se llevarn a cabo, siendo as que no es una autntica gua para el docente de dicho curso siendo que este sera el principal objetivo de este apartado. Se les pide que lean la descripcin que a continuacin aparece y, a partir de todo lo reflexionado, trabajado y aprendido en el Diplomado hasta el momento y particularmente en este curso de Uso de metodologas para el desarrollo de competencias, respondan a las cuestiones que aparecen luego de la descripcin: Descripcin literal del apartado de metodologa de un curso/materia para primer semestre de bachillerato: Metodologa del curso: La parte terica del curso ser expuesta por el profesor con algunas investigaciones por parte del alumno. Los aspectos prcticos sern cubiertos por el alumno con ejercicios en cada una de las unidades como un medio de medir el conocimiento, comprensin, aplicacin y anlisis de los contenidos.

Preguntas: 1. Si usted fuera el docente de este curso y leyera esta descripcin en el apartado de metodologa del curso en su programa: le orientara para la implementacin del curso? (si o no y justifiqu porqu), en qu sentido y en qu medida? (justifique su respuesta) Pues es muy ambigua, ya que no expresa directamente la metodologa que se va utilizar y no especifica los aprendizajes que se quieren alcanzar, todo estos es necesario si el objetivo es apoyar al estudiante en la teora, y as fijar que metodologas podemos utilizar para apoyarlo en la prctica. Es importante mencionar dentro del programa la metodologa que se utilizar durante todo el curso, la cual le permite al docente orientarse y as logra los objetivos marcados en el programa, de esta manera el estudiante pueda alcanzar las competencias que se indican en el este. 2. Si pretendiramos que fuera la metodologa de un curso que pretende promover el desarrollo de ciertas competencias en los alumnos Qu partes especficas de la redaccin necesitaran ser modificadas para que fueran ms claras? (explique y describa claramente)

Es preciso mencionar que en un programa lo primero que se debe marcar son los roles, tanto del profesor como de los alumnos, el conocimiento que se pretende obtener, como se va obtener, cuales son las metodologas a implementar, como se va evaluar, que competencias y subcompetencias se pretenden desarrollar en los alumno. 3. El curso en cuestin es de Matemticas I para primer semestre de bachillerato, conforme a lo que usted sabe (o bien supone, en el caso de que no sea su rea) cmo sugiere que podra quedar este apartado? (permtase incorporar elementos a partir de sus suposiciones acerca de los contenidos del curso, la intencin no es describir a stos sino definir el tipo de metodologa de enseanza que podra implementarse) La parte terica del curso ser expuesta por el profesor y complementada con algunas investigaciones por parte del
alumno, las cuales les permitan tener una mayor visin sobre los temas, los que les permitir la resolucin de problemas en la prctica, Donde el docente planear las metodologas, para que el alumno realizara los ejercicios del conocimiento adquirido.