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Experimentoteca de Solos Projeto Solo na Escola Departamento de Solos e Engenharia Agrcola da UFPR

EXPERIMENTOTECA DE SOLOS EROSO ELICA E HDRICA DO SOLO


Maria Harumi Yoshioka (Acadmica do Curso de Engenharia Florestal/UFPR) Marcelo Ricardo de Lima (Prof. Doutor do DSEA/UFPR)

ATENO: Copyright 2005 - Departamento de Solos e Engenharia Agrcola. Esta experincia foi organizada no mbito Projeto de Extenso Universitria Solo na Escola. No permitida a reproduo parcial ou total deste material para fins comerciais sem a autorizao expressa do Departamento de Solos e Engenharia Agrcola da UFPR. Esta experincia pode ser livremente utilizada pelo professor em sala de aula para auxiliar o ensino de solos nos nveis fundamental e mdio. Os alunos tambm podem utilizar estas experincias em feiras de cincias com a orientao de seus respectivos professores. As experincias so bem ilustradas para facilitar a execuo. No entanto, caso tenha dvidas, entre em contato com a equipe do Projeto Solo na Escola. Caso voc tenha utilizado alguma destas experincias por gentileza nos informe. Crticas e sugestes tambm so bem vindas. Entre em contato atravs do site www.escola.agrarias.ufpr.br ou do e-mail solonaescola@ufpr.br. Informaes sobre as licenas de uso das obras disponibilizadas pelo Projeto Solo na Escola/UFPR: permitido: COPIAR, DISTRIBUIR, EXIBIR, e EXECUTAR as obras. Sob as seguintes condies: Voc deve dar crdito ao autor original da forma especificada pelo autor ou licenciante. Voc no pode utilizar esta obra com finalidades comerciais. Para cada novo uso ou distribuio, voc deve deixar clara para outros os termos da licena desta obra.

1. PBLICO ALVO: partir do terceiro ciclo do ensino fundamental.

2. OBJETIVOS * Demonstrar alguns tipos de eroso (elica e hdrica); * Discutir os fatores que causam a eroso; * Discutir os efeitos da eroso do solo; * Discutir algumas prticas de controle e combate da eroso e sua importncia para as atividades agrosilvipastoris. 3. MATERIAIS * Duas bandejas plsticas pequenas; * Duas bandejas mdia ou grande; * Faca; * P de jardinagem; * P cortadeira; * Amostra de solo seca e o mnimo de torres possvel (o suficiente para preencher a bandeja); * gua; * Borrifador de gua; * Canudinho de refrigerante; * Regador. ? Materiais para uma bandeja alternativa * Caixa de leite; * Tesoura; * Fita crepe.

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? Procedimentos para a montagem 1. Soltar as quatro pontas da caixa de leite;

2. Cortar a bandeja com o auxlio da tesoura em sentido longitudinal; ATENO: sempre com a superviso de um adulto quando os alunos estiverem manuseando este ou outros instrumentos de corte);

3. Colar com a fita crepe todas as pontas cortadas (pois fazem uma dobradura) e montar a caixa.

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4. PROCEDIMENTOS 1. Coletar um quadrado de grama com o solo do tamanho da bandeja que ser utilizada com o auxlio da faca, da p de jardinagem e da p cortadeira (pode ser um pouco trabalhoso); 2. Colocar em uma bandeja plstica pequena ou na bandeja alternativa;

3. Preencher a outra bandeja plstica pequena ou bandeja alternativa com a amostra de solo seca (evite us-lo com muitos torres pois poder interferir nos resultados); 4. Pegar o canudinho (manter a outra extremidade do canudinho distante do solo em cerca de 5 cm) e assoprar sobre o solo seco da bandeja sem a cobertura vegetal. Observar o que acontece e discutir;

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5. Pegar o canudinho (manter a outra extremidade do canudinho distante do solo cerca de 5 cm) e assoprar sobre a bandeja que possui a cobertura vegetal (grama). Observar o que acontece e discutir;

Canudinho

6. Encher o regador com gua; 7. Inclinar (cerca de 30 45) ambas as bandejas, apoiando em algum objeto ou solicitando o auxlio de algum aluno (FIGURA 01); (antes de inclinar a bandeja com o solo seco sem a cobertura vegetal, borrife um pouco de gua para que se umedea este solo e evite de ser derramado);

8. Colocar uma bandeja mdia ou grande embaixo de cada uma das bandejas ou caixa de leite com o solo (para que receba a gua escorrida) (FIGURA 01); 9. Regar a gua com o regador na bandeja ou caixa de leite com cobertura vegetal (grama) at que comece a escorrer na outra bandeja (mdia ou grande) (FIGURA 01). Observar a cor da gua escorrida;

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Aspecto da gua escorrida

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10. Regar a gua com o regador na bandeja ou caixa de leite sem a cobertura vegetal (somente com o solo) at que comece a escorrer na outra bandeja (mdia ou grande) (FIGURA 01). Observar a cor da gua escorrida;

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Aspecto da gua escorrida


11. Anotar e discutir todos os resultados.

FIGURA 01 Montagem do experimento (para ambas as amostras)

5. QUESTES E SUGESTES DE ATIVIDADES Sugere-se a utilizao das perguntas abaixo antes de se iniciar o experimento, para que os alunos possam formular hipteses do que ir acontecer, para depois, confrontar com os resultados obtidos aps o experimento. a) Quando se assoprar atravs do canudinho sobre ambos os solos, o que ir acontecer com cada uma das amostras? Tente explicar o que poder acontecer. b) Quando se regar com gua a amostra com cobertura vegetal, qual ser aspecto e colorao da gua escorrida? Tente explicar o que poder acontecer. c) Quando se regar com gua a amostra sem a cobertura vegetal, qual ser o aspecto e colorao da gua escorrida? Tente explicar o que poder acontecer.

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d) A cobertura vegetal ser benfica ou no para se evitar perdas por eroso? Tente explicar sua resposta. e) O que se poder fazer para controlar a eroso? Tente explicar a resposta. f) O que se poder fazer para combater a eroso? Tente explicar a resposta.

As perguntas sugeridas para os alunos responderem aps a obteno dos resultados so: a) O que aconteceu quando se assoprou atravs do canudinho sobre ambas as amostras de solo? Tente explicar o que houve. b) Aps regar com gua a amostra com cobertura vegetal, qual o aspecto e colorao da gua escorrida? Tente explicar o que houve. c) Aps regar com gua a amostra sem a cobertura vegetal, qual o aspecto e colorao da gua escorrida? Tente explicar o que houve. d) A cobertura vegetal benfica ou no para se evitar perdas por eroso? Explique sua resposta. e) O que se pode fazer para controlar a eroso? Tente explicar a resposta. f) O que se pode fazer para combater a eroso? Tente explicar a resposta.

6. INFORMAES COMPLEMENTARES PARA PROFESSORES A eroso o arrastamento de partculas constituintes do solo, pela ao da gua em movimento, resultantes da precipitao pluviomtrica, ou pela ao dos ventos e das ondas (RIO GRANDE DO SUL, 1985). Isto quer dizer que um solo frtil, em que a eroso atua acentuadamente, em breve se tornar pobre, apresentando baixa produo agrcola florestal . Os dois agentes principais da eroso so as chuvas (eroso hdrica) e o vento (eroso elica). No Brasil, a gua que causa os maiores prejuzos (FERREIRA, 1981). O processo tende a se acelerar, medida que mais terras so desmatadas para a explorao da madeira e/ou para a produo agrcola, uma vez que os solos ficam desprotegidos da cobertura vegetal e, conseqentemente, as chuvas incidem diretamente sobre a superfcie do terreno (GUERRA, 1999).

6.1. EROSO ELICA: A eroso elica, ocasionada pelos ventos, ocorrem em geral em regies planas, de pouca chuva, onde a vegetao natural escassa e sopram ventos fortes. Constitui problema srio quando a vegetao natural removida ou reduzida; os animais, insetos, molstias e o prprio homem contribuem para essa remoo ou reduo. As terras ficam sujeitas a eroso pelo vento quando deveriam estar com a vegetao natural e so colocadas em cultivo com um manejo inadequado (BERTONI, 1985). Este tipo de eroso consiste no transporte areo, ou por rolamento, de partculas de solo pela ao do vento. A eroso elica se reveste de maior importncia nessas regies em que a vegetao insuficiente para cobrir e proteger o solo, ou nas regies ridas, nas margens arenosas de oceanos, lagos e rios, e em solos de origem arentica. O teor de umidade do solo um fator limitante da intensidade com que a eroso elica pode ocorrer (RIO GRANDE DO SUL, 1985). Segundo BRADY (1989), as pores mais finas podem ser carregadas a grandes alturas e por centenas de quilmetros de distncia. Em geral, a terra , no s despojada do seu solo mais rico, como as culturas so impelidas para longe ou deixadas com as razes expostas ou ainda podero ser cobertas pelos detritos em movimento.

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Embora no seja to grande a velocidade, os efeitos de corte e de abraso, sobretudo da areia, so desastrosos sobre culturas tenras. A maioria dos prejuzos esto confinados em regies de baixa precipitao, porm existe ocorrncia em regies midas. A movimentao das dunas de areia constitui um bom exemplo (BRADY, 1989).

6.2. PRTICAS DE CONTROLE EROSO ELICA Para controlar a eroso elica no litoral, em que sua ocorrncia se d pela ao predominante dos ventos fortes, fazendo com que a areia da praia seja deslocada, litoral a dentro, formando cmoros e at enormes dunas, causando um entrave para o desenvolvimento e progresso dessas regies sendo que essas areias litorneas podem chegar a invadir campos, onde a agricultura e a pecuria tornam-se difceis, ou chegar a invadir balnerios e zonas residenciais. A ausncia do revestimento vegetal permite s dunas mudarem de posio, de acordo com o vento. A melhor medida de controle a manuteno de um bom revestimento vegetal sobre o solo ou outros obstculos ao dos ventos quebra -ventos (RIO GRANDE DO SUL, 1985). A eroso elica tambm ocorre nas reas arenosas em processo de desertificao. Alguns fatores contribuem na acelerao deste processo como o uso inadequado das potencialidades dos solos da regio, extremamente erodveis, em funo de sua estrutura no desenvolvida e de sua textura arenosa. O primeiro passo no controle o impedimento a esse uso indiscriminado, para evitar-se que novas reas entrem no processo (RIO GRANDE DO SUL, 1985). Para saber mais sobre a desertificao, sugere-se acessar o seguinte endereo na internet: <http://www.mma.gov.br/port/redesert/desertmu.html>. O meio mais eficiente para o controle da eroso elica manter uma cobertura protetora na superfcie do solo (BERTONI, 1985).

6.3. EROSO HDRICA: o transporte, por arrastamento, de partculas do solo pela ao das guas. Existem vrias formas de eroso causadas pela gua. Uma delas a eroso pelas ondas, os efeitos das ondas se manifestam nas regies litorneas, lagos, bacias e nas margens dos rios. As ondas avanam sobre a terra, desagregando-a e suspendendo grande quantidade de material e ao retornarem carregam o material em suspenso, que ser depositado, seletivamente, no fundo dos mares, represas, nos deltas e nos meandros dos rios. No constitui um grande problema (RIO GRANDE DO SUL, 1985). Existe uma interao entre os vrios fatores para a existncia ou no da eroso como a cobertura vegetal, topografia, caractersticas do solo, clima e regime de chuvas e o manejo do solo (RIO GRANDE DO SUL, 1985). Segundo FERREIRA (1981), a chuva quando cai no terreno ela pode-se evaporar, infiltrar no solo ou escorrer sobre o mesmo. Esta ltima a que deve ser controlada de modo a evitar as enxurradas que produzem os estragos. claro que nem todas as chuvas causam os mesmos danos; seus efeitos variam segundo a intensidade. Assim, se chover 100 mm em uma hora, ocasionar mais estragos do que se essa mesma quantidade chover em um dia, pois no primeiro caso a intensidade foi maior. A cobertura vegetal a defesa natural de um terreno contra a eroso pois protege contra o impacto direto das gotas de chuvas, causa o aumento da infiltrao da gua pela produo de poros no solo por

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ao das razes, aumento da capacidade de reteno de gua pela estruturao do solo atravs da incorporao da matria orgnica (BERTONI, 1985). A influncia da topografia do terreno na intensidade erosiva verifica-se principalmente pela

declividade e comprimento de rampa (comprimento da encosta). Esses fatores interferem diretamente na velocidade das enxurradas (GUERRA, 1999). As caractersticas do solo que influenciam e sofrem a ao erosiva referem-se principalmente textura, estrutura, permeabilidade e densidade, e s suas propriedades qumicas, biolgicas e mineralgicas. A textura influi na infiltrao e absoro da gua da chuva, interferindo no potencial de enxurradas. Assim, solos de textura arenosa so normalmente mais porosos, permitindo rpida infiltrao das guas da chuva, dificultando o escoamento superficial, entretanto, como possuem baixa proporo de partculas argilosas, que atuam como uma ligao entre as partculas maiores, apresentam maior facilidade para a remoo destas, que se verifica, mesmo em pequenas enxurradas. A estrutura, ou seja, o modo como se arranjam as partculas do solo, influi na capacidade de infiltrao e de absoro da gua de chuva, e na capacidade de arraste das partculas do solo, assim, solos com estrutura microagregada ou granular, como os LATOSSOLOS, apresentam alta porcentagem de poros e, alta permeabilidade, favorecendo a infiltrao da gua; apresentam tambm agregao entre partculas, aumentando a resistncia do solo contra ao arraste. O aumento densidade do solo, por efeito da compactao, resulta na diminuio dos macroporos; em funo disso, o solo torna-se mais erodvel. As propriedades qumicas, biolgicas e mineralgicas do solo influem no estado de agregao entre as partculas, aumentando ou diminuindo a resistncia do solo eroso (GUERRA, 1999). A eroso, inicialmente, causada pelo impacto de uma gota dgua (FIGURA 02). Esta gota de chuva, pela ao do impacto sobre a superfcie do solo desnudo, atua compactando-o e desagregando as partculas componentes, fazendo salta-las a uma certa altura, as quais so colhidas pela pelcula da gua que escorre (RIO GRANDE DO SUL, 1985).

FIGURA 02 Impacto de uma gota sobre o solo descoberto, observando-se ao alto, as partculas de terra jogas pelo impacto. Foto W. A. WUNSCHE (RIO GRANDE DO SUL, 1985)

6.3.1. Eroso laminar A eroso laminar tambm chamada de eroso em lenol e ocorre superficialmente. Aps cada chuva, pode desgastar uma camada muito fina e uniforme de toda a superfcie de um solo, como se fosse uma lmina ou um lenol (RIO GRANDE DO SUL, 1985). Para FERREIRA (1981), esse desgaste ocorre em camadas de poucos milmetros de cada vez, sendo paralela a superfcie do terreno, no sendo notado durante muitos anos. Entretanto, com o tempo, comeam a aparecer na superfcie do solo, pedras que antes estavam enterradas, razes de rvores

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tornam-se descobertas, entre outros. Justamente por precisar tanto tempo para ser notada, porque retira e carrega o solo da superfcie, a eroso laminar talvez a mais grave e prejudicial forma de eroso. Ela existe sempre nos solos cultivados, s vezes junto com outras formas de eroso. Por ser a fase inicial da eroso hdrica, pode-se perpetuar no solo, bem como provocar arrastamento mais intenso em determinados pontos de escorrimento da gua, dando origem eroso em sulcos ou at voorocas (RIO GRANDE DO SUL, 1985). 6.3.2. Eroso em sulcos A eroso em sulcos (FIGURA 03) facilmente perceptvel pelo proprietrio, devido formao de valas e sulcos irregulares, promovendo a remoo da parte superficial do solo, atingido pelos implementos agrcolas. Nesta fase, os sulcos ainda podem ser transpostos, bem como serem desfeitos pelas mquinas durante os trabalhos normais de preparo do solo. Em estgio avanado, a profundidade dos sulcos pode chegar a impedir a passagem das mquinas, podendo formar voorocas (RIO GRANDE DO SUL, 1985). A quantidade de sulcos que se forma depende das irregularidades existentes no terreno, do estado do solo e da sua qualidade, assim como a quantidade e intensidade das chuvas; costumam ser maiores nos solos cultivados continuamente (FERREIRA, 1981).

FIGURA 03 Eroso em sulcos, danificando considervel extenso de terra (RIO GRANDE DO SUL, 1985).

6.3.3. Eroso em voorocas A eroso em voorocas (FIGURA 04) consiste no deslocamento de grandes massas de solo, de modo a formar sulcos de grande profundidade e largura. Acontecem com freqncia quando os solos so profundos e facilmente penetrveis pela gua, havendo declividade, e quando se cultiva o solo sem cuidar da sua conservao. A gua, em grande quantidade, desce pela vooroca e, ao mesmo tempo em que se desprende e carrega o solo do fundo, faz com que as paredes do sulco se desmoronem. assim que uma vooroca vai se aprofundando e alargando (FERREIRA, 1981). As voorocas, nestes casos, no s se agigantam em profundidade e largura, como tambm em comprimento, impedindo a explorao econmica do solo. Os estgios avanados destas situaes so de difcil recuperao (RIO GRANDE DO SUL, 1985).

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FIGURA 04 Eroso em vooroca. Foto de Lauro Dessoy Filho (RIO GRANDE DO SUL, 1985).

6.3. EFEITOS DA EROSO DO SOLO: Os efeitos da eroso do solo no campo, segundo RECURSOS HDRICOS, no campo h baixa produtividade agrcola provocada pela degradao do solo, aumento da aplicao de fertilizantes aumentando os custos, abandono da terra e estmulo para a migrao a reas urbanas trazendo implicaes de ordem econmica, social e ambiental. Em certos tipos de solos, quando a eroso atinge um elevado grau de desgaste, causa a inutilizao de reas de cultivo no s pelo desgaste da camada superficial, mas tambm pelas voorocas, em vrios estgios de profundidade, que impedem a continuidade de uma explorao econmica (RIO GRANDE DO SUL, 1985). Ainda existe os efeitos nas bacias hidrogrficas como a alta produo de sedimentos, degradao do ecossistema, contaminao da gua (RECURSOS HDRICOS), ou seja, o transporte de partculas de terra contribui ainda mais para poluir os cursos dgua, barragens, audes, lagos e lagoas, no s pela presena de materiais slidos, mas tambm pela concentrao de defensivos dos mais diversos tipos e de elevado potencial txico, bem como no assoreamento destas favorecendo enchentes e inundaes podendo comprometer reas urbanas (RIO GRANDE DO SUL, 1985). Para saber mais sobre os prejuzos com as perdas de solo em reas agrcolas, sugere-se acessar o seguinte endereo na internet: <http://www.cnps.embrapa.br/searchs/planets/coluna14/coluna14.html>.

6.4. PRTICAS DE CONTROLE EROSO Os processos erosivos em reas de cultivo podem ser minimizados ou controlados com a aplicao de prticas conservacionistas, que tm por concepo fundamental garantir a mxima infiltrao e menor escoamento superficial das guas da chuva. So vrias as tcnicas de conservao do solo adotadas, podendo ser agrupadas em vegetativas, edficas e mecnicas. As tcnicas de carter vegetativo e edfico so de mais fcil aplicao, menos dispendiosas e mantm os terrenos cultivados em condies prximas ao seu estado natural, devendo, portanto, ser privilegiadas. Recomenda-se a adoo das tcnicas mecnicas em terrenos muito susceptveis eroso, em complementao s tcnicas vegetativas e edficas. (GUERRA, 1999).

6.4.1. Prticas de carter vegetativo Nas tcnicas de carter vegetativo utiliza-se a cobertura vegetal como critrio bsico de conteno da eroso. A densidade da cobertura vegetal o princpio fundamental de toda proteo que se oferece ao

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solo, preservando-lhe a integridade contra os efeitos danosos da eroso, que ser menor quanto mais densa for a vegetao que recobre e protege. Existe uam grande importncia para a conservao do solo a densidade de cobertura vegetal compreendendo esta no somente as plantas como os resduos vegetais (BERTONI, 1985). Algumas das tcnicas so citadas abaixo: O reflorestamento ou a implantao de culturas perenes que fornecem uma cobertura permanente do solo, devem ser implantados em reas ngremes ou em solos muito rasos e pedregosos (DERPSCH, 1991) e em terras de baixa capacidade de produo, mito susceptveis eroso. Devero ser recobertas com vegetaes permanentes bastante densas, como as florestas, permitindo, assim, uma utilizao econmica das terras inadequadas para cultura, e proporcionando-lhes, ao mesmo tempo, a preservao. Nas regies de topografia acidentada, as florestas devem ser formadas no topo dos morros a fim de reduzir as enxurradas que se formam nas cabeceiras, atenuando os problemas de controle de eroso nos terrenos situados mais em baixo, e proporcionando, pela maior infiltrao, uma regularizao das fontes de gua. Para certos tipos de eroso como a vooroca, o reflorestamento das cabeceiras e dos barrancos bastante vantajoso. (BERTONI, 1985). A cultura em faixas o plantio em faixas de explorao contnua ou em rotao, intercalando em geral com culturas anuais ou semi-perenes, tendo por principal objetivo interceptar a velocidade das enxurradas e dos ventos, facilitar a infiltrao das guas e permitir a conteno do solo parcialmente erodido (GUERRA, 1999). Segundo CORRA (2001), a fim de reduzir ou evitar que a terra seja transportada com as enxurradas - pela reduo da velocidade com que a gua escorre no terreno as prticas agrcolas devem ser realizadas no sentido de criar obstculos ao seu percurso livre. A direo que se ope ao sentido natural com que escorre a gua-da-chuva nos terrenos a direo em nvel, tambm denominada em-contorno. O plantio seguindo a orientao da linha-de-nvel do terreno o processo fundamental para a realizao do controle da eroso hdrica nos solos agrcolas. Experincias com medidas de perdas de solo e gua indicaram que o plantio em nvel, complementado com o cultivo na mesma direo, diminuiram em at 50% porcento ( metade) as perdas de terra e em cerca de 30 porcento, as de gua. Os trabalhos agrcolas realizados seguindo a linha-de-nvel proporcionam, ainda, reduo no esforo humano, animal e mecnico.

6.4.2. Prticas de carter edfico So prticas conservacionistas que mantm ou melhoram as condies de fertilidade do solo e, indiretamente, controlam a eroso (GUERRA, 1999). Destacam-se: O controle do fogo, que ainda uma prtica muito comum nas prticas agrosilvipastoris, muito prejudicial ao solo, pela destruio da matria orgnica e do nitrognio, destruio da estrutura, condicionando a diminuio da capacidade de absoro e reteno da umidade, portanto, esta prtica diminui a resistncia do solo eroso (GUERRA, 1999). A adubao verde e plantio direto que a incorporao de nitrognio e matria orgnica no solo, enterrando-se os restos vegetais ainda verdes, que aumenta aporosidade do solo e a ao dos microorganismos no solo. A adubao qumica que mantm e restaura a fertilidade do solo, aumentando a produtividade e melhor cobertura vegetal, protegendo, desta forma, o solo. A adubao orgnica que a incorporao de matria orgnica a partir de esterco ou composto orgnico. A rotao de culturas que o plantio de diferentes lavouras numa mesma gleba, visando o controle de prgas e doenas e melhoria das

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caractersticas fsicas do solo e a calagem que corrige a acidez do solo pela aplicao do calcrio, proporcionando melhor cobertura vegetal (GUERRA, 1999).

6.4.3. Prticas de carter mecnico So prticas artificialmente desenvolvidas nas reas de cultivo pela execuo de estruturas em canais e aterros, com a finalidade de controlar o escoamento superficial das guas e facilitar a sua infiltrao (GUERRA, 1999). Destacam-se: A construo de terraos ou terraceamento, que consiste na locao e na construo de estruturas no sentido transversal direo do declive do terreno, formando obstculos fsicos capazes de reduzir e disciplinar a velocidade da gua das chuvas, promovendo o seu escoamento e/ou seu armazenamento atras de canais de escoamento gramados, sem perigo de eroso. So vrios os mtodos utilizados, e sua escolha depende das condies do terreno (DERPSCH, 1991). Os canais escoadouros so canais de dimenses apropriadas, vegetadas, capazes de transportar com segurana a gua de escoamento superficial proveniente dos sistemas de terraceamento ou de outras estruturas (GUERRA, 1999).

Os mtodos de preparo do solo devem ser tambm levados em considerao como uma prtica para minimizar os efeitos desta. O cultivo mnimo um sistema de preparo do solo, envolvendo uma infinidade de mtodos ou procedimentos que reduz ao mnimo possvel o nmero de trabalhos de movimentao do solo, visando a sua melhor estruturao. o estgio intermedirio entre o sistema de preparo convencional (lavrao + duas gradagens) e o sistema de plantio direto.O ponto fundamental do cultivo mnimo, sempre deixar preservados os restos culturais, que so posteriormente incorporados ao solo, de preferncia camada mais superficial, incorporao essa que pode ser total ou parcial. O Plantio direto tambm conhecido como semeadura direta ou cultivo sem preparo, resume-se no plantio das culturas com o menor revolvimento do solo possvel. Nesse sistema, o plantio feito em linhas sulcadas diretamente no solo recoberto com resteva picada, resultante da colheita anterior (RIO GRANDE DO SUL, 1985).

Os provveis resultados desta experincia que na bandeja com o solo seco, sem a cobertura vegetal, quando se assoprar com a canudinho (reproduzindo a ao dos ventos incidindo diretamente sobre o solo), algumas partculas sero deslocadas. O professor dever incentivar os alunos a observarem este efeito tentando compar-lo com o que acontece na natureza, em regies litorneas, semi-ridas e locais sem a proteo da cobertura vegetal. Quando os alunos assoprarem na bandeja com o solo com cobertura vegetal (grama), provavelmente nenhuma ou pouqussimas partculas de solo se desloquem. O professor dever incentivar os alunos a obervarem tal efeito. Isto ocorre devido a presena desta cobertura vegetal, de suas razes que fixam e agregam as partculas do solo. Quando se regar com a gua a bandeja com o solo sem a cobertura vegetal, provavelmente muitas partculas de solo sero removidas com a gua. O professor deve incentivar os alunos a observarem tal efeito. Isto ocorre devido a exposio do solo, onde as gotas de gua incidem diretamente e desagregam e carregam essas partculas componentes do solo (areia, silte e argila). O professor deve discutir com os alunos que este incio de eroso poder se agravar na natureza com o tempo e est relacionada com

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diversos fatores como o regime de chuvas, topografia (observe que a bandeja est inclinada), caractersticas do solo, cobertura vegetal, etc. Quando se regar com a gua a bandeja com o solo com a cobertura vegetal (grama), provavelmente poucas partculas de solo sero removidas com a gua devido a presena desta cobertura vegetal. O professor deve incentivar os alunos a observarem tal efeito. Deve-se ressaltar e explicar a importncia da cobertura vegetal natural como as florestas no combate e controle da eroso, principalmente na proteo contra o impacto direto das gotas de gua (chuva), no aumento da infiltrao da gua, reteno de gua e incorporao da matria orgnica melhorando a estruturao do solo. 7. RELAO DESTA EXPERINCIA COM OS PCNs Esta experincia se insere para o terceiro e quarto ciclo do ensino fundamental no contedo de Cincias Naturais. Para o Ensino Mdio em Cincias da Natureza. A profundidade da explicao dos fenmenos envolvidos aos alunos deve ser adequada ao nvel dos mesmos. Para os alunos do terceiro ciclo do ensino fundamental, segundo os PCNs Parmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1997) deve-se investigar com o auxlio do professor que os recursos disponveis na terra como o solo, pode ser reduzido drasticamente pelo seu uso exagerado, inadvertido ou deliberado, prejudicando nas atividades agrosilvipastoris e no desenvolvimento da sociedade humana. O professor deve veicular aos alunos sobre os custos da restaurao dos ambientes degradados, ressaltando a importncia das prticas de preservao. Cabe ao professor fornecer as informaes e esclarecer as compreenses. Os alunos devem perceber que o ser humano pode transformar e conter os processos naturais atravs do preparo do cultivo, quais as tcnicas para combater a eroso, manejo da gua, etc. O professor deve firmar a importncia da cobertura vegetal (neste experimento demonstrado pela grama), como as florestas que formam uma barreira contra os ventos e a queda direta da gua da chuva, e esclarecer que alm deste e outros fatores, a eroso est intimamente relacionada com a topografia (relevos mais ondulados) e as condies atmosfricas (precipitao, intensidade, ventos, etc). Para os alunos do quarto ciclo do ensino fundamental, segundo os Parmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1997), alm do sugerido ao terceiro ciclo, os alunos devem ser capazes de relacionarem os locais mais suscetveis eroso, devendo ser preservadas como encostas dos morros (tentar questionar a ocupao por habitaes humanas nestes locais), locais mais arenosos como o litoral, a ocorrncia da desertificao, etc. Os estudantes devem perceber algumas relaes entre a eroso e o antropismo, suas prticas de cultivo da terra, entre outros. Para os alunos da zona rural, o professor pode questionar o que feito para controlar e combater a eroso, e quando esta j existir quais os danos que causam. Aos alunos do ensino mdio, segundo os Parmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1999), alm do proposto para o terceiro e quarto ciclo do ensino fundamental podendo abordar mais profundamente; o professor dever ressaltar o cultivo da terra aliada s prticas de conservao do solo, tentando degrada-la o mnimo possvel devido a sua reconhecida importncia no dia-a-dia. Para se aprofundar no assunto das prticas de controle eroso e conservao do solo, recomenda-se a leitura dos seguintes livros: * BERTONI, J.; LOMBARDI NETO, F.; Conservao do solo. Piracicaba, So Paulo: Livro Ceres, 1985. 392 p.

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GALETI, P. A.; Prticas de controle eroso. Campinas: Instituto Campineiro de Ensino Agrcola, 1984. 278 p.

DERPSCH, R.; ROTH, C. H.; SIDIRAS, N.; KOPKE, U.; Controle da eroso no Paran, Brasil: sistemas de cobertura do solo, plantio direto e preparo conservacionista do solo. Eschborn: Deutsche Gesellschaft fr Technische Zusammenarbeit (GTZ) GmbH, 1991. 268 p.

8. AVALIAO A avaliao da experincia pode ser feita a partir de algumas perguntas: a) Os alunos conseguiram concluir o experimento ? b) Os alunos responderam as questes corretamente ou tiveram muita dificuldade ? c) Os alunos conseguiram discutir cada pergunta formulada entre eles e/ou com o professor ? d) Houve interesse e participao dos alunos neste experimento? e) Os resultados alcanados pelos alunos foram satisfatrios no ponto de vista do professor ? 9. BIBLIOGRAFIA 1. BERTONI, J.;LOMBARDI NETO, F.; Conservao do solo. Piracicaba, So Paulo: Livroceres, 1985. 392 p. 2. BRADY, N.C.; Natureza e propriedades dos solos. 7. ed. Rio de Janeiro: Freitas Bastos, 1989. 878 p. 3. BRASIL. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros curriculares nacionais: cincias naturais. Braslia: MEC/SEF, 1997. 136 p. 3. BRASIL. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros curriculares nacionais - terceiro e quarto ciclos: cincias naturais. Braslia: MEC/SEF, 1998a. 138 p. 4. BRASIL. Secretaria de Educao Mdia e Tecnolgica. Parmetros Curriculares Nacionais: cincias da natureza, matemtica e suas tecnologias. Braslia: MEC/SEF, 1999. 5. CORRA, A.; Coluna do prof. Altir Corra: plantio e cultivo em nvel. Disponvel em <http://www.cnps.embrapa.br/search/planets/coluna06/coluna06.html> Acesso em 04 dez. 2002. 6. DERPSCH, R.; ROTH, D. H.; SIDIRAS, N.; KPKE, U.; Controle da eroso no Paran, Brasil: Sistemas de cobertura do solo, plantio direto e preparo conservacionista do solo. Eschborn: Deutsche Gesellschaft fr Technische Zusammenarbeit (GTZ) GmbH, 1991. 268 p. 7. FERREIRA, P. H. de M.; Princpios de manejo e conservao do solo. 2. ed. So Paulo: Nobel, 1981. 8. GUERRA, A. J. T.; SILVA, A. S. da; BOTELHO, R. G. M.; Eroso e conservao dos solos: conceitos, temas e aplicaes. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1999. 340 p. 9. RECURSOS HDRICOS. Plano diretor para a utilizao dos recursos hdricos do estado do Paran Relatrio setorial / volume J. Disponvel em

<htttp://www.hidricos.mg.gov.br/ufparana/volume_j/41.htm>. Acesso em 4 dez. 2002. 10. RIO GRANDE DO SUL.; Secretaria da Agricultura. Manual de conservao do solo e gua: uso adequado e preservao dos recursos naturais renovveis. 3. ed. atualizada. Porto Alegre, 1985. 287 p.

Experimentoteca de Solos Projeto Solo na Escola Departamento de Solos e Engenharia Agrcola da UFPR

10. ENDEREOS RECOMENDADOS NA INTERNET 1. MINISTRIO DO MEIO AMBIENTE. Desertificao. Disponvel em

<http://www.mma.gov.br/port/redesert/desertmu.html> Acesso em 3 dez. 2002. 2. CORRA, A. Coluna do prof. Altir Corra: prejuzos com as perdas de solo nas reas agrcolas. Disponvel em <http://www.cnps.embrapa.br/search/planets/coluna14/coluna14.html> Acesso em 4 dez. 2002. 3. CORRA, a.; Coluna do prof. Altir Corra: a contnua degradao dos solos agrcolas e os comprometimentos 4. futuros. Disponvel em

<http://www.cnps.embrapa.br/search/planets/coluna18/coluna18.html> Acesso em 4 dez. 2002. CORRA, a.; Coluna do prof. Altir Corra: controle das voorocas. Disponvel em <http://www.cnps.embrapa.br/search/planets/coluna20/coluna20.html> Acesso em 4 dez. 2002. 5. CORRA, a.; Coluna do prof. Altir Corra: uso adequado dos solos agrcolas. Disponvel em <http://www.cnps.embrapa.br/search/planets/coluna16/coluna16.html> Acesso em 4 dez. 2002.

Projeto de Extenso Universitria Solo na Escola Universidade Federal do Paran - Departamento de Solos e Engenharia Agrcola Rua dos Funcionrios, 1540 - 80035-050 - Curitiba PR Telefone (41) 3350-5649 - E-mail: solonaescola@ufpr.br

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