PROYECTO DE INVESTIGACIÓN ESCOLAR

RESIDUOS SÓLIDOS URBANOS

Fundamentación

El problema del tratamiento de los RSU (Residuos Sólidos Urbanos) aqueja a

buena parte de la humanidad. Somos sociedades generadoras de volúmenes
sorprendentes de desechos. Algunos países a través de la educación y la
reglamentación han logrado disminuir la cantidad de RSU generados,
cambiando por ejemplo, los hábitos de consumo, también se convence a las
grandes empresas a través de campañas y beneficios impositivos sobre la
necesidad de cuidar el medio ambiente usando materiales reciclables o
biodegradables, especialmente para el embalaje. Y por otro lado, a partir de la
separación domiciliaria el proceso de reciclado es mucho más efectivo.

En el caso de nuestra provincia, el predio destinado para la deposición final de

los residuos sólidos se encuentra en la localidad de Pacará Pintado, en el
departamento Cruz Alta y recibe diariamente alrededor de 750 toneladas de
basura, 500 de ellas corresponden a San Miguel de Tucumán y, el resto deriva
de Lules, Yerba Buena, Banda del Río Salí, Las Talitas y las comunas de El
Manantial y San Javier. La planta recibe un camión recolector cada siete
minutos durante las 24 Hs. del día.

Dicho predio tiene el nombre de Planta de Tratamiento de Residuos, pero en la

realidad es un porcentaje muy bajo el que logra reutilizarse. Como agravante
debemos decir que se encuentra sobre una terraza de nivel bajo, es decir en el
lecho de inundación del Río Salí, en un sector del curso con numerosos
meandros, que lo convierten en un área con riesgo de anegamiento.

Es de una importancia mayúscula que los jóvenes tomen conciencia de esta

problemática y se preparen para generar un cambio.

Con este proyecto pretendemos que a partir del conocimiento de todo el

proceso y la toma de conciencia sobre el rol que nos compete a cada uno, se
comience a cambiar esta difícil realidad, que afecta nuestro medio ambiente,
las napas de agua, el Río Salí, el aire, etc. Además se ven afectadas
numerosas familias, que trabajan dentro del predio y viven en su entorno,
según el gerenciador del lugar, son 500 personas que se dedican al “cirujeo” en
condiciones sanitarias y laborales inadecuadas. Por otro lado se agregan a
este problema, las demandas judiciales, fundadas en buena parte de los casos,
que la provincia de Santiago del Estero traba en contra de la nuestra, además
de otros litigios judiciales aún no resueltos por la contaminación atmosférica ya
que es una planta de tratamiento a cielo abierto.
Objetivos

1) Reconstruir el proceso de recolección, transporte y deposición de los

Residuos Sólidos Urbanos.
2) Conocer el impacto que produce “su” basura en el medio ambiente.
3) Generar conciencia sobre la responsabilidad que les cabe a los jóvenes
en la generación de Residuos Sólidos Urbanos.
4) Modificar el comportamiento de los jóvenes con respecto al problema de
los Residuos.

Conceptos claves

• Relación Sociedad – Naturaleza

• Deterioro del ambiente
• Problemáticas ambientales
• Problemas ambientales urbanos
• Residuos sólidos urbanos
• Contaminación ambiental

Contenidos Curriculares

Las cuestiones ambientales en nuestro país.

• Las preocupaciones sociales por las cuestiones ambientales en

Argentina.
• Tipos de manejo de los recursos: explotacionista, conservacionista.
• El manejo de los recursos en Argentina: visión histórica
• Deterioro de las condiciones ambientales: sus causas.
• Problemas ambientales de las grandes áreas urbanas.
• El problema de los RSU: su manejo y tratamiento.
• Relación con otras problemáticas: contaminación de agua, suelo y aire
• Estudio de caso: Pacará Pintado
 Manejo de
rec ursos

Problemas
ambientales
urbanos

Determinación del marco teórico

El medio ambiente, entorno o medio físico donde se desarrollan los seres,

(López Bonillo, Diego, 1997) es tema de preocupación de toda la sociedad,
debido al peligro que significan el agotamiento de las reservas naturales y de
los recursos no renovables, como también el deterioro o degradación creciente
del medio natural, consecuencia de los desechos de la civilización industrial.
Estos peligros que se conocen como impactos ambientales comprometen tanto
el nivel como la calidad de vida de las poblaciones y se presentan como un
paradigma de nuestra época, en el sentido kuhniano del término. (Arroyo Ilera,
Fernando y otros, 1997).

Por eso el medio ambiente y sus problemas se abordan desde las ciencias
físico-biológicas –ecosistemas-, desde las ciencias sociales y económicas –
recurso y desarrollo- y desde la geografía –geosistema, paisaje-. Pero también
desde la psicología y la educación de la persona, como referente conductual de
la sociedad.

Los Residuos Sólidos Urbanos (RSU), constituyen uno de los “problemas

medioambientales”, conocido también como “problemas micro ecológicos de
contaminación local”. (Arroyo Ilera, F. op.cit.). Porque estos residuos al
depositarse en algún lugar, tienen consecuencias negativas sobre el hombre y
el medio, como la contaminación o degradación del aire, agua y suelo; la
proliferación de insectos y roedores; la transmisión de enfermedades; el peligro
que encierran para la salud pública; y la aparición de problemas sociales como
el “cirujeo”. (Mannino, María Elena, 1997)

En el Espacio curricular de Geografía II, Eje III “Espacios y cuestiones

ambientales del territorio nacional” del Nivel Polimodal (Tucumán, 2006), la
generación y el manejo de los RSU se pueden estudiar como “estudios de
casos” a través de las distintas fases que se reconocen:

a) Generación o composición en orgánicos y no orgánicos;

b) Almacenamiento integral o selectivo;
c) Recolección en camiones comunes o compactadores;
d) Transporte y tratamiento, que contempla su eliminación a través
del almacenamiento o vertido controlado y su destrucción.

Esta eliminación se materializa en la práctica en los vaciaderos al aire libre, que

es una forma primitiva de depósito y en los rellenos sanitarios, donde se
excava el terreno y se empaqueta la basura en grandes plásticos. Finalmente,
el aprovechamiento de la basura, por su transformación y reciclaje o
reconversión (Durán, D. y Lara A. (1992).

La educación ambiental tiene como finalidad educar al hombre, a todos los

hombres de una población determinada que vive en un paisaje, sea éste
urbano o rural, para que no lo contamine ni lo degrade. De allí la pregunta: ¿por
qué la Educación Ambiental en las escuelas? (Durán y Torchio, 1998).

Es decir que la educación ambiental se orienta fundamentalmente al obrar

humano, en el medio donde vive y el obrar tiene directa relación con la
educación moral, de allí que la educación de los hábitos de la población, sea
decisiva.

Debemos entender a los hábitos como una cualidad de una potencia, como
principio productor de actos, caracterizados por su permanencia. Y los hábitos
tienen que ver a su vez con el orden, “que es la recta disposición de las cosas
a su fin”.

Desde distintas instituciones se propone una nueva toma de conciencia sobre

los hábitos de consumo y destino final de los residuos, como el de las 4 R:
Reducir, Reutilizar, Reciclar y Recuperar.

Nosotros proponemos la aplicación de un modelo, conocido como “percepción

y comportamiento geográfico” para evaluar la conducta ambiental de cada
grupo escolar. El modelo de percepción y comportamiento ha sido propuesto
por Henry C. Brookfield y por Roger M. Downs (Capel, Horacio, 1973). El
modelo describe el proceso de la elaboración de una imagen del medio real, a
partir de un sistema cultural –ambiental- aprendido, sistema que se conoce
como “información” y al cual Brookfield le asigna la mayor importancia en su
modelo. Esta imagen que se forma en la corteza cerebral es la que decide
finalmente una decisión por parte del sujeto y un comportamiento específico en
el medio real. Esta “toma de decisión” es para Roger M. Downs, tan importante
como es la “información” para Brookfield.

Recopilación de información y fuentes

PNUMA, Fac. de Arq y Urb de la UNT, Municipalidad de San Miguel de

Tucumán. “Geo San Miguel de Tucumán: Perspectiva del medio ambiente”.
(2001). Residuos Sólidos Urbanos. Pag. 92, 03, 04, 05,96.

 Generación de Residuos:

“Los RSU generados en S. M. de Tucumán, alcanzan un volumen de entre 350

y 400 toneladas. Durante el período 2000 -2002, se produjo una baja en dicha
generación debido a los cambios en las formas y hábitos de consumo
derivados de las crisis económicas sufridas en el país”.

 Análisis de la composición de los residuos realizada en el vertedero de

Los Vázquez (Tabla N° 20).

 Tratamiento sobre los residuos patógenos, industriales y comerciales.

 Selección de los R.S.U.

“No se realiza ningún tratamiento no se emplea método de selección alguno de

los R.S.U….”
Cirujeo en vertederos: Cartoneros y recolectores informales:

“Esta práctica incluye alrededor de 300 familias asentadas en las proximidades

del predio. Los materiales que se separan son vidrios cartones, plásticos y
metales”.

 Deposición:
“La deposición, hasta finales de 2004, se realizó mediante el relleno
“controlado” (relleno sanitario) en un predio localizado en Los Vázquez”.

 Vertederos ilegales:

En S.M. de Tucumán, hay cerca de 120 vertederos ilegales, en estos se realiza

una recolección periódica, pero por la falta de educación de los ciudadanos
vuelven recurrente su aparición-.

INFORME DE LA COMISION TECNICA SOBRE: ZONAS APTAS PARA LA

DISPOSICION FINAL DE RESIDUOS SOLIDOS URBANOS – RSU. (2004).
Pag 10, 13,15.

 Consideraciones generales en relación a la disposición final

“Aspectos sociales: La localización de una plana de tratamiento y más aún el
sitio de disposición final genera rechazo de la sociedad…”

 Definición de la política propuesta por la comisión para el manejo

de los RSU
“…Consideramos que la alternativa mas conveniente a las necesidades
provinciales es la de: Relleno sanitario con separación previa de materiales
reciclables…”

 Diagnóstico de la situación actual:

“En la mayoría de los casos la disposición final se realiza a pocos metros de
ríos o arroyos…”
“Las comunas en general no cuentan con poder económico para solventar un
gasto de recolección y transporte…”
“No se realiza ningún trabajo de impermeabilización previa o tratamiento de
lixiviados, etc.”

 Determinación de sectores
Se mencionan los lugares con mayor aptitud para la disposición final de R.S.U.

SECRETARIA DE ESTADO DE MEDIO AMBIENTE, UNIDAD EJECUTORA

PROVINCIAL PARA LA GESTION INTEGRAL DE LOS R.S.U. “Documento de
apoyo para el armado de planes de gestión Integral de R.S.U. para comunas y
municipios.” (2007).

 Planta de tratamiento de R.S.U.

 Tratamiento y disposición final de los R.S.U.
 Etapas del Proceso de gestión de residuos.

• LEY PROVINCIAL N° 7622 SOBRE R.S.U.

 Art. 4: Definición de Residuos Sólidos Urbanos.
 Art. 2: Prohíbe la disposición de R.S.U. a cielo abierto
 Anexo II: Define una guía sobre el manejo de R.S.U.
  Art. 5: Designa al Poder Ejecutivo para que establezca los sitios donde
se realizará la disposición final de R.S.U.

Bibliografía del docente

• Arroyo Ilera, Fernando y otros. Análisis de los problemas

medioambientales. En Sociedad y Medio Ambiente. Ballesteros, J. y
Pérez Adán, J. 1997. Valladolid. Trotta.

• Capel, Horacio. Percepción del medio y comportamiento geográfico.

En Revista de Geografía de la Universidad de Barcelona.Vol. VII 1973.
Barcelona.

• Durán, Diana y Lara, Albina L. Convivir en la Tierra. 1994. Fundación

Educambiente. Bs. As. Lugar Editorial.

• Durán, D. y Torchio, R. Propuestas educativas. En La Argentina

Ambiental. Naturaleza y Sociedad. Diana Durán, compiladora. Buenos
Aires. 1998. Lugar Editorial.

• López Bonillo, Diego. El medio ambiente. Madrid. 1997. Cátedra.

• Mannino, María Elena. Los residuos. En Problemas del medio ambiente

de la Provincia de Mendoza. ECOGEO. 1997. Mendoza. Artes Gráficas
Unión.

• Ministerio de Educación. Provincia de Tucumán. Nivel Polimodal.

Modalidad Humanidades y Ciencias Sociales. 2006

CONTENIDOS CONCEPTUALES:

Las cuestiones ambientales en nuestro país.

• Las preocupaciones sociales por las cuestiones ambientales en

Argentina.
• Tipos de manejo de los recursos: explotacionista, conservacionista.
• El manejo de los recursos en Argentina: visión histórica
• Deterioro de las condiciones ambientales: sus causas.
• Problemas ambientales de las grandes áreas urbanas.
• El problema de los RSU: su manejo y tratamiento.
• Relación con otras problemáticas: contaminación de agua, suelo y aire
• Estudio de caso: Pacará Pintado
• Propuesta de aporte escolar a la solución del problema.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:
 • Indagación e interpretación de información procedente de diversos
fuentes sobre la problemática de nuestro ambiente..
• Lectura analítica y comprensiva de material bibliográfico y de artículos
de actualidad periodística.
• Organización de información cualitativa y cuantitativa en cuadros y
gráficos de creciente complejidad.
• Interpretación y elaboración de cartografía temática.
• Comparación y explicación de diferentes realidades mundiales a partir
de la indagación.
• Identificación y resolución de situaciones problemáticas.
• Comunicación de la información analizada en forma clara, ordenada y
jerarquizada, a través del uso de diferentes recursos.

CONTENIDOS ACTITUDINALES:

• Respeto por el pensamiento ajeno y aceptación de ideas u opiniones

diferentes.
• Tolerancia frente a los logros y errores durante el desarrollo del proyecto
de Investigación.
• Valoración del conocimiento científico para la comprensión de los
problemas y procesos ambientales.
• Participación en la resolución del problema de los Residuos Sólidos
Urbanos mediante el uso de vocabulario geográfico preciso.
• Sensibilidad y solidaridad ante las necesidades del prójimo e interés y
compromiso para brindar ayuda a la comunidad educativa y a la
sociedad a la que pertenecen en lo que respecta al cuidado del
medioambiente.

Actividades

Actividades Iniciales (concientización y recuperación de aprendizajes previos)

 Lectura de recortes periodísticos sobre la temática.

 Enunciado del problema y conocimiento del proyecto de investigación:
diseño del plan de trabajo, cronograma de la investigación escolar,
metodología a aplicar según el tipo de investigación.
 Localización del espacio geográfico y la población a estudiar.

Actividades guiadas (investigación escolar y aprehensión de conceptos)

 Búsqueda de información en diversas fuentes sugeridas por el docente:

bibliografía de consulta, artículos periodísticos, Internet.
 Caracterización ambiental del espacio estudiado. www.avedepresa.com
  Elaboración, lectura e interpretación del material cartográfico
correspondiente.
 Encuestas a los miembros de la comunidad educativa sobre el
conocimiento de la problemática.
 Entrevistas a informantes calificados de la Municipalidad de San Miguel
de Tucumán sobre el manejo de los RSU y a los responsables de la
Planta de Tratamiento de Residuos de Pacará Pintado.
 Lectura e interpretación de datos cualitativos y cuantitativos que
presentan las distintas fuentes de información sugeridas por el docente.
 Comparación y evaluación de la información social, política, económica
y ambiental.
 Sistematización, clasificación, selección y jerarquización de toda la
información obtenida.
 Redacción de un informe con las conclusiones a los que arribó cada
grupo de trabajo.
 Diseño de un plan de acción a corto y mediano plazo en lo que respecta
al tratamiento de los residuos sólidos escolares.

Actividades de cierre (comunicación de lo aprendido)

 Realización de una muestra dirigida a toda la comunidad educativa con

el material recolectado.
 Transmisión de los resultados obtenidos reconociendo y utilizando
diferentes recursos expresivos.
 Puesta en marcha del “Proyecto Escolar de Reducción y Tratamiento de
Residuos Sólidos”.

Cronograma de clases

Se estipula la duración del Proyecto en 3 (tres) semanas, es decir 15 (quince)

horas cátedra, distribuidas de la siguiente manera:

1ra Semana: Lanzamiento del Proyecto de Investigación. Organización de los

grupos de trabajo. Reconocimiento de las fuentes de información e
investigación en las mismas. Trabajo cartográfico y descriptivo ambiental.
Realización de encuestas escolares.

2da Semana: Realización de entrevistas. Análisis de datos cualitativos y

cuantitativos. Organización de la información obtenida. Elaboración de
conclusiones. Redacción de informes grupales.

3ra Semana: Presentación de los resultados ante la comunidad escolar. Puesta

en marcha del “Proyecto Escolar de Reducción y Tratamiento de Residuos
Sólidos”.
Evaluación

Criterios de Evaluación

Los alumnos serán evaluados según los siguientes criterios:

• Afianzamiento de la autonomía en la elaboración de conceptos a partir

de argumentaciones críticas y con fundamento.
• Apropiación de habilidades en el manejo, lectura e interpretación de
información cartográfica y estadística.
• Adquisición de destrezas en la elaboración y presentación de informes.
• Apertura al diálogo y al disenso en cuanto a las diferentes situaciones
estudiadas.
• Utilización de un vocabulario preciso, claro y apropiado en la proyección
escrita y oral de sus ideas, a partir del uso de términos propios de las
Ciencias Sociales.
• Manifestación del compromiso con la realidad ambiental en la que se
hayan inmersos desde su rol de ciudadanos.

Instrumentos de Evaluación

• Listas de control (participación, responsabilidad, comportamiento)

• Entrevistas orales de carácter individual y grupal sobre los contenidos
desarrollados.
• Realización del informe con las conclusiones a las que arribaron y
defensa del mismo
• Presentación de una muestra con todo lo trabajado.