UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL 211 LIE LICENCIATURA EN INTERVENCIN EDUCATIVA EN LNEA CUARTA GENERACIN 3 SEMESTRES

DESARROLLO INFANTIL SEMANA 2

LOZANO BARRIOS NAYELI NELLI ALTAMIRANO COLLADO NISSI RAQUEL CHAVEZ SILVIA

Grace J. Craig (2001) El preescolar: desarrollo de la personalidad y socializacin , en: Desarrollo Psicolgico. Ed. Prentice-Hall, Mxico, Pg. 238271
En la vida, el individuo participa en varias e importantes relaciones interpersonales. La primera, sin duda la de mayor influencia, se da con la madre y con otras personas que lo atienden (denominados cuidadores primarios). La relacin suele establecerse con firmeza a los ocho o nueve meses. PRIMERAS RELACIONES. Los nios pasan por fases de crecimiento emocional y social que culminan en el establecimiento de sus primeras relaciones. Aunque los estados emotivos del recin nacidos son pocos y consisten principalmente en malestar y en un inters relajado, pronto aparece una amplia gama de emociones orientadas al yo: tristeza, ira, repugnancia y placer. Describen seis etapas del desarrollo emocional del infante y del preescolar en las primeras relaciones. Advierta que, como en el resto de las etapas del desarrollo, la cronologa vara de un nio a otro, pero se supone que su orden no cambia: cada una se basa en la anterior. EL PROCESO DEL APEGO. Es importante examinar los mecanismos por los que se establece el apego, pues ste es esencial para el desarrollo psicosocial global. Mary Ainsworth (1983) define este tipo de conductas como aquellas que favorecen ante todo la cercana con una persona determinada. Entre estos comportamientos figuran los siguientes: seales (llanto, sonrisas, vocalizaciones), orientacin (miranda), movimientos relacionados con otras personas (seguir, aproximarse) e intentos activos de contacto fsico (subir, abrazar, aferrarse). Los psicoanalistas sostenan que los primeros vnculos emocionales del nio se dan cuando se satisfacen sus necesidades: cuando se atienden, el nio se forma una imagen interior positiva de la madre. El apego se inicia gracias a stas y luego se mantiene debido a consecuencias positivas como la cercana fsica y el afecto entre madre e hija, la reduccin del hambre y de otras pulsiones, y el bienestar. COMUNICACIN EMOCIONAL Y APEGO. Las conductas de apego de la madre y del hijo evolucionan en forma gradual y constituyen un sistema dinmico en el cual las acciones del pequeo influyen de manera recproca en las de ella y a la inversa. la ansiedad de los siete meses, porque a menudo aparecen en forma repentina a esa edad. Los nios que antes sonrean, eran afables, amistosos y receptivos con los extraos de un pronto empiezan a temerles y a rechazados. Adems, muestran una angustia extrema, as sea por un momento, al quedarse solos en un lugar extrao.

PATRONES DE LAS PRIMERAS RELACIONES. Los nios de todo el mundo suelen emitir respuestas semejantes al ambiente social; poco a poco establecen relaciones de apego con los cuidadores primarios. Aunque la secuencia de desarrollo en estas relaciones es bastante uniforme de una cultura a otra, los detalles varan muchsimo segn la personalidad de los padres, las prcticas de crianza, el temperamento y la personalidad del nio. La conducta de una madre sensible y responsiva cambia a medida que el hijo crece. En efecto, algunos psiclogos del desarrollo emplean el trmino andamiaje para designar la funcin del padre o de la madre al estructurar en forma paulatina la interaccin con su hijo. En otras palabras, crean el ambiente en el que interactan con l. Con un nio ms pequeo, se sirven de juegos como imitar y esconderse. A medida que el pequeo crece, los juegos van volvindose ms complejos. El nio aprende reglas cada vez ms complicadas de interaccin social: para seguir el ritmo y para dar y recibir, para observar e imitar, la forma de mantener el juego, etctera. Cuando los nios empiezan asistir a una guardera, experimentan a menudo la angustia de la separacin, sobre todo si su edad sea halla entre los 15 y los 18 meses. Algunos se adaptan con mayor facilidad que otros. Los nios que han tenido una relacin exclusiva con una persona son los experimentan ms problemas, pero tambin se observa la angustia de la separacin en quienes han tenido ya muchas separaciones y cuidadores. Se ajustan con mayor facilidad de los que han tenido contacto con otros cuidadores y tienen un grado moderado de experiencia en la separacin EFECTOS DE LA NEGLIGENCIA Y DEL MALTRATO. La negligencia es un factor asociado con el sndrome de los nios que no progresan, en cuanto a que los infantes son pequeos, se ven demacrados, parecen enfermos no pueden deglutir bien los alimentos. La falta de progreso puede darse por desnutricin, pero muchas veces parece deberse a la falta de afecto y de atencin que, entre otras cosas, incluye un apego deficiente (o inexistente). A menudo se deteriora el ambiente escolar y social; otras veces ambos padres trabajan y el nio sufre el descuido de sus progenitores que, aunque bien intencionados, estn demasiado ocupados y para entenderlo. El pequeo aparece a menudo aptico y retrado, quiz inmvil. EL APEGO EN LOS NIOS CON NECESIDADES ESPECIALES. Los nios ciegos no pueden buscar el rostro de sus cuidadores ni sonrerles. Los bebs sordos tal vez parezcan desobedientes. Los que presentan otros impedimentos graves no pueden responder a las seales como los nios normales. La discapacidades que son evidentes desde el nacimiento, como el sndrome de Down y la parlisis cerebral, crean serios problemas de ajuste a todos los que rodean al nio con estos trastornos.

LOS PADRES, LOS HERMANOS Y EL SISTEMA FAMILIAR. En general, los nios crecen dentro de un contexto social que estimula el apego temprano con los padres, hermanos, abuelos y otros parientes que por lo regular estn presentes. En otras palabras, el desarrollo emocional del nio por lo general no depende de las fuerzas y de las habilidades de un solo apego. DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD EN EL SEGUNDO AO DE VIDA. Las formas en que, desde la infancia, transmitimos nuestra cultura a los hijos distan mucho de ser sutiles. Casi desde el nacimiento tratamos de inculcarles actitudes y valores relacionados con las funciones corporales -la aceptabilidad de la autoestimulacin ertica, el grano y las clases aceptables de contacto fsico-, con la bondad o maldad de sus acciones y con su naturaleza como seres humanos. Las actitudes y valores culturales se comunican mediante determinadas prcticas de crianza y tienen un efecto generalizado en el desarrollo de la personalidad. Cuatro aspectos importantes del desarrollo de nios son la adquisicin de confianza y el cuidado solicit de los padres; la forma en que el nio recibe seales culturales mediante referenciacin social; la forma en que los progenitores responden a los intentos de autonoma de su hijo; los efectos que las prcticas de crianza tienen en el autoconciencia y el sentido de s mismo de nio. CONFIANZA, CUIDADO SOLICITO Y UNA BASE SEGURA. Para Erikson, la aparicin de la confianza caracteriza la primera etapa del desarrollo psicosocial y se da en el primer ao de vida. En sta etapa en nio aprende si puede confiar o no en quienes los rodea y si el entorno social es constante y predecible. Si analizamos las prcticas de crianza en otras culturas, encontraremos diferencias radicales en las formas en que se adquiere la confianza. El nio adquiere la confianza por medio de la conducta solicita de la madre (o de otro cuidador primario), es decir, su sensibilidad ante las necesidades del hijo. Las madres y otros cuidadores comunican sus valores y actitudes por medio de sus reacciones a la alimentacin, el destete y las conductas de bsqueda de alimento. De estas acciones el nio aprende si se le considera bueno o malo, si debe sentir ansiedad o culpa y cundo sentirse cmodo y seguro. En suma, aprende mucho ms que si debe chuparse el dedo o no o cargar su cobijita. LIMENTACION Y COMODIDAD. Los investigadores que estudian la adquisicin de la confianza se concentran en cmo encaja la alimentacin en el patrn total del cuidado afectuoso. La alimentacin, sea por amamantamiento o con bibern, favorece una intimidad especial entre madre e hijo pues se expresa la sensibilidad y receptividad de ella. En algunas culturas dura tres aos o ms el periodo de transicin entre el nacimiento del nio y la separacin de su madre. La alimentacin forma parte de ste relacin tan prolongada. El nio duerme a veces cerca de su madre, la acompaa todas partes durante casi todo el ao y estn lo amamanta hasta los tres aos de edad. AUTONOMIA, DISCIPLINA Y CONDUCTA PROSOCIAL. Cuando el nio cumple un ao de edad, sus padres ya le ensearon algunas normas de conducta

aceptables, en especial respecto a la dependencia y de sus necesidades de un estrecho contacto fsico. Pero, en el segundo ao, los cuidadores enfrentan una nueve serie de desafos. Hacia el final del segundo ao, el nio siente un conflicto emocional ms intenso entre una mayor necesidad de autonoma y su evidente dependencia y habilidades limitadas. La retroalimentacin con los padres ayuda a que el nio vea cmo sus acciones influyen en los dems. Necesitan retroalimentacin si han de ser sensibles a las necesidades ajenas. Esta puede consistir en un elogio por una conducta buena: Eres un excelente ayudante. O bien, puede adquirir la forma de un regao moderado: No lo hagas, lastimars a tu hermano. La retroalimentacin a de concentrarse en la conducta -no en el nio a- como objeto de crtica. Los nios que muestran un apego slido y cuyas necesidades se satisfacen con una interaccin afectuosa con un adulto no se sienten mimados por la atencin y atemorizados o amenazados por la imposicin de lmites razonables. Se sienten ms fuertes y confiados porque cuentan con una base segura, a partir de la cual se aventuran en actividades independientes. DESARROLLO DE LA OCNDUCTA PROSOCIAL. Muchos estudios se han concentrado en la adquisicin de conductas prosociales como la empata, la cooperacin, el compartir y el inters general por el bienestar de los dems. Entre los 18 y los 24 meses, el nio comienza a cooperar, compartir, a ayudar y responder con empata a los problemas de la gente. La aparicin de la empata, en particular, puede estar relacionada con el desarrollo incipiente del yo, segn explican Carolyn Zahn-Waxler y sus colegas: A medida que el nio comienza a diferenciar el yo del otro durante el segundo ao de vida y, por tanto, a conocer a los dems como seres independientes, su participacin emocional en los problemas ajenos empieza a transformarse de un malestar personal en un inters compasivo por la vctima. DESARROLLO DEL YO. Muchas teora del desarrollo del nio y del adulto ponen de relieve el autoconcepto -o sea, su percepcin de la identidad personal-, que se considera como un integrador, un filtro y un mediador de gran parte de la conducta. De los tres a los ocho meses, el nio explora en forma activa su cuerpo. Primero, descubre las manos, los pies y algunas cosas que puede hacer con ellos. Ms tarde, usa las manos para explorar y manipular objetos y ver lo que sucede. Entre los siete y ocho meses se inquieta ante los extraos. Tambin es capaz de posponer sus acciones durante poco tiempo. Prueba y explora de manera ms deliberada sus respuestas y las consecuencias de stas. Adems, observa e imita a quienes lo rodean, y as comienza a aprender la forma conveniente de conducirse. Entre los 12 y los 18 meses, se concentra en aprender las expectativas sociales y los resultados de sus pruebas o exploraciones del mundo social. Al terminar este

perodo se reconocen en las fotografas y en el espejo y est maduro para una socializacin ms completa. Por ltimo, entre los 18 y los 30 meses, aprender mucho de s mismo. Conoce su sexo, sus caractersticas y sus rasgos fsicos, su bondad o maldad, lo que puede y no hacer. En el modelo de la calidad de los cuidados maternos; lo que provoca las reacciones del nio no es el empleo de la madre ni de la separacin en s. El factor clave es la manera en que el empleo influye en la conducta materna. La madre que trabaja no puede cuidar a su hijo con la misma sensibilidad