Modelos educativos

Escuela nueva Aspecto Escuela tradicional o moderna Conductismo Constructivismo

Aprendizaje situado y aprendizaje significativo

Mi modelo educativo

significa ante todo mtodo y orden" el orden en todo es el fundamentos de la pedagoga tradicional" Comenio

Ideal educativo

Preparar al nio para el triunfo del espritu sobre la materia, respetar y desarrollar la personalidad del nio, formar el carcter y desarrollar los atractivos intelectuales, artsticos y sociales propios del nio, mediante el trabajo manual y la organizacin de una disciplina personal libremente aceptada

Supremaca de la lgica y la ciencia, basado en la objetividad que se alcanza con el rigor de trabajar slo sobre la conducta observable. Desarrollar conductas deseables. Que todos los aprendizajes solo pueden partir o darse, a travs de conductas observables.

Se sustenta en la idea de que la finalidad de la educacin que se imparte en las instituciones educativas es promover procesos de crecimiento personal del alumno en el marco de la cultura de grupo al que pertenece y atreves de la participacin del alumno en actividades intencionales, planificadas y sistemticas para propiciar una actividad mental constructiva.

contenidos contextuados
le corresponde organizar el conocimiento, aislar y elaborar la materia que ha de ser aprendida," es quien prepara y dirige los ejercicios de forma que se desarrollen en una distribucin fija, segn una gradacin minuciosamente establecida" Snyders

Destaca la importancia de la actividad y el contexto para el aprendizaje y reconoce que el aprendizaje escolar es, ante todo, un proceso de enculturacin en el cual los estudiantes se integran gradualmente a una comunidad o cultura de prcticas sociales. Los alumnos (aprendices o novicios) deben aprender en Ensear a pensar y actuar sobre el contexto pertinente.
significativos

Fortalecer el desarrollo de competencias profesionales de los docentes y acompaa en el proceso de aprendizaje de los alumnos con un enfoque en el desarrollo de sus competencias bsicas.

Auxiliar del libre y espontaneo desarrollo del nio, ser el gua que va abriendo camino y mostrando posibilidades a los nios

Controlador de estmulos, respuestas y reforzamientos, que aseguren la aparicin de conductas deseables.

Papel del maestro

La funcin del docente es engarzar los procesos de construccin del alumno con el saber colectivo culturalmente organizado, su funcin no se limita a crear condiciones ptimas para que el alumno despliegue una actividad Mental constructiva, sino que debe orientar y guiar explicita y deliberadamente dicha actividad. Construir andamiajes, mediador, incluir contenidos o conocimientos factuales, conceptuales. Procedimentales y actitudinales. Se revaloriza el papel del docente como mediador del aprendizaje

Prcticas pedaggicas deliberadas, en mecanismos de mediacin y ayuda ajustada a las necesidades del alumno y del contexto, as como de las estrategias que promuevan un aprendizaje colaborativo o ser recproco.

Convertirse en un lder pedaggico capaz de ofrecer un acompaamiento a los docentes para que a su vez fortalezcan y adquieran competencias profesionales a travs de trayectos formativos que permitan generar condiciones de aprendizaje favorables en los alumnos

el alumno debe acostumbrarse a hacer ms la voluntad de otras personas que la suya propia, debe imitar y obedecer con prontitud a sus superiores, a someterse por entero su maestro, el papel de la disciplina y el castigo es fundamental

Asume el rol principal, se convierte en el rey de la escuela

Obedece a estmulos para dar El alumno es el responsable ltimo de su propio proceso de respuestas. Receptor y desarrollar las consignas que el docente le indicaba o seguir los procesos que el libro le marcaba. Postura mecanicista.

Papel del alumno

aprendizaje, es l quien construye o reconstruye los saberes de su grupo cultural, la actividad mental constructivista del alumno se aplica a contenidos que poseen ya un grado considerable de elaboracin por lo que es un sujeto activo ya que manipula, explora, descubre o inventa, selecciona, organiza y transforma la informacin que recibe relacionndola con sus conocimiento previos para construir significados nuevos. Aprender un contenido quiere decir que el alumno le atribuye un significado, construye una representacin mental atreves de imgenes o proposiciones verbales

Participar activamente, pensar de manera reflexiva y crtica, investigar y actuar con responsabilidad en torno a asuntos relevantes. Se apropian de las prcticas y herramientas culturales a travs de la interaccin con miembros ms experimentados. Construccin de aprendizajes entre pares, uso de andamiajes.

El alumno pasa a ser el eje principal de su aprendizaje para el desarrollo de sus competencias bsicas, los nuevos programas de estudio deben permitirle educarse para el futuro no importando el contexto que se le presente, debe pasar del conocimiento significativo al desarrollo de competencias, es decir el saber, el saber ser, y el saber hacer aplicados a un contexto determinado.

El mtodo de enseanza Ser el mismo para todos los nios y se aplicar escrupulosamente en todas las ocasiones. El repaso tiene asignado un papel fundamental, entendido como repeticin exacta y minuciosa de lo que el maestro acaba de decir, Despus de haber explicado la leccin el maestro invita a los alumnos a levantarse y repetir, siguiendo el mismo orden, todo lo que ha dicho el maestro, a explicar las reglas con las mismas palabras, a aplicarlas en los mismos ejemplos Comenio

Se sustentaba en que el aprendizaje se daba fura de las aulas, en contacto con la naturaleza y la vida.

Didctica instrumental; microanlisis del saln de clases. El proceso debe centrarse en lo que puede ser controlado, en lo Se sustituye el mtodo por la explcito. Se sistematiza Tcnicas-receta la enseanza.

tcnica, factor sustantivo de la escuela nueva.

Mtodos y tcnicas

Desarrollo de la autonoma moral e intelectual la capacidad de pensamiento crtico, el autodidactismo como capacidad de reflexin sobre uno mismo y sobre el propio aprendizaje, la disposicin para aprender significativamente y para cooperar buscando el bien colectivo. Partir de lo que el alumno conoce o sabe. Importancia de promover la interaccin entre el docente y el alumno y entre ellos mismos a travs del manejo del grupo mediante el empleo de estrategias de aprendizaje cooperativo

Basados en una enseanza situada y experiencial (solucin de problemas autnticos, aprendizaje en el servicio, cognicin situada y estrategias, anlisis de casos, proyectos, simulaciones situadas, entre otros)

La metodologa recomendada debe ser eclctica es decir solo tomar lo mejor de cada teora, pasar del proceso enseanza aprendizaje o aprendizaje enseanza a lo que la Dra. Laura Elizondo denomina ENSEAJE Es recomendable el trabajo colaborativo que antes era trabajo en equipo

Recursos educativos y materiales didcticos

El manual escolar como expresin de esta organizacin, orden y programacin

Escaso uso del libro, los maestros prefieren el contacto con la naturaleza

Sistematizacin de la enseanza, los alumnos siguen una serie de tcnicas-receta sobre cmo estudiar para superar sus carencias.

Se enfatiza el uso de las tecnologas de la Lecturas con ejemplos informacin y la relevantes, anlisis comunicacin, TICS colaborativo de datos El docente debe de diversificarlos relevantes, simulaciones para captar el inters de los situadas, aprendizaje in situ.
Deben ser diversos, motivar al educando y ayudarlo a construir a partir de lo que ya sabe los nuevos conocimientos. alumnos

Demasiados instrumentos hasta caer en el abuso de aquellos que median los aprendizajes.

Contenidos

De conocimientos y cultura general basada en modelos preestablecidos de las mayores realizaciones de la humanidad, obras maestras de la literatura y el arte, adquisiciones cientficas logradas por mtodos ms seguros.

La vida en todas sus manifestaciones es considerado el tema de educacin, experiencias vividas y directas que anhelaban lo imaginativo y lo intuitivo ms que lo racional, estos contenidos eran puestos a disposicin primero de los ms pequeos y posteriormente para todos los dems.

Contenidos en forma lgica y secuencias de actividades, son seleccionados por el profesor que lleven a lograr eficiencia, neutralidad y cientificismo. Se planteaban a partir de situaciones previamente elaboradas y un tanto distantes de l realidad prxima del alumno.

Los contenidos curriculares estn orientados a que los sujetos aprendan a aprender sobre contenidos significativos,

Son graduales, y estn articulados de forma Conocimientos, habilidades, gradual en complejidad normas y reglas. favorecen el trabajo en proyectos que permiten el desarrollo de competencias

Disciplina

Ratichius , est convencido de la eficacia del castigo, pues este obliga a trabajar a los alumnos, los cuales, aunque al principio lo hagan por temor al castigo, acaban tomando gusto a su trabajo y encontrando placer en l, Comenio, est convencido de que el alumno se dar cuenta de que el castigo se le impone por su bien y que no es sino una consecuencia del afecto paterno con que le rodean los maestros

Basada en el autogobierno, en la libertad y la autonoma,

El conflicto de autoridad se resuelve haciendo del profesor un administrador de los estmulos, respuestas y Reforzamientos que aseguren la aparicin de conductas deseables. La disciplina tambin tena que ser medible y observables las conductas deseables, como en aquellos casos que se asignaban puntajes para determinarla.

Promover el proceso de socializacin e individualizacin construyendo una identidad personal en el marco de un contexto social y cultural determinado

Se enfoca a la resolucin de problemas lo que Sentido de responsabilidad y implica un desempeo cuidado hacia los dems conductual que se traduce en conocimientos , habilidades del pensamiento y actitudes que permitan la toma de decisiones en acciones concretas y logros que se traducen en resultados especficos

Relacin maestro/al umno

El maestro debe ser insensible a las gentilezas del corazn deben mantener una actitud distante con respecto a los alumnos.

Relacin de afecto camaderia, de cooperacin y solidaridad, el maestro es considerado como auxiliar del libre y espontaneo desarrollo del nio

Interaccin unilateral donde el El maestro se constituye en el alumno es el responsable del constructor de andamiajes y Colaboracin y apoyo proceso de aprendizaje de dar las mediador respuestas correctas. Es unidireccional, del docente poseedor del conocimiento que trata de influir en los alumnos, para desarrollar conductas deseables en los alumnos, totalmente observables y medibles.

El ambiente ulico permite crear un clima favorable que propicie el desarrollo de competencias , que se refleje en el aprendizaje donde el docente sea el acompaante del proceso y en el cual el tambin aprenda

Profr. Juan Benito Moreno Hernndez