PROYECTO CURRICULAR SEGUNDO CICLO EDUCACIN FSICA

1.- OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO

1.- Conocer la movilidad global y segmentarla del cuerpo en diferentes posiciones y valorar la actividad fsica como medio de exploracin y disfrute de sus posibilidades motrices y de relacin con los dems. 2.- Afianzar hbitos posturales, alimenticios y de higiene relacionndolos con sus efectos sobre la salud y adoptar las medidas necesarias para evitar accidentes en la prctica de actividades fsicas. 3.- Experimentar la relacin existente entre el esfuerzo y los efectos producidos en su organismo desarrollando la autoestima a partir de la valoracin de su esfuerzo. 4.- Resolver problemas motores cuya exigencia se centre en los mecanismos de percepcin y decisin, seleccionando los movimientos ms adecuados a sus posibilidades. 5.- Utilizar sus habilidades y destrezas motrices y el conocimiento de su cuerpo para adaptar el movimiento a los cambios de las condiciones de cada situacin. 6.- Participar activamente y con inters en diversos juegos respetando las normas y aceptando a todos sus compaeros y el hecho de ganar o perder como algo propio de la actividad. 7.- Conocer y valorar la diversidad de juegos que se practican en La Vera participando en su conservacin y mejora. 8.- Transmitir sensaciones, ideas, estados de nimo y mensajes sencillos a travs del lenguaje corporal y ser capaz de entender los de los dems.

2.- BLOQUES DE CONTENIDO

1.- EL CUERPO: IMAGEN Y PERCEPCIN CONCEPTOS: 1.- Esquema corporal global y segmentario : - Representacin del propio cuerpo y de sus partes. - Toma de conciencia global y segmentaria del propio cuerpo en movimiento y en equilibrio (Conciencia postural). - Independencia de miembros con respecto al eje corporal, 2.- Control del propio cuerpo en movimiento en relacin a los dems. 3.- Elementos orgnico-funcionales relacionados con el movimiento: - Relajacin global y segmentaria.

- Contraccin muscular global. - Respiracin. - Equilibrio dinmico. - Coordinacin global. 4.- Las posibilidades corporales : expresivas y motrices. 5.- Relaciones espaciales - Sentido v direccin. - Orientacin. - Simetras con los dems. - Dimensiones en planos y volmenes. - Relaciones temporales ( Ritmo, duracin, secuencia y velocidad ) PROCEDIMIENTOS: 1.- Percepcin e interiorizacin de la independencia y relacin existente entre los segmentos corporales. 2.- Exploracin consciente de la actitud postural de ejes, planos y segmentos corporales con una tonicidad normal que la mantenga. 3.- Prctica de tareas encaminadas a mejorar el equilibrio esttico y dinmico, la relajacin segmentaria y la respiracin en situaciones que impliquen movimiento. 4.- Experimentacin y exploracin de las capacidades perceptivo-motrices en entornos poco habituales. 5.- Coordinacin visomotora, utilizando cualquier parte del cuerpo, en situaciones de movimiento y coordinacin dinmica general mediante: - Desplazamientos combinados. - Trepa y suspensin. - Giros en contacto con el suelo ( Ejes longitudinal, transversal y antero posterior 6.- Orientacin espacial en relacin a s mismo, a los dems y a los objetos orientados, y apreciacin de distancias respecto a los otros y a los objetos en movimiento. 7.- Adaptacin a ritmos cambiantes con diferentes duraciones y reproduccin de estructuras rtmicas conocidas con el cuerpo. 8.- Percepcin y estructuracin del espacio en relacin con el tiempo de los desplazamientos propios, de los mviles y de los dems. ACTITUDES: 1.- Aceptacin de la propia realidad corporal y disposicin favorable a la superacin. - Actitud de respeto hacia el propio cuerpo y el de los dems. 2.- Confianza en s mismo y autonoma personal.

2.- EL CUERPO: HABILIDADES Y DESTREZAS CONCEPTOS: 1.- Esquema motor adaptado : movimientos bsicos. 2.- Desarrollo fsico global. - Formas y posibilidades de movimiento: - Habilidades y destrezas bsicas ( Desplazamientos, saltos, giros, lanzamientos y recepciones). - Coordinacin dinmica general. - Equilibrio. 3.- La competencia motriz: - Control del movimiento. - Uso de habilidades bsicas.

PROCEDIMIENTOS: 1.- Realizacin de actividades en entornos estables que supongan la mejora de las conductas motrices habituales a travs del ajuste neuromotor. 2.- Prctica de tareas encaminadas a desarrollar el control y el dominio motor incidiendo en los mecanismos de ejecucin. 3.- Experimentacin de las habilidades bsicas: desplazamientos, giros. saltos, lanzamientos v recepciones 4.- Manejo y manipulacin con destreza de objetos cuerdas, picas, pelotas, aros ... ) y de instrumentos habituales de la vida cotidiana. 5.- Realizacin de actividades habituales ( transportar, arrastrar, reptar, rodar, trepar ... ) mejorando la calidad de la ejecucin. 6.- Prctica de actividades que permitan un acondicionamiento fsico general, tratado de forma global, e incidiendo en la flexibilidad y la resistencia aerbica. ACTITUDES: 1.- Valoracin del trabajo motor propio y respeto hacia el de los dems. 2.- Autonoma y confianza en las propias habilidades y destrezas motrices bsicas. 3.- Inters por aumentar su competencia motriz intentando la superacin continua. 4.- Participacin en todas las actividades respetando las diferencias existentes en el nivel de destreza motora.

3.- EL CUERPO: EXPRESIN Y COMUNICACIN CONCEPTOS: 1.- El cuerpo como instrumento de expresin y comunicacin : el gesto asociado a la danza, la mmica , y la dramatizacin. 2. - El movimiento asociado a estructuras rtmicas. 3.- Calidades del movimiento: - Rpido, lento. - Pesado, ligero. - Fuerte, suave. 4.- Relacin entre el lenguaje expresivo corporal y el lenguaje oral. PROCEDIMIENTOS: 1.- Exploracin y experimentacin de las posibilidades v recursos expresivos del propio cuerpo con movimientos diferenciados de la cabeza, el tronco y las extremidades, teniendo en cuenta los sentidos a utilizar, los ritmos y el espacio. 2.- Utilizacin del gesto y el movimiento para la expresin, la representacin y la comunicacin de vivencias, historietas, fenmenos naturales, situaciones prximas, etc.. 3.- Reproduccin de secuencias y ritmos adecuando el movimiento a los mismos y combinando las diferentes partes del cuerpo. 4.- Realizacin de bailes populares y tradicionales de ejecucin simple. 5.- Exploracin de las calidades de movimiento relacionndolas con sensaciones y estados de nimo ( Ej. Cansancio / pesado, alegra / ligero, enfadado / fuerte, dulce / suave ... ).

ACTITUDES: 1.- Inters por el uso expresivo v comunicativo del cuerpo. 2.- Valorar los recursos expresivos de sus compaeros en el trabajo en grupo. 3.- Inters por mejorar la calidad del propio movimiento. 4.- Participacin activa y espontnea en situaciones que supongan comunicacin con otros utilizando recursos motores y corporales.

4.- SALUD CORPORAL CONCEPTOS: 1.- El cuidado del cuerpo: - El vestuario y la Educacin Fsica. - Normas de higiene corporal, - El control postural (Afianzamiento ). - El calentamiento y la relajacin. 2.- Efectos de la Educacin Fsica sobre la salud. 3.- Medidas bsicas de seguridad y de prevencin de accidentes en la prctica de la actividad fsica y en el uso de los materiales y espacios. PROCEDIMIENTOS: 1.- Prctica del calentamiento global al inicio de las sesiones y de la relajacin global al finalizar las mismas. 2.- Adopcin de hbitos de higiene corporal y postural siguiendo normas adecuadas de higiene corporal y de actitud postural. 3.- Desarrollo de pautas de comportamiento deportivo. 4.- Adecuacin de sus posibilidades a la actividad fsica procurando economa en el esfuerzo en relacin a la tarea. ACTITUDES: 1.- Inters y gusto por el cuidado del cuerpo. 2.- Toma de conciencia de los propios lmites y posibilidades para evitar que se produzca cualquier peligro para la salud en la realizacin de actividades fsicas. 3.- Responsabilidad hacia el propio cuerpo derivada del conocimiento de la importancia de la prctica de la actividad fsica para la salud. 5.- LOS JUEGOS CONCEPTOS: 1.- Tipos de juegos : - Juego organizado. - Juegos sensoriales. - Juegos gestuales especficos. - Juegos motores. - Juegos de desarrollo anatmico. - Juegos de campo, exploracin y aventura. - Juegos de aplicacin de actividades deportivas adaptadas.

2.- La regulacin del juego. 3.- Juego como manifestacin social y cultural. - Recursos para la Prctica del juego en Losar de la Vera. - Juegos Populares y tradicionales de La Vera. PROCEDIMIENTOS: 1.- Utilizacin de reglas para la organizacin de situaciones colectivas de juego. 2.- Aplicacin de estrategias bsicas de juego (Cooperacin, oposicin) en la prctica de juegos que se presten a ello. 3.- Aplicacin de las habilidades y destrezas motrices bsicas ( Desplazamientos, saltos, giros, lanzamientos y recepciones ) en la prctica de juegos motores. 4.- Prctica de juegos organizados, sensoriales, gestuales especficos, de desarrollo anatmico y de aplicacin de actividades deportivas adaptadas. 5.- Recopilacin de informacin sobre los juegos populares y tradicionales de La Vera.( Ej peonza, caas, alfileres, taba, pelines, bolindres, chapas, goma, comba, caracol, sangre, tulipn, escondite, picajuelo...) Y bsqueda del material necesario para su realizacin. 6.- Realizacin de juegos de campo, de exploracin y de aventura en el entorno escolar. ACTITUDES: 1.- Participacin activa y con inters independientemente del tipo de juego. 2.- Aceptacin de los compaeros en las situaciones de juego por encima de sus destrezas como jugadores. 3.- Respeto a las normas bsicas del juego. 4.- Aceptacin dentro del equipo del papel que corresponda desempear como jugador y de la necesidad del cambio de roles que permite a todos experimentar cada situacin. 5.- Confianza en las propias posibilidades. 6.- Aceptacin del hecho de ganar o perder sin menosprecio del contrario.

3.- MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS

Pretendemos hacer una clasificacin de materiales que los profesores y alumnos podamos utilizar en el desarrollo y puesta en prctica de nuestras actividades. Antes de exponer la clasificacin es necesario hacer una serie de consideraciones: - La seleccin y utilizacin de los materiales debe estar guiada por criterios que tengan en consideracin tanto las caractersticas del centro como de los alumnos y, por supuesto, los objetivos y contenidos que se pretender conseguir y desarrollar. - Existen multitud de actividades que se pueden realizar sin material, o en las que el propio cuerpo o el de compaero es el material que hay que utilizar. 1.- MATERIAL ESPECIFICO Es aquel material especialmente diseado y fabricado para la prctica de. la actividad fsica, es importante debido a su adecuacin y calidad, los clasificamos en: FIJOS: Espalderas, cuerdas verticales, cuerda horizontal. MVILES : Plinto, potro, trampoln, mini-tramp, colchonetas de varios tamaos y grosores, bancos

suecos, tnel de tela, conos y vallas. MANUALES : Pelotas de distintos materiales y tamaos, balones de futbol, futbito, balonmano, baloncesto y voleibol balones pesados, picas, cuerdas, aros, discos voladores, indiakas, pompones y raquetas y volantes de bdminton. 2.- MATERIAL DE FABRICACIN PROPIA Materiales y objetos utilizados habitualmente en la vida cotidiana para usos diversos que pueden servimos como recursos alternativos al material especfico, como por ejemplo : palos de escoba, cubos, sillas, mesas, botes, cajas de cartn, botes, neumticos, trapos viejos, envases de yogur, zancos, escalas de cuerda ... 3.- MATERIAL ADAPTADO DEL MEDIO NATURAL Losar de la Vera posee un entorno natural envidiable para la prctica d la actividad fsica. La naturaleza que nos rodea nos ofrece un inmenso arsenal de recursos que se puede aprovechar: praderas, montaas, gargantas y ros, bosques, innumerables caminos y sendas ... 4.- OTRO MATERIAL Libros y revistas, equipo de msica, video, equipaciones deportivas, cronmetros, cinta mtrica, brjulas, croquis, planos y mapas.

4.- CRITERIOS DE EVALUACIN

1.- Orientarse en el espacio en relacin a la posicin de los dems y de los objetos. 2.- Reproducir estructuras rtmicas conocidas mediante el movimiento corporal o con instrumentos de percusin. 3.- Saltar coordinadamente batiendo con una o ambas piernas en funcin de las caractersticas de la accin que se va a realizar. 4.- Lanzar con una mano un objeto conocido componiendo un gesto coordinado (Adelantar pierna contraria al brazo de lanzar). 5.- Haber incrementado globalmente las capacidades fsicas bsicas de acuerdo con el momento de desarrollo motor acercndose a los valores normales del grupo de edad en el entorno de referencia. 6.- Representar mediante escenificaciones o imitaciones a personajes, objetos o acciones cotidianas, utilizando el cuerpo y el movimiento como medios de expresin. 7.- Participar en las actividades fsicas ajustando la actuacin al conocimiento de las propias posibilidades y limitaciones corporales y de movimiento. 8.- Establecer relacin entre la prctica de ejercicio fsico y mejora de la salud y el desarrollo. 9.- Colaborar activamente en el desarrollo de los juegos de grupo mostrando una actitud de aceptacin de los dems.

10.- Respetar las normas establecidas en los juegos.

5.- TEMAS TRANSVERSALES

Aunque los Temas Transversales deben estar presentes en todas las reas que integran el Diseo Curricular, consideramos que es dentro del rea de Educacin Fsica donde, de una manera especial e integradora, podemos trabajar todos estos temas por cuanto todos y cada uno de ellos tienen especial significacin dentro de esta rea y , por tanto, dentro de los objetivos especficos a conseguir. Educacin Vial Es sabido por todos que la sociedad actual, en la que nuestros/as alumnos /as viven cada,da, est ms mecanizada, ms llena de vehculos y con menos espacios donde poder pasear o jugar sin peligro. Y a esta realidad es a la que deben enfrentarse da a da. A nosotros nos corresponde facilitarles esta labor y capacitarles para poder desenvolverse de manera adecuada. Todo ello lo debemos conseguir proporcionndoles unos buenos esquemas corporales y motores gracias a los cuales puedan adaptarse a los diferentes medios con los que se van a encontrar. As mismo adquiere gran importancia todo lo relacionado con la Percepcin Espacial y Temporal, unidades didcticas programadas dentro del bloque de El cuerpo: Imagen y Percepcin . Con el trabajo que nos lleve al desarrollo de la estructuracin del espacio, la orientacin, la percepcin y estructuracin temporal, cadencia, duracin, y la relacin entre ambos (velocidad, trayectoria, etc. ) debemos conseguir alumnos / as confiados y seguros de s mismos y en su autonoma, capacitndoles para poder ajustarse a los diferentes medios en los que se desenvuelve, y superar de manera satisfactoria los problemas con los que se enfrentan da a da, y que ya hemos mencionado.

Educacin para la Paz El rea de Educacin Fsica, por la estructura que tiene y por las actividades que se realizan para la consecucin de los objetivos, constituye una pieza fundamental en el trabajo de Educacin para la Paz, sobre todo a partir de dos de sus bloques. En el primero, Expresin y Comunicacin , se trabaja de manera fundamental todos aquellos recursos que, mediante la utilizacin del cuerpo, nos sirven para ponernos en contacto, para comunicarnos con los dems. Y nada mejor que la comunicacin para educarnos en la Paz y la comprensin.

En el segundo bloque, Los Juegos , el contacto directo con los compaeros / oponentes, el respeto a unas reglas establecidas evitando todo tipo de discriminacin, tanto de caractersticas personales, sexuales o sociales, la erradicacin de toda postura de agresividad y la educacin tanto para saber ganar como, sobre todo, para saber perder, contribuyen de manera fundamental a educar a nuestros / as alumnos / as para la Paz y en contra de todo brote de agresividad y violencia.

Educacin para la Igualdad de Oportunidades para Ambos Sexos Si bien es cierto que en la sociedad existen toda una serie de estereotipos sexistas en el mundo del deporte, que luego se traducen a otros campos, el rea de Educacin Fsica es un medio muy importante para acabar, poco a poco, con estos prejuicios. Desde el trabajo del primer bloque de contenidos El Cuerpo: Imagen y Percepcin , trabajando sin prejuicios el desarrollo corporal de nios / as, valorando sus progresos independientemente de que se trate de unos o de otras, ampliando el conocimiento que tienen de su propio cuerpo y del de los dems, estamos contribuyendo a evitar cualquier tipo de discriminacin por razn de sexo. Si a esto unimos la actitud de trabajo en grupo que debe presidir toda actividad en la actividad en la Educacin Fsica, propiciando los grupos mixtos, en los que realmente exista la coeducacin, y el desarrollo del bloque Juegos , en los que todos, nios y nias participen en igualdad de condiciones, evitando todo tipo de rivalidad y apostando por lo que de formativo y ldico, estamos contribuyendo de manera eficaz a la Educacin para la Igualdad de oportunidades de ambos sexos.

Educacin del Consumidor

Partiendo del afn consumista de la sociedad en la que vivimos, y por tanto la de los / as nios /as, y de la influencia que la publicidad, sobre todo del material deportivo, tiene en ellos /as, desde ste rea debemos desmitificar toda sta carga consumista intentando conseguir que nuestros /as alumnos /as sean crticos a la hora de valorar los diversos materiales y el fin que nos proponemos alcanzar con su utilizacin, prescindiendo de la carga publicitaria que tenga o no determinado producto. Por otra parte, desde el rea de Educacin Fsica debemos conseguir que los alumnos /as sean capaces de diferenciar el Deporte y la Actividad Fsica, del deporte-espectculo, lo que traera consigo que sumieran que la prctica de esta Actividad fsica o del Deporte no tiene que ir unida a la utilizacin de grandes y valiosos materiales o instalaciones. Por ltimo, y dentro de la educacin en este tema, el rea de Educacin Fsica es fundamental para ayudar a nuestros /as alumnos /as a elegir las actividades encaminadas al empleo del ocio y el tiempo libre, no teniendo porque ajustarse a los estereotipos marcados en la sociedad por la publicidad: T .V . , videoconsola.....

Educacin Ambiental Muy unido al tema anterior, sobre todo en la tercera faceta, por medio de la Educacin Fsica debemos dar a conocer a nuestros /as alumnos /as la diversidad de actividades fsicas y deportivas que pueden realizar y los entornos en los que podemos desarrollarlas, entornos que, deben llegar a descubrir, no son los propuestos por la sociedad para el desarrollo del deporteespectculo. Si somos capaces de que suman esta idea, en consecuencia con ella conseguiremos personas interesadas y comprometidas con el medio en el que desarrollan las actividades y, por lo tanto, con su conservacin. En esta apartado debemos tener en cuenta los juegos los juegos en la naturaleza, tanto los tradicionales como los inventados en un momento determinado. Este contacto directo con la naturaleza ayudar a nuestros /as alumnos /as a valorar la importancia que su adecuada conservacin y mantenimiento tiene para que la calidad de vida no se deteriore, al mismo tiempo que su importancia en el empleo del ocio y del tiempo libre. Educacin Moral Aunque debe estar presente en toda actividad educacional, es en el rea de Educacin Fsica donde consideramos que est ms presente la educacin moral y cvica. Tanto los objetivos como los contenidos del rea: el conocimiento y respeto del propio cuerpo y el de los dems, la participacin activa, la regulacin del juego mediante normas bsicas, iguales para todos, la aceptacin del reto que supone oponerse a otros, el conocimiento y aceptacin de nuestras propias limitaciones, etc., hacen que a lo largo de todo el rea estemos trabajando esta Educacin Cvica y Moral. Educacin para la Salud Si bien ya hemos hablado y desarrollado la Educacin para la Salud en otro apartado, no est dems recordar que este tema se trabaja de manera intensa en el rea de Educacin Fsica. El conocimiento del cuerpo, sus posibilidades y limitaciones en cuanto a movimientos, la forma de utilizarlo, la actitud postural, hbitos, actividades fsicas, etc. Nos estn hablando continuamente de todas aquellas cosas que interrelacionan la salud con la forma de utilizar nuestro propio cuerpo. Como fin fundamental debemos conseguir que los nios y nias vayan adquiriendo un sentido de la actividad fsica no slo ldico, sino tambin til y necesario para llegar a conseguir una vida ms sana y, por lo tanto, de mayor calidad.