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TRABAJO PRCTICO DESARRROLLO PSICOMOTOR Universidad Camilo Jos Cela 2007/2008 LA AUTONOMA EN INFANTIL 5Aos NDICE La autonoma personal

en Infantil 3 Sesiones para realizar con 2 ciclo .4 Juegos de autonoma personal18 Trabajo por rincones.21 LA AUTONOMA PERSONAL EN INFANTIL La Etapa que abarca la Educacin Infantil tiene una decisiva importancia en el desarrollo pleno y armnico de los nios, ya que en ella amplan sus interacciones con los dems, actualizando sus instrumentos cognitivos, afectivos y de relacin. El instrumento fundamental con que cuenta el nio para relacionarse con el medio es el propio cuerpo. El conocimiento y control del cuerpo es una tarea que ocupa al nio desde su nacimiento y durante toda la Etapa de Infantil. Mediante el conocimiento y manejo de su cuerpo el nio ser capaz de reconocer su propia individualidad frente a los dems. Un trabajo sistemtico con el propio cuerpo conseguir avanzar en la coordinacin y el control dinmico general que permitan al nio realizar actividades relacionadas con el juego fsico, desarrollando su capacidad global de movimiento. El concepto de uno mismo se forma en gran parte por la interiorizacin de las valoraciones positivas o negativas que proceden de las interacciones sociales con sus iguales,, con los padres y el profesor. Se van configurando as la autoestima y la propia identidad, que posibilitan el logro de la autonoma. La funcin del docente es fundamental, ya que se erige en figura privilegiada para los nios. SESIN 1: QU CARA!. rea: Identidad y Autonoma Personal

Nivel: 2 ciclo de Educacin Infantil Objetivo de rea: experimentar una imagen ajustada y positiva de s mismo. Relacin con otras reas curriculares Medio Fsico y Social: discriminacin de comportamientos adecuados en una actividad expresiva de carcter ldico. Comunicacin y Representacin: comunicar y expresar necesidades, emociones y deseos a travs de gestos, movimientos y expresiones faciales. Contenidos transversales Educacin moral y para la paz: permitir que haga las cosas a su manera, sin ofender a los dems. Materiales Sala con espejo Folios y ceras de colores Desarrollo de la sesin: Inicio de la actividad Los alumnos se sientan en corro. Entre todos pautarn las normas que rigen esta sala: "En esta sala estamos aprendiendo a compartir los juguetes, a decir lo que nos gusta, a respetar a los dems y a no pegar". Se sugiere que, a partir de nuevas experiencias, los alumnos agreguen o cambien las normas. Se explicar que hacia el final de la actividad volveremos al corro para hablar de lo que hemos hecho. Sentados frente al espejo, los nios irn describiendo su propio rostro y nombrando sus caractersticas: color, tamao, cantidad. Luego, cada uno dir cmo se encuentra hoy: contento, alegre Se inicia una frase que ellos debern completar: Cuando me despierto por la maana mi cara est... Desarrollo Cada nio busca el gesto que tiene su rostro cuando se despierta. Fijar una `cara', mirarla en el espejo y hacer lo mismo con las de nuestros compaeros. Dar un tiempo de exploracin. Repetir el juego con dos o tres frases ms, que se refieran a las actividades cotidianas. Incluir algunas que se realicen con los ojos cerrados: lavarse el cabello, dormir Se repite el juego con el mismo orden de las frases, agregando: ... y el resto de mi cuerpo est.... Tiempo de exploracin para cada frase. Fijamos el gesto y la postura. Nos miramos en el espejo, miramos a nuestros compaeros y nos intentamos desplazar sin perderlas. Tiempo de juego: distribuidos por parejas, uno ser `cara' y el otro `espejo'. ste repetir lo que su compaero haga con el rostro y con el resto del cuerpo. Insistir en la repeticin exacta que tiene que realizar `este espejo'. Cambiamos de roles cuantas veces se pueda. Avisamos que queda poco tiempo para terminar y volver al corro. Marcar el final con palmas. Rueda final

Quin quiere contar lo que ha hecho? Cada nio propondr un estado de nimo que todos repetiremos en el corro. Con ceras de colores hacer un dibujo de lo que hemos hecho. SESIN 2: LAS SILUETAS. rea: Identidad y Autonoma personal Nivel: 2 Ciclo de Educacin Infantil (5 aos) Objetivo de rea: comprensin de las nociones espaciales utilizadas para la ubicacin de personas y objetos. Experimentacin de diferentes posturas. Relacin con otras reas curriculares Comunicacin y representacin: ajuste del propio movimiento al espacio. Medio Fsico y Social: manipulacin de objetos y respeto y cuidado por los mismos. Contenidos transversales Educacin moral y para la paz Verbalizar el conflicto analizando sus causas; buscando, mediante el dilogo, diferentes soluciones. Fomentar la participacin en el dilogo y en el establecimiento de normas de convivencia.

Materiales Sala con espejo Papel contnuo en trozos de diferentes tamaos como para albergar la silueta de un nio entero y de dos nios enteros en diferentes posturas (estirados, en posicin fetal, cogidos de la mano). Siluetas de papel con las partes del cuerpo: piernas, torso, cabeza, brazos, pies, manos y dedos. Habr de contar con la suficiente cantidad de papel como para que toque a una por nio como mnimo. Rotuladores. Ceras. Desarrollo de la sesin. Inicio de la actividad Los alumnos se sientan en corro. Entre todos pautarn las normas que rigen esta sala: "En esta sala estamos aprendiendo a compartir los juguetes, a decir lo que nos gusta, a respetar a los dems y a no pegar". Se sugiere que, a partir de nuevas experiencias, los alumnos agreguen o cambien las normas. Se explicar que hacia el final de la actividad volveremos al corro para hablar de lo que hemos hecho. Colocados frente al espejo, observamos la figura del cuerpo. Diferenciamos las distintas partes, clasificndolas en grandes y pequeas. Buscamos posturas para ocupar ms o menos sitio. Desarrollo Distribuir las siluetas por toda la sala. Se explica que en cada una cabe entero el cuerpo de uno o dos de ellos en distintas posturas, as como las partes que identificamos en el espejo, desde las ms grandes hasta las ms 3

pequeas. Separarlas por tamao y colocarlas en distintas zonas de la sala. Tiempo de exploracin y bsqueda de posturas. Dejar tiempo suficiente para que todos tengan el mximo de experiencias. A medida que se vayan localizando adecuadamente los lugares de cada uno, dibujamos la silueta con el rotulador y escribimos el nombre del `modelo'. Una vez que terminemos de marcar las siluetas, los nios tratarn de entrar en el dibujo ajustando al mximo el movimiento. Distribuir ceras y pintar en cada silueta la parte que consideren ms importante. Avisamos que queda poco tiempo para terminar y volver al corro. Marcar con palmas el final. Colocar el material y volver al corro. Rueda final Cul fue la parte ms pequea que dibujamos?. Y la ms grande?. Qu elegisteis para pintar y por qu?. Sucedi algo que no os gustara?. Cada nio elegir una silueta para llevarse. SESIN 3: SOMBRAS QUIETAS, SOMBRAS MVILES. rea: Identidad y Autonoma personal Nivel: 2 ciclo de Educacin Infantil Objetivo de rea: exploracin y experimentacin de las posibilidades del propio cuerpo en relacin a nociones espaciales. Relacin con otras reas curriculares Medio Fsico y Social: uso contextualizado de normas elementales. Comunicacin y Representacin: descubrimiento y experimentacin de los recursos expresivos del propio cuerpo. Contenidos transversales Educacin moral para la paz Fomentar la participacin en el dilogo y en el establecimiento de normas de convivencia. Materiales Proyector de diapositivas. 5 6 diapositivas. Objetos de la sala. Ceras y folios. Desarrollo de la sesin. Inicio de la actividad Los alumnos se sientan en corro. Entre todos pautarn las normas que rigen esta sala: "En esta sala estamos 4

aprendiendo a compartir los juguetes, a decir lo que nos gusta, a respetar a los dems y a no pegar". Se sugiere que, a partir de nuevas experiencias, los alumnos agreguen o cambien las normas. Se explicar que hacia el final de la actividad volveremos al corro para hablar de lo que hemos hecho. Colocar el proyector a un metro y medio de una pared completamente libre de objetos. Si se pudiera colocar una tela blanca, optimizaramos el efecto luminoso. Encenderlo y mostrar a los nios qu es y para qu sirve. Proyectar 5 6 diapositivas de distintos temas: paisaje, gente, objetos. Establecer diferencias con la televisin. Desarrollo Colocar delante de la lente algn objeto de la sala que sean de fcil identificacin. Repetir con uno o dos ms. Alejar el proyector de la pared dos metros ms, y preguntar quin quiere mostrar algo. Uno a uno traern su objeto, lo colocarn ms cerca y ms lejos de la lente: Qu se ve y qu no se ve. Ahora realizan el trabajo con su propio cuerpo. Tiempo de exploracin. Las consignas irn surgiendo a medida que los nios se muevan y prueben alternativas. Deben recorrer todas las posibilidades espaciales. ste es un trabajo en que la experimentacin personal lo es todo. Resaltar mediante una intervencin qu cosas no se ven en una sombra. En el tiempo de juego se pueden nombrar animales, se puede sugerir que se tumben y levanten las piernas, que trabajen con aros o telas. Colocar una diapositiva de color frente al haz de luz puede ser muy sugerente para el juego. Avisamos que queda poco tiempo para terminar, que se tomen de las manos para hacer un corro y cantar El corro de la patata. Mientras la rueda gira, levantan los brazos, mueven las cabezas, van de dentro hacia fuera y finalmente sentadito me qued. Ahora ya estis en el corro y sta es la despedida de las sombras. Desconectar el proyector. Rueda final Quin quiere contar lo que ha hecho?. Cmo era la sombra de cada uno?. Qu pasaba si te alejabas o si te movas?. Realizar con ceras de colores un dibujo de lo ms interesante, segn el parecer de cada uno. SESIN 4: SOMOS MARIONETAS. rea: Identidad y Autonoma Personal Nivel: 2 Ciclo de Educacin Infantil (5 aos) Objetivo de rea: localizacin, identificacin y movilidad de segmentos y elementos del cuerpo humano. Reconocimiento de algunas normas de juego. Relacin con otras reas curriculares: Medio Fsico y Social: percepcin de secuencia y simultaneidad. Comunicacin y representacin: exploracin sensorial de personas. Anlisis de acciones, gestos y posturas corporales.

Materiales Un mueco de guiol Telas Sombreros Balones y utensilios varios Ceras de colores y folios Contenidos transversales Educacin para la paz: criterios morales. Ampliar las experiencias para proporcionar opciones de aprender, reflexionar y valorar su actuacin. Juegos cooperativos: aprender a disfrutar jugando, creando una atmsfera positiva de participacin, creatividad y comunicacin. Desarrollo de la sesin. Inicio de la actividad Los alumnos se sientan en corro. Entre todos pautarn las normas que rigen esta sala: "En esta sala estamos aprendiendo a compartir los juguetes, a decir lo que nos gusta, a respetar a los dems y a no pegar". Se sugiere que, a partir de nuevas experiencias, los alumnos agreguen o cambien las normas. Se explicar que hacia el final de la actividad volveremos al corro para hablar de lo que hemos hecho. Habis ido al teatro alguna vez? Qu tipo de teatros hay? Sabis como se mueve un guiol? Mostrar el mueco y la forma en que se mueve. Desarrollo Explicar que haremos un teatro de guiol, pero con personas. Dividir el grupo en dos: la mitad de los alumnos imitarn a los muecos y la otra mitad los conducirn. Distribuidos en la sala, los que imitan a los `muecos' se tumban y los que les conducen debern ponerlos de pie desde esta postura. Es necesario explicar el grado de colaboracin tnicomuscular. El mueco no obedecer rdenes habladas. Solamente valdrn las que se ejecuten con el tacto y contacto. Incluir en el trabajo el gesto y el movimiento de cada segmento del cuerpo (antebrazo, manos, dedos) y el de la cabeza. Tiempo de exploracin. Una vez que el guiol est en pie ejecutar pequeas rutinas cotidianas: peinarse, comer, lavarse los dientes, darle a un baln. Disponer el material de la sala de forma que facilite la realizacin de estas tareas. Tiempo de juego suficiente en la investigacin hasta el cambio de roles. Avisar cuando quede poco tiempo para terminar, para que los guioles comiencen a despedirse y vuelvan a quedar tumbados como al inicio del trabajo. Marcar el final con palmas, recoger el material y volver al corro. Rueda final Quin quiere contar lo que ha hecho?. Qu parte del cuerpo era ms fcil de mover?. Con ceras de colores realizar un dibujo de lo que ms les ha gustado. SESIN 5:

MASAJES REFRESCANTES. rea: Identidad y Autonoma Personal Nivel: 2 Ciclo de Educacin Infantil Objetivos de rea: exploracin sensorial y descubrimiento de acciones apropiadas para el bienestar personal. Relacin con otras reas curriculares Comunicacin y Representacin: ajuste del conocimiento y conciencia de nuestro propio cuerpo. Contenidos transversales Educacin para la salud: adquirir hbitos higinicos respecto al propio cuerpo. Gusto y disfrute por realizar las medidas higinicas autnomamente. Educacin moral para la paz: fomentar la participacin en el dilogo y en el establecimiento de normas de convivencia. Materiales Crema o locin infantil para todo el cuerpo Papel de cocina Desarrollo de la sesin. Inicio de la actividad Los alumnos se sientan en corro. Entre todos pautarn las normas que rigen esta sala: "En esta sala estamos aprendiendo a compartir los juguetes, a decir lo que nos gusta, a respetar a los dems y a no pegar". Se sugiere que, a partir de nuevas experiencias, los alumnos agreguen o cambien las normas. Se explicar que hacia el final de la actividad volveremos al corro para hablar de lo que hemos hecho. Sabis qu son los masajes? Para qu sirven? Pues hoy vamos a darnos un masaje. Desarrollo Preparamos las manos para comenzar la actividad. Frotamos una con otra, nos miramos las palmas y describimos cmo son, reparando en sus peculiaridades, los pliegues y la suavidad. Comparamos las palmas de las manos con el dorso de las mismas. Distribuir crema en las palmas. Las enfrentamos y las movemos para que se impregne toda la superficie. Nombrar cualidades de la crema: parecidos y diferencias con el agua, con polvos de talco, con arena. Escuchar los ruidos que se generan al juntar y separar las manos. Masajeamos ambos lados de las manos. Con un dedo, realizamos el recorrido del contorno, subiendo y bajando por cada dedo. Tiempo de exploracin. Comparar la suavidad de las manos con otra parte de la piel que no tenga crema. Subir desde la mueca hasta el codo, profundizar en el tacto para diferenciar partes duras y blandas, msculos y huesos. Se sugiere distribuir crema cuantas veces sea necesario. Frente al espejo, observamos nuestro rostro y decidimos en qu lugar vamos a distribuir la crema. Reconocimiento de las distintas partes del rostro, incluidas las orejas. Con el revs de una mano comprobamos distintas sensaciones. Luego, con las dos palmas sobre la cara, borramos todo. Y con un dedo jugamos a que volvemos a dibujarla. 7

Cada nio elige una parte del cuerpo para hacerse un masaje. Tiempo de trabajo y juego. Avisamos que queda poco tiempo para terminar. Distribuimos papel de cocina para limpiar los restos de crema que puedan quedar en las manos. Marcamos con palmas el final y volvemos al corro. Rueda final Cmo os ha quedado la piel despus de dar la crema?. Qu fue lo que ms os ha gustado?. Cules son los momentos del da ms propicios para los masajes?. Tumbados en el suelo, hacemos un recorrido hablado desde el comienzo del masaje dirigido hasta el final de libre eleccin. Evocar elecciones, personalizando algn caso. SESIN 6: YO FUI BEB. rea: Identidad y Autonoma Personal Nivel: 2 Ciclo de Educacin Infantil (4 y 5 aos) Objetivo de rea: dramatizacin de los cambios fsicos en relacin con el paso del tiempo. Relacin con otras reas curriculares Medio Fsico y Social: discriminacin de comportamientos y actitudes. Comunicacin y representacin: experimentacin de conductas motrices adaptadas a distintas situaciones: arrastre, gateo, giros, saltos Contenidos transversales Educacin sexual: embarazo y nacimiento. Tratar dicha temtica como parte integrante del currculo no de forma aislada, sino como un elemento integrado y activo en el marco de una enseanza globalizada. Educacin para la paz: autoestima. Permitir que haga las cosas a su manera sin ofender a los dems. Materiales Fotos de beb de cada nio Ceras y folios Material de la sala de psicomotricidad: balones, telas... Desarrollo de la sesin. Inicio de la actividad Los alumnos se sientan en corro. Entre todos pautarn las normas que rigen esta sala: "En esta sala estamos aprendiendo a compartir los juguetes, a decir lo que nos gusta, a respetar a los dems y a no pegar". Se sugiere que, a partir de nuevas experiencias, los alumnos agreguen o cambien las normas. Se explicar que hacia el final de la actividad volveremos al corro para hablar de lo que hemos hecho. Cada nio mostrar su foto a los dems y dir la edad que tena entonces. Guiar un recordatorio hasta llegar a la tripa de la mam. 8

Desarrollo Cmo estn los bebs colocados en la panza?. Buscar posturas y movimientos acordes al espacio. Qu cosas hace este beb cuando nace y segn van pasando los meses? Tiempo de exploracin. La estimulacin hablada recorrer las actividades ms reconocibles para que, a partir de ellas, se desarrollen los cambios posturales y de juegos. Ya est gateando? Qu cosas dice, si no sabe hablar? Primeros pasos, cadas, llanto. Otras formas de comunicacin con los dems. Con la ayuda del material de la sala ejecutar destrezas que vaya adquiriendo: baln, cuctras Identificar y ejecutar comportamientos adecuados y no adecuados de los bebs. Llegar hasta la edad actual de cada uno. Demostracin de las destrezas y capacidades actuales comparadas con la foto. Tiempo de juego eligiendo lo que ms les gusta hacer en el presente. Avisamos que queda poco tiempo para terminar. Marcar con palmas el final, colocar el material y volver al corro.

Rueda final Qu cosas de las que hacais cuando erais bebs os gustaron ms y cules menos?. Escuchar las experiencias. Hacer un dibujo con ceras de colores. JUEGOS DE AUTONOMA PERSONAL. Juegos con el paracadas. Moverlo: Todos mueven el paracadas y uno tras otro se van metiendo dentro, asoman la cabeza por el agujero y dicen su nombre y la comida que ms les gusta.

Colores: El juego consiste en que se dice un color y los nios tienen que colocarse sobre l. Luego se repite igual pero cambiando la forma de desplazarse ( a pie cojito, a cuatro patas, etc.)

Ratn y el gato: Un nio es ratn y otro el gato. El ratn se mete debajo de la tela y se mueve "a cuatro patas".El gato tambin se mueve por encima de la tela y tiene que atrapar al ratn. Mientras tanto, el resto de los nios mueven la tela para despistar al gato.

Siluetas Por parejas dibujan la silueta de uno de los nios en papel contnuo y despus la colorean.

Nos dibujamos en un papel

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dibujo de una silueta Juego de los pauelos Los nios se agrupan por parejas y se le coloca a cada uno un pauelo de color por detrs. Se colocan cada uno en frente de su pareja y tienen que intentar quitrselo al compaero a la vez que hacen lo posible para que no se lo quiten a ellos. Adivina quin es Se colocan distribuidos por el espacio. A uno de los nios se le tapan los ojos y a travs del tacto adivina a quin est tocando.

Adivina quin es Juego con sillas Un nio hace de monstruo y los dems de nubes. Mientras suena la msica el monstruo duerme y las nubes se mueven por el espacio. Cuando para la msica, el monstruo se despierta y corre detrs de las nubes para comrselas y stas tendrn que irse a las sillas (que son sus casas) y sentarse para evitar ser comidas. La nube que se queda sin silla se retira y se va a la casa del monstruo. Despus se va quitando otra silla y contina el juego.

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El monstruo y las nubes Globos Por ltimo las docentes regalan a cada nio un globo con forma de perrito. Pasamos a desarrollar el trabajo por rincones. TRABAJO POR RINCONES RINCONES QU SON? VENTAJAS COMPARACIN ENTRE AULA TRADICIONAL Y AULA POR RINCONES ASAMBLEA RINCN DE LOS ARTISTAS RINCN DEL JUEGO SIMBLICO RINCN DEL PAS DE LOS SABIOS RINCN DE LA AVENTURA DE LOS NMEROS RINCN DE LOS JUEGOS RINCN DEL ORDENADOR RINCN DEL TRABAJO PERSONAL

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RINCONES QU SON? Trabajar por rincones supone organizar la clase en pequeos grupos que efectan simultneamente actividades diferentes. Lugares, permanentes o no, en que se desarrollan actividades muy determinadas, libres o dirigidas, individuales, en grupos pequeos o colectivos. En ellos se llevan a cabo actividades previamente programadas y explicadas. En cada rincn trabaja un grupo de nios/as. Nunca un rincn ser triste, esttico o definitivo. Cuando parece que la actividad pierde inters se renueva o sustituye por otra. (Ej. Casita). Se incorpora utensilios y materiales, no especficamente escolares, que forman parte de la vida del nio/a y de las distintas formas de trabajo de nuestra cultura. En ellos el nio/a es un ser activo que realiza sus aprendizajes a travs de los sentidos y la manipulacin. VENTAJAS Aprenden a travs del JUEGO. Se educa en la COLECTIVIDAD: todo es de todos, material y espacio. Favorecen los procesos de SOCIALIZACIN: cooperar, repartir tareas... Favorecen el APRENDIZAJE con los dems. Fomentan la AUTONOMA. Favorecen HBITOS DE ORDEN Y RESPETO a las normas de funcionamiento. Estimulan la INVESTIGACIN, la CREATIVIDAD, la CURIOSIDAD y la IMAGINACIN. Se respeta su INDIVIDUALIDAD. Les pone en contacto con distintos ROLES Y MODELOS de actuacin en el medio social. COMPARACIN ENTRE AULA TRADICIONAL Y AULA POR RINCONES AULA POR RINCONES AULA TRADICIONAL Para los nios Pedagoga colectiva: todos en el mismo Pedagoga personalizada: trabajo individual, por grupos y momento, hacen la misma cosa y van al mismo colectivo. ritmo. Disciplina de confianza basada en los intercambios y la Disciplina autoritaria. comunicacin. Relaciones afectivas: se trabaja con el educador (no enfrente Relaciones de dependencia hacia el maestro/a. de), entre todos se buscan las soluciones, se colabora. Objetivo: Impartir conocimientos. Objetivo: desarrollo del nio. Actitud de los nios esencialmente pasiva. Actitud esencialmente activa. Ninguna continuidad de la vida: el adulto decide Continuidad de vida: actividades basadas en los intereses. y determina el contenido de las jornadas. Desarrollo de la expresin verbal, soporte y motor de todas Prdida de la costumbre de preguntar. las actividades. Constantemente se anima al nio a hablar, preguntar, a verbalizar sus acciones, a reflexionar, a juzgar.

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Inadaptacin: los alumnos ms lentos tienen un sentimiento de fracaso, puesto que las actividades impuestas no corresponden a sus posibilidades. Para el maestro Ostenta todas las funciones: de los objetivos, organiza, ensea, controla... Desarrollo de todas las jornadas idnticas (monotona...) ASAMBLEA Objetivos:

Buena integracin en la sociedad, respeto de cada individualidad, confianza en s mismo.

Funciones compartidas con los dems miembros del grupo (cooperacin). Contenido de las jornadas y desarrollo en funcin de experiencias vividas, de los materiales trados... las actividades cambian constantemente.

Iniciar al nio en la oracin. Aprender normas bsicas de cortesa (saludo, gracias, por favor...). Establecer conversaciones espontneas. Observar el tiempo. Establecer normas de aula entre todos los nios. Realizar algunas actividades colectivas. Organizar los rincones. Presentar material y su uso. Desarrollar el lenguaje. Materiales: Alfombras, Materiales sobre lo que se est trabajando, Materiales que traen los nios de su casa, Materiales de observacin del tiempo, Cuentos, Cassette, Lminas de lenguaje, Bits de inteligencia... Actividades: Los nios y las nias se saludan. La maestra/o les acoge. Se realiza la oracin. Se verbaliza algn tema importante (algo que haya pasado, ...) Se plantean posibles soluciones a conflictos que pueden surgir. Se explica la unidad didctica sobre la que van a trabajar y se plantean las tareas que van a realizar. RINCN DE LOS ARTISTAS Objetivos: Desarrollar otras formas de expresin diferente a la corporal. Crear hbitos de orden, limpieza... Posibilitar el trabajo en equipo. Potenciar la creatividad del nio, la sensibilidad y el sentido esttico de lo que realiza. 14

Respetar las producciones de los dems. Favorecer el desarrollo perceptivomotriz y la coordinacin culomanual. Materiales: Cartulinas, revistas, peridicos, papel (charol, seda...), ceras, tizas, pintura de dedo, plastilina, tijeras, pinceles, punzones, material de deshecho, tableros de cosido... Actividades: Recortar, rasgar, pintar, picar, coser, modelar con plastilina (nmeros, letras, el cuerpo humano, objetos que conocen...) RINCN DEL JUEGO SIMBLICO En el juego simblico el nio representa mental y mmicamente una realidad que plasma segn su deseo y necesidad. Permite al nio expresar sus sentimientos. Objetivos: Desarrollar la capacidad de asumir roles de adultos. Aprender a jugar y trabajar colectivamente siendo flexibles y respetando las reglas del juego. Favorecer la creatividad y la imaginacin, adems de la seguridad en s mismo. Desarrollar la expresin del juego simblico, viviendo a la vez fantasa y realidad. Aprender a resolver pequeos conflictos que aparecen. Materiales: Casita, cocinita, tienda, mercado, muecos y sus ropas, cacerolas, platos, vasos..., alimentos de plstico o reales, peines, plancha, bscula, cesta de la compra... Actividades: Imitacin de distintas situaciones del mundo real, exterior al colegio. Asuncin de distintos personajes a travs de los cuales desarrolla diferentes roles de la vida cotidiana. Jugar con muecos libremente Jugar a hacer la compra. Poner y quitar la mesa Dramatizar escenas. RINCN DEL PAS DE LOS SABIOS Objetivos: Potenciar el inters por los libros. Diferenciar letras, palabras y frases a travs de los cuentos. Descubrir el lenguaje escrito como elemento de comunicacin. Desarrollar la atencin y la concentracin. 15

Comprender y asimilar el contenido y la continuidad de las acciones que se suceden tanto en tiempo como en espacio (orientacin espaciotemporal). Materiales: Cojines, pictogramas, cuentos, lminas con diferentes imgenes, revistas, tteres, su cuerpo (para hacer juegos de lectura), letras elaboradas con diferentes materiales, libros de temas variados, libros elaborados por las familias o por ellos mismos como juegos tradicionales, adivinanzas, poesas... Actividades: Observacin de libros, imgenes, signos grficos, letras, palabras y frases. Reconocimiento de imgenes, letras, palabras y frases. Lectura de imgenes, letras, palabras y frases. Realizacin de frases utilizando su cuerpo como palabra. Manipulacin de objetos, libros... Repaso de formas, tamaos... RINCN DE LA AVENTURA DE LOS NMEROS Objetivos: Conocer, identificar y asimilar conceptos bsicos de cantidad (muchopocomediano), de volumen (grandepequeo). Facilitar la aproximacin a las cantidades. Reconocer diferentes texturas Descubrir las propiedades de los objetos. Materiales: Bloques de madera, cajas (plstico,cartn, ...), juegos de mesa: domino, parchs, fichas, encajes, puzzles, barajas, regletas... Miniarco: conjunto de juegos con los que se trabaja la comprensin. Geoformas. Actividades: Apilar, amontonar, hacer filas, hacer crculos... Manipular nmeros, repasarlos. Contar objetos, comparar cantidades, establecer relaciones con objetos. Leer nmeros. Realizacin de seriaciones teniendo en cuenta el tamao, forma y color. Hacer figuras y objetos con las geoformas. Composicin y descomposicin de nmeros. Realizar sumas con regletas. RINCN DE LOS JUEGOS 16

Objetivos: Fomentar la socializacin con otros nios. Desarrollar la creatividad. Descubrir las relaciones entre los objetos. Facilitar operaciones de clasificar, agrupar... Estructurar el espacio. Materiales: Construcciones de plstico y de madera. Figuritas de animales. Coches, camiones... Alfombra de trfico. Bolos, dianas, tragabolas... Actividades: Construir, destruir torres. Apilar, agrupar, clasificar, ordenar. Arrastrar, tirar. Juegos de habilidad. Construir carreteras, circuitos... Establecer relaciones entre objetos para buscar semejanzas, diferencias, equivalencias. RINCN DEL ORDENADOR Objetivos: Manejo del uso del teclado y del ratn. Reforzar los contenidos que han sido trabajados en los rincones. Fomentar la motivacin y el deseo de aprender. Materiales: Ordenador. Disquetes y CDs con diferentes juegos. Actividades: Realizacin de juegos de lgica (pzzles, seriaciones...), de reconocimiento (letras, nmeros, colores, formas, tamaos...) Realizacin de juegos de asociaciones. RINCN DEL TRABAJO PERSONAL En este rincn se realiza el trabajo personal en relacin a la unidad didctica planteada. Va a permitir al 17

maestro/a saber qu ha interiorizado el nio/a, que ha aprendido, qu ha comprendido... permite una EVALUACIN de los aprendizajes. Objetivos: Fundamentar y consolidar los contenidos marcados en cada unidad didctica. Evaluar qu aspectos hay que reforzar, potenciar, consolidar y/o ampliar. Fomentar el trabajo bien hecho. Materiales: Pinturas, lpices, pegamento, fichas, folios, punzones... Actividades: Colorear, repasar, picar, cortar, pegar, escribir letras, nmeros, dibujar (casas, rboles,...) 30

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