Tratamiento de datos y azar

Programa de Estudios

rea(s):
Electricidad y electrnica Mantenimiento e instalacin Procesos de produccin y transformacin fsica Procesos de produccin y transformacin qumico-biolgicos Tecnologas de la informacin y comunicacin Contadura y administracin Turismo Salud

Carrera(s):
Profesional Tcnico y Profesional Tcnico-Bachiller

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Editor: Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica Programa de Estudios del Mdulo: Representacin simblica y angular del entorno rea(s): Todas las reas de Formacin. Carrera(s): Profesional Tcnico y Profesional Tcnico Bachiller : Semestre(s):Segundo D. R. 2009, Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica. Este material es vigente a partir de febrero 2012. Prohibida la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier medio, sin autorizacin por escrito del Conalep. Calle 16 de Septiembre 147 Norte, Col. Lzaro Crdenas, Metepec, Edo. de Mxico, C. P. 52148. HECHO EN MXICO. Segunda Edicin 2012 www.conalep.edu.mx Fecha en que se termin su edicin: enero de 2012

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Directorio

Director General Wilfrido Perea Curiel Secretario General Ramn Picazo Casteln Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin Toms Prez Alvarado Secretario de Administracin Hermilo Garca Christfield Secretaria de Planeacin y Desarrollo Institucional Esther Alicia Daz Trevio Secretario de Servicios Institucionales Salvador Alvarado Garibaldi Director Corporativo de Asuntos Jurdicos Daniel Aceves Villagrn Director Corporativo de la Unidad de Estudios e Intercambio Acadmico Roberto Borja Ochoa Director Corporativo de Informtica y Comunicaciones Miguel ngel Serrano Perea Director de Diseo Curricular de la Formacin Ocupacional Julio Csar Estevan Huertero

Coordinadora de las reas de Comercio y Administracin, Informtica, Salud y Turismo Patricia Toledo Mrquez Coordinador de las reas de Metalmecnica, Metalurgia y Procesos de Produccin y Transformacin Christian Eduardo Lpez Losoya Coordinador de las reas de Automotriz, Electrnica y Telecomunicaciones e Instalacin y Mantenimiento Jaime G. Ayala Arellano Grupo de trabajo Tcnico: Igor Rodrguez Ugalde Metodolgico: Patricia Toledo Mrquez Grupo que actualiza Tcnico: Marco Antonio Valadez Prez Metodolgico: Patricia Toledo Mrquez Soraya E. Cruz Jimnez

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Tratamiento de datos y azar

Contenido
Mensaje del Director General Presentacin del Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin Captulo I: 1.1 1.2 Captulo II: 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 Generalidades de las Carreras Objetivo General de la Carrera Competencias Transversales al Currculum Aspectos Especficos del Mdulo Presentacin Propsito del Mdulo Mapa del Mdulo Unidades de Aprendizaje Referencias Documentales Pg. 5 6 8 8 9 12 12 14 15 16 24

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Mensaje del Director General

Durante el presente sexenio, la Secretara de Educacin Pblica emprendi una tarea de gran importancia para la sociedad mexicana: la Reforma Integral de la Educacin Media Superior, cuyo principal objetivo es conformar el Sistema Nacional de Bachillerato. Para ello, nuestro Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad ha incorporado como lneas estratgicas el establecimiento del Marco Curricular Comn con base en competencias; la incorporacin del Sistema CONALEP en la regulacin de las modalidades de la oferta educativa y el mejoramiento de los mecanismos de gestin y administracin de todas las Unidades Administrativas. En este contexto, resulta imperativo mantener la pertinencia de los contenidos curriculares como un requisito para alcanzar la calidad de los servicios de formacin que el Colegio brinda a los jvenes mexicanos que optan por incorporarse a nuestra institucin. As mismo, los cambios vertiginosos que experimenta la sociedad en su conjunto hacen necesario el intercambio permanente y sistemtico con el entorno productivo y social, de tal forma que sea posible conocer oportunamente las necesidades emergentes y su evolucin, para incorporarlas al curriculum y a la prctica educativa. A tres aos del diseo y puesta en operacin del Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad, el Sistema CONALEP publica la presente versin de los documentos curriculares que regulan el proceso de enseanza-aprendizaje en sus aulas, talleres y laboratorios; en estos documentos se incorporan las competencias derivadas de los trabajos interinstitucionales que forman parte de la definicin del Marco Curricular Comn del Sistema Nacional de Bachillerato, adems de las experiencias que han sido compartidas por la comunidad acadmica y administrativa de los planteles del Sistema CONALEP. Con esta actividad y con el alto compromiso institucional de los prestadores de servicios profesionales y del personal acadmico administrativo de planteles, autoridades estatales y Oficinas Nacionales, acompaados por los representantes del sector productivo y de los padres de familia, emprendemos la etapa de consolidacin del Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad, lo hacemos con renovado optimismo y con la seguridad de que estos documentos -resultado del trabajo de personal especializado y del esfuerzo colectivo de la comunidad- darn continuidad y permitirn el logro de los propsitos y objetivos contenidos en el Plan Nacional de Desarrollo, el Programa Sectorial de Educacin 20072012 y el Programa Institucional 2007-2012. Espero fehacientemente que estos documentos sirvan para reforzar la experiencia y el conocimiento de los prestadores de servicios profesionales y se traduzcan en el desarrollo exitoso de las competencias de los alumnos, que orienten la formacin de Profesionales Tcnicos de calidad y competitivos, capaces de enfrentar los retos del acelerado desarrollo social, cientfico y tecnolgico que se le presentarn en su vida profesional. Wilfrido Perea Curiel Director General

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Presentacin del Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin

En el marco de acciones que se han instrumentado en torno a la Reforma Integral de la Educacin Media Superior y de la conformacin del Sistema Nacional de Bachillerato, el Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad del Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica es una respuesta orientada a la permanente necesidad de renovar y actualizar los contenidos curriculares para hacerlos pertinentes a los cambios y demandas del entorno laboral y educativo del pas, y de cada una de las regiones en las que se encuentran situados nuestros planteles. Las principales fortalezas del Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad son los mecanismos institucionales que lo vinculan de manera permanente con los representantes del sector productivo, tanto pblico, como privado y social; as mismo, destaca la flexibilidad que tiene el Modelo para que el alumno pueda optar por trayectos de formacin que le posibiliten su permanencia y posterior egreso como Profesional Tcnico o Profesional Tcnico Bachiller. Con ello se busca proporcionar una formacin integral y permanente a nuestros alumnos en un contexto que les permita el desarrollo de competencias profesionales y ciudadanas y los capacite para insertarse y promover el desarrollo humano sustentable; los perfiles de egreso, programas de estudio y guas pedaggicas y de evaluacin, se han diseado a partir de una metodologa de competencias y bajo un enfoque constructivista del conocimiento. Nuestra institucin brinda la posibilidad de que los egresados se inserten en el mercado laboral, si as lo desean, o bien puedan continuar sus estudios en las instituciones de educacin superior Asimismo, nuestro Modelo Acadmico incorpora las lneas estratgicas definidas por la Secretara de Educacin Pblica como son: el establecimiento del Marco Curricular Comn con base en competencias; la definicin y regulacin de las modalidades de la oferta educativa de los diferentes subsistemas; el mejoramiento de los mecanismos de gestin y la certificacin complementaria del Sistema Nacional de Bachillerato, para fortalecer nuestra vocacin. As mismo, el Modelo Acadmico del CONALEP y los documentos que le dan soporte tienen por objetivo lograr un curriculum de calidad y con ello generar escuelas eficaces, es decir, planteles que se caractericen por su sentido de comunidad; apropiado clima escolar y de aula; uso adecuado del tiempo; alta participacin de la comunidad escolar y docente; altas expectativas acadmicas en los estudiantes que slo puede generar el docente en estrecha colaboracin con el personal directivo y acadmico-administrativo del plantel- y un uso y aprovechamiento ptimo de las instalaciones y recursos acadmicos existentes. El presente programa de estudio es una herramienta de gran utilidad para planear y desarrollar el proceso de enseanza-aprendizaje en las aulas, talleres y laboratorios de nuestra institucin y slo ser til si cada uno de nuestros maestros e instructores lo utiliza para planear y orientar las acciones pedaggicas y didcticas que lleven a la consecucin de nuestra misin institucional: Formar profesionales tcnicos de calidad Cada programa de estudio es el resultado del esfuerzo intelectual de profesores, instructores, diseadores curriculares, pedagogos, especialistas y representantes del sector productivo; en este esfuerzo cada uno de ellos procura materializar sus conocimiento, habilidades y experiencias; sin embargo, como programa constituye una propuesta educativa susceptible de aplicacin, reflexin,

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valoracin y mejora, pues una de las caractersticas fundamentales del proceso educativo es ser un proyecto en constante mejora y perfeccionamiento. As pues, invito a la comunidad acadmica a participar de manera proactiva para que los programas de estudio se conviertan en gua para la reflexin y accin educativa y en punto de encuentro que nos lleven a sumar esfuerzos para lograr la consolidacin del Modelo Acadmico, formando a nuestros alumnos como profesionales tcnicos de calidad que sean competitivos, tanto en su insercin al mercado laboral como si desean continuar sus estudios en el nivel superior; slo as se justificar y tendr razn de ser este esfuerzo colectivo de nuestra comunidad acadmica.

Toms Prez Alvarado

Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin

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CAPTULO I: Generalidades de la Carrera

1.1 Objetivo General de la Carrera

Los egresados sern competentes para desempearse a nivel de mandos intermedios, aplicando los conocimientos cientficos, tecnolgicos y humansticos que se requieran y empleando procedimientos establecidos para brindar los servicios relacionados con su profesin, a partir del desarrollo de diferentes funciones y tareas que involucran su participacin activa en el anlisis e interpretacin de informacin, la identificacin y diagnstico de problemticas y la toma de decisiones que permitan su solucin.

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1.2. Competencias Transversales al Currculum ( * )

Competencias Genricas Se autodetermina y cuida de s1. 2. 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos 3. teniendo en cuenta los 4. objetivos que persigue. 5. 6. 2. Es sensible al arte y participa7. en la apreciacin e 8. interpretacin de sus expresiones en distintos 9. gneros. 3. Elige y practica estilos de vida 10. saludables. 11. 12. 13. 14. Atributos Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase. Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y emociones. Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad. Participa en prcticas relacionadas con el arte. Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico, mental y social. Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo. Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.

Se expresa y comunica

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en 15. distintos contextos mediante la 16. utilizacin de medios, cdigos y 17. herramientas apropiados. Piensa crtica y reflexivamente 18. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a 19.

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problemas a partir de mtodos 20. establecidos. 21. 22. 23. 6. Sustenta una postura personal 24. sobre temas de inters y relevancia general, 25. considerando otros puntos de 26. vista de manera crtica y reflexiva. 27. Aprende de forma autnoma 28. 29. 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. 30. Trabaja en forma colaborativa 31. 8. Participa y colabora de manera 32. efectiva en equipos diversos.33. Participa con responsabilidad en 34. la sociedad 35. 36. 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y 37. el 38. mundo. 39.

Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos. Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin. Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos. Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrtico dela sociedad. Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participacin como herramienta para ejercerlos. Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y el inters general de la sociedad. Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado. Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.

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10. Mantiene una actitud 40. respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad 41. de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. 42. 11. Contribuye al desarrollo 43. sustentable de manera crtica, con acciones responsables. 44. 45.

Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminacin. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto ms amplio. Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e internacional. Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional. Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global interdependiente. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.

*Fuente: Acuerdo 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el Marco Curricular Comn del Sistema Nacional de Bachillerato.

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CAPTULO II: Aspectos Especficos del Mdulo.

2.1 Presentacin
El mdulo de Tratamiento de datos y azar, se imparte en el cuarto semestre y corresponde al ncleo de formacin Bsica, de las carreras de Profesional Tcnico y Profesional Tcnico-Bachiller. Tiene como finalidad, que el alumno aplique los principios y conceptos de la probabilidad y estadstica, que favorece al desarrollo de investigaciones en todos los mbitos. Este mdulo es fundamental para la toma de decisiones y la solucin de problemas de la vida cotidiana. El mdulo est conformado por dos unidades de aprendizaje: la primera se refiere a la interpretacin de resultados de la distribucin de frecuencias de datos, sus medidas de tendencia central y de dispersin para la resolucin de problemas en diferentes contextos y la segunda unidad aborda la interpretacin de eventos aleatorios con base en su distribucin de probabilidad discreta o continua, como la distribucin normal, que es la de mayor aplicacin en la vida. La contribucin del mdulo al perfil de egreso de todas las carreras consiste en el desarrollo de competencias que permitan al alumno elegir un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenmeno y argumentar su pertinencia. Adems, estas competencias se complementan con la incorporacin de otras competencias bsicas, las profesionales y genricas que refuerzan la formacin tecnolgica y cientfica, y fortalecen la formacin integral de los educandos; que los prepara para comprender los procesos productivos en los que est involucrado para enriquecerlos, transformarlos, resolver problemas, ejercer la toma de decisiones y desempearse en diferentes ambientes laborales, con una actitud creadora, crtica, responsable y propositiva; de la misma manera, fomenta el trabajo en equipo, el desarrollo pleno de su potencial en los mbitos profesional y personal y la convivencia de manera armnica con el medio ambiente y la sociedad. La tarea docente en este mdulo tendr que diversificarse, a fin de que los Prestadores de Servicios Profesionales (PSPs) realicen funciones preceptoras, las que consistirn en la gua y acompaamiento de los alumnos durante su proceso de formacin acadmica y personal y en la definicin de estrategias de participacin que permitan incorporar a su familia en un esquema de corresponsabilidad que coadyuve a su desarrollo integral; por tal motivo, deber destinar tiempo dentro de cada unidad para brindar este apoyo a la labor educativa de acuerdo al Programa de Preceptoras. Por ltimo, es necesario que al final de cada unidad de aprendizaje se considere una sesin de clase en la cual se realice la recapitulacin de los aprendizajes logrados, en lo general, por los alumnos, con el propsito de verificar que stos se han alcanzado o, en caso contrario, determinar las acciones de mejora pertinentes. Cabe sealar que en esta sesin el alumno que haya obtenido insuficiencia en sus actividades de evaluacin o desee mejorar su resultado, tendr la oportunidad de entregar nuevas evidencias.

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2.2. Propsito del mdulo

Estimar parmetros e interpretar mrgenes probables de error y tolerancia, a partir de datos poblacionales y mustrales, para resolver problemas en diferentes contextos.

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2.3 Mapa del Mdulo

Nombre del Mdulo

Unidad de Aprendizaje

Resultado de Aprendizaje 1.1 Agrupa y grfica conjunto de datos cualitativos y cuantitativos con base en la distribucin de frecuencias.
15 horas.

1. Interpretacin de informacin.
30 horas.

1.2 Calcula y grafica las medidas de tendencia central y dispersin de un conjunto de datos, mediante frmulas estadsticas.
15 horas.

Tratamiento de datos y azar.

72 horas.

2.1 Calcula la probabilidad de eventos aplicando las tcnicas de conteo, frmulas y leyes relacionadas. 2. Interpretacin de eventos aleatorios
42 horas. 14 horas.

2.2 Determina el comportamiento, propiedades y caractersticas de los resultados de la variable aleatoria conforme su distribucin de probabilidad discreta.
14 Horas.

2.3 Determina el comportamiento, propiedades y caractersticas de los resultados de la variable aleatoria conforme su distribucin de probabilidad continua.
14 Horas.

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2.4 Unidades de Aprendizaje

Unidad de aprendizaje: Propsito de la unidad

Interpretacin de informacin.

Nmero

1 30horas

Interpretar resultados de datos calculados y grficas de sucesos de la vida cotidiana mediante la distribucin de frecuencias determinando las medidas de tendencia central y de dispersin para resolver problemas en diferentes contextos. frecuencias

Resultado de aprendizaje: 1.1 Agrupa y grafica conjunto de datos cualitativos y cuantitativos con base en su distribucin de
Actividades de evaluacin 1.1.1 C P A Problemas resueltos de distribucin de frecuencias con datos no agrupados y agrupados que incluya memoria de clculo, grficas de resultados en hojas milimtricas e interpretacin de resultados. 20% Evidencias a recopilar Ponderacin Contenidos

15 horas

Resuelve problemas planteados por el PSP considerando lo siguiente: Distribucin de frecuencias con datos no agrupados: Grfica circular e histograma. Interpretacin de los resultados. Distribucin de frecuencias con datos agrupados: Grfica de polgono de frecuencias y ojivas Interpretacin de los resultados.

A. Descripcin e interpretacin de la estadstica descriptiva Naturaleza de la Estadstica. - Etapas de la investigacin estadstica. - Poblacin. - Muestra. - Tamao de la muestra. - Muestreo aleatorio. - Variable estadstica. - Datos. - Experimento. - Parmetros de decisin. Distribucin de frecuencias con datos no agrupados. - Frecuencia absoluta. - Frecuencia relativa. - Frecuencia absoluta acumulada. - Frecuencia relativa acumulada Distribucin de frecuencias con datos agrupados. - Nmero de clase. - Amplitud de clase.

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- Marcas de clase o punto medio. - Lmites reales o fronteras reales. B. Construccin e interpretacin de grficas. Grfica circular. Diagrama de barras. Histograma. Polgono de frecuencias. Ojivas. Grfica de tallo y hojas.
C: Conceptual P:Procedimental A:Actitudinal

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Resultado de aprendizaje:

1.2 Calcula y grafica las medidas de tendencia central y de dispersin de un conjunto de datos, mediante frmulas estadsticas C P A Evidencias a recopilar Problemas resueltos de determinacin e interpretacin de las medidas de tendencia central y determinacin e interpretacin de medidas de dispersin poblacional y muestral con datos no agrupados y agrupados que incluya memoria de clculo y grficas de resultados en hojas milimtricas. Ponderacin 20% Contenidos

15 horas

Actividades de evaluacin 1.2.1 Resuelve un problema planteado por el PSP considerando lo siguiente: Determinacin e interpretacin de las medidas de tendencia central con datos no agrupados y agrupados: - Grfica - Interpretacin de los resultados. Determinacin e interpretacin de medidas de dispersin poblacional y muestral con datos no agrupados y agrupados: - Grfica - Interpretacin de los resultados.

A. Determinacin e interpretacin de las medidas de tendencia central poblacional y muestral. Rango Datos no agrupados. - Media aritmtica. - Media geomtrica. - Mediana. - Moda. - Graficacin. Datos agrupados - Media aritmtica. - Media geomtrica. - Mediana. - Moda. - Cuartiles. - Deciles. - Percentiles - Graficacin. B. Determinacin e interpretacin de medidas de dispersin poblacional y muestral. Datos no agrupados. - Desviacin media. - Varianza - Desviacin estndar. - Coeficiente de asimetra. - Coeficiente de Kurtosis. - Graficacin Datos agrupados. - Desviacin media.

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Sesin para recapitulacin, coevaluacin y entrega de evidencias.

C: Conceptual P:Procedimental A:Actitudinal

Varianza Desviacin estndar. Coeficiente de asimetra. Coeficiente de Kurtosis. Graficacin

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Unidad de aprendizaje: Propsito de la unidad

Interpretacin de eventos aleatorios.

Nmero

2 42 horas 14horas

Interpretar resultados de la probabilidad y su distribucin de un fenmeno aleatorio, aplicando frmulas y tcnicas para caracterizar dicho suceso.

Resultado de aprendizaje: 2.1 Calcula la probabilidad de eventos aplicando las tcnicas de conteo frmulas y leyes
relacionadas. Actividades de evaluacin 2.1.1 C P A Evidencias a recopilar Problemas resueltos con memoria de clculo y reporte de interpretacin de resultados. Ponderacin 20% Contenidos

Resuelve problemas de probabilidad de eventos planteados por el PSP considerando lo siguiente: Clculos de probabilidad de eventos. Aplicacin de Leyes. Tcnicas de conteo. Interpretacin de resultados

A. Determinacin de la probabilidad. Elementos bsicos - Experimento - Espacio muestral con y sin reemplazo - Eventos simples y compuestos. Enfoques. - Clsico. - De frecuencias relativas. - Subjetivo. Clculo - Simple - Conjunta Eventos - Unin. - Interseccin. - Complemento - Mutuamente excluyentes. Leyes. - De adicin. - Condicional - Independencia estadstica. - Multiplicacin - Bayes B. Clculo con tcnicas de conteo Principio fundamental del conteo.

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C: Conceptual P:Procedimental A:Actitudinal

Diagrama de rbol. Permutaciones. Combinaciones.

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Resultado de aprendizaje:

2.2 Determina el comportamiento, propiedades y caractersticas de los resultados de la variable aleatoria conforme su distribucin de probabilidad discreta. C P A Evidencias a recopilar Problemas resueltos que incluya lo siguiente: - Memoria de clculo - Grafica en hojas milimtricas. - Reporte de interpretacin de resultados. Ponderacin 20% Contenidos

14horas

Actividades de evaluacin 2.2.1

Resuelve problemas de distribucin de probabilidad discreta planteado por el PSP considerando lo siguiente: Anlisis de las medidas de una distribucin. Anlisis de tres modelos probabilsticos especiales.

A. Anlisis de las medidas de una distribucin Variable aleatoria. Funcin de probabilidad. Esperanza matemtica. Varianza. Desviacin estndar. Grfica. B. Anlisis de modelos probabilsticos especiales. Modelo de Bernoulli. Distribucin binomial. Distribucin de Poisson. Distribucin hipergeomtrica. Distribucin geomtrica.

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Resultado de aprendizaje:

2.3 Determina el comportamiento, propiedades y caractersticas de los resultados de la variable aleatoria conforme su distribucin de probabilidad continua. C P A Evidencias a recopilar Problemas resueltos que incluyan lo siguiente: - Memoria de clculo - Grfica en hojas milimtricas. - Reporte de interpretacin de resultados. Ponderacin 20% Contenidos

14 horas

Actividades de evaluacin 2.3.1

Resuelve problemas de distribucin de probabilidad continua planteados por el PSP considerando lo siguiente: Anlisis de las medidas de una distribucin. Relacin entre la distribucin normal y la binomial. Clculo de distribucin de probabilidad uniforme. Clculo de distribucin exponencial.

A. Clculo de la probabilidad en la distribucin normal. Variable aleatoria. Frmula. - Caractersticas. - Tablas de valores z Grfica. - rea bajo la curva. - Intervalos de confianza. - Intervalos de significancia. B. Relacin entre la distribucin normal y la binomial. Factor de correccin por continuidad Frmulas y grficas. C. Calculo de la Distribucin T Student Frmula. - Caractersticas. - Tablas de valores Grfica. - rea bajo la curva. - Intervalos de confianza - Intervalos de significancia. D. Clculo de la probabilidad en la distribucin uniforme. Frmula. Grafica Problemas. E. Clculo de la probabilidad en la distribucin

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exponencial. Frmula. Grfica. Problemas. Sesin para recapitulacin, coevaluacin y entrega de evidencias.
C: Conceptual P:Procedimental A:Actitudinal

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2.5 Referencias Documentales Bsica: INITE Probabilidad y Estadstica. Ediciones Instituto Internacional de Investigacin de Tecnologa Educativa S. C. , Edicin Mxico, 2010. Murray Spiegel Probabilidad y Estadstica. Tercera Edicin, Mxico, Mcgraw-Hill Interamericana, 2010. Wealpole, M. Probabilidad y Estadstica para Ingeniera, Octava edicin, Mxico, Prentice hall hispanoamericana, 2007.

Complementaria: Gamiz Casarrubias, Beatriz E. Gamiz Casarrubias, Oscar T. Probabilidad y Estadstica con Prcticas en Excel. Segunda edicin, Mxico, Justin time press, S.A. de C .V., 2008. Jonshon, Robert. Kuby, Patricia. Estadstica elemental. Dcima edicin, Mxico, Cengage learning editores S.A de C.V., 2008.

Pginas Web: Distribucin de probabilidades, Disponible en: http://www.scribd.com/doc/2249724/DISTRIBUCION-DE-PROBABILIDADES (21-12-11) Distribucin normal, Disponible en: http://descartes.cnice.mec.es/materiales_didacticos/distribuciones_probabilidad/dis_normal.htm (21-12-11) Matemticas V: Probabilidad y estadstica. Disponible en: Biblioteca Digital de la Red Acadmica del Conalep http://redacademica.conalep.edu.mx (20-12-11) Medidas de dispersin, Disponible en: http://colposfesz.galeon.com/est501/distfrec/meddisp/meddisp.htm (21-12-11) Medidas de dispersin, Disponible en: http://www.hiru.com/es/matematika/matematika_06000.html (21-12-11) Medidas de dispersin, Disponible en: www.sectormatematica.cl/media/NM4/NM4_medidas_de_dispersion.doc (21-12-11) Probabilidad condicional, Disponible en: http://www.itch.edu.mx/academic/industrial/sabaticorita/_private/05Probabilidad%20condicional.htm (2112-11) Tcnicas de conteo y distribuciones discretas Disponible en: http://www.itch.edu.mx/academic/industrial/sabaticorita/amarillo.htm (21-12-11)

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Teorema de Bayes, Disponible en: http://descartes.cnice.mec.es/materiales_didacticos/probabilidad_condicionada/probabilidad_bayes_jam.htm (10-06-09) Teorema de Bayes, Disponible en: http://www.vitutor.com/pro/2/a_17.html (21-12-11) Eventos mutuamente excluyentes e independientes Disponible en: http://arquimedes.matem.unam.mx/lite/portafolios/TS/2_segundo/2_Matematicas/2m_b04_t04_s01_descartes/doc/info.html (20-12-11) Tablas de distribucin t. Disponible en: http://es.wikibooks.org/wiki/Tablas_estad%C3%ADsticas/Tabla_para_imprimir:_Distribuci%C3%B3n_t_de_Student_inversa (20-12-11) Tablas de distribucin normal. Disponible en: http://www.disfrutalasmatematicas.com/datos/distribucion-normal-estandar.html (20-12-11).

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