LA SECUNDARIA: UNA AGENDA PARA LA ACCIN ERNEST L.

BOYER
LA CALIDAD DE LA EDUCACIN REQUIERE DE UN MUNDO TRANSFORMADO. PORQUE SIN LA EXCELENCIA EN LA EDUCACIN NO SE CUMPLE LA PROMESA ESTADOUNIDENCE. PARA LOGRARLO, SE REQUIERE UN PROGRAMA DE MEJORAMIENTO ESCOLAR EN LOS DIFERENTES NIVELES. SE IDENTIFICAN DOCE PRIORIDADES QUE, JUNTAS FORMAN UNA AGENDA DE ACCIONES. I. DEFINICIN DE METAS Para obtener resultados es necesario tener una: Misin clara y vital Los educadores tener una visin compartida La visin debe ir ms all que solo mantener a los estudiantes en la escuela y sin problemas Ser ms significativo que solo sumar unidades de crdito (Carnegie) SE RECOMIENDA: Que las metas y propsitos sean compartidos por todos los maestros, alumnos personal administrativo y padres de familia. Que las metas escolares deben enfocarse: al dominio del lenguaje, a un tronco comn, a la preparacin para el trabajo, a la educacin posterior, a la comunidad y al servicio cvico.

II.

LA IMPORTANCIA DEL LENGUAJE

La otra prioridad para los estadounidenses es el lenguaje verbal y escrito (Ingls) RECOMENDACIONES: La primaria debe de desarrollar estas destrezas de lenguaje en los nios como leer, comprender ideas principales, escribir enunciados y presentar sus ideas en forma verbal. Dominio del ingls. Llevar curso verano para los que no lo dominan. La escritura para un pensamiento claro. El currculo debera incluir el domino de la palabra hablada.

III.

EL CURRICULUM TIENE UN NCLEO

El ncleo de aprendizaje comn es esencial El curriculum bsico debe ser de ideas trascendentales, experiencias y tradiciones comunes.

El ncleo del currculo debe extenderse ms all de las especialidades y enfocarse a asuntos trascendentes que tengan congruencia. RECOMENDACIN Aumentar el nmero de cursos requeridos Reforzar los cursos tradicionales de literatura, historia, matemticas y ciencia, as como el del idioma extranjero, las artes, el civismo, los estudios no occidentales, el significado del trabajo y la importancia de la salud. LO MS DESTACADO DEL NUCLEO CURRICULAR

o o o o o o o o o o o o
IV.

1. LITERATURA. Descubrir herencia literaria 2. HISTORIA DE LOS ESTADOS UNIDOS. Esta materia es requisito para graduarse 3. CIVILIZACIN OCIDENTAL. Historia americana y la expansin de la civilizacin occidental 4. CIVILIZACIN NO OCCIDENTAL. Conexin de la experiencia humana y expansin de la civilizacin se estudie a detalle una sola nacin no occidental 5. CIENCIAS Y EL MUNDO NATURAL. Curso bsico de biologa y fsica 6. TECNOLOGA. Uso de herramientas y como surgieron asuntos tnicos. 7. MATEMTICAS. Aumentar capacidades de pensamiento cuantitativo y la toma de decisiones inteligentes en cuanto a cantidades. 8. LENGUA EXTRANGERA. Familiarizarse con el idioma de otra cultura. 9. LAS ARTES. Parte esencial de la experiencia humana que implica comunicacin no verbal como la msica, la danza y artes visuales. 10. CIVISMO. Curso sobre el gobierno estadounidense; aspectos gubernamentales, polticos y sociales. 11. SALUD. Todo lo referente al cuerpo humano; nutricin ciclo de vida, salud fsica y emocional 12. TRABAJO. Incluye investigacin, proyecto y reporte de orden social

TRANSICIN AL TRABAJO Y AL APRENDIZAJE

Transitar con confianza de la escuela al trabajo y a la educacin superior. Se requieren muchas habilidades. Educacin para toda la vida. RECOMENDAMOS Programa escolar con seguimiento en las herramientas bsicas de la educacin y estudio del currculo bsico. Dos ltimos aos secundaria, escuela de transicin con materias optativas

 V.

Deben disearse cuidadosamente las materias optativas. Debe ofrecer una gama de materias optativas. Estar bien relacionada o conectada con bibliotecas, galeras, arte, etc. RECOMENDACIONES DESPUS DE GRADUADOS Aumentar servicios de orientacin vocacional. Y asistencia profesional frecuente. Desarrollar la prueba de rendimiento y consejo al estudiante para reforzar la confianza del alumno en su transicin a otras universidades. Estar bien informada la escuela para orientar a sus graduados y conocer a sus graduados y sus experiencias para colocarlos.

SERVICIO: LA NUEVA UNIDAD CARNEGIE

VI.

El programa acadmico debe ayudar a los estudiantes a cumplir con sus obligaciones sociales y cvicas y adems, bridarles oportunidades que alcanzar. RECOMENDACIONES Servicio obligatorio. Involucrarlos al trabajo, servicio a la comunidad en sus tiempos libres. Ensearles responsabilidades a los alumnos y ayudar a organizar y monitorear el nuevo servicio y trabajo. Para asignarle al estudiante el crdito apropiado.

LOS MAESTROS: RENOVACIN DE LA PROFESIN Mejorar condiciones de trabajo de los docentes. Se piensa un trabajo fcil, se espera hagan milagros, el silencio de los estudiantes y crtica de los padres. PROPUESTAS Carga de trabajo de cuatro sesiones de clases diarias y seminarios para revisar proyectos de estudiantes. Que tengan 60 minutos como mnimo para preparar sus clases todos los das hbiles. Eximirlos de monitoreo de rutina de pasillos, cafetera y reas de recreacin. Establecer un Fondo de Excelencia del Maestro en cada escuela. Dar a los buenos maestros el reconocimiento adecuado y recompensas desde las gracias de los alumnos hasta el dinero en efectivo o el apoyo activo de los padres Apoyarlos en el mantenimiento de la disciplina basada en un cdigo de conducta claramente establecido. Aumentar el sueldo de los maestros, por eso ellos tienden a tener dos empleos.

Como meta nacional, el salario de los maestros debera incrementarse cuando menos un 25% por encima de la inflacin, durante los tres aos siguientes, con aumentos inmediatos al nivel de entrada. PARA RECLUTAR ESTUDIANTES BRILLANTES Que en un programa piloto los maestros identifiquen a los estudiantes brillantes y los alienten a convertirse en maestros Que la universidades aporten becas para el 5% de estudiantes brillantes Que el gobierno establezca un Servicio Nacional de Maestros especialmente para los que deseen ensear Mejorar la preparacin de los docente o o o o Hay serios problemas en la preparacin de maestros Los programas de formacin, no son los adecuados La acreditacin de escuelas de educacin no es efectiva El cuidado en la seleccin de candidatos a maestros es casi inexistente Que los candidatos cursen un tronco comn de aprendizaje Que sea seleccionado cuidadosamente. Buen promedio Posteriormente deber realizar una especialidad en una disciplina acadmica, no en educacin. Programar visitas a escuelas en el tercer y cuarto ao Concluido el curriculum bsico, cursaran temas relacionados con la educacin en los Estados Unidos, teora del aprendizaje etc. Observacin en el saln de clases y experiencia docente. Adicionalmente al quinto ao de preparacin se realizar una serie de seis seminarios de aprendizaje comn con maestros sobresalientes. Los consejos electorales deberan aceptar el aprendizaje de por vida como una condicin esencial para cada docente. Curso de dos semanas de desarrollo profesional para el maestro con la compensacin apropiada -Viaje del maestro para reuniones profesionales - Cada cinco aos podrn ser elegidos al competir para recibir un contrato especial con pago extra. o Desarrollar un camino para que los maestros hagan carrera

Hay falta de escalafn y la nivelacin de salarios o o Se debe captar a los buenos maestros y no dejarlos ir PROPUESTAS o Credencializacin para ejercer como maestro Cartas de recomendacin de miembros de la facultad Acreditar un examen Pasar de profesores adjuntos a titulares Por cada avance profesional un aumento salarial La evaluacin al docente, controlada por otros docentes sobresalientes

Reclutar profesionales capaces pero sin formacin docente para dar clases en horarios parciales, donde hay escases de personal. Establecer programas de conferencias Tener personas retiradas, para trabajar de medio tiempo Entrar en sociedad con empresas e industrias para compromisos conjuntos. Que un profesionista ensee por periodos de dos a tres aos

VII.

INSTRUCCIN: TIEMPO DE APRENDER Hay buena pedagoga

En relaciones humanas prevalecen entusiasmo, sensibilidad y optimismo RECOMENDACIONES Que los docentes utilicen varios estilos de enseanza Para clases efectivas del profesor deber tener altas expectativas, estndares claros, evaluacin justa, inculcar responsabilidad en el estudiante. El uso de materiales originales en el saln de clases Los estados debern controlar la seleccin de libros de texto. Y los docentes con ms libertad para elegir su material didctico.

VIII.

TECNOLOGA: EXTENSIN DEL ALCANCE DEL MAESTRO En especial la computadora puede enriquecer la instruccin. Educadores confundidos con las nuevas mquinas Las computadoras, Poltica de riesgo. Deben vincularse con los objetivos de la escuela

RECOMENDACIONES Ninguna escuela debe de comparase computadoras hasta no hacerse preguntas clave y contestrselas. Al comprar computadoras no solo se debe fijar en la calidad del equipo sino en la del material educativo disponible Cada compaa de computadoras debe establecer un fondo especial para material educativo Que los maestros aprendan acerca de los nuevos equipos y que las compaas se encarguen de ello Que la Secretaria de Educacin nombre una comisin nacional de instruccin para computadoras para evaluar los programas Usar fondos federales para establecer 10 centros de recursos tecnolgicos en los campus universitarios, para demostracin reciente de tecnologa Las escuelas deben relacionar sus recursos de computacin con sus objetivos educativos, donde todos los estudiantes aprendan de las computadoras No solo las computadoras sino tambin la TELEVISIN, PELCULAS Y VIDEOCINTAS. Distritos escolares con canal de cable y desarrollar un plan a nivel distrital Redes de televisin comercial dedicar horas de mayor audiencia a la semana para transmitir programas educativos Crear una hemeroteca nacional con apoyo federal. Con materiales destacado para uso escolar.

IX.

FLEXIBILIDAD: PATRONES PARA CUMPLIR CON UN PROPSITO La flexibilidad una prioridad Flexibilidad en el tamao y el uso del tiempo Mejor uso del tiempo PROPUESTAS Horario de clases ms flexibles para sesiones de instruccin ms largas como laboratorio, idiomas, escritura Ofertar educacin fuera del campus Para escuelas grandes lograr un entorno social ms unido RECOMENDACIN PARA ALUMNOS BRILLANTES Que tengan acuerdos para estudiantes sobresalientes como programas acelerados, etc.

Establecer una red de academias residenciales de ciencia y matemticas por toda la nacin y recibiran apoyo federal RECOMENDACIN PARA ALUMNOS QUE DESERTAN Programas de recuperacin apoyados con fondos federales para apoyar a todos los estudiantes Acuerdo de la secundaria con la comunidad universitaria para el reingreso a la escuela

X.

EL DIRECTOR COMO UN LDER El director mxima autoridad y educador clave RECOMENDACIONES Debe de estar bien preparado, la misma que la de los maestros Deber estar dos aos como asistente del director para asumir la direccin y estar un ao como profesor administrativo Tener ms control sobre su presupuesto. Contar con un fondo para mejorar la escuela Tener ms control sobre la seleccin y recompensa de sus maestros. Y responsables de la eleccin de sus maestros Red de academias para directores para reflexionar sobre su trabajo

XI.

REFUERZO DE CONEXIONES Las secundarias (junior high) no estn aisladas de las primarias ni con la educacin superior RECOMENDACIONES Que los estados establezcan un panel de coordinacin para determinar los requisitos mnimos recomendados para la educacin pblica superior Que la secundaria ofrezca un programa de universidad en la escuela Que cada escuela de enseanza superior o universidad forme una sociedad a distintos niveles con una o ms secundarias. PROPUESTA Sociedades escuela empresa Que las empresas den ayuda a los estudiantes Las empresas den programas de enriquecimiento a estudiantes sobresalientes Las empresas den recompensas a los maestros sobresaliente La donacin de empresas proporcionen periodos sabticos a directores para que trabajen en proyectos con los docentes

 XII.

Para ayudar a mejorar sus instalaciones y laboratorios de ciencias

EXCELENCIA: EL COMPROMISO PBLICO El mejoramiento de las escuelas depende del compromiso pblico El apoyo a las escuelas debe venir de diferentes formas y de varias fuentes Los ciudadanos, los comits escolares, las agencias estatales, las legislaturas y el gobierno federal deben trabajar para mejorar las escuelas. PASOS PARA MEJORAR Establecer consejos de padres, maestros y estudiantes en las escuelas Involucrar activamente a los padres en las elecciones del consejo escolar. Que asistan a juntas Que los consejos tengan junta con los representantes Formar una red de coalisiones comunitarias a nivel nacional Proporcionar apoyo fiscal PROPUESTAS PARA RED DE RESIDENCIAS Y DE MANTENIEMIENTO A ALS ESCUELAS Que establezcan un nuevo fondo de construccin y equipamiento de escuelas

NOTODAS LAS RECOMENDACIONES QUE SE PRESENTAN SON APROPIADAS PARA TODAS LAS ESCUELAS. CADA INSTITUCIN TENDR SU PROPIA AGENDA DE RENOVACIN. LO QUE IMPORTA ES QUE TODAS LAS ESCUELA SE ENCAMINE HACIA LA EXCELENCIA CONCLUIMOS ESTE REPORTE SOBRE LAS ESCUELAS SECUNDARIAS ESTADOUNIDENSES.

LA ZONA NEBULOSA DE LA EDUCACIN BSICA: LA SECUNDARIA Etelvina Sandoval Con la reforma del artculo tercero constitucional de marzo de 1993 la secundaria pasa a ser obligatoria. Esta reforma exige o requiere una revisin a fondo de los problemas que afectan el nivel con el fin de delinear estrategias que puedan solventarlos Debe de ir con planteamientos serios en lo curricular y organizativo Con el fin de definir los objetivos del nivel y de cambiar practica laborales, administrativas y escolares que han convertido a la secundaria en la zona ms obscura de la educacin bsica La obligatoriedad de la secundaria implicara un gasto adicional al que se le asignara para contar con las escuelas y los maestros suficientes, adems de que en cada estado los sistemas son diferentes. SEGN EL FINANCIERO LA DIFINICIN DE LOS OBJETIVOS DEL NIVEL Para qu sirve la escuela secundaria? Pregunta difcil de responder Est ligada al nivel superior Moises Saens una escuela para adolescentes se cercena la escuela del bachillerato de 5 aos (1926)

Ha quedado sin respuesta la pregunta Doble papel. Propedutica y Terminal Preparacin para el mundo del trabajo y al nivel superior

LOS CONTENIDOS DE LA ENSEANZA EN LA SECUNDARIA

Los planes de estudio, la acumulacin de conocimientos y el nmero excesivo de materias crea conflictos as como la organizacin de las materias que rara vez s e relacionan entre si. En principio los diferentes planes han oscilado entre diez y doce materias entre treinta y treinta y cinco horas a la semana desde 1960. Se han tratado de superar los problemas y no se han logrado El debate sobre la orientacin curricular por reas o asignaturas en la reforma educativa de 1974. Tampoco se toc el problema de fondo. Haba dos planes de estudio con orientaciones distintas. A lo largo de 16 aos fue generalizndose por reas el nivel La evaluacin no se dio, en su lugar se incorpor la opinin mayoritaria de que la organizacin por reas a contribuido a la insuficiencia y a la escasa sistematizacin en la adquisicin de una formacin disciplinaria, ordenada y solida por los estudiantes Por tal motivo se regresa a las asignaturas y vuelve a recargarse el plan de estudios. En 35 horas- semana 11 materias para primero y tercero 12 materias para segundo

El debate no es la organizacin por reas sino en lograr que su contenido sea verdaderamente formativo y significativo para el alumno Evitar la dispersin y la duplicidad en los contenidos de las diferentes materias Es necesario escuchar al alumno, considera sus inters y sus necesidades formativas No es sencillo por los antecedentes histricos como intereses laborales construidos a lo largo del tiempo

Cada academia defiende su espacio curricular y no sede horas a otras materias objetando que se sienten desplazados y pueden concentrase en una sola escuela El problema se vuelve poltico en vez de pedaggico Lo poltico-laboral est latente en las materias tecnologicas

LAS CONDICIONES DE TRABAJO En el aspecto laboral el trabajo del magisterio en educacin secundaria esta en deterioro desde la dcada de los sesenta Exigencia de mayor escolaridad para trabajar en secundaria (Normal superior) y la especializacin en una disciplina. Sueldo de secundaria llego a duplicar el de primaria En la actualidad, deterioro del salario: misma cantidad de horas maestro de secundaria gana menos que un maestro de primaria Mas grupos y alumnos que atender Mas dispersin en varias escuelas inseguridad laboral Modernizacin educativa y el cambio de reas por asignatura, muchos maestros han visto aumentar su carga laboral Evaluacin mensual en vez de trimestral segn nuevas disposiciones Aislamiento de los docentes Falta de espacios de retroalimentacin No se logran reuniones de todo el personal a fin de no restar tiempo en su trabajo en los grupos Desconocimiento de nuevos planes y programas de estudio Cursos de actualizacin Los apoyos que reciben los docentes para su labor son mnimos

EL PAPEL DE LOS MAESTROS EN LOS CAMBIOS QUE SE REQUIEREN Hace falta mucho trabajo en la secundaria para realizar cambios Los procesos educativos han sido poco estudiados

Los maestros han estado ausentes por condiciones de trabajo Debe visualizarse la reforma curricular como un proceso que puede perfeccionarse Con los puntos de vista y la experiencia de los maestros y como punto central el alumno Ms all de intereses polticos y Laborales que hasta ahora se han privilegiado Un revisin a fondo de las condiciones de trabajo de los docentes Es necesario promover acciones eficaces Lograr una participacin diferente de los maestros en la toma de decisiones escolares

LA REFORMA DE LA ESCUELA SECUNDARIA: LA EXPERIENCIA DE ESPAA lvaro Marchesi OCUPARSE DE LA REFORMA DE LA EDUCACIN SECUNDARIA ES COMPLICADA AUN PARA LOS QUE LA HAN IMPULSADO DURANTE DIEZ AOS LA RAZON FUNDAMENTAL ES QUE NO EXISTE UN ENFOQUE IDEOLOGICAMENTE NEUTRO DE LAS REFORMAS EN EDUCACIN SECUNDARIA.

Cualquier reforma se inicia con la intencin de mejorar Para ello se plantean una serie de objetivos educativos que son los que inspiran todo el proceso. Se entremezclan opciones polticas determinadas con diferentes demandas sociales que pueden varia a lo largo del tiempo

Problemas con la gestin Dificultades con la resistencia al cambio Llevar a plantearse a los dems cuales son los criterios, objetivos, los procedimientos, los grandes debates, los aciertos y errores de las distintas formas educativas de la reforma espaola

LOS SIGNOS DE LA NUEVA SOCIEDAD PRIMERO. Rasgos de la nueva sociedad que se est considerando

Suele suceder que la sociedad cambia mucho ms rpidamente que las reformas que se emprenden o Por los avances cientficos y tecnolgicos que modifican el estilo de vida y los hbitos de convivencia o La transformacin de los sistemas de comunicacin y de informacin
o

Los cambios sociales: Son los procesos econmicos, los cambios culturales y la presencia de nuevos ciudadanos procedentes de otros pases, la integracin social de sectores

o La estructura del mundo laboral: dificultad para encontrar empleo, el incremento del paro y las movilizaciones en el trabajo
o

La exigencia social de ms y mejor educacin como elemento de desarrollo personal y de progreso y por la inseguridad del futuro de los hijos Cada pas debe partir de su propia experiencia y de su propia reflexin

CARACTERSTICA DE LA EDUCACIN SECUNDARIA

SEGUNDO. Rasgos de la nueva secundaria (de 12 A 16 aos) o o Su centro de gravedad es la etapa nuclear del sistema educativo De 11 a 12 aos que tienen una parte de primaria y una parte de estudios superiores hasta los 18 aos. Seis rasgos esenciales Va a escoger a jvenes de cada uno de los pases 1. Se pensaba que no estaba la mayora de jvenes sino la minora y mucho mas homognea 2. El objetivo fundamental. Formacin completa de alumnos, debe proporcionar una instruccin cvica y los conocimientos y habilidades

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bsicos que les permita manejarse y aprender por si mismos. Autnomos, responsables y solidarios o 3. Cambio en la concepcin de los procesos de aprendizaje. La sociedad y la transformacin, los medios de informacin y comunicacin. Bsqueda de informacin construccin del conocimiento , el anlisis y conexin del aprendizaje 4. Necesidad de atender a la diversidad de alumnos. Ser capaz de dar respuesta a los alumnos ms capaces y ms motivados, pero tambin atender a los alumnos menos capaces y menos motivados y con menos intereses 5. La necesaria interrelacin de articular entre la formacin acadmica y la formacin profesional bsica La educacin secundaria debe de estar abierta a la sociedad a las opciones y sistemas de colaboracin , a nuevas experiencias para los alumnos y estrecha coordinacin con otras instituciones

REFORMA DE LA EDUCACIN SECUNDARIA: LA EXPERIENCIA ESPAOLA TERCERO. Anlisis de la experiencia a la reforma con cinco factores relevantes Conformar la secundaria de los 12 a los 16 aos obligatoria y otra posterior no obligatoria que denominada bachillerato CUALES SON LOS FACTORESW MAS RELEVANTES PARA IMPULSAR UN PROCESO DE REFORMA DE LA EDUCACIN SECUNDARIA QUE INCLUYA ESTOS RASGOS
o

PRIMERO. La formacin y motivacin de los docentes. Vinculada con incentivos, a condiciones laborales; horarios, recursos, medios y valoracin social SEGUNDO. La organizacin de los centros. Aumento de alumnos, programas diversos TERCERO. Participacin de la sociedad y de la comunidad educativa CUARTO. Tener la sensibilidad para favorecer la compensacin de las desigualdades. No dejar fuera a los alumnos que abandona las escuelas QUINTO. La evaluacin. Procedimientos que permitan conocer el sistema educativo y valora la labor de los profesores

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EN ESPAA se cre el instituto Nacional de Evaluacin y Calidad (INCE). Evalua el rendimiento de los alumnos, el funcionamiento de los centros, la actitud de los profesores y las expectativas de los padres, etc.

DEBATES PLANTEADOS CUARTO. Controversias ms importantes y las decisiones que el ministerio de educacin ha adoptado.

Cules son los debates ms significativos o

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El concepto de currculo y el control sobre el mismo Primero. Los elementos del currculo son de competencia Estatal, Gobierno central, del Ministerio de Educacin y Ciencia Segundo debate. EL primer compromiso a este debate es que las administraciones educativas garanticen a todos los centros los recursos suficientes para realizar una oferta educativa de calidad Tercero, se refiere a la calidad de la enseanza y atencin a la diversidad y este debate es permanente. El ministerio de educacin defiende que es un factor de igualdad, es un elemento de progreso y es un principio positivo Cuarto, la evaluacin, la informacin y la eleccin de los centros Con esto se trata de alcanzar entre equilibrio entre evaluacin, informacin y eleccin

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ACIERTOS Y ERRORES DE LA REFORMA ESPAOLA QUINTO. Una valoracin de la reforma educativa que se ha llevado en Espaa durante diez a doce aos con cinco aciertos y cinco errores. ACIERTOS. 1. Procedimiento elegido. Experimental, el debate, los acuerdos y el calendario 2. Se han idos ajustando y modificndolas decisiones que se adoptaron en 1990. De acuerdo con la realidad y con los problemas que se iban planteado 3. El dialogo permanente con las centrales sindicales , con la federacin de padres con la federacin de los municipios y con las comunidades autnomas

4. Llegar a acuerdos retributivos y profesionales con los docentes 5. La estabilidad del proyecto. Diseado entre 1983 y 1986. Es evidente que la estabilidad poltica durante estos aos ha hecho que la reforma se haya podido implantar sin cambios importantes ERRORES 1. Se crearon demasiadas expectativas con la reforma. Es bueno implantar e impulsar la reforma pero es necesario plantearse los costos, y los riegos y los problemas as como los aciertos 2. Se quiso ir demasiado de prisa 3. No se tomo en cuenta la organizacin de los centros 4. No se atrevi a establecerse modelos diferenciados de incentivacin a los docentes 5. No han sido capaces de articular bien la configuracin y el modelo de la educacin secundaria con el diseo de los planes de estudio de la universidad. El perfil del docente

LA REFORMA DE LA EDUCACIN SECUNDARIA ES CONTINUA. AQUEL QUE PIUENSE QUE HECHA UNA LEY ESTA REALIZANDO LA REFORMA DEBE DE DEDICRSE A OTRA COSALA REFORMA SUPONE UN ESFUERZO PERMANENTE DE EXPLICACIN, DE CONTACTO CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA Y DE ADAPTACIN.