UNIVERSIDAD PARTICULAR DE LOJA

MAESTRA EN GERENCIA Y LIDERAZGO EDUCACIONAL

MODULO: TECNOLOGA EDUCATIVA PARA LA GESTIN AUTOR: TERESITA DE JESS PRADO ASTUDILLO

DOCENTE: MSC. FRANKLIN MIRANDA

LAS NUEVAS TECNOLOGAS DE LA EDUCACIN

Hablar de tecnologas de la educacin se refiere principalmente con lo que tiene que ver hoy la comunicacin, entendindose por comunicacin como el proceso mediante el cual se puede transmitir e intercambiar informacin, ideas, pensamientos, deseos, etc. Las llamadas nuevas tecnologas estn transformando, creando nuevas formas de convivencia apareciendo nuevas demandas de la sociedad a la tecnologa y, en cierto modo de la tecnologa a la sociedad. De ah que la enseanza no puede estar al margen de las incidencias de las tecnologas en la comunicacin como de la sociedad. Las nuevas tecnologas aportan a las cuestiones relacionadas con la enseanza suficiente nmero de posibilidades y de tal grado de significacin que obligan a buscar nuevos caminos didcticos acordes con las nuevas posibilidades, pero tambin obliga a una reflexin previa sobre su oportunidad y pertinencia. Las tecnologas actualmente se encuentran aplicadas en todos los campos de la produccin y relaciones humanas. Podemos hacer una diferencia antes de la llegada de la tecnologa en el campo educativo, los nicos medios y materiales que utilizbamos para optimizar la clase era la comunicacin verbal, escrita, la utilizacin de textos, carteles, grficas, pizarra y otros, pero actualmente con el desarrollo de la tecnologa podemos mejorar la calidad de la educacin, especialmente si seleccionamos las herramientas que ofrecen las TIC y usarlas pedaggicamente como una va innovadora, integrando la tecnologa al currculo, actualmente en el Ecuador con la aplicacin de la Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica se ha integrado el empleo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin dentro del proceso educativo, a travs de videos, televisin, computadoras, internet, aulas virtuales y otras para apoyar la enseanza y el aprendizaje en procesos tales como:  bsqueda de informacin con rapidez  Visualizacin de lugares hechos y procesos para darle mayor objetividad al contenido de estudio.  Participacin en juegos didcticos que contribuyan en forma ldica a profundizar el aprendizaje.  Evaluacin de los resultados del aprendizaje  Preparacin en el manejo de herramientas tecnolgicas que se utilizan en la cotidianidad.

La integracin didctica considerando a las NTICS, distingue tres campos generales que interviene directamente en educacin: Gestin, investigacin y docencia A) Administracin La gestin de los centros escolares fue la puerta de entrada de las NNTT en la enseanza. La gestin se ha agilitado a la par que permite un mayor control administrativo de las instituciones y abre nuevas posibilidades de seguimiento y evaluacin de esos centros. Por otro lado se viene implementando sistemas de informacin administrativa que permite un contacto permanente del centro con los padres o representantes legales de los alumnos, lo que favorece su participacin en la vida acadmica, y les facilita la informacin permanente y actualizada de la vida escolar de sus tutelados. Son sistemas basados en la unin de las redes telemticas y la telefona mvil de forma que cualquier modificacin en los datos escolares de un alumno puedan ser conocidos, en el mismo lugar que ocurren, por sus tutores. B) Investigacin La investigacin se ha visto influenciada desde dos aspectos Por un lado, nadie duda que las NNTT aportan herramientas de clculo y tratamiento de la informacin que han agilitado los trabajos propios de la investigacin y permitido realizar tereas que sera muy complejo poder desarrollar si no se dispusiese de estos equipamientos, Por otro lado la influencia de las tecnologas en la disponibilidad de bases y bancos de datos de diferentes aspectos de la vida acadmica permite estudios comparativos, evolutivos e histricos, etc. En perodos de tiempo determinados y sin que precisen de un amplio equipo humano, ni un tiempo que haga irreversible su resultado. Convirtindose la tecnologa en un facilitador de tareas. Tambin hacen posible la constitucin de equipos de investigacin sin que sea precisa su proximidad fsica. Equipos multinacionales, multiprofesionales y milticulturales pueden constituirse sin que las distancias que la separen sea un impedimento para las tareas a desarrollar. Los sistemas de comunicacin disponibles permiten la comunicacin de todo tipo de tareas que hasta hace no mucho tiempo, requera de la presencia fsica. C) DOCENCIA: Apunta cuatro aspectos a contemplar:

   

Medios de gestin y control Herramientas de trabajo Medios didcticos Medios para la colaboracin.

Medios de gestin y control: Para disponer informacin amplia de todos y cada uno de los alumnos, permanentemente, actualizada y con total facilidad de acceso y con lo que tiene que ver con el desempeo de su tarea, informacin cientfica y tcnica sobre su campo especfico de trabajo. Otro aspecto es la facilitacin del seguimiento de los alumnos en el tiempo. La posibilidad de acceso rpido y extenso a expedientes, diarios, trabajos de los alumnos permite un seguimiento y conocimiento de estos que ayudan a la interpretacin, valoracin, justificacin de hechos que acaecen en el da a da de la vida acadmica y con ello facilitar la toma de decisiones. Por otro lado la comunicacin por medio de correos electrnicos, chat, telfonos mviles son herramientas que permiten prolongar la accin educativa, no solo relacin entre alumno-maestro sino entre alumnos y entre docentes. Como herramientas de trabajo; disponen de instrumentos para el tratamiento de la informacin, instrumentos que van desde procesadores de texto a editores, creacin de bases y bancos de datos, diseo, de igual manera las nuevas herramientas de clculo no solo requieren de un conocimiento sobre el manejo, sino conocimiento de sistemas y criterios como estn construidas, como deben emplearse y la interpretacin de los resultados. Los libros de texto se deben complementar con la mltiples fuentes de informacin que nos aproxima a las tecnologas. Medios didcticos que sirven para facilitar la comunicacin y favorecer la accin didctica diseada por los docentes. Para ello se ha agrupado en cuatro posibilidades: 1. Medios para la presentacin de informacin: el medio se convierte en canal que permite la transmisin de unos contenidos entre el emisor(profesor, fuente de informacin)y el alumno proceso que puede tener diferentes manifestaciones o funciones que van la simple presentacin a la organizacin de la misma 2. Medios para la ampliacin de la comunicacin: La enseanza es bsicamente, una situacin de comunicacin. La comunicacin profesor-alumno, autor de contenidos-alumno, alumnoalumno, profesor- profesor se pueden ver influenciadas por estas tecnologas.

El limitado espacio fsico escolar se ve superado ante la creacin de espacios virtuales de comunicacin que trascienden los lmites tradicionales. Estos modelos precisan un nuevo tipo de alumno y profesor que sea capaz de asumir los nuevos roles y las nuevas tareas que son posible desarrollar con las tecnologas. 3. Medios de evaluacin: para realizar un seguimiento permanente del alumno y con ello conocimiento de la evolucin del mismo en su aproximacin al conocimiento tiene en las NNTT herramientas de autoevaluacin para que pueda tomar decisiones sobre el proceso seguido. 4. Medio de trabajo autnomo del alumno: Es la nueva forma de trabajo autnomo del estudiante que tiene que ver con la actual situacin de aprendizaje, ya que el determina sobre que quiere aprender, como y cuando, con qu objetivos y conque intensidad. Medios para la colaboracin: En el desarrollo de tareas tanto de alumnos como de profesores. El trabajo colaborativo soportado por redes telemticas crea nuevos espacios de aprendizaje y de intercambio que, en definitiva, supone un intercambio de experiencias y conocimientos enriquecedor para todos. La creacin de materiales, el intercambio de experiencias, la puesta en comn de estrategias docentes, la creacin de almacenes de objetos de aprendizaje, etc son tareas a desarrollar de manera colaborativa entre profesores que coinciden en algn aspecto de la enseanza. Variables generales a considerar ante la incorporacin de las NNTT

VARIABLES

VARIABLES EVOLUTIVAS

VARIABLES FISIOLGICAS

VARIABLES CULTURALES

Debe conducir a lograr un alumno que sea capaz de asumir la responsabilidad de su formacin y con ello un aprovechamiento total de las posibilidades que estas tecnologas ofrecen para su formacin.

Tienen que ver por un lado con las limitaciones que algunos sujetos pueden tener a la hora de utilizar estas tecnologas y de otro lado la utilizacin de stas como apoyo para la superacin de las mismas.

La cultura es la base de la comunicacin por lo que la cultura favorece la decodificacin de los mensajes dentro de los criterios y significados por ella establecidos e impidiendo que otros puedan ser interpretados.

DESARROLLO SOCIOECONMICO El nivel socioeconmico de un grupo social se debe contemplar cuando se pretende incorporar las NNTT, se debe priorizar acciones, objetivos, prepara alumnos, maestros, instituciones para la llegada de la tecnologa.

SITUACIN DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS La formacin permanente de los profesores es un factor decisivo al planificar la dotacin a asignar a las diferentes instituciones. La situacin de la infraestructura escolar edificios, electrificacin, disponibilidad de redes y el cambio de actitud de maestros y alumnos.

ASPECTOS A CONSIDERAR EN LA TOMA DE DECISIONES SOBRE EL USO DE NNTT EN LOS PROCESOS DE ENSEANZA
Los profesores: Habilidades no directiva Formacin metodolgica
Habilidades sociales para la colaboracin multiculturalidad

El alumno: Autonoma Responsabilidad Conocimientos previos Investigador Habilidades sociales para la colaboracin

Las herramientas: Manejabilidad Adaptabilidad Accesibilidad Navegabilidad Versatilidad

La Metodologa: Posibilidades de

interaccin Trabajo colaborativo multicultural

Aspectos a considerar en la toma de decisiones sobre el uso de NNTT en los procesos de enseanza -aprendizaje

Multimedia: capacidad multimedia requerida capacidad multimedia disponible

Funciones a cubrir: Tutora Transmisin de contenidos Trabajo colaborativo Creacin de materiales

Equipos y red: Vida previsible de los equipos Capacidad tcnica Caractersticas de la red

Sincrona y a sincrona: Capacidad sincrnica de la herramienta Capacidad a sincrnica de la herramienta

UNA ODISEA EN EL CIBERESPACIO Analizando las formas de entender la Tecnologa aplicada a la educacin que se han ido generando podramos decir que abarca desde la ingeniera pedaggica hasta la ferretera pedaggica. La tecnologa educativa actual ya no se puede basar en los tres enfoques clsicos definidos por Chadwick, ahora las bases son mltiples y diversificadas. Se concibe la tecnologa como un modo concreto de conducir la accin, una forma de planificar, de organizar el proceso educativo, donde una vez se han puesto los medios al servicio de la enseanza y conseguida una integracin de los mismos se considera la tecnologa dentro del proceso de aprendizaje. En este caso la educacin ha de ser un proceso tecnolgico, diseado y planificado en funcin de conocimientos tericos. La tecnologa educativa madurando: La tecnologa adquiere un papel bsico en la construccin del mundo, pero ya no se admite su visin como conocimiento aplicado o como uso de mquinas y artefactos, asumiendo la primera ley de Kranzberg, diremos que la tecnologa no es buena ni mal, ni tampoco neutral. La tecnologa en la sociedad global, en el posmodernismo, en la cibercultura, en una revolucin digital, no puede ya ceirse a un modelo ingenieril o una perspectiva artefactual de anlisis de medios. Es una tecnologa educativa centrada en el estudio de los procesos educativos entendidos como procesos de comunicacin interpersonal, proceso que a su vez han de ser analizados desde perspectivas hermenuticas y crticas que les resiten en la comprensin de los procesos humanos como intercambios de significaciones, como procesos de desarrollo personal y como procesos de construccin prctica y compartida del conocimiento. La tecnologa educativa de posmodernidad Los autores posmodernistas Nietzsche o Heidegger, quienes plantean el nihilismo como una actitud permanente de duda hacia la racionalidad, y por otra parte ponen en cuestin de dominio de las ciencias naturales y el auge de la tecnologa que caracterizaban el mundo moderno. Entre los cambios que se dan en la posmodernidad estn el rpido cambio tecnolgico, con las posibilidades que ofrecen las telecomunicaciones y los computadores, adems los significativos cambios en la poltica, sociedad, la ecologa. Desarrollo tecnolgico: nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin: La sociedad posindustrial es la que constituye el marco en el cual surge la sociedad de la informacin, en la que las telecomunicaciones y las computadoras seran fundamentales se deja por sentado que las tecnologas son sinnimo de bienestar y desarrollo. La posmodernidad implica el fin de la interioridad y dela intimidad del sujeto; el hombre ser un ser aislado, singular pero al mismo tiempo conectado a las

redes telemticas y audiovisuales de diverso orden que lo pondr en contacto con el mundo. El colegio invisible Afirman que est naciendo un nuevo modelo educativo, el colegio invisible que se distancia de la Tecnologa Educativa tradicional y reclama una conexin con la cultura de su entorno, con criterios morales y con valores propios de una sociedad democrtica cuyo sistema educativo a de buscar la justica social y la emancipacin. este colegio invisible aparece influido por las teoras educativas de autores como Apple, Giroux y otros autores. Se trata en definitiva de construir una Tecnologa Educativa que responda a interese ms humanos, ticos, democrticos y emancipadores, olvidando el positivismo y la racionalidad del diseo instruccional que domina anteriores enfoques. CTS llega a nuestras vidas En los aos setenta nace en EEUU y Europa un movimiento denominado ciencia, tecnologa y sociedad. Es una corriente de pensamiento filosfico que afirma la necesidad de cambiar el modo tradicional de plantearse la ciencia y la tecnologa en un contexto social en el que se empieza a dudar dela certidumbre de la ciencia y de los supuestos beneficios de la tecnologa. La tecnologa en el enfoque CTS El concepto de tecnologa que se define desde este enfoque implica su concepcin como un proceso en el que se incardinan factores sociales, polticos, econmicos, culturales, psicolgicos, etc y que se sitan en contra de la imagen de la tecnologa como conocimiento autnomo como una lgica propia de desarrollo. La tecnologa es as un complejo interactivo de formas de organizacin social( que implica caractersticamente la produccin y el uso de artefactos, as como la gestin de recursos). La ciencia y la tecnologa, como formas de conocimiento, exigen autonoma y libertad de controles (aunque sean democrticos) Seala el autor la necesidad de una revolucin cultural que haga posible la participacin social creativa y realmente democrtica en la deliberacin y decisin sobre las innovaciones tecnolgicas y las formas de organizacin social y polticas. Teora de la complejidad sociotcnica de las tecnologas de la informacin. Sez Vacas entiende la sociotecnologa de la informacin como un enfoque nuevo destinado a integrar en el discurso y en la prctica de la tcnica elementos de la psicologa, de la sociologa, de la economa, de la filosofa, de la teora de sistemas, etc. Es un enfoque de la tecnologa esencialmente centrado en el usuario. Es un enfoque multidisciplinar imprescindible para una adecuada integracin social de la tecnologa Define las tecnologas de la informacin como el conjunto formado por las telecomunicaciones y la informtica y todos sus antecedentes y consecuentes (microelectrnica, redes de computadoras, ofimtica, red internet, tecnologas de multimedia, etc. )

Estas tecnologas de la informacin son la savia que alimenta la denominada sociedad inteligente en el cual el avance de las tecnologas de punta se manifiesta cada vez de modo ms patente. En la sociedad de la informacin o sociedad posindustrial, cuyos motores son el aprendizaje y el conocimiento, y entendida como sociedades avanzadas, en las que la vida es ms cmoda e intelectual, el tiempo del ocio se expande y se abre un abanico ilimitado de oportunidades de acceso a la informacin y a la cultura. Dentro de este enfoque terico, Sez Vacas persigue la creacin de modelos elaborados para la accin, modelos listos para ser transferidos a sus usuarios en forma de dispositivos intelectuales orientados no slo a la descripcin de los impactos de la tecnologa, sino a la comprensin sistemtica de sus causa y al diseo de soluciones sociotcnicas, teniendo en cuenta como aspecto bsico De todos ellos la dimensin ms caracterstica de las tecnologas de la informacin. El desarrollo tecnolgico marcando la velocidad El desarrollo tecnolgico avanza a velocidad y est provocando un significativo impacto a la sociedad ahora se crea expectativas a lo que va a llegar. Telecomunicaciones, informtica y telemtica han visto en las ltimas dcadas como sus logros se sucedan a gran velocidad y provocaban de forma asociada significativos cambios en los usos sociales tal y cual como lo predeca Nora y Minc La revolucin telemtica tendr consecuencias hoy da incalculables. Una de esas consecuencias es la rapidez con la que avanzan esos cambios que ellos prevean. A dnde llegamos con todo esto? Todas estas propuestas o nuevos modelos se presentan como intentos de superacin dirigidos a la comprensin de los procesos educativos. Ello nos sirve, para poner en evidencia la constante evolucin, renovacin y el crecimiento de la Tecnologa Educativa. Pero a pesar de reconocer que la Tecnologa Educativa puede y debe nutrirse del conocimiento que le pueden aportar otras disciplinas, es igualmente cierto que tal principio no debe conducirnos, en nuestra opinin a perspectivas tan generalistas que conllevan una cierta prdida del carcter propio y de su especificidad. Deforma concluyente diremos que, a pesar de su corta historia, hay diferentes aproximaciones a la Tecnologa Educativa, diversos modos de entenderla, que van desde su reduccin a los medios de comunicacin y audiovisuales, hasta una concepcin totalizadora del anlisis de procesos instructivos que la asemeja a la Didctica. Es en definitiva una disciplina viva que ha ido evolucionando tanto en forma interna, buscando ofrecer soluciones a los problemas educativos que se le han ido presentando, como de forma externa, por la influencia de otras disciplinas.

En conclusin puedo manifestar que las NNTT estn transformando la sociedad y en especial el sistema educativo, ya que educar es comunicar y los maestros somos seres de comunicacin y actualmente valindonos de las herramientas tecnolgicas lo podemos hacer con calidad apuntando a cuatro aspectos importantes: medios de gestin, que nos permite tener informacin permanente de cada uno de los estudiantes en lo que tiene que ver al desempeo de sus tareas, comunicacin con estudiantes, entre maestros y con padres de familia sea a travs de correos electrnicos chat y otros. Herramientas de trabajo: ya que se dispone de instrumentos para el tratamiento de la informacin que van desde procesadores de texto a editores, creacin de bases y bancos de datos, herramientas de clculo lo que permite agilitar la informacin. Medios didcticos: puede ser a travs de las pizarras digitales, espacios virtuales de comunicacin que trascienden los lmites tradicionales. Estrategias de colaboracin: en el desarrollo de tareas, tanto de profesores como de alumnos. En la actualidad las NNTT son necesarias para el bienestar y desarrollo personal y profesional.