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Un Modelo de Aula Virtual en la enseanza universitaria de pregrado en la Facultad de Medicina Humana de la USMP
Jorge Ral Carreo Escobedo1, Ins Victoria Cotrina Giraldo2 Jos Hamblett Villegas Ortega3 Unidad de Post Grado de la Facultad de Ingeniera de Sistemas e Informtica Universidad Nacional Mayor de San Marcos jrcarreno15@hotmail.com, inesco_37@hotmail.com, rexuma@gmail.com

Resumen
En el presente trabajo se presentan diversos problemas en el manejo actual del aula virtual de la USMP, como es en la administracin de la accesibilidad, mantenimiento, entre otras. Para esto, se hace la revisin de varios modelos de educacin, como lo de las universidades de Bo Bo en Chile, Alcal de Espaa y de Yucatn en Mxico. As mismo, se estudia la metodologa de Kolb que se orienta al aprendizaje a distancia. Ninguna tiene el modelo perfecto para solucionar el caso particular, sin embargo se propone un modelo hbrido que resume los modelos anteriormente mencionados, aadindose el aporte del autor. Palabras clave: TIC, aula virtual, aprendizaje virtual.

Abstract
There are various problems in the current management of virtual classroom of the USMP, as in the administration of accessibility, maintenance, among others. For this, it makes the review of several models of education such as universities Bio Bio in Chile, Alcal in Spain and Yucatan in Mexico. It also examines the methodology that is geared Kolb distance learning. Neither has the perfect model to solve the case, however, proposes a hybrid model that summarizes the above mentioned models, adding the contribution of the author. Keywords: ICT, virtual classroom, learning

Introduccin
Hoy, las instituciones estn dando un giro de 180 en la modalidad de la educacin. La educacin tradicional se ve afectada positivamente por los recursos TIC, los cuales sirven de apoyo en la educacin a distancia. Haciendo uso de la tecnologa, la enseanza tradicional in situ se ve complementada, es decir, las clases, impartidas por los docentes de alguna materia de estudio, ahora se puede hacer remotamente. Las universidades, tambin son afectadas por las herramientas tecnolgicas que apoyan a la educacin a distancia o valga decir de la enseanza e-learning (aprendizaje a distancia), las cuales mejoran la competitividad del alumno) [GMEZ, 2008]. Se presenta varios modelos de educacin que incluyen el uso de tecnologa para aprendizaje a distancia. Para el caso de una Universidad que se dedica a la enseanza de Medicina, complementa muy bien el tema cuando se hace la publicacin de las clases oportunamente. Actualmente, la Universidad de San Martn de Porres de La Molina, Lima - Per, cuenta con una Aula Virtual que acoge a todas las facultades por lo que resulta confuso la administracin de usuarios; el tiempo de respuesta ante cualquier suceso es de hasta un mes, el funcionamiento del Aula Virtual se ve constantemente interrumpido, no pudindose
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tener un servicio ptimo las 24 horas del da. Para el caso de la Universidad de San Martn de Porres, como propuesta, se estima una plataforma virtual (aula virtual) que sea propia de la facultad de Medicina, dedicada a tiempo completo, y que sea administrable de acuerdo con las necesidades emergentes actuales, tanto de los alumnos, docentes como de los administrativos involucrados en el tema de la enseanza. Adems, debe darse el soporte oportuno en el momento indicado, sin demoras, ni confusiones de usuarios. Esta investigacin pretende presentar un modelo de aula virtual para la Universidad de San Martn de Porres, en la Facultad de Medicina Humana acorde con la enseanza a distancia. En la parte 2, se considera las metodologas propias de diversas universidades que desarrollaron, as como de la metodologa de Kolb que se orienta a la enseanza e-learning. Podemos mencionar algunos problemas priorizados: Se ha observado una mala administracin del aula virtual actual de la USMP, provocando errores en los usuarios y contraseas, as como de constante interrupcin del servicio de la plataforma actual. Clases no estandarizadas para los alumnos debido a que el Sistema de Educacin tradicional no coordina constantemente en el uso adecuado de herramientas que apoyen la enseanza. Conexin a Internet con constantes cadas (fallas) del servicio que dificultan el acceso a la publicacin de material universitario a los alumnos en la Universidad de San Martn de Porres, rea de Ciencias Bsicas de la Facultad de Medicina Humana.

Trabajos Previos
La informacin que se presenta a continuacin se basa en el Modelo Educativo de instituciones que son consultadas de las bibliotecas virtuales, principalmente de e-libro y Ebsco, entre otras fuentes, que se citar oportunamente en la referencia bibliogrfica.

2.1. El Modelo Educativo de la Universidad del Bo Bo [Bo-Bo, 2009], [Higuera; et

al., 2007] (Figura 1) Utiliza Moodle. El Modelo Educativo es un instrumento clave de gestin curricular y de desarrollo de la poltica institucional en el proceso de formacin, que expresa el sello distintivo de la Universidad del Bo-Bo, el cual tiene como centro al sujeto que aprende y define las principales acciones para el desarrollo de un proceso educacional de excelencia. 2.1.1. Componentes del Modelo Educativo Los componentes del Modelo son los actores, los conceptos y dispositivos que se interrelacionan entre s en virtud de una construccin dinmica y articulada del proceso de formacin en la Universidad del Bo-Bo.

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Figura 1: Modelo Educativo de la Universidad del Bo Bo Fuente: Portal de la Universidad del Bo Bo (UBB) - [Higuera; et al., 2007]

2.2. Universidad Autnoma de Yucatn (UADY) [Yucatn, 2011] (Figura 2)

Utiliza .NET. El Modelo Educativo de la UADY se centra en la formacin integral y humanstica de sus estudiantes y tiene como finalidad orientar la planeacin, operacin y evaluacin acadmica hacia el desarrollo social sustentable, a travs del establecimiento de principios, objetivos y estrategias soportados por su filosofa institucional y las teoras de conocimiento de aprendizaje adoptadas. Establece fundamentos y condiciones para el diseo o rediseo, operacin y evaluacin de los programas actuales y futuros de bachillerato, licenciatura, especializacin, maestra, doctorado, educacin continua que la Institucin ofrece. 2.2.1. Caractersticas y componentes del Modelo Educativo La orientacin de los componentes del modelo sostenidos por la innovacin y flexibilidad, puede representarse de acuerdo con la figura 2. Modelo de Educacin de la Universidad de Alcal (UA) [Alcal, 2010] (Figura 3) Utiliza Webct08. En resumen, el modelo educativo de la Universidad de Alcal es el conjunto de rasgos propios que la diferencian de otras universidades espaolas y extranjeras, en relacin con las metas que se derivan de su misin y estatutos universitarios (Figura 3). En los siguientes epgrafes se desarrollan estos rasgos, formulados y definidos por la propia comunidad universitaria. Es conveniente hacer hincapi en tres aspectos fundamentales: a) este modelo educativo es una propuesta para un futuro deseado y posible, al que la UAH aspira y para lo que define sus estrategias y polticas. b) es un modelo educativo general para toda la UAH y podra ser la base que desarrolle submodelos especficos (por rama de enseanza, centro o titulacin).

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c) dado que es una apuesta de futuro, contiene elementos que en la actualidad no existen en la Universidad de Alcal, pero que se propone implementar. Los aspectos que se desarrollan en este modelo educativo son: El proceso de Enseanza-Aprendizaje. La calidad. La internacionalizacin. Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC). La vinculacin con el entorno.

En el siguiente esquema, se hace una representacin grfica del modelo educativo que se propone la Universidad de Alcal. En ste se ven representados los elementos y aspectos considerados en la construccin de dicho modelo.

Figura 2: Componentes del Modelo Educativo Univ. Yucatn Fuente: Universidad de Yucatn [Yucatn, 2011]

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Figura 3: Modelo Educativo de la Universidad Alcal Fuente: Universidad de Alcal - [Alcal, 2010]

Modelo de Kolb en la Educacin Virtual [Romero; et al., 2010] (Figura 4, 5) Este estudio obedece a tres razones fundamentales: La primera tiene que ver con la necesidad de sentar precedentes sobre los estilos de aprendizaje que presentan los estudiantes que toman un curso virtual. La segunda, identificar los estilos de aprendizaje propios que fomenta la institucin con el propsito de fortalecer la calidad de la educacin virtual. La tercera, la necesidad de documentar el proceso de aprendizaje que sucede en la educacin virtual relacionado con los estilos de aprendizaje, debido a la poca literatura especializada al respecto y a la conveniencia de construir un estado del arte para futuros anlisis. Para tal fin, la investigacin se fundamenta en la teora de David Kolb (1984b), quien desarroll un modelo de aprendizaje mediante la experiencia en el mismo proceso de aprendizaje. Kolb seala que, para aprender, es necesario disponer de cuatro capacidades bsicas: experiencia concreta (EC); observacin reflexiva (OR); conceptualizacin abstracta (EA), y experimentacin activa (EA), de cuya combinacin surgen los cuatro estilos de aprendizaje propuestos por este modelo. En este contexto, el presente estudio permite llevar a cabo la identificacin de los estilos de aprendizaje predominantes segn el modelo de Kolb (1984b) en los estudiantes que cursan la materia de Liderazgo en valores, en la modalidad de educacin virtual en Uniminuto.

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Figura 4: Los estilos de aprender y sus caractersticas generales. Fuente: [Kolb, 1984a]

Es comprensible que las personas poseen diversas formas de darle significado a las cosas en funcin de s mismas; por eso se aprende de manera diferente. En este sentido, Kolb afirma los siguientes estilos de aprendizaje:

Figura 5: Estilos de aprendizaje. Fuente: [Kolb, 1984b]: 15.

Modelo Propuesto (Figura 6)

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Teniendo en consideracin que no existe un modelo especfico que pueda ayudar ntegramente a solucionar aspectos de aprendizaje remoto y de TI, se menciona el modelo propuesto que recopila informacin de los modelos de educacin y de estilos de aprendizaje a distancia anteriormente mencionados y hace un modelo hbrido de stos, priorizando el aprendizaje a distancia, siendo as que la enseanza tradicional puede ser complementada con la enseanza virtual o en el mejor de los casos que haya una enseanza netamente virtual. Considerando aspectos particulares de cada organizacin, se hizo un piloto con constructor en el que se realiza una encuesta a 103 alumnos del 1 ciclo en el curso de Informtica Mdica I, en el que se consideran aspectos de uso y satisfaccin de servicio. En la gestin del aprendizaje virtual, se considera 4 estilos de aprendizaje [Kolb, 1984,a] que van progresivamente avanzando. Estos son: Divergente: Percibiendo y observacin reflexiva. Asimilador: Percibiendo, procesando, observacin reflexiva y conceptualizacin abstracta (pensando). Convergente: Procesando, conceptualizacin abstracta (pensando), experimentacin activa (haciendo). Acomodador: Experimentacin activa (haciendo), experimentacin concreta (experimentando). El factor organizacional incluye variables que es el COR de la institucin y considera aspectos de evaluacin y seguimiento, fundamentos institucionales y las variables de entorno, por los cuales renueva constantemente su currculo de temas. La gestin curricular contempla la evaluacin curricular, los ejes temticos, las competencias genricas y especficas, el diseo curricular y el diseo didctico que son llevados a la prctica con cada alumno de cada curso.

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Figura 6: Modelo de Aula Virtual Propuesto Fuente: Jorge Carreo Escobedo

Discusin de Modelos
Se hace una evaluacin de los modelos contemplados: Cuadro 1: Caractersticas Principales de los modelos de Aula Virtual y Modelo Propuesto
Caractersticas Principales Comparativas Modelo Educativo se centra en el Alumno. La atencin de los cursos especialistas en su campo son dirigidos por profesores de la misma Universidad. Los docentes cuentan con asesora de especialistas en educacin. Se puede hacer el seguimiento de aprendizaje a los alumnos, segn el modelo planteado. Existen tcnicas didcticas que promueven el aprendizaje por medio del trabajo colaborativo. Existen varios estilos de aprendizaje. Los cursos fomentan la investigacin y la bsqueda de informacin a travs del acceso a bibliotecas digitales y diversas BD. Promueve que el alumno aprenda en forma autnoma a travs de la lectura, el anlisis, la reflexin, la realizacin de tareas, la bsqueda de informacin, etc. El aprendizaje se realiza de manera significativa por lo que le permite utilizar conocimientos, habilidades y aptitudes en la vida real. La forma colaborativa de aprendizaje al alumno se ve promovido a travs del trabajo en equipo con profesores y compaeros. Existe un modelo pedaggico el cual define y entrega los lineamientos y polticas pedaggicas. Existen plazos flexibles con lmites para que se desarrolle el curso de los alumnos. El docente se constituye en el facilitador del aprendizaje, consejero o consultor e impulsor o animador, es encargado del proceso de acompaamiento del estudiante siempre. Personas, recursos y servicios se disponen para que el alumno aprenda. Se interacciona dentro y fuera de la fecha del Ciclo de estudios. U.B.B. UADY Alcal (Moodle) (.NET) (Webct08) x x x x x x x x x x x x x x x Kolb x x x x x x x x x x Modelo Propuesto x x x x x x x

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Fuente: Jorge Carreo Escobedo

De la tabla podemos apreciar que las casillas, marcadas en color, tienen modelos de educacin con orientaciones muy marcadas como es en la casilla que dice Existen varios estilos de aprendizaje que no prioriza el tipo de aprendizaje del alumno para el caso de la universidad U.B.B., UADY, Alcal. Asimismo, la universidad de Alcal no promueve el aprendizaje autnomo, ni significativo de alumno, a diferencia de otras universidades. Por otro lado, la universidad de Alcal no tiene un modelo pedaggico y poltico definido. La universidad U.B.B. y UADY no priorizan con personal, recursos y servicios para que el alumno aprenda. Por ltimo el modelo de Kolb no interacciona fuera de la fecha de estudios. Para el modelo propuesto, se contempla la herramienta Moodle por las siguientes razones [articuloz, 2011] que la mayora de usuarios destaca: Permite colocar recursos variados para formar una unidad de contenidos. Se puede plantear un sin fn de actividades que se pueden integrar en la aplicacin. Las tareas son evaluadas segn criterios de evaluacin variables. Integra en una nica pantalla informacin completa de manera til y personalizada. Proporciona una informacin exhaustiva de la actividad de cada estudiante y permite el anlisis de la informacin y la descarga de la misma a hoja de clculo o documento de texto. Permite un acercamiento a los temas desde muchos enfoques, con actividades mltiples, entre otras bondades. De un grupo 13 bloques de preguntas, segn los constructor (F i) se obtuvo los estadsticos de fiabilidad (Cronbach) y factorial y es en F6 donde hay que reducir en una pregunta para que aumente el Alfa de Cronbach y aumentar la fiabilidad de la investigacin.
Cuadro 2: Se presenta los estadsticos de fiabilidad mediante la tcnica de Alfa de Cronbach y KMO Estadsticos de Fiabilidad Es Excluidos N de Alfa de Vlidos Total Consistente (a) Items Cronbach (>=0.7)? 103 103 103 103 103 102 103 103 103 103 103 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 103 103 103 103 103 103 103 103 103 103 103 5 7 5 8 8 5 12 10 5 5 10 0.723 0.746 0.83 0.908 0.884 0.666 0.854 0.885 0.869 0.895 0.95 SI SI SI SI SI NO SI SI SI SI SI 9 Casos

Factores F1: Cultura Organizacional F2: Participacin del Usuario F3: Analistas y Programadores F4: Factor Organizacional F5: Factor Planeacin, Ejecucin y Control F6: Factor Tcnico F7: Calidad de la Informacin F8: Calidad del Aula Virtual F9: Calidad de Servicios F10: Intencin de Uso F11: Satisfaccin / Toma de Decisiones

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F12: Desempeo Individual F13: Desempeo Cooperador TOTAL Fuente: Jorge Carreo Escobedo

103 103 92

0 0 11

103 103 103

4 12 96

0.911 0.929 0.980

SI SI SI

Conclusiones
La indagacin y documentacin obtenida concluye que existen numerosos autores, como Alonso y Gallego (1999), que abordan el tema de estilos de aprendizaje desde el mbito de la educacin tradicional. Asimismo, se encontr que, a la fecha, ha sido incipiente lo indagado sobre los estilos de aprendizaje en la modalidad de educacin virtual y a distancia: faltan ms estudios. De todos los modelos de educacin que abordan el uso de TIC para el aprendizaje, el que est mejor orientado es el modelo de Kolb para el aprendizaje virtual. La intencin de este artculo es presentar un hbrido como modelo propuesto de aula virtual en base a los ya existentes. Es recomendable que se tenga en cuenta, como mnimo, los dos siguientes elementos:

1. Uso de la plataforma Moodle como recurso tecnolgico basado en el constructivismo que integra el desarrollo de habilidades y competencias cognitivas y sociales, como pensar, comprender, reflexionar y proponer. 2. Para lograr el uso pedaggico de la plataforma Moodle es importante comprender que sta slo es el medio a travs del cual se interacta en el proceso de transferencia y construccin de conocimientos, pero subyace a ella la propuesta pedaggica establecida desde el diseo del curso, con estrategias metodolgicas que respondan a las diversas necesidades de los estudiantes, con base en los estilos de aprendizaje del modelo de Kolb (divergente, asimilador, convergente y acomodador). Refe rencias
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