UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DO RIO DE JANEIRO CURSO MDIAS NA EDUCAO NVEL DE ESPECIALIZAO

PROJETO DE PESQUISA

Vdeo-escola e blog como ferramentas de desenvolvimento da cultura e do bilinguismo do aluno s//Surdo .

Edson Mota de Moura

Janeiro de 2012

2 Justificativa

A questo da educao inclusiva dos chamados deficientes ou portadores de necessidades especiais tem sido tratada pelas leis de forma generalista, a princpio. Somente lentamente e talvez lentamente demais vo surgindo medidas concretas que lidam com a educao dos especiais de forma mais adequada para atender as vrias identidades manifestadas por estes seres humanos1. Deste modo, a verdadeira educao inclusiva h de considerar que os cegos, s/Surdos 2, deficientes mentais e deficientes fsicos necessitam de tecnologias e recursos humanos prprios a cada tipo de possibilidades de acesso comunicativo. Ao dizer isto, estamos considerando que a educao nada mais do que o acesso comunicao - o que permite ao educando tomar posse de um conhecimento destinado ao desenvolvimento integral de sua personalidade. Neste trabalho, focalizamos os meios de educao/comunicao dos s/Surdos, auxiliado pela Tecnologia de Informao e Comunicao, em ambiente colaborativo de autonomia e interatividade entre os sujeitos. As novas tecnologias em educao tm-se mostrado eficientes no processo ensino aprendizagem, seja pelo carter inovador desses recursos, seja pela possibilidade de livrar o professor de ser o nico transmissor do saber escolar. Por meio do uso do computador conectado internet, o educando possui hoje a condio de aprender com a mquina, pesquisar e propor assuntos dentro dos temas desenhados pelos professores, conforme relata Silva, 2000. Os programas permitem ainda que se produzam apresentaes com vdeos e textos e estas possam ser publicadas e visualizadas por todo Mundo (no confundir com a expresso todo mundo). Quando se pensa na educao dos s/Surdos, percebe-se a importncia desses meios como auxiliares para a construo da identidade e para incremento do bilinguismo como estratgia de comunicao/educao dos no-ouvintes.

A LDBEN (Lei 9394/96) apenas dizia que crianas portadoras de necessidades educativas

especiais devem ter suas necessidades atendidas pela escola regular de modo a promover a integrao ou incluso, sem mencionar os diferentes tipos de necessidades. S recentemente a Lei 10436/02 reconheceu a Lngua Brasileira de Sinais como meio de comunicao natural dos surdos e a incluiu como disciplina na formao de professores (ainda no cumprida integralmente hoje, em 2012.)
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O neologismo s/Surdo ser usado durante todo este trabalho para fazer oposio ao nome surdo, que denominava toda pessoa com deficincia auditiva como um nico eixo identitrio, at metade da dcada de 1980. Bauman (2008, apud Bisol 2010, p.12), usa o neologismo s/Surdos para mostrar que estes fazem parte de uma complexa fronteira cultural e sero encontrados em toda raa, etnia, tribo, nacionalidade, classe econmica, gnero e orientao sexual

3 Este trabalho constitui-se de um experimento que verifica as atitudes, reaes e emoes demonstradas por uma turma de alunos s/Surdos, diante de um desafio: fazer um programa em vdeo usando sua linguagem de sinais ou LIBRAS. Desta forma, esta pesquisa justifica-se porque: a) uma pesquisa-ao que d ao s/Surdo a oportunidade de criar um vdeo, de acordo com suas expectativas do que deve ser comunicado a seus pares ouvintes e no-ouvintes; b) c) d) A pesquisa solicita a autonomia do educando e exige o trabalho colaborativo entre os autores e atores do vdeo; D oportunidade de conhecer quais as relaes afetivas nesta atividade e quais as dificuldades sentidas pelos no-ouvintes; Permite que o trabalho seja divulgado na internet, visto por pessoas da famlia, amigos e levanta a perspectiva de se tornar uma atividade includa no currculo escolar para s/Surdos; e finalmente, e) Desenvolve o bilinguismo, situando o aprendizado da Lngua Portuguesa como segunda lngua, enquanto a LIBRAS usada como a lngua natural das comunidades surdas. Esperamos que o trabalho seja uma contribuio para que os professores da escola em que se dar o experimento recorram aos dados e, a partir das informaes ali contidas, aperfeioem a aplicao da mdia vdeo-escola e blog como ferramenta tecnolgica para a educao de s/Surdos.

4 Problema Durante muito tempo os s/Surdos foram discriminados como pessoas de baixa capacidade mental, j que no conseguiam se expressar em linguagem oral. Aps sculos de segregao social e maus-tratos - atingindo especialmente os s/Surdos que no possuam riquezas - , chega-se ao sculo passado com a certeza de que os s/Surdos necessitavam de um tratamento educacional que os fizesse compreender a oralidade e at, quem sabe, faz-los pronunciar palavras e sentenas. No entanto, estudos atualizados mostram que a linguagem natural dos s/Surdos a lngua espao-visual dos sinais. A lngua nacional no nosso caso, a lngua portuguesa ocupa o papel de uma segunda lngua, mesmo assim em sua forma escrita. Desse modo, possvel que o s/Surdo comunique-se no s com seus iguais, por gestos, mas tambm com os ouvintes, por escrito, da mesma forma que um falante brasileiro bilngue que domina o ingls capaz de se comunicar com usurios da lngua inglesa. A LDBEN (Lei 9394/96) atribui escola a funo de exercer o ensino de LIBRAS e da segunda lngua, a portuguesa, para os s/Surdos. Infelizmente, ainda hoje, pesa negativamente sobre a escola a questo da qualidade de ensino ofertada aos matriculados s//Surdos, principalmente se considerarmos as potencialidades das tecnologias educacionais, at agora, pouco aplicadas na sala de aula. Isolando-se o fato de que a aplicao das novas tecnologias depende de um investimento em equipamentos como computadores, mquina fotogrfica/filmadora digital, alm da preparao de professores, especulamos que falta, na escola, o convencimento de que o uso de mdias educacionais podem efetivamente ajudar na qualidade de ensino aos s//Surdos. A partir deste pressuposto, formulamos a seguinte questo-problema: O VIDEO-ESCOLA E O BLOG SO FERRAMENTAS EFICAZES QUANDO APLICADAS AO DESENVOLVIMENTO DA CULTURA E DO BILINGUISMO DO ALUNO s//SURDO?

5 Objetivos Geral -Verificar a eficcia do vdeo-escola e do blog como ferramenta para o desenvolvimento da cultura e do bilinguismo dos s/Surdos. Especfico 1) 2) 3) 4) 5) Verificar a motivao dos alunos quanto ao desejo de realizar um vdeo de sua prpria autoria; Constatar se o professor capaz de desenhar um ambiente interativo e autnomo para os s/Surdos; Verificar se os alunos s/Surdos conseguem se organizar de forma autnoma; Verificar as condies que a escola oferece como apoio s mdias na educao; Constatar se o sistema j aplica as mdias como ferramenta eficaz na educao de s/Surdos.

Hipteses ou questes levantadas na pesquisa a) b) c) d) e) Os alunos s/Surdos sentem-se motivados para realizar um vdeo usando linguagem de sinais? Os professores conseguem desenhar um ambiente colaborativo e de interatividade para os alunos trabalharem? Os alunos conseguem se organizar de maneira autnoma para realizar o vdeo e o blog? A escola ou a sala de aula fornecem condies para a realizao das tecnologias de vdeo e internet? A direo da escola ou a coordenao municipal j possuem experimentos com tecnologias educacionais para os alunos s/Surdos?

6 Suporte Terico Este trabalho uma investigao interdisciplinar, pois lida com a questo da aplicao das mdias na educao e com as indagaes referentes cultura e ao bilinguismo do s/Surdo. Quando se fala em educao, seja para os s/Surdos ou ouvintes, devemos nos situar pedagogicamente entre as duas correntes da teoria da aprendizagem, conhecidas como cognicismo e behaviorismo. Este trabalho acompanha a linha cognicista, uma vez que tem a inteno de promover a autonomia e a autoria do aluno. Para apoiar esta opo teremos autores como Moreira (2000), com seus fundamentos de aprendizagem significativa:
O fator isolado mais importante para a aprendizagem significativa o conhecimento prvio, a experincia prvia, ou a percepo prvia, e o aprendiz deve manifestar uma predisposio para relacionar de maneira no-arbitrria e no-literal o novo conhecimento com o conhecimento prvio (2000, p.20)

Uma fundamentao importante para sustentar a pedagogia de projetos a interatividade, j que desejamos que o aluno seja criativo, dentro do ambiente propiciado pelo professor. Conforme nos fala Silva (2000), o professor deve agir como um web designer de uma pgina na internet e deixar que o aluno trace seus caminhos, a partir da pesquisa e do prprio interesse. A aplicao da tecnologia na educao tem referncias em Assumpo (1999), uma vez que a autora entende que os meios de comunicao podem possibilitar ao aluno compartilhar democraticamente com outros colegas o saber elaborado e novos conhecimentos (p. 3). Para a mesma autora ao usar as novas tecnologias a escola tem condies de promover a) a democratizao da comunicao; b) a familiarizao do aluno com as linguagens de cada veculo da comunicao; c) o intercmbio de informao e comunicao, ampliando o conhecimento cultural e pedaggico dos alunos, entre outros benefcios. Para melhor compreender a educao dos s/Surdos, este trabalho recorre aos chamados Estudos Surdos. Estes estudos apiam especialmente o bilinguismo, elegendo a lngua de sinais como primeira lngua e o portugus como segunda lngua ou lngua estrangeira (LE). Skliar, (2001, apud Martins, 2005) ope-se a idias preconceituosas que apontam dificuldades especiais de aprendizagem dos s/s/Surdos. Skliar critica a chamada postura etnocntrica, que v a cultura surda como uma subcultura, no sentido de no-cultura(p.34), percebendo-a como uma anomalia, uma deficincia.

7 O experimento dessa pesquisa, com o uso das tecnologias, proporciona oportunidade de observar a manifestao da expresso visual-lingustica dos estudantes, com o fim de evidenciar que a surdez no impede as pessoas de pensar tal qual qualquer outra.

Metodologia Tipo de pesquisa A pesquisa ser realizada em forma de estudo de caso em uma escola municipal de Duque de Caxias. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, valendo-se de instrumentos como questionrios, observao direta e entrevistas livres e semi-estruturadas. Os dados sero submetidos a uma interpretao do pesquisador, para atender os objetivos pr-estabelecidos. Eventualmente mostraremos quantidades, sempre que possam oferecer mais clareza para uma interpretao dos dados. ainda uma pesquisa de campo, com referncias bibliogrficas para confirmar a relevncia do assunto e a autoridade das reflexes. Uma vez que esperamos uma modificao de comportamento dos sujeitos pesquisados, caracterizamos este trabalho como uma pesquisa-ao. Fontes A pesquisa se valer de fontes primrias, como Leis e Pareceres do Brasil e de fontes secundrias de textos que abordam a) as tecnologias de educao; b) as teorias de aprendizagem que lidam com o construtivismo, aprendizagem significativa e interatividade, alm de c) a educao dos s/s/Surdos, sua cultura e sua identidade. Sujeitos Nossos sujeitos sero os alunos s/Surdos e suas professoras, alm de outras pessoas possivelmente envolvidas como pais, responsveis, diretora e coordenao municipal dos s/Surdos. Todos os nomes sero resguardados de identificao. Campo O campo uma escola municipal do Bairro de Santa Cruz da Serra, Municpio de Duque de Caxias, onde existem turmas especiais de alunos s/s/Surdos. A escola de porte mdio e possui alguns computadores, mas no sabemos ainda de que modo so usados, em relao aos s/s/Surdos. Possui quadra de esportes e outros espaos para o desenvolvimento de

8 atividades e eventos fora da sala de aula. O nome da escola ser resguardado de identificao.

Cronograma Etapas da Pesquisa Leitura e Anlise dos Textos Experimento e Coleta de dados Anlise e Interpretao dos Dados Redao do Texto Final JANEIRO Ano de 2012 FEVEREIRO MARO ABRIL

9 Bibliografia consultada para a elaborao do projeto. ASSUMPO, Z. A. D. E. A rdio na escola: uma prtica educativa eficaz. 1996. Disponvel em http://www.bemtv.org.br/portal/educomunicar/pdf/radionaescola.pdf Acesso em 20 de janeiro de 2012. BAUMAN, H-D. L. (2008). Introduction: Listening to deaf studies. Em H-Dirksen L. Bauman (Org.), Open your eyes: Deaf studies talking (pp. 1-34). Minneapolis: University of Minnesota. In: BISOL, Cludia and SPER B, Tania Mara. Discursos sobre a surdez: deficincia, diferena, singularidade e construo de sentido. Psic.: Teor. e Pesq. [online]. 2010, vol.26, n.1, pp. 07-13. ISSN 0102-3772. Disponvel em http://dx.doi.org/10.1590/S0102-37722010000100002. Acesso em 21/01/2012. MARTINS, Emerson. Cultura surda, educao e novas tecnologias em Santa Catarina. Dissertao apresentada ao Programa de Ps-Graduao em Sociologia Poltica, da Universidade Federal de Santa Catarina. Florianpolis, 2005. Disponvel em http://www.culturasorda.eu/resources/Tesis_Martins_2005.pdf Acesso em 15/01/2012. MOREIRA, Marcos Antnio. Aprendizagem Significativa Crtica. Verso revisada e estendida de conferncia proferida no III Encontro Internacional sobre Aprendizagem Significativa, Lisboa (Peniche), 11 a 15 de setembro de 2000. Publicada nas Atas desse Encontro, pp. 33-45, com o ttulo original de Aprendizagem significativa subversiva Disponvel em http://moreira.if.ufrgs.br/apsigcritport.pdf , acesso em 12 de dezembro de 2011. SILVA, Marco. Sala de aula interativa.. Quartet, 2000. SKLIAR, Carlos. Pluralismo x norma ideal. In: SCHMIDT, Sarai (org.). A Educao em tempos de globalizao. Rio de Janeiro: DP&A, 2001.