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MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA MAESTRA EN GERENCIA Y LIDERAZGO EDUCACIONAL

TECNOLOGA EDUCATIVA PARA LA GESTIN

EVALUACIN A DISTANCIA

PRIMER CICLO DOCENTE: AUTOR: N DE CDULA: PERODO ACADMICO: LUGAR MSc. Franklin Javier Miranda Realpe Lic. Mariela Cisne Aguilar mendieta 1500478357 NOVIEMBRE 2011-MAYO 2012 Tena

EVALUACIN A DISTANCIA ACTIVIDADES DE COMPRENSIN. 1. Redacte un resumen anlisis relacionado con las Nuevas Tecnologas en la educacin. No existe un mximo ni un mnimo de caracteres ni de hojas para realizar su trabajo. NUEVAS TECNOLOGAS EN LA EDUCACIN Las nuevas tecnologas estn enlazadas con la comunicacin que es un intercambio de pensamientos, ideas, etc dentro del proceso de enseanza la cual aportan para buscar nuevos caminos que irn en beneficio de la educacin y de la sociedad. Las NNTT son medios que permiten una comunicacin efectiva y ms rpida en este tiempo que los medios tradicionalmente utilizados en la enseanza. La integracin didctica a las NTICS, distingue a tres campos generales que intervienen en la educacin: gestin, investigacin y docencia. a. Administracin: La gestin realizada por los centros educativos permiti la entrada de las NNTT en la enseanza, como tambin un mayor control administrativo de las instituciones; esto favoreci a los representantes de los estudiantes para que puedan informarse sobre sus tutelados. b. Investigacin: Las nuevas tecnologas son herramientas de clculo que han permitido realizar trabajos de investigacin que anteriormente se demoran mucho tiempo ahora lo realizan en segundos, como tambin han favorecido a los bancos de datos donde ya no necesitan mucho tiempo ni demasiado equipo humano para ver los resultados. Otra ventaja es que las NNTT hacen posibles grandes investigaciones sin la necesidad de la presencia fsica y lograr obtener los resultados en un tiempo mnimo. c. Docencia: Dentro de la docencia existe cuatro mbitos de las NNTT para la comunicacin, uno de ellos son los medios de gestin y control que ayudan a los centros por medio de los docentes, es decir permite ampliar la informacin de todos y cada uno de los alumnos en varios aspectos. Otro aspecto es poder acceder a la comunicacin entre alumnos o entre docentes, docentes - alumnos, docentes- padres de familia y viceversa por medio del chat, correo electrnico, telfonos mviles, etc que han facilitado una mejor relacin entre los miembros del quehacer educativo. Las NNTT son herramientas de trabajo que aportan en la accin docente para el desarrollo de tareas, contenidos, destrezas y habilidades que van a adquirir los alumnos, tambin permiten un acceso a diferentes fuentes de informacin de forma rpida, gil y econmica; adems en el aspecto del clculo requieren de entender el proceso y su funcin. Las Nuevas Tecnologas tambin estn contempladas como medios de didcticos para facilitar la comunicacin y favorecer la accin didctica del docente, por lo que se

agrupado en cuatro aspectos como: medios para la ampliacin de la comunicacin, medios de presentacin, medios de evaluacin y medio de trabajo autnomo para el alumno. Estas cuatro posibilidades que nos brinda las NNTT permite tener nuevas estrategias de colaboracin en el desarrollo de tareas como tambin puedan autoevaluarse los profesores como alumnos. Variables generales a considerar ante la incorporacin de las NNTT. Ante la incorporacin de las NNTT en la enseanza es necesario divisar algunas variables relacionadas con la situacin de los sistemas educativos. a. Variables evolutivas. En el mbito educativo las nuevas tecnologas consienten la participacin activa de los usuarios, los mismos que han de asumir una gran responsabilidad en su formacin; para lo cual necesita una planificacin tecnolgica que irn acorde con las capacidades que disponen los alumnos. b. Variables fisiolgicas. Estn relacionados con ciertos rganos naturales relacionados con la comunicacin humana. En esta variable hay que tomar en cuenta las limitaciones y la posibilidad de utilizar como apoyo las tecnologas. Tambin hay que tomar en cuenta el tipo de equipamiento a utilizar con las NNTT para las personas con limitaciones fisiolgicas. c. Variables culturales. Tiene que ver con la cultura ya que es la base de la comunicacin. Anteriormente se deca que las tecnologas de la comunicacin y de su incorporacin a la enseanza es proceso que pretende transmitir unos contenidos de mbito cultural. Se puede decir que la cultura favorece a la decodificacin de los mensajes dentro de los criterios establecidos. d. Variables relacionadas con el desarrollo socioeconmico. El nivel socioeconmico grupo social pretende incorporar a las NNTT, para lo cual nos obliga a una permanente actualizacin de la misma, o de lo contrario puede quedar fuera de alguna posibilidad comunicativa. El desarrollo tecnolgico es consecuencia de del pas su desarrollo econmico. e. Variables relacionadas con la situacin de los sistemas educativos. La dispersin de los centros y el nmero de los mismos en relacin con la poblacin escolar son factores determinantes al planificar las funciones, los objetivos y la dotacin a las diferentes instituciones. Las NNTT pueden ser un elemento de mejora de los sistemas educativos que se encuentran con la situacin geogrfica. La formacin permanente de los docentes es un factor indispensable para una incorporacin adecuada de las tecnologas. Estas tecnologas permiten una comunicacin permanente entre profesores y alumnos y esto ser posible en la medida en que los docentes puedan atender a sus estudiantes.

El modelo didctico como referente. Las NNTT actan dentro de un diseo curricular concreto y dentro de l deben ser contemplados. Una tecnologa de la comunicacin contemplada fuera del marco en el que ha de actuar tiene pocas posibilidades de aprovechar las cualidades que puede aportar en el proceso al que se incorpora. El marco curricular de actuacin de las NNTT viene determinado por factores externos a la accin educativa. En la incorporacin de las NNTT a la enseanza hay dos aspectos: enseanza de las NNTT y ensear con las NNTT; en algunas ocasiones estos aspectos pueden ser complementarios para la enseanza con las NNTT. Criterios de Seleccin A la hora de tomar decisiones ante la incorporacin de las NNTT a los diseos curriculares es importante establecer criterios para esa seleccin. Hay una serie de autores que han establecido criterios generales a considerar ante la problemtica de seleccionar los medios y no podemos olvidar que las NNTT no dejan de ser un tanto compleja o intiles por evidentes. Un primer aspecto en considerar son las caractersticas de los alumnos y los del medio desde el punto de vista de su tcnica de representacin como de los cdigos utilizados en el tipo de aprendizaje. Es necesario que los medios a utilizar se han de poner en relacin con los objetivos y el tipo de metodologa que se haya diseado por el profesor ya que esto puede facilitar o impedir las acciones planificadas. El costo econmico del uso de un determinado medio es un tema que no suele ser tomado en consideracin; el utilizar medios puede ser adaptado por el profesor a sus necesidades concretas, los mismos que tengan una adecuada calidad y su forma de transmitir la informacin. Otros aspectos a considerar ante las NNTT Al hablar de las NNTT es necesario contemplar aspectos que tienen que ver con las caractersticas tcnicas, uno de los primeros aspectos es el alumno ya que favorece el desarrollo de un tipo de relacin profesor alumno. El alumno pasa a ser el diseador, planificador y responsable de su aprendizaje, quedando el profesor como tutor, evaluador y creador de materiales. Ante la incorporacin de estos medios tecnolgicos es necesario conocer si el alumno rene las condiciones adecuadas para poder trabajar y luego tomar decisiones para observar si este es capaz de asumir la responsabilidad que ello implica. El alumno tendr que disponer de habilidades sociales que le permitan trabajar con otros, debe ser constante en las formas de incorporar estas herramientas tecnolgicas a la enseanza. El profesor deber disponer de habilidades que le permitan dar al alumno la autonoma adecuada y a la vez participar en su construccin del conocimiento. La metodologa permite un trabajo colaborativo con posibilidades de interaccin para que los docentes tengan una visin cultural que permita un enriquecimiento personal. Las herramientas son indispensables para las NNTT en su incorporacin a la enseanza ya que permite interactuar con los sistemas; adems los equipos deben ser los ltimos que hayan aparecido de manera que tengan un mayor tiempo de vida til.

En conclusin puedo decir que la incorporacin de las NNTT en la enseanza accede a una mejora de los regmenes educativos previa a una planificacin y preparacin del sistema.

UNA ODISEA EN EL CIBERESPACIO La tecnologa Educativa con el pasar del tiempo ha sufrido grandes cambios que con el paso del tiempo parece olvidarse de los medios tradicionales y centrndose ms por la tecnologa suministrando un cambio novedoso y atractivo que poco a poco ha trado dificultades sin preocuparse de los cambios que afectan a la educacin superior ya que se da mas preferencia a las universidades virtuales que a las presenciales es as como se ha obtenido a una odisea. 1. La tecnologa educativa hacindose mayor. La tecnologa educativa nace en el seno de la Psicologa, notando condicionada su evolucin para luego dar paso del conductismo al cognitivismo influenciada por las teoras curriculares. La aplicacin de la tecnologa educativa ha venido conformndose como resultado de diferentes concepciones educativas, adems a lo largo de su historia se ha observado una evolucin del concepto de tecnologa desde un enfoque instrumentalista hasta llegar a un enfoque ms centrado en el anlisis y diseo de los medios y recursos de enseanza, se puede manifestar que se concibe a la tecnologa como una forma de conducir la accin, la manera de planificar y conducir el proceso educativo. 2. La tecnologa educativa madurando, se avecinan tiempo de cambio. A partir de los aos sesenta surgen grandes cambios que han impactado en la sociedad conteniendo el desarrollo tecnolgico, el crecimiento de los medios masivos de comunicacin para construir una nueva realidad y una nueva cultura. La tecnologa educativa esta centrada en el estudio de los procesos educativos concebidos como procesos de comunicacin interpersonal que a su vez sern analizados desde las perspectivas hermenuticas y crticas. 3. La tecnologa educativa en la postmodernidad. Se define la postmodernidad como un concepto de varios niveles que llama la atencin sobre diversos cambios sociales y culturales que se estn produciendo al final del siglo xx en muchas sociedades. Uno de ellos es el cambio tecnolgico en muchos aspectos y en la cual la educacin se ve inmersa como subsistema social como tambin en el mbito de la electrnica y sus aplicaciones telemticas. Desarrollo tecnolgico: nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin Se produce el fin de la modernidad llegando a un momento histricos fenmenos o en que aparecen cruciales: 1) la significacin de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin, y 2) el consumismo. La postmodernidad trae el fin del paradigma del progreso y la necesidad de resituar la tecnologa, como tambin tienen una preocupacin de la comunicacin por medios electrnicos. La postmodernidad involucra el fin de la interioridad y de la intimidad del sujeto, el hombre ser un ser aislado pero al mismo tiempo conectado a las redes telemticas y audiovisuales que lo pondrn en contacto con el mundo.

El colegio invisible. Desde la corriente filosfica de la postmodernidad surgen nuevos modelos en torno a la Tecnologa Educativa que permite iniciar nuevas lneas de trabajo tanto en el desarrollo humano como del funcionamiento de las mquinas; esta nueva visin de la tecnologa se basa en los siguientes principios: Las dimensiones epistemolgicas del contexto social El contexto cultural de los estereotipos. Las diversas interpretaciones de los sujetos La multiplicidad de mensajes y lenguajes. Los medios de comunicacin como representacin del pensamiento. Y el CTS llega a nuestras vidas. En Estados Unidos y en Europa nace en los aos 70 un movimiento denominado ciencia, tecnologa y sociedad CTS que es una corriente que asevera la necesidad de cambiar el modo tradicional como tambin de los supuestos beneficios de la tecnologa. Antecedentes del CTS en el marco de la filosofa de la ciencia y la filosofa de la tecnologa. La filosofa de la tecnologa busca profundizar las relaciones con lo humano que a su vez tiene repercusiones de tipo econmico, cultural y poltico, tambin se basa en el constructivismo y en el contexto de una sociedad democrtica con una renovacin entre CTS en el marco de una sociedad contempornea. Los ingenieros dando lecciones: Teora de la complejidad sociotcnica de las tecnologas de la informacin. Segn el autor entiende como un enfoque destinado a integrar elementos de la psicologa, sociologa, economa y filosofa de la teora de sistemas donde esta centrado en el usuario para una adecuada integracin social de la tecnologa. Para l la innovacin tecnolgica se basa en un proceso de cooperacin de cada individuo con la tecnologa. Y adems la tecnologa educativa no puede olvidarse de otros familiares cercanos. Segn Escudero analiza y remarca la influencia de la teora critica en la Tecnologa Educativa por lo que se seala dos tendencias en el marco de la restructuracin escolar Concepciones de la tecnologa educativa: 1. Se exige un cambio sistmico al sistema escolar porque no responde a las exigencias de la actual de la sociedad y las nuevas tecnologas. 2. Este enfoque ha de primar la perspectiva de la innovacin, considerando las dificultades de la educacin bajo la primaca de los valores de la cultura tecnolgica.

El desarrollo tecnolgico marcando la velocidad. El desarrollo tecnolgico avanza a gran velocidad y est provocando un significativo impacto en nuestra sociedad. La tecnologa existe desde que existe el hombre, pero centrndose en dos campos: informtica y telecomunicaciones, que se han visto en este ltimo tiempo grandes cambios significativos en los usos sociales. A donde llegamos con todo esto? La Tecnologa Educativa debe nutrirse del conocimiento que le puedan aportar otras disciplinas, pero no debe sustentarse ya que no es una mezcla de principios tericos sino una disciplina con carcter propio que busca el desarrollo tecnolgico de interactividad cognitiva e interactividad instrumental. La actual preocupacin es el uso de las nuevas tecnologas para los niveles superiores de enseanza: campus virtuales, papel de los docentes y tutores, diseo de materiales en red, modalidades de comunicacin sincrnica/ acrnica, evaluacin de los telealumnos. En la interactividad instrumental se ha considerado los contenidos en cuanto a la codificacin de la informacin, su estructura y las acciones de los alumnos. Por lo tanto puedo afirmar que los docentes son de gran importancia para el cambio y la interaccin de los nuevos modelos de enseanza sin omitir las repercusiones sociales, culturales, econmicas.

Bibliografa. MARTINEZ, F y PRENDES, M (2007): Nuevas tecnologas y Educacin, Pearson Educacin, Madrid. http://www.agorasocial.com/arts/odisea.htm