TRESPADERNE ARNAIZ, Gonzalo: "Tres novelas didcticas digitales", Paidea, 2011, nm. 92, pp. 401-410.

ISSN: 0214-7300

Resumen: Gonzalo Trespaderne Arnaiz (Burgos, 1970) nos ofrece en este artculo una caracterizacin general de un recurso que puede proporcionar grandes prestaciones en el desarrollo de las asignaturas propias de la especialidad de Filosofa: la novela didctica digital. Lo hace explicando el proceso de gestacin, los contenidos y principales aspectos a favor y en contra de tres exponentes elaborados por l mismo. Constituyen la base de los trabajos con los que obtuvo un Segundo Premio y dos Primeros en los concursos de 2006, 2007 y 2009 para materiales educativos curriculares en soporte electrnico del Ministerio de Educacin.

Corra el ao 1994 cuando, a punto de terminar la carrera, tuve conocimiento de la existencia del programa de Filosofa para Nios. Fue a travs de una obra compuesta a modo de introduccin por su autor, Lippmann, y dos colaboradores: Sharp y Oscayan (1992). En su portada poda leerse lo siguiente:

Aprender a pensar bien y a pensar de forma crtica y creativa es el ncleo de la propuesta de este programa. Y aprender a pensar en el dilogo que se establece en el seno de una comunidad de investigacin formada por los compaeros de clase y los profesores.

Con anterioridad, autores como Izuzquiza (1982), Tejedor (1984) o Calvo (1994) ya me haban instruido acerca de la conveniencia de practicar la construccin colectiva del discurso en clase o desarrollar el dilogo socrtico en el aula, concibindose as el conocimiento como un proceso activo, dinmico, vivo, de bsqueda continua. Despus, otros expertos en la materia como Romero (2005) o Moriyn (2006) vinieron a apoyar

la idea de que las discusiones en clase, siempre que estn debidamente guiadas por el profesorado, pueden resultar muy productivas, o que el tipo de dilogo que surge de ellas, configurado como una comunidad de investigacin, es el procedimiento ms adecuado para la formacin del juicio moral.

As pues, adquir los relatos de Lisa y Mark (escritos para el alumnado de 13 14 aos), los le y extraje, a grandes rasgos, dos conclusiones. Primera, que la idea de introducir en el aula cuestiones relacionadas con la moral, la tica o la filosofa a travs de vivencias protagonizadas por jvenes que invitaban al debate, en efecto, poda deparar unos resultados ciertamente positivos. Segunda, que era conveniente una adaptacin de los personajes y la trama desde un contexto norteamericano al nuestro.

Poco despus descubr El mundo de Sofa, de Gaarder (1991). Y me ratific en la anterior impresin. Pero lo ms importante es que provoc en m la intencin de escribir una obra sobre las principales teoras ticas y sobre los problemas morales ms importantes de la sociedad actual. Tras un par de aos dedicados a las labores de documentacin y redaccin, pudo ver la luz un primer borrador de Los caminos de la felicidad.

Enseguida estren alguno de sus captulos con alumnado de la asignatura de Vida moral y reflexin tica. El resultado fue halageo. Luego, los present en unas jornadas de didctica de la filosofa para profesores y tuvieron una buena acogida.

A partir de ah, ao tras ao segu experimentando las posibilidades del recurso resescribiendo algunas partes y completando otras. En 2003 di por realizada la versin definitiva. Lo consider una novela didctica. En primer lugar, porque no era, por ejemplo, un ensayo o un cuento, sino un trabajo que reuna las caractersticas de ese gnero literario. En l haba personajes, una accin o una serie de acciones que se

desarrollaban en el tiempo, un narrador, espacios o escenarios, dilogos Despus, porque su principal objetivo era acentuadamente educativo1.

El xito del recurso, al utilizarlo en el aula, no se hizo esperar. La principal razn fue su gran capacidad motivadora. sta, a su vez, creo que se debi a los siguientes factores. Para empezar, eleg como protagonistas a un chico y a una chica con carcter, bien parecidos, inteligentes, simpticos, amigables. A continuacin, puse en escena un abanico de personalidades representativas de los jvenes de nuestro tiempo, desde los ms conflictivos y preocupados slo por la diversin, hasta los ms formales e interesados ante todo por los estudios. Me atrevera a decir que todos y cada uno de mis alumnos encontraron con quien sentirse identificados. A partir de aqu, present diferentes situaciones que suelen vivir los adolescentes cotidianamente o que pueden resultarles atractivas (y que, al mismo tiempo, servan para plantear los principales problemas morales que se dan en nuestra sociedad): un descanso entre clase y clase, una tarde de pesca, un partido de ftbol, una noche de sbado en un pub y en una discoteca, una fiesta en una casa de campo, o un viaje de fin de semana con todos los compaeros a un entorno de gran belleza natural. Con estas premisas, la tensin fue provocndose merced a las relaciones de amistad o amor que se daban entre los miembros del grupo, los comportamientos reprobables de uno de ellos, y la incgnita del premio prometido el por profesor si realizaban el trabajo que les haba encomendado: una exposicin de las ms importantes teoras ticas habidas a lo largo de la Historia. El narrador, desde fuera, iba desgranando el argumento: proporcionaba algunos datos significativos, ocultaba otros relevantes hasta el final, psicologizaba poco a poco a los personajes Por lo dems, a la hora de presentar el contenido fundamental de la novela, esto es, las principales teoras ticas presentadas a travs del los siglos y, entremezcladamente, los razonamientos que se suelen dar ante los principales problemas morales de nuestro tiempo, se recurri al dilogo entre los personajes, desde posiciones opuestas, procurando en todo momento evitar el adoctrinamiento,

pretendiendo que cada lector escoja entre las distintas opciones las que le parezcan ms adecuadas.

Por aquel entonces el centro en el que trabajaba, el IES Abdera de Adra, Almera, se incorpor al programa de implantacin de las TIC en el sistema educativo que estaba comenzando a desarrollar la Consejera de Educacin de la Junta de Andaluca. En una de los cursos de formacin del profesorado que se ofrecieron para las personas interesadas en participar en l pregunt al coordinador, Manuel Merlo, si era posible elaborar algn recurso multimedia con mi pera prima. La respuesta fue que s: una versin digital.

Tras un ao de trabajo, el material multimedia estuvo concluido. Su presentacin se redact con las siguientes palabras:

Es un texto indito de ms de doscientas cincuenta pginas (repartidas en veintids captulos o unidades didcticas) que incluye, a modo de ilustraciones, ms de cien fotografas, la mayora realizadas por los autores con ayuda de alumnos, y algunas importadas del banco de imgenes de CNICE. La trama gira en torno a un grupo de adolescentes a los que su profesor, Andrs, encomienda la tarea de realizar un trabajo sobre las principales teoras ticas habidas a lo largo de la historia. De esta manera, tras un captulo inicial en el que se va presentando a los protagonistas y dos ms en los que se definen conceptos fundamentales como valor, moral, tica, poltica, Derechos Humanos, Democracia, iremos encontrndonos con otros dedicados a las propuestas de Scrates, los Sofistas, Platn, Aristteles, Epicuro, Kant, Nietzsche, etc. Todo esto con un lenguaje muy coloquial y a travs de una historia en la que tambin irn apareciendo en escena, para ser abordados por Carlos, Julia, Pedro, Tere y los dems, desde distintos puntos de vista, los principales

problemas ticos de nuestra sociedad como, por ejemplo, el deterioro ecolgico, la inmigracin, la manipulacin gentica, el consumismo, la solidaridad, la violencia, la igualdad de gnero, las relaciones interpersonales, el desarrollo tecnolgico, etc. La idea es que la persona encargada de impartir la materia vaya leyendo, explicando y comentando con los alumnos cada uno de los captulos a lo largo del curso (al tiempo que tambin se van realizando diversas actividades.)

En torno a cada uno de los captulos de la novela didctica digital creamos algunos complementos como bsquedas de informacin en Internet, webquest, cazatesoros o actividades basadas en el uso del correo electrnico.

Finalmente, presentamos el trabajo al concurso del Ministerio de Educacin para materiales educativos curriculares en soporte electrnico, y obtuvo un Segundo Premio y el Premio Especial 2006 por servir al refuerzo de la competencia lectora2.

Unos meses despus, se public el currculo de la asignatura de Educacin para la ciudadana. En sus cinco bloques de contenidos, ms el comn, se instaba al profesorado encargado de impartirla a tratar diversos asuntos relacionados con las relaciones personales y la participacin, los derechos y deberes de los ciudadanos, las sociedades democrticas en el siglo XXI o la ciudadana en un mundo global. A partir de ellos, mi compaero Manuel y yo, nos propusimos elaborar una nueva aplicacin informtica con estas 14 unidades didcticas: Relaciones, Hbitos saludables, Violencia, Variedad sexual, Igualdad de gnero, Realizacin personal, Familia, Derechos Humanos, Democracia, Seguridad, Pobreza, Lucha por la paz, Globalizacin. Esta vez el protagonismo lo tendra el video (en distintos formatos como telenoticias, videoentrevistas o videoquest). Pero nuevamente quisimos que la base de nuestro trabajo estuviera compuesta por otra novela didctica.

En esta ocasin, escrib un relato que sirviera para abordar los objetivos y contenidos de las primeras ocho unidades, por estar centradas en aspectos que, digmoslo as, tocan ms de cerca a nuestro alumnado y que ceden el protagonismo a las otras en 4 de ESO o 1 de Bachillerato.

La trama transcurre a lo largo de una tarde en un instituto. En su saln de actos una productora cinematogrfica realiza un casting a fin de seleccionar a la protagonista de una pelcula que va a rodar en la localidad: una joven de trece o catorce aos. Se presentan varias candidatas y hasta un candidato, Lolo, que dar pie a tratar el fenmeno de la identidad sexual en la adolescencia. Frente a l, tres muchachos que se comportan violentamente con algunos compaeros y de forma machista con sus compaeras. Dos de ellas, en los lavabos, evidencian tener problemas con la alimentacin y algunos hbitos nocivos para la salud como el consumo de tabaco y otras drogas. Testigos de cuanto ocurre a su alrededor, los protagonistas principales son Luz y Miguel. l, sensato, fiel amigo, solidario, participativo, Ella, desenfadada, sin complejos, reflexiva, solidaria A travs del telfono intentar ayudar a Laura, una chica que sufre el problema del maltrato domstico. Y al final, en una conversacin con la directora de la prueba, razonar acerca de lo importante que es la vida en familia y la comunicacin entre padres e hijos.

La pretensin segua siendo, fundamentalmente, suscitar constantemente el dilogo filosfico sobre lo que va leyendo el alumnado (con explicaciones que aade el profesor). Al trmino de cada captulo se propona un cuestionario y, a partir de l, la realizacin de actividades basadas en los materiales videogrficos a los que me he referido anteriormente o, al igual que en la aplicacin informtica de Los caminos de la felicidad, una gua didctica, actividades tradicionales (redacciones, lectura de artculos de prensa, escenificaciones, etctera) y actividades web (bsquedas de

informacin u otras que se ofrecen en Internet). Todo esto, acompaado de sugerencias literarias o cinematogrficas para ser ledas o visualizadas en casa.

Por lo dems, una alumna, Ana Isabel Funes, cre varios dibujos que, junto con las fotografas de unos azulejos realizados por un grupo de alumnos en Educacin plstica, sirvieron para ilustrar la obra. Manuel Merlo dise, dentro de la aplicacin web, una versin en lenguaje HTML y otra en Flash. Pero lo cierto es que cuando he querido utilizar el recurso con mi alumnado, con un can proyector, a lo que he terminado recurriendo, por poder ampliarse mejor para su lectura, ha sido al documento en PDF creado a partir del Word con el texto original. Con esto, lo que pretendo significar es que lo ms importante, en pro de contar con un buen material para desarrollar nuestro trabajo, no es tanto la forma como el contenido. De este modo, cualquiera puede atreverse a escribir algo y publicarlo luego de una manera muy sencilla en la Red3.

A finales de 2007, me dispuse a elaborar una tercera novela didctica extraordinariamente motivado por el Primer Premio que acababa de conseguir en el concurso del Ministerio de Educacin Axial. Un mundo de valores4. Esta vez, en consonancia con el recin publicado Real Decreto por el que se estableca la estructura del nuevo bachillerato y se fijaban sus enseanzas mnimas, establec un ndice con 16 captulos en los que se trataran como temas: El Dilogo. El fenmeno de la interpretacin. Las semejanzas y diferencias entre Filosofa y Ciencia. La razn terica. Las grandes preguntas. El proceso de hominizacin. La capacidad simblica del ser humano. La sociabilidad y la cultura humanas.

La Antropologa filosfica. La razn prctica. Los fundamentos de la accin moral: libertad y responsabilidad. Las teoras ticas ante los retos de la sociedad actual. La construccin filosfica de la ciudadana. El origen y la legitimidad del poder poltico. Los fundamentos filosficos del Estado democrtico y de derecho. La legitimidad de la accin del Estado para defender la paz y los Derechos Humanos.

La globalizacin.

Los protagonistas de El viaje a Grecia son un grupo de estudiantes de 1 de bachillerato que llevan a cabo un crucero desde Mileto hasta Atenas, pasando por algunas de las ms importantes islas del Egeo. En las distintas etapas que lo componen van saliendo a colacin todas las cuestiones que acaban de listarse y otras relacionadas con la historia y la cultura de nuestros clsicos. Nuevamente, los dilogos entre Hctor, Helena, Charo, Aurora y el resto de personajes, as como las indicaciones ofrecidas en algunos museos, darn pie al debate en el aula y a explicaciones complementarias por parte del profesorado.

A partir del texto original de ms de 160 pginas, Eduardo Als elabor un centenar de dibujos a todo color que sirvieron de ilustraciones. Luego, junto con Manuel Merlo y unos cuantos alumnos segu realizando videos didcticos en distinto formato, cuestionarios interactivos, fichas de contenido adicional, una gua didctica, y hasta un blog y un wiki para adentrarnos en la llamada web 2.0. Con todo, creamos una nueva aplicacin informtica que nos vali otro Primer Premio en el concurso nacional para materiales educativos5. En otro artculo detallar las principales caractersticas de los recursos que acabamos de mencionar. En ste, paso ya a pasar a exponer los principales

aspectos a favor y en contra que, a lo largo de estos aos, me he dado cuenta que implica el uso de la novela didctica digital para el desarrollo de nuestras asignaturas.

En primer lugar, favorece dos cosas que difcilmente habramos podido conseguir si se hubiera dado en papel, tal y como haba sido configurada en sus orgenes: a) Una presentacin bastante atractiva, propiciada por el uso de colores o distintos elementos en cada pantalla, adems del texto, como botones para regresar a la posicin de inicio o acudir al Orculo de Delfos, un mando a distancia para desplazarse por las hojas o los captulos, o una columna con hipervnculos para ir a los apartados de actividades, enlaces a pginas web con la temtica abordada, glosario y gua didctica6. b) La inclusin de fotografas a modo de ilustraciones. La mayora de ellas fueron realizadas por nosotros mismos. Otras, sin embargo, las aportaron los alumnos. Esto result ser todo un acierto, por cuanto hizo que llegaran a considerarse, en parte, autores del material, con lo que aument considerablemente su predisposicin a utilizarlo. Incluso llegamos a pensar que cabra la posibilidad de ilustrar nuevamente el texto de Los caminos cada curso exponindolo, por ejemplo, en un google doc, un blog, un wiki

Las dems ventajas que atribuimos a nuestra novela didctica en versin digital fueron las siguientes: a) Gratuidad. Ni el alumnado ni la Administracin educativa (a travs de las aportaciones que realiza para comprar material escolar) tuvieron que desembolsar los entre veinte y treinta euros que suele costar cada uno de los libros que ofrecen las editoriales para las asignaturas de Educacin para la ciudadana o Educacin tico-cvica (sin contar los cuadernos de actividades o las guas para el profesorado).

b) Rpida difusin. No hubo que esperar a que las libreras sirvieran el producto. Bast con instalar una copia en el disco duro de los equipos informticos que utilizan los alumnos, invitarles a que la grabaran en algn dispositivo de almacenamiento como el pen drive, mostrarles algunas direcciones de Internet en la que se encontraba alojada toda la aplicacin web de Los caminos de la felicidad o instarles a que enviaran un archivo con el texto a una cuenta de correo electrnico, para poder hacer uso del mismo desde cualquier ordenador conectado a Internet. Con esto, a su vez, contribuimos a la causa ecolgica y a evitar problemas de almacenamiento. c) Posibilidad de tratamiento del texto. El hecho que se menciona en el punto anterior sirvi para que el lector, con un programa como el Word de Microsoft o el Writer con el que opera Linux, pudiera realizar bsquedas de palabras o frases enteras, utilizar diccionario o encontrar trminos sinnimos, subrayar, sombrear, aadir anotaciones, cambiar el tipo de letra, el tamao, etc. d) Posibilidad de actualizacin. Se da unida a la anterior. Nosotros hicimos uso de ella al objeto de adaptar una parte de los contenidos conceptuales de Los caminos de la felicidad, elaborados en el marco de la LOGSE, al currculo de la LOE. As, por ejemplo, en la primera edicin en papel7, y en la aplicacin web que obtuvo un Segundo Premio en el concurso de materiales educativos curriculares convocado por el Ministerio de Educacin, en el captulo 3, se dedica tan slo un prrafo a la caracterizacin de la democracia. En la reedicin llevada a cabo dos aos despus8, se remite a los protagonistas (y a los lectores) de la novela a una direccin de Internet para obtener ms informacin 9. Posteriormente, en el portal educativo del ITE, la aplicacin web aparece con una serie de modificaciones sobre la versin original entre las que se encuentran un final de captulo distinto que ofrece un aadido de diez pginas acerca de la citada forma de gobierno.

e) Conexin con otros recursos que lleva asociados (como todos los incluidos en los apartados de actividades y actividades web, enlaces, etc.) Se efecta, simplemente, pinchando en los hipervnculos que aparecen en la columna situada siempre a la izquierda de la pantalla. f) Adicin de audios con narraciones del contenido de cada pgina. Esta opcin se habilit para las personas invidentes; pero luego percibimos que tambin resultaba interesante para cualquier usuario que quisiera llevar a cabo otra accin de manera simultnea o que, sencillamente, prefiriera escuchar (con la entonacin dada por el autor) a leer. Requiri muchas horas de trabajo extra, aunque el resultado creemos que mereci la pena. Adems, sin darnos cuenta habamos creado un audiolibro. Despus, hemos descubierto algunos programas que consiguen transcribir con distintas voces, diccin o velocidad, cualquier texto que aparezca en pantalla, y ello, con un nivel de calidad bastante aceptable (siempre y cuando no sea necesaria demasiada expresividad)10. g) Asociacin positiva. Como bien apunta Prez Arranz (2001), los nios y adolescentes actuales que les gusta pasar mucho tiempo viendo televisin y jugando con videojuegos, a menudo asocian los libros con la escuela en vez de con el entretenimiento.

Del lado de los inconvenientes destacamos estos: a) Necesidad de aparatos adicionales. Hasta hace poco se reducan, prcticamente, al ordenador personal. Los principales problemas en las aulas, adems del coste que supone tener uno en el domicilio, se producan cuando alguno de ellos dejaba de funcionar correctamente (cosa que ocurra, por desgracia y por diversos motivos, con demasiada frecuencia). Esto obligaba a reagrupar al alumnado con las mquinas disponibles, lo cual, a su vez, produca paros en el desarrollo normal de la clase y un mayor nmero de distracciones o conversaciones entre unos y otros. En la actualidad, se puede leer una novela

digital como la realizada por nosotros en versin HTML, o en formato PDF o RTF, desde otros dispositivos como miniordenadores porttiles, tablets o lectores de libros electrnicos e incluso terminales de telefona mvil. Tambin, si se utiliza un programa de traduccin de texto a audio como el que hemos mencionado anteriormente, es posible or el contenido mediante cualquier reproductor MP3. b) Baja resolucin de las pantallas que presentan los textos. Como advierte Codina (1999) el nivel de definicin de un monitor de ordenador de los que ms se comercializan actualmente, a pesar de los avances tecnolgicos que se han ido produciendo, es unas tres veces inferior al que proporciona una impresora lser de uso domstico. Adems, un soporte electrnico, incluso los que utilizan tinta electrnica (tecnologa que permite crear pantallas planas como un papel y mayor calidad visual que la que ofrecen las actuales de TFT), emite ondas electromagnticas que producen ms fatiga a nuestro sistema perceptivo que las hojas escritas. c) Prdida de la, llammosla as, carga emocional que lleva aparejada el libro tradicional: el olor de la tinta, el tacto de las hojas, el sonido de las mismas al ser pasadas conforme van siendo ledas

A modo de conclusin, me gustara decir que de todos los recursos que he elaborado y utilizado con ayuda de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin, el que ms satisfacciones me ha reportado, probablemente, ha sido la novela didctica digital. La principal razn estriba en lo tcnicamente fcil que es configurarla y editarla a travs de Internet. Luego, en su enorme potencial pedaggico, ya que permite abordar cualquier tema, a travs de las situaciones y con los personajes que puedan resultar circunstancialmente ms motivantes para el alumnado A fin de escribir una, con mayor o menor extensin, se requieren, obviamente, algunas dotes literarias. Pero no mucho ms sofisticadas que las que ponemos en prctica cuando nos lanzamos a contar

algo en pblico ms all de lo que otros han escrito. No se trata de elaborar grandes obras merecedoras de elogiosas crticas, sino ms bien de proponer pequeas historias que puedan suscitar el inters de nuestro alumnado y que sirvan para provocar ese dilogo en el que siempre ha de basarse una buena clase de tica o Filosofa.

NOTAS
1

En este sentido, estamos de acuerdo con el significado atribuido en la enciclopedia

virtual Wikipedia: La novela didctica o de evolucin, segn las definiciones propuestas por Mijail Bajtn (1895-1975. Importante crtico literario, terico y filsofo del lenguaje ruso, cuyos estudios han ejercido una notable influencia en la semitica contempornea) tiene como primera finalidad impartir enseanzas a los lectores. Wikipedia. Novela didctica [en lnea]. Disponible en Internet:

<http://es.wikipedia.org/wiki/Novela_did%C3%A1ctica> [consulta: 30 de diciembre de 2010]

2

TRESPADERNE, G. y MERLO, M. Los caminos de la felicidad [en lnea]. Disponible web:

en

<http://www.ite.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2006/caminos_feli cidad/index.html> [consulta: 30 de diciembre de 2010]

3

Existen herramientas en Internet como Scribd o Youblisher, que permiten hacerlo y fcilmente. Vase: <http://www.scribd.com/> y

gratuita

<http://www.youblisher.com/>
4

TRESPADERNE, G. y MERLO, M. Axial. Un mundo de valores [en lnea]. Disponible

en web: <http://www.ite.educacion.es/pamc/pamc_2007/axial/> [consulta: 30 de diciembre de 2010]

5

TRESPADERNE, G., MERLO, M. y ALS, E. El viaje a Grecia [en lnea]. Disponible

en web: <http://www.ite.educacion.es/pamc/pamc_2009/viaje_grecia/> [consulta: 30 de diciembre de 2010]

6 El

programa utilizado fue Actionscript, de Adobe Flash. G. Los caminos de la felicidad. CEP de El Ejido, Almera, 2006

7 TRESPADERNE, 8

TRESPADERNE, G. Los caminos de la felicidad. Publicaciones y ediciones de la

Universidad de Barcelona, 2008.

9

Se trata de la siguiente: <http://www.portaleureka.com/democracia> Posteriormente

hemos comprobado que los contenidos han sido traducidos al cataln y se ofrecen en

esta

otra

direccin:

<http://www.portaleureka.com/content/view/350/lang,ca/>

[consulta: 30 de diciembre de 2010]

10Vase,

por ejemplo, Sodelscot: <http://www.sodels.com/>

REFERENCIAS CALVO, J. M. Educacin y filosofa en el aula. Paids, Barcelona, 1994

CODINA, L. El libro digital y el territorio de la lectura [en lnea], en EL PROFESIONAL DE LA INFORMACIN, 1999. Disponible en web:

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