Anda di halaman 1dari 11

UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA MODALIDAD A DISTANCIA Escuela de ciencias de la educacin

MAESTRA EN GERENCIA Y LIDERAZGO EDUCACIONAL

Mdulo:

TECNOLOGA EDUCATIVA PARA LA GESTIN

AUTOR:

WALTER RICARDO QUEZADA QUEZADA

DOCENTE:

mSC. FRANKLIN JAVIER MIRANDA REALPE

TECNOLOGA EDUCATIVA PARA LA GESTIN ACTIVIDADES DES COMPRENSIN 1.- REDACTE UN RESUMEN/ANLISIS RELACIONADO CON LAS NUEVAS TECNOLOGAS EN LA EDUCACIN. LAS NUEVAS TECNOLOGAS EN LA EDUCACIN INTRODUCCIN Si consideramos que los procesos de enseanza aprendizaje son, en primer lugar procesos de comunicacin y adems procesos intencionados o sea dirigidos, es decir, se trata de acciones comunicativas cuya finalidad es enriquecer los

conocimientos, actitudes y aptitudes del receptor. Bajo esta consideracin las nuevas tecnologas estn directamente relacionadas con el proceso comunicativo de la enseanza, por ende, las nuevas tecnologas gozan de un amplio espacio e inters en la colectividad dedicada o no al conocimiento. Las nuevas tecnologas se encargan de transformar, de crear nuevas formas de convivencia en la sociedad, esto es, utilizar o servirse de la tecnologa en la vida diaria. La implementacin de las nuevas tecnologas requiere de cambios profundos en el sistema educativo, tanto en el modelo curricular como en la estructura de las instituciones educativas. Adems de la predisposicin de los docentes para mejorar o perfeccionar el conocimiento en el manejo de la maquinaria tecnolgica (computadora), en sus distintas aplicaciones y sistemas. Las nuevas tecnologas aportan a las cuestiones relacionadas con la enseanza, nmero de posibilidades, y diferentes grados de significacin, lo que obliga al sistema educativo a buscar nuevos caminos didcticos acordes ala nuevas

posibilidades, pero tambin obliga a una reflexin previa sobre su oportunidad y pertenencia. Las nuevas tecnologas se puede decir que inician con la corriente psicolgica de Skinner, y desde all hasta la actualidad ha venido evolucionando de manera constante. Por otra parte las concepciones tecnolgicas marcadas por las perspectivas industriales y aplicadas al terreno educativo, que marcan la vida de la tecnologa educativa, provocan numerosas crticas, debido a su excesiva carga positivista y racionalista, su marcado acento eficientista, la traslacin pura y simple de los modelos de la ingeniera e industria al terreno educativo, la separacin de gestores y diseadores del sistema, los aplicadores y trabajadores, el razonamiento medios/fines, su falsa concepcin ideologizante y el control tecnoburocrtico al que someten a la educacin.

DESARROLLO

TECNOLGICO:

NUEVAS

TECNOLOGAS

DE

LA

INFORMACIN Y LA COMUNICACIN. La sociedad posindustrial es la constituye el marco en el cual surge la sociedad de la informacin, en la que las telecomunicaciones y los computadores seran fundamentales. Se observa de forma generalizada que se da un gran progreso, considerndose real el hecho de que las nuenas tecnologas son sinnimo de progreso para los pueblos. Sin embargo muchos autores son crticos a las NNTT y discuten el impacto de estas tecnologas y advierten sus peligros. Se da el fin del modernismo que haba caracterizado a la sociedad industrial y postindustrial, llegando el momento histrico en el que aparecen dos fenmenos que son: La significacin de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin y el consumismo, convirtindose en las bases para el comienzo de una sociedad en la que la informacin se convierte en la moneda de cambio y clave del desarrollo, no solo social sino tambin econmico, industrial, educativo, cultural, etc. EL DESARROLLO TECNOLGICO MARCANDO LA VELOCIDAD EL desarrollo tecnolgico avanza a gran velocidad y provoca un impacto significativo en nuestra sociedad actual. Telecomunicaciones, informtica y

telemtica han visto en las ltimas dcadas como sus logros se sucedan a gran velocidad y provocaban de forma asociada significativos cambios en los usos sociales. Estos usos van desde aspectos simples o pequeos como cartas o mensajes, hasta aspectos macro como el lanzamiento de un cohete, o el direccionar un misil para que llegue a su objetivo propuesto. LAS NUEVAS TECNOLOGAS Y SUS FUNCIONES Diferencindose de la mayor parte de los recursos anteriormente utilizados en la enseanza, las NNTT, son en primer lugar canales de comunicacin y en algunos casos medios. Canales que utilizan medios, fundamentalmente le ordenador, y emplean cdigos y sistemas de expresin y representacin que ya eran utilizados anteriormente, pero que en esta ocasin es posible hacerlo conjuntamente y permiten una explotacin completa de sus cualidades comunicativas. Los multimedia e hipermedia pueden ser ejemplo de esta utilizacin. La forma genrica de las denominadas NNTT de la comunicacin se caracteriza por ser una serie de rasgos que las hacen distintas de sus predecesoras. Si bien la funcin que podran cumplir dentro de una accin educativa poda variar dentro de unos lmites determinados, su forma de representar, de comunicar en definitiva era y es siempre igual. Eran por tanto medios de comunicacin de cdigo y propsito nico y en ningn caso canales de comunicacin. Con las NNTT se entra en una situacin diferente en la que la funcin y las limitaciones vienen impuestas por el usuario, su formacin y su capacidad de creacin. Se trata por tanto de dos grupos de tecnologas que poco o nada tienen en comn y que requieren de anlisis y tratamientos diferenciados. Es necesario para comenzar, plantear algunas cuestiones o requisitos previos antes de hablar de su integracin didctica. La primera cuestin que es necesario tener clara es que haya algo que realizar o mejor que haya algo que mover desde una perspectiva comunicativa. La segunda cuestin se trata de tecnologas que tienen fundamentalmente funciones comunicativas entendidas en su ms amplio significado, los que nos lleva a tener

que considerar estos procesos con amplitud conceptual y como su campo de integracin. La integracin didctica considerando a las NNTT distingue tres campos generales que intervienen directamente en la educacin: gestin, investigacin y docencia.

a) Gestin o Administracin. La gestin de los centros escolares fue la puerta de entrada de la NNTT en la enseanza. As ocurri con la informacin en los primeros momentos y as ha ocurrido en la actualidad con las redes telemticas. La gestin se ha agilizado a la par que permite un mayor control administrativo de las instituciones y abre nuevas posibilidades de seguimiento y evaluacin de estos centros. Por otro lado se viene desarrollando e implementando sistemas de informacin administrativas que permiten un contacto permanente del centro con los padres o representantes legales de los alumnos, lo que favorece su participacin en la vida acadmica y les facilita informacin permanentemente actualizada de la vida escolar de sus tutelados. b) Investigacin. La investigacin se ha visto influenciada desde dos aspectos fundamentalmente: Primero, si consideramos que nadie duda que las NNTT aportan herramientas de clculo y tratamiento de la informacin que han agilizado los trabajos propios de la investigacin, y permitido realizar tareas a que sera muy complejo poder desarrollar si no se dispusiese de estos equipamientos. Otro aspecto a considerar es que la disponibilidad de las bases y bancos de datos de diferentes aspectos de la vida acadmica permite estudios comparativos, evolutivos, histricos, etc. En periodos de tiempo determinados y sin que se necesite de un amplio equipo humano. Desde otro punto de vista las NNTT hacen posible la construccin de equipos de investigacin sin que sea precisa su proximidad fsica. Equipos multinacionales,

multiprofesionales y multiculturales pueden constituirse sin que la distancia que las separan sea un impedimento para desarrollar el trabajo planteado. As mismo, la difusin de la informacin y de los resultados de las investigaciones mediante los sistemas telemticos permiten poder disponer de los resultados en un mnimo tiempo, disponibilidad que se generaliza a toda la comunidad cientfica y minimiza considerablemente los costos. c) Docencia. La docencia es el centro del trabajo y aspecto de inters didctico, en relacin de a las NNTT con la enseanza. Se considera cuatro aspectos a enfocar: como medios de gestin y control, como herramientas de trabajo, como medios didcticos y como medios para la colaboracin. Como medio de gestin y control se trata de unas funciones que se complementan o aaden en las anotadas en la gestin de los centros pero en esta ocasin referenciadas a las tareas de los docentes. Como instrumentos de trabajo las NNTT, ofrecen o aportan con nuevas posibilidades de desarrollar todo tipo de tareas. Estas tecnologas disponen de instrumentos para el tratamiento de la informacin, instrumentos que van desde procesadores de texto a editores, creacin de bases y bancos de datos, diseo, etc. Todos ellos permiten disear nuevas tareas a la par que agilizan la realizacin de las tradicionales y permiten un intercambio y complementariedad de las tareas a realizar por diferentes alumnos y profesores. Las nuevas tecnologas consideradas como medios didcticos, hace referencia a la posibilidad que nos brinda esta tecnologa para facilitar la comunicacin y favorecer la accin didctica diseada por los docentes. El medio se convierte en canal que permite la transmisin de unos contenidos entre el emisor (profesor, autor del documento con el que se trabaja, fuente de informacin, etc.) y el alumno, proceso que puede tener diferentes manifestaciones o funciones y que van desde la simple presentacin. Si bien es verdad que estos nuevos modelos precisaran de un nuevo tipo de alumno y de profesor que sean capaces de asumir los nuevos roles. En cuanto a la evaluacin, que es un seguimiento permanente del alumno, para conocer la evolucin del mismo en su conocimiento, tiene en las

NNTT unas posibilidades importantes de desarrollar y conocer este aspecto. Tambin la posibilidad de que el alumno puede y debe autoevaluarse de forma que conozca su propio proceso de adquisicin del conocimiento y pueda tomar decisiones o correctivos sobre el proceso seguido. Las NNTT en su integracin en la enseanza favorecen las estrategias de colaboracin en el desarrollo de tareas, tanto de profesores como de alumnos. La incorporacin de las NNTT a la enseanza debe llevar emparejado en que tanto profesores como alumnos superen los lmites fsicos del centro escolar y colaboren con colegas, en un caso en la mejora de su accin docente y en el otro enriqueciendo su proceso de aproximacin al conocimiento. VARIABLES GENERALES A CONSIDERAR ANTE LA INCORPORACION DELAS NUEVAS TECNOLOGAS. Ante la incorporacin de la NNTT en la enseanza es necesario contemplar algunas variables que influyen para que sea o no posible esa integracin, entendindose por integracin el establecimiento de una adecuada interrelacin entre los distintos factores que intervienen en un proceso, en este caso en el sistema educativo: Variables evolutivas Variables fisiolgicas Variables culturales Variables relacionadas con el desarrollo socioeconmico Variables relacionadas con la situacin de los sistemas educativos sistema educativo EL MODELO DIDCTICO COMO REFERENTE. Las NNTT, actan dentro de un diseo curricular concreto y dentro de l donde deben ser contemplados. El marco curricular de actuacin de las NNTT viene determinado por factores externos a la accin educativa propiamente dicha a los que en cierto modo se ha hecho referencia desde otra perspectiva, por decisiones

propiamente educativas que se pueden agrupar en definicin de objetivos y establecimiento de los contenidos a adquirir y por ltimo decisiones de carcter procesual o didctico y que se pueden enunciar de manera genrica como agrupamiento de los alumnos, temporalizacin de los estudios y mtodos o estrategias para facilitar el aprendizaje.

CRITERIOS DE SELECCIN Aspecto fundamental en la toma de decisiones sobre la incorporacin de las NNTT a los diseos curriculares es poder establecer criterios para esa seleccin. Algunos aspectos a considerar para la toma de decisiones sobre medios son os siguientes: Las caractersticas de los alumnos Las caractersticas comunicativas del medio La relacin con los objetivos El costo econmico La utilizacin de medios que puedan ser adaptados Una adecuada calidad de los medios Disponer del medio, en el sentido de poder utilizarlo La adecuacin del medio al tipo de aprendizaje. OTROS ASPECTOS A CONSIDERAR ANTE LAS NNTT. Las NNTT favorecen el desarrollo de un tipo de relacin profesor alumno diferente, y de estos con los contenidos que tambin es distinta. El alumno pasa a ser el diseador, el planificador y responsable de su aprendizaje, quedando el profesor como tutor, creador de los materiales y, en su caso, evaluador. Esta transformacin supone la necesidad de alumnos y profesores con caractersticas diferentes a las tradicionalmente requeridas.

El profesor por su parte, en tanto que tutor, deber disponer de habilidades no directivas de comunicacin, habilidades que le permitan dar al alumno la autonoma adecuada y a la vez participar en su construccin del conocimiento. Las herramientas son elemento fundamental de las NNTT en su incorporacin a la enseanza ya que ser por ellas donde el usuario podr entrar e interactuar con los sistemas, por lo tanto son el instrumento imprescindible. Estas deben estar al alcance de todos, por ello en la actualidad en nuestro pas se encuentra a disponibilidad de todos el denominado software libre, que hace posible encontrar las herramientas necesarias para prcticamente cualquier tipo de tarea. Con relacin a la metodologa a utilizar y en la que se pretende incorporar las NNTT habr que tener en cuenta, junto a las cuestiones generales de los medios, aquellos aspectos que estas tecnologas pueden aportar como novedosas y que deben enriquecer el proceso. Los equipos evolucionan a gran velocidad y, permanentemente aparecen en los mercados nuevos hardware que permiten la realizacin de alguna nueva tarea. Estos permiten u obligan a una constante actualizacin de los equipos. Las posibles funciones a cubrir por las NNTT nos condicionar la decisin sobre cules tecnologas, en qu momento y para desarrollar qu tarea genrica. Segn hablemos de tutoras telemticas o de transmisin de informacin, los equipos que se requerir sern diferentes, si bien, lgicamente, los equipos con mayores prestaciones pueden desarrollar unas y otras, lo que no significa que haya que apostar por el de mayor capacidad y velocidad. El tipo de comunicacin que se pretende utilizar, sincrnica y asincrnica, vendr condicionada por las disponibilidades tcnicas. En cuanto a las decisiones tcnicas sobre sistemas de representacin, los multimedia e hipermedia, cada vez ms utilizados en la enseanza con NNTT, precisan para su desarrollo de equipos que dispongan de tecnologas apropiadas.

ADNDE LLEGAMOS CON TODO ESTO? .- CONCLUSIN Todas estas propuestas o nuevos modelos se presentan como modelos de superacin dirigidos a la comprensin de los procesos educativos. Con ello se pone en evidencia la constante evolucin, renovacin y crecimiento de la Tecnologa Educativa. La Tecnologa Educativa no es una simple mezcla de principios tericos provenientes de otras disciplinas, sino una disciplina con carcter propio, que para construir el conocimiento asume principios psicolgicos, sociolgicos, didcticos, filosficos, etc. proveniente de otros mbitos del saber. Es una concepcin basada en el anlisis de la educacin como proceso de comunicacin, proceso en el cual destaca de forma significativa pero no excluyente el inters por los medios, inters que en la actualidad parece dirigirse hacia las denominadas nuevas tecnologas. Es adems, una disciplina marcada fuertemente por el desarrollo tecnolgico que determina gran parte de su investigacin. As, la principal preocupacin actual es el uso de las nuevas tecnologas para la formacin, especialmente de los niveles superiores de enseanza: campus virtuales, flexibilidad de los sistemas de enseanza, papel de los docentes y tutores en la tele-enseanza, diseo de materiales en red, modalidades de comunicacin sincrnica y asincrnica, evaluacin de los telealumnos, etc. Puedo concluir manifestando que la llegada y aplicacin de las NNTT en la enseanza en un aporte sustancial para el adelanto y mejora del sistema educativo ecuatoriano en particular y de la calidad de educacin en general, pero si es aplicado de forma ordenada y progresiva y todo de forma planificada. Tratando de que las generaciones actuales vayan de a poco utilizando la tecnologa, y las nuevas generaciones esto es la niez que hoy en da tenemos en las aulas escolares, tengan y aprendan a cabalidad desde temprana edad la tecnologa y la utilicen para su bienestar y mejoren la calidad de vida personal, de sus familias y de la comunidad en general.