UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA

MODALIDAD DISTANCIA

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

MAESTRA EN GERENCIA Y LIDERAZGO EDUCACIONAL

MODULO PARA LA GESTION EDUCATIVA

Autor: PSC. FRANCISCO JAVIER SABAY SALAZAR

Docente: MSC. FRANKLIN MIRANDA

2011-2012

ACTIVIDADES DE COMPRENSION 1 Redacte un resumen/anlisis relacionado con las Nuevas Tecnologas en la Educacin. No existe un mximo ni mnimo de caracteres ni de hojas para realizar su trabajo. LAS NUEVAS TECNOLOGIAS EN LA EDUCACION TECNOLOGIA EDUCATIVA (ASPECTOS Y PERSPECTIVAS HISTORICAS) La Tecnologa Educativa ha tenido un auge significativo en estos ltimos aos, ya que vivimos en una era comprendida por el ciberespacio marcado por la evolucin continua de muchas herramientas tecnolgicas que facilitan y enriquecen el aprendizaje, hacindonos olvidar y prescindiendo cada da de las metodologas tradicionales de la educacin como el discurso oral por parte del docente, la copia en cuadernos por parte de los alumnos y el uso solo de textos para el desarrollo del aprendizaje. La Tecnologa Educativa se desarrolla con la evolucin de la Psicologa; principalmente dentro del paso del conductismo al cognitivismo. Por otra parte las nuevas perspectivas industriales tambin influyen dentro de esta evolucin ya que se trasladan modelos de ingeniera e industria al terreno educativo como un proceso pragmatista del hombre donde aprovecha de los medios para conseguir su mejor estabilidad social. En la actualidad la Tecnologa Educativa marca un proceso en el que se constituye de diferentes perspectivas, donde se la concibe como un modo concreto de conducir la accin, organizar el proceso educativo, donde los medios una vez puestos al servicio de la enseanza pasan a ser medios que refuercen y complemente el aprendizaje diseado y planificado en funcin de los conocimientos tericos. Para conocer un poco ms sobre el aparecimiento y relevancia de la tecnologa en la sociedad hay que remontarse a los aos sesenta; donde surgen varios movimientos de critica social, la filosofa post moderna, etc, todo ello ligado al desarrollo tecnolgico con el crecimiento masivo de los medios de comunicacin que constituyeron una nueva realidad y cultura. La tecnologa ya se constituy como parte de la influencia social y dicha influencia no escap de la parte poltica, cultural, econmica e ideolgica, siendo activa y participativa en el marco denominado socio sistema. Entonces, la innovacin tecnolgica que se ha dado, ha nacido de un contexto social y en un contexto social, la

cual se la puede analizar como una ms de las variables en el estudio de la sociedad actual calificada como postmoderna. Pero, qu entendemos como postmoderno? La postmodernidad se entiende como los diversos cambios sociales y culturales que se estn produciendo al final del siglo xx en muchas sociedades avanzadas, como por ejemplo el rpido cambio tecnolgico, las posibilidades que ofrecen los cambios tecnolgicos y los computadores, pero estos cambios involucran tambin a la educacin ya que es un subsistema social. A partir de estos aos, la tecnologa viene tambin constituida por el desarrollado de la sociedad postindustrial, en la cual surge la sociedad de la informacin en la que las telecomunicaciones y los computadores son fundamentales; siendo las nuevas tecnologas un sinnimo de bienestar y progreso. Pero se produce el fin de este y el de la modernidad en si, con el aparecimiento de dos fenmenos trascendentales: la significacin de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin y el consumismo. La informacin ya no solo se la jerarquiza en el mbito social, sino tambin en el econmico, industrial, educativo, cultural, etc. Con esto; nace la postmodernidad que trae el fin del paradigma del progreso y la necesidad de resucitar la tecnologa en relacin a las condiciones en que surge. Las nuevas tecnologas en el postmodernismo se relacionan en el progreso social en virtud del desarrollo tecnolgico. Adems segn MacLuhan, la postmodernidad implica el fin de la interioridad y de la intimidad del sujeto, ya que el hombre ser un ser aislado y singular, pero al mismo tiempo conectado a redes telemticas y audiovisuales de diverso orden que lo pondrn en contacto con el mundo. Con el surgimiento de la postmodernidad aparecen nuevos modelos en funcin a la Tecnologa Educativa, estos modelos hacen una crtica a la teora aplicada a la Tecnologa Educativa, ya que la critican que esta solo transmite informacin lineal lo cual reduce a la comunicacin a una abstraccin, olvidando tambin las dimensiones epistemolgicas y los contextos culturales de los procesos educativos. Con esta crtica, se trata de dar otro enfoque a la Tecnologa Educativa Postmoderna; la misma que se centra en una sociedad democrtica donde se tome mayormente en cuenta la cultura, las diversas interpretaciones del sujeto con su entorno y adems se da la apertura para que los estudiantes puedan elaborar sus materiales y se expresen con los diferentes medios de comunicacin, defendiendo la creatividad y no solo el conocimiento cientfico que le

permita llegar al aprendizaje. Con estos nuevos cambios, se afirma, lo que se conoce como el colegio invisible, que se aleja de la tecnologa tradicional y se enfoca mayormente con la cultura y el entorno con criterios morales y con valores de una sociedad democrtica cuyo sistema educativo busca la justicia e integracin social, es decir que se trata de construir una Tecnologa Educativa que responda a intereses humanos y participativos. Ciencia-Tecnologa y Sociedad: En los aos 60 surge un movimiento llamado Ciencia, Tecnologa y Sociedad (CTS) el mismo que afirma la necesidad de cambiar el modo tradicional de plantearse la ciencia y la tecnologa en un contexto social; donde se empieza a dudar de la certidumbre de la ciencia y de los supuestos beneficios de la tecnologa. Existen algunos autores que mantuvieron esta ideologa, pero se har referencia solo algunos. Por ejemplo Roszak analiza la cultura contempornea de los jvenes y adolescentes (hijos de la tecnocracia) como una cultura que difiere

radicalmente de los valores imperantes en la sociedad de los sesenta, mitifica el computador como un grave error ya que pasa de ser una herramienta til a un peligro para el arte de pensar. Otro autor como Mitchan con su enfoque marxista sobre la reflexin de la tecnologa, hace un anlisis sobre el contexto social donde esta inmersa la tecnologa. Ya que para l, el problema surge cuando ciencia y tecnologa se convierten en ideologa de legitimacin de estructura econmica capitalista, reconociendo la importancia de la tecnologa para el dominio de la naturaleza. Tanto ciencia como tecnologa son inseparables una de otra en su dimensin social ya que estas pueden tener repercusiones de tipo econmico, cultural y poltico, no son autnomas ni neutrales. La CTS se basa en el constructivismo y en el contexto de una sociedad democrtica que representa una continua interrelacin entre ciencia, tecnologa y sociedad. Finalmente, la tecnologa dentro de un enfoque de CTS, se la ve como un proceso donde se unen y complementan factores sociales, polticos, econmicos, culturales, psicolgicos, que se dan dentro de una practica social., ya que la tecnologa es el reflejo de la sociedad en la cual se desarrolla. Teora de la complejidad sociotcnica de las tecnologas de la informacin: Desde otra perspectiva de carcter ingenieril, Sez Vacas, nos habla sobre la sociotecnologa de la informacin, la cual es una perspectiva donde la tecnologa est centrada

esencialmente en el usuario, ya que integra en la practica tcnica elementos, psicolgicos, sociolgicos, econmicos, etc., siendo este un enfoque multidisciplinar. Define a las tecnologas de la informacin como el conjunto formado por las telecomunicaciones y la informtica y todos sus antecedentes y consecuentes (internet, redes de computadoras, ofimtica, etc.). Sez Vacas, adems persigue la creacin de modelos elaborados para la accin, los cuales no solo estn orientados a la descripcin de los impactos de la tecnologa, sino a la comprensin sistemtica de sus causas y al diseo de soluciones sociotcnicas, como por ejemplo el modelo de las cinco subculturas informticas, el cual incluye subculturas de diferentes agentes sociales, cuyo anlisis revela la realidad sociotecnica, posibles consecuencias y orientaciones para el diseo. Finalmente, con respecto a la educacin el autor dice que para el ao 2047 casi toda la informacin incluyendo un gran porcentaje de conocimiento y obra creativa estar en el ciberespacio, el ciberespacio proporcionar la base para las nuevas y maravillosas formas de informar, distraer y educar a la gente. El desarrollo tecnolgico marcando la velocidad: El desarrollo de la tecnologa cada vez avanza ms rpido, causando un impacto muy importante en nuestra sociedad. Cada da se generan nuevos cambios significativos donde la gente permanentemente quiere cambiar sus equipos antiguos por los ms modernos. La tecnologa ha existido desde que el hombre existe, pero en las ltimas dcadas lo mas significativo relacionado a esto; son los campos de la informtica y de las telecomunicaciones. Las encontramos hecho una realidad en el ao 1950, cuando se realizan las primeras transmisiones de datos entre computadoras gracias al modem. Ya en el ao de 1990 se da un importantsimo salto ya que se vislumbraba al Internet como una red que iba abarcar a todo el mundo como un logro significativo del ser humano. En 1999 el Internet 2 marca el desarrollo futuro de la telemtica. Todos estos cambios que se han dado han sido referentes tambin dentro del sistema educativo, ya que han evolucionado y renovado el crecimiento de la Tecnologa

Educativa. La Tecnologa Educativa es una disciplina con carcter propio que para construir el conocimiento asume principios psicolgicos, sociolgicos didcticos, etc, provenientes de otros mbitos del saber, es decir que se puede ayudar con otros principios o disciplinas, pero tiene su propia autonoma. Es una disciplina que ha ido

evolucionando tanto de forma interna, buscando ofrecer soluciones a los problemas educativos que se han ido presentando de forma externa, por la influencia de otras disciplinas. Es as como la tecnologa, y la tecnologa educativa, ha ido avanzando y desarrollndose a travs de la historia desde diversos puntos de vista y como esta ha tenido su influencia dentro de la educacin, principalmente a lo que hoy se puede llamar como las nuevas tecnologas, las mimas que tambin son fundamentales en los sistemas de educacin.

LAS NUEVAS TECNOLOGIAS EN LA EDUCACION: LA INTEGRACION DIDACTICA (ESCOLAR) DE LAS NUEVAS TECNOLOGIAS. Al momento de hablar de las nuevas tecnologas la primera idea que se nos viene, que es algo relacionado a la comunicacin en cuanto al intercambio de elementos significativos entre un ser y otro. En el proceso de enseanza, el acto comunicativo tiene la intencionalidad de hacer crecer el repertorio de conocimientos que dispone el receptor; haciendo que ciertas tecnologas diseadas para la comunicacin dentro del proceso de enseanza tengan una mayor relevancia e inters. Con este mismo proceso, aparece dentro de la sociedad las nuevas tecnologas en la educacin creando nuevas formas de interrelacin a las nuevas demandas tecnolgicas de la sociedad, siendo tambin una base fundamental en los sistemas escolares. Estas nuevas tecnologas aportan en la enseanza una serie de posibilidades que obligan a disear nuevos caminos didcticos acorde a las nuevas posibilidades del sistema y no netamente a la trasmisin continua de informacin oral por parte del docente. Las nuevas tecnologas a diferencia de los recursos y medios utilizados tradicionalmente en la enseanza son canales y en algunos casos medios. Canales que utilizan medios principalmente el ordenador; que permiten una explotacin completa de las cualidades comunicativas. Al momento que se hace una referencia a los medios utilizados tradicionalmente, se entiende a los medios que venan limitados por las posibilidades que la tecnologa impona, medios que permitan una representacin de la informacin

bajo criterios preestablecidos, medios de comunicacin de cdigo y propsito nico, pero en ningn caso canales de comunicacin. En la educacin, la integracin didctica a las nuevas tecnologas integra tres campos importantes, que son: las gestin, investigacin y docencia. La gestin o administracin dentro de los centros escolares, permite un mayor control administrativo de las instituciones abriendo posibilidades de seguimiento y evaluacin de estos centros. Adems que con la implementacin de sistemas de informacin administrativa se puede tener un mayor contacto con los padres o representantes legales de los alumnos, facilitndoles una informacin actualizada permanentemente de la vida escolar de sus tutelados. La investigacin en relacin a las nuevas tecnologas ha aportado grandes avances; sobre todo en la agilizacin o rapidez de tareas que antes eran mayormente complejas para el ser humano, como el caso del uso de la calculadora, que ha permitido mayor rapidez en algunos procesos. La investigacin bajo el parmetro de la tecnologa; tambin ha permitido la disponibilidad del uso de base y banco de datos de cada estudiante permitiendo comparar ciertos aspectos en periodos determinados de tiempo. En cuanto a la docencia, toma un nfasis relevante debido a su inters didctico en relacin a las nuevas tecnologas con la enseanza. Este aspecto toma cuatro puntos importantes a analizar, como: medios de gestin y control, herramientas de trabajo, medios didcticos y medios para la colaboracin. En relacin a los medios de gestin y control; son las funciones que se complementan o aaden en la gestin de los centros pero en referencia con las obligaciones del docente. El primer aspecto, es la disponibilidad del profesor de informacin amplia de todos sus alumnos permanentemente actualizada y de fcil acceso, adems de informacin cientfica y tcnica sobre su campo especifico de trabajo. Otro aspecto importante esta relacionado a la facilitacin del seguimiento de los alumnos en su vida acadmica (expedientes, trabajos, etc) para facilitar la toma de decisiones. Como otro punto importante es la comunicacin con los alumnos que puede tener a travs del sistema de correo electrnico que le permite prolongar su accin educativa ms all del centro escolar.

Por otro lado en el proceso de enseanza no se puede dejar de lado las herramientas de trabajo que relacionados con las nuevas tecnologas, ofrecen herramientas significativas al tipo de tareas a desarrollar. Estas herramientas de trabajo permiten disear nuevas tareas a la par que agilizan la realizacin de las tareas tradicionales, permitiendo un intercambio entre el profesor y alumno en la realizacin de estas tareas. Estas herramientas no solo requieren su conocimiento sobre su manejo, sino que es importante entender sobre las bases y criterios que estn hechas, as como los condicionamientos para su empleo. Manejar informacin es bsico en la tarea de enseanza-aprendizaje, por eso las nuevas tecnologas permiten un acceso a diferentes fuentes de informacin de forma rpida y econmica al estudiante. Al momento de planificar la formacin de los alumnos es importante contemplar los diversos criterios para la seleccin de fuentes, criterios para valoracin de contenidos y criterios para la comprensin de los alumnos, ya que la informacin proporcionada por las redes telemticas pueden ser carentes de rigor y funcin cientfica.

Los medios didcticos independientemente como se los utilice, hacen referencia a las posibilidades que tienen las tecnologas para facilitar la comunicacin y favorecer la accin didctica del docente. A estos medios didcticos se los agrupado en cuatro grupos importantes en relacin al proceso de enseanza, los cuales hacen referencia a: los medios para la presentacin de la informacin donde el medio se convierte en el canal que permite la trasmisin de contenidos entre el emisor y el alumno estimulando tipos concretos de aprendizaje o desarrollar capacidades perceptivas concretas. Los medios para la ampliacin de la comunicacin estn ligados a las situaciones de intercambio de informacin y aprendizaje a travs de espacios virtuales de comunicacin que trascienden los limites tradiciones, es decir ya no simplemente se requiere que el profesor este presente transmitiendo informacin sino que permite crear nuevos modelos didcticos apoyados en un intercambio de experiencias ye informacin permanente desde cualquier lado que se encuentren. Los medios de evaluacin donde los alumnos participan tambin en su auto evaluacin teniendo la posibilidad de reflexionar y pueda tomar decisiones sobre la adquisicin de conocimientos que ha tenido. Finalmente los medios de trabajo autnomo los cuales pueden desarrollar

nuevas formas de trabajo en las situaciones de aprendizaje, ya que destaca; que la responsabilidad de la enseanza pasa del profesor al alumno tomando decisiones de; que, cuando y como quiere aprender as como sus objetivos y la intensidad.

Por ultimo en cuanto a la docencia, y su inters didctico en relacin a las nuevas tecnologas con la enseanza aparecen los medios para la colaboracin desarrollando tareas tanto para el profesor como para el alumno. El trabajo cooperativo-colaborativo soportado por redes telemticas crean nuevos espacios de aprendizaje y de intercambio de experiencias enriquecedoras para todos. La creacin de materiales, el intercambio de experiencias, etc, son tareas a desarrollar de forma colaborativa entre profesores que coincidan en aspectos de la enseanza. La incorporacin de las nuevas tecnologas a la enseanza debe desarrollar tanto en profesores como en alumnos superar los limites fsicos de centro escolar y adems que los profesores se colaboren entre si para enriquecerse con estas nuevas tecnologas.

Variables generales a considerar ante la incorporacin de las nuevas tecnologas. Pueden existir ciertas variables que influyan en la incorporacin de las nuevas tecnologas dentro del proceso de enseanza. El objetivo fundamental es integrar estas variables con otras ya existentes para que permitan el aprovechamiento de las cualidades que tienen o incluso que estas ayuden a transformar la situacin de partida en el proceso de enseanza. Estas variables bsicamente estn relacionadas con el contexto y con los sujetos que van intervenir en el desarrollo de la accin educativa, dentro de las cuales tenemos las siguientes. Variables evolutivas: Las personas por naturaleza vamos evolucionando en nuestras capacidades. Es por eso que es necesario tomar en cuenta este punto para poder hacer una integracin tecnolgica rentable adecuada para las personas. Se deben planificar un tipo de integracin tecnolgica y las funciones de las mismas; acorde a las capacidades que cada momento disponen los alumnos, este tipo de planificacin ha de conducir a lo lograr en el alumno, que a partir de un determinado momento sea capaz de asumir la

responsabilidad de su formacin y con ello un aprovechamiento total de las posibilidades que estas tecnologas ofrecen a su formacin. Variables fisiolgicas: Estas, estn relacionadas con la posibilidad de utilizar o no adecuadamente determinados rganos naturales empleados en la comunicacin. Tomando en cuenta dos aspectos muy importantes, estas reconocen a los sujetos que pueden tener limitaciones a la hora de utilizar las tecnologas y del otro lado la utilizacin de estas como apoyo para la superacin de ciertas limitaciones. A la hora de planificar se debe tomar muy en cuenta el tipo de tecnologa requerida y la funcin de la misma. Las limitaciones fisiolgicas de los alumnos han de definir el equipamiento a utilizar, ya que estos se han de adaptar a las posibilidades de interaccin con el medio. Las nuevas tecnologas tambin cuando existen estas limitaciones de tipo fisiolgico, pasan de ser de un canal de comunicacin a instrumentos para hacer posible la comunicacin. Variables culturales: Se refieren a los rasgos que identifican a una etnia, religin o a un estado o nacin y que tienen que ver con una concepcin de la sociedad y la relacin entre quienes la conforman, as como las significados y creencias que se manejan entre quienes conviven. A la hora de ligar con las tecnologas de la educacin con estas variables, se determina el contenido dentro del contexto cultural del estudiante a la hora de planificar la incorporacin de la tecnologa. Es importante la preparacin de los receptores para la nueva situacin comunicativa de carcter intercultural. Variables relacionadas con el desarrollo socio econmico: Es muy importante determinar el desarrollo socioeconmico del grupo al momento de utilizar las nuevas tecnologas de la educacin. Se debe considerar que las tecnologas avanzan muy rpidamente y por lo tanto se debe tener una actualizacin permanente de las mismas ya que si no se produce esto, es se puede dar las posibilidad de quedar fuera de algunas posibilidades comunicativas. Es importante desarrollar previamente planes para que estas tecnologas puedan integrarse de acuerdo a la economa y a los objetivos que se quieran llegar, principalmente estableciendo objetivos claros para que tanto docentes como alumnos puedan llegar al proceso de enseanza. Variables relacionadas con la situacin de los sistemas educativos: Factores como la dispersin de los centros y el nmero de los mismos en relacin con la poblacin escolar son determinantes al momento de planificar los objetivos a desarrollar en las

instituciones. La formacin y el tiempo que dediquen los profesores son factores determinantes al momento de incorporar las tecnologas, ya que el manejo de las tecnologas permite una comunicacin permanente entre docentes y alumnos. Otro factor determinante puede ser la infraestructura escolar ya que el equipamiento material de los centros de enseanza es determinante al momento de manejar estas tecnologas educativas. El modelo didctico como referente Las nuevas tecnologas educativas deben actuar dentro de un diseo curricular concreto y contemplado en varios aspectos. El marco curricular de actuacin en las nuevas tecnologas educativas viene determinado por factores externos de la accin educativa. Sin bien, las nuevas tecnologas educativas pueden ser herramientas integradas en la sociedad y concretamente en el mundo laboral, su incorporacin en la enseanza debe contemplar ciertos contenidos y la adquisicin de destrezas que vienen impuestos desde los diversos mbitos educativos. Criterios de seleccin Es importante considerar ciertos aspectos relacionados en la hora de la toma de decisiones sobre el uso de los medios, como: Caractersticas de los alumnos, este debe ser el primer punto a considerar, desde su capacidad intelectual, como sus conocimientos de las materias y sus intereses. Caractersticas comunicativas del medio, el cual debe considerar el nivel de complejidad tcnica, as como los cdigos utilizados. Relacin con los objetivos, es decir el tipo de metodologa que el docente haya diseado para facilitar o por otro lado impedir el logro de las acciones planificadas. Costo econmico, el cual debe tomar en cuenta la eficacia en comparacin con otros medios. Medios que pueden ser adaptados, medios que puedan ser flexibles y de fcil adecuacin a contextos diferentes. Medios de adecuada calidad, medios que puedan trasmitir informacin que sea clara y concreta de lo que se trate.

Disposicin o no del medio, es decir que disponga de condiciones tcnicas de ser usado, que se lo pueda utilizar en el centro y que no este siendo utilizados por otros. Los medios deben adecuarse al tipo de aprendizaje, estos deben ajustarse a los objetivos planificados, brindando flexibilidad, resistencia y comodidad en el uso de estos.

Por otro lado se puede considerar otros aspectos muy importantes dentro de la seleccin de las nuevas tecnologas educativas en el proceso de enseanza-aprendizaje, como: Los alumnos, los cuales pasan a ser los diseadores, planificadores y responsables de su aprendizaje, siendo el maestro el tutor, creador de materiales a trabajar y evaluador del alumno. Este aspecto pasa a considerar en la incorporacin de estas nuevas tecnologas si el alumno tiene las condiciones necesarias para trabajar con estas y a que nivel, siendo este autnomo y responsable de los contenidos y metodologas que se traten. Por otro lado el alumno debe disponer de habilidades sociales que le permitan trabajar con otros ya que el trabajo colaborativo ha de ser una constante en las formas de incorporar estas herramientas tecnolgicas a la enseanza. El profesor deber disponer de habilidades no directivas de comunicacin para que sus alumnos puedan ser autnomos en la construccin de sus conocimientos. Adems debe ser tutor en el sentido de acompaar y en ocasiones ayudar en el aprendizaje. La metodologa ser lo que de sentido y valor a lo que vaya construyendo el alumno en su proceso de interaccin con los contenidos disponibles de los medios, el docente debe estar preparado para cuando el alumno tenga dudas y despejarlas. Las habilidades sociales del profesor son importantes ya que este debe utilizar metodologas colaborativas para la creacin de materiales de investigacin e intercambio de opiniones con sus colegas que enriquezcan su funcin. Por ultimo su visin multicultural amplia en espacio y el intercambio de opiniones que le lleven a su enriquecimiento. Las herramientas, estas son el elemento fundamental de las nuevas tecnologas educativas ya que el usuario podr interactuar con los sistemas. En estos momentos existe una amplia posibilidad en lo que se refiere al software libre que hace posible encontrar herramientas necesarias para cualquier tipo de tarea, ofreciendo un costo

econmico accesible adems de tener cdigos abiertos que permite la participacin y colaboracin en su actualizacin y perfeccionamiento. La metodologa, las cuales hacen mencin a aquellos aspectos que las tecnologas aportan como algo novedoso y enriquecedor en el proceso, es decir que exploran las nuevas posibilidades comunicativas dentro del proceso de enseanza, como por ejemplo el manejo de banco de datos, los laboratorios virtuales, etc. Es importante la adquisicin de equipos tecnolgicos con alta capacidad y velocidad para una adecuada para que se cumpla con la metodologa. Los equipos, que aparecen y evolucionan su hardware constantemente invitan a una actualizacin permanente de los mismos. Por eso es importante fijar con claridad las funciones que se le van asignar a los equipos, adems de determinar su vida til y su capacidad y velocidad adecuadas para trabajar con seguridad y tiempos aceptables Funciones a cubrir, este factor puede condicionar la decisin sobre cuales tecnologas se debe utilizar. Si bien se debe requerir diferentes equipos los cuales pueden prestar algunas funciones unos mejores que otros, es importante apostar a unos con mayor capacidad y velocidad. La funcin a desarrollar ser determinante ya que definir el tipo de tareas a realizar y con ellas las necesidades de un hardware y software para su desarrollo. El tipo de comunicacin sincrnica y asincrnica, las cuales vendrn condicionadas por las disponibilidades tcnicas, en esta ocasin la tecnologa y la disponibilidad de la misma, condiciona el diseo metodolgico a establecer y no a la inversa. Sistemas de representacin, los multimedia e hipermedia, los cuales son cada vez mas utilizados en la enseanza con los las nuevas tecnologas educativas. Estos sistemas de representacin son basados en creatividad del autor y la cultura para responder a los objetivos relacionados con el alumno y su cultura.

La incorporacin de las nuevas tecnologas en la enseanza puede mejorar notoriamente el sistema educativo de una institucin, pero la incorporacin de estos debe llevarse bajo una planificacin clara y que responda a todos los factores relacionados al grupo a utilizarlas.