AUTISMO

LA ACTIVIDAD FISICA Y EL DEPORTE COMO CAMINO DE ESPERANZA

EL AUTISMO DEFINICION
• El autismo no es una enfermedad ( es decir, no es una condición con una
etiología bien definida) es un síndrome de disfunción neurológica que se
manifiesta a nivel conductual como un trastorno del desarrollo grave y
profundo que se caracteriza por deficiencias socio relacionales y en la
comunicación y por un repertorio restringido de actividades e intereses
• CAUSAS GENETICAS
• CAUSAS BIOLOGICAS
• CAUSAS NEUROLOGICAS

TGD y DEPORTE
• ASPERGER su rapidez mental y desarrollo intelectual aleja del interés
hacia sus capacidades motrices, presentándose comúnmente que lleven una
vida sedentaria que lleva a un deterioro motor que no les permite conocer
su cuerpo y por ende a no controlar sus reacciones frente a los demás.
Tienden a la hipertonicidad y esta rigidez tanto tísica como psicológica es la
que no les permite relacionarse de manera armoniosa con el medio
ambiente
• RETT, X FRAGIL, DESARROLLO DESINTEGRATIVO y ANGELMAN
las características genéticas de estos síndromes requieren de un especial
cuidado al decidir una intervención fisiológica de las capacidades motores y
el estado integral del sujeto con el fin de frenar el deterioro de las mismas o
de estimularlas según sea el caso.
• AUTISMO SEVERO o tipo Kanner presentan además de sus conductas
marcadas, falta de fijación de mirada y de disposición del aprendizaje,
muchos problemas de coordinación en la segunda infancia y pubertad
debido a la falta estimulo de las mismas, es por ello que cierto grupo de
niños presentan un marcado trastorno en la consecución de los movimientos
reflejando un comportamiento robótica o en su defecto totalmente
hipotónico.
• ALTO FUNCIONAMIENTO o autismo leve poseen mayores capacidades
motoras muchas veces consecuencia de las terapias cognitivas destinadas al
control de su hiperactividad, mas no nos debemos engañar con este
supuesto desarrollo motor pues tras de ello se esconde un severo trastorno a
veces no perceptible antes de la adultez de sus capacidades coordinativas.

DEPORTE ,TERAPIAS Y TRATAMIENTOS

ABA
Para la adecuación de rutinas el análisis conductual y su mecanismo de
reforzadores es un instrumento muy eficaz sobre todo en personas de nivel severo.
Por su parte el ABA utiliza el equilibrio (columpio) y capacidades motoras gruesas
y finas (saltos y juegos de coordinación) como refuerzos positivos para
implementar sus programas y hacerlos atrayentes para los niños-
Reforzamiento positivo estimulando y conductas adecuadas mediante la
presentación de rutinas y apoyos físicos y verbales hasta llegar a prescindir de los
mismos.
La Modificación de conducta establece un medio para equilibrar las variables que
interfieren en el desarrollo de las habilidades y destrezas , permitiendo enfocar y
reenfocar la atención, reorientar las respuestas negativas ante el estrés (ansiedad,
rebeldía , impulsividad, agresividad, falta de animo y diversos trastornos
fisiológicos y psicosomáticos), incrementar los niveles de motivación , auto
confianza y mejorar integralmente el rendimiento.
TEACH
La organización por medio de agendas permite a las personas conocer
identificar y recordar el tiempo y el seguimiento de las rutinas y secuencias. Tener
una mayor participación de los objetivos, costes y desarrollo de las actividades y
del plan general
METODO TOMATIS
Este método que busca desarrollar las habilidades sensoriales ha empleado
desde sus inicios las actividades psicomotoras y de actividad física para mejorar
las capacidades motoras, sensoriales y cognitivas. Permitiendo una mejora en las
habilidades y capacidades, mayor dominio de su relación con el entorno y de su
potencialidad
TRATAMIENTO BIOLOGICO
El adecuado régimen alimenticio y la desaparición de las causas que
originan los malestares gastrointestinales y marcado mejoramiento del nivel
conductual y cognitivo.
DIETA GLUTEN Y CASEINA
Como todo régimen alimenticio requiere de una adecuada supervisión de los
niveles de nutrientes y suplementos alimenticia.
La corrección de los hábitos alimenticios mediante una dieta equilibrada
permite controlar los problemas de obesidad o bajo peso mejorando el
estado físico y evitando lesiones.
El hábito compulsivo hacia algunos alimentos también se ve controlado y la
persona aprende a controlar conductas de impulsividad hacia ciertos
alimentos que generan hiper actividad y pueden ser factores detonantes de
crisis, insomnio, pataletas, mal humor e intolerancia.
El rendimiento deportivo se ve beneficiado por cuanto las capacidades
motoras no se ven menoscabadas por el constante trastorno del sistema
gastrointestinal.
En líneas generales los hábitos de control tanto fisiológico como psicológico
además del estimulo cognitivo que conlleva el régimen permiten
incrementar los niveles de rendimiento.

EJERCICIO Y QUELACION
• El ejercicio físico es un gran auxiliar. Aún una caminata enérgica durante
45 minutos, varias veces a la semana, contribuirá a conservar el
mejoramiento de la salud, en general obtenido gracias a la Quelación.
• Los Lactatos normales, se reconstruyen en los tejidos durante el ejercicio
sostenido y los Lactatos son quelantes naturales producidos por el propio
organismo.
 • La medicina trata de apuntalar la salud, especialmente el sistema
inmunológico. Estimula cambios en su estilo de vida y alimentación,
mediante la implementación de diversos programas integrales.
• Muchos de estos programas se basan en técnicas de relajación, ejercicio
físico diario y suplementación con los nutrientes necesarios para volver a
poner naturalmente su organismo en mejores condiciones.

TRATAMIENTO MEDICO
Los fármacos especialmente los sicóticos y sedantes tienden potencial izarse
con la actividad física, debiendo consultar con los médicos las dosis cuando se
inicia un programa deportivo.
Es de vital importancia contar con la supervisión de un medico, especialmente en
aquellas personas que presentan crisis convulsivas y todas sus variables-
Así mismo la participación del siquiatra en intervenciones especialmente en
adultos y adolescentes permite que la persona vaya formando su personalidad y
desarrollando mecanismos de control sobre todo en aquellos con tendencias
depresivas

¿PORQUE EL DEPORTE CAMBIA VIDAS?

FACTOR NEUROTROFICO DERIVADO DEL CEREBRO

• El factor neurotrófico derivado del cerebro es elevado por el ejercicio
mejorando las funciones cognitivas y generando cambios funcionales en las
neuronas-John Ratey “The Revolutionary New Science of exercise and the
brain” Newsweek 19 de marzo 2007.
• En este artículo investigadores la Universidad de Harvard coinciden en que
los beneficios del ejercicio potencializa el funcionamiento de los
neurotransmisores y de la función neuronal mejorando el nivel cognitivo
además el ejercicio físico incrementa los niveles de FNDC y otros factores de
crecimiento, estimula la neurogénesis, mejora funciones cognitivas y la
neuroplasticidad (Gomez-Pinilla ). También aumenta la producción del
factor de crecimiento semejante a la insulina (IGF-1), que tiene un efecto
neuroprotector conocido, de hecho, parece que su disminución está
relacionada con determinadas enfermedades neurodegenerativas (Trejo et
al, 2003).
• Por medio de la Resonancia Magnética funcional (activación cortical) en
pacientes antes y después de la realizar actividad física, se estableció mayor
concentración en determinadas zonas del cerebro de factores neurotróficos,
se llegó a relacionar el incremento de estos con la actividad física a nivel
cerebral.

SEROTONONINA Y BUEN HUMOR

• En su libro The Users Guide to the Brain, el Dr. Ratey explica cómo el
ejercicio altera los niveles de dopamina, serotonina y noreprinefina en el
cerebro.- Estos son los mismos químicos responsables de gobernar nuestro
estado de humor, controlar nuestros patrones de sueño, y afinar la memoria.
• Son también los neuro químicos involucrados en la inquietud y la
hiperactividad sobre los cuales actúan los medicamentos como el Ritalín y el
Prozac para tratar condiciones de TDA/H, depresión y ansiedad.
 • Nuevas investigaciones, muestran que la liberación de otros químicos del
cerebro, pueden ocurrir incluso con períodos menores de ejercicio. De
acuerdo con el Dr. Ratey, la química del cerebro cambia después de 10
minutos de ejercicio intenso (como por ejemplo correr alrededor de la
cuadra, brincar la cuerda, o hacer una serie de lagartijas) ¡Sólo con hacer
un poco de ejercicio tu cerebro recibe los beneficios! Algunos estudios
revelan que una caminata rápida es tan efectiva como tomar un
medicamento antidepresivo para algunos pacientes.
• Aunque el ejercicio no reemplace el medicamento, puede ayudar al
Tratamiento.

SISTEMA NERVIOSO
• Sistema deterioro del sistema nervioso autónomo presenta un gran
deterioro en sus funciones debido a su permeabilidad intestinal y otros
problemas gastrointestinales
Se requiere de un tiempo de funcionamiento y su proceso conlleva a un
desgaste de energía que muchas veces interfiere con los procesos regulares
del sistema nervioso central.

• Otro grupo de personas con autismo presentan una disfunción cerebral que
conlleva a la hiperactividad. Es importante conocer cuales son las rutinas
deportivas que disminuyen la reacciones aceleradas e hiper ventiladas de las
personas hiperactivas.

• Algunas personas con autismo presentan crisis convulsivas debido a

trastornos funcionales. Existen algunos ejercicios que pueden incrementar
la aparición de dichas crisis debiendo el entrenador analizar el estado de la
persona antes de iniciar la rutina, felizmente estas crisis siempre viene
antecedidas de un aura de comportamiento que facilita su prevención.
Luego de la convulsión también existen ejercicios de relajación que permite
la paulatina descontructuraciòn de los músculos y la relajación del sistema
nervioso.
QUE OCURRE CUANDO EXISTE UN TRASTORNO EN EL DESARROLLO
DR. HECTOR IDDON
NEUROLOGO INFANTIL – ARGENTINA

• Ocasiona un trastorno en el tono muscular, la postura, el equilibrio, la

coordinación motriz, provoca movimientos involuntarios.
• Limita su capacidad y calidad de movimiento
• Genera un gasto de energía mayor, porque pone en juego mecanismos
compensatorios
• No tienen automatizados los movimientos
HIPERTONIA
Rigidez: Se produce por lesión extrapiramidal y se caracteriza por la resistencia
está presente todo el tiempo ("cérea" o "tubo de plomo").
• Ocasiona deformidades limitantes motoras
• En los MMII: la hipertonía de los aductores, la retracción de isquiotibiales
y del tendón de Aquiles.
• Ocasionan la marcha en tijera, en puntas de pié o con rodilla en flexión
• En los MMSS el hombro “ pegado”, codo y muñeca flexionados, y rotados,
pulgar incluido, mano cerrada.
 • Frecuente estrabismo
• Deficiente control postural de cuello y tronco

BENEFICIOS DE ACTIVIDAD FISICA

• ELONGAR especialmente estos grupos musculares anti- gravitatorios
disponiendo una rutina que preceda la actividad.
• CALENTAR los músculos y articulaciones
• GRADUAR la tarea física a sus posibilidades, con incrementos progresivos
• Pueden ayudar los relajantes musculares, orales o locales

PRECUACIONES
• La formación o el aumento de posiciones viciosas , escoliosis , dolores
articulares persistentes en caderas, rodillas , pies, etc.
• Que los movimientos no se limiten solamente a la parte sana del cuerpo.

Hipotonía: Se produce por las lesiones en cualquier punto del arco miotático, y
también por lesión en los centros potenciadores.

• * Espasticidad: Es un aumento del tono muscular por lesión piramidal. Se

caracteriza porque, tras vencer la resistencia inicial, el músculo se relaja y
cede ("signo de la navaja"). Afecta sobre todo los músculos antigravitato-
rios, lo cual produce una postura característica:
• “Extremidades superiores flexionadas. La mano es inútil.
• “Extremidades inferiores extendidas. Al tener la pierna estirada, pueden
andar con la "marcha del segador", o sea; rozando el suelo con el pie y
describiendo con este un semicírculo.

Desarrollo Ostearticular y Ligamentario

• Normalmente no presenta malformaciones, a menos que se trate de
diagnósticos múltiples, como es el caso específico del síndrome Down y su
problema atlanto axial acompañado por conductas o rasgos autista, o en el
caso especifico del deterioro postural y de capacidades motoras del
Síndrome de Rett, especialmente en el sistema vertebral presentado
marcada escoliosis que requiere, en el grado mas avanzado, intervenciones
quirúrgicas o en los niveles leves presenta un marcado trastorno articular
así como degeneración de articulaciones del tobillo (pie de bailarina)

• Es en los ligamentos donde muchas personas con autismo presentan una

marcada debilidad por hiper elasticidad o por falta de movilidad en caso de
personas con problemas motores severos. (Rett, X Frágil y Angelman)

• El caso mas común se presenta en sujetos que han caminado en puntas por
muchos años, así como en aquellos que han mantenido la conducta de aleteo
y su contraparte en sujetos que presentan hipertonocidad muscular

SISTEMA SENSORIAL
Las sensaciones son los estímulos primarios y son de tres clases:
• INTEREOCEPTIVA: Que recibimos de nuestro sistema visceral y va
dirigido como lo acabamos de ver al sistema nervioso autónomo.
 En el caso de las personas con autismo ya hemos comprobado que existe un
severo trastorno biológico.
• EXTEREOCEPTIVA: Que recibimos a través de los sentidos. Es común
que cuando uno de los sentidos no se desarrolle eficientemente, exista una
mayor funcionalidad de otro, como consecuencia natural de los procesos de
regulación del cuerpo.
Es por ello que en el caso especifico del autismo el oído, el tacto, el gusto
presentan severos trastornos y marcada hiper sensibilidad como consecuencia del
mal funcionamiento de sus sistema sensorial intereoceptivo que no permite recoger
la información necesaria para que el sistema nervioso envié los estímulos
necesarios al cuerpo y le permita reaccionar adecuadamente.
• PROPIOCEPTIVO Y VESTIBULAR: son los receptores periféricos que
nos permiten recibir los estímulos de nuestro sistema articular y
ligamentario y su funcionamiento a través del equilibrio.
En el caso de los autistas observamos que realizan grandes proezas físicas
sin mayor conciencia del peligro o de los movimientos efectuados.

CAPACIDADES CONDICIONALES
• FUERZA: Es como desarrollamos la tensión del músculo durante el
movimiento, para una persona con autismo es muy difícil manejar y
controlar adecuadamente su sistema muscular como lo hemos referido
anteriormente
Clases de fuerza: - Isométrica o estática, cuando presentamos esta
manera de adecuar el movimiento del cuerpo las personas con rasgos autistas no
pueden mantenerse quietos durante mucho tiempo
-Isotónica o dinámica; contracciones musculares
(carga negativa y positiva del movimiento, para los autistas el primer estimulo es
posible pero el dominio y control que conlleva la carga negativa,, es decir
controlar el cuerpo para que regrese a su posición armónicamente no es posible
debido a su impulsividad y falta de desarrollo muscular presentando por esa causa
cierta torpeza al movilizarse.
- Explosiva: Es una rápida reacción y utilización
de los grupos musculares, es muy fácil confundirla con la impulsividad pero la
velocidad de reacción de la fuerza explosiva tiene una direccionalidad que la
impulsividad de las personas con autismo carecen, pero es fácil redirigirla y
guiarla hacia una manera ordenada de desarrollo.

• RESISTENCIA: Es el desarrollo del esfuerzo durante el mayor tiempo-

Capacidad Aeróbica: Equilibrio entre el oxigeno y el movimiento. En las
personas con autismo, es difícil llegar a dominar la respiración por lo cual su
capacidad anaeróbica trae como consecuencia que al llegar a un nivel de alta
intensidad se presenten movimientos estereotipados, como cuando corren sin
control y empiezan a correr en puntitas, aletean, se ríen, pierden fijación de
mirada y pueden iniciar un crisis .Por lo que la enseñanza de la capacidades
aeróbicas de empezar paulatinamente en el incremento de la intensidad
Capacidad Anaeróbica: La realización del esfuerzo físico soportando
carencia de oxigeno. Se presentan problemas similares en cuanto a la respiración
pero su enseñanza es más sencilla y logra ser captada por la persona con mayor
facilidad. El desarrollo de las capacidades anaeróbicas brindan a la persona mayor
posibilidad de control y dominio de movimiento.
 • VELOCIDAD; La distancia que se recorre en una unidad de tiempo.
Capacidad de Reacción, Capacidad de Contracción, Capacidad de
Desplazamiento

CAPACIDADES COORDINATIVAS:
Criterios de Ritmo, Orientación, Equilibrio deben ser estimulados para
lograr mayor desarrollo integral

INTERVENCION PSICOLOGICA DEPORTIVA

La intervención deberá ser determinada de acuerdo al desarrollo de cada área de

actuación directa e indirecta.

Actuación directa
Nivel de los jugadores se deberán establecer las acciones que desarrollen
individualmente con el fin de fomentar un mejor comportamiento y reacción en
situaciones de estrés, dificultad, presión. Un mejor conocimiento y fomento de auto
confianza con un desarrollo de destrezas y habilidades,
Mediante evaluaciones test, entrevistas reuniones, valoración de entrenamientos
Desarrollo de actividades que generen esfuerzo fuera del ámbito competitivo.
Participación en actividades amistosas con otros grupos deportivos.
Se debe recuperar el motivo que orilló a casa joven a elegir el basketball como deporte,
organizando charlas actividades con el fin de mejorar la relación y armonía del equipo
Desarrollo de habilidades y análisis de capacidades físicas individuales y talleres de
perfeccionamiento de técnicas y técnicas deportivas
A NIVEL INDIVIDUAL Análisis de las curvas de aprendizaje, método terapéutico para
sobre llevar estrés, fatiga personal y error. Consolidación de auto imagen, creación y
sostenimiento de auto estima
NIVEL GRUPAL Método psicológico de aprendizaje para desarrollar autonomía
imaginación creativa, integración dominio de sí , fijación del desafío (propio y del otro),
disciplina velocidad, temor-

Actuación indirecta
Entrenador
Orientación y asesoramiento al entrenador y técnicos
Cursos de capacitación, actualización del grado de preparación referidos al deporte de
iniciación.
Asesoría de técnicos y preparadores físicos con experiencia en el deporte de base.
Establecer nuevas técnicas y reestructurar el desarrollo de los entrenamientos para que
se ajusten a las necesidades psicofísicas del equipo.
Establecimiento de roles y funciones de cada jugador dentro del equipo, evaluaciones y
cambio de roles
Reuniones de trabajo y camaradería de todo el equipo
Juegos y actividades deportivos no competitivos
Informar a la directiva las verdaderas necesidades para el cumplimiento de sus
funciones
Información de las evaluaciones y progresos de las jugadoras, análisis de los
entrenamientos y de los partidos
Padres
Establecer un clima adecuado donde desarrollar la actividad deportiva
Reuniones informativas periódicas, establecimiento de objetivos realistas, desarrollar la
motivación para realizar actividades con el fin de mejorar la comunicación entre los
demás sujetos de actuación.
Participación y realización de actividades favoreciendo al club con la participación de
los todos los comprometidos

Organización
Propiciar la capacitación, organizar foros, seminarios y actividades recreativas para
crear lazos de camaradería entre los miembros del equipo, tanto adultos como niños-
Establecimiento de un ideario que establezca y difunda los objetivos de la institución
que son: Físicos (aprendizaje de habilidades y mejora de condición física), psicológicos
(deportividad, camaradería auto confianza cooperación auto control), sociales (mejorar
capacidad de socializar), familiares (mejora en las relaciones familiares) fomentar la
diversión y el entretenimiento

Objetivos Generales Prioritarios

Sentar las bases de un trabajo que logre optimizar el rendimiento y elevar el nivel de
activación y auto confianza
Enseñanza y práctica de técnicas de relajación, eliminación de pensamientos negativos,
modificación de conducta y de control de la atención
Trabajo de variables

AUTOCONFIANZA
Establecer objetivos, hacer participe al atleta de los objetivos y costes
Trabajar la seguridad en la preparación técnica y táctica

ESTRÉS
Eliminar los factores desencadenantes del estrés
Potenciar el estrés controlado

NIVEL DE ACTIVACION
Conseguir el nivel de activación adecuado

ATENCION
Controlar y mejorar los niveles de atención

CUESTIONES PARALELAS
Diseñar e iniciar planes de atención sicológica
Controlar problemas personales

VARIABLE ESTRÉS

Objetivo General Eliminar el estrés ajeno a la competición o rendimiento

Objetivos especifico
Desarrollar la necesidad de mejorar el trabajo deportivos de elevada carga
Plantear exigencias deportivas estresantes pero solubles
Desarrollar tolerancia al sufrimiento y al fracaso
Método de trabajo
Reuniones con el atleta y el entrenador y familiares
Aprovechar las experiencias de competencias anteriores y plantea demandas estresantes
Filmaciones, test y consultas interdisciplinarias

Técnicas específicas
Técnicas de relajación, técnica, de imaginación para preparar mentalmente al atleta a
enfrentar la competencia, eliminación de pensamientos negativos

VARIABLE ATENCION
Objetivo general Utilización de técnicas de reenfoque de nivel de atención en
momentos de alto nivel de estrés
Objetivos específicos
Dominio de técnicas y práctica de técnicas de control de atención

Variable de Auto confianza

Objetivo general Establecimiento de objetivos propios del atleta y seguridad en su
desempeño

Podemos preparar al atleta en la practica de la imaginación e intentará evitar las

situaciones de bloqueo, la repetición mental de la secuencia de enfoque y objetivo de
realización en presencia de una situación concreta prepara al atleta para enfrentar la
situación que le genera el bloqueo
Podremos realizar una planilla de fallos donde podrán recoger las situaciones que lo
llevaron a perder el dominio de la situación

Debemos considerar el abordaje deportivo de las personas TGD desde las

características del deporte de iniciación debemos considerar todos los factores
determinantes para que los niños inicien, continúen o abandonen la práctica
deportiva. Los aspectos como la importancia en la educación y establecimiento de
valores y como fuente de diversión y entretenimiento y el deber que tienen de
acondicionar un entorno saludable donde practicar el deporte
Por el contrario generalmente se establecen como prioridades en las metas y
objetivos los factores de triunfo y competencia o por de manera inversa se basan en
la incapacidad que aparentemente presenta no estableciendo planes de exigencia y
mejoramiento de técnicas deportivas

Debemos considerar los motivos que originan el interés de la persona hacia el

deporte, el mejorar sus propias destrezas y aprender nuevas, los retos propios del
deporte que son ganar y estar en forma. La necesidad de aceptación en la
adolescencia y el derecho de participar en las competencias en un nivel adecuado,
bajo la dirección de un adulto calificado compartir el liderazgo y la toma de
decisiones en un entorno saludable y con igualdad de oportunidades de conseguir
el éxito, mediante un trato digno.
El sentirse desplazado al no poder demostrar sus habilidades y tener la
oportunidad de mejorarlas fuera del entrenamiento es una causa importante del
abandono y sobre todo de el fomento de una baja auto estima y falta de motivación
ante la vida
COMO APRENDEN LAS PERSONAS CON AUTISMO

ENTENDER CONOCER ASIMILAR

OBSERVAR DOMINAR POSTURA DESARROLLO
IMITAR DOMINAR RUTINA DE TECNICA
PRACTICAR

AUTISMO SEVERO
AUTISMO LEVE ASPERGER
ALTO FUNC.

LA EDUCACIÓN PSICOMOTRIZ se utiliza en la educación infantil (o-6 años) y

en el 1er ciclo de educación primaria (6 a 8 años), se enlaza con aprendizajes
escolares que servirán de soporte. se sirve del movimiento al igual que la
educación física, pero lo utiliza como medio no como fin en si mismo. La educación
psicomotriz es un soporte que permitirá al niño adquirir unos conocimientos
abstractos pero también adquiere unas percepciones y unas sensaciones que le
ayudan a conocer su cuerpo y a través de el, el mundo que le rodea.
Tipos de actividad motriz:
· Actividad cinética: que son los movimientos propiamente dichos dirigidos al
exterior.
· Actividad tónica: que es lo que mantiene al músculo en tensión y es la tela
de fondo donde se elaboran las actividades, las posturas y la mímica.
El movimiento forma un papel fundamental en el desarrollo psicológico del niño y
considera 3 formas de movimiento:
· Reflejos de equilibrio: que son movimientos pasivos que reaccionan a la
gravedad.
· Movimientos activos o atójennos: que son desplazamientos corporales en
relación al mundo exterior, donde se encuentra la locomoción y aprensión.
· Movimientos que se manifiestan en el lenguaje corporal como gestos,
actitudes y la mímica.
 ACTIVIDAD FISICA Y
DEPORTIVA
ALTA COMPETENCIA

DEPORTE COMPETITIVO

DEPORTE RECREACIONAL

ACTIVIDAD
FISICA

JUEGOS

CAPACIDADES MOTORAS

EL JUEGO es la manera mas simple como llevamos a la práctica todas aquellas

habilidades que vamos aprendiendo durante nuestra vida.

• En las personas autistas esta realidad no es diferente: el dar vuelta a un

objeto, el golpear repetidamente, el colocar en hileras los objetos, es la
manera como una persona con autismo va organizando y ejercitando su
concepción del mundo. Son muchas las veces en las que nuestros
razonamiento impiden que se den estas conductas que mas que ser
negativas pueden ser cargadas de intencionalidad para que puedan obtener
resultados positivos.

• La habilidad que mas se desarrolla mediante los juegos es la habilidad

social, es notorio a diferencia de las creencias, observar que a los autistas les
disgusta estar mucho tiempo solos, si bien les no les gusta el abordaje
directo y las interferencias dentro de su espacio y comportamiento, ellos
tienden a mantenerse cerca (rondando) a las personas. La persona autista
tiene una gran sensibilidad y busca la manera de relacionarse a las personas
desde su perspectiva y si tomamos en cuanta su hiper sensibilidad sensorial,
sea por el tacto, gusto oído o olfato, entenderemos porque toman sus
precauciones antes de entablar una relación con otro individuo.

LA ACTIVIDAD FÍSICA es el movimiento corporal intencional, realizado con los

músculos esqueléticos, que resulta en un gasto de energía y en una experiencia
personal, y nos permite interactuar con los seres y el ambiente que nos rodea.
Algunas características que debe respetar una actividad física orientada a la salud
son:
· Ser moderada (permitir llevar una práctica constante durante largo
tiempo) y vigorosa (intensidad que produzca sudoración y jadeo en la
respiración).
· Habitual y frecuente, de manera que forme parte del estilo de vida.
· Orientada al proceso de práctica, más que a un resultado o alto
rendimiento.
· Satisfactoria.
· Social; que permita relaciones entre las demás personas.
· Si se compite, debe ser entre individuos de un mismo nivel y con el deporte
adaptado a las características del que lo/a practica.
· Existirán algunos aspectos lúdicos.
· Será acorde con la edad y características psicofísicas de los practicantes.
· Se adaptará a las características personales.

CLASIFICACIÒN DEL DEPORTE:

a) Deporte Recreativo; consideradas como las actividades físicas efectuadas
en el tiempo libre, con exigencias al alcance de toda persona, de acuerdo a su
estado físico y a su edad, y practicadas según reglas de las especialidades
deportivas o establecidas de común acuerdo por los participantes, con el fin de
propender a mejorar la calidad de vida y la salud de la población, así como
fomentar la convivencia familiar y social.
b) Deporte de Competición, las prácticas sistemáticas de especialidades
deportivas, sujetas a normas y con programación y calendarios de competencias y
eventos.
c) Deporte de Alto Rendimiento y Proyección Internacional. aquel que
implica una práctica sistemática y de alta exigencia en la respectiva especialidad
deportiva

ENTRENAMIENTO DEPORTIVO
• Preparación Física:
Dirigido al fortalecimiento de los órganos y sistemas, elevación de la
posibilidades funcionales, desarrollo de las capacidades motrices.
• Preparación Técnica:
Creación de hábitos deportivos y su perfeccionamiento dirigida lograr
mayor desarrollo de las acciones motrices para lograr un mayor nivel de
competencia.
• Preparación Táctica:
Dirigido a desarrollar y conducir la competencia a través dela mejor
utilización de los medios, buscar soluciones para lograr los mayores niveles de
rendimiento.
• Preparación Psicológica:
Dirigida a la formación del carácter para buscar solucionar tareas
deportivas.. Formación de la personalidad y rendIimiento deportivo, modelación el
entrenamiento y regulación de los estados psíquicos.
• Preparación Teórica:
Conocimiento de reglas y reglamentes deportivos, metodología y fisiología
del deporte.}
 EL DEPORTE Y SU REFLEJO EN
LA VIDA DIARIA

FACTORES DETERMINANTES EN EL PROCESO DE INCLUSION DEPORTIVA

Impulsar la intervención Psicodeportiva como área de apoyo para la integración

a través de actividad física
Impulsar programas de intervención Psicodeportiva aplicadas a la actividad
física y al deporte en la comunidad, especialmente en sectores marginados.

La realización de un programa masificado y estructurado de acuerdo a edades busca

identificar , desarrollar o corregir aquellos aspectos de la persona que interfieren en el
desarrollo y evolución de su rendimiento psicofísico, interviniendo en sus
manifestaciones y capacidad de respuesta con el fin de reorientar y permitirle utilizar
adecuadamente sus capacidades, habilidades y destrezas.
Bajo un enfoque científico y utilizando técnicas de Psicología del Deporte adaptadas al
rendimiento de la persona en la vida diaria, se logrará IDENTIFICAR, ANALIZAR, E
INTERVENIR Y CORREGIR todas las variables que repercuten en la consecución de
sus objetivos dentro de un plan de vida positivo.
La autoestima, la motivación, el nivel de activación que permite utilizar adecuadamente
los instrumentos funcionales como la relajación, y la respuesta positiva ante el estrés ,
permitirá canalizar y contrarrestar el impacto que los diversos estímulos de la vida
diaria y las relaciones interpersonales que orillan a las personas a manifestar su
desconformidad a través de conductas psicopatológicas, agresivas, depresivas, ansiosas
y poder obtener una visión positiva , participativa dentro de los objetivos de su plan de
vida.
Objetivos Individuales: Psicofísicos: Neurológicos
Motores
Cognitivos
Emocionales
Sociales
Objetivos Comunitarios: Familiares
Escolares
Laborales
Sociales

PRIORIZACION DEL DEPORTE COMO CALIDAD DE VIDA

Es un aspecto que limita y margina a todo aquel que no cuenta con habilidades y
destrezas deportivas, la práctica y fomento de hábitos deportivos no se dirige al
desarrollo de los derechos fundamentales de la persona, desoyendo lo estipulado
por la OMS como derecho inherente al ser humano

El deporte para todos no alcanza a las personas con discapacidad, concepto que
engloba a los trastornos motores, sensoriales, mentales y sociales tal como lo
contempla a Convención de Derechos Humanos.

El desarrollo de vínculos sociales a través de la práctica deportiva, el derecho de

ser y sentirse par, constituirse como miembro integrante y partícipe de las
experiencias y actividades cotidianas de la comunidad y del resto de las personas
son experiencias no accesibles ni facilitados a las personas con discapacidad

Está en nuestras manos devolver la capacidad de disfrutar la vida a través del

deporte a quienes han sido despojados por terapias, por marginación y nuestra
indiferencia.

LIC. ANA LUISA MOLINA

PRESIDENTE DE ADDA ASOCIACION PARA EL DESARROLLO
DEPORTIVO DE PERSONAS DEL ESPECTRO AUTISTA