Escuela de Graduados en Educacin - Tecnolgico de Monterrey

Nombre de la actividad: Actividad 13. Realizar mapa conceptual Dos dcadas de la teora de inteligencias mltiples

Curso: Psicologa del Aprendizaje

Tutor: Vernica Valenzuela Muiz

Alumna: Mnica Arias Crisstomo. Matrcula A01308544

21 de octubre del 2010

Introduccin

Dentro de las temticas del curso Psicologa del Aprendizaje, se ha concebido el aprendizaje como resultado del fortalecimiento de una respuesta o como la adquisicin de conocimientos, posturas analizadas dentro del Conductismo y el Cognitivismo respectivamente. Es por esto que ya se han sentado las bases para continuar con la exploracin sobre el paradigma del aprendizaje humano, as que, continuando con la exploracin resulta interesante identificar la teora de las Inteligencias Mltiples expuesta por Howard Gardner, como perspectiva contextual en el estudio del aprendizaje para interpretar aspectos como: teora, fundamento e implicaciones, crticas, resultados, claves psicolgicas, tecnologa e intervencin psicolgica. Para realizar esta interpretacin se presenta el Mapa Conceptual titulado Dos dcadas de la teora de inteligencias mltiples basado en el artculo presentado por Prez Snchez, L. y Beltrn Llera, J. (2006). En este mapa, se dividen las temticas en colores, destacando en cada una los conceptos y relaciones existentes, en la parte central se encuentran las crticas que ha recibido esta teora y se presenta en este mapa la intencin de adicionar a las crticas existentes una ms por encontrar que se minimiza la intervencin tecnolgica en la teora, limitndose a presentarla como un medio que solo posibilita la transmisin de informacin. Claro que, con esta crtica en ningn momento se pretende desconocer la innegable transcendencia que sta ha tenido en el campo educativo, independientemente de que se pueda debatir cientficamente o no.

Figura No. 1. Mapa Conceptual Dos dcadas de la teora de inteligencias mltiples

Conclusiones

Dentro del anlisis contextual de la teora de las IM en el estudio del aprendizaje que esta actividad posibilit, se logra comprender como a travs de sta se revolucion la manera de ver las deficiencias o debilidades de aprendizaje como la oportunidad para fortalecer alguna o varias de las IM; hasta que incluso se alcance el adecuado nivel de competencia, trayendo con esto un nuevo rol para el docente que debe llegar a ser un constructor de escenarios que propendan el fortalecimiento de las IM en sus estudiantes , a travs de estrategias pedaggicas innovadoras. Igualmente resulta que esta teora genera cambios en el DI, ya que este se debe adaptar a las necesidades de los estudiantes, permitiendo la construccin de conocimientos, que es el aporte de esta teora a los estudiantes sacndolos de la pasividad por la espera de conocimientos a la actividad al ser capaces de construir conocimientos a partir de los que ya poseen. Finalmente, resultara interesante que se intentar bajo esta perspectiva involucrar ms intensamente al componente tecnolgico, innegable factor de cambio dentro del proceso enseanza aprendizaje.

Referencia

Prez Snchez, L. y Beltrn Llera, J. (2006). Dos dcadas de Inteligencias mltiples: implicaciones para la psicologa de la educacin. Papeles del Psiclogo, 27 (3), 147-164.