Anda di halaman 1dari 13

1

CONTOH/MODEL RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SEKOLAH MENENGAH PERTAMA (SMP)

MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL


DIREKTORAT JENDERAL MANAJEMEN PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH

DIREKTORAT PEMBINAAN SEKOLAH MENENGAH PERTAMA JAKARTA, 2006

2 PANDUAN PENGEMBANGAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) I. Pendahuluan Dalam rangka mengimplementasikan pogram pembelajaran yang sudah dituangkan di dalam silabus, guru harus menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) merupakan pegangan bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran baik di kelas, laboratorium, dan/atau lapangan untuk setiap Kompetensi Dasar. Oleh karena itu, apa yang tertuang di dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) memuat hal-hal yang langsung berkait dengan aktivitas pembelajaran dalam upaya pencapaian penguasaan suatu Kompetensi Dasar. Dalam menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) guru harus mencantumkan Standar Kompetensi yang memayungi Kompetensi Dasar yang akan disusun dalam RPP-nya. Di dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) secara rinci harus dimuat Tujuan Pembelajaran, Materi Pembelajaran, Metode Pembelajaran, Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran, Sumber Belajar, dan Penilaian II. Langkah-langkah Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mencantumkan identitas Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu Catatan: RPP disusun untuk satu Kompetensi Dasar. Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, dan Indikator dikutip dari silabus yang disusun oleh satuan pendidikan Alokasi waktu diperhitungkan untuk pencapaian satu kompetensi dasar yang bersangkutan, yang dinyatakan dalam jam pelajaran dan banyaknya pertemuan. Oleh karena itu, waktu untuk mencapai suatu kompetensi dasar dapat diperhitungkan dalam satu atau beberapa kali pertemuan bergantung pada karakteristik kompetensi dasarnya. A. B. Mencantumkan Tujuan Pembelajaran Tujuan Pembelajaran berisi penguasaan kompetensi yang operasional yang ditargetkan/dicapai dalam rencana pelaksanaan pembelajaran. Tujuan pembelajaran dirumuskan dalam bentuk pernyataan yang operasional dari kompetensi dasar. Apabila rumusan kompetensi dasar sudah operasional, rumusan tersebutlah yang dijadikan dasar dalam merumuskan tujuan pembelajaran. Tujuan pembelajaran dapat terdiri atas sebuah tujuan atau beberapa tujuan.

3 C. Mencantumkan Materi Pembelajaran Materi pembelajaran adalah materi yang digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran. Materi pembelajaran dikembangkan dengan mengacu pada materi pokok yang ada dalam silabus. D. Mencantumkan Metode Pembelajaran Metode dapat diartikan benar-benar sebagai metode, tetapi dapat pula diartikan sebagai model atau pendekatan pembelajaran, bergantung pada karakteristik pendekatan dan/atau strategi yang dipilih. E. Mencantumkan Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Untuk mencapai suatu kompetensi dasar harus dicantumkan langkahlangkah kegiatan setiap pertemuan. Pada dasarnya, langkah-langkah kegiatan memuat unsur kegiatan pendahuluan/pembuka, kegiatan inti, dan kegiatan penutup. Akan tetapi, dimungkinkan dalam seluruh rangkaian kegiatan, sesuai dengan karakteristik model yang dipilih, menggunakan urutan sintaks sesuai dengan modelnya. Oleh karena itu, kegiatan pendahuluan/pembuka, kegiatan inti, dan kegiatan penutup tidak harus ada dalam setiap pertemuan. F. Mencantumkan Sumber Belajar Pemilihan sumber belajar mengacu pada perumusan yang ada dalam silabus yang dikembangkan oleh satuan pendidikan. Sumber belajar mencakup sumber rujukan, lingkungan, media, nara sumber, alat, dan bahan. Sumber belajar dituliskan secara lebih operasional. Misalnya, sumber belajar dalam silabus dituliskan buku referensi, sedangkan di dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) harus dicantumkan judul buku teks tersebut, pengarang, dan halaman yang diacu. G. Mencantumkan Penilaian Penilaian dijabarkan atas teknik penilaian, bentuk instrumen, dan instrumen yang dipakai untuk mengumpulkan data. Dalam sajiannya dapat ituangkan dalam bentuk matrik horisontal atau vertikal. Apabila penilaian menggunakan teknik tes tertulis uraian, tes unjuk kerja, dan tugas rumah yang berupa proyek harus disertai rubrik penilaian.

4 III. Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Sekolah : ................................... Mata Pelajaran : ................................... Kelas/Semester : ................................... Standar Kompetensi: ................................... Kompetensi Dasar : ................................... Indikator : ................................... Alokasi Waktu : jam pelajaran ( x pertemuan) A. Tujuan Pembelajaran : ................................... B. Materi Pembelajaran : ................................... C. Metode Pembelajaran : .................................. D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1: .................................................. Pertemuan 2: ................................................. dst. E. Sumber Belajar : ................................... F. Penilaian : ...................................

5 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran : SMA Negeri Pekanbaru : XI (Sebelas) /Semester 1 : Fisika

Standar Kompetensi : 1. Menganalisis gejala alam dan keteraturannya dalam cakupan mekanika benda titik. Kompetensi Dasar : 1.7. Menunjukan hubungan antara konsep impuls dan momentum untuk menyelesaikan masalah tumbukan. Indikator : 1. Memformulasikan konsep impuls dan mmomentum serta keterkaittan antar keduanya 2. Merumuskan hokum kekekalan momentum untuk system tanpa gaya luar Alokasi waktu : 4 x 45 menit (2x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat : 1. menjelaskan pengertian impuls 2. menjelaskan pengertian momentum 3. menghubungkan konsep gaya dan impuls 4. menghubungkan konsep momentum dan impuls 5. merumuskan hukum kekekalan momentum B. Materi Pembelajaran: Momntum dan Impuls C. Metode Pembelajaran: 1. Model : - Direc Instruction (DI) - cooperative learning 2. Metode: - Diskusi kelompok D. Langkah- langkah Kegiatan : 1. Pertemuan Pertama a. Kegiatan pendahuluan Motivasi dan apresepsi) - Apakah yang terjadi ketika dua buah mobil bertabrakan? Prasyarat pengetahuan) Apakah itu gaya?

b. Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok Secara kelompok peserta didik mendiskusikan pengertian impuls dan momentum, serta hubungan keduanya kemudian membuat kesimpulan sementara dan anggota masing-masing kelompok mengkomunikasikan.

6 Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang benar Setiap kelompok merumuskan hukum kekekalan momentum,

c. Kegiatan Penutup Guru bersama peserta didik melakukan diskusi kelas dari hasil diskusi kelompok Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan/ rangkuman hasil belajar Guru memberikan tes untuk mengetahui daya serap materi yang baru saja dipelajari. Guru memberikan tugas rumah berupa pertanyaan, misalnya plikasi impuls dan momentum yang ada dalam kehidupan sehari-hari. E. Sumber Belajar a. Buku .....karangan .... hal .... (buku yang ada disekolah) b. Buku Referensi F. Penilaian Hasil Belajar a. Teknik penilaian: - Tes tertulis Bentuk instrumen: - Essay b. Contoh instrumen: - Contoh tes Essay: 1. Sebutkan pengertian impuls! Jawaban : Impuls merupakan hasil kali antara banyaknya gaya yang dialami oleh benda dengan perubahan waktu yang terjadi selama gaya diberikan.

b.

Mengetahui, Kepala SMA Negeri Pekanbaru

Guru Mata pelajaran

.................................. NIP.

...................................... NIP.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah : SMP ...................................... Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Kelas / Semester : VII (tujuh)/ 1 (satu) Standar Kompetensi : 2. Memahami klasifikasi zat Kompetensi Dasar : 2.1. Mengelompokkan sifat larutan asam, larutan basa dan larutan garam melalui alat dan indikator yang tepat Indikator : a. Mengidentifikasikan sifat asam, basa, garam dengan menggunakan indikator yang sesuai. b. Mengelompokkan bahan-bahan di lingkungan sekitar berdasarkan konsep asam, basa dan garam c. Menggunakan alat sederhana untuk menentukan skala keasaman dan kebasaan Alokasi Waktu: 4 jam pelajaran ( 2 x pertemuan ) A. Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat : 2. membedakan pengertian asam, basa dan garam secara kimia 3. menentukan ciri-ciri zat yang bersifat asam, basa dan garam 4. mengelompokkan zat-zat yang bersifat asam, basa dan garam 5. menggunakan alat penentu/ petunjuk asam dan basa 6. menyimpulkan hasil percobaan dan mempresentasikan B. Materi Pembelajaran: Asam, Basa dan garam C. Metode Pembelajarn 1. Model pembelajaran : - Kooperatif Learning (CL) - Direc Instruction (DI) 2. Metode : -. Pengamatan -. Diskusi Informasi D. Langkah langkah kegiatan : 1. Pertemuan pertama a. Kegiatan Pendahuluan Motivasi Pernahkah kamu mengoleskankan larutan gula pada kulit tanganmu? Apa yang kamu rasakan?

Prasyarat eksperimen Hati-hati cara mencampurkan dua larutan yang berbeda Hati-hati cara menuangkan larutan asam sulfat b. Kegiatan inti : Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok Guru dan peserta didik mendiskusikan pengertian asam, basa dan garam serta menentukan ciri-cirinya Disediakan bahan- bahan larutan asam, larutan basa dan larutan garan, peserta didik mengamati dan mengelompokkannya Peserta didik mendiskusikan dan mengkomunikasikan secara kelompok c. KegiatanPenutup Guru dan peserta didik membuat rangkuman/ kesimpulan Guru memberikan tes secara lisan tentang asam, basa, garam 2. Pertemuan kedua a. Kegiaatan Pendahuluan Motivasi - Pernahkah kamu meremas remas bunga kembang sepatu berwarna merah? Kemudian ditetesi dengan asam cuka! Apa yang terjadi?

Prasarat pengetahuan Sebutkan ciri-ciri asam, basa dan garam? Apakah sifat asam, basa, dan garam?

Prasarat eksperimen - Guru memberi informasi kepada peserta didik agar hati-hati terhadap larutan asam sulfat, karena dapat mengiritasi kulit. b. Kegiatan inti : Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen kelompok Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan kertas lakmus atau ph stik untuk menentukan sifat asan dan basa dari suatu larutan Peserta didik mendiskusikan dengan kelompokkan untuk membuat kesimpulan dari data percobaan Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. c. Kegiatan penutup Guru dan peserta didik berdiskusi untukmembuat rangkuman kegiatan Guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk mencari bahan-bahan di sekitar rumah dam dikelompokkan ke dalam zat- zat yang bersifat asam, basa dan garam E. Sumber belajar 1. Buku siswa ....... karangan ...... hal ..... (sesuai yang dipakai) 2. Lingkungan sekitar sekolah atau rumah

9 3. 4. Buku referensi Bahan-bahan kimia

F. Penilaian : 1. Teknik penilaian: - Tes tertulis - Tes unjuk kerja 2. Bentuk instrumen: - Tes isian - Tes identifikasi - Tes uji petik kerja prosedur 3. Contoh instrumen: a. Tes isian: Ciri-ciri basa adalah .... Kunci : a. Mengandung OH b. Rasanya pahit c. Bila kena kulit licin Skor : 3 b. Contoh tes identifikasi Tentukan bahan-bahan yang bersifat asam, basa dan garam dari bahan-bahan yang tersedia ( larutan cuka, larutan sabun, larutan garam, larutan gula, NaCl,HCl Kunci: Asam : larutan cuka, H Cl Basa : larutan sabun Garam: larutan garam, NaCl Skor : 3 c. Contoh Uji petik kerja prosedur Lakukan kegiatan untuk menentukan tingkat keasaman suatu larutan dengan menggunakan pH stik ! Rubrik No. 1. 2. 3. 4. Aspek Ketepatan menggunakan pH stik dengan benar Melakukan kegiatan dengan prosedur yg benar Memperoleh data dari kegiatan Membuat kesimpulan Jumlah skor Mengetahui, Kepala SMP...... 8 .................,.......................... Guru mata pelajaran, Skor 2 2 2 2

........................................... NIP.

........................................ NIP.

10

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Mata Pelajaran Kelas/ Semester : SMP ........................... : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) : VII (Tujuh)/ 2 (dua)

Standar Kompetensi: 5. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan Konpetensi Dasar: 5.3 Menggunakan mikroskop dan peralatan pendukung lainnya untuk mengamati gejala-gejala kehidupan Indikator: : 1. Mengenal bagian-bagian mikroskop 2. Menggunakan mikroskop dengan benar (mengatur fokus, pencahayaan, menentukan Obyek mikroskopis) 3. Mengidentifikasi simbol-simbol dalam laboratorium Alokasi Waktu: 4 x 40 menit (2 x pertemuan) A. Tujuan Pembelajaran: Peserta didik mampu: 1. Menyebutkan nama bagian-bagian mikroskop 2. Menunjukkan nama bagian-bagian mikroskop 3. Menjelaskan fungsi bagian-bagian mikroskop 4. Menggunakan mikroskop dengan benar 5. Menyebutkan nama bentuk sayatan 6. Membuat preparat basah B. Materi Pembelajaran: 1. Bagian-bagian Mikroskop 2. Fungsi bagian-bagian mikroskop 3. Cara menggunakan mikroskop 4. Membuat sayatan melintang 5. Membuat sayatan membujur 6. Membuat preparat basah C. Metode Pembelajaran: 1. Model: Direc Instruksional (DI) Kooperatif Learning (CL) 2. Metode: Demontrasi Eksperimen Diskusi Tanya jawab D. Langkah-langkah Kegiatan: 1. Pertemuan pertama a. Kegiatan pendahuluan

11 Motivasi : Menanyakan pada peserta didik apakah pernah melihat mikroskop? Pengetahuan Prasarat: Ajukan pertanyaan apakah fungsi mikroskop? b. Kegiatan inti Guru membagi peserta didik kedalam kelompok-kelompok Guru mengarahkan jawaban pertanyaan dengan meminta peserta didik untuk membuka dan membaca buku siswa Guru mempresentasikan pengetahuan deklaratif tentang nama bagian-bagian mikroskop Guru menunjukkan nama bagian mikroskop langsung pada mikroskop yang ada di atas meja Guru meminta salah satu siswa untuk melakukan hal yang sama seperti yang ditunjukkan oleh guru, jika ada kesalahan langsung diberikan umpan balik. Guru mendemontrasikan langkah-langkah penggunaan, pengamatan pada suatu objek, cara menggambar hasil, menentukan bangun benda dan ukuran benda di bawah mikroskop Guru meminta ketua kelompoknya untuk mengambil mikroskop dan kelengkapannya. Guru meminta peserta didik mengerjakan LKS yang sudah disiapkan oleh guru. Guru memeriksa kegiatan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar. Jika masih ada peserta didik/kelompok yang belum dapat melakukan dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan c. Kegiatan Penutup Memberi penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik Membimbing siswa merangkum pelajaran Uji Kompetensi Lisan Sebutkan pengertian dari mikroskop! Sebutkan bagian-bagian mikroskop dan fungsinya! 2. Pertemuan kedua a. Kegiatan pendahuluan Motivasi : Menanyakan pada peserta didik apakah sudah dapat membuat preparat sendiri? Pengetahuan Prasarat: Ajukan pertanyaan apakah syarat dari benda yang akan dilihat di bawah mikroskop b. Kegiatan inti Guru membagi peserta didik kedalam kelompokkelompok Guru mengarahkan jawaban pertanyaan dengan meminta peserta didik untuk membuka dan membaca buku siswa Guru meminta ketua kelompoknya untuk mengambil mikroskop dan kelengkapannya. Guru mempresentasikan pengetahuan deklaratif tentang alat-alat dan bahan yang diperlukan dalam pembuatan preparat antara lain : kaca objek, kaca penutup, dan hand mikrotom

12 Guru mendemontrasikan cara penggunaan hand mikrotom Guru mendemontrasikan cara membuat sayatan melintang dan membujur Guru meminta peserta didik mengerjakan LKS yang dibuat oleh guru Peserta didik mencoba melakukan kegiatan menyayat objek sesuai dengan petunjuk di LKS Guru memeriksa kegiatan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar. Jika masih ada peserta didik/kelompok yang belum dapat melakukan dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. c. Kegiatan Penutup Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompoknya Memberi penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik Membimbing siswa merangkum pelajaran Uji Kompetensi Lisan Sebutkan alat yang diperlukan dalam pembuatan preparat Apakah sarat dari benda yang akan dilihat di bawah mikroskop? E. Sumber Belajar 1. 2. 3. 4. Buku Siswa Mikroskop dan kelengkapannya Hand microtom Preparat kering

F. Penilaian 1. Teknik penilaian dan bentuk instrumen Teknik Tes unjuk kerja Tes tulis 2. Contoh instrumen a. Soal tes identifikasi dan uji petik kerja prosedur 1) Tentukan dan sebutkan nama-nama bagian mikroskop! Rubrik No Aspek 1 Kelengkapan bagian mikroskop yang disebut namanya 2 Kebenaran posisi/letak setiap bagian mikroskop yang disebut namanya Skor maksimum Skor 1 2 3 Bentuk instrumen Tes identifikasi dan uji petik kerja prosedur PG

2) Amati preparat basah atau preparat jadi yang sudah tersedia hingga ditemukan objek yang dimaksud! Rubrik/pedoman penskoran No Aspek Skor

13 1 2 3 Mikroskop siap dipakai untuk mengamati Bayangan benda tampak dibawah mikroskop Skor maksimum 1 1 2

b. Contoh tes PG Manakah bahan-bahan berbahaya dan dapat menimbulkan penyakit menimbulkan penyakit yang diketumukan di laboratorium a. air b. asam sulfat c. alkohol d. larutan glukosa Kunci: b Skor : 1 .............., ....................... Mengetahui, Guru Mata pelajaran Kepala SMP ..........

.................................. NIP.

...................................... NIP.