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ALGUNAS CONCEPTUALIZACIONES DE LA INTELIGENCIA Nikerson, R. Perkins, D.

Smith, E (1998)

E.M.M.

SIMPOSIO DE 1921, Journal of Educational Psychology AUTORES CONCEPCIONES

CONCEPTOS RELEVANTES

LEWIS TERMAN E.L.THORNDIKE S.S. Colvin Rudolf Pintener Joseph Peterson

Capacidad de desarrollar pensamientos abstractos El poder de dar una buena respuesta a partir de la verdad o la realidad El aprendizaje o capacidad de aprender a adaptarse al medio La modificabilidad general del sistema nervioso Un mecanismo biolgico mediante el que se renen los efectos de una complejidad de estmulos y se les da cierto efecto unificado en la conducta

Capacidad Pensamientos abstractos Respuesta acertada Capacidad Adaptacin Modificabilidad del S. N. Mecanismo biolgico Estmulos Efectos en la conducta Capacidad Adquirir Procesos mentales

Herber Woodrow Capacidad de Adquirir M.E. Haggerty Un grupo de complejos procesos mentales definidos tradicionalmente como sensacin, percepcin, asociacin, memoria, imaginacin, discernimiento, juicio y razonamiento
E.M.M.

1979; Brown y French 1975; Whimbey

La facultad de autodirigirse y aprender en ausencia de una instruccin directa y completa Un acercamiento habitual aprendido a la solucin de problemas Habilidad en el anlisis y reconstructo mental de relaciones La capacidad de emplear los conocimientos eficazmente: lo que puede uno hacer con lo que uno sabe

Facultad Autodirigirse Solucin de problemas

1966; Bereiter y Engelmann 1985; De Avila y Duncan

Habilidad Reconstructo mental Conocimientos eficaces

E.M.M.

Spencer y Galton 1923; SPEARMAN

Capacidad general que poda manifestarse en Capacidad general una gran variedad de contextos. La capacidad general, que identificaba como Capacidad general g, interviene en mayor o menor grado en la g y especfica ejecucin de la mayora de las tareas que se utilizan para valorar la inteligencia. El rendimiento de una actividad est determinada por un factor particular especfico a ella. La inteligencia fluida es innata, no verbal, y Inteligencia fluida y aplicable a una gran variedad de contextos. cristalizada La cristalizada refleja las habilidades y las capacidades especficas que uno adquiere como resultado del aprendizaje.
E.M.M.

1963; R.B.Catell

1924; Thurstone

Capacidad de abstraccin, que constituye un proceso inhibitorio. Cuanto ms inteligente es un individuo, ms elevado es su nivel de abstraccin y mayor el grado de flexibilidad de eleccin conseguido.

La inteligencia con la impulsividad. Si le fuera posible a un ser humano alcanzar la inteligencia perfecta, le sera imposible incluso moverse. Se morira de inteligencia, porque sera tan dado a deliberar que no podra tomar ninguna decisin sobre nada.

1967; Guilford

Distingue tres componentes mayores de la inteligencia: operaciones, contenidos, y productos. Operaciones: cognicin, operaciones convergentes, divergentes, memoria y evaluativas Contenidos: conductuales, figurales, semnticos y simblicos Productos: unidades, clases, relaciones, sistemas, transformaciones y las implicaciones.

Estructura de la inteligencia Cinco operaciones Cuatro contenidos Seis productos

1979 Neisser Es imposible llegar a una definicin satisfactoria de la inteligencia, debido a la naturaleza de los conceptos.E.M.M.

NICKERSON No puede haber una inteligencia basada en procesos, debido a que no se trata de una cualidad unitaria, se trata de un parecido existente entre dos individuos, uno real y el otro prototpico.
E.M.M.

Fluidez verbal Capacidad lgica Amplios conocimientos Sentido comn Ingenio


E.M.M.

Creatividad Ausencia de prejuicios Sensibilidad a las propias limitaciones Independencia intelectual Apertura a la experiencia

OBJETIVO Valorar la capacidad del individuo para llevar a cabo numerosos tipos de tareas cognitivamente exigentes: capacidad de memorizar, de detectar patrones, valoran el vocabulario, visualizar relaciones espaciales

HORN (1979) La inteligencia multidimensional o multicompuesta.

E.M.M.

TEST: EDUCATIONAL TESTING SERVICE (ETS) DE PRINCETON, NUEVA JERSEY, ( 72 test referidos a 59 factores de aptitudes) Fluidez Memoria Rapidez conceptual Razonamiento lgico Comprensin verbal Examen espacial Otros

E.M.M.

COMPONENTES Son procesos de informacin individual que acta sobre representaciones internas de objetos o smbolos.

INTELIGENCIA Conjunto de habilidades para pensar y aprender que se emplean en la solucin de problemas acadmicos y cotidianos que se pueden diagnosticar y analizar por separado

E.M.M.

Metacomponentes Son procesos de control que intervienen en la planeacin y toma de decisiones para resolver problemas. Es la variable principal del desarrollo de la inteligencia. Los componentes de desempeo Son aquellos procesos que implementan los planes y decisiones de los metacomponentes en el momento de efectuar tareas reales. Los componentes de adquisicin, Los componentes de retencin, Componentes de transferencia: se encargan de aprender informaciones nuevas, de retener o recuperar la informacin aprendida y de llevar la informacin aprendida de un contexto a otro.

E.M.M.

CONOCIMIENTO Consiste en la informacin que uno ha almacenado en la propia memoria

INTELIGENCIA Es la facultad de emplear con acierto esa informacin.

Hasta que punto o de qu manera depende la inteligencia de las variables culturales o sociales?

E.M.M.

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