Especialidad Competencias docentes para la educacin media superior Lo que aprend

Este es un ejercicio de sntesis y metacognicin (reflexionar sobre nuestras reflexiones y reconstruir nuestro proceso de aprendizaje). a) Apuntamos en cada casilla algunas ideas que luego desarrollaremos. b) En el recuadro inferior, elaboramos un escrito a partir de nuestras anotaciones. Redactamos un prrafo por unidad que entrelace lo que pensamos que hemos aprendido con una reflexin que de ello se desprenda. c) Guardamos el archivo, renombrado conforme a la nomenclatura, en la carpeta de la Semana 1/Mdulo 2 que acabamos de crear en nuestro portafolio de evidencias. d) Publicamos nuestro escrito como archivo anexo en el Foro acadmico Planeacin por competencias.
Mdulo I. Prctica docente y RIEMS Propedutico

Lo que aprend
En principio a utilizar los recursos de la tecnologa de la informacin a travs de la plataforma, es decir, a bajar archivos y luego a compartirlos con mis compaeros a travs de los foros correspondientes, en ese sentido a pesar de que es una costumbre ya la utilizacin del msn y el correo electrnico el compartir conocimientos y adquirir a travs de las aportaciones de mis compaeros fue una muy buena experiencia, se fortaleci la comunicacin y el aprendizaje significativo, la nomenclatura de las actividades y a leer con anotaciones, fue algo difcil para m, porque normalmente mis anotaciones las hago en fichas o tarjetas en un documento aparte, pero es parte del aprendizaje de las herramientas en el uso de WORD. Esta es una de la unidades que mas me gustaron, las lecturas fueron muy amenas, sobre todo porque me permitieron recordar cul es el principal papel en la labor docente, cual es mi funcin como maestra, como es el diario vivir en esta carrera tan noble; como de pronto la falta de pedagoga nos dificulta en ocasiones nuestro trabajo, las lecturas sobre las teoras que para m, fueron algo nuevo, sumamente interesante y de mucho aprendizaje. Haber aprendido sobre la RIEMS, el acuerdo 442 donde se establece el Sistema Nacional de Bachillerato, y el 444, por el que se establecen las competencias que constituyen el marco curricular comn del Sistema Nacional, el acuerdo 447, por el que se establecen las competencias docentes para quienes impartan educacin media superior en la modalidad escolarizada, tratando de relacionarlas con las propuestas para los alumnos. La importancia de la RIEMS en el contexto internacional. Los cuatro pilares de la RIEMS. La construccin de un Marco Curricular Comn otorga a la comunidad estudiantil de la Educacin Media

Unidad 1. La aventura de ser maestro

Unidad 2. Reforma integral de la educacin media superior

Superior, identidad, le da la oportunidad de contar con un perfil de egresado comn para todos los subsistemas y modalidades de la Educacin Media Superior, adems de reorientar su desarrollo a travs de competencias genricas, disciplinares y profesionales, lo cual permitir a los estudiantes desempearse adecuadamente en el siglo XX En esta unidad, estudiamos y analizamos el modelo educativo por competencias que sustenta la RIEMS; el constructivista cuyo objetivo est centrado en el aprendizaje, mismo que est enfocado a la solucin de problemas, basado en la indagacin y en esquemas de trabajo colaborativo, es decir, construyendo el aprendizaje a partir de las experiencias, con la finalidad de formar a los estudiantes con el perfil de egreso que promueve el Marco Curricular Comn, Tambin tuvimos la oportunidad de analizar la evolucin de los modelos y corrientes, desde la escuela tradicional hasta la RIEMS, incluyendo nuestra propia labor docente. Tuvimos tambin la oportunidad de realizar el anlisis curricular de nuestro programa de estudios y su relacin con otras materias. Y el tan interesante acuerdo 486 y las competencias disciplinares y su clasificacin. Sin duda considero que la unidad cuatro fue la ms pesada y llena de aprendizaje, me permiti conocer a mis estudiantes en su contexto socioeconmico y cultural, as como su desarrollo fsico y psicolgico. Recordar mis inicios como docente, cuales fueron das ms difciles. Unidad 4. Propuesta de intervencin Debo reconocer que hubo un texto que me fue particularmente difcil de leer tuve que concentrarme realmente y buscar en el diccionario todo aquello que me pareca confuso, es el de Barbero Jvenes: comunicacin e Identidad, supongo que por el contexto en que est escrito. La integracin de la propuesta con el que continuaremos trabajando y la forma en que fue construida a partir de todas las actividades que habamos hecho durante el desarrollo e la ltima unidad, fue nuevo para m, aprend una nueva forma de construir una investigacin.

Unidad 3. Educacin por competencias

Aqu desarrollamos las ideas que anotamos.

Escribimos un prrafo sobre nuestras fortalezas y debilidades Como docente, y en relacin a lo que he aprendido en el mdulo anterior, aunado a mis fortalezas profesionales, tengo claro que el desarrollo fsico y psicolgico de mis estudiantes es fundamental en el desarrollo de mis secuencias didcticas, debo introducir temas actuales y de inters propiciando la utilizacin de la tecnologa a fin de que podamos comunicarnos en sus medios, se usar el facebook para comunicarnos tanto social como acadmicamente a travs de la creacin de un grupo del aula. A travs de las actividades realizadas en la ltima unidad Autoconcepto, me permiti conocer cules son los aspectos que debo fortalecer en mis estudiantes, en este semestre que se inicia se aplicar desde el inicio esta actividad a fin de conocer cuales es la idea que tienen de ellos mismos y de lo que creen que piensan los dems. En general tengo un mayor conocimiento del entorno tanto de mi plantel como el de mis alumnos.

Mis debilidades. En lo que se refiere a las lneas de accin que pretendo llevar a cabo en relacin a la comunicacin por facebook, sera que no todos contaran con equipo de cmputo para accesar a la informacin que ah se publique. El exceso de confianza puede propiciar falta de respeto por parte de mis estudiantes, no hacia mi persona pero si al emplear vocabulario no propio en el aula, a pesar de que este no es aceptado.