GOBIERNO DEL ESTADO DE OAXACA INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACA INSTITUTO MULTIDISCIPLINARIO DE ESPECIALIZACIN

MAESTRIA EN EDUCACIN BASICA

ASIGNATURA: HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

PROPUESTA PARA EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

PRESENTA: ROCIO VALDIVIA PALMA ASESOR: MTRO. ESTEBAN LUNA DE JESUS

OAXACA DE JUAREZ, OAXACA A 10 DE MARZO DE 2012

DIAGNOSTICO ALUMNO: FIGUEROA RAMIREZ ERNESTO SAMUEL Edad: 13 aos Peso: 35 kilos Talla: 13 Tipo de nacimiento: Parto normal Meses de gestacin: 9 meses.

Considero que Ernesto, es un alumno regularmente estable, se distrae con facilidad, por tanto juega mucho en el aula, es hbil para mentir, trata de llamar la atencin con cualquier comentario aunque no sea atinado, es muy gracioso, involucra a los dems con facilidad en su distraccin, utiliza sus gestos de empata para que no se le regae cuando hace alguna avera, acadmicamente, necesita mucha ayuda, sobre todo en el aspecto motivacional, al realizar algn trabajo de forma individual, requiere de mucha concentracin, se le complica la realizacin de trabajos de razonamiento o ms cuando se trata de construir textos por s solo, presenta baja en la autoestima, dado que regularmente manifiesta que es incapaz de hacer algo, ya que lo manifiesta expresamente, no puedo, no s hacerlo, demuestra mucha negatividad al empezar a realizar una actividad, apata, es necesario que constantemente haya alguien a su lado para hacer las cosas, y sobre todo es necesario, a cada momento hablarle, o impulsarlo a trabajar, es hbil para las artes plsticas, considero que dentro de las inteligencias mltiples que se le reconoce es kinestesico corporal, le agrada moldear barro y tiene una habilidad excelente con el pulso y sobre todo el control de instrumentos plsticos. Necesita de un constante reconocimiento en sus trabajos para que en cada

actividad se esmere ms, en el aula muestra enojo cuando se sienta junto a su hermana. Emocionalmente afectado ya que su pap no est con l, y sobre todo analizo que su comportamiento de travieso, tiene que ver mucho con la falta de la figura paterna en casa, por cuestiones de necesidad sus padres no estn juntos, el nio presenta una actitud de reproche, de las plticas vertidas con l, manifiesta que l quisiera que su pap este con l en la comunidad, sin embargo, entiende que l est fuera debido a que manda dinero para su mantenimiento y el de su familia, vive con sus tres hermanas y su mam, es decir, que es el nico hombre en casa, necesita salir con sus amigos a hacer tarea o investigaciones para poder tomar aire, comenta, como es el nico hombre lo cuidan mucho, le gusta que lo mimen, lo apoyan en casa. Observo que busca mucho a sus amigo, siempre est pensando en jugar, si por el fuera estara repasando banda de guerra todo el tiempo para poder estar fuera de las aulas. Se relaciona con facilidad con los compaeros de otros grupos, en ocasiones muestra agresividad con las nias. Fsicamente bien, solo presenta problemas de actitud, y considero que mientras l encuentre interesante y dinmica la clase, no le cuesta integrarse y forma parte del trabajo grupal. Elige a las personas con las que trabaja en el aula, ya sea porque comparten un inters en comn o porque la maestra los asigna. Econmicamente estable, su hermana es la encargada de administrar su dinero para el receso va de los 5 a los 10 pesos por da, esto a raz de que el ao pasado frecuentemente se daba sus escapadas a las maquinitas.

INDICE DIAGNOSTICO....2

I.- Introduccin...... 5

II.- Descripcin de una planeacin didctica....6

III.- Anlisis sobre cules y cmo se desarrolla las habilidades del pensamiento desde la planeacin didctica...16

IV.- Propuesta para docentes para optimizar el uso de la planeacin didctica, enfocndose al desarrollo de habilidades del pensamiento......17

V.- Conclusiones.23

VI.- BIBLIOGRAFIA.-.24

INTRODUCCIN:

Desde el inicio del ciclo escolar al haber realizado el diagnstico de mis alumnos y durante el desarrollo de esta asignatura diagnostique al menor Ernesto Samuel Figueroa Ramrez y he determinado que el primer problema es su actitud y la baja autoestima, el desinters de construir sus propios conocimientos que nos llevan al mismo lugar para tratar de entender lo que el menor necesita, al trabajar ya sea de forma individual o por equipo, por tanto considero de suma importancia la elaboracin de una propuesta que de acuerdo a las caractersticas de mi alumno y sus necesidades, es necesario analizar y determinar el tipo de actividades que ayuden a fomentar habilidades y sobre todo que coadyuven a activar de forma correcta la memoria e inyectar la motivacin para que haga posible el desarrollo de competencias, con la finalidad de que incremente la posibilidad de rendimiento y aprovechamiento escolar donde el alumno comprenda e interprete los diversos textos que forman parte del curriculum y de los diversos contenidos temticos, con mayor facilidad y sobre todo la inquietud de conocer lo desconocido, por tanto considero necesario hacer un anlisis de una secuencia didctica y al mismo tiempo visualizar y determinar qu actividades son optas para integrarlo sin problema alguno al contenido o tema a tratar. Y a la vez

DESCRIPCIN DE UNA PLANEACIN DIDCTICA Considero importante hablar de la planeacin didctica, como opcin a analizar, dado que es la principal herramienta de un docente, tomando en cuenta el contexto de los nios y sobre todo su necesidad, no es fcil entender a los nios, tenemos cono docentes que desarrollar diversas habilidades y sobre todo tener sensibilidad para palpar lo que no se dice con palabras, sabemos que todos son diferentes, con necesidades diferentes, y obviamente presentan inquietudes distintas de acuerdo a sus edades y a la forma de vivir de cada familia, sin embargo, la escuela es el lugar en donde ellos desarrollan sus habilidades, donde incrementan sus conocimientos, sin embargo es bastante arduo el trabajo que debemos desarrollar, desde mi punto de vista me es preciso el anlisis una planeacin didctica en donde la secuencia didctica se enfoque al desarrollo de habilidades como las bsicas: observar, comprender, relacionar, clasificar y ordenar, entre otros. Induciendo la participacin del alumno, para lograr a travs de diversas actividades un clima apropiado para el aprendizaje, de construccin y de investigacin donde el menor haciendo uso de sus libros de texto, internet, entrevistas a personas de la comunidad y otros medios, genere el conocimiento que se desea. Y rindan frutos es decir, sean capaces de resolver supuestos y problemas de la vida cotidiana. Considero importante el anlisis de cmo aplicar en la misma planeacin los diversos instrumentos para fortalecer las habilidades del pensamiento en mi clase con los alumnos (as) y sus diversas necesidades.

REGISTRO DE PLAN DE CLASE

NOMBRE DEL DOCENTE: PROFRA. ROCIO VALDIVIA PALMA GRADO:5 GRUPO: A ASIGNATURAS: ESPAOL, MATEMATICAS, CIENCIAS NATURALES, ARTISTICA, EDUCAC. FISICA, GEOGRAFIA, HISTORIA, EDUCACIN FORMA DE PLANEACION: TRANSVERSAL BLOQUE:III C. T.: ESCUELA PRIMARIA BILINGE, BENITO JUAREZ. TIEMPO: UNA SEMANA

AMBITO: LECTURA, LENGUAJE Y COMUNICACIN, PARA VIVIR EN SOCIEDAD, Y PARA LA CONVIVENCIA SOLIDARIA. EJE: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA.

TEMA: QUE EXPRESO EN EL TEXTO?

APRENDIZAJES ESPERADOS: REDACCIN DE POEMAS, LECTURA E IDENTIFICAR FRASES DIVERSAS, ESCRITAS EN SENTIDO LITERAL, METAFORICO Y SENTIDO FIGURADO, CONDIDERANDO BREVEDAD, EL USO DE ADJETIVOS, Y EL USO DE ANALOGIAS, METAFORAS, COMPARACIONES, RIMA O JUEGO DE PALABRAS. EL ALUMNO APRENDERA A CALCULAR EL PERIMETRO Y AREA. CALCULO DE PORCENTAJES. QUE EL ALUMNO DETERMINE LAS RELACIONES DE PROPORCIONALIDAD, ESTABLECIENDO AL PORCENTAJE COMO REGLA DE CORRESPONDENCIA. IDENTIFICAR EN FUENTES LA SITUACIN DE MEXICO AL INICIO DE SU VIDA INDEPENDIENTE, RECONOCIENDO LOS ELEMENTOS QUE HAN PERMITIDO CONSTRUIR LA IDENTIDAD Y SOBRERANIA NACIONAL. CAMBIOS DE LA VIDA COTIDIANA EL CAMPO Y LA CIUDAD. DONDE EL ALUMNO RECONOCE LA IMPORTANCIA DE VIVIR EN

SOCIEDAD. CONOCER, VALORAR Y APRECIAR LA RIQUEZA CULTURAL Y NATURAL DE MEXICO. EL CONOCIMIENTO Y ANALISIS DE PAISES MAS Y MENOS POBLADOS, IDENTIFICAR LA DISTRIBUCIN DE LA POBLACIN EN EL MUNDO Y LOS PROBLEMAS DE LA CONCENTRACIN DE POBLACIN EN UN MISMO LUGAR. COMPARAR Y RECONOCER SUS DESEMPENOS MOTORES AL PROPONER FORMAS DE JUEGO PARTICIPATIVOS E INCLUYENTE. RECONOCER Y COMPRENDER EL YO CON LAS SENSACIONES, LOS SENTIMIENTOS, Y LOS DEMAS. COMPETENCIA: PARA EL APRENDIZAJE PERMANENTE Y COMPETENCIA PARA LA VIDA EN SOCIEDAD, CULTURA, SOCIALES Y ARTISTICA. APRENDIZAJES PERMANENTES: CONCEPTUALES: COMPRENSION DE LOS SIGUIENTES CONCEPTOS: QUE ES UN POEMA, SENTIDO LITERAL, SENTIDO FIGURADO Y SENTIDO METAFORICO, AREA, PERIMETRO, PORCENTAJE, ESTIMACIN, RELACIONES DE PROPORCIONALIDAD, IDENTIDAD, SOBERANIA NACIONAL, ZONA RURAL, ZONA URBANA, CULTURA, FLIUJO POBLACIONAL, MIGRACIN E INMIGRACIN, INCLUYENTE, SENTIMIENTOS, SENSACIN. PROCEDIMENTAL: LOS ALUMNOS, MOLDEARAN, REFLEXIONARAN, ANALIZARAN, DESCRIBIRAN, DESGLOZARAN, COMPARTIRAN Y REALIZARAN LA REDACCION DE SINTESIS O BOSQUEJO DE TABLAS QUE PERMITAN VISUALIZAR EL CONTENIDO TEMATICO Y SOBRE TODO PARA UN MAYOR ENTENDIMIENTO. Y TAMBIEN EL ASENTAMEINTO DE INFORMACION EN GRAFICAS SOBRE TODO CUANDO SE REFIERE A PORCENTAJES MATEMATICOS RESPECTO DE SOCIEDADES MAS POBLADAS. ACTITUDINAL: DISPONIBILIDAD Y CORESPONSABILIDAD DE LA REALIZACIN DE LAS ACTIVIDADES, TRABAJO EN EQUIPO, APOYO, SOLIDARIDAD, TOLERANCIA.

RECURSOS DIDACTICOS: SECUENCIA DIDACTICA:

EVALUACIN:

OBSERVACIN:

INICIO: RECUPERACIN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS.

PIZARRN, LIBRETA, LAPIZ.

ROTAFOLIOS INICIAMOS MARCADORES JUGANDO BASTA PARA SELECCIONAR AL ALUMNO QUE ELEGIRA UN CONCEPTO ANOTADO EN CARTULINA QUE LIBRETA DE LA ESTARA PEGADO ASIGNATURA, EN EL PIZARRON. DICCIONARIO.

Qu ENTIENDES POR? *POEMA *SENTIDO LITERAL *SENTIDO METAFORICO *SENTIDO FIGURADO. DESARROLLO:

PIZARRON ROTAFOLIO MARCADORES

RUBRICA EXCELENTE BIEN DEFICIENTE

Cada alumno dar su opinin respecto del concepto que le haya tocado conceptualizar.

DICCIONARIO LIBRETAS DE APUNTES

El Docente Refuerza Lo Encontrado

*POSTERIORMENTE EN FORMA GRUPAL SE BUSCARAN LOS CONCEPTOS EN EL LIBROS DE POEMA

DICCIONARIO,
ROTAFOLIO Y
REALIZACIN DE LA ACTIVIDAD

REFORZAR HABILIDADES: Por equipos : Realizaran la lectura de poemas distintos y en un rotafolio, localizaran y anotaran las frases encontradas, en sentido metafrico. JUGAR AL CABLE PELADO Cada alumno pegara en una hoja en blanco a su personaje favorito con la finalidad de crear un poema Investigar de tarea poemas e identificar el sentido con el que est escrito. REALIZAR EJERCICIO DE ESTIMULACIN CEREBRAL. Promover la reflexin en el

PIZARRON

AIRE LIBRE

usando los tres sentidos del texto. Literal Figurado y Metaforico.

LOGRAR LA DISPERSIN Y CONCENTRACIN.

HOJA BLANCA RECORTE DE SU PERSONAJE O DIBUJO LAPICEROS

OBSERVACIN Y CALIFICACIN CRITERIAL. (EN BINAS HACER COINCIDIR PALMADA Y PUO CERRADO)

EN BINAS

Solicitar que den ejemplos de cmo obtener el permetro y porque le hacen s.

JUEGO GEOMETRICO

CRITERIAL

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grupo, para inducirlos a calcular el permetro de ciertas figuras geomtricas. L+L+L+L= L* 4=

LIBRETA DE CUADRO BLOQ BLANCO

JUEGO GEOMETRICO

Solicitar al grupo CALCULADORA que compartan sus respuestas.

LAPIZ

Plantearemos los siguientes problemas: *Construyan un Cuadrado cuyo permetro sea de 20 cm. *Construyan un rectngulo cuyo permetro sea de 30 cm. *Construyan un tringulo cuyo permetro sea 40 cm. *Observaran fotografas de la poca, identificaran y describirn las caractersticas de los personajes.

LAPICEROS BORRADOR

DISPONIBILIDAD PARA LA REALIZACIN DE LA ACTIVIDAD.

*Cada alumno intercambiara su libreta con otro compaero y comparte de respuesta.

PIZARRON GIS

FOTOGRAFIAS DIVERSAS Y FOTOGRAFIAS DE LOS LIBROS DE TEXTO

EJECUTAR ACTIVIDAD GRUPAL.

HOJAS BLANCAS, COLORES

Hablaran de cmo se vestan, lo que coman, en que viajaban, como era su casa, y establecern las semejanzas y diferencias entre el campo y la ciudad.

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Dibujaran dos imgenes representativas del campo y de la ciudad. Se invitara a los nios a buscar informacin o sobre todo imgenes para observar cmo era la vida en el campo y la ciudad en el siglo XIX. Redactaran un relato. Se compartirn el relato para que ellos valoren e interpreten si consideraron las caractersticas de la vida durante la primera mitad del siglo XIX. SALIR A JUGAR CANASTA REVUELTA EN EQUIPOS: Representaran en una grfica de pastel, el porcentaje de pases ms poblados del mundo.

LIBROS DE TEXTO

LIBRO DE TEXTO LIBRETAS HOJAS BLANCAS

Describirn los servicios y caractersticas del campo y la ciudad

De los libros que se recopilaron en el saln de clase.

HOJAS BLANCAS JUEGO GEOMETRICO LAPICEROS

CRITERIAL AGREGAR A SU PORTAFOLIO

De acuerdo a la lectura del libro de texto de historia. Aire libre.

Bloc de dibujo Juego de geometra. Para Seleccionar equipos.

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ELABORAR UN MAPA MENTAL DE LAS CAUSAS DE MIGRACIN E INMIGRACIN. Y TIPOS DE FLUJO MIGRATORIO.

COMPRENSIN LECTORA

HOJAS BLANCAS

OGRAGAR A SU PORTAFOLIO

Cada alumno asumir una posicin crtica ante conductas discriminantes.

JUEGO PARA EL DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD GRUESA. *CALCULAR EL PERIMETRO DEL PATIO DE LA ESCUELA Y REALIZAR UN PLANO DE LA FIGURA A LA QUE CORRESPONDE.

LECTURA DE EJEMPLOS DE DISCRIMINACIN POR DIFERENCIA DE ETNIA, CULTURA, GNERO, PREFERENCIA SEXUAL, ETC.

EXPRESIN ORAL. Y COMPRENSIN DE TEXTOS.

EDUC. FISICA.

BASTON PELOTA DIVISION DE LA CANCHA

CRITERIAL AGREGAR A SU PORTAFOLIO

Patio de la escuela

El docente utilizara lecturas donde los alumnos puedan experimentar diversas sensaciones, expresiones o sentimientos.

Libros del docente Un cuento Nota roja peridico Una historieta

Dividir el rea de juego en tres rectngulos, se repartes los equipos en igual de cantidad, proporcionar a cada integrante un bastn o tubo de cartn y lanzaran una esponja en cada cancha para que los equipos intenten llevarla hacia el final del espacio al lado de los adversarios, gana quin obtenga ms puntos.

CIERRE: Cada alumno creara un HOJAS BLANCAS formulario en donde anotaran las

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formulas encontradas para cada figura. En hojas blancas anotaran las costumbres del pueblo y sobre todo expresaran como es la vestimenta y sus tradiciones. Crearemos una lnea del tiempo con los sucesos ms relevantes de la vida independiente de Mxico. Los alumnos analizaran un texto en geografa y de acuerdo al contenido determinaran si hace referencia al campo o a la ciudad y las caractersticas de estas. Mediante un cuadro de doble entrada, los alumnos ubicaran segn el continente que lenguas

RESISTOL TIJERAS CARTULINA DE REUSO

DESCRIBIR ALGUN RITO EN LA COMUNIDAD LECTURA DE RITOS DEL LIBRO DE TEXTO GEOGRAFIA.

HOJAS BLANCAS
EN EQUIPOS, CADA UNO BUSCARA EL FUNDAMENTO DE CADA FECHA RELEVANTE DE LA LINEA DEL TIEMPO Y LA COMPARTIRAN CON EL GRUPO. LIBRO DE TEXTO HISTORIA. Y ARMANDO LA HSTORIA.

MARCATEXTO HOJAS DE COLORES PAPEL BOND CARTULINA

LIBRO DE TEXTO LIBRETA DE APUNTES LAPICEROS

REGLA LAPICEROS LIBROS DE GEOGRAFIA ATLAS UNIVERSAL

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predominan y sobre todo que religin se profesa. Con las artesanas o servicios que haya en la localidad rural y urbana, se creara un juego de memoria. SINTESIS: Describirn en una hoja, si alguna vez han sido discriminados y porque razn? Realizaran una clasificacin de objetos que formen parte de su cultura.

HOJAS BLANCAS

En equipos.

CARTULINA, hojas de color, TIJERAS, RECORTES O DIBUJOS RESISTOL, COLORES. PAPEL CONTAC.
CRITERIAL BUENO REGULAR DEFICIENTE

Para agregar a su portafolio.

HOJA BLANCA

MESA DE EXPOSICIN.

Con barro o harina amasada, moldearan figuras que se relacionen con la cultura ancestral.

Integrados en equipos de 4, Realizaran una clasificacin de artesanas de su comunidad. Presentaran su exposicin de artesanas.

MESA ESPACIO SUFICIENTE BARRO, HARINA DE TRIGO. SALIR AL AIRE LIBRE

Realizacin de la actividad
REVISIN INDIVIDUAL DE LA ACTIVIDAD Y OCUPAR HOJA DE REGISTRO PARA LAS ACTIVIDADES DE CIERRE.

ESPACIO, MESAS, CARTULINAS, YUREX.

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ANLISIS SOBRE CULES Y CMO SE DESARROLLA LAS HABILIDADES DEL PENSAMIENTO DESDE LA PLANEACIN DIDCTICA: En la planeacin didctica, es necesario darle una secuencia adecuada a cada una de las actividades, donde el alumno vaya construyendo e hilando su propio conocimiento, y sobre todo que el trabajo sea dinmico y llame la atencin del alumnado, se le da las recomendaciones necesarias con anterioridad para que consigan su material y puedan realizar cada una de las actividades, sin pretexto alguno, para que en el momento de iniciar los trabajos no falte algn material y este sea el impedimento para realizarla. Es preciso remontar, en la primer

actividad, al alumno a recordar, a que se traslade a imaginar lo que se le pregunte y se cree en el aula un ambiente de confort, en donde nadie se quede callado, en donde todos opinen, digan lo que piensan con relacin al tema, sin preocuparse si se ren de l o si se equivoca. Donde lo que aporte sea tomado en cuenta, y si estuviese en desatino, se diga de la mejor manera el dato correcto para no desmotivar o sobre todo para que no se de la no participacin, es decir, que el docente, debe tener modo y habilidad para no cesar con la participacin de los alumnos. Adems, agregando que las materias se deben ir ajustando con relacin al contenido que se est pretendiendo desglosar, y sobre todo que siempre estemos tras de los nios que muestran aun as apata, o desinters, y esto a raz de traer consigo algn problema que se desentraa desde la casa, y que en ocasiones no es visible para su tratamiento, donde se requiere que el docente desarrolle cierta competencia para poder platicar con esos menores y ayudar a que su aprendizaje se mejore, o con sus responsables, y si hay psicloga en la escuela facilita un poco ms el trabajo, pero sino, el docente debe desempear adems esa funcin, claro haciendo uso del tacto pedaggico, y no cometer errores, y lograr que el nio fije la atencin en lo que estn desarrollando sus compaeros y se inmiscuyan, hagan suyo el aprendizaje, y esto no sea a la larga, motivo de reprobacin o en su caso desercin escolar.

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PROPUESTA PLANEACIN

PARA

DOCENTES

PARA

OPTIMIZAR AL

EL

USO

DE

LA DE

DIDCTICA,

ENFOCNDOSE

DESARROLLO

HABILIDADES DEL PENSAMIENTO: El desarrollo de cada una de las habilidades tendr que ver con la aplicacin del verbo adecuado para el desarrollo de la actividad y la relacin que esta guarde con el contenido temtico. Y las diversas estrategias empleadas, para el desarrollo de actividades descritas en la planeacin didctica. Considero importante el desarrollo de la habilidad de recordar, dado que implica remontar la memoria de los alumnos a fechas anteriores y descubrir que el conocimiento dado en cursos pasados son de suma importancia, o que en su caso implica pasar de lo conocido a lo desconocido, como tambin que comprendan que el hecho de equivocarse no es problema sino al contrario, desde mi punto de vista significa salir del error, que sera como decir, que si no hay error no hay aprendizaje. Claro no siempre el conocimiento se da de esta manera, en otros casos solo se refuerza. As mismo, es importante desarrollar en el alumno la capacidad de escucha, fijar los sentidos en el texto, es decir, esto permite que incremente la posibilidad de entendimiento y con mayor facilidad el alumno se entrene a comprendan lo que quiere decir un texto, sabemos que saber leer no solo implica respetar signos de puntuacin, sino comprender lo que el texto expresa. Y poder pasar al anlisis de una adecuada lectura. Es necesario hacer ejecutar al alumno trabajos diversos, donde emitan un juicio crtico, y sobre todo lleguen a crear cierto material propio, utilizando sus propias estructuras cognoscitivas o patrones determinados ya observados por ellos mismos. Adems, esto sirve que al realizar trabajos grupales, aprenden a evaluar su propio trabajo, al momento de observar el resultado del trabajo del otro, as como tambin permite la cohevaluacin de su propio aprendizaje, a travs de pautas o criterios que el docente fije. Es necesario por tanto que el docente cumpla con el

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papel de gua, de asesor, que ayude a el menor a encontrar los caminos necesarios para la construccin de su propio aprendizaje, sin dejar de mencionar que cada docente, cuando se compromete con su trabajo y le gusta su trabajo, trata de mejorar en cada momento, y de mejorar sus tcnicas de aprendizaje en el grupo, ya que debido a este esmero y logro, los alumnos se motivan y ven al docente como un ejemplo a seguir, obviamente hay casos que no solo compete al docente sino que es importante inmiscuir a los padres de familia, para que vayan entrando al campo de entendimiento y al campo de batalla, donde ellos deben comprender que es tambin su responsabilidad el hecho de apoyar en tareas o trabajos a sus hijos, dado que de esta manera, se estara facilitando el aprendizaje del menor. Y sobre todo considero que es la estrategia ms verosmil para transmitir al alumno una certeza en cuanto a motivacin se refiere. POR TANTO CONSIDERO APLICAR ESTAS ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES EN EL GRUPO, DE ACUERDO AL CONTENIDO TEMATICO A VER ASI COMO ACTIVIDADES QUE REFUERZEN LA CONCENTRACIN DEL GRUPO.

La liga del saber:

Esta tcnica resulta muy til cuando se ha estudiado un tema que el grupo debe asimilar, tanto desde el punto de vista docente para reafirmar, consolidar y para evaluar la asimilacin y comprensin que ha habido: Objetivo: Evaluar el conocimiento y manejo de cualquier tema trabajado. Procedimiento de aplicacin: La dinmica se basa en simular un concurso trasmitido por radio o por televisin. Pasos a seguir: a) Se forman varios equipos segn el nmero de participantes. b) El docente prepara de antemano una serie de preguntas sobre el tema que se est tratando.

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c) Se establece el orden de participacin de los grupos. El equipo que responda a mayor nmero de preguntas correctamente es el que gana. d) Inicia el docente: con una de las preguntas que tiene elaborada. Cada equipo tiene un tiempo lmite para responder (de 1 a 3 minutos). e) Cada equipo tiene un representante para cada pregunta. En caso que el representante no pueda responder, los miembros del equipo tienen la posibilidad de discutir entre s para dar la respuesta dentro del lmite de tiempo acordado con anterioridad. f) Cada respuesta correcta significa dos puntos, cuando es contestada por el compaero que le corresponda por el equipo, y de un punto cuando es respondida en la segunda oportunidad por el equipo. g) En caso que al equipo que le corresponda no conteste correctamente, cualquiera de los otros equipos que lo solicite primero, lo puede hacer. Se gana un punto. h) Las preguntas no debern ser formuladas sobre la memorizacin de conceptos, sino presentar problemas o situaciones concretas, cuyas respuestas requieran de la aplicacin correcta de los conceptos. El docente puede poseer dos cartulinas donde se diga: correcto o incorrecto. Una vez que un equipo haya dado su respuesta, le pregunta al resto si es correcto o no. Independientemente de lo que diga el conjunto, voltea el cartn que corresponda. Si fuera incorrecto, cualquiera de los otros equipos que pueda responderle. Recomendaciones: El docente debe actuar como un animador de radio o televisin para darle ms dinamismo a la tcnica. Debe estar muy atento para afirmar las respuestas correctas o para calificar una respuesta de incorrecta. TECTICA RARA UNIR Y CONCENTRAR AL GRUPO: El alambre pelado. Objetivos: Lograr animar al grupo. Lograr la concentracin cuando hay dispersin.

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Procedimiento de aplicacin: a) Le pide a un compaero cualquiera que salga del saln. b) Se les pide al resto de compaeros que formen un crculo y se tomen de la mano. El docente le explica que el crculo es un circuito elctrico, dentro del cual hay un alambre pelado; que se le pedir al compaero que est afuera que lo descubra tocando las cabezas de los que estn en el crculo. Se ponen de acuerdo en que cuando toquen la cabeza del compaero que ellos designen, como el "Alambre pelado", todos al mismo tiempo y con toda la fuerza posible pegarn un grito. c) Se hace entrar al compaero que est afuera, el coordinador le explica que el crculo es un circuito elctrico y que hay un alambre pelado en l y que descubrirlo tocando la cabeza de los que estn en el circuito. Se le pide que se concentre para descubrir el alambre pelado. El docente debe estar atento al dinamismo y a la concentracin de los participantes. Puede pedir comentarios acerca de cmo se sinti cada uno. Utilidad: Resulta til para ayudar a superar la dispersin que puede producirse en un momento dado; ayuda a crear un ambiente relajado. La doble rueda Objetivo: Para animar al grupo. Materiales: Un radio potente, o una casetera o algn material que haga ruido. Tambin se requiere un lugar amplio. Pasos a seguir: a) Se divide a los participantes en dos grupos iguales (Si un grupo puede ser de mujeres y el otro de hombre, mejor). b) Se coloca a un grupo formado crculo tomados de los brazos, mirando hacia fuera. c) Se coloca el otro grupo hacia alrededor, formando un crculo, tomados de la mano mirando hacia dentro.

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d) Se les pide que cada miembro de la rueda exterior se coloque delante de uno de la rueda interior, que ser su pareja, y que se fije bien en quien es pareja de cada quin. e) Una vez identificadas las parejas, se les pide que se vuelvan de espalda y queden nuevamente tomados de la mano los de afuera, y los de adentro tomados de los brazos. f) Se indica que se va hacer sonar una msica (o el ruido de algn instrumento) y que mientras suena debern moverse los crculos hacia su izquierda (as cada rueda girar en sentido contrario a la de la otra), y que cuando pare la msica (o el ruido) deber buscar su pareja, tomarse de las manos y sentarse en el suelo; la ltima pareja en hacerlo pierde y sale de la rueda. El coordinador interrumpir la msica o el ruido en cualquier momento. g) Las parejas que salen va formando luego el jurado que determinar qu pareja pierde cada vez. El ejercicio contina sucesivamente hasta que queda una pareja.

Tambin es necesario que se maneje como tcnica apara el desarrollo de habilidades de concentracin el encontrar diferencias en distintas imgenes para hacer ms innovador el trabajo y siendo este el principal problema de mi alumno la concentracin.

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CONCLUSIONES:

Al desarrollar este trabajo, encuentro y diagnostico que hay mucho que trabajar con los nios, pero lo fundamental, es que sabemos que podemos mejorar en muchos aspectos, hay que aprender y desaprender viejos hbitos y retomar nuevos que contribuyan a hacer ms dinmica y fcil la transmisin e investigacin de conocimientos en ellos y sobre como cimentar nuestra labor, sobre todo porque me quedan muchos aos por trabajar, considero que lo fuerte esta en realizar el diagnostico individual y grupal de los alumnos, es la mejor manera de determinar Qu factores pueden estar incidiendo en las dificultades que tiene el grupo? Podra encontrar estos tres, falta de condiciones adecuadas del local, falta de una direccin pedaggica adecuada, o el mal trabajo de la organizacin estudiantil en el aula. Entre otros, sin embargo tambin tiene que ver, si el docente planea su clase y si las actividades se desarrollan adecuadamente en el aula, el trabajo es arduo, implica la disposicin de los alumnos y sobre todo la colaboracin de los padres, sin embargo en ocasiones me encuentro con la falta de disposicin de ellos en cuanto al material, pero esto implica estar siempre concientizndolos de su labor, para generar mejores logros acadmicos y didcticos. Esta propuesta es hasta ahora una de las formas para desarrollar las diversas habilidades en los menores y que por eso es importante que el docente planee tomando en cuenta las necesidades de los alumnos y sobre todo tomando en cuenta el contexto del alumno.

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BIBLIOGRAFIA: * Libros de texto de Quinto grado. Espaol, Matemticas, Ciencias Naturales, Geografa, Historia, Armando la Historia, Formacin cvica y tica, Educacin Fsica, Artstica. SEP. * Plan y programa vigente. SEP. *Engargolado Analizado durante el desarrollo de la Materia y durante el desarrollo del presente trabajo. *Aprender A Aprender, PDF. *Tcnicas de aprendizaje, google.mx. *Dinmicas de grupo varios, internet. *Pensamiento Complejo, Edgar Morn, PDF. Plan y programa 2011. SNTE.

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