PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATLICA DE CHILE Facultad de Educacin Departamento de Didctica Didctica de CCNN 1

PLANIFICACIN

UNIDAD DIDCTICA

Integrantes: Camila Gonzlez Constanza Muoz Fecha de entrega: Lunes 5 de julio 2010

PLANIFICACIN DE UNIDAD DIDCTICA

Ttulo de la Unidad: Descubriendo la relacin de los seres vivos y su entorno Eje temtico: Organismos, ambiente y sus interacciones Curso: 2 ao bsico Tiempo Aproximado: 4 clases (2 semanas) Nombre profesoras: Camila Gonzlez Constanza Muoz Preguntas de Unidad: - Para qu le sirven las distintas partes del cuerpo a los animales? - Qu permite que los seres vivos interaccionen con el medio en que viven? - Qu les permite a los seres vivos sobrevivir?

Objetivo General: Formular conjeturas acerca de la relacin que existe entre las estructuras externas de los seres vivos y su ambiente, identificando las caractersticas y necesidades que estos tienen para adaptarse al medio en el que se encuentran, a partir de las propias concepciones y de las observaciones que realicen. Desglose de contenidos (macro habilidad y macro concepto): Desglose de la macro habilidad: Desglose de la macro concepto: Elaboracin de conjeturas Adaptacin de los seres vivos. - Caractersticas de los seres vivos. (desplazamiento, hbitat, alimentacin, necesidades) - Concepto de interaccin. - Concepto de Irritabilidad1. - Concepto de adaptacin - Estructuras externas de los seres vivos. - Estmulos internos y externos.

Observacin. Descripcin. Determinar causa-efecto. Comunicacin de resultados.

Caracterstica propia de los seres vivos, que les permite responder a diferentes estmulos, adaptarse a diferentes situaciones y sobrevivir en su medio ambiente .
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Red de Conceptos:

SERES VIVOS
poseen

IRRITABILIDAD
se

ADAPTAN
DESPLAZAMIENTO ALIMENTACIN NECESIDADES
Donde hay Puede ser a un

TERRESTRE

HBITAT
Del que reciben

ACUTICO AREO

ESTMULOS

De tipo

INTERNOS

EXTERNOS

PLAN DE CLASES Formulacin de objetivos especficos(didcticos): Observar las diferentes formas en que animales y plantas se relacionan con su hbitat. Reconocer la adaptacin, como caracterstica comn de los seres vivos. A partir de una salida a terreno, identificar las partes externas de los seres vivos indicando la utilidad que para ellos tienen y comunicar las experiencias vividas en el zoolgico. Describir las caractersticas de los seres vivos, reconociendo las estructuras externas que les permiten adaptarse al medio en que se encuentran. Reconocer los estmulos que generan distintos comportamientos, determinando las causas y los efectos que estos provocan en los seres vivos. Clase N 1 Objetivo especfico (didctico): Observar las diferentes formas en que animales y plantas se relacionan con su hbitat. Reconocer la adaptacin, como caracterstica comn de los seres vivos. Actitud hacia las ciencias a promover: Inters por indagar sobre la relacin de los seres vivos con su entorno.
Fases del ciclo de aprendizaje
Exploracin

Actividad estratgica de Aprendizaje (Qu, como, con qu trabajarn los alumnos/as) Responden a las preguntas planteadas por el profesor, plantean hiptesis de la situacin observada, formulan preguntas, y exponen sus inquietudes.

Intervencin docente Instrumentos de evaluacin con nfasis en (Lo que hace el profesor para el proceso promover aprendizaje segn objetivo y fase del ciclo ) Al interior del aula activa los Formulacin de preguntas conocimientos previos mediante la observacin de la imagen presente en el texto del estudiante (pgina 32-33). Formula las preguntas ah expuestas: - Qu seres vivos observan el nio y la nia de la imagen? - En qu ambiente viven
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estos seres vivos? Podran desarrollar la vida en otro lugar? Por qu? Por qu el nio y la nia usan aletas en sus pies? Observacin del trabajo en parejas. Preguntas durante el desarrollo de la clase.

Introduccin de Nuevos Puntos de Vista

Se ubican en parejas. Observan e interactan con el recurso digital Seres vivos: Qu permite a los seres vivos sobrevivir?, luego de forma oral responden a las situaciones y secuencias planteadas por el profesor. Elaboran conclusiones acerca de lo que han observado, y comprueban sus predicciones con ayuda del profesor Registran en sus cuadernos los conceptos entregados por el profesor, buscan ejemplos que den cuenta del contenido.

En la sala de computacin, presenta el recurso UDD2, y establece las normas de conducta y el uso de los equipos durante el desarrollo de la clase. De manera secuencial, expone diversas situaciones de los seres vivos en el entorno en el que viven. Regula los turnos de habla y va registrando la lluvia de ideas que los alumnos van formulando en el pizarrn. De acuerdo a las conclusiones presentadas por los alumnos ms la lluvia de ideas, los invita a ver las diferencias que existen entre lo que ellos planteaban y lo que a conocer con el contenido conceptual: adaptacin3 Revisa junto con los alumnos algunas situaciones que la UDD demuestra como

Unidades Didcticas Digitales Se dice que un animal esta adaptado al medio ambiente cuando su organismo, su forma, sus funciones y su comportamiento le permiten sobrevivir en el medio en el que se encuentra y soportar los cambios del mismo.
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ocurre en distintos casos como por ejemplo (la lagartija escapando del zorro, el caracol cubrindose en su caparazn por el sol, etc.). Explica los distintos tipos de adaptaciones que desarrollan los seres vivos: - Para desplazarse. - Al ambiente. - Para protegerse. Se trabaja transversal el interaccin.
Estructuracin del Conocimiento/ Sntesis

de manera concepto de

Leen en voz alta los conceptos claves presentes en las cartulinas. En pequeos grupos establecen el orden ms adecuado para construir el organizador grfico, el cual dar cuenta lo aprendido en clases. Exponen el trabajo realizado. Eligen un animal a representar, y se comportan como ellos estiman que lo haran en las distintas circunstancias

Hace uso del material concreto4, para la construccin de un organizador grfico. Organiza el curso en pequeos grupos de trabajo para la elaboracin de este, y hace entrega el material. Monitorea la elaboracin de este.

- Rbrica para evaluar la presentacin del esquema elaborado y la explicacin del mismo. - Pauta de evaluacin de trabajo en grupo. (participacin de todos los miembros, explicacin que dan del esquema, etc.)

Aplicacin y Generalizacin

Los invita a poner en practica los conceptos estudiados mediante un juego de representaciones: este consiste

- Pautas de observacin (comprensin del contenido conceptual, representacin lo ms parecida posible, activa participacin, etc.)

Tarjetas de cartulina de distintos colores con palabras claves vistas en clases, e imgenes que tengan relacin con dichos conceptos. 6

propuestas por el profesor.

en cada uno de los alumnos hace cuenta de que es un animal (sin repetirse), y deben adecuar sus comportamientos frente a las situaciones planteadas por el profesor, como por ejemplo: - el animal que estn representado tiene hambre o sed. - tiene fro o calor - se ve asechado por su peor depredador. - No est en su hbitat.

Clase N 2 Objetivo especfico (didctico): A partir de una salida a terreno, identificar las partes externas de los seres vivos indicando la utilidad que para ellos tienen y comunicar las experiencias vividas en el zoolgico. Actitud hacia las ciencias a promover: Utilizar el entorno como fuente de estudio. Respetar las normas de conductas indicadas, reconocindolas como elementos fundamentales para el desarrollo eficaz y seguro de la salida a terreno. Fomentar el cuidado por la fauna y flora que les rodea.
Fases del ciclo de aprendizaje

Actividad estratgica de Aprendizaje (Qu, como, con qu trabajarn los alumnos/as) Observan el afiche presentado y dan a conocer sus conocimientos previos respondiendo a las preguntas formuladas por el profesor. Se preparan para la salida a terreno, todos llevan una bitcora de viaje en la que anotarn los eventos ms significativos de la visita. Formulan hiptesis: para qu les sirven las partes en el hbitat en el que viven?, Cul es la relacin de las partes externas de los seres vivos y el ambiente en el que viven?, etc.

Intervencin docente Instrumentos de evaluacin con nfasis en el (Lo que hace el profesor proceso para promover aprendizaje segn objetivo y fase del ciclo ) Antes de la salida a terreno, rene a los alumnos en la sala de clases y mediante la presentacin de un afiche del Buin Zoo, les presenta el lugar al que van a asistir y especifica los objetivos de la visita y las tareas a realizar.5 Activa los preconceptos formulando preguntas como: - De qu es el afiche? Qu informacin nos entrega? Dnde queda el lugar al que vamos a visitar? Qu podramos ir - Preguntas de comprensin de lo que se va a realizar en el zoolgico.

Exploracin

Seres vivos y su entorno: los alumnos son conducidos por un recorrido lleno de nuevas experiencias y donde se les invita a descubrir su entorno natural as como los animales, vegetales y distintos elementos naturales que existen en l. (duracin 2 horas) 8

Se identifican con una chapa a hacer ah? etc. que indica el nombre y el Indica las normas de colegio de cada uno. conducta al interior del zoolgico. Visitan el zoolgico. Para identificar los preconceptos formula preguntas como: - Qu relacin tiene las partes del cuerpo de los animales para el lugar en el que viven? - Les sirve para algo? Etc.
Introduccin de Nuevos Puntos de Vista

Identifican las estructuras externas de los animales, observan el comportamiento de los mismos en el entorno que se les ha creado. Comprueban sus predicciones, y corrigen lo que no est correcto. Registran en la bitcora de viaje.

Durante la visita en el zoolgico, y a partir de las hiptesis planteadas por los alumnos, introduce las nuevas ideas: - La aleta del pez le sirve para moverse en el agua. - Las garras del len le sirve para cazar y as sobrevivir. - Las alas del halcn le sirve para planear. - El oso se cubre del fro con su pelaje, etc.

- Autoevaluacin por medio de una Lista de cotejo ( de lo trabajado en el zoolgico, del comportamiento durante la salida a terreno, de cuanto han aprendido, que consideran que aun no han comprendido, etc.)

Estructuracin del Conocimiento/ Sntesis

Identifican los animales que se les presentan en las fotografas, revisan sus apuntes y la gua realizada. Responden a lo que el profesor les plantea, y dan las ideas principales para organizar el papelgrafo.

Una vez de vuelta en la sala de clases, la profesora muestra fotos de algunos animales vistos. Hace un recuento a travs de preguntas acerca de las estructuras externas de los animales y plantas vistas durante el paseo. - Cmo eran? - Para qu les serva? - En que se diferencian las partes de un animal y otro? Etc. En un papelgrafo, pega las fotografas de los animales seleccionados, y las ideas principales entregadas por los alumnos. Dicho material queda expuesto en una parte de la sala de clases. Invita a los alumnos a ubicarse en crculos, para comentar la experiencia en el zoolgico. Plantea como pregunta: - Es correcto que los animales vivan as?

Gua de trabajo.

Aplicacin y Generalizacin

Desarrollan un dialogo frente a la experiencia vivida en el zoolgico. Opinan acerca del estado en que se encuentran los animales, si es que es correcto tenerlos ah, que pueden hacer ellos para proteger a los

- Pauta de evaluacin de discusiones y opiniones vertidas por los alumnos.

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animales, etc.

En que condicin se encuentran estos animalitos? Qu opinan ustedes? Cmo podemos ayudar nosotros a proteger a los animales?

Clase N 3 Objetivo especfico (didctico): Describir las caractersticas de los seres vivos, reconociendo las estructuras externas que les permiten adaptarse al medio en que se encuentran. Actitud hacia las ciencias a promover: Valorar las caractersticas y estructuras externas que presentan los seres vivos, ya que permiten que se desenvuelvan en el entorno
Fases del ciclo de aprendizaje

Actividad estratgica de Aprendizaje (Qu, como, con qu trabajarn los alumnos/as) Escuchan con atencin el objetivo de la clase y la metodologa de trabajo Cada uno observa las imgenes de la pgina 36 del texto del estudiante Responden las preguntas planteadas por el docente y adems lo relacionan o ejemplifican con sus propias experiencias

Exploracin

Intervencin docente Instrumentos de evaluacin con nfasis en el (Lo que hace el profesor proceso para promover aprendizaje segn objetivo y fase del ciclo ) Da a conocer el objetivo de -Lista de cotejo la clase y explicita los temas que sern presentados en esa ocasin Entrega las instrucciones para trabajar con el libro del estudiante en la pagina 36 y formula las siguientes preguntas: Dnde habitan estos animales? Qu estructuras externas observamos en
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ellos? Qu funcin cumplen las estructuras externas en el desplazamiento de los seres vivos?Que pasa si un pez habita en el ambiente terrestre? Qu otro animal conoces que tenga caractersticas similares a las observadas?
Introduccin de Nuevos Puntos de Vista

Estructuracin del Conocimiento/ Sntesis

Leen comprensivamente las pginas 37 y 38 del texto del estudiante , luego evalan como van construyendo el conocimiento al responder las preguntas de Cmo voy? pgina 39 Cada uno oralmente construye a partir de lo ledo una definicin de adaptacin y ejemplifican en que situaciones los seres vivos tienen que adaptarse. despus llegarn a un consenso y entre todos redactarn la definicin ms acorde al concepto para copiarla en su cuaderno En grupos de 4 a 5 personas escogen un animal el cual debern representar en el curso describiendo todas sus caractersticas pero no dirn su nombre, ya que el resto de sus compaeros lo tendrn

Monitorea el trabajo de los -Registro anecdtico y autoevaluacin alumnos Para evaluar el trabajo con el libro y las Aclara las dudas si es actividades posteriores necesario Regula los turnos de habla de los alumnos Registra en la pizarra las definiciones que elaboran los alumnos Apoya en la construccin de la definicin final del concepto de adaptacin

Monitorea el trabajo de los -Revisin de pares a partir de escala de alumnos valoracin Fomenta la participacin de todos los alumnos

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que adivinar. (ejemplo: Pantera, murcilago, guila, rana, cabra, etc.)

Aplicacin y Generalizacin

En relacin a los animales descritos por cada grupo construyen un organizador grfico y responden las preguntas planteadas por el docente

Ayuda a los alumnos en la -Generacin de preguntas problematizadoras construccin del organizador grfico Plantea las siguientes preguntas problematizadoras y de razonamiento Qu pasa si la pantera corre bajo el agua? Por qu crees t que el murcilago y el guila tienen diferentes tipos de alas? Es posible que una rana viva en el ambiente terrestre?Por qu? De qu sirve tener el cuerpo cubierto de pelos? Por qu no todos los animales tienen el mismo pelaje?

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Clase N 4 Objetivo especfico (didctico): Reconocer los estmulos que generan distintos comportamientos, determinando las causas y los efectos que estos provocan en los seres vivos. Actitud hacia las ciencias a promover: Gusto por conocer los estmulos del medio ambiente y las causas y efectos que provocan en los seres vivos.
Fases del ciclo de aprendizaje

Actividad estratgica de Aprendizaje (Qu, como, con qu trabajarn los alumnos/as) Observan el video Discovery Channel: Vida poniendo atencin en los estmulos que los seres vivos reciben del ambiente y que comportamiento provocan en cada uno Formulan conjeturas e hiptesis ante las situaciones observadas en el video y las expresan oralmente Cada alumno utiliza el recurso digital UDD, seccin Seres Vivos Qu permiten que los seres vivos interaccionen con el medio en que viven? A partir de la actividad de aplicacin y otro ser vivo significativo para ellos elaboran una tabla que contenga la siguiente

Intervencin docente Instrumentos de evaluacin con nfasis en (Lo que hace el profesor para el proceso promover aprendizaje segn objetivo y fase del ciclo ) Ingresa al sitio web http://www.youtube.com/watch -Hetero- evaluacin: ?v=H5CM21d83Jk y muestra el -Preguntas problemticas y orientadoras video a los alumnos en relacin a la temtica presentada Realiza preguntas como: Qu seres vivos se observan en el video? Qu ocurre cuando los insectos se mojan con el agua? Cmo los murcilagos cazarn su presa en la oscuridad? Mediante que estmulos los peces escapan de sus depredadores? Cmo se camuflan los insectos? Explica y entrega las -Lista de cotejo instrucciones para utilizar el recurso digital Monitorea el trabajo de los alumnos Realiza un ejemplo a partir de lo que debe presentar la tabla de informacin Apoya y aclara el contenido
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Exploracin

Introduccin de Nuevos Puntos de Vista

informacin: Ser vivo, estimulo, reaccin, justificacin de la reaccin Comentan en parejas los resultados obtenidos

conceptual Realiza las siguientes preguntas para evaluar el trabajo de los alumnos Por qu la polilla busca la luz? Qu hace que el chanchito de tierra se enrosque? Por qu crees t que las lombrices viven en la tierra? etc Entrega las instrucciones para que los alumnos comuniquen -Escala de valoracin mediante un dibujo que pasa cuando los seres vivos reciben estmulos del medio ambiente Monitorea el trabajo de los alumnos Plantea la siguiente actividad -Registro anecdtico Uds. tendrn que crear una solucin para que los seres vivos no sufran las consecuencias cuando reciben los estmulos del medio ambiente Cada grupo representar a un mamfero, un anfibio, un reptil, un ave y un insecto y se preocupar de entregar una solucin para este. Deben detallar los recursos que usaran para llevar a cabo esta situacin el trabajo de los
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Estructuracin del Conocimiento/ Sntesis

Cada uno en su cuaderno dibuja una situacin donde quede reflejado el antes y el despus de algn animal que reciba algn estimulo del ambiente, poniendo nfasis en la causa y el efecto Se organizan en grupos de 4 a 5 personas, discuten y proponen sugerencias para realizar la solucin para suplir la causa y efecto de determinado ser vivo Registran las opiniones por medio de la lluvia de ideas En una cartulina anotan la conclusin y solucin que plantea cada grupo

Aplicacin y Generalizacin

Dan a conocer al resto del curso el trabajo que realiz cada grupo y responden las Monitorea preguntas del profesor alumnos

Participan en la puesta en A cada grupo realiza las comn respondiendo las siguientes preguntas Qu los preguntas de cierre llev a pensar esta solucin? Qu importancia tiene proteger a determinado ser vivo? Qu necesidad se protege con la solucin que proponen? Realiza una puesta en comn y la intenciona con preguntas como Qu estmulos se reciben del ambiente? Todos los seres vivos reaccionan de la misma forma ante los estmulos recibidos? Qu diferencias se encuentran entre los animales de mayor y menor tamao?Qu ocurre si los animales no suplen sus necesidades vitales?

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Materiales y Recursos necesarios para implementar la unidad Cmara de Video Cmara Digital Cmara Fotogrfica Computadores DVD Impresora Internet VHS Proyector Scanner Televisor Otros (indicar)

Software (Marque todos los necesarios.) E-mail Enciclopedia Hoja de clculo Material impreso: Navegador de Internet Software de Pginas Web. Software de Presentacin -Gua de salida a terreno. -Imgenes o fotografas. -Tarjetas de colores con conceptos claves. -Organizador grfico. - Unidades Didcticas Digitales. -Videos. -Pginas web: -http://www.catalogored.cl/recursos-educativosdigitales/unidad-didactica-digital.html -http://fabiolareyesaraus.blogspot.com/2010/05/segundo-anobasico-ciencias-naturales.html -http://www.eduteka.org/ -http://www.araucaria2000.cl/losambientes/losambientes.htm -http://www.profesorenlinea.cl/cursos/1comprension.html Procesador de texto Otro (especificar)

Suministros especiales: Recursos de internet:

Otros recursos:

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Anexos

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Autorizacin Las profesoras en formacin :Camila Gonzlez y Constanza Muoz , autorizan a que se publique en la pgina web REVOLCI la planificacin elaborada en el curso de didctica de Ciencias Naturales el primer semestre del 2010.

________________________ Firma Camila Gonzlez

_________________________ Firma Constanza Muoz

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Gua de salida a terreno

ANTECEDENTES Colegio:.................................................................... Direccin:................................................................. Alumno:...................................................................
Edad:

Aprendamos en el Zoolgico!

Te gust la visita que realizamos? Ahora que ya disfrutaste del Buin Zoo, demuestra todos tus nuevos conocimientos! Realiza cada una de las siguientes tareas y acurdate de todo lo que ah viste.

Tarea 1.

a. Observa uno de los peces del acuario y dibjalo a continuacin.

Nombre del pez .

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b. Completa el siguiente cuadro a partir de lo que observaste.

ASPECTO EXTERNO Color DESCRIPCIN DEL PEZ

Forma de sus cuerpo

Extremidades

Tarea 2.

Elige un animal para cada hbitat. Escribe su nombre y completa el resto del recuadro. De dnde obtiene lo que necesita para vivir?

Hbitat Areo Nombre del animal:

Cmo es el lugar donde vive?

De qu se alimenta?

Qu necesita para vivir?

Terrestre Nombre del animal:

Acutico Nombre del animal:

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Tarea 3.

Une con una lnea cada animal con el ambiente al que est adaptado. Acutico

Terrestre

Qu otro animal de los que viste en el zoolgico puedes incorporar? , Dibjalo en el recuadro y ubcalo en su hbitat correspondiente.

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Tarea 4.

Observa el siguiente dibujo, donde hay una leona tratando de cazar a una cebra.

a. Marca en el dibujo todas las partes del cuerpo de la cebra que le permitirn arrancar de la leona, y las partes de la leona que le ayudarn a perseguir a la cebra.

b. Elige uno de los dos animales y explica para qu le sirven cada una de las partes del cuerpo que marcaste.
..

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Cmo

trabaj?

AUTOEVALUACIN SALIDA A TERRENO INDICADORES Segu las instrucciones del profesor? Identifique las estructuras externas de los animales? Formul hiptesis sobre el comportamiento de los animales? Observ respetuosamente el comportamiento de los animales? Desarroll la hoja de trabajo de manera ordenada y limpia? Mi comportamiento fue tranquilo? Aprend sobre los animales del zoolgico? Correg mis hiptesis en el caso que estuvieran equivocadas? Me falta algo por aprender del tema? SI NO OBSERVACIONES

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