A FISICA NO COTIDIANO

Ensinar fsica uma atividade atravs do qual, consciente ou inconscientemente, deliberadamente ou no, transmitida aos alunos uma mensagem a respeito do que seja fsico, do modo como produzida e das relaes com a tecnologia. Sendo assim, no se pode deixar de explicar, a esse respeito. No ensino da fsica acredita-se, muito comumente, que ensinar consiste simplesmente em apresentar aos alunos um conjunto de noes de maneira clara, inteligvel e logicamente ordenado. Ensinar fsica, pelos desafios envolvidos, uma atividade que exige um nvel de profissionalizao mais elevado, no sentido de que os docentes devem se sentir preparados e seguros para enfrentar os problemas complexos para os quais ainda no se tem soluo e se considerem capazes de propor solues originais ou de fazer escolhas mais adequada em cada situao. A fsica em sua evoluo desenvolve no apenas novas entidades, conceitos e representaes sobre o mundo natural, mas tambm formas de investigao e forma de abordagem que so continuamente renovadas em funo de seus propsitos e dos interesses sociais e da comunidade cientfica. Deve se propiciar aos alunos adquirir a viso de que no h um mtodo cientfico universal e infalvel, capaz de resolver qualquer problema de nos conduzir a verdade. Cada situao requer um modo especifico de abordagem em funo das suas caractersticas e da natureza do problema a ser resolvido. Assim, no ha. solues definitivas. Conhecer interpretar, e isso, por se, s, j nos assegura que no h um caminho privilegiado que possa nos conduzir a verdade definitiva. Assim o ensino de fsica deve estar com preenchido com o desenvolvimento de habilidades bsicas de comunicao tais como:

planejamento e comunicao de resultados, entendimento de linguagem grfica interpretao de tabelas com preenso definies e expresses matemticas. Sendo assim para melhor compreender o processo de aprendizagem de fsica necessrio inventar praticas diferenciada e dessa forma poder entender e discutir alguns pontos relativos dessa rea do saber assim os alunos mostraram se mais independentes diante dos

procedimentos, das formas de trabalho e das aes que aprenderam. So tabelem capazes de maiores formalidades no pensamento e na linguagem. Isso aumenta a possibilidade de compreenso autnoma das definies cientificas presentes nos livros didticos e a prpria escrita de definies, o que o que antes a maior desafio. capadades que lhes possibilitam obter informaes, organizar dados e construir hipteses com desenvoltura e colaboram para a realizao de investigao mais longas e detalhadas. Os alunos ainda necessitam de acedncia do professor para a observao, a experimentao e produo de esquemas entre outros procedimentos mais sofisticados principalmente se essa pratica j foram vivenciadas e aprendidas. so exemplos de procedimentos mais difceis que podem ser tratados: a construo e interpretao de grficos de tabelas de esquemas sobre sistemas complexos, de textos informativos e dissertativos longos, estudos de meio com diversos objetos paralelos. Os procedimentos correspondem aos modos de buscar, organizar e comunicar conhecimentos. So bastante variados: A observao experimentao, a comparao, a elaborao de hipteses e suposies o debate oral sobre hiptese, o estabelecimento de relaes entre fatos ou fenmenos e idias, a leitura e a escrita de textos informativos, a elaborao de roteiros de pesquisa, a busca de informaes em fontes variadas, a elaborao de questes para enqute, organizao de informaes por meio de desenhos, tabelas grficos esquemas e textos, o

conforto entre suposies e entre elas e os dados obtidos por investigao a elaborao de perguntas, a proposio para a soluo de problemas. O ensino s possvel pelo trabalho com diferentes temas distintos com ateno para aqueles que permitem ampliar a compreenso da realidade. Certos temas podem ser objeto de observaes direta ou experimentao, como as atividades que foram realizadas pelos alunos da 8 serie do ensino fundamental e 1 ano do ensino mdio da escola estadual Prof Elidio Mucelli filho que foram. Borrifador caseiro onde a gua sobe pelo canudinho e estabelea uma diferena de presso entre as extremidades do canudinho imerso na gua, o que faz a gua subir pelo canudinho e se misturar com a corrente de ar, ocorrendo assim disperso da gua. Fazendo um ovo flutuar: o ovo afunda no copo com gua dissolvendo sal na gua, conforme a concentrao de sal na gua aumenta o ovo comea a subir. Se o ovo afunda na gua da torneira sua densidade maior que 1g cm3. Nessa situao o peso do ovo maior que o impulso que ele recebe da gua. Efeito de presso menos que a atmosfrica: O copo aprisiona os gases em alta temperatura e grande quantidade de vapor de gua. A chama da vela apaga-se por que o oxignio no interior do copo acaba. A temperatura dos gases diminui e grande parte do vapor de gua se condensa. A presso dentro do copo diminui e fica menor que atmosfera dentro do copo at que a presso interna mais o a presso da coluna de gua dentro do copo equilibra a presso atmosfera. E outras como equilibrando uma gota de leo, porque alguns objetivos afundam e outros no? Essas atividades praticam foram

apresentadas no II Seminrio de Qumica realizado na Escola Estadual Prof Elidio Murcelli filho com apoio da Fsica e Biologia.

A discusso dos resultados da experimentao foi um momento importante. A idia de experimento que da certo ou errado deve ser compreendido dentro dos referenciais que foram especificamente adotados. A autonomia dos alunos nas experimentaes tornou-se mais ampla quando eles mesmos participaram da elaborao, realizando por eles mesmos as aes sobre os materiais preparando o modo de organizao das anotaes, realizando e discutindo os resultados. portanto mostrar a fsica como elaborao humana, para compreenso do mundo uma meta para o ensino seus conceitos e procedimentos contribuem para o questionamento do que se v e se ouve para interpretar os fenmenos da natureza, para compreender como a sociedade nela vive entervem utilizando seus recursos e criando um novo meio social e tecnolgico. Por outro lado essa meta envolve ainda, o planejamento e a realizao de trabalhos prticos, pois as dimenses do conhecimento cientificam no se restringe aos contedos de tipos experimentais, cuja funo encontrar correlaes positivas ou produzir efeitos que possam ser comparados com previses teoricas. Porem para desenvolver a capacidade de observao dos alunos e necessrio portanto, propor desafios que os motivem a buscar os detalhes de determinados objetos, para que o mesmo seja percebido de modo cada vez mais completo e de diferente do modo habitual. Por intermdio das experincias educativas, essas experimentaes realizadas pelos alunos de mostrou ser uma ferramenta excepcional de apoio ao processo de ensino, uma vez que oportuniza a integrao de outras reas como a qumica e a biologia, criando assim ambiente favorvel para que os alunos vivenciem atravs de experimentos, as exercitando e desenvolvendo seu esprito criativo, racionacinio lgico e habilidades manuais.

Lima M do Carmo Antunes de Aripun, MT