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Escuela de Graduados en Educacin Tecnolgico de Monterrey

Nombre de la actividad: 4. Resmenes de captulos 1 y 2 del libro de texto 5. Describir las diferencias al plantear un problema de investigacin, entre el paradigma cuantitativo y cualitativo Curso: Proyecto I - ED-5006

Tutor: Diego Bernal Ferreira

Alumno: Eduardo Roberto Alonso Zarauz Chvez Matrcula: A01309847

28 de enero de 2012

La ideas dan origen a las investigaciones sea cual fuere el tipo de paradigma que fundamente el estudio y constituyen el primer acercamiento a la realidad objetiva, a la realidad subjetiva o a la realidad intersubjetiva que habr de investigar. Existen muchas fuentes que pueden generar ideas de investigacin. Las ideas pueden surgir de un mismo, de otros o en conjunto, o para atender necesidades. Casi siempre son vagas y requieren un cuidadoso anlisis para transformarse en planteamientos ms precisos y estructurados. Tenemos que ser conscientes de las habilidades, conocimientos y recursos que se posee para movernos en un proceso de investigacin que no es directo, previsible ni lineal (Blaxter, Hughes y Tight, 2008). Para ello, es necesario conocer estudios, investigaciones y trabajos anteriores lo que ayuda a evitar que se estudien temas ya estudiados, estructurar ms formalmente la idea de investigacin, seleccionar la perspectiva principal desde la cual se abordar la idea de investigacin; en suma, a seleccionar la perspectiva principal o fundamental para el abordamiento de una idea de investigacin nutrindose de conocimientos provenientes de otros campos. Las buenas ideas deben alentar al investigador, ser novedosas y servir para la elaboracin de teoras y la resolucin de problemas. Los enfoques cuantitativo y cualitativo de investigacin Hernndez, R., Fernndez, C. y Baptista, P. (2010), en el libro te texto titulado, Metodologa de la investigacin (5. ed.), definen la investigacin como un conjunto de procesos sistemticos, crticos y empricos que se aplican al estudio del fenmeno. Para Burns (2000, p. 3), es un proceso sistemtico de bsqueda de respuestas a un problema. En la bsqueda de la informacin y de generacin de conocimiento a lo largo de la historia, los autores presentan dos aproximaciones principales: el enfoque cuantitativo y el cualitativo, siendo el primero el ms usado. Un tercer enfoque, denominado mixto, los combina sin ser uno mejor que el otro sino complementarios, que es la tendencia actual.

Para Miller (1997), Punch (2005), Kerlinger (2002), lo principal del cuantitativo est en su inters por la cantidad donde los datos adoptan forma numrica. Para Devine (1997), los cualitativos usan diversas tcnicas como la observacin participante captando el significado, el proceso y el contexto (Bryman, 1988, p. 62; Rose, 1982).

Diferencias entre el enfoque cuantitativo y el cualitativo En resumen y ampliando la propuesta base de Hernndez, Fernndez y Baptista (2010), integramos la de Kerlinger (2002), quien reconoce el estudio que hicieron sobre el particular Heppner, Kivlighan y Wampold (1992), y de Blaxter, Hughes y Tight (2008), quienes adaptaron la propuesta de Oakley (1999), se hemos esquematizado las principales diferencias (Ver Tabla 1). Tabla 1. Diferencias entre los enfoques de investigacin cuantitativa y cualitativa
Definiciones (dimensiones) Marcos generales referencia bsicos Punto de partida Cuantitativa de Tradicin del positivismo, neopositivismo y post-positivismo. Hay una realidad por conocer. El conocimiento proviene de observaciones del mundo fsico. Existe una realidad objetiva nica. Particularista. El mundo es concebido como externo al investigador. Cualitativa Fenomenologa, constructivismo, naturalismo, interpretativismo. Eventos mentales internos.. Hay una realidad que descubrir, construir e interpretar. La realidad es la mente.

Realidad a estudiar

Naturaleza de la realidad Objetividad

Metas de investigacin

Lgica

Relacin entre las ciencias fsicas/naturales y sociales Posicin personal del investigador

Existen varias realidades subjetivas. Varan en su forma y contenido entre individuos, grupos y culturas. La realidad la define, transforman y representan por sus interpretaciones y realidades. No cambia por las observaciones y La realidad s cambia por las observaciones y la mediciones realizadas. Es estable.. recoleccin de datos. Es dinmica.. Busca ser objetiva. Sigue un proceso Admite subjetividad. No sigue un proceso predecible y estructurado. En el proceso claramente definido. Indagacin ms flexible. El busca el mximo control para minimizar conocimiento proviene del examen de los el error. constructos internos de las personas. Subjetiva. Describir, explicar y predecir los Describir, comprender e interpretar los fenmenos fenmenos (causalidad, causa y efecto). a travs de las percepciones y significados Generar y probar teoras o construccin y producidos por las experiencias de los prueba de teoras. Orientado a los participantes. Formas que le dan al significado al resultados. comportamiento y sus contextos. Lgica deductiva. De lo general a lo Se aplica la lgica inductiva. De los particular a particular (de leyes y teora a datos). los general (de los datos a las generalizaciones no Verificacin, reduccin. Hipotticoestadsticas- y la teora). Con frecuencia es deductivo. Infiere. necesario regresar a etapas previas. Las ciencias fsicas/naturales y las sociales Las ciencias fsicas/naturales y las sociales son son una unidad. diferentes. No se aplican los mismos principios. Neutral. El investigador hace a un lado sus Explcita. Reconoce sus propios valores y propios valores y creencias. Evita sesgos. creencias. Es parte del estudio. Centrado en

Interaccin fsica entre el investigador y el fenmeno Interaccin psicolgica entre el investigador y el fenmeno Papel de los fenmenos estudiados (objetos, seres vivos, etc.) Relacin entre el investigador y el objeto estudiado Planteamiento del problema Uso de la teora Generacin de la teora

Distancia, separada.

Distancia, lejana, neutral, sin involucramiento. Los papeles son ms bien pasivos.

comprender el comportamiento desde la referencia del actor. No es tan neutral. Observacionales externas. Naturalista. Prxima, suele haber contacto. Construye el conocimiento consciente que es parte del fenmeno. Cercana, prxima, emptica, con involucramiento.

Los papeles son ms bien activos.

De independencia y neutralidad, no se afectan. Se separan. Delimitado, acotado, especfico. Poco flexible. Para ajustar sus postulados al mundo emprico. A partir de comparar la investigacin previa con los resultados del estudio. Se extiende a los antecedentes. Representa un papel crucial. Gua a la investigacin. Es fundamental para la definicin de la teora, las hiptesis, el diseo y dems etapas del proceso. La revisin de la literatura es principalmente para buscar variables significativas que puedan ser medidas. Se prueban hiptesis. stas se establecen para aceptarlas o rechazarlas dependiendo del grado de certeza (probabilidad). Estructurado, predeterminado (precede a la recoleccin de los datos)

De interdependencia, se influyen. No se separan. Sensibilizacin con el ambiente. Abierto, libre, no es delimitado o acotado. Muy flexible. Es un marco de referencia. Desarrolla teora coherente con lo observado. No se fundamenta en estudios anteriores, sino que se genera o construye a partir de los datos empricos obtenidos y analizados. Desempea un papel menos importante al inicio, aunque s es relevante en el desarrollo del proceso. En ocasiones, provee de direccin. El marco terico ayuda a justificar Confianza en el proceso mismo de investigacin para identificarlos y descubrir relaciones. La literatura se complementa en cualquier etapa. No se prueban hiptesis (mayora), se generan en el proceso y se van refinando hasta el final de ste.

Papel de la revisin de la literatura

La revisin de la literatura y las variables o conceptos de estudio Hiptesis

Diseo de investigacin

Poblacin-muestra

Muestra

Composicin de la muestra Naturaleza de los datos Tipo de datos Recoleccin de los datos

Concepcin de los participantes en la recoleccin de datos Finalidad del anlisis de

Abierto, flexible, construido durante el trabajo de campo o realizacin del estudio. Orientado al proceso, al descubrimiento, exploratorio, expansionista, descriptivo, inductivo y holstico. El objetivo es generalizar los datos de una Regularmente no se pretende generalizar los muestra a una poblacin. Casos mltiples. resultados obtenidos en la muestra a una poblacin. No generalizable: estudio de casos nicos. Se involucra a muchos sujetos en la Se involucra a unos cuantos sujetos. No pretende investigacin porque se pretende generalizar los resultados del estudio. La muestra, generalizar los resultados del estudio la recoleccin y el anlisis son fases simultneas. Casos que en conjunto son Casos individuales, representativos no desde el estadsticamente representativos. punto de vista estadstico. Cuantitativa (datos numricos). Cualitativa (textos, narraciones, significados etc.). Reales, ricos y profundos. Datos confiables y duros. Datos profundos y enriquecedores. Basada en instrumentos estandarizados. Orientada a proveer mayor entendimiento de los Uniforme en todos los casos. Se obtienen significados y experiencias de las personas. El por observacin, medicin y investigador es el instrumento de recoleccin. documentacin. Tcnicas y mtodos no estandarizados ni previos. Son fuentes externas de datos. Son fuentes internas de datos. Es un participante.

Describir las variables y explicar sus

Comprender a las personas y sus contenidos.

los datos Caractersticas del anlisis de los datos

Forma de los datos para analizar Proceso del anlisis de datos Perspectiva del investigador en el anlisis de los datos Principales criterios de evaluacin, anlisis de datos e interpretacin de los resultados Presentacin de resultados Reporte de resultados

cambios y movimientos. Sistemtico. Utilizacin intensiva de la estadstica (descriptiva e inferencial). Basado en variables. Impersonal. Posterior a la recoleccin de los datos. Datos representados en forma de nmeros analizados con estadstica El anlisis inicia con ideas preconcebidas, basadas en las hiptesis formuladas. Mediante estadsticos. Medidas de control. Externa. No involucra sus antecedentes y experiencias en el anlisis.

Vara por el modo en que hayan sido recolectados los datos. Describe y desarrolla temas. Induccin analtica. Moderada estadstica. Basado en casos, personas y manifestaciones. Con la recoleccin. Datos en forma de textos, imgenes, piezas audiovisuales, documentos y objetos personales. No se inicia con ideas preconcebidas sobre cmo relacionar los conceptos o variables. Integran descripciones de personas con las del investigador. Interna. Involucra en el anlisis sus propios antecedentes y experiencias, as como la relacin que tuvo con los participantes del estudio. Objetividad, rigor, confiabilidad, validez, Credibilidad, confirmacin, valoracin y fiabilidad (datos reales y replicables). transferencia. No hay manipulacin. Emplea una Interpretacin basada en hiptesis y perspectiva interpretativa de las acciones de los estudios previos. seres humanos. Tablas, diagramas y modelos estadsticos. El investigador emplea una variedad de formatos El formato de presentacin es estndar. que varan con el estudio: narraciones, etc. Con tono objetivo, impersonal, no Utilizan un tono personal y emotivo. emotivo.

Referencias Blaxter, L., Hughes, C. y Tight, M. (2008). Cmo se investiga. Barcelona, Espaa: Gra. Burns, R.B. (2000). Introduction to Research Methods (2. ed.). Londres: Sage. Davine, Fiona (1997). Los mtodos cualitativos. En D. Marsh y G. Stoker (Eds.). Teora y mtodos de la ciencia poltica (p. 145). Madrid, Espaa: Alianza Editorial. Heppner, P. P., Kivlighan, D. M. y Wampold, B. E. (1992). Research design in counseling. California, EEUU: Brooks-Cole. Hernndez, R., Fernndez, C. y Baptista, P. (2010). Metodologa de la investigacin (5. ed.). Mxico: McGraw-Hill/Interamericana. Kerlinger, F. y Lee, H. (2002). Investigacin del Comportamiento (4 ed.). Mxico: McGrawHill/Internamericana. Miller, W. L. (1997). Los mtodos cuantitativos. En David Marsh y Gerry Stoker (eds.). Teora y mtodos de la ciencia poltica. Espaa: Alianza Editorial. Oakley, A. (1999). Peoples way of knowing: gender and methodology, en Hood, S., Mayall, B., y Oliver, S. (eds.): Critical issues in Social Research: Power and Prejudice. Buckingham: Open University Press. Punch, K. F. (2005). Introduction to Social Research: Quantitative and Qualitative Approaches (2. ed.) Londres: Sage.

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