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Ensino de empreendedorismo no Brasil H duas semanas estive em um encontro de professores de empreendedorismo promovido pelo Instituto Empreender Endeavor.

Representantes de instituies privadas e pblicas, do norte ao sul do pas e com diversas formaes trocaram suas vises sobre o ensino de empreendedorismo nas universidades brasileiras. A seguir fao um resumo de algumas das reflexes do encontro: Em primeiro lugar, temos um enorme problema de natureza cultural com relao ao empreendedorismo. Por anos, nossos pais nos educaram para buscarmos um bom e estvel emprego em uma grande empresa, de preferncia pblica ou estrangeira. Este paradigma levou a uma percepo infundada de que aqueles que tivessem escolhido a carreira empreendedora eram aqueles que no gostavam de estudar ou no tinham chances na carreira executiva, abrir um negcio prprio era o destino dos incapazes. Este rtulo diminui a receptividade dos jovens quanto carreira empreendedora. Existe um consenso de que esta percepo felizmente esteja mudando, mas ainda forte na cultura nacional. Os prprios empreendedores querem distncia do meio acadmico. Seu preconceito advm da idia de que empreendedorismo no se ensina, se faz. Histrias de empreendedores que abandonaram a escola para empreender ganharam notoriedade com muita rapidez, enaltecendo a enorme distncia entre estes dois mundos. A conseqncia direta que os que querem empreender no vo buscar na escola a sua formao. Ao invs disto, preferem aprender por conta prpria e se inspirar nas histrias de outros empreendedores. Para completar, empreendedorismo no considerada uma rea de conhecimento cientfico. Embora o tema seja explorado em vrios congressos acadmicos no mundo e vrias revistas cientficas de renome se dedicam a publicaes nesta rea, ainda h muito preconceito por parte de certas linhas das cincias sociais aplicadas contra os pesquisadores de empreendedorismo. Considerando agora os professores de empreendedorismo, comentou-se que a percepo que a maioria no foi formada originalmente em empreendedorismo. Justamente por no ter um histrico estabelecido de gerao de conhecimento cientifico, s recentemente o empreendedorismo vem sendo escolhido como linha de pesquisa acadmica para dissertao de mestrado ou tese de doutorado, o que faz com que sejam ainda raros os professores com esta qualificao acadmica especifica. Por este motivo, os profissionais que se dedicam ao ensino de empreendedorismo possuem formao em reas to diversas quanto economia, tecnologia ou psicologia. O repentino crescimento na oferta da disciplina nos ltimos anos nas faculdades e universidades do pas agravou ainda mais esta condio, e o aumento da demanda se uniu restrio da oferta. A falta de uma unidade de carter epistemolgico do tema levou a uma indesejada falta de taxonomia comum a todos os professores. Com isso, cada professor tem sua prpria definio sobre empreendedorismo, muitas vezes com aspectos contraditrios uns dos outros. Mesmo entre autores de livros e pesquisadores acadmicos no h uma unicidade nas definies conceituais.

Juntando tudo isso, o que vemos um conjunto de aberraes no qual cada professor constri o currculo do seu curso de acordo com o vis de sua formao e assim no conseguimos encontrar dois cursos iguais de empreendedorismo, pois cada um interpreta este contedo segundo sua prpria convenincia, baseado em sua experincia e conhecimento especfico. Esta discrepncia levou falta de consenso sobre o currculo mnimo ou ideal das disciplinas de empreendedorismo nos atuais cursos e culmina com a inevitvel dificuldade de aprendizado pelo aluno. Para piorar, empreendedorismo uma cadeira de carter naturalmente multidisciplinar, com diversidade de reas de conhecimento, diversas reas da administrao e, dentro de administrao, a qualquer segmento da indstria. Um escopo to abrangente implica em uma necessidade de formao generalista do professor, pois ele precisa falar do impacto das pequenas e mdias empresas na economia, dos principais tributos que incidem sobre um negcio nascente, sobre a dificuldade das grandes organizaes de cultivarem o esprito empreendedor como parte de sua cultura, do comportamento e atitude do empreendedor e do clculo do valor presente lquido para anlise de um investidor de risco. Este problema seria minimizado com a quebra do tema em assuntos menores, cada um em uma disciplina diferente. Mas no o que acontece. Embora o crescimento de cursos de empreendedorismo no ensino superior seja uma boa notcia, as ofertas ainda so tmidas em termos de quantidade de disciplinas sobre o tema oferecidas em cada curso, na maioria dos casos, no mais do que uma nica disciplina, e mesmo assim, optativa. Nas boas escolas americanas, empreendedorismo um tema que se desdobra em vrias disciplinas, obrigatrias e eletivas, alm de inmeros outros cursos de extenso complementares especficos como empreendedorismo corporativo, empreendedorismo social, franquias, empresas familiares, capital de risco, entre outros. Analisando o currculo dos atuais programas de empreendedorismo existentes, notamos que a clara maioria continua presa ao paradigma do negcio prprio, e, consequentemente a um programa essencialmente voltado para a elaborao de um plano de negcio. Na maioria dos cursos, esta justificativa perfeitamente plausvel e racional, pois hoteleiros, analistas de software, publicitrios, editores, engenheiros, farmacuticos e outros profissionais precisam conhecer fundamentos de novos negcios para comearem suas empreitadas empreendedoras. Podemos dizer que at as categorias de profissionais liberais, como mdicos, arquitetos, advogados, dentistas, jornalistas e demais tambm precisam ter fundamentos de gesto de negcios. J nos cursos de Administrao, o escopo do ensino de empreendedorismo deveria ir muito alm do plano de negcios, pois os alunos j aprendem os fundamentos de negcios em cada disciplina especfica. No faz sentido repetir conceitos e sim promover a transversalidade do contedo sobre negcios nestas disciplinas, aproveitando a natureza multidisciplinar do tema. Assim, o professor de contabilidade, por exemplo, dedicaria algumas horas para falar sobre o processo de abertura de novas empresas, o professor de marketing explicaria como montar campanhas de comunicao com baixo oramento, o professor de direito falaria sobre as categorias tributrias de pequenas empresas, o professor de finanas apresentaria tcnicas de gesto de fluxo de caixa e assim por diante. Algumas das grandes escolas de negcios

americanas ousaram excluir a disciplina de novos negcios de seus currculos, distribuindo este contedo ao longo das demais disciplinas da grade. Ns ainda estamos longe disto. A disciplina de empreendedorismo deve focar o comportamento empreendedor, ensinar como lidar com recursos limitados, correr riscos e tolerar o fracasso e o erro, ter perseverana e determinao, competir com grandes empresas, buscar liberdade e autonomia, superar limites e promover mudanas inovadoras. Para isso, o professor de empreendedorismo precisa sair da sala de aula e explorar outras tcnicas de ensino vivencial, atravs de dinmicas, competies, desafios, contato com empreendedores, laboratrios de experimentao, clubes de convivncia e networking. Poucas reas tm nos estudos de caso maior relevncia e valor quanto empreendedorismo. Histrias de empreendedores, casos de fracasso, dilemas de gestores de pequenas empresas, servem como instrumentos fundamentais para o professor. Como educador, cabe ao professor de empreendedorismo incutir a semente da curiosidade sobre o tema em seus alunos, ajudando-o a conhecer esta possibilidade de carreira e mostrarlhe os caminhos para o seu auto-desenvolvimento. A tarefa de transferir esta paixo nos leva a inferir que, to importante quanto o conhecimento acadmico, o professor precisaria ter tido a vivncia empreendedora em seu histrico de vida, seja como consultor ou como empreendedor. Este seria um caminho para ele encontrar o melhor equilbrio entre a teoria e a prtica, o conceitual e o instrumental, sem tomar partido de um ou de outro. Como se tudo isso no bastasse, os participantes do encontro ainda ressaltaram que devemos buscar solues tanto para o presente quanto para o futuro, procurando imaginar quem ser o empreendedor brasileiro de 2020. Para enfrentar todos estes desafios, acabamos por concluir que o professor de empreendedorismo deve ser empreendedor tambm.