INTRODUCCION: En la actualidad no se puede ensear bien sin pedagoga. Aunque a la hora de la verdad, cualquiera ensea.

Por ejemplo los amigos, los padres y hasta los nios ensean a sus padres. Pero ensear bien es un arte ms difcil, porque exige tener claro para donde se va, cmo se aprende y se desarrolla el alumno, que tipos de experiencias son ms pertinentes y eficaces para la formacin y el aprendizaje del estudiante y con qu tcnicas y procedimientos son ms efectivos ensear ciertas cosas. La verdadera enseanza es intencional, obedece a un plan, tiene metas claras y se rige por ciertos principios y conceptos que los maestros estudian bajo el nombre de pedagoga. Ella se dedica al estudio de las teoras y conceptos que permiten entender y solucionar los problemas de la enseanza. Cada teora pedaggica se representa mediante un modelo pedaggico. Otras disciplinas y ciencias aportan al conocimiento de la enseanza, como son la informtica, las ciencias de la comunicacin, la sociologa, la poltica, la tica, la lingstica, etc., pero es la pedagoga, cuya red conceptual gira alrededor de la formacin, la disciplina mejor dotada para articular los aportes de las dems disciplinas con miras a una comprensin integral de la enseanza y del currculum. Las intencionalidades de la educacin, en trminos de los resultados que se pretende alcanzar en cuanto a la formacin del ciudadano y del tipo de sociedad, se concretan mediante el currculum qu acta y como proceso operativo, en el que entran un conjunto de elementos( actores sociales, objetivos, recursos), interactan para alcanzar las intenciones educativas. Esto implica que el currculum tiene como fin plasmar una determinada concepcin educativa en trminos de lo individual, lo social y lo cultural. As mediante la planificacin y ejecucin del currculum se fortalece el logro del tipo de hombre y de sociedad que el grupo demanda del sistema educativo. Existen muchas concepciones de educacin pero lo importante es que haya congruencia entre el enfoque que se plantea de la educacin y el del currculum. De acuerdo a lo expuesto, la educacin debe visualizarse en su triple proceso que implica: el desarrollo de la persona, la interrelacin con el grupo social e incorporacin de la cultura. El educador concreta su accionar en la ejecucin del currculum cuando ejerce cotidianamente la tarea de orientar los procesos de enseanza y aprendizaje, pues debe enmarcarse en los planteamientos generales de la poltica educativa que regulan el proceso educativo nacional. Estos planteamientos llegan hasta l mediante los documentos oficiales y la legislacin vigentes que incluyen las expectativas en torno al proceso educativo del pas. Esto implica que al planificar el currculum: seleccionar contenidos y metodologas, elaborar materiales, incorporar los aportes de la comunidad, evaluar los aprendizajes, debe tener como norte el cumplimiento de los fines y objetivos de la educacin, que le permite contribuir a la formacin del tipo de hombre y de sociedad a que aspira el Estado y que se evidencian en esa poltica educativa. La educacin, como tarea orientada hacia un fin, debe ser planificada para guiarla mejor y dotarla de racionalidad, para economizar tiempo, recursos y esfuerzos; y finalmente para facilitar el logro de los objetivos previstos. Cuando se inicia el estudio de un currculum es importante responder : por qu involucrarse en el estudio del currculum? , Qu ventajes trae?, Qu es un currculum?, Qu debera incluir un currculum?. Qu es planeamiento educativo? Cul es su importancia? Qu es un Proyecto Educativo? Cul es su importancia dentro de un diseo curricular? El objetivo del presente estudio es que a travs de diversos enfoques curriculares se aprenda que es un anlisis curricular, porque es importante hacerlo y como llevarlo a cabo. CURRCULUM Qu es Currculum? Otras Definiciones Currculum y la Educacin Fundamentos del Currculum Fuentes del Currculum Elementos Niveles Tipos Modelos Teoras Curriculares Enfoques Curriculares Diseo Curricular Modelos de Planificacin Organizacin y Estructuracin Qu es Currculum? Es un trmino conocido en Latinoamrica recin a finales de la dcada de los 70, en la Universidad de Glasgow en Escocia en 1633, segn Stephen Kemmis, aunque ya se venia empleando desde hace ms de medio siglo en los pases anglosajones. Proviene del griego CURRERE, que significa andar ligero, marchar, correr.

No es ms que la concrecin especfica de un teora pedaggica para volverla efectiva y asegurar el aprendizaje y el desarrollo de un grupo particular de alumnos para la cultura, poca y comunidad de la que hacen parte. Es la manera prctica de aplicar una teora pedaggica al aula, a la enseanza, es el plan de accin especfico que desarrolla el profesor con sus alumnos en el aula. ES EL METODO DE ORGANIZACIN DE LAS ACTIVIDADES EDUCATIVAS Y DE APRENDIZAJE EN FUNCIN DE LOS CONTENIDOS, DE LOS METODOS Y DE LAS TECNICAS DIDACTICAS. El concepto de Currculum que se presenta es dinmico; se incorporan una serie de elementos que no se visualizan en forma aislada sino en sus mutuas relaciones. Otras Definiciones *CURRCULUM es aquella serie de cosas que los nios y jvenes deben hacer y experimentar, a fin de desarrollar sus habilidades que los capaciten para decidir asuntos de la vida adulta (Franklin B, 1918) *CURRCULUM son todas las experiencias, actividades, materiales, mtodos de enseanza y otros medios empleados por el profesor o tenidos en cuenta por l en el sentido de alcanzar los fines de la educacin (UNESCO, 1918) *CURRCULUM debe ser un documento escrito,….. el principal aspecto del plan es un esquema de las materias que deben ser enseadas…la materia es el ncleo sustantivo del currculum ( Beachamp G,1968) *CURRCULUM es un proyecto educacional que define: los fines, las metas y los objetivos de una accin educacional as como las formas, los medios y los instrumentos para evaluar en que medida la accin ha producido efecto. ( Hainaut L,1980). *El currculum es considerado al mismo tiempo, como un contrato entre lo que la sociedad espera de la institucin educativa y de lo que los responsables admiten que ella ofrece, en trmino de contenidos de enseanza, de marco pedaggico y como una herramienta de trabajo en las instituciones educativas y en las aulas. Se trata de un contrato y de una herramienta en permanente evolucin ( Ferreira Horacio, 2001). El CURRCULUM ESTA CONSTITUIDO POR LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE QUE VIVE EL ALUMNO, DENTRO O FUERA DEL AMBITO ESCOLAR, BAJO LA ORIENTACION O MOTIVACION DEL DOCENTE. Estas experiencias pretenden alcanzar los fines y objetivos de la educacin y pueden ser programadas o emerger durante el desarrollo cotidiano del proceso educativo, debido a la constante interrelacin escuela –comunidad. EVOLUCION DEL TERMINO CURRCULUM: El trmino currculum ha sido concebido en forma diferente a travs del tiempo. Con el objetivo de visualizar cmo ha variado la forma de definir el trmino currculum, se presentan algunas representativas de diferentes momentos y de diversas concepciones. En esa evolucin pueden destacarse dos momentos diferentes. - Concepcin del currculum desde la perspectiva de su desarrollo en la realidad concreta, es decir, el currculum en accin. En este se ven dos lneas: Centrado en las asignaturas Centrado en las experiencias - Concepcin del currculum como ciencia. Esta etapa en la que se realiza la teorizacin del currculum. Se destacan 2 concepciones: Currculum como sistema Currculum como disciplina aplicada. En cada uno de esos momentos se manejan diversas concepciones. En algunos periodos se utilizaba una sola; mientras en otras se manejan varias simultneamente. * CURRCULUM CENTRADO EN LAS ASIGNATURAS: Desde la edad media hasta la mitad del siglo XIX , el currculum fue sinnimo de planes y programas de estudio, da nfasis al contenido, se ve como una estructura fija compuesta por una serie de asignaturas que deban cumplir los alumnos. Como plan de estudios acadmicos se dirige a las clases altas, con el propsito de formar lites intelectuales que llenen las demandas de la iglesia y el gobierno. Las variantes que sufri el currculum en determinados momentos consistieron bsicamente, en cambiar algunas asignaturas, eliminar o agregar otras. Se concreta en un documento en el que los aprendizajes, esencialmente conocimientos, se ordenaran siguiendo una secuencia sistemtica y se complementan con la incorporacin de los objetivos como elementos orientadores de esos planes y programas y algunas sugerencias sobre materiales y textos para su desarrollo. EL CURRCULUM CENTRADO EN LAS ASIGNATURAS ES UNA VISION ESTATICA QUE SE CENTRA EN UN DOCUMENTO: PLAN O PROGRAMA DE ESTUDIOS Y NO EN EL PROCESO DE ACCIN * CURRCULUM CENTRADO EN EXPERIENCIAS: Se centra en las experiencias que vive el alumno y por tanto

da primaca a ste sobre el contenido. A finales del siglo XIX Dewey sienta sus bases, diciendo que existen experiencias que todo alumno debe vivir para desarrollar su proceso de aprendizaje. Surge el concepto de APRENDER HACIENDO que conlleva a un proceso centrado en la actividad del alumno. Da primicia a lo que el alumno debe hacer y experimentar para desarrollar sus habilidades que lo capaciten para su vida futura. EL CONCEPTO DE CURRCULUM COMO EXPERIENCIA ES MAS DINAMICO, YA QUE ENFATIZA LA VIVENCIA CONSTANTE DE LAS EXPERIENCIAS DEL ALUMNO Y TRATA DE ACERCARSE MAS A EL DENTRO DE SU CONTEXTO. * CURRCULUM COMO SISTEMA: Caracteriza al currculum como un sistema en el que entran en juego una serie de elementos que permiten el desarrollo de experiencias de aprendizaje. En el interactan una serie de elementos de entrada de insumos: medios, recursos, fuentes, que permiten el desarrollo del proceso que se concreta en el logro de las experiencias, para alcanzar un producto, que en este caso son las metas y objetivos. Se centra en las experiencias de aprendizaje, pero las enmarca dentro de una estructura o sistema que implica los insumos o entradas, el proceso y el producto y la forma que estos interactan. * CURRCULUM COMO DISCIPLINA APLICADA: Surge en la dcada del 70 y plantea el currculum como una disciplina o rea del saber. COMO DISCIPLINA: porque posee un objeto de estudio, un cuerpo de mtodos y procedimientos cientficos para tratar el objeto de estudio y plantea un cuerpo terico. El objeto de estudio son los procesos de enseanza aprendizaje y contenido de esos procesos. *COMO DISCIPLINA APLICADA: Tiene un conjunto organizado de proposiciones sobre un objeto de estudio, y se la considera aplicada porque tiene la finalidad de realizar transformaciones o modificaciones en el objeto y campo de estudio. Su carcter de aplicabilidad se concreta en que los principios cientficos se aplican al diseo, planeamiento y evaluacin de los procesos de enseanza aprendizaje. Currculum y la Educacin La poltica educativa como concrecin de la poltica general estatal, incorpora aspiraciones de una nacin en trminos del tipo de hombre y de sociedad que se desea alcanzar. La educacin como proceso individual y social, educacin permanente, el fundamento socio poltico y cultural de la educacin y la conceptualizacin del currculum ofrecen el marco necesario para plantear y comprender la relacin entre educacin y currculum. Las intencionalidades de la EDUCACION, en trminos de los resultados que se pretende alcanzar en cuanto a la formacin del ciudadano y el tipo de sociedad, se concretan mediante el CURRCULUM QUE ACTUA, como se evidencia -como un proceso operativo, en el que entran en juego un conjunto de elemento, factores sociales, objetivos, recursos, etc. que interactan para alcanzar esas intencionalidades educativas. Esto implica que el currculum tiene como fin plasmar una determinada concepcin educativa en trminos de lo individual, lo social y lo cultural. As mediante la planificacin y ejecucin del currculum se fortalece el logro del tipo de hombre y de sociedad que el grupo demanda del sistema educativo. Es fundamental al enfrentar la problemtica del currculum, tener clara la concepcin educativa que este reflejara. Lo importante es que haya congruencia entre la concepcin de educacin y la de currculum que se manejan. Para ello es necesario que la educacin se visualice como un triple proceso que implica: el desarrollo de la persona, la interrelacin con el grupo social e incorporacin de la cultura. El educador concentra su accionar cotidiano en la ejecucin del currculum cuando ejerce cotidianamente la tarea de orientar los procesos de enseanza aprendizaje, pues debe enmarcarse en los planteamientos generales de la poltica educativa que regulan el proceso educativo nacional. Es fundamental que el Educador comprenda la estrecha relacin que existe entre educacin y currculum. Por ello A. Yerodia (UNESCO1980) enfatiza que la perteneca socio-cultural implica: a) los fines de la educacin- explcitos o implcitos- y las caractersticas sociales y culturales del contexto en que vive el alumno. b) B) los fines de la educacin y sus programas, contenidos, metas y perfiles. c) Los programas, las metas o los perfiles y los objetivos reales expresados o no- que se evidencian en los actos pedaggicos. Para un adecuado desempeo de la labor docente es necesario que el educador conozca con claridad la relacin educacin y currculum y, particularmente que analice esas relaciones dentro de los conceptos de educacin y currculum vigentes y que deben orientar su tarea en el nivel de aula.( REF . 1) * CURRCULUM FORMAL Y EL OCULTO: El currculum es el medio para concretar la poltica educativa dentro del sistema educativo formal. Es una forma de operacionalizar una politica educativa, consistentemente en una seleccin cultural, es decir un recorte de contenidos que se consideran significativos, vigentes e importantes para la formacin de los educandos. Implica: *Definiciones bsicas: - educacin y escuela, - perfil del educando y educador,

- perfil institucional. * Un determinado modelo didctico: - Como se entiende el juego de objetivos, contenidos, mtodos y evaluaciones - Que organizacin disciplinaria se escoge y como se originan y secuencian los contenidos. Esto vale para cualquier currculum formal, que explicita e intenta fundarlos, como para la traduccin e interpretacin institucional que constituye el currculum oculto, donde todos estos puntos estn implcitos, pero no por ello menos presente. Puede darse un conflicto por la traduccin e interpretacin que la institucin hace del currculum formal o tambin porque no todos los currculum dejan el mismo espacio a la planificacin institucional. No solo se relacionan una propuesta ideal, que es el currculum formal con una propuesta real , que es el currculum oculto sino que son dos o mas modelos de concebir la poltica educativa y la practica pedaggica. * LA PRAXIS INSTITUCIONAL Y EL CURRCULUM: El problema en definitiva, es una cuestin de relaciones entre la teora y la prctica. La institucin puede no advertir la presencia de un doble currculum, no reconocerlo y no preocuparse por ver como se da y se tensiona la prctica educativa, tanto en la praxis institucional global, como a lo prescripto por el currculum formal. - El currculum formal es una normativa para la prctica, bien fundada tericamente, que explicita sus supuestos, ofrecindolos a una recepcin reflexiva para su ejecucin. - La institucin es una prctica social, que formaliza los objetivos sociales especficos, que genera en su seno una determinada trama comunicacional y se constituye en un verdadero sistema, que es abierto y autnomo. - Se trata de una prctica social reflexiva, que tiene como tarea especifica mediar las prcticas sociales, con los contenidos reflexivos de la cultura. En esta cuestin de las relaciones, el punto crtico esta en la capacidad que tenga la institucin de generar una reflexin permanente sobre sus prcticas, tratando de visualizarlas siempre como prcticas pedaggicas, directas o indirectas. Por otro lado es sabido, que la capacitacin ms eficaz de los docentes, es la reflexin sobre su propia prctica, justamente en contextos institucionales que promueven lo que suele llamarse la socializacin del rol. * INSTITUCION INTEGRADA Y CURRCULUM INTEGRADO: El currculum no es meramente un documento con un enfoque interdisciplinario. Es una exigencia de que la institucin escolar, que lo traduce e interpreta, sea tambin una institucin integrada. Se traduce en tres tareas: - integrar la institucin internamente. - Integrar la institucin escolar con el medio ambiente. - Integrar lo ms posible y explcitamente, lo que el currculum formal propone, con la prctica institucional, como currculum oculto ejecuta de hecho. La implementacin curricular exige planificacin comn, exige intercambio permanente de enfoques pedaggicos, exige tener compartidos claramente los objetivos de integracin y criterios comunes para la evaluacin. * EL PROBLEMA DE LA EVALUACION INSTITUCIONAL Y EL CURRCULUM: El proyecto pedaggico, llamado currculum, al ser traducido e interpretado por la institucin, es tambin evaluado. Hoy se reconoce que la evaluacin tiene su propio marco terico. Se debe explicitar si se van a evaluar los resultados, los procesos, los propuestos o lo incidental; explicitar los enfoques pedaggicos o solo los logros puntuales de los alumnos. Una evaluacin institucional del currculum es una evaluacin del grado en que la institucin comprende una poltica educativa, la traduce, la interpreta, la ejecuta. Por eso es siempre una evaluacin social.

http://didactica2004.galeon.com/cvitae969421.html

1.1.- DEFINICIONES DEL TRMINO CURRCULO.

El trmino currculo ha tenido numerosas acepciones y por ello numerosas definiciones. Algunos autores lo definen como un trmino polismico, aunque la mayora coinciden en que subyace la idea de planificacin en cuanto previsin anticipada.

Veamos a continuacin una reaccin de definiciones del trmino a estudio con el fin de generar un perspectiva amplia y compleja, de la que poder sacar conclusiones individuales. Es importante tener en cuenta que cada una de estas definiciones viene avalada por el marco conceptual en el que se ha desarrollado. - Caswell y Campbell, (1935): Currculo como un conjunto de experiencias que los alumnos llevan a cabo bajo la orientacin de la escuela. - Bestor, (1958): currculo como un programa de conocimientos verdaderos, vlidos y esenciales, que se transmite sistemticamente en la escuela, para desarrollar la mente y entrenar la inteligencia. - Inlow (1966, pg.7): afirma que el currculo es "el esfuerzo conjunto y planificado de toda la escuela, destinado a conducir el aprendizaje de los alumnos hacia resultados de aprendizaje predeterminados". - Johnson (1967, pg. 130): precisa: "en vista de las deficiencias de la definicin popular actual, diremos aqu que currculo es una serie estructurada de objetivos del aprendizaje que se aspira a lograr. El currculo prescribe (o por lo menos anticipa) los resultados de la instruccin". - Wheeler (1967, pg. 15); indica: "Por currculo entendemos las experiencias planificadas que se ofrecen al alumno bajo la tutela de la escuela". - Foshay (1969), define el currculo como todas las experiencias que tiene un aprendiz bajo la gua de la escuela. - Taba, Mc Donald (1974), concreta que el currculo es en esencia un plan de aprendizaje. - Stenhouse (1981, pg. 29): "Un currculo es una tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de un propsito educativo, de forma tal que permanezca abierto a discusin crtica y pueda ser trasladado efectivamente a la prctica". - Beauchamp (1981, pg. 7): "es un documento escrito que disea el mbito educativo y la estructuracin del programa educativo proyectado para la escuela". - Dieuzeide (1983); Entiende por currculo una organizacin sistemtica de actividades escolares destinadas a lograr la adquisicin de un cierto nmero de conocimientos". - Zabalza (1987, pg. 14): "el conjunto de los supuestos de partida, de las metas que se desea lograr y los pasos que se dan para alcanzarlas; el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, ... que se considera importante trabajar en la escuela ao tras ao." - Coll (1987, pg. 31): "entendemos por currculo el proyecto que preside las actividades educativas escolares, precisa sus intenciones y proporciona guas de accin adecuadas y tiles para los profesores que tienen la responsabilidad directa de sus ejecucin." - Gimeno Sacristn (1988, pg. 34). "curr. es el eslabn entre la cultura y la sociedad exterior a la escuela y la educacin, entre el conocimiento o la cultura heredados y el aprendizaje de los alumnos, entre la teora (ideas, supuestos y aspiraciones) y la prctica posible, dadas unas determinadas condiciones. El currculo es la expresin y la concrecin del plan cultural que una institucin escolar hace realidad dentro de unas determinadas condiciones que matizan ese proyecto". (Las definiciones citadas hasta el momento, ordenadas por orden cronolgico, vienen recogidas en, Martiniano Romn, 1991, pg. 110). A las citadas podemos aadir: - Academia de la lengua (1984): "Conjunto de estudios y prcticas destinadas a que el alumno desarrolle plenamente sus posibilidades". - Beauchamp, g. (1981): "documento escrito que disea el mbito la estructura del programa educativo proyectado para una escuela". - Knab, W.B. (1983): "totalidad de las afirmaciones relativas a las tareas de una institucin educativa y las posibilidades de su realizacin. Debe ofrecer una relacin implicativa, una interaccin entre metas, contenidos culturales y decisiones organizativas de la enseanza. - MEC, Gua General, Cajas Rojas (1992), pg. 85.: "Curr. escolar abarca todo aquello que el medio escolar ofrece al alumno como posibilidad de aprender. Los elementos del currculo segn la LOGSE son los objetivos, contenidos, principios metodolgicos y criterios de evaluacin". (debes realizar un anlisis de contenido de todas las definiciones)