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FACULDADE ALFREDO NASSER INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCAO CURSO DE MATEMTICA

RAZO UREA: Suas aplicaes e importncia no Ensino de Matemtica

Cristiano Barreto de Oliveira

APARECIDADA DE GOINIA 2010

CRISTIANO BARRETO DE OLIVEIRA

RAZO UREA: Suas aplicaes e importncia no Ensino de Matemtica

Monografia apresentado ao Instituto Superior de Educao da faculdade Alfredo Nasser, sob orientao do Prof. Ms. Ronan Santana dos Santos como parte dos requisitos para a concluso do curso de Matemtica.

APARECIDADA DE GOINIA 2010

RAZO UREA: Suas aplicaes e importncia no Ensino de Matemtica

Aparecida de Goinia, 26 Novembro de 2010.

EXAMINADORES

Orientador Prof.(a) Ms. Ronan Santana dos Santos

- Nota: _____ / 70

Primeiro examinador Prof.(a) __________________________________ - Nota: _____ / 70 Segundo examinador Prof.(a) __________________________________ - Nota: _____ / 70

Mdia parcial Avaliao da produo do Trabalho: _____ / 70

Dedico este trabalho a Deus, aos meus pais Jos Rui (in memorian) e Maria de Lourdes Barreto de Oliveira, aos meus irmos e principalmente a minha esposa Elayne Di Silva que soube compreender cotidianamente minha ausncia, mas acima de tudo nunca deixou de me apoiar e incentivar.

AGRADECIMENTOS

Agradeo primeiro a Deus que me proporcionou sade e sabedoria durante esse perodo muito importante para a minha vida. Aos meus pais e familiares, pelo apoio e confiana que sempre depositaram na minha formao. A minha esposa e a sua famlia que estiveram ao meu lado incentivando nos momento de preocupao durante o meu curso. Ao meu irmo Marlon, pela confiana e incentivo nos meus estudos desde a ausncia de meu pai. Aos meus colegas da faculdade Emerson, Lucas, Rosana, Marcio e Reginaldo, que no momento de minhas dificuldades, estiveram sempre ao meu lado. Aos professores da Faculdade Alfredo Nasser que nunca mediram esforos no sentido de auxiliar o crescimento da minha vida acadmica. Ao meu orientador e responsvel pelo meu projeto e pelo auxilio durante a realizao desse trabalho.

A ousadia do fazer que abre o campo do possvel. Pedro Garcia

SUMRIO
INTRODUO........................................................................................................................8

I A RELEVNCIA DO TEMA RAZO UREA...........................................................12

II A HISTRIA DE PITGORAS E SUAS DESCOBERTAS......................................14

III A RAZO UREA E O NMERO DE OURO..........................................................22 3.1. Relaes associadas ao nmero de ouro................................................................23 3.2. O nmero de ouro..................................................................................................26

IV A RAZO UREA E O NMERO DE OURO RELACIONADOS AO MODULOR, OBRAS RENASCENTISTAS, FOCANDO LEONARDO DA VINCI, A NATUREZA, OS ANIMAIS E A MSICA................................................................................................30 4.1. O modulor............................................................................................................30 4.2. Leonardo da Vinci...............................................................................................32 4.3. O nmero de ouro na natureza.............................................................................34 4.4. Aspiral Logartimica.............................................................................................36 4.5. Amsica e a razo urea.......................................................................................37

V CAMINHOS PERCORRIDOS PARA O DESENVOLVIMENTO DO TRABALHO...........................................................................................................................39 5.1. Atividade desenvolvida........................................................................................39 5.2. Sugestes produzidas para o desenvolvimento da aprendizagem na sala de aula............................................................................................................................................40 5.2.1 O tringulo ureo.................................................................................................40 5.2.2 O retngulo ureo e sua construo ...................................................................43 5.3. Anlise dos dados................................................................................................45 CONSIDERAES FINAIS................................................................................................46

REFERNCIAS.....................................................................................................................48

LISTA DE FIGURAS
Figura 01 Slidos Convexos regulares ................................................................................ 16 Figura 02 Pentgono .............................................................................................................16 Figura 03 Pentgono Regular ............................................................................................... 17 Figura 04 Pirmide de Quops, em Giz ............................................................................. 27 Figura 05 Papiro de Rhind (Egipcio) ou Ahmas (museu Britnico) ................................... 28 Figura 06 Parthenon ............................................................................................................. 28 Figura 07 Taj Mahal ............................................................................................................. 29 Figura 08 Modulor 1 ............................................................................................................ 31 Figura 09 Modulor 2 ............................................................................................................ 31 Figura 10 Homem Vitruviano .............................................................................................. 32 Figura 11 Mona Lisa ............................................................................................................ 33 Figura 12 Ultima ceia de salvador Dali ............................................................................... 33 Figura 13 Galho de Folha.................................................................................................... 34 Figura 14 Girassol ................................................................................................................ 34 Figura 15 Caule .................................................................................................................... 34 Figura 16 Concha do Natilus ............................................................................................... 35 Figura 17 Rabo de um camaleo .......................................................................................... 35 Figura 18 Razo urea ........................................................................................................ 35 Figura 19 Espiral Logartmica ............................................................................................. 36 Figura 20 Violino ................................................................................................................ .38 Figura 21 Teclado ................................................................................................................ 38 Figura 22 Tringulo ureo .................................................................................................. 40 Figura 23 Retngulo ureo e Tringulo ureo, respectivamente ....................................... 41 Figura 24 Figura 24 .............................................................................................................. 43 Figura 25 O retngulo AHCG .ureo ................................................................................ 44 Figura 26 Quadrados Perfeitos ............................................................................................45

INTRODUO A realidade do ensino da Matemtica no contexto escolar mostra uma dificuldade significativa para que os contedos de ensino sejam executados, com isso muitos aspectos importantes da Matemtica, muitas vezes, no chegam ao conhecimento dos alunos. Essa ao passa a ser evidenciada quando nas sries consecutivas de sua formao, o mesmo precisa de conhecimentos no adquiridos, prejudicando o seu processo de ensino e aprendizagem da Matemtica. A Matemtica uma rea do conhecimento que se relaciona com as demais sejam elas exatas ou humanas. Est presente no cotidiano, na natureza, nas artes, o que lhe atribui caractersticas de um conhecimento social. Seu ensino, quando associado possibilidade de leitura da realidade, histria da humanidade, tecnologia, a uma linguagem universal, toma uma dimenso interdisciplinar. preciso que os professores de Matemtica estejam convencidos da funo social da escola e atribuam sua ao pedaggica, objetivos amplos que possibilitem a alunos a aplicao de suas aprendizagens em contextos diferentes daqueles que foram aprendidos, na expectativa de que o trabalho escolar extrapole a sala de aula. Diante deste cenrio sobre o ensino da matemtica, propomos o estudo da Razo urea no Ensino Mdio para auxiliar a aprendizagem em alguns aspectos da matemtica. A intencionalidade deste trabalho parte de aspectos histricos da Razo urea e envolve conseqentemente o nmero Phi ou Nmero de Ouro, procurando motivar os alunos a se interessarem pelo estudo de matemtica por meio da curiosidade que estes nmeros apresentam. Durante nosso estudo desenvolveremos um algoritmo para mostrar como chegar ao nmero de ouro, assim como fez Euclides de Alexandria, todo processo para chegarmos a uma equao onde encontraremos duas razes, uma ser o nmero outra, ser um nmero denominado (nmero de ouro) e a

(razo urea), passaremos por curiosidades calculando

matematicamente com essas duas razes. O Nmero de Ouro, presente na natureza, que desde os tempos mais remotos aplicado na arte, traduz a proporo geomtrica conhecida como razo urea, usada na pintura, escultura, na arquitetura. O retngulo de ouro, uma forma visualmente glamorosa, que expressa movimento e beleza, foi utilizada por vrios artistas entre eles Leonardo da Vinci e

mais recentemente por L Corbusier. Tendo como tema a Razo urea, o presente trabalho, aborda aspectos da Matemtica, da arte, da natureza e do cotidiano, numa perspectiva sciohistrica e interdisciplinar, visando a proporcionar uma reflexo sobre o ensino de geometria na escola e sua relao com outras reas de conhecimento. Com base nos autores estudados tm-se os seguintes objetivos: Como objetivo geral do estudo do tema em questo: Problematizar a proposta de ensino aprendizagem da educao escolar e como esta concepo est sendo aplicada na sala de aula; E os objetivos especficos: Neste trabalho monogrfico feito a partir de pesquisas bibliogrficas chegamos ao nmero irracional 1,6180339..., que o nmero de ouro, hoje conhecido como nmero Phi , tendo como um dos objetivos de levantar os conhecimentos existentes sobre Razo urea para auxiliar o ensino de alguns contedos matemticos. Pesquisar alguns dos aspectos que envolvem a Razo urea; Compreender a anlise que os matemticos realizaram para chegar Razo urea envolvendo algumas situaes geomtricas e fenmenos da natureza; Realizar as conexes existentes entre contedos matemticos que utilizam a Razo urea; Sugerir situaes que utilize a Razo urea no ensino da Matemtica. Assim temos a pretenso de estimular o prazer de estudar contedos estudados por muitos estudiosos matemticos, desde antes de Cristo. Trabalharemos o nmero de ouro em cada elemento em que ele existe para mostrar que esse nmero irracional, alm de misterioso, pode nos ajudar. Mostraremos que o nmero de ouro pode ser encontrado matematicamente e que est contido em muitas outras coisas que nem podamos imaginar, como na arquitetura, plantas, pessoas, etc. Exibiremos o processo histrico, sobre o surgimento da razo urea, sua importncia em nosso meio, o seu desenvolvimento, alguns exemplos em que encontramos e onde pode ser usada, a sua influncia na cincia, como foi estudado e como foi conhecida pelos grandes estudiosos, sua presena em nosso contexto a partir de um segmento, o estudo sobre a estrela pitagrica, os grandes estudiosos da poca e suas contribuies para o

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desenvolvimento da humanidade e do nmero Phi. Nesse estudo, veremos algumas demonstraes e ilustraes e como chegar ao nmero de ouro. Na histria do nmero de ouro, passaremos desde o Egito antigo, as pirmides como a de Quops e as relaes nas construes da poca. Alguns artefatos do Egito antigo relatam se as pirmides haviam sido construdas ou no a partir do nmero de ouro. Uma das construes que possuem muitas relaes com o nmero de ouro est em Atenas na Grcia, o Parthenon construdo pelo engenheiro Fidas. Outra construda no sculo XVI est na ndia em Agra, o Taj Mahal que nos mostrar muitas relaes com o nmero Phi. Um sistema de medio padronizada do homem foi desenvolvido por L Corbusier (suo que desenvolveu todo seu trabalho na Frana) e ficou conhecido como Modulor. O sistema traz relaes de medidas ideais do homem. Fibonacci publicou o livro Lber Abaci que era voltado principalmente para o comrcio e continha o sistema numrico Indo-arbico o mtodo de operaes aritmticas e principalmente a famosa sequncia de Fibonacci. Mostraremos o retngulo ureo que foi muito discutido entre os estudiosos matemticos da era renascentista. A base de todo o trabalho artstico foi inspirado atravs do retngulo ureo e at hoje muitos o usam para relacionar os trabalhos artsticos. Alguns desses trabalhos renascentistas so a Monalisa de Leonardo Da Vicci e a Santa Ceia de Salvador Dali, sendo o que mais nos fascinou nesse trabalho foi construo desse retngulo, que pode ser construdo de vrias formas. Em nosso estudo destacamos esboos e curiosidades sobre o retngulo. Mostraremos em clculos numricos a construo desses retngulos, mostraremos que quando se constroem um retngulo sobrepondo o outro esse ir para o infinito, acharemos tambm a espiral logartmica e O olho de Deus como disse Pickover que seria o encontro das diagonais nos retngulos ureos. O pentagrama uma figura fascinante, a partir dele, os pitagricos encontraram a estrela pitagrica, smbolo que foi do cu ao inferno na era renascentista, mas hoje, temos outros olhares quando se trata da estrela pitagrica. Leonardo Da Vicci, um dos pitagricos, pintou o homem vitruviano, o smbolo da perfeio e mostrou s relaes que divide o homem, alguma dessas divises tem relaes muito importantes e usada pelo homem para a esttica corporal do humano.

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O estudo das plantas e a razo urea nos mostraro fatos curiosos da prpria natureza. Com interdisciplinaridade entre botnica e matemtica geomtrica, o homem conseguiu provar que o nascimento de uma folha aps a outra ou um galho aps o outro, segue a seqncia de Fibonacci, as ptalas de rosa, para que uma possa nascer existe sempre uma distncia da outra que vir posteriormente. A espiral logartmica outro estudo que vai nos mostrar a razo urea. Mostraremos aqui alguns exemplos da espiral logartmica. Mostraremos como a msica e a razo urea est ligada diretamente. Desde a inveno das notas musicais, que foram criadas pelos pitgoricos at a construo de instrumentos musicais. Levantarei os conhecimentos existentes em relao Razo urea para auxiliar o ensino da matemtica. No desenvolver da pesquisa foi realizada a reviso de literatura dos seguintes aspectos: segmento em mdia e extrema razo; as expresses que definem a Razo urea; a construo do Retngulo ureo e suas propriedades; sobre a Espiral Logartmica; sobre L Corbusier e o Homem vitruviano; A Pirmide urea; Tringulo ureo; Pentagrama; e a Razo urea na proporo do corpo humano. A metodologia utilizada foi de levantamento bibliogrfico. O trabalho mostra que possvel partindo da Razo urea trabalhar no dia a dia de sala de aula com diversos aspectos da Matemtica e com isso estimular um maior interesse do discente e auxili-lo no processo ensino e aprendizagem da mesma. As divises dos captulos seguiro a seguinte ordem: No primeiro captulo falarei dos caminhos percorridos para o desenvolvimento do trabalho, no segundo captulo falarei da minha justificativa para fazer este trabalho. No captulo III falarei sobre a histria de Pitgoras e os pitgoricos e suas descobertas. No captulo IV falarei sobre o nmero de ouro e suas relaes. No catulo V falarei a respeito da razo urea e o nmero de ouro relacionados ao modulor, obras renascentistas, focando Leonardo da Vinci, na natureza, nos animais e na msica. No captulo VI encerrarei o trabalho com as minhas consideraes finais.

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CAPTULO I

A RELEVNCIA DO TEMA RAZO UREA A Razo urea nos permite fazer mudanas de cunho pedaggico para uma nova postura educacional, que vise adotar novos mtodos de trabalho envolvendo toda a escola, redimensionando o sentido da sua existncia e importncia na vida do professor, do aluno e da sociedade. Os Parmetros Curriculares Nacionais (PCN, 1998) afirma que a Matemtica componente importante na construo da cidadania, na medida em que a sociedade se utiliza, cada vez mais, de conhecimentos e recursos tecnolgicos, dos quais os cidados devem se apropriar (PCNs, 1998, pg. 19). Mas sabemos que a sociedade est em contnua transformao cultural, social e econmica. Todos os dias surgem novas tendncias e com a mesma rapidez que surgem elas tambm desaparecem. Estas constantes transformaes fazem com que as pessoas se capacitem para conviver e dominar as muitas novas informaes que aparecem quase que diariamente. Tendo acesso informao e educao, as pessoas sabero utilizar de todos os seus conhecimentos de forma adequada, possibilitando a sua adaptao na sociedade. Cada vez fica mais necessrio direcionar a educao para mudanas de conscincias, demonstrando que ela est presente na vida de todas as pessoas. de fundamental importncia toda e qualquer forma de mudana da Educao Matemtica, pois muitos alunos no gostam de matemtica por no entend-la ou no foram motivados a isso. A Razo urea um tema que chamou a minha ateno no apenas por sua perfeio, beleza e uma grande harmonia, mas, sobretudo, por favorecer uma interligao de vrias reas da matemtica com outras disciplinas e o aperfeioamento de noes consideradas fundamentais no ensino da matemtica possibilitando contribuir para um novo currculo escolar. A respeito do papel da histria da matemtica no currculo escolar, os PCN (1998) defendem que se o professor conhecer as resistncias e as dificuldades enfrentadas pelo

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homem no passado quando foi produzido e sistematizado um conhecimento, ter condies de compreender melhor e aceitar as dificuldades apresentadas por seus alunos na construo desse conhecimento. Assim, na operacionalizao dessa proposta, professores e alunos se deparam com uma nova maneira de ensinar e aprender, e de se relacionarem entre si. Fatos estes que exigem compromisso da escola e dos educadores em busca de melhores condies para desenvolver prticas que possibilitem uma ampla formao do educando. Mostrarei que desde o antigo Egito at os dias atuais, a Razo urea vem mostrando alguns aspectos que influenciam no desenvolvimento do mundo, desde um simples girassol na natureza, at a esttica corporal humana, passando por uma infinidade de elementos que o homem vem estudando e que muitos de ns no conhecemos e no compreendemos. Acredito que o trabalho com a Razo urea pode ser bastante rico, pois permite ao professor rever, ampliar e aprofundar diversos conceitos e procedimentos ligados a nmeros irracionais, razo, proporo, semelhana de figuras planas, construes geomtricas e demonstraes. Em sntese, o propsito contribuir para uma melhor formao dos alunos, apresentando uma seqncia de atividades, cujo desenvolvimento pode favorecer na sua aprendizagem.

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CAPTULO II

A HISTRIA DE PITGORAS E SUAS DESCOBERTAS O filosofo e matemtico grego Pitgoras nascido por volta de 570 a.C. na sia Menor, na ilha de Samos, no mar Egeu, viajou ao Egito, Babilnia e outros pases onde acumulou conhecimentos em Astronomia, Matemtica e Filosofia. Pitgoras aparentemente saiu de Samos para escapar da tirania sufocante de Polcrates (morto por volta de 522 a.C.), que estabeleceu uma supremacia naval smia no mar Egeu. Seguindo ao conselho de seu professor, o matemtico Tales de Mileto, Pitgoras tenha vivido durante vinte e dois anos (segundo alguns relatos) no Egito, onde ele teria aprendido Matemtica, Filosofia e temas religiosos com os sacerdotes egpcios. Aps o Egito ser esmagado pelas foras persas, Pitgoras pode ter sido levado para a Babilnia junto com alguns membros do clero. L ele teria entrado em contato com o conhecimento matemtico mesopotmico. A matemtica egpcia e babilnica se mostrou fraca para a inteligncia de Pitgoras. Para esses dois povos, a matemtica fornecia ferramentas prticas destinada a clculos especficos, (como se fosse receitas de bolo). J Pitgoras, compreendia os nmeros como entidades abstratas que existem por si mesmo. Ao retornar Grcia, na ilha de Crotona, costa sudeste, hoje Itlia, Pitgoras comeou a dar aulas de Filosofia e Matemtica, atraindo uma multido de seguidores, que podemos incluir a esta multido de seguidores a jovem e bela Theano, (filha de seu anfitrio Milo), com quem mais tarde ele se casou. Pitgoras de Samos pertence mais ao mundo da lenda que realidade. Conta uma lenda que Pitgoras tinha uma marca de nascena dourada na coxa, que seus seguidores consideravam uma indicao de que ele era um filho do deus Apolo. Nenhuma das biografias de Pitgoras escritas na antiguidade foi preservada, dizem que Pitgoras, aparentemente, no escreveu nada. Mesmo assim, sua influncia era to grande que seus seguidores formaram uma sociedade secreta, ou irmandade, e eram conhecidos como Pitagricos. Pitgoras fundou a Escola Pitagrica, uma espcie de associao de carter mais religioso que filosfico, cujas doutrinas eram mantidas em segredo. Os pitagricos faziam

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uma tatuagem, o pentagrama na mo. Segundo alguns historiadores, a razo disto que, alm de aparecer a razo urea, dentro de um pentagrama tem um pentgono e neste possvel inscrever outro pentagrama, dentro deste pentagrama outro pentgono, depois outro..., ou seja, aparece a noo de infinito. Os ensinamentos no eram escritos, mas transmitidos oralmente e guardados em segredo entre seus seguidores. O descumprimento desta norma ocorria excomunho do seguidor de Pitgoras. Os fatos a respeito da morte de Pitgoras so to imprecisos quanto os fatos sobre sua vida. De acordo com uma histria, a casa na qual ele ficava em Crotona foi incendiada por uma multido invejosa da elite pitagrica, e Pitgoras foi assassinado durante a fuga, ao chegar a um lugar cheio de gros no qual ele no iria pisar. Uma verso diferente dada pelo cientista e filsofo grego Dicaearco de Messana (cerca de 355-280 a.C.), que afirma que Pitgoras conseguiu fugir at o Templo das Musas em Metaponto, onde ele morreu depois de quarenta dias de fome. Uma histria completamente diferente contada por Hermipo. Segundo ele, Pitgoras foi morto pelos siracusanos em sua guerra contra o exercito de Agrigento, ao qual Pitgoras fez parte. Embora seja quase impossvel atribuir com certeza qualquer feito matemtico ao prprio Pitgoras ou aos seus seguidores, no h dvida de que eles foram responsveis por uma mistura de matemtica, filosofia de vida e religio sem paralelo na histria. A esse respeito, interessante observar a coincidncia de Pitgoras ter sido contemporneo de Buda e de Confcio. Atribui-se a Pitgoras a inveno das palavras filosofia (amor pela verdade) e matemtica (aquilo que aprendido). Para Pitgoras, um filsofo era algum que se dedicava a descobrir o significado e o objetivo da vida, a revelar os segredos da natureza. Segundo seus ensinamentos, o sagrado mistrio da cincia tem o seu centro na matemtica, no estudo do nmero, cuja lei domina todas as coisas: nos astros, cujas distncias, grandezas e movimentos so regulados por meio de relaes matemticas, geomtricas e numricas; nos sons, cujas relaes de harmonia obedecem a leis numricas fixas; na vida e na sade, que so propores numricas e harmnicas de elementos; Eles entediam que o nmero dirige o universo, essncia de todas as coisas que existe na natureza pode ser explicada atravs dos nmeros.

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Apesar do misticismo que os envolvia, fizeram descobertas importantes sobre os nmeros. Embora haja contradies, devido falta de documentos da poca. No possvel precisar aquilo que prprio de Pitgoras e o que contribuio de seus discpulos, mas provavelmente os pitagricos descobriram trs dos cinco slidos convexos regulares. (BOYER, 1996, p. 59). O que se conhece do pensamento pitagrico baseado em fontes posteriores e no se tem uma preciso do que verdade e do que falso em relao a Pitgoras.

Figura 01: Slidos convexos regulares

Estes cinco slidos convexos regulares podem cada um, ser circunscrito por uma esfera: o tetraedro, o cubo, o octaedro, o icosaedro e o dodecaedro. Um gosto pelos mistrios levou os gregos antigos a atribuir um significado especial ao dodecaedro: suas doze facetas regulares correspondiam aos doze signos do zodaco. Cada face pentagonal, associada diviso urea, era de um interesse especial para os pitagricos. O ponto de interseco P divide cada uma delas na proporo urea. P divide AQ e AB internamente e QB externamente nessa proporo. (HUNTLEY, 1985, p. 36). O pentgono era considerado como smbolo do universo pelos pitagricos.

Figura 02: Pentgono

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Os pitagricos tentavam explicar a estrutura da matria usando os cinco slidos regulares. O ultimo slido convexo regular descoberto pelos pitagricos, o dodecaedro, tem suas faces pentagonais que se relacionam fortemente com a Razo urea. Talvez por isto, os pitagricos o consideravam muito especial. Plato que viveu (428/427 a.C - 348/347 a.C.) uma das mentes mais influentes da Grcia antiga e da civilizao ocidental em geral considerou o dodecaedro como um smbolo do universo (BOYER, 1996, p. 58). Dizem que Plato estudou matemtica com o pitagrico Teodoro de Cirene, que foi o primeiro a provar que, alm da raiz quadrada de dois, nmeros como raiz quadrada de trs, raiz quadrada de cinco, at a raiz quadrada de dezessete tambm eram irracionais. Considerando o papel de Plato na matemtica em geral, e em relao Razo urea, em particular, temos que analisar no s suas contribuies puramente matemtica, mas o efeito de sua influncia e de seu estmulo para a matemtica de outras pessoas da sua e das geraes seguintes. At certo ponto Plato pode ser considerado um dos primeiros tericos autnticos. Plato tinha um grande interesse pelas propriedades dos nmeros e das figuras geomtricas. Um pentagrama regular obtido traando-se as diagonais do pentgono regular ABCDE, como na figura 8 abaixo. O pentgono menor (hachurado), formado pelas interseces das diagonais, est em proporo com ABCDE. A razo entre as medidas dos lados dos dois pentgonos igual ao quadrado do nmero de ouro. A razo entre a rea do pentgono maior e a do pentgono menor igual quarta potncia do nmero de ouro. No tringulo isscele ABD seus lados maiores esto em mdia e extrema razo com sua base. Isto :

Figura 03: Pentgono Regular

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No pentagrama, as medidas das diagonais esto em razo urea com as medidas dos lados do pentgono. Pode-se observar na figura acima que a razo entre a medida da diagonal DA e a medida do lado AB do pentgono fi, a razo entre a medida da diagonal DB e a medida do lado BC tambm fi e a razo entre a medida da diagonal CA e a medida do lado AE tambm fi. Ou seja:

Quando Pitgoras descobriu que as propores no pentagrama eram a proporo urea, tornou este smbolo estrelado como a representao da Irmandade Pitagrica. Este era um dos motivos que levava Pitgoras a dizer que tudo nmero, ou seja, que a natureza segue padres matemticos. Outro importante membro da escola pitagrica foi Filolau de Crotona (meados do sc. V a.C.), que dizia que todas as coisas tm um nmero e que sem os nmeros nada se pode conceber ou compreender, ou seja, Filolau de Crotona e os pitagricos diziam e acreditavam que os nmeros eram a essncia de todas as coisas. E realmente tudo que conhecido tem nmero; pois nada possvel pensar ou conhecer sem ele. Com natureza e harmonia, d-se o seguinte: a essncia das coisas, que eterna, e a prpria natureza seguem conhecimento divino e no humano, e seria absolutamente impossvel que alguma das coisas existentes se tornasse conhecida por ns, se no existisse a essncia das coisas das quais se constitui o cosmos. O conhecimento desenvolvido pelos pitagricos no estudo da acstica mantm-se vlido at hoje. Eles descobriram que a altura de um som tem relao com o comprimento da corda que, ao vibrar, o produz. Por exemplo, se dobrarmos o tamanho de uma corda que produz uma nota d, obteremos a mesma nota, mas uma oitava mais grave. Eles ainda identificaram as subdivises para obter as demais notas. Cr-se que o estudo dos sons tenha auxiliado Pitgoras a desenvolver a idia de que o prprio universo estivesse organizado sobre os nmeros e as relaes entre eles. Na matemtica, o nome de Pitgoras permanece associado a uma importante relao numrica que demonstrou haver no tringulo retngulo, conhecido como teorema de

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Pitgoras. O teorema de Pitgoras estabelece que a rea do quadrado relativo hipotenusa igual soma das reas dos quadrados relativos aos catetos. Os pitagricos deixaram tambm um fracasso na teoria da medida de grandezas geomtricas, ao atriburem uma dimenso e uma unidade de medida chamada mnada, a qual eles consideravam ser o menor segmento, originando um paradoxo quanto ao movimento entre os extremos, fato j detectado por Zeno de Elia. Por mais de 500 anos antes de Cristo, os gregos (pitagricos), vem estudando as relaes entre os segmentos de um pentagrama. Determinaram um nmero que desempenha um importante papel na geometria, na esttica, nas artes, na arquitetura e na biologia. Este nmero chamado de nmero ureo (nmero de ouro) ou razo (seco) urea. A razo urea, alm de um conceito matemtico, uma expresso de harmonia e beleza. Os antigos gregos avaliavam essa harmonia nos seres vivos e no-vivos, buscando em suas dimenses uma proporo que se aproximasse da razo urea. Um segmento de reta ou linha dividida na Razo urea uma das primeiras situaes que aparece quando se pesquisa sobre a Razo urea. O estudo da Razo urea pode se comear por um segmento de reta qualquer, que podemos imaginar que esteja dividido de tal forma que resulte em um segmento maior e outro segmento menor. A Razo urea ocorre quando o segmento menor dividido pelo maior igual ao maior dividido pelo segmento todo. Na Figura abaixo podemos mostrar como isso ocorre.

Segmento em media e extrema razo

O segmento maior da Figura acima,

possui o valor 1 e o menor

o valor X.

Temos que:

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Ou ento,

Para esclarecermos como o segmento da Figura 1 est dividido em uma Razo urea, pode se resolver equao:

Utilizando a frmula de Bskara temos:

Ou seja,

eo

Portanto o valor encontrado no X conhecido como o valor da Razo urea, que representada pela letra grega fi minscula ( = 0, 6180339...), resultado da razo do menor

pelo maior. Como X > 0, e trata-se de um segmento, podemos desconsiderar o resultado encontrado do X= -1,6180339... por ser negativo. O fi letra grega, inicial do nome de Fdeas foi adotado para determinar a Razo urea. Que despertou o interesse de muitos matemticos na Idade Mdia e durante a Renascena. Em 1509 foi publicado um tratado de Luca Pacioli, De Divina Proportione, ilustrado por Leonardo da Vinci. Reproduzido em 1956, um compndido fascinante da apario do fi em vrias figuras planas e slidas.

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H cerca de 2,5 mil anos esta questo j intrigava os gregos. Euclides (323-285 a. C.), o matemtico grego autor de Os elementos, obra fundamental da geometria, descreveu em sua proposio VI uma maneira de buscar o modo mais harmonioso de [...] dividir um segmento de reta em mdia e extrema razo [...] (EUCLIDES, apud EVES, 1992, p. 42), e isso foi o que provamos logo a cima.

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CAPTULO III

A RAZO UREA E O NMERO DE OURO De uma maneira mais simplificada podemos chegar ao nmero de ouro e para isso utilizaremos o seguinte processo: Considere o segmento de reta, cujas duas extremidades se denominaro A e B, e colocando um ponto D entre A e B (neste caso o ponto D estar mais perto de B), de maneira que a razo do segmento de reta menor (DB) para o maior (AD) seja igual razo do maior segmento (AD) para o segmento todo (AB):

A razo entre os comprimentos destes segmentos designa-se habitualmente por seo urea. Ento, tem-se que:
(DB) / (AD) = (AD) / (AB)

Pode-se ento definir o nmero de ouro se considerar: DB = y AD = x AB = x + y O nmero de ouro vai ser a razo entre x e y: y / x = x / (x + y) Se ainda substituir y por 1 (que corresponde a unidade de comprimento 1), temos que: 1 / x = x / (x + 1) Multiplicando ambos os lados por x (x + 1), obtm-se: x - x - 1 = 0 Resolvendo esta equao quadrtica:

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Obtemos as seguintes solues:

No se ir considerar o segundo valor (x), tendo em conta que o comprimento de um polgono, nunca poder ser negativo. Chegamos ento, ao que pretendemos, isto , encontramos o to esperado nmero de ouro (Fi) maisculo:

= 1,6180339

3.1. RELAES ASSOCIADAS AO NMERO DE OURO O fhi tambm est relacionado com qualquer seqncia de inteiros formada de acordo com a lei segundo a qual cada termo a soma dos dois termos anteriores, quaisquer que sejam os dois primeiros termos: u
n +1

= u

+ u

n 1

. A razo de termos sucessivos,

u n +1 / u

, aproxima-se cada vez mais de fi medida que n aumenta. Podemos tomar, como

exemplo aleatrio, 5 e 2 como termos iniciais, u1 e u 2 .

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Dando a seqncia 5, 2, 7, 9, 16, 25,..., 280, 453, 733,..., 13153, 21282,..., a partir da qual podemos determinar aproximaes do fi: 16/9 = 1,7777... 453/280 = 1,6178... 733/453 = 1,6181... 21282/13153 = 1,61803... Este processo nos leva cada vez mais prximos do valor de fi, que at a stima casa decimal 1,6180339. Alguns clculos demonstraro que as aproximaes oscilam, sendo alternadamente maiores e menores que fi: 453/280 = 1,6178... < , 733/453 = 1,6181... > . Na ausncia de qualquer restrio aos dois termos iniciais da srie, podemos comear com os mais simples, o que resulta na srie de Fibonacci, assim chamada por Edward Lucas em 1877. surpreendente que a razo urea esteja intimamente relacionada com a chamada seqncia de Fibonacci. 0, 1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21, 34, 55, 89, 144,... . Conforme Boyer (1974), tal seqncia recebe o nome Fibonacci devido ao apelido dado a Leonardo Pisano (ou Leonardo de Pisa) (1170-1250) que significava filho de Bonaccio ou Leonardo de Bigollo, Leonardo Bigollo Pisani, esses so os pseudnimos de Leonardo Fibonacci nascido em Pisa (Toscnia). Filho de um, chefe de entrepostos onde os navios se ancoravam no norte da frica, onde hoje conhecido como Bejaia na Arglia. Adquiriu o conhecimento matemtico islmico viajando pelo Mediterrneo, conhecendo vrios pases: Egito, Sria, Grcia, Siclia, Provena. Quando regressou a sua terra natal, utilizou os conhecimentos adquiridos com vrios estudiosos matemticos em suas viagens,

principalmente os islmicos e com isso aprendeu, principalmente a matemtica do mundo rabe com vrias maneiras de fazer clculos e isso s acrescentou ao seu conhecimento para escrever trabalhos, dentre os quais se destacam trs grandes obras: Liber Abbaci (1202) Pratica Geometrae (1220) e Liber Quadratorum (1225). O Liber Abbaci (Livro do baco) refere-se ao estudo do clculo aritmtico e considerado o melhor tratado sobre Aritmtica e lgebra da poca por Baldassare Boncompagni, seu editor de trabalhos no sculo XIX, o qual significa Filho de Bonaccio. Esse livro foi voltado principalmente ao comrcio.

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Com os estudos sobre o sistema numrico e os mtodos de operaes aritmticas, desenvolveu a seqncia de Fibonacci, onde a soma dos nmeros antecessores gera a seqncia 0, 1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21, 34, 55, 89, 144,... . Com essa seqncia ficou famoso e teve vrios reconhecimentos, inclusive do imperador romano Frederico II, que o convidou para solucionar alguns problemas que muitos matemticos no conseguiam resolv-los, ento pelo reinado ficou conhecido como Maravilha do Mundo. A seqncia de Fibonacci aparece num dos problemas tratados no Liber Abbaci e que consiste no seguinte: Um casal de coelhos torna-se produtivo aps dois meses de vida e, a partir de ento, produz um novo casal a cada ms. Comeando com um nico casal de coelhos recmnascidos, quantos casais existiro ao final de um ano?

Ento: No primeiro ms teria um par de coelhos juvenil; No segundo ms um par de adulto; No terceiro ms, um par de coelhos adulto e um recm nascido; No quarto ms, um par de coelhos adulto, um com um ms e um par recm nascido; No quinto ms, dois pares de coelhos adultos, um com um ms e dois recm nascidos; No sexto ms trs pares de coelhos adultos, dois com um ms e trs recm nascidos; No stimo ms, cinco pares de coelhos adultos, trs com um ms e cinco recm

nascidos; No oitavo ms, oito pares de coelhos adultos, cinco com um ms e oito recm

nascidos; No nono ms, treze pares de coelhos adultos, oito com um ms e treze recm nascidos; No dcimo ms, vinte e um par de coelhos adulto, treze pares com um ms e vinte e

um recm nascidos; No dcimo primeiro ms, trinta e quatro adultos, vinte e um com um ms e trinta e

quatro recm nascidos; No dcimo segundo ms, e com isso ao final de um ano de procriao descobriu que

essa pessoa teria o total de oitenta e nove pares de coelhos.

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Vamos verificar que Fibonacci conseguiu provar que um nmero dividido pelo anterior aproximava do nmero de ouro, mas esse clculo no serviu apenas para os pares de coelho, existem vrios outros problemas que foram resolvidos usando essa teoria, as rvores genealgicas, o ndice de refrao de luz, e vrios outros problemas. Designaremos com fn o nmero de casais de coelhos existentes aps n meses. Evidentemente, f 0 = f 1 = 1. Por outro lado, o nmero de casais existentes no n-simo ms, fn, igual ao numero existente um ms antes, fn 1, mais o nmero de nascimentos novos. Ora, esse nmero precisamente o nmero de casais existentes h dois meses, fn 2, que tm pelo menos dois meses de vida, portanto em condies de reproduzir. Ento, cada elemento da seqncia de Fibonacci a soma dos dois precedentes. Como j sabemos que f 0 = f 1 = 1, podemos construir toda a seqncia: f 0 = 1, f 1 = 1, f 2 = f 0 + f 1 = 2, f 3 = f 1 + f 2 = 3, f 4 = f 2 + f 3 = 5, f 5 = f 3 + f 4 = 8, f 6 = f 4 + f 5 = 13,... Ou seja, 1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21, 34, 55, 89. Com esta seqncia ao final de um ano de procriao descobriu que essa pessoa teria o total de oitenta e nove pares de coelhos. Podemos verificar tambm que quanto maior a seqncia mais o resultado do quociente de um numero pelo seu antecessor converge para o nmero de ouro 1,6180339... Por exemplo:
1 = 1, 1 2 = 2, 1
3 = 1,5 , 2 5 =1,6666 ., ..... 3 8 = 1,6 , 5 13 = 1,625 , ... 8

, ou seja,

3.2. O NMERO DE OURO

O nmero de ouro no mais do que um valor numrico cujo valor aproximado 1,6180339... . Este nmero irracional considerado por muitos o smbolo da harmonia. A

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escola grega de Pitgoras estudou e observaram muitas relaes e modelos numricos que apareciam na natureza, beleza, esttica, harmonia musical e outros, mas provavelmente a mais importante a razo urea, razo divina ou proporo divina. Se quisssemos dividir um segmento AB em duas partes, teramos uma infinidade de maneiras de faz-lo. Como vimos posteriormente. Existe uma, no entanto, que parece ser mais agradvel vista, como se traduzisse uma operao harmoniosa para os nossos sentidos. Relativamente a esta diviso, o matemtico alemo Zeizing formulou, em 1855, o seguinte princpio: Para que um todo dividido em duas partes desiguais parea belo do ponto de vista da forma, deve apresentar parte menor e a maior a mesma relao que entre esta e o todo." A histria deste enigmtico nmero perde-se na antiguidade. No Egito as pirmides de Giz foram construdas tendo em conta a razo urea: a razo entre a altura de uma face e a metade do lado da base da grande pirmide igual ao nmero de ouro, conforme pode ser observado na Figura 04.

Figura 04: Pirmide de Quops, em Giz.

A construo da pirmide de Quops, fara da quarta dinastia cujo reinado se estendeu de 2551 a.C.a 2528 a.C. e tem a maior das trs pirmides de Giz. Usou 100 mil homens durante 20 anos. Bastante polemizada devido ao seu desgaste pelo tempo, esta pirmide tem as seguintes dimenses: Base: 230 metros. Altura original: 146,6 metros. Altura atual: 137 metros aproximadamente, devido falta de seu topo, acreditam que foi construda baseando no numero Phi, mas, por falta de evidencia, os egpcios acreditam que no usaram a razo urea, mas existem relaes, pois, o quociente entre os lados possui a razo urea, tambm as relaes em seus blocos, o bloco de baixo, era 1,6180339..., maior que o bloco de cima.

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Outro exemplo da proporo urea na antiguidade o Papiro de Rhind (Egpcio) ou Ahmes que mede 5,5 metros de comprimento por 0,32 metros de largura, datado aproximadamente no ano 1650 a.C. onde encontramos um texto matemtico na forma de manual prtico que contm 85 problemas copiados em escrita hiertica pelo escriba Ahmes de um trabalho mais antigo. Refere-se a uma razo sagrada que se cr ser o nmero de ouro. Esta razo ou seo urea tambm aparece em muitas esttuas da antiguidade. O Papiro de Rhind pode ser observado na Figura 05.

Figura 05: Papiro de Rhind (Egpcio) ou Ahmes (Museu Britnico)

Construdo h muitas centenas de anos depois, por volta de 447 a.C. e 433 a.C., o Parthenon Grego, templo representativo do sculo de Pricles contm a razo de ouro no retngulo que contem a fachada, o que revela a preocupao de realizar uma obra bela e harmoniosa, o qual pode ser observado na Figura 06.

Figura 06: Parthenon

O Parthenon, em Atenas, construdo no sculo V a.C. uma das estruturas mais famosas do mundo. Quando seu fronto triangular ainda estava intacto, suas dimenses podiam se encaixadas quase exatamente em um retngulo ureo, conforme demonstrado acima. Ele representa, portanto, outro exemplo de valor esttico desse formato especifico. (HUNTLEY, 1970, p. 69).

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Assim como o Parthenon, tambm podemos citar como uma maravilha que possua a razo urea, o Taj Mahal. Construdo pelo imperador Shah Jahan, entre 1630 e 1652 todo em mrmore branco sobre o tumulo de Aryumand Banu Began, a quem chamava de Muntaz Mahal A jia do palcio que faleceu aps o parto do se 14 filho, ele ofereceu a ela como prova de amor por ser a esposa mais preferida. Localizado em Agra na ndia, e o maior mausolu do mundo, foi reconhecido como patrimnio da humanidade pela UNESCO e recentemente reconhecido como uma das sete maravilhas do mundo. Edificao maravilhosa, construda baseada na razo urea, objeto de estudo de vrios cientistas, matemticos, arquitetos, em toda parte frontal podemos localizar a razo urea como no desenho da figura 07.

Figura 07: Taj Mahal

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CAPTULO IV

A RAZO UREA E O NMERO DE OURO RELACIONADO AO MODULOR, OBRAS RENASCENTISTAS, FOCANDO LEONARDO DA VINCI, A NATUREZA, OS ANIMAIS E A MSICA

4.1. O MODULOR Durante o caminho percorrido pelo homem tentando encontrar explicaes para as coisas da natureza e da arte na matemtica, questionavam se existia algo na prpria matemtica que tornava essas coisas agradveis ao sentido humano.

Uma das propriedades que contribuem para essa efetividade a proporo a relao de tamanho das partes entre si e com o todo. A histria da arte mostra que, na longa busca pelo elusivo cnone da proporo perfeita a que poderia de algum modo conferir automaticamente qualidades estticas agradveis a todas as obras artsticas, a Razo urea provou ser a mais duradoura. Mas por qu? (LVIO, 2008, p. 69).

Diversos pesquisadores estudaram as aplicaes da Razo urea, mas os escultores e arquitetos representam o maior nmero. Um dos defensores mais vigorosos da aplicao da Razo urea na arte e na Arquitetura foi o famoso arquiteto e pintor-suo Le Corbusier (Charles-douard Jeanneret, 1887-1965) (LVIO, 2008, p. 69). O estudo das propores perfeitas na histria da arte trouxe desenvolvimento em outras reas, sendo os prprios estudos de L Corbusier um referencial. A busca de L Corbusier por uma proporo padronizada culminou na introduo de um novo sistema proporcional chamado Modulor. Suponha-se que o Modulor forneceria uma medida harmnica para a escala humana, universalmente aplicvel na arquitetura e na mecnica. (LVIO, 2008, p. 69). O Modulor foi baseado nas propores humanas, L Corbusier sugeriu que ele proporcionava harmonia a tudo, como por exemplo, de tamanhos de gabinetes e maanetas a edifcios e espaos urbanos. O Modulor conhecido por despertar o interesse dos arquitetos da poca e por ser objeto de discusso quando se fala sobre proporo.

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Lvio (2008, p. 199) ainda apresenta que at mesmo Einstein deu seu parecer sobre o assunto, dizendo: uma escala de propores que torna o ruim difcil e o bom fcil. Explicao dada por Lvio: A razo entre a altura do homem (183 cm) e a altura de seu umbigo (no ponto mdio de 113) foi escolhida precisamente em uma Razo urea (...). Os dois quocientes (113/70) e (140/86) foram subdivididos em dimenses ainda menores de acordo com a srie de Fibonacci. (LVIO, 2008, p. 198).
Este apenas um, de vrios exemplos, da ligao entre a Seqncia de Fibonacci com a Razo urea.

Pennick (1980, p. 139), fez um comentrio sobre o Modulor apresentado na figura 08. As posies diferentes do corpo humano durante vrias atividades ajustam-se aos quadros do Modulor, alinhando-se metrologia antiga de todas as naes.

Figura 08: Modulor 1

Figura 09: Modulor 2

Talvez isso justifique o fato dele servir de estudo para arquitetos ainda hoje.

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4.2. LEONARDO DA VINCI (1452-1519) A perfeio dos desenhos de Leonardo da Vinci nos mostra os seus conhecimentos matemticos, como a utilizao da razo urea para uma garantia de uma perfeio, beleza e harmonia nica de suas obras. lembrado como matemtico apesar de no se concentrar na aritmtica, lgebra ou geometria o tempo suficiente para fazer uma contribuio significativa. Representa bem o homem da renascena, que fazia de tudo um pouco sem se fixar em nada. Leonardo era um gnio de pensamento original que usou exaustivamente os seus conhecimentos de matemtica, principalmente o nmero de ouro em suas obras de arte. Um exemplo a tradicional representao do homem em forma de estrela de cinco pontas de Leonardo, a qual foi inspirada no pentgono regular e estrelado inscrita na circunferncia, conforme podemos observar na Figura 10.

Figura 10: O Homem Vitruviano

Na pintura do renascimento destaca-se um dos quadros mais clebres de Leonardo da Vinci. A Mona Lisa, que apresenta o Retngulo de Ouro em mltiplos locais.

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Podemos verificar o Retngulo de Ouro quando: Desenharmos um retngulo volta da face o retngulo resultante um Retngulo de Ouro; Dividirmos este retngulo por uma linha que passe nos olhos, o novo retngulo obtido tambm de Ouro; As dimenses do quadro tambm representam a razo de Ouro. Isto pode ser verificado na Figura 11.

Figura 11: Mona Lisa

Podemos verificar que na era renascentista, a perfeio e a beleza eram bastante exploradas em pinturas, a razo urea pode ser encontrada em diversas obras, Salvador Dali, pintou O Sacramento da Ultima Ceia em um quadro com dimenses ureas, 270 cm x 167 cm, o quociente entre eles gera 1,6180339..., e o foco da foto est em Joo Batista, o discpulo preferido de Jesus. Vamos verificar na Figura12.

Figura 12: Ultima Ceia de Salvador Dali

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4.3. O NMERO DE OURO NA NATUREZA Podemos observar tambm algumas aplicaes do nmero de ouro na natureza. Os nmeros de Fibonacci podem ser usados para caracterizar diversas propriedades na natureza. O modo como as sementes esto em certa ordem no centro de diversas flores um desses exemplos. A Natureza "arrumou" as sementes do girassol sem intervalos, na forma mais eficiente possvel, formando espirais logartmicas que tanto curvam para a esquerda como para a direita. O curioso que os nmeros de espirais em cada direo so (quase sempre) nmeros vizinhos na seqncia de Fibonacci. Os raios destas espirais variam de espcie para espcie, conforme indicamos nas Figuras abaixo.

Figura 13: Galho de folhas

Figura 14: Girassol

Figura 15: Caule

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Esse fenmeno descrito por Lvio (2008, p. 129): as folhas ao longo do galho de uma planta ou talos ao longo de um ramo tendem a crescer em posies que criam condies mais favorveis a sua exposio ao sol, chuva e ao ar. (...) Este fenmeno chamado de phyllotaxis ( arranjo de folhas, em grego). Como podemos verificar, encontramos o nmero de ouro em diversos lugares da natureza, nos animais, nas plantas e at mesmo em nossos corpos. O retngulo de ouro pode ser encontrado na concha do Nautilus, veja o esquema abaixo, que mostra o espiral da concha limitado pelo retngulo ureo. Tambm encontramos a espiral no rabo do camaleo. A seqncia 1, 1, 2, 3, 5, 8, 13,..., correspondente aos lados dos quadrados que montam essa espiral.

Figura 16: Concha do Natilus

Figura 17: Rabo de um Camaleo

Figura 18: Razo urea

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4.4. A ESPIRAL LOGARTMICA A Razo urea est presente em vrias situaes, neste trabalho poderia abordar inmeros exemplos de sua existncia nas artes, no corpo humano, na arquitetura, na natureza, entre outros exemplos envolvendo estas situaes, pois muito abrangente. A Espiral Dourada ou Espiral urea um desses exemplos da Razo urea na natureza, conhecida tambm com espiral logartmica, Jacques Bernoulli associou-a com a Razo urea, o nome vem do princpio que o raio da espiral aumenta entre os rolamentos conforme nos afastamos do centro sem alterar sua forma, caracterstica conhecida como autosimilaridade. No mnimo essa espiral nos deixa com um sentimento de curiosidade em saber como as coisas da natureza se forma dessa maneira. A Figura representa a Espiral Logartmica.

Figura 19: Espiral Logartmica

Essa Espiral Logartmica tambm conhecida como Espiral Equiangular, nome dado pelo matemtico e filsofo Ren Descartes (1596-1650) em 1638. Ao traar uma reta do foco (ponto inicial da espiral) at qualquer ponto da curva teremos sempre o mesmo ngulo, essa propriedade s pode ser obtida na Espiral Logartmica.

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4.5. A MSICA E A RAZO UREA Pitgoras considerado o fundador da geometria terica. Em seus pensamentos sobre a estrutura do universo, razes e propores, ele elaborou uma teoria que vinculava a msica, o espao e os nmeros. Em duas cordas, de mesmo material, sob mesma tenso e sendo a primeira o dobro do comprimento da segunda, quando tocadas, a corda mais curta ir emitir um tom uma oitava acima da corda mais longa, devido a sua freqncia ter o dobro do valor. Ou seja, a relao de 1:2 compreende a relao sonora de uma oitava. Se dividirmos a corda mais curta pela metade, obtendo a relao de 2:4, o tom ser de duas oitavas acima da corda inicial. Por outro lado, a relao de 3:4 nos d um tom uma quarta acima do tom inicial, e a relao de 2:3 apresenta um tom uma quinta acima. Desta maneira, Pitgoras elaborou relaes entre sons, o tamanho das cordas e as razes de 1:2:3:4. Ainda sobre os pensamentos pitagricos, podemos obter trs tipos de propores:

A proporo geomtrica se estabelece entre oitavas de um tom, ou seja, 1:2:4 o tom uma oitava acima e duas oitavas acima; A proporo aritmtica, ao se apropriar da relao de 2:3:4, se estabelece ao trabalhar o som de uma oitava em uma quinta e uma quarta; A proporo harmnica envolve a diferena dos valores das fraes medianas, isto , na relao de 6:8:12, 8 excede 6 em um tero da mesma maneira que 12 excede 8 tambm em um tero.

A proporo harmnica pode ser considerada um principio estabelecido da proporo aritmtica, trabalhando o som de uma oitava em uma quarta e uma quinta. Na msica, existem artigos que relacionam as composies de Mozart, Bethoveen (Quinta Sinfonia), Schubert e outros com a razo urea. Pode-se verificar na figura que at mesmo a construo de instrumentos, como exemplo o violino, est relacionado com a proporo urea. a msica que prov a sustentao mais forte nossa tese de que a experincia esttica consiste na interao entre as imagens primordiais universais inumadas no inconsistente e o elemento externo ou objeto natural que chamamos de belo. (HUNTEY, 1970, p.30).

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Observe a figura 20.

Figura 20: Violino

A escala musical composta por doze notas, a relao entre duas notas consecutivas recebe o nome de semitom e de dodecafnica, que tem a mesma relao matemtica, ou seja, r = 1,159463... = (2 )
1 12

, que a raiz duodcimo de 2. Encontra-se o efeito da msica quanto

alternncia, por exemplo, na melodia de um hino, da dominante e da tnica tenso e relaxamento contribui para a beleza da melodia. (HUNTLEY, 1970, p.84). Para se formar um acorde maior, necessitamos de uma nota fundamental, no caso o D, uma tera Mi e uma quinta Sol, a freqncia dessas notas so quase iguais. Quando uma nota tocada ser muito difcil entender que h a proporo urea visualmente, mas os nossos ouvidos conseguem perceber atravs as freqncias emitidas pela notas, embora seja muito pequeno o percentual de notas sonora, apenas 1%. Fazendo referncia aos instrumentos, podemos citar primeiramente o teclado como um dos instrumentos onde mais conseguimos ver a razo urea. A quantidade de teclas de uma oitava igual a 13, sendo 8 teclas brancas e 5 teclas pretas e mais a diviso entre teclas brancas e pretas e de grupos de 3 e 2, coincidncia ou no podemos visualizar que ali tem a seqncia de Fibonacci ( 2, 3, 5, 8, 13).

Figura 21: Teclado

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CAPTULO V

CAMINHOS PERCORRIDOS PARA O DESENVOLVIMENTO DO TRABALHO Segundo (FIORENTINI, Dario; LORENZATO, Sergio, 2009, p. 9) o objeto de estudo da Educao Matemtica consiste nas mltiplas relaes e determinaes entre ensino, aprendizagem e conhecimento matemtico. Isso no significa que uma determinada investigao no possa priorizar o estudo de uma dessas relaes. Mas, ao mesmo tempo em que isso acontece, o ensino, aprendizagem e conhecimento matemtico jamais podem ser totalmente ignorados. O objetivo da pesquisa em Educao Matemtica varia de acordo com cada problema ou questo de pesquisa, assim, podemos afirmar que a pesquisa em Educao Matemtica visa melhoria da qualidade do ensino e da aprendizagem da Matemtica. com este intuito que o trabalho foi desenvolvido, com o intuito de promover a investigao utilizando a aplicao da Razo urea na sala de aula. Supe, principalmente, o pensar, o sentir, a descoberta e a cooperao. Caracteriza-se pela participao, pela tarefa comum, pelo trabalho interdisciplinar, globalizante e integrador. Em um mesmo processo permite a integrao do ensino e da investigao. Ser possvel transformar o saber cientfico em saber de ensino, a partir de atividades manipulativas realizadas individualmente pelos participantes, que so compartilhadas com os colegas. Tal atividade culmina na discusso no grande grupo, etapa conclusiva do trabalho, a qual pressupe a sistematizao do conhecimento produzido pelos participantes. Esta atividade teve como finalidade permitir ao aluno o reconhecimento da importncia da Razo urea com as reas do conhecimento.

5.1. ATIVIDADE DESENVOLVIDA O trabalho foi desenvolvido pelos alunos do 2 ano do Ensino Mdio do Colgio Estadual Cruzeiro do Sul, em Aparecida de Goinia. Utilizando textos relacionados razo urea, os alunos puderam constatar a relao da Matemtica com outras reas, em especial com o Corpo Humano. Fizeram uma atividade com o material escolhido, procurando estabelecer relao entre o assunto tratado no mesmo, com seus conhecimentos prvios de matemtica. Tomaram cincia da presena do nmero de ouro em outras reas do conhecimento e suas

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aplicaes na natureza. Atravs de exemplos sobre o famoso retrato da Monalisa, obra de Leonardo da Vinci e por meio de um trabalho cooperativo efetuaram medies e utilizaram esses dados para a construo de uma tabela. Mediante operaes adequadas entre os dados da tabela construda, os alunos observaram a ocorrncia de valores prximos ao nmero de ouro. Com a organizao dos dados coletados, em grupo, os alunos desenvolveram a parte Estatstica e fizeram uma anlise crtica das tabelas e grficos construdos.

5.2. SUGESTES PRODUZIDAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZAGEM EM SALA DE AULA

5.2.1. O TRINGULO UREO Neste trabalho j se explicou sobre o Retngulo ureo, sobre o segmento dividido em mdia e extrema razo e comentou sobre o pentgono-pentagrama. Reforando a idia, Lvio (2008, p. 97) complementa: A construo do pentgono foi o principal motivo do interesse dos gregos pela Razo urea. Antes de partir para a anlise do pentgono-pentagrama, analisou-se a figura 22.

Figura 22: Tringulo ureo

O tringulo ABD trata-se de um Tringulo ureo, assim como o Retngulo ureo ele possui algumas propriedades especiais parecidas, como, por exemplo: O lado maior em relao com o lado est numa Razo urea, tais como os tringulos menores formados infinitamente no seu interior simplesmente dividindo seu ngulo de 72. A figura formada por estes Tringulos ureos cada vez menores formam da mesma forma que o Retngulo ureo, uma espiral logartmica (figura 23).

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Figura 23: Retngulo ureo e Tringulo ureo, respectivamente

possvel demonstrar como os lados AB e DB do tringulo ABD da figura 22 esto numa Razo urea: A principal caracterstica deste Tringulo ureo est nos seus ngulos, dois de 72 e um de 36. Como afirma Lvio (2008, p. 97, grifo do autor): O tringulo (...), com uma razo de entre o lado e base, conhecido como um Tringulo ureo. Estes ngulos tm ligao com a Razo urea: Os tringulos ABD e DBC so semelhantes, pois seus ngulos so iguais. Portanto, a razo AB / DB igual a DB / BC, por se tratar de tringulos semelhantes. Sabendo que ambos so tringulos issceles, ento DB = DC = AC. Com essa relao temos: ,

AB / AC = AC / BC.

Recapitulando a explicao do segmento dividido em mdia e extrema razo: o lado do tringulo AB est dividido no ponto C, justamente nessa mdia e extrema razo porque temos a igualdade AB / AC = AC / BC, onde o segmento todo AB dividido pelo segmento maior AC igual ao maior AC dividido pelo menor BC ou igual a .

Analisando-se a figura 22 por outro ngulo e traando-se a altura H, pode-se perceber a relao existente entre o cos 72 e a Razo urea.

D
36 36

42

1+2x

72

72

36

36

B H x x C 1

Considerando as medidas dos lados DB = 1 e BC = 2x do tringulo ABD acima tem se: Se DB = 1, ento DC = CA =1. Se BC = 2x, ento BH = HC = x. Logo DA = BA =1 + 2x.
D
36

36

1 + 2X 1
72

1 + 2X

72

72

72

2 X

Considerando a raiz positiva dessa equao de 2 grau:

Logo o valor de X a metade da Razo urea:

E tendo em vista que cos72 equivale a X, o mesmo equivale, tambm, a metade da Razo urea.

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Ento o valor equivale ao cos144 que reduzindo ao primeiro quadrante equivalente ao cos36. Para desenvolver outra forma de atividades utilizando a rgua e compasso, a geometria trabalhada na Educao Bsica, j que foram apresentados alguns conceitos como razo urea, nmero de ouro, retngulo ureo, seqncia de Fibonacci, espiral logartmica e outros no decorrer do trabalho, promoveremos atividades que atravs de sua anlise sero explorados os conceitos anteriormente apresentados e identificados em obras de arte, na arquitetura, no corpo humano, em objetos construdos pelo homem e na natureza.

5.2.2. O RETNGULO UREO E SUA CONSTRUO Material necessrio: Cartolina, caneta, lpis, borracha, compasso, rgua, transferidor, tesoura e cola. Encaminhamento Metodolgico: A sua simplicidade facilitara ao professor ensinar a construo em sala de aula, utilizando a relao do seu lado pela sua base, para mostrar a existncia da Razo urea, justificando o porqu do Retngulo ureo. Esse assunto pode ser tanto uma proposta de ensino como uma explicao a mais para o professor perceber a relao entre o Retngulo ureo e a Razo urea no pentagrama obtido a partir do pentgono regular. A Figura nos ajudara o entendimento da construo do Retngulo ureo. Vamos ver um retngulo que tem uma propriedade interessante. Ele chamado de retngulo ureo e o preferido dos artistas e dos arquitetos. O retngulo ureo tem uma propriedade interessante. Considere um retngulo ureo ABCD de onde foi retirado um quadrado ABEF. Como mostra a figura 24:

Figura 24

44

O retngulo que sobra, EFCD, semelhante ao retngulo ABCD. Seja x a medida do lado e y a medida do lado . Ento, vale a proporo:

De onde se deduz que tem-se:

, ou seja,

. Resolvendo a equao em x,

Se y= 1, ento x = 0, 618 Se x=1, ento y = 1, 618 Como foi demonstrado anteriormente. O nmero irracional 1, 618..., chamado de razo urea. A construo do retngulo ureo simples. Basta seguir o esquema abaixo: Construa um quadrado de lado unitrio; Divida um dos lados do quadrado ao meio; Trace uma diagonal do vrtice F do ltimo retngulo ao vrtice oposto B e estenda a base do quadrado; Usando a diagonal como raio, trace um arco do vrtice direito superior do retngulo base que foi estendida; Pelo ponto de interseo do arco com o segmento da base trace um segmento perpendicular base. Estenda o lado superior do quadrado at encontrar este ltimo segmento para formar o retngulo; Este ltimo o retngulo ureo.

Figura 25: O retngulo AHCG ureo.

Sucessivamente repetindo este processo infinitamente, como afirma Lvio (2008, p.103, grifo do autor): Continuando este processo ad infinitum, produziremos Retngulos ureos cada vez menores (cada vez com dimenses deflacionadas por um fator ).

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Simplesmente tem-se uma espiral logartmica formada ao longo da continuidade dos arcos formados nos quadrados perfeitos como mostra a figura 26.

Figura 26: Quadrados Perfeitos

Para finalizar a aula, sero reapresentados os slides, identificando os conceitos trabalhados, abordando aspectos histricos e conceituais a respeito do Nmero de Ouro, explorando a sua beleza e suas aplicaes em diferentes reas do conhecimento e nas principais atividades do homem. Nas discusses, os participantes tero a oportunidade de apresentar suas experincias e trocar ideias.

5.3.

ANLISE DOS DADOS

Durante a apresentao do texto da razo urea para os alunos, eles ficaram interessados no assunto e comearam a fazer perguntas e discutir o assunto. Quando passei a atividade, na parte onde eles tinham que fazer as medies e anotar os dados coletados, tambm foi interessante. Na atividade que envolvia a diviso para achar o nmero de ouro, eles tinham um pouco de dvidas, alguns alunos no sabiam quais dos nmeros achados serviria para calcular a razo. Quando passamos para a parte de estatstica, o resultado no satisfatrio. Eles j tinham visto esta matria s que no sabiam fazer nada. Tive que ajud-los a desenvolver esta parte da atividade. No final da aula muitos alunos vieram me perguntar mais coisas sobre a razo urea e o nmero de ouro, ento pude perceber que este contedo vlido para promover uma investigao caracterizando-se pelo trabalho interdisciplinar que permite a integrao do ensino.

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CONSIDERAES FINAIS O estudo da Razo urea apesar de ser um assunto aparentemente simples, pelo fato de existir aplicabilidade em diversos lugares a tornam, ao mesmo tempo interessante e curiosamente complexo. Este trabalho visou buscar alguns aspectos e fundamentos da Razo urea para ser desenvolvido, tanto por professores quanto por alunos, tendo como meta auxiliarem o desenvolvimento de atividades com a utilizao da Razo urea, para que os alunos situem-se nos acontecimentos e entenda a importncia destes para a matemtica. Outro aspecto aparece logo no incio do trabalho apresentando as principais propriedades da Razo urea e do segmento dividido em mdia e extrema razo, pois considera fundamental que o aluno entenda, primeiramente, esse contexto da Razo urea presente na relao de segmentos especiais, onde o menor est para o maior, assim como o maior est para o todo e entender a ligao entre o Nmero de Ouro e a Razo urea. As razes da equao ao Nmero de Ouro, pois X = 1,6180339... equivalem, respectivamente, Razo urea e o Nmero de ouro, X = 0,6180339... a

Razo urea. Estes resultados mostram que ambos dependem de

, sendo a = 1.

Quanto ao Retngulo ureo e suas propriedades, e admitindo que ele seja uma figura importante no estudo de Razo urea, procurou-se colocar o mximo de informao, mesmo assim, alguns assuntos ficaram de fora, pois a sua utilizao nas artes e na arquitetura muito vasta. A pesquisa abordou um pouco da Razo urea na arquitetura, atravs da apresentao de L Corbusier e do homem vitruviano. O primeiro por seu trabalho sobre o Modulor, sistema de medidas baseadas nas relaes do corpo humano que se adaptam a objetos de forma harmnica, talvez se deixasse de falar um pouco mais sobre essas medidas harmnicas ligadas a Razo urea, mas procurou deixar subentendido que as relaes do corpo humano esto diretamente ligadas a Razo urea, como foi citada no trabalho com a figura detalhada do homem vitruviano. Sobre a Razo urea na natureza, procurou abordar os temas de maneira sucinta, passando pela Espiral Logartmica e alguns fenmenos da natureza que trazem a Razo urea na sua formao e tambm algumas situaes onde a sequncia de Fibonacci est presente.

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claro que no se conseguiu detalhar todos os fenmenos citados, mas o objetivo principal neste momento era buscar argumentos cientficos para a existncia da Razo urea e mostrar sua relao com a sequncia de Fibonacci. Depois de vrios exemplos que j poderiam ser utilizados pelos professores como atividades para a explicao da Razo urea, fez-se um paralelo sobre o Retngulo ureo e o Tringulo ureo deixando uma proposta tambm trabalhar Razo urea com a utilizao da relao entre as medidas no corpo humano. Espera-se que este trabalho contribua para despertar novas pesquisas sobre o assunto e que os exemplos utilizados sejam uma referncia para a aplicao no Ensino Mdio. Alm disso, considera-se que a histria do nmero Fi realmente motivadora, conforme se aprofunda nas pesquisas, comea-se a encontrar situaes matemticas curiosas que levam para uma explorao muito interessante. Estudar a Razo urea nos possibilita aprender sobre outros assuntos. Apesar das dificuldades encontradas, espera-se que este trabalho auxilie o professor a estimular as suas aulas, ou simplesmente para um aluno, seja uma fonte agradvel para adquirir e aprimorar o conhecimento sobre Razo urea e outros assuntos abordados ao longo deste trabalho.

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REFERNCIAS

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BRASIL, Secretaria da Educao Mdia e Tecnolgica. Parmetros Curriculares para o Ensino Mdio, Braslia: MEC,1998.

BOYER, Carl B. Historia da matemtica, So Paulo: Edgard Blcher Ltda. 1996.

FIORENTINI, Dario; LORENZATO, Sergio, Investigao em educao matemtica: percursos tericos e metodolgicos, Campinas SP: Autores Associados,2009 3 edio revista.

HUNTLEY, H. E. A Divina Proporo: um ensaio sobre a beleza da Matemtica. Trad. De Luiz Carlos Ascncio Nunes. Braslia: Editora Universidade de Braslia, 1985.

LIVIO, Mario, 1945 Razo urea: a histria de Fi, um nmero surpreendente.Trad. Marco Shinobu Matsumura 2 Edio Rio de Janeiro: Record, 2007.

Consultas no Google: RPM 6, Nmero de Ouro, Razo urea, Sequencia de Fibonacci.

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