DataGramaZero - Revista de Cincia da Informao - v.2 n.

2 abr/01 ARTIGO 01

Transmisso de Tecnologia: anlise do conceito Technology Transmission: conceptual analysis por Joana Coeli Ribeiro Garcia
Resumo: Informao, conhecimento e tecnologia so elementos indispensveis ao desenvolvimento e so a base da discusso e anlise dos conceitos de transferncia e transmisso. Utiliza-se um modelo de adoo de nova tecnologia e o compara teoria da midiologia, tendo em vista ser a transmisso de mensagens e suas relaes histricas com os meios tcnicos e ambientais o escopo desta disciplina e em tudo se assemelham ao processo de adoo de inovao tecnolgica. A utilizao do conceito de transmisso de tecnologia, sempre que houver passagem de conhecimento com a finalidade de transformao, a proposio conclusiva. Palavras chave: Conhecimento; Informao; Midiologia; Tecnologia; Transferncia de Tecnologia; Transmisso de Tecnologia Abstract: Information, knowledge and technology are indispensable elements to the process of development. They are the base to discuss and analysis of the concept of transfer and transmission of information. A model of adoption for new technology is used and it is compared with the views of the midia study. This is made in the environment the message transmission and its historical relationship with the medium context. This discipline resemble in everything the process of adoption of technological innovation. The conclusive proposition is the use of the concept of techonology transmission whenever there is a knowledge passage with a transformation purpose. Keywords: Knowledge; Information; Midia Studies; Technology; Technology Transfer; Technology Transmission

1 INTRODUO inegvel que a cincia evolui a partir de uma dicotomia que, se por um lado pode ser perigosa por conduzir a simplificaes de conceitos, por outro funciona como estmulo, pois perpassa a natureza e a vida cotidiana dos seres humanos, impelindo-os a question-la, isto , funcionando como estmulo para a construo de novos conhecimentos. Em geral, essa polaridade se apresenta mantendo a cincia no passado, porquanto o que hoje se aprende tem sua origem nos conhecimentos dos cientistas que mapearam os campos tericos antecedentes no tempo e nas idias. De outra parte, por contabilizar mais de 40 anos de convivncia mais intensa com a tecnologia dos conhecimentos acumulados, realiza prospees, constri cenrios, e faz antevises o que leva a humanidade ao futuro. Esse movimento dialtico faz a cincia fundamentada nas evidncias ser substituda pela cincia moderna que se caracteriza pela utilizao do mtodo cientfico, baseado no rigor das medies e na reduo das incertezas. A complexidade do mundo impossibilita ao homem compreend-lo como se apresenta. Por isso necessrio separar, dividir, classificar e determinar as relaes existentes entre as partes. Esta a regra bsica. nela que se assenta o conhecimento da cincia. Mas, h o que no cientfico, o mundo da prtica, que privilegia o como funciona em detrimento de qual o agente ou qual o fim das coisas (Santos, 1999, p.16). Porm, ainda assim, o homem utiliza esse conhecimento prtico e a cincia para produzir bens e servios que facilitam sua vida, esto a seu dispor, e fazem parte de sua cultura. Ademais, o mundo no cientfico tambm se

apercebe de novas demandas de conhecimento, matria-prima por excelncia para a pesquisa, para a experimentao. Novas solues so encontradas, realimentam o mundo da produo, da tecnologia e do continuidade ao ciclo. A anlise dos conceitos de transferncia e de transmisso de tecnologia, para detectar aquele que melhor represente o processo de adoo de nova tecnologia, o objetivo deste artigo. Na sua elaborao, inovao tecnolgica entendida como a relao entre um conhecimento anterior e um posterior, com finalidade de transformao, e utilizado um modelo de adoo de nova tecnologia, o qual se discute pari passu com os conceitos bsicos da midiologia. 2 TECNOLOGIA, INFORMAO E CONHECIMENTO A atividade tcnica remonta aos primrdios da humanidade e cresce de importncia com a Revoluo Industrial como um dos agentes do processo socioeconmico moderno: Associada cincia, na forma de tecnologia, ela tornou-se num trunfo decisivo da competio industrial, da disseminao de novos produtos e de novas formas de comportamento. (Motoyama, 1994, p.13). Esta uma forma de reconhecer o surgimento da tecnologia como evoluo da tcnica, passagem que tem seu rito na Revoluo Industrial e que a agrega cincia, como tambm se constitui em uma maneira de admitir os dois termos como sinnimos. No entanto, ainda se discute a definio dos termos tcnica e tecnologia. Morais (1997) denomina como tcnica as invenes criadas pelo ser humano na era paleoltica, neoltica, medieval e moderna, para atender necessidades bsicas tais como o fogo, a habitao, a roda, a linguagem, entre outras. Considera tecnologia as inovaes humanas desenvolvidas a partir da era moderna que, para ele, tm a funo de suprir falsas necessidades modernas, o que, em outras palavras, so necessidades suprfluas. Em sua viso, essas inovaes so subprodutos surpreendentes e incontrolveis que so/esto subvertida(s) pelos interesses econmicos industriais. (Morais, 1997, p.100-104). Ao explicitar que a criao de tcnicas e de tecnologias depende de presses exercidas pelo mercado e pelo aparelho produtivo, Lobo (1997, p.12) esclarece que, em face da tradio, considera as expresses tecnologia e tcnica como sinnimas, muito embora, ao defini-las entenda que: O conhecimento tecnolgico compreende o campo das tcnicas criadas pelo homem no desenvolvimento de sua atividade econmica (a tecnologia como um crebro desenvolve a tcnica). A tcnica pode ser entendida como um conjunto de instrues para a atividade produtiva (uma receita de doce). Assim podemos entender a cincia como o saber no campo da tecnologia, e a tecnologia como o fazer no campo da cincia. Enquanto a ampliao do conhecimento cientfico se faz por meio de pesquisa bsica, a progresso do conhecimento tecnolgico decorre do detalhamento, do aprofundamento e da operacionalizao das idias embrionrias. Depreende-se, portanto, um entrelaamento entre tcnica, conjunto de processos de uma arte, habilidade para executar ou fazer alguma coisa, e tecnologia, o conjunto de conhecimentos aplicados a um determinado ramo de atividade. E

entre cincia e tecnologia representadas atualmente pela sigla C&T, o que identifica sua relao, ampliada com as transformaes ocorridas no sculo XX. de uma dissenso da economia neoclssica, que considera a tecnologia como mercadoria, passvel de comrcio, e toma como sinnimos informao e conhecimento, que surge a economia da inovao, cujo objetivo entender o papel da informao e do conhecimento na economia. Esse entendimento ou mudana de paradigma implica novas formas de gerar e transmitir conhecimentos e inovaes; produzir e comercializar bens e servios; definir e implementar estratgias e polticas; organizar e operar empresas e instituies pblicas e privadas de ensino, pesquisa, financiamento e promoo. Por isso exige novas capacitaes institucionais e profissionais e, ainda, mecanismos para mensurar, regular e promover as atividades econmicas. Os economistas no ortodoxos destacam o sentido econmico de informao e conhecimento; distinguem conhecimento codificado, que transformado em informao pode ser comercializado, do conhecimento tcito, associado a processos de aprendizagem e dependente de contextos e formas de interao social; e apontam para a importncia de gerar novos conhecimentos e de sua introduo e difuso no sistema produtivo (Lastres, Ferraz, 1999). No atrelado economia est o conceito de Barreto (1992), que entende conhecimento como o conjunto de informaes que, ao serem absorvidas e assimiladas, modificam a estrutura cognitiva do indivduo, do grupo, da sociedade. A introduo de novos conhecimentos no sistema produtivo se d atravs das tecnologias de produto e processo, que Pirr e Longo (1979) define como conhecimentos cientficos, empricos ou intuitivos que geram bens e servios passveis de serem comercializados. A partir destas duas definies, entende-se ser tecnologia um tipo de conhecimento absorvido e assimilado, e haver um processo dele decorrente, que conduz inovao, contribui, impulsiona e serve de parmetro para o desenvolvimento cientfico, econmico e social de uma nao. A nova viso sobre os conceitos de informao e conhecimento materializa uma interao entre fontes de inovao e dinamiza a gerao, aquisio e difuso de inovaes tecnolgicas e organizacionais. Inovaes tecnolgicas so conhecimentos aplicados a novas formas de produzir bens e servios; inovaes organizacionais so novos meios de organizar empresas que produzem, fornecem e comercializam bens e servios. 3 TRANSMISSO E TRANSFERNCIA Debray (1995) conceitua midiologia, como a disciplina que trata das funes sociais superiores e suas relaes com as estruturas tcnicas de transmisso. Embora os dois termos transmisso e transferncia tenham basicamente a mesma significao, isto deslocar, levar, passar de um lugar a outro, no contexto da midiologia a transmisso o transporte de uma informao atravs do tempo, diferindo da comunicao que transporta informao no interior de uma mesma esfera espao-temporal. Enquanto a transmisso tem horizonte histrico a transformao porquanto visa a uma relao do antes com o agora, a comunicao tem horizonte sociolgico, visa relao de um aqui com um alhures a conexo. Para transmitir, necessria uma comunicao otimizada, potencializada por um corpo individual e coletivo pois, onde h um

ato de comunicao, h uma transmisso se processando. Porm, os meios de comunicao somente no asseguram a transmisso, pois para comunicar basta interessar, enquanto que para transmitir, repetindo e reforando a idia anteriormente apresentada, preciso transformar, e qui, converter. Transforma-se o que se conhece; conhece-se atravs dos estoques de informao[1] organizados que permitem avaliar, comparar e discernir. Para transpor o espao, uma mquina suficiente, mas para transpor o tempo preciso uma mquina, mais um alfabeto, mais uma instituio. A transmisso , pois, um processo lento comea na famlia, a partir da educao dos pais para filho, depois de mestre para discpulo, de professor para aluno, se desenrolando e se propagando atravs do tempo, segundo e seguindo obrigaes, hierarquias e protocolos determinados. Por isso uma anlise midiolgica ordena e subordina o institucional ao processo em si: a escola ao ensinamento, o museu exposio, a biblioteca leitura, o ateli aprendizagem, o laboratrio pesquisa, a igreja ao culto, isto porque a transmisso se d no evento, no no institucional. Nas palavras de Debray (1999, p.9), exaltar os lugares de memria independentemente de suas comunidades fetichizar o imvel desassociando o corpo da alma. Como discutido, informao e conhecimento so recursos bsicos ao desenvolvimento econmico e, alm de inesgotveis, seu consumo estimula cada vez mais seu uso. Infindveis no sentido exposto, e tambm ecolgicos, pois tanto o uso como o descarte no deixam vestgios fsicos na natureza. O consumo, por sua vez, pressupe a passagem do conhecimento da fonte geradora a usurios e empresas, para atendimento das necessidades de assistncia e soluo aos problemas de produo, de elevao da qualidade, de aumento da produtividade e de diminuio de recursos. Souza Neto (1983, p. 362) designa como transferncia de tecnologia o: deslocamento de um conjunto de conhecimentos e prticas tecnolgicas de uma entidade para outra. Ademais, chama a ateno para o fato de que, na transferncia, h pelo menos duas situaes distintas que resultam em significados relativamente diferentes. A primeira delas, a transferncia horizontal de tecnologia, que pressupe acordos de permuta e utilizao de conhecimentos tecnolgicos compartilhados por instituies semelhantes. Quando esse compartilhamento se d entre pases (importao de tecnologia) chamado de pseudotransferncia, porquanto a real transferncia tem como condio a desagregao dos conhecimentos tecnolgicos nos seus componentes cientficos, empricos e experimentais. Isto , alm do know-how, transfere-se tambm o know-why. Esta nomeada de transferncia vertical de tecnologia e ocorre entre instituies integradas verticalmente na economia, como universidades, instituies de pesquisa e desenvolvimento (P&D), entidades de engenharia bsica, fbricas de equipamentos, produtos e detalhes que, juntamente com agentes financiadores de pr-investimento, investimento industrial, rgos normativos e reguladores da propriedade industrial, seguradoras e rgos de incentivos fiscais, intervm em maior ou menor grau no processo, como Souza Neto (1983) afirma. O autor supracitado faz questo de nomear de pseudotransferncia transferncia horizontal de tecnologia, visto que os acordos firmados so para

uso da tecnologia, no se transmitindo conhecimento. Na viso dos economistas, s h transferncia quando se transfere conhecimento; somente nesta condio considera-se que verdadeiramente houve transferncia. Alm disso, apenas neste caso a tecnologia contribui para o desenvolvimento de uma regio e de um pas; na outra situao, pode tanto modernizar como aumentar a dependncia. Retoma-se a questo: transmisso ou transferncia? A discusso fornece os elementos necessrios para distinguir os termos. Transmisso deve ser o termo utilizado para se referir possibilidade de absoro de conhecimento tecnolgico, isto , quando alm do know-how, houver tambm a possibilidade de absoro do know-why. Quando a situao for de troca de tecnologia, deve-se nome-la de transferncia. Admitindo-se que transmisso uma funo social e, como tal, estabelece relaes, compara-se a seguir os quatro M utilizados por Debray (1999) para expor sua teoria da mdiologie ao modelo de adoo de inovao tecnolgica elaborado por Barreto (1992), que o expe atravs de quatro momentos. 4 ADOO DE INOVAO TECNOLGICA FACE MDIOLOGIE Em sua teoria da mdiologie, Debray (1999) associa os quatro M a paradas para esclarecimentos, a exlios e a excluses. Nesses momentos, realiza um zoom, para rever e aumentar a inteligibilidade da condio de existncia, ao invs de fugir e esconder-se dela. Por isso a ordem de exposio dos M permite passar da prxis, tekhn, eco e antropo, numa clara inverso da ordem dos fatores, porquanto o normal seria a mediao no meio, ao invs de no final, e a prtica como atividade conclusiva, ao invs de situar-se no incio do processo. Diversamente da comunicao, ao invs de perguntar quem disse o que, a quem, por que canal, questiona que fazer, como, por onde e sob quais restries. No se refere ao domnio dos objetos, mas ao domnio das relaes, visando, assim, a estabelecer correlao entre funes sociais superiores (cincia, religio, poltica, arte, ideologia) e os procedimentos de memorizao, representao. A partir dessas perguntas e com essas colocaes, Debray (1999, p.137) apresenta os quatro M da seguinte maneira: M de mensagem como militncia, messianismo, ministrio; M de mdium como memria, material, maquinaria, monumento; M de meio como mundo, modo, macrossistema tcnico, mdia (onda); M de mediao como mistura, maldio ou milagre. No processo de inovao tecnolgica, portanto de conhecimento, Barreto (1992, p.20) denomina os quatro momentos que os compem de: Antecedentes contextuais; Mecanismos de absoro; Processo de absoro; Adoo e difuso. E explicita que tal modelo direcionado situao brasileira, mas , com algumas adaptaes, representativo de qualquer tipo de tecnologia. Por ser a inovao uma produo de conhecimento, no desenvolvimento das etapas do processo, especialmente nos momentos de absoro e de adoo, pode haver rejeio alm de haver uma quantidade de informao recebida porm no utilizada. Nesse ltimo caso, entende-se que ocorre um excedente informacional, conceito tomado por emprstimo a Marteleto (1992).

4.l Primeiro Momento A midiologia concebe a mensagem como idias relacionadas com seus efeitos, idias essas que se acham inseparveis da emoo, de atividades polticas, de ideologias, de vivncia anterior, diferente de enunciado, de uma simples troca de informao entre dois interlocutores. Uma maneira de ver as coisas sem questionar: o que isso quer dizer? E sim: como isso funciona? Para que serve? O que mobiliza? o prprio Debray (1999, p.140) quem afirma que o midilogo sempre pertencer, de corao e razo, ao partido pragmtico, que no se limita escola de mesmo nome, mas a ela se atrela. O envolvimento poltico e ideolgico est contemplado no processo de inovao tecnolgica, em seus antecedentes contextuais remotos. So eles o historicismo, o psicologismo, o sociologismo e o logicismo. Ressalte-se que o sufixo ismo no tem conotao pejorativa, como explicita Barreto (1992). Ao contrrio, indicador de doutrinas e de envolvimento subjetivo que influenciam autores e interferem na assimilao do conhecimento e, por conseguinte, na gerao da tecnologia. So influncias de realidades passadas que tm efeitos atuais, e so definidos pelo autor como: * o historicismo representa a formao econmica, social e poltica do Brasil, responsvel pelas inadequaes estruturais de hoje; * o sociologismo a conscincia advinda do conhecimento adquirido, expresso de uma situao social formada ou em formao; trata-se da vontade dominante, representada pela vontade poltica e econmica da sociedade, que condicionam a vontade e a capacidade de mudar estruturas; * o psicologismo coloca a absoro de conhecimento induzida por condies psicolgicas relacionadas vontade e crena na capacidade de mudar; * o logicismo apresenta o conhecimento estruturado a partir das regras da lgica formal e situacional.

Esses antecedentes influenciam a scioeconomia e poltica brasileiras e esto caracterizados de forma mais explcita pelos antecedentes contextuais imediatos: nvel de renda, nvel de industrializao, nvel de educao, nvel de urbanizao e nvel de participao poltica. Embora limitados ao perodo de coleta de dados (1975-1988) da pesquisa, Barreto (1992) apresenta estatsticas referentes a aplicaes em pesquisa e desenvolvimento relacionadas ao percentual de produto interno bruto (PIB), transferncia de tecnologia tambm relacionada ao percentual sobre o PIB, ndices de atraso tecnolgico dentre outros, dados esses que o conduzem a afirmar que h um descuido estatal manifestado duramente no setor produtivo e que a competncia operacional deste segmento est relacionada s condies do segmento industrial em engenheirar as necessidades da tecnologia emergente (Barreto, 1992, p.17). Por outro lado, ao analisar indicadores que conduzem aos antecedentes contextuais imediatos, como oramento da Unio para C&T, renda per capita, nmero de eleitores inscritos, populao em domicilio urbano, nmero de analfabetos com idade superior a 15 anos, populao

economicamente ativa, afirma que os mesmos confirmam a verdade histrica e conhecida por todos da existncia de, pelo menos, trs Brasis diferentes: o do sul-sudeste, o do norte-nordeste e o do centro-oeste (Barreto, 1992, p.23). Conceituou-se tecnologia como conhecimento cientfico, emprico ou intuitivo, absorvidos, o que pressupe um sistema formal de educao em que conhecimentos so gerados e, ao mesmo tempo, h mo-de-obra qualificada para absorver e operacionalizar tanto os processos quanto os produtos tecnolgicos advindos desse conhecimento. A falta de um adequado sistema educacional que garanta essas exigncias justificaria a situao do Brasil como pas dependente. 4.2 Segundo Momento Para Debray (1999), no se pode separar uma operao de pensamento, em qualquer poca, das condies tcnicas de inscrio, transmisso e estocagem que a tornam possvel. Para compreender os negcios humanos preciso inteirar-se do reino dos objetos, isto porque uma relao sujeito/sujeito midiatizada pelo material que est representado, pelas cordas vocais e/ou ondas sonoras, no sentido mais simples. O mdium nunca vem pronto, elaborado atravs de operaes delimitadas de conhecimento. preciso sempre pensar o mdium que tornou uma transmisso possvel. O citado autor apresenta em um quadro os conjuntos das disposies de veiculao, ou mdium, subdivididos em dispositivos tcnicos = MO (matria organizada) e dispositivos orgnicos = OM (organizao materializada). As duas colunas designam realidades materiais objetivas inter-relacionadas, mas que no so da mesma ordem. Do primeiro grupo (MO), fazem parte os elementos inertes, manipulveis e eventualmente desconectveis, enquanto o segundo (OM) est mais prximo dos organismos vivos e relativamente autnomos, totalidades englobantes. QUADRO 1 Mdium Conjunto das disposies de veiculao Matria Organizada MO 1: superfcie de inscrio (rolo, tabletes, codex...) MO 2: registro simblico (texto, imagem, som ... ) Organizao Materializada OM 1: Cdigo lingstico (aramaico, latim, ingls) OM 2: Instituio intermediria (Estado, cidade, escola, igreja)

MO 3: aparelho de reproduo/difuso OM 3: Rituais, cdigos e matrizes (um-um, um-todos, todos-todos) (veiculados) FONTE: DEBRAY, Rgis. Histria de quatro M. In: MARTINS, F. M., SILVA, J. M. da. Para navegar no sculo XXI. Porto Alegre: Sulinas, 1999. p. 137-159. No segundo momento do processo de inovao tecnolgica, apresentam-se 16 mecanismos, subdivididos em facilitadores e inibidores, no excludentes e com certeza interdependentes. Barreto (1992) alerta que outros mecanismos podem ser includos dependendo da particularidade de cada caso. Na subdiviso apresentada, detecta-se, na atualidade, que dois dos mecanismos considerados impeditivos migraram para a categoria de facilitadores. O primeiro deles, os canais de informao informal, ampliados com as tecnologias de informao e

comunicao (TICs) que so mais um canal com essas caractersticas, considerando-se que este mdium tem contribudo para esse aumento, principalmente atravs do uso do correio eletrnico. O outro mecanismo a legislao estatal especfica, haja vista que, entre o perodo de realizao da pesquisa e os dias atuais, discutiu-se um acordo internacional de controle e registro, definindo-se as normas que regulam a propriedade intelectual. Diante de tais ressalvas, pode-se apresent-los j na tipologia alterada: a) Mecanismos Facilitadores: infra-estrutura educacional adequada em todos os nveis; infra-estrutura operacional de engenharia em todos os nveis; infra-estrutura informacional adequada; continuidade dos planos e programas tecnolgicos; infra-estrutura de comunicao; existncia de tecnologias coadjuvantes; competncia para gerenciar inovaes; cosmopolitismo tecnolgico; treinamento especfico na tecnologia nova; vontade poltica, coincidindo com vontade econmica em todos os nveis; legislao estatal especfica; canais de informao informal. b) Mecanismos Inibidores: setorializao scio-econmica; relao gerador/receptor da tecnologia nova; estrutura de poder da tecnologia substituda; estrutura de custos da tecnologia nova.

Dentre todos, destaca-se a infra-estrutura educacional por ser de fundamental importncia no processo de gerao e absoro e por estar implicitamente ou explicitamente relacionado com os demais mecanismos, sejam facilitadores, sejam inibidores. Por outro lado, condio sine qua non para dar continuidade gerao de novo conhecimento, de qualificao de mo-de-obra, para tecnologia e inovao; em sntese, para alavancar o desenvolvimento cientfico e tecnolgico de uma nao. A este respeito Barreto (1992, p.25) complementa: a competncia tecnolgica de um pas est diretamente relacionada educao contnua em todos os nveis, do primeiro grau universidade e psgraduao. Somente o homem qualificado e motivado tem condies de fornecer suporte a um programa de mudana tecnolgica. Os mecanismos facilitadores e inibidores so a seguir inseridos s caractersticas descritas de matria organizada e de organizao materializada com objetivo de demonstrar mais uma aproximao do modelo de adoo de nova tecnologia teoria da midiologia. QUADRO 2 Incluso dos Mecanismos Facilitadores e Inibidores como Matria Organizada e Organizao Materializada

MATRIA ORGANIZADA Mecanismos Facilitadores Planos e programas tecnolgicos

ORGANIZAO MATERIALIZADA Mecanismos Facilitadores Infra-estrutura organizacional

Cosmopolitanismo tecnolgico Competncia para gerenciar inovaes Treinamento especfico na tecnologia nova Vontade poltica + vontade econmica Legislao estatal especfica Existncia de tecnologia coadjuvante Mecanismos Inibidores Relao gerador/receptor de tecnologia nova

Infra-estrutura de informao Infra-estrutura de engenharia Infra-estrutura de comunicao Canais de informao informal Mecanismos Inibidores Setorializao scio-econmica Estrutura de poder da tecnologia substituda Estrutura de custos da nova tecnologia

FONTES: BARRETO, Aldo de Albuquerque. Informao e transferncia de tecnologia: mecanismos e absoro de novas tecnologias. Braslia: IBICT, 1992. DEBRAY, Rgis. Introduction la mdiologie. Paris: Presse Universitaires de France, 2000. Agrupar os mecanismos MO e OM provoca constantes incertezas, se a incluso de determinado elemento neste ou naquele grupo mais correto, mais lgico, porquanto os mecanismos abrigam foras produtivas, cognitivas, imaginrios sociais e polticos, nem neutros, nem passivos. Tambm para essa situao a midiologia tem uma explicao. Segundo (Debray, 1999, p.144), a midiologia uma atividade lgica de cruzamento de elementos sem relao aparente que produz essa abstrao argumentada, paradoxal e ignorada chamada mdium. Possibilita o uso de uma lgica e, atravs dela, relaciona os elementos. Assim, na presente situao, a lgica a de incluir como matria organizada elementos que podem ser manipulveis e, como organismos materializados, os mecanismos que, pelo menos na aparncia, tm uma condio mais estvel, de mais totalidade. 4.3 Terceiro Momento A funo meio precede as invenes. Impe, prope e condio suficiente e necessria produo de idias. Se as relaes entre os homens so midiatizadas pela interface tcnica (mdium), resultado da ao do homem sobre a matria, a prpria matria tem sua histria contada atravs dos meios tcnicos que se sucedem no mundo, desde o primeiro instrumento talhado. As etapas em que um meio adere a uma tcnica, inicia-se com uma negociao entre a tcnica e o ambiente. A tcnica depois de fixada no ambiente, dificilmente destri as anteriores, pois, em geral, negocia com as prticas comunicativas fortemente consolidadas na sociedade. A dinmica que as transformaes operam no meio ambiente remete passo a passo ao paleoltico. Exemplo dessa afirmao a origem do computador. H autores que consideram que seu precursor foi o baco; outros, a mquina de calcular; outros, o tear de Jacquard. Qualquer alternativa encontra-se no passado, seja o mais remoto ou o mais atual. Por isso se diz que o midilogo sofre de hipermetropia, para ele melhor ver o longe que o perto. O meio descentra, pluraliza, relativiza e ajuda a desmontar o individualismo do sujeito cognoscente. Uma mentalidade coletiva se equilibra e se estabiliza em torno de uma tecnologia de memria dominante, isto , por um sistema

dominante de conservao dos vestgios. No processo hegemnico de correspondncia entre uma lgica das mensagens e uma lgica do mdium, um modifica o outro. Retoma-se a idia anterior de que para transmitir, preciso transformar, converter, e s se transforma o que se conhece. O conhecimento, por sua vez, possibilita avaliar, comparar e discernir. Estas so etapas contempladas no processo de absoro de uma tecnologia, em que os mecanismos ajudam a aclarar, ou inibir. Apenas um destaque: a assimilao ocorre no momento em que vrias condies se conjugam e suplantam os mecanismos inibidores. Para absorver uma tecnologia necessrio saber que existe uma nova forma de agir diferente da tradicional e conhecer a nova tecnologia. Em seguida, acreditar na sua eficcia e eficincia, ter confiana, motivao e analisar se vale a pena mudar. Essa anlise se d em comparao com a tecnologia anterior e pode ocorrer da nova ser rejeitada. No entanto, se assimilada e absorvida, o ser com vantagens, desvantagens, custos, lucros, produtividade e qualidade. 4.4 Quarto Momento A ltima fase, a que tem o sufixo ao, para indicar que h uma dinamizao das etapas anteriores. A mediao volta mensagem, e nela penetra para indicar que no existe independente do mdium e do meio. Mediao definida como lei fundamental para o desenvolvimento do esprito, entendendo esprito como atividade dialtica. A mediao , pois, entendida como intermedirio, um processo atravs do qual, para se chegar a uma verdade, preciso passar repetidamente pelos erros que so laboriosamente corrigidos. Ento, o erro mediou a verdade, que constitui um resultado. o prprio Debray (1999, p.155) quem nos diz que: essa reviravolta no se faz naturalmente e no fcil admitir, e ainda menos fazer admitir, que a origem o que est no fim; que o meio exterior est no interior da mensagem; que a periferia est no centro do ncleo; que o transporte transforma; [...] que em geral nossas finalidades se ajustam aos nossos recursos.

A adoo a tomada de deciso do processo de inovao tecnolgica, a que sedimenta o uso da inovao. A implantao da tecnologia pode ser parcial, o que permite novamente inovar como pode ser total. Tambm no descarta a rejeio primria, indicativa da reavaliao da tecnologia, como a secundria ou definitiva, implicando no adoo. Por essas razes, o supracitado autor afirma que a mediao milagre ou, maldio (p.137). Na maldio, isto nas rejeies primria e secundria, entende-se que h um quantum de informao/conhecimento, no absorvido/assimilado durante o processo de avaliao a que a tecnologia foi submetida. esse quantum, que pode estar tanto no processo de gesto da tecnologia quanto no de adoo, que constitui o excedente informacional, sobre o qual Marteleto (1992, p.310) referese nos seguintes termos:

Fazendo uma analogia com alguns conceitos da economia, os processos de produo, reproduo e consumo de informaes geram um excedente ou quantum de informaes, alm daquelas necessrias movimentao regular do mercado simblico, no caso, o mercado pedaggico.

A autora, ao estudar as prticas informacionais desenvolvidas em uma escola da cidade do Rio de Janeiro, toma como base que as informaes que sobram so valiosas e portanto, so absorvidas e empregadas pelos alunos de maneira mais livre no decorrer de suas vidas. Por analogia com o caso em estudo, esse excedente passa a formar uma reserva de conhecimentos para ser utilizada na gerao de nova tecnologia quando necessrio. Ao fechar o processo de inovao associado teoria da mdiologie, parece claro que houve uma fluidez entre cada um dos componentes e que eles correspondem quase que na totalidade s situaes apresentadas pelos quatro M. Isto refora a idia de transmisso de tecnologia sempre que h absoro e adoo de conhecimento. 5 GUISA DE CONCLUSO Histria de conceitos, histria de vida, cada um tem o seu labirinto de entrada. (Debray, 1999, p.137). O labirinto escolhido foi o de trabalhar com o conceito de transferncia de tecnologia consolidado, cristalizado pela teoria econmica, e o de transmisso, proposio da midiologia, em um movimento constante de ir e vir s teorias e, ao mesmo tempo, de questionar o que j existe incorporado. Dois conceitos; duas reas do conhecimento; o antigo e o novo. O antigo resistindo, tentando adiar a introduo do novo, induzindo insegurana. O novo, implicando aprendizado, ensaio/erro, ampliando o conhecimento, exigindo mtodos diferentes de trabalho e de resoluo de problemas. Dualidade, bipolaridade, dicotomia, dialtica. Transferncia ou transmisso? No se trata apenas de mudana de conceito, mesmo porque no h garantias de que as questes relacionadas tecnologia se resolvam por essa vertente. A despeito disso, no se deve confundir a transferncia fsica da informao com a transmisso social do conhecimento. A transmisso, do ponto de vista dos antroplogos, tem como foco a transformao que se realiza em tempo determinado, enquanto a transferncia se assemelha comunicao. um deslocamento de informao com vistas a proporcionar interao entre gerador e receptor. Em outras palavras, tem em vista uma conexo e necessita de um local e espao. De outra parte, a tecnologia, seja produto ou processo, resulta de uma atividade humana. Est subordinada prtica de qualquer pessoa e, portanto, representativa de sua cultura. conhecimento. E conhecimento cientfico, emprico ou intuitivo que se gera onde acontece a atividade de pesquisa e transmitida ao setor produtivo, portanto um evento que subordina a instituio, a empresa. Conhecimento se transmite. Para ser absorvido, exige determinadas condies e provoca transformaes no ecossistema, no ambiente interno, na empresa que a adota e nos seres humanos que, no mnimo, tm seus hbitos

tambm transformados e reaprendem a conviver com a nova tecnologia, o que corresponde aquisio de novo conhecimento. Esse um acontecimento gradual, pois h necessidade de tempo para que a tecnologia seja aceita, adotada e at mesmo rejeitada. A comparao realizada entre o modelo de adoo de nova tecnologia e os conceitos bsicos da midiologia mostra um perfeito ajustamento entre eles. A expresso transmisso de tecnologia envolve duplamente o conceito de conhecimento e, por conseqncia, o de aprendizagem. Ou j se est a pensar, como os midilogos, que o que caracteriza uma cincia no o objeto, mas o ponto de vista. Assim, tem-se o homem e a mulher que falam atravs da lingstica; o homem e a mulher que desejam atravs da psicologia; o homem e a mulher que conhecem atravs da cincia; o homem e a mulher que produzem atravs da economia; o homem e a mulher que se agrupam atravs da sociologia e assim por diante. A midiologia est interessada no ser humano que transmite. E a tecnologia no ser humano que transforma. Agradecimentos especiais s Doutoras Maria das Graas Targino e Telma Ribeiro Garcia pelos comentrios e leitura criteriosos. 6 NOTA [1] Conceito utilizado por Barreto para indicar um conjunto organizado de informaes.

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Sobre a autora / About the Author: Joana Coeli Ribeiro Garcia Professora do Departamento de Biblioteconomia e Documentao da Universidade Federal da Paraba (DBD/UFPB). Doutoranda do Programa de Ps-Graduao em Cincia da Informao (PPGCI) do Instituto Brasileiro de Informao em Cincia e Tecnologia do Ministrio da Cincia e Tecnologia (IBICT/MCT) em convnio com a Escola de Comunicao da Universidade Federal do Rio de Janeiro (ECO/UFRJ).