HACIA NUEVOS AMABIENTES DE APRENDIZAJE

Ramn Ferreira Gravi

Recientemente ha aparecido en la literatura cientfica pedaggica el concepto de nuevos ambientes de aprendizaje muy vinculado con la revolucin en las telecomunicaciones y la informtica, y el impacto de sta en la enseanza. Los Nuevos Ambientes de Aprendizaje son una forma diferente de organizar la enseanza y el aprendizaje presencial y a distancia que implica el empleo de tecnologa. Consiste en la creacin de una situacin educativa centrada en el alumno que fomenta su autoaprendizaje y el desarrollo de su pensamiento crtico y creativo mediante el trabajo en equipo cooperativo y el empleo de tecnologa de punta e incluso no de punta. La creacin de nuevos ambientes de aprendizaje implica tener en cuenta los elementos esenciales que propician una enseanza desarrolladora de potencialidades y de competencias valiosas para toda la vida. Los nuevos Ambientes de Aprendizaje responden en sentido general a la necesidad y exigencia de diversificar y flexibilizar las oportunidades de aprender cualquier cosa, en cualquier lugar y tiempo y de distinto modo, atendiendo a las diferencias individuales. No se trata de insertar lo nuevo en lo viejo, o de seguir haciendo lo mismo, con los nuevos recursos tecnolgicos. Es innovar haciendo uso de los aciertos dela Pedagoga y la Psicologa contemporneas y por supuesto de las nuevas tecnologas. El desarrollo de las nuevas tecnologas de comunicacin a informticas hacen que los ambientes de aprendizaje puedan ser considerados de acuerdo al variable tiempo en tipos: Son sincrnicos los ambientes en que coinciden maestros y alumnos en el tiempo, es decir, se da la simultaneidad temporal en forma independiente de si coinciden o no en un lugar o espacio. En los ambientes asincrnicos no hay tal coincidencia en el tiempo. Los Nuevos Ambientes de Aprendizaje al disearse no slo toman en consideracin el empleo de distintas tecnologas sino tambin hacen use acorde de las posibilidades, potencialidades y condiciones de estos recursos tecnolgicos. Las razones que imponen los Nuevos Ambientes de Aprendizaje son: 1. El vertiginoso ritmo del cambio tecnolgico y social existentes. Se ha llegado a plantear que nunca antes como ahora, los cambios son tantos, tan diversos y frecuentes. 2. La revolucin en las comunicaciones y la informtica. Los cambios tan abruptos han impactado de tal forma la vida social y productiva que es imposible que la escuela que es la institucin encargada de formar al hombre y a la mujer que la sociedad requiere, no tenga en cuenta las innovaciones se convierten en parte de la sociedad contempornea. 3. El aumento exponencial del volumen de informacin. Surge la necesidad de saber acceder a las fuentes de informacin cada vez ms diversas, saber buscarla y procesarla de forma crtica y ms an expresarla de maneras creativas por diferentes vas. 4. La aplicacin de las innovaciones tecnolgicas al entretenimiento y la diversin. La industria del entretenimiento se ha convertido en una muy lucrativa que brinda muy buenos ejemplos de cmo se puede aprender pasndola bien, de manera agradable y divertida. 5. El impacto del cambio social en el aprendizaje humano. No se aprende de igual manera por lo que no se puede ensear como antes se haca. Es necesario proveer a los alumnos de las diferentes experiencias que les permitan enfrentarse al mundo cambiante.

6. La aceleracin y tendencia secular. En trminos de desarrollo humano se ha acelerado el, ritmo ontogentico de los procesos de desarrollo existiendo un aumento secular de algunos de los indicadores ms sensibles del desarrollo en las nuevas generaciones. 7. La diversidad humana existente que se manifiesta por estudios multi e interdisciplinarios. Todos somos iguales pero a su vez bien diferentes. Distintos morfolgicamente (biotipo) pero tambin en lo cognitivo (estilo de aprendizaje) y en lo emocional-espiritual. Es necesario tomar en consideracin esa variabilidad de la especie a la hora de ensear y aprender. El diseo de Nuevos Ambientes de Aprendizaje permite re conceptualizar la forma de ensear y aprender acorde con el desarrollo de la sociedad contempornea, al apoyarse en nuevos recursos y al replantearse el empleo de otros ya existentes y en uso. En especfico los Nuevos Ambientes de Aprendizaje propician una formacin de ms calidad. La enseanza es un proceso social, conjunto, de dos o ms personas, en la que una de ellas gua y orienta hacia el logro de un objetivo previamente establecido. El aprendizaje por su parte si bien es un proceso individual, personal, al menos en el caso del aprendizaje escolar necesita de otras personas para su realizacin plena. Se da as una relacin entre lo social y lo individual, de complementariedad y enriquecimiento mutuo, de contradiccin dialctica que exige la participacin ineludiblemente del que aprende. Participar es accin, ms an, accin reciproca con alguien (interaccin) o con alga (interactividad); es confrontacin directa o indirecta, sincrnica o asincrnica, individual y en equipo, continua y en el caso de la Educacin escolar es adems dirigida. Participar es hacer, de manera creativa y critica, y en sucesivas aproximaciones alga que permita resolver un problema plantear alternativas y proyectos, etctera. Existen muchas modalidades de participacin posibles en el proceso de enseanza-aprendizaje que son empleadas en el diseo de los Nuevos Ambientes de Aprendizaje, par ejemplo observar, leer, comunicar ideas puntos de vistas, opiniones, justificar, etc. todo ello mientras se tiene muy en cuenta los estilos y ritmos de aprendizaje de los estudiantes. El diseo de los Nuevos Ambientes de Aprendizaje exige del maestro: Planeacin previa Gua, orientacin a los alumnos hacia el "logro" de una competencia con antelacin planteada Informacin, la necesaria y suficiente, ni ms ni menos y en el momento oportuno Contextualizacin de lo que se aprende Ayuda, ms an, sistema de ayuda al alumno que aprende Mediacin pedaggica, y Creacin de un ambiente de comunicacin horizontal, asertiva y de cooperacin entre todos los que participan En cuanto al alumno, los Nuevos Ambientes de Aprendizaje exigen: Una actitud favorable, es decir una disposicin a hacer (actividad) y a comunicar Precisin de las reglas de participacin que les enseen a participar Qu se puede, qu no se debe, por qu y para que participar, como proceder... Claridad en la meta/objetivo/propsito de la actividad. Informacin previa y/o modelacin de la tarea a realizar. Ayuda, la necesaria y oportuna, ni ms, ni menos, por parte del maestro y tambin de los alumnos Retroalimentacin contina. Una de las condiciones bsicas a cumplimentarse por los Nuevos Ambientes de

Aprendizaje es la interaccin y la interactividad. Es ms, no hay participacin autentica sin interaccin a interactividad: Una y otra, son las formas bsicas de participacin activa. La interaccin tiene que ver con la actividad y la comunicacin de los sujetos entre s implicados en una tarea de aprendizaje La interactividad por su parte consiste en la relacin del sujeto que aprende con el contenido de enseanza. La interaccin se da: 1. Cuanto ms prximas estn dos personas. 2. Cuando mayores oportunidades poseen las personas para interactuar. 3. Y a su vez, cuanto ms interactan dos personas, ms se aficionan entre s 4. Cuanto ms se agradan dos personas 5. Y al contrario, cuanto ms se desagradan dos personas, ms evitaran la interaccin recproca. 6. Y cuanta ms semejanza existe entre dos personas en, valores y actitudes, ms probabilidades hay de que se agraden. Por su parte, la interactividad se refiere a la confrontacin directa del estudiante con el contenido de enseanza, la cual deber ser siempre "amigable" y cumplimentar determinados requisitos ya sea al emplearse un material escrito o un software educativo para lograr que el alumno "aprenda haciendo", gracias a la mediacin presencial y/o "a distancia" del maestro. La interactividad se caracteriza entre otras cosas, por la accin recproca entre dos agentes, uno material o virtual. La mediacin Pedaggica es el proceso mediante el cual el maestro dirige la actividad / comunicacin, es decir la participacin de los alumnos, hacia el logro de objetivos previamente establecidos que harn posible que muestren determinadas competencias necesarias para la vida social y profesional. Si importante resulta tener claro los elementos presentes en una buena interactividad que se da en la relacin sujeto que aprende-recurso didctico-contenido de enseanza, tambin se requiere precisar cules son los criterios ptimos de una buena interactividad. Los elementos de una interactividad son: Interruptibildad "Granularidad" fina Acceso aleatorio y no lineal Predictibilidad limitada Inexistencia de "default" a opciones prefijadas Degradacin gentil (o gradual) Apariencia de infinitud Se busca la creacin de una situacin educativa centrada en el alumno, ms aun, de la interaccin alumnoalumno y de ellos con el maestro, que fomenta su autoaprendizaje, el desarrollo de su pensamiento crtico y creativo mediante el trabajo en equipo cooperativo y con el empleo de recursos tecnolgicos de punta y no de punta. Para lograr lo anterior hay una condicin necesaria, aunque no suficiente a cumplir: la interaccin y la interactividad. Las relaciones de las personas para aprender son de tres tipos fundamentalmente: Las individualistas privilegian la no comunicacin a intercambio entre los miembros de un grupo escolar, lo cual se presenta, entre otros factores, por la distribucin frontal en el saln de clase.

En las competitivas cada uno de los miembros de, grupo percibe que pueden obtener un objetivo de enseanzaaprendizaje, si y slo si los otros alumnos no obtienen el suyo. Las relaciones cooperativas se dan cuando cada uno de los miembros de un grupo percibe que puede lograr un objetivo de enseanza-aprendizaje, si Y slo si los otros compaeros alcanzan los suyos y entre todos construyen su conocimiento aprendiendo unos de otros. Cooperar es compartir una experiencia vital, significativa, de cualquier ndole y naturaleza que exige trabajar juntos para lograr beneficios mutuos mediante la interdependencia positiva que se da entre los miembros de un equipo. Cooperar implica lograr resultados en conjunto mediante una interdependencia positiva que involucra a cada uno en lo que se hace donde cada quien aporta sus talentos a la identificacin y solucin del problema o la creacin de algo "nuevo" La relacin o mejor la interrelacin cooperativa entre compaeros aporta entre otras cosas: Modelos a imitar Oportunidades de hacer, sentir, decir... Apoyo segn necesidades manifiestas Expectativas "in crecendo" Direccin y autorregulacin grupal y personal Reforzamiento Positivo constante Perspectivas diferentes, ms amplias y complejas. Los Nuevos Ambientes de Aprendizaje promueven la interaccin y la interactividad, es decir, la participacin activa en un ambiente de cooperacin entre todos los miembros de un grupo.