Estrategia de Capacitación 2011

ESTRATEGIA DE CAPACITACIN DOCENTE DE LAS TIC EN LA APLICACIN
NDICE
I. EXPERIENCIAS DE INCLUSIN DE LAS TIC EN LA EDUCACIN PERUANA .................................3 1.1. Infoescuela ..................................................................................................................................................3 1.2. Edured .........................................................................................................................................................3 1.3. Educacin a Distancia ...............................................................................................................................5 1.4. Proyecto Huascarn ..................................................................................................................................6 1.5. Una Laptop por Nio ................................................................................................................................6 II. PROGRAMA UNA LAPTOP POR NIO .................................................................................................7 2.1. Fundamentacin pedaggica .................................................................................................................7 2.2. Etapas de aplicacin ................................................................................................................................9 III. IMPLEMENTACIN Y DESARROLLO DEL PROCESO DE CAPACITACIN.................................. 12 3.1. Programa Piloto en Arahuay................................................................................................................ 12 3.2. Planeamiento de los Talleres de Capacitacin por la DIGETE...................................................... 14 3.3. Gestin y aprobacin de los talleres ................................................................................................. 16 3.4. Contenidos de las capacitaciones ....................................................................................................... 17 3.5. Estrategias de Capacitacin para la aplicacin de las laptop XO ............................................. 21 3.6 Tipos de capacitacin ............................................................................................................................. 28 3.7. El Modelo Cascada ................................................................................................................................ 29 3.8. Ejecucin de los talleres de capacitacin .......................................................................................... 30 3.9. Evaluacin e Informes ............................................................................................................................ 44 IV. ANEXOS ..................................................................................................................................................... 45 ANEXO 1: Capacitacin Una Laptop por Nio - Prim. Etapa. Logros Cuantitativos [2008-10].... 45 ANEXO 2: Estrategias de Capacitacin Una Laptop por Nio ............................................................ 46
rEA DE DEsArrOLLO PrOFEsIONAL DOCENTE-2011
EXPERIENCIAS DE INCLUSIN DE LAS TIC EN LA EDUCACIN PERUANA
El Ministerio de Educacin desde el ao 1996 viene incorporando las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) al proceso educativo peruano. Los tmidos intentos de un inicio han evolucionado significativamente en la actualidad hasta lograr una expansin vigorosa de la aplicacin del Proyecto Huascarn y del programa Una Laptop por Nio en los niveles de primaria y secundaria.
1.1. INfOESCUELA
Desde 1996 hasta 2001 el Proyecto Infoescuela capacit a 400 instituciones educativas de nivel primaria, su propuesta pedaggica consider la insercin de materiales didcticos tecnolgicos como Material Lego Dacta, a travs de las Aulas Laboratorios. Comprenda el empleo de un lenguaje de programacin y un material ldico-informtico, con el fin desarrollar en el alumno capacidades investigativas, destrezas motoras y un desarrollo organizado de su pensamiento; todas estas capacidades deban lograrse dentro de los procesos de aprender a aprender y aprender a hacer. El trabajo con el material tecnolgico - informtico facilitaba el desarrollo de las competencias propuestas en la estructura curricular, permitiendo desarrollar en mayor grado las competencias propias de las reas Lgico - Matemtica, Ciencia y Ambiente. El proyecto desarrollaba la capacidad para construir experiencias, conceptos, modelos y soluciones a travs del material tecnolgico - informtico que estaba compuesto por piezas que simulaban ladrillos, engranajes, fajas, poleas, llantas, motores, sensores y lmparas, entre otros.
1.2. EDURED
Comienza el ao 1996 y se prolonga hasta el 2000. Durante esos aos se desarrollaron diversos temas valindose de las nuevas tecnologas (computadoras, redes, internet, correo electrnico, etc.), para ejecutarlos, ya sea en la fase de investigacin y recoleccin de datos, o en la fase de comunicacin a travs del correo electrnico y las pginas web. En los dos primeros aos, los colegios trabajaron en la alfabetizacin digital. En el ao 1998, se desarroll el tema de Conciencia Ambiental y Calidad de Vida, es decir, todos los proyectos giraron en torno al cuidado del medio ambiente: reciclaje, cuidado de la fauna, contaminacin, etc.
EsTrATEGIA DE CAPACITACIN DOCENTE EN LA APLICACIN DE LAs TIC-2011
En el ao 1999, el tema central fue Empresarios Juveniles: los centros educativos formaron pequeas empresas productivas, valindose de las Nuevas Tecnologas como herramienta de investigacin y difusin de informacin. Para el ao 2000, la idea central del proyecto fue Productividad en el Aula, que consista en que cada colegio diseara y desarrollara el proyecto de acuerdo con su proyecto estratgico; es decir, guardando coherencia con su Plan Anual de Trabajo (PAT) y su Proyecto de Desarrollo Institucional (PDI), dependiendo de las fortalezas que quiera reforzar o las debilidades que se proponga resolver. Los proyectos colaborativos se realizarn agrupando varios salones para trabajar con una sola rea curricular o integrando varias reas curriculares en una actividad para uno o ms salones; tambin poda trabajarse simplemente una sola rea en un saln. La idea era que se relacionen directamente con el grupo y sus necesidades. La capacitacin estuvo enfocada a utilizar pedaggicamente las aplicaciones de las herramientas de oficina (procesador de texto, hoja de clculo, presentador de diapositivas y explorador de Internet) de manera integrada, a travs de mdulos a los que, en su conjunto, se denomin Productividad en el saln de Clase. Para ello, se tomaron en cuenta las competencias, contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Para estas capacitaciones se elaboraron guas pedaggicas para el Maestro y para el Estudiante. El Ministerio de Educacin, a travs de Edured realiz proyectos de colaboracin como Worldlinks y Globe:
1.2.1. Worldlinks
Es un programa de aprendizaje conjunto a nivel mundial, auspiciado por el Instituto de Desarrollo Econmico del Banco Mundial. A travs del programa, los alumnos y profesores de colegios del nivel secundario, de diferentes partes del mundo se comunicaban, por medio de Internet y del World Wide Web, con el objeto de realizar en forma conjunta programas de investigacin, enseanza y aprendizaje. Per fue uno de los cuatro pases latinoamericanos en los que se implement el programa piloto de Worldlinks, el cual se desarroll en el contexto de la estrategia general de educacin tecnolgica del Ministerio de Educacin y en particular del proyecto EDUrED.
DIrECCIN GENErAL DE TECNOLOGAs EDUCATIVAs
Inicialmente diez escuelas pblicas de diversas regiones del pas fueron seleccionadas para la fase inicial del programa piloto. En marzo de 1998, la primera sesin de entrenamiento de World-links tuvo lugar en Lima con cuarenta participantes. Al final de la sesin, los profesores y estudiantes de esas diez escuelas crearon su propia pgina web y comenzaron la preparacin de proyectos de colaboracin. Los participantes se comprometieron en convertirse en difusores de las habilidades que aprendieron en sus respectivas escuelas para multiplicar as el impacto de las sesiones. Al culminar eran 75 las Instituciones Educativas a nivel nacional que trabajaron con esta propuesta.
1.2.2. Proyecto Globe

Fue un proyecto fruto de la alianza entre el Ministerio de Educacin y la Organizacin Globe. Bajo el lema Aprendizaje y observaciones globales, en beneficio del medio ambiente, Globe fue un programa ambiental prctico, de ciencia y educacin que uni a los alumnos, maestros y cientficos de todo el mundo en el estudio del medio ambiente de nuestro planeta. Uni a alumnos, profesores y a la comunidad de investigacin cientfica, en un esfuerzo por aprender ms acerca de nuestro medio ambiente, a travs de la recogida y observacin de datos por parte de los estudiantes de escuelas primarias y secundarias de todo el mundo, cuyas edades oscilaban entre los 6 y los 18 aos. Estos estudiantes conducan un programa continuo de mediciones ambientales de importancia cientfica. Los estudiantes de Globe transmitan sus datos al centro de procesamiento a travs de Internet, reciban imgenes de satlite compuestas de sus datos y por los de otras escuelas Globe del mundo, adquiran informacin de una serie de fuentes y colaboraban con cientficos y otros estudiantes de todo el mundo para aplicar esta informacin en el campo educativo y en la investigacin. Este proyecto fue realizado dentro de EDUrED, se capacitaron en mediciones ambientales en cuatro reas de estudio: Atmsfera / Clima, Hidrologa, Biologa y suelos, investigacin con GPs.
1.3. EDUCACIN A DISTANCIA

Fue creada como un Plan Piloto de Educacin a Distancia y sus objetivos fueron: Contribuir a incrementar el acceso a la Educacin secundaria, mediante la modalidad a distancia para adolescentes y jvenes de reas rurales. Proporcionar Educacin secundaria de calidad a las poblaciones tradicionalmente no atendidas por causas geogrficas y econmicas. Ofrecer un programa de Educacin secundaria potenciado por el uso combinado de los medios de comunicacin social convencionales (libros, televisin y radio) con las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin (NTIC). La capacitacin fue orientada a brindar tcnicas pedaggicas modernas en educacin a distancia y en el uso de las Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin a docentes de reas rurales. Para esto, se desarrollaron talleres nacionales en los que se aplicaron materiales audiovisuales, textos impresos de autoaprendizaje, a travs de tutores itinerantes que se desempearon como Orientadores y Facilitadores de la gestin de los Centro Piloto de Educacin a Distancia (CPED). En total se crearon 106 CPED en 17 regiones del pas.
1.4. PROYECTO HUASCARN

Mediante el DS N 067-2001- ED se cre el Proyecto Huascarn. ste incorporaba la experiencia previa de los proyectos Infoescuela, Edured y Educacin rural a Distancia. Fue un rgano desconcentrado del Ministerio de Educacin, dependiente del Viceministerio de Gestin Pedaggica, que se encarg de desarrollar, ejecutar, evaluar y supervisar, con fines educativos, una red nacional, moderna, confiable, con acceso a todas las fuentes de informacin, capaz de trasmitir contenidos multimedia con la finalidad de mejorar la calidad educativa en las zonas rurales y urbanas. se establecieron cuatro reas estratgicas para la realizacin del proyecto:
CAPACITACIN PrODUCCIN DE MATErIAL EDUCATIVO POrTAL EDUCATIVO HUAsCArN CENTrO DE DOCUMENTACIN y rECUrsOs
rEAs EsTrATGICAs
La capacitacin se desarroll tomando en cuenta los lineamientos pedaggicos de apropiacin, integracin, aprovechamiento y produccin de las TIC en el proceso educativo. se implementaron las Aulas de Innovacin Pedaggica bajo la responsabilidad de los Docentes de Aula de Innovacin Pedaggica Huascarn (DAIPH). Las mencionadas aulas deban contar como mnimo con un servidor y 10 computadoras en red con las que se desarrollaban proyectos colaborativos, mdulos de aprendizaje, ambientes virtuales de aprendizaje con Moodle, integracin de las TIC para Directores, Docentes y Especialistas de las DrE y UGEL. En la parte tcnica se desarrollaron talleres de configuracin, instalacin y administracin de redes.
1.5. UNA LAPTOP POR NIO

El programa Una Laptop por Nio responde a la demanda de calidad educativa y de equidad a travs de la integracin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en el proceso educativo, en especial, en aquellas zonas con mayor ndice de pobreza, altas tasas de analfabetismo y exclusin social, dispersin de la poblacin y bajas tasas de concentracin de poblacin escolar, para contribuir a la equidad educativa en las reas rurales. El programa busca mejorar la calidad de la educacin, para lo cual se va a modernizar y potenciar el rol de los docentes peruanos en la integracin de las TIC en su quehacer educativo. En este contexto y dentro del marco legal que norma el sistema educativo se formula el programa Una Laptop por Nio considerando a las TIC como un recurso eficaz para contribuir al desarrollo de las potencialidades educativas en los estudiantes en las diferentes reas del Diseo Curricular Nacional. La capacitacin se desarrolla a travs de talleres de aprovechamiento pedaggico de las laptop XO a Docentes, Directores y Especialistas de las DrE y UGEL.
PROGRAMA UNA LAPTOP POR NIO
2.1. fUNDAMENTACIN PEDAGGICA

El modelo de intervencin educativa que sustenta a este programa es el planteamiento sugerido por la Direccin General de Tecnologas Educativas (DIGETE) para tratar de revertir problemas estructurales de la educacin pblica peruana, por lo tanto el programa est inmerso en las soluciones de dos problemas fundamentales: La calidad educativa y la equidad en la educacin. En cuanto a la calidad educativa, se reconoce que el nivel de los actores educativos es bajo y esto hace que disminuya su contribucin en el desarrollo nacional. Para el anlisis de la calidad educativa, se tom en cuenta el modelo que propone la UNEsCO1 a partir de la confluencia de varias perspectivas tericas y de un buen nmero de experiencias en el terreno, y que tambin son la base de las mediciones de la calidad educativa del Ministerio de Educacin. segn el modelo, la calidad educativa no es una caracterstica de la gestin educativa, sino un ndice del nivel de xito alcanzado. En ese sentido, debe entenderse que se busca un aprendizaje efectivo del estudiante, que asegure una base de conocimientos, criterios y valores requeridos para una ciudadana responsable y una individualidad desarrollada. En lo que respecta a la equidad en la educacin peruana, es evidente la brecha entre la educacin pblica y privada, entre las zonas urbanas y rurales, entre los estudiantes de mejores y peores condiciones socio-econmicas. El problema de la equidad puede expresarse como la diferencia que favorece de manera clamorosa a un grupo social frente a otro. Esto implica que la primera medida es lograr algn tipo de igualdad entre lo pblico y lo privado, lo rural y lo urbano, los sectores D y E y el sector A.
1. UNEsCO, Informe de seguimiento de la Educacin para Todos en el Mundo, 2005
Los indicadores sobre esta desigualdad son impactantes, en todos los aspectos educativos, desde la cobertura (que en las zonas rurales es menor a las urbanas, por ejemplo) hasta la calidad (las zonas de mayor pobreza son, igualmente, las zonas con ndices de rendimiento escolar mucho menores). El Per requiere atender la diversidad de problemas que afronta el sistema educativo para preparar a los actuales estudiantes con actitudes de respeto, dilogo, conocimiento y competencias acordes a lo que sern: los futuros ciudadanos de una sociedad; de la misma manera, en el marco de los compromisos con los Objetivos del Milenio para el 2015, se destacan lograr la enseanza primaria universal y promover la igualdad entre gneros y la autonoma de la mujer. En esa lnea de orientacin, tenemos internalizadas estas consideraciones en la Ley General de Educacin2: Organizar programas especiales de apoyo al servicio educativo que sirvan para compensar las desigualdades y lograr equidad en el acceso, procesos y resultados educativos. se crean en funcin de la dinmica y necesidades sociales especficas Por otro lado, la globalizacin y dentro de ella la educacin exige que el Per se ubique en ese marco y tenga la capacidad de afrontar los retos tecnolgicos del siglo XXI, desde su propia identidad. En las zonas rurales, el problema de la calidad educativa se acenta ya que se relaciona con la inequidad manifiesta; es decir, no slo el sistema educativo adolece de bajos rendimientos sino que esos bajos rendimientos se acentan en regiones de pobreza, como muestran los datos publicados por el Instituto Nacional de Estadstica e Informtica o (paralelismo entre brecha de pobreza y desempeo escolar). El programa tiene en cuenta que debe darse un tratamiento diferenciado a estos dos problemas y postula seleccionar las regiones con alto ndice de pobreza como un escenario de atencin inmediata. Para conseguir esta igualacin debe elegirse el medio que implique un mayor efecto con un menor uso de recursos en el menor tiempo posible. En este contexto, y dentro del marco legal que norma el sistema educativo, se formula el programa Una Laptop por Nio que otorga a los estudiantes peruanos la laptop XO, un recurso tecnolgico que se constituye como un material educativo para contribuir al desarrollo de las potencialidades educativas en los estudiantes, siempre en concordancia con el Diseo Curricular Nacional.
2. Ley General de Educacin N 28044, captulo V, artculo 80, inciso e
2.1.2. Contenidos pedaggicos del programa Una Laptop por Nio Para darle sentido pedaggico a la utilizacin de las laptop XO se plantea un modelo basado en los fundamentos del constructivismo con nfasis en el aprendizaje autnomo y el aprender a aprender, con el desarrollo del pensamiento creativo y crtico, orientado a la resolucin de problemas y la toma de decisiones; la situacin esperada, por lo tanto, considera el desarrollo de capacidades y habilidades de los estudiantes mediante el pleno acceso a las comunicaciones, la socializacin de los conocimientos y el estudio en equipo mediante redes de aprendizaje. Las laptop XO pueden ser utilizadas como aula virtual, biblioteca o laboratorio; con ella los nios pueden crear y organizar actividades personales o grupales, as como crear, acceder y procesar informacin escrita, hablada, numrica y grfica con fotos y videos que con ella graben y guarden en su memoria para consultarla en cualquier momento. El modelo les debe permitir formar redes de aprendizaje con sus compaeros, adems de posibilitar el inters por la investigacin al darles acceso a Internet y a una numerosa cantidad de libros, imgenes y documentos de grandes bibliotecas virtuales y bancos de datos que les proporcione la DIGETE mediante la conexin de una sencilla y barata memoria USB3. El programa involucra la intervencin de los padres de familia en el uso de las laptops XO con fines educativos, en tanto estas computadoras porttiles sern entregadas a sus hijos para su uso contnuo durante el ao escolar. Como elemento adicional la implementacin del programa incluye aspectos que deben permitir revalorar el rol del Docente, dndole mediante el portal web PerEduca los medios necesarios para que con el uso de las potencialidades de las laptops XO logren desarrollar en los estudiantes peruanos los aprendizajes que exige el Diseo Curricular Nacional.
2.2. ETAPAS DE APLICACIN 2.2.1. Primera Etapa: Modelo Uno a Uno en Primaria
Una Laptop por Nio prioriz atender a las instituciones educativas unidocentes multigrado del nivel primario ubicadas en zonas de extrema pobreza. La estrategia fue entregar una computadora a cada estudiante y docente para que sean utilizadas en las Instituciones Educativas y en sus hogares durante el ao escolar.
2.2.2. Segunda Etapa: Modelo Colectivo. Centros de Recursos Tecnolgicos en Primaria

En esta etapa el Ministerio de Educacin crea los Centros de recursos Tecnolgicos4 (CrT) cuyo objetivo es que todos los estudiantes del nivel primario puedan mejorar sus aprendizajes mediante el aprovechamiento de la experiencia ganada adems de todos los materiales producidos en la primera etapa. El CRT, en esta etapa, se define como un espacio educativo que alberga a un conjunto de recursos de tecnologa educativa en el que se realiza el proceso de enseanza-aprendizaje. En esta etapa, las instituciones educativas beneficiadas son polidocentes. Al finalizar la implementacin de la segunda etapa, todas las instituciones de educacin primaria de gestin estatal participarn en Una Laptop por Nio.
3. Universal serial Bus (bus universal en serie) o Conductor Universal en serie. 4. resolucin Ministerial N 0339-2009-ED
Durante la segunda etapa, las laptop XO fueron entregadas a las Instituciones Educativas para utilizarse de manera socializada, esto quiere decir que las laptop XO permanecern en las escuelas para su uso. Adems, esta distribucin se concibi como una expansin de la primera etapa pues incluye otros recursos tecnolgicos como kits de robtica, Internet porttil, etc. segn la evaluacin censal 2009 realizada por la UMC, en las escuelas que implementan el programa Una Laptop por Nio se observa que, en Comprensin Lectora se da un incremento en el porcentaje de estudiantes que logran el nivel 2 en la prueba (2008: 7.1% y 2009: 11.2%) y en Matemtica (2008: 5.9% y 2009: 7.6%)5.
2.2.3. Tercera Etapa: Modelo Colectivo. Centros de Recursos Tecnolgicos en Secundaria

siendo necesario ampliar la base de apoyo del programa Una Laptop por Nio, el Ministerio de Educacin, mediante la DIGETE extiende la implementacin de los CRT a las instituciones educativas de gestin pblica del nivel de educacin secundaria6. Esto se llevar a cabo mediante la inclusin de otros recursos que contribuyan a dinamizar las sesiones de aprendizaje. La integracin de las TIC, mediante los CrT en secundaria, se desarrolla en el aula de manera ptima con dos estrategias de aprendizaje: a) la investigacin usando la metodologa de Webquest 7 aplicada al trabajo en equipo o trabajo colaborativo) y b) el aprendizaje basado en proyectos. Este desarrollo de la intervencin en el contexto educativo proviene del modelo de calidad educativa de la UNEsCO (2005)8, en el que el rendimiento se ve influido por lo que ellos llaman aportes significativos, que son los siguientes: - Tiempo de aprendizaje (mayor tiempo de aprendizaje, mayor rendimiento) - Cantidad de estudiantes (grupo de estudiantes que aprenden simultneamente): se estima que la personalizacin del aprendizaje mejora su calidad. - Mtodos pedaggicos: diversidad de mtodos proporcionan opciones a los distintos contextos de aprendizaje y permiten a los docentes contribuir de manera especfica segn las caractersticas de los estudiantes y de su contexto de aprendizaje. Por otro lado, la calidad de la asimilacin de los mtodos supone diferencias significativas en la validez de su aplicacin. Esto supone o un perfil adecuado del docente o una mejor preparacin. - Evaluacin, informacin e incentivos: la ruta est condicionada por la retroalimentacin de resultados que recibe el estudiante, lo que puede darse en trminos de informacin especfica o de incentivos (ambas, a su vez, retroalimentan la disposicin al aprendizaje, condicin sine qua non del mismo). Por otro lado, el docente, como agente activo del contexto de aprendizaje, es parte de los factores que condicionan la ruta de aprendizaje. Para efectos de medicin de estos aportes, se emplea la metodologa de las oportunidades de aprendizaje, en el que la conjuncin de los componentes de intervencin debe producir una situacin que es descrita en trminos de ocasiones que generan los aprendizajes esperados. son tres los indicadores que se toman en cuenta: - Mejora del tiempo de aprendizaje (a travs de los tems del currculo) - Mejora de los contenidos producidos por los estudiantes - Mejora del desarrollo de las sesiones de aprendizaje (el modo de interactuar entre los participantes favorece el aprendizaje).
5. Anlisis de resultados de las pruebas de Comunicacin y Matemtica en estudiantes de Sexto grado de primaria (Documento de trabajo), DIGETE, 2009 6. resolucin Ministerial N 0365-2010-ED 7. Una webquest es bsicamente una actividad encaminada a la investigacin en la que casi todas las fuentes de informacin proceden de recursos de la Web. 8. UNEsCO. El imperativo de la calidad. Publicado el (2004), p. 39
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2.2.4. Implementacin del Modelo Pedaggico de los CRT

EL ncleo de la implementacin del modelo anteriormente descrito es la instalacin y puesta en funcionamiento del Centro de recursos Tecnolgicos, que servir para el desarrollo de sesiones de aprendizaje con las herramientas y estrategias adecuadas a sus fines.
ConCepCin del CRT

El Centro de recursos Tecnolgicos es un escenario donde se organizan los recursos TIC para su aplicacin en ambientes como: el Aula de Innovacin Pedaggica, el aula de clase, la biblioteca y otros espacios no convencionales como salas de lectura o espacios abiertos. El CrT se basa en un enfoque construccionista, ldico-recreativo y de empleo de tecnologas uno a uno en el proceso de enseanza-aprendizaje. Los recursos que componen el CrT tienen como caracterstica fundamental su movilidad, es decir, son fcilmente trasladables y utilizables en distintos contextos de la Institucin Educativa. Los recursos considerados en el CrT potencian la interaccin entre los estudiantes haciendo posible el desarrollo de sus capacidades de comunicacin, de investigacin y de trabajo en equipo; estos recursos permiten tambin socializar el trabajo que realizan, los ayudan a exponer sus aprendizajes y le proporcionan al docente un medio para organizar, compartir y presentar contenidos educativos de manera visual. Asimismo, para promover el desarrollo de buenas estrategias de resolucin de problemas, se requiere de la robtica para aprender a solucionar, organizar y utilizar el mtodo cientfico y el trabajo en equipo.
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IMPLEMENTACIN Y DESARROLLO DEL PROCESO DE CAPACITACIN
3.1. PROGRAMA PILOTO EN ARAHUAY

El proyecto se inici en el mes de junio del ao 2007, en la Institucin Educativa Apstol santiago de Arahuay; ubicada en una zona rural, Arahuay9 es un pueblo de difcil acceso, localizado aproximadamente a 100 Km. de Lima. Estas caractersticas hicieron que fuera elegido para aplicar el programa piloto de implementacin de las laptop XO. El nivel de educacin primaria es realizado en aulas multigrado, con 46 alumnos y tres docentes, organizados en tres aulas de las cuales la primera corresponde al primer y segundo grados con 8 estudiantes; la segunda, al tercer y cuarto grados con 21 estudiantes y la tercera a quinto y sexto grados con 17 estudiantes. La eleccin de este pueblo para la aplicacin del programa piloto obedeca a que las caractersticas geogrficas del poblado eran muy similares a las de las poblaciones ms alejadas del Per a la vez que la cercana a la capital permita las coordinaciones necesarias para la ejecucin del piloto. 3.1.1. Objetivo general del Programa Piloto Evaluar los beneficios y alcances de la intervencin de aprovechamiento educativo de las TIC, denominado Una Laptop por Nio, en el contexto de zonas rurales del Per y segn los lineamientos de la poltica educativa nacional. Estos lineamientos indican que la poltica educativa nacional debe desarrollar capacidades, habilidades, destrezas y valores en los estudiantes para que realicen su proyecto de vida y contribuyan al desarrollo del pas segn las exigencias de la poca actual. Con la implementacin del proyecto Una Laptop por Nio en el sistema educativo peruano (nivel de educacin primaria) se persigue brindar mayores oportunidades para que los estudiantes aprendan a aprender dentro y fuera del aula, en especial en un mbito socioeconmico y cultural con carencias. 3.1.2. Aspectos pedaggicos del programa piloto El equipo pedaggico del Ministerio de Educacin se asegur de que se cumplieran los cuatro principios de implementacin pedaggica de las laptops XO10:
1. Valoracin, conocimiento pero, sobre todo, apropiacin de las laptops XO por parte de profesores y alumnos. 2. Integracin de los planes de estudios con la utilizacin de las laptops XO durante las clases. 3. Aprovechamiento de las laptops XO para desarrollar actividades y proyectos colaborativos y multidisciplinarios. 4. Produccin e innovacin de materiales educativos por parte de estudiantes y profesores, sobre la base de los conocimientos adquiridos a travs de las laptops XO y sus actividades.
9. El pueblo de Arahuay est (compuesto de 319 viviendas segn el censo del ao2007), se encuentra a 2.462 metros sobre el nivel del mar, es la capital del Distrito de Arahuay, Provincia de Canta, Departamento de Lima, Per. 10. Extrado de http://wiki.laptop.org/go/OLPC_Peru/Arahuay
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La realizacin ptima del programa piloto tuvo en cuenta los siguientes aspectos pedaggicos:
VISITA DE VERIfICACIN Y COORDINACIN: El
equipo encargado visit la Institucin Educativa y le comunic al personal jerrquico y a los docentes los alcances del piloto y se verific in situ las condiciones de infraestructura y la cantidad de estudiantes y docentes. Adems, de entregaron cuatro laptops XO para las tres docentes de primaria y el Director de la Institucin. Tambin se solicit que el Director convocara una reunin de padres de familia para la entrega de las laptops a cada nio.
EVALUACIN DE ENTRADA:
se evalu a los docentes y alumnos de tercero y cuarto grados para tener una idea clara de hasta dnde ellos conocan la integracin de las TIC en su aprendizaje.
se llev a cabo una en la que se inform sobre los alcances de proyecto piloto y se entreg a cada padre de familia una laptop para su hijo. Cada padre firm un acta en la que se comprometi a velar por la seguridad del nio al trasportar la XO de la casa al colegio y viceversa, as como a asegurar que cada da el nio asistira a la institucin con la laptop.
REUNIN CON PADRES DE fAMILIA: CAPACITACIN A DOCENTES:
El objetivo fue que los docentes se apropiaran del manejo y contenidos educativos de la laptop XO y que la integraran como un componente de sus actividades educativas (fuera y dentro del aula) en relacin con su programacin curricular. Durante las horas de clase, se acompa a los docentes en el desarrollo de las acciones educativas con sus estudiantes en relacin con al empleo de las laptop XO. En las tardes, fuera del horario de clase, el equipo trabaj con los docentes en la capacitacin y asesoramiento para incorporar en las actividades de aprendizaje las aplicaciones de la laptop XO en su clase del da siguiente. Luego de esto, los docentes se llevaban las laptop XO a sus casas con la finalidad de que practiquen, se familiaricen y las relacionen con las capacidades de todas las reas de desarrollo curricular.
de la laptop, los estudiantes utilizaron las aplicaciones investigar, para grabar sus lecturas y con ello mejorar su diccin y pronunciacin, entre otros.
INTEGRACIN DE LA LAPTOP XO EN LAS ACTIVIDADES EDUCATIVAS: Como muestra de la apropiacin
Por otro lado, se observ en una clase de figuras geomtricas, que, despus del uso de material concreto, se utiliz la laptop para que los nios mostraran su comprensin de las figuras a travs de dibujos realizados usando el software de la laptop.
ACTITUDES Y APROVECHAMIENTO PEDAGGICO POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES:
Durante las clases, se observ que los estudiantes llegaron a descubrir el uso de algunas aplicaciones y compartan sus experiencias con sus compaeros y docentes. El director manifest que el porcentaje de ausentismo haba disminuido de manera considerable, incluso estudiantes considerados como retirados, regresaron a la escuela. Las docentes comentaron que algunos estudiantes con problemas de conducta cambiaron positivamente la actitud hacia sus compaeros, se mostraron ms interesados en las actividades educativas y colaboran con sus compaeros.
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En el piloto se utiliz la versin en ingls de las siguientes actividades de las laptops XO:
- ABIWOrD / Es un editor bsico de textos. - PAINT / Espacio para crear dibujos y realizar ediciones bsicas. - CMArA y VIDEO / Uso de la fotografa digital y la grabacin de video. - NAVEGADOr WEB / navegacin en la red mundial. - CALCULADOrA / realiza las operaciones bsicas. - TAM TAM / Actividad para crear msica. - ETOys / Ambiente de programacin multimedia. - BLOCKPARTy / Juego lgico. - NEWs rEADEr / Lector de noticias web que se actualizan continuamente.
Los docentes de acuerdo a la programacin curricular desarrollada en su Unidad de Aprendizaje ubicaron la pertinencia pedaggica de las aplicaciones que tenan las laptop XO; luego, en su programacin de actividades de aprendizaje, consideraron en qu momento utilizaran el recurso. Los resultados evidenciaron que las laptop XO para el nivel primario son tiles para potenciar diversas habilidades y capacidades de los nios y esto sirvi de base para su aplicacin a nivel nacional.
3.2. PLANEAMIENTO DE TALLERES DE CAPACITACIN POR LA DIGETE

3.2.1. Plan de Capacitacin Es un instrumento de planificacin en el que se establece la fundamentacin del evento, los objetivos, las metas del taller, el horario de trabajo, el cuadro de distribucin de grupos de capacitacin por cada UGEL, las sedes de capacitacin, los contenidos de la capacitacin, la metodologa que se utilizar, los recursos humanos (especialistas y docentes formadores), materiales necesarios, la evaluacin y certificacin respectiva. 3.2.2. Establecimiento de Metas Se planifica en funcin al cuadro de distribucin y entrega de los equipos a las diversas UGEL a nivel nacional, est a cargo de un programador. En el ao 2008 la meta de capacitacin a docentes fue de 2969 y se logr capacitar a 2598 de stos.
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Para el ao 2009 se estableci una meta de 5459 y se lleg a capacitar a 4856 docentes. En el ao 2010 se program capacitar a 1680 docentes y se alcanz la cifra de 1345. Para el ao 2011 la meta es de 20000 y se espera cumplirla al 100%. 3.2.3. Costos y financiamiento Cada taller de de capacitacin, en funcin a la meta establecida por la UGEL y DrE respectivas, tiene un financiamiento destinado a cada participante. A los docentes convocados en la modalidad Macro-regional se les cubre los gastos de hospedaje, alimentacin y transporte (tanto para el desplazamiento desde su localidad a la sede de capacitacin, as como las movilidades durante el taller) por su participacin durante los cinco das de duracin del taller. Los docentes convocados para ser atendidos por los docentes formadores en su misma zona, no reciben apoyo econmico, se capacitan durante diez das (dos semanas) en horario distintos a su jornada laboral. 3.2.4. Cronogramas se estableci entre los aos 2008 y 2010, como parte del cronograma anual, desarrollar dos eventos de capacitacin mensual, hasta alcanzar la meta de atencin de la totalidad de las I.I. E.E. beneficiadas con Una Laptop por Nio en el nivel primario. Durante el 2011, partir del segundo semestre se ejecutar el cronograma para Una Laptop por Nio a nivel secundaria 3.2.5. Preparacin de Materiales de Capacitacin Es un proceso continuo que se realiza con anticipacin en cada uno de los Talleres de Capacitacin.
LOS MATERIALES SON: - Ficha de inscripcin - Evaluacin de entrada - Evaluacin de salida - Fascculos y fichas
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Adems estn las listas de asistencia, fichas, matrices de valoracin, manuales de capacitacin en formato digital, llaves de activacin, orientaciones para el uso del Portal PerEduca, orientaciones para la actualizacin a la versin 8 Per, orientaciones para la instalacin de robtica WeDo, entre otros. 3.2.6. Definicin de sedes se realiza en coordinacin con los Especialistas de Tecnologas Educativas de las DrE y UGEL y los Especialistas de regionales DIGETE, generalmente son ambientes de las Instituciones Educativas pblicas (aula de clase, biblioteca, auditrium), aunque en ocasiones se utilizan ambientes de institutos superiores o universidades.
3.3. GESTIN Y APRObACIN DE LOS TALLERES

3.3.1. Gestin de autorizaciones Para la ejecucin de cada taller de capacitacin se solicita la aprobacin del Plan de Capacitacin especfico a la Direccin Pedaggica de la DIGETE, para tal fin se presentan los siguientes documentos: Listado de las II. EE. convocadas, sustento de participacin de los docentes formadores (DF) y docentes de apoyo Tecnolgico (DAT), guin de capacitacin del taller y la distribucin de sedes de capacitacin. 3.3.2. Coordinaciones con DRE y UGEL Una vez aprobado el plan especfico de capacitacin, se realizan las gestiones para coordinar el apoyo de los especialistas de Tecnologas Educativas de las DrE y UGEL principalmente para convocar a los docentes responsables de los CrT a travs de diversos medios como radio, telfono, correo electrnico, etc. 3.3.3. Convocatoria de docentes La DIGETE emite una comunicacin a las DrE o UGEL, segn corresponda; dicho documento se les enva por correo electrnico a los Especialistas de Tecnologas y/o Especialistas regionales DIGETE para que sea ampliamente difundido por correo electrnico y fax o el medio ms conveniente a todos los participantes. En la comunicacin se recomienda a los participantes llevar su laptop XO, su programacin curricular y el Diseo Curricular Nacional.
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3.3.4. Logstica Todos los talleres de capacitacin aprobados son informados a la Coordinacin de Administracin para los trmites de ejecucin presupuestal respectiva, as como para que reciban el apoyo logstico que el evento requiere como por ejemplo envo de laptop XO para los Docentes Formadores, extensiones elctricas, motas y plumones para pizarra acrlica, manuales de capacitacin impresos, hojas de papel y cartulinas para certificados.
3.4. CONTENIDOS DE LAS CAPACITACIONES

La versin 8-Per cuenta con 24 actividades, de las cuales 14 tienen aplicacin pedaggica para las diversas reas del nivel primario, seis de ellas son de ejecucin del sistema y cuatro son juegos de razonamiento lgico. Los contenidos para el 2011 estn enfocados hacia una especializacin en las reas de Matemtica, Comunicacin y Ciencia y Ambiente sin excluir a las dems reas curriculares a travs del aprovechamiento pedaggico de las 14 actividades de las laptop XO, de la robtica educativa, del uso de la memoria UsB con el portal PerEduca, as como de recursos educativos para el desarrollo de capacidades del nivel primario. Por ello, para desarrollar competencias y habilidades de razonamiento matemtico, comprensin de textos y resolucin de problemas se propone los siguientes contenidos
EN EL ASPECTO PEDAGGICO
Presentacin del programa Una Laptop por Nio Se explica los objetivos del Programa a los participantes y se aplica la evaluacin de entrada pa-ra conocer el nivel de conocimientos de TIC con el que ingresan al taller. se indica que deben considerar a la laptop XO como un recurso para el desarrollo de capacida-des en los nios que les ayudar en el proceso de enseanza y aprendizaje; adems, se les pre-cisa quines son los beneficiarios y cmo deben de utilizarse en las aulas. Conocimiento del hardware y manejo de la laptop XO se brinda orientaciones a los participantes para abrir las cajas, rotular los nmeros de serie de las laptops XO entregadas, hacer inventarios de los componentes. se les ensea a armar el equipo, colocar la batera, conectar el cargador, prender y apagar la laptop, ubicar el tipo de teclado, pantalla, puertos de acceso a USB, cmara fotogrfica, parlantes. se detalla las caractersticas del tipo de teclado el uso de la simbologa y teclas funcionales, el tipo de conexin Wi-Fi con las antenas, la red mesh o malla. se familiariza al docente con las teclas de volumen y con el entorno de trabajo: Hogar, Grupo, Vecindario y actividades del sugar.
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EN EL ASPECTO TCNICO
Activacin y actualizacin del firmware de las laptop XO Es un proceso de actualizacin que se realiza en las laptop XO del modelo 1.0 (firmware Q2E41) para que puedan instalarse en ellas las actividades que actualmente se utilizan (firmware Q2E45). La versin 7.03, con 39 actividades, debe migrar a la versin 8-Per que tiene 24 actividades. Mantenimiento bsico: limpieza de la laptop XO, desarmado y armado del teclado y limpieza del touchpad. se brinda orientaciones a los participantes de la manera ms apropiada para limpiar el teclado, las antenas y la pantalla de las laptops XO con alcohol isoproplico con un algodn o franela. Tambin se les ensea el proceso de limpieza y mantenimiento del touchpad, cmara, pila y pantalla. Aprendizaje de la conectividad de la laptop XO: acceso a Internet, configuracin de AccesPoint En aquellas Instituciones Educativas donde se cuenta con el equipo Acces Point se ensea a los participantes del taller a configurarlo para que logren conectarse a Internet a travs de la actividad Navegar.
3.4.1. Integracin y aprovechamiento pedaggico de las 14 actividades de las laptop XO El proceso de integracin de la tecnologa dentro de la educacin es paulatino y se inicia cuando el docente que cuenta con Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC) analiza cules de esas tecnologas disponibles le apoyan de una manera ms efectiva en su labor docente. Esto quiere decir que, el docente integra las TIC en el proceso educativo cuando en su programacin curricular ya sea en una unidad, proyecto o mdulo de aprendizaje logra seleccionar las capacidades, conocimientos, actitudes y los recursos que aprovechen mejor las virtudes de las laptops XO para satisfacer las necesidades educativas de sus estudiantes.
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En los talleres de capacitacin, los docentes aprenden que las actividades de la laptop XO tienen una gran capacidad de integrarse con las distintas reas curriculares del Diseo Curricular Nacional: - Actividad para procesar textos: Escribir Responde al rea de Comunicacin, especficamente al componente de produccin de textos, con esta actividad se elaboran textos narrativos ya sean cuentos, leyendas o de cualquier otra ndole. Los estudiantes aprenden a insertar tablas, imgenes, cambiar el estilo, el color del texto, grabar y guardar en el diario o UsB. - Actividad para bsqueda y lectura de textos: Navegar Es un contenido transversal til para todas las reas del nivel primario que busca desarrollar en los estudiantes la habilidad de buscar informacin. En la actividad tambin se han colocado diversos textos (relatos, poesas, textos no literarios) que pueden ser seleccionados para luego insertarse en la actividad Escribir como insumo para desarrollar la comprensin de textos. - Actividades para reforzar la expresin oral: Grabar, Hablar con Sara Estas actividades tienen la finalidad de fortalecer la expresin oral. La actividad Grabar cuenta con tres opciones: foto, video y sonido con las que los estudiantes pueden realizar entrevistas, tomar fotografas, para luego poder insertar en un texto de la actividad Escribir, etc. La actividad de Hablar con sara, permite realizar una comunicacin en red (malla o mesh) para intercambiar opiniones sobre un tema. Los estudiantes pueden ingresar al Vecindario, conectarse y establecer dilogos con un fin pedaggico. - Actividades para el desarrollo lgico-matemtico: Scratch, Etoys, Memorizar, Calculadora Las actividades scratch y Etoys son herramientas de programacin bsica hace fcil la realizacin de video juegos, animaciones, msica y arte interactivo; tiles para crear presentaciones y animaciones. Memorizar es un juego de relacin de texto-texto, texto-imagen, imagen-imagen que sirve para ejercitar la memoria, es til para cualquier rea. Con la Calculadora se potencia la habilidad de hacer clculos matemticos como sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, as como ejercicios de operaciones combinadas y de algebra elemental. - Habilidades para la creatividad artstica: TortugArte Los estudiantes aprenden a plasmar pequeas creaciones artsticas, construir figuras geomtricas, armando una secuencia lgica a travs de bloques de programacin iconogrfica. - Habilidad para la creacin musical: Tam-tam mini Al utilizar la actividad TamTam Mini, los estudiantes desarrollan habilidades para crear pequeas composiciones musicales, con la combinacin de teclas o bloques que pueden compartir con sus compaeros en el aula. - Actividad para el desarrollo de la expresin grfica y la edicin de imgenes digitales: Pintar Muy til como medio de expresin artstica y para que apoyo en la edicin de material obtenido con otras actividades como Grabar, Organizador, etc.
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- Actividades para el desarrollo del pensamiento lgico, la discriminacin visual y produccin de recursos: Rompecabezas, Organizador, fsica Todas estas actividades potencian el desarrollo de habilidades visuales y lgicas para la produccin de materiales de enseanza del maestro y del estudiante Con el Organizador se construyen mapas mentales de cualquier tema propuesto por el docente, los principios fsicos como: palancas, poleas, movimiento, se plasman en pequeas simulaciones al combinar sus elementos. La actividad fsica permite crear simulaciones de principios y leyes dentro del rea de ciencia, tecnologa y ambiente. Armar rompecabezas con alguna foto tomada o pintura creada le permite al estudiante desarrollar sus habilidades de discriminacin visual y memoria. - Actividades para navegar en entornos hipertextuales: Wikipedia, PerEduca (en memoria USb) Wikipedia es un diccionario digital que brinda informacin contextualizada sobre diversos temas: educacin, ciencias, deportes, geografa, etc. El estudiante aprende a capturar una imagen y copiarla, as como seleccionar un texto e insertarlo en la actividad de Escribir. Adems de conocer cmo se integran las actividades de la laptop XO con el DCN y cmo esas actividades pueden ser utilizadas por sus estudiantes, los docentes reciben capacitacin en: - Elaborar unidades didcticas, integrando las actividades de las laptop XO en sesiones de aprendizaje Los docentes luego de conocer y apropiarse pedaggicamente de la laptop XO, integran las actividades en sus unidades y sesiones de aprendizaje. La parte de integracin de las TIC esta principalmente enfocada en las estrategias de aprendizaje que se van a lograr, el tipo de TIC a utilizar y cmo van a evaluar lo aprendido con tecnologa. - Gestionar los CRT se brinda orientaciones a los participantes respecto a qu se entiende y cmo se debe gestionar un Centro de Recursos de Tecnologas, cmo optimizar al mximo su aprovechamiento en aula, para que de acuerdo a la disponibilidad de los recursos se establezcan horarios de uso de los estudiantes y sus maestros. - Utilizar la Robtica Educativa. Armar y construir prototipos automatizados con el programa WeDo La robtica educativa es un recurso para los CrT. Consta de material ldico (Lego) y software WeDo. Los docentes aprenden a instalar el software respectivo, as como armar pequeos modelos con las piezas (los pjaros bailarines, el caimn, etc.) para luego aprender a programar movimientos que se adicionan a los modelos construidos y lograr modelos robticos. - Presentacin de materiales educativos elaborados en los talleres Durante los das de desarrollo del taller de capacitacin, los productos elaborados son expuestos a sus compaeros con la finalidad de conocer el grado de dificultad en su aplicacin, la utilidad pedaggica y el proceso de construccin del mismo.
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3.5. ESTRATEGIAS DE CAPACITACIN PARA LA APLICACIN DE LAS LAPTOP XO

3.5.1. Seleccin de actividades Durante el 2008, 2009 y 2010 se capacit a los docentes con la versin 7.03 de la laptop XO que contena ms de 30 actividades. Luego de un anlisis de cules de esas actividades respondan a las capacidades establecidas en el DCN, se seleccionaron 24 que se renen en la versin 8-Per con la cual se est capacitando a los docentes en el ao 2011. La siguiente tabla detalla la relacin de las actividades de la laptop XO con las reas del DCN:
REAS COMUNICACIN MATEMTICA CIENCIA Y AMbIENTE PERSONAL SOCIAL ARTE EDUCACIN fSICA EDUCACIN RELIGIOSA
ACTIVIDADES DE LA LAPTOP XO Escribir, Hablar con sara, Wikipedia, Grabar, rompecabezas TortugArte, scratch, Calculadora Organizador, Fsica, Grabar, Medir Memorizar, Organizador, Escribir, Grabar, Pintar TortugArte, Pintar, Tam Tam Mini, sudoku Grabar, Escribir, scratch, Hablar con sara, Implosionar Wikipedia, Etoys, Grabar, Pintar
3.5.2. Guin de capacitacin Es un documento que da las pautas al Capacitador respecto a los contenidos, estrategias y recursos necesarios a utilizar durante la capacitacin. Los Talleres de Capacitacin son tericos y prcticos, orientados principalmente al aprovechamiento pedaggico de los recursos tecnolgicos y, por ende, al desarrollo de capacidades apoyadas en recursos basados en las TIC. Se desarrollan procesos de anlisis deductivo y experimental a travs de diversas tcnicas de aprendizaje tales como resolucin de problemas, cooperacin a travs del trabajo colaborativo, autoaprendizaje, observacin y experimentacin, exposicin, creatividad, etc.
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GUIN DE CAPACITACIN PARA EL APROVECHAMIENTO PEDAGGICO DE LA LAPTOP XO - 2011
ACTIVIDADES
ESTRATEGIAS El capacitador explica las caractersticas principales de la pantalla: teclado, sonido, antenas, puertos de audio y UsB, indicador de conectividad y funcionalidad del Touch Pad. Los participantes reconocen el sugar, utilizan las funciones de la interface grafica de la XO: Hogar, grupo, vecindario y actividad
Conociendo la XO
Los DAT de la sede de capacitacin explicaran el proceso de actualizacin de la versin 7 a la 8.0 Per Actualizacin de sugar Desarrollan la actualizacin de firware respectivo y Exploracin del Manual explican las ventajas del SUGAR 8. de capacitacin Exploracin del Manual de Capacitacin digital ubicado en la actividad Navegar El capacitador da orientaciones generales a los participantes a cerca de las actividades que cuenta la XO para utilizarlas en el proceso de enseanza aprendizaje. Los participantes con ayuda del capacitador conocen las funciones de la actividad escribir pintar y grabar para utilizar en la elaboracin de textos narrativos y descriptivos. Apropiacin y o Los participantes crean un texto narrativo Aplicacin Pedaggica utilizando las funciones de la actividad escribir, en de las actividades ella practican la funcin de insertar imagen editar escribir, pintar y texto: negrita, cambiar el tipo de letra, tamao de grabar letra, darle color a las letras, insertar tablas en el texto y guardar en formato RTF. Los participantes, utilizando el DCN seleccionan las reas, capacidades que puede desarrollar apoyndose en las actividades de escribir, pintar y grabar, luego elaboran una sesin de aprendizaje. El capacitador proporciona orientaciones sobre la programacin e integracin de las actividades de la XO en un Proyecto de aprendizaje. Los participantes en grupos elaboran un Proyecto de aprendizaje considerando la integracin de las actividades de las XO con las capacidades del DCN por reas. Por grupos elaboran sesiones de aprendizaje con sus respectivos materiales, donde se visualizar la integracin curricular de las actividades de la XO con las capacidades. Por grupos exponen sus sesiones de aprendizaje
DA 1
Integracin Curricular con actividades de las XO y socializacin de los trabajos desarrollados en el taller
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ACTIVIDADES
ESTRATEGIAS
El capacitador brinda informacin sobre los procedimientos para el uso de la actividad Memorizar reconocen las funciones de los iconos de la actividad memorizar Navegan por los ejemplos que tiene la actividad memorizar Apropiacin y Con la ayuda del capacitador crean juegos de aprovechamiento de la memoria de texto texto, texto imagen, texto actividad Memorizar sonido, sonido imagen utilizando la actividad memorizar. En el DCN identifican las capacidades que se pueden desarrollar utilizando la actividad Memorizar Elaboran juegos de memoria teniendo en cuenta las capacidades y areas seleccionadas. socializan sus trabajos realizados a travs del Mesh. El capacitador brinda informacin sobre los procedimientos para el uso y la aplicacin pedaggica de la actividad Tam TamMini Identifican los las notas musicales en el teclado actividad Tam Tam Mini realizan combinaciones con diferentes instrumentos para componer una cancin de su preferencia. Exponen los procedimientos sobre la creacin de su cancin El capacitador brinda informacin sobre los procedimientos para el uso y la aplicacin pedaggica de la actividad organizador Utilizando la actividad organizador, construyen esquemas o mapas mentales, que representan de manera estructurada lo que se ha aprendido o interiorizado como un nuevo conocimiento. Previamente disean el tema o contenido tratar teniendo en cuenta las areas y capacidades del DCN.
DA 2
Apropiacin y uso de la actividad Tam TamMini
Apropiacin y uso de la actividad Organizador
El capacitador brinda orientacin sobre el uso de la red malla y la importancia pedaggica para el trabajo colaborativo dentro del aula. El capacitador indica los procedimientos para ingresar en la red malla y ubican a sus compaeros en el vecindario Aprovechamiento Luego los participantes se organizan en grupos de 5 pedaggico de la red como mximo, para ingresar a las red malla: 1, 6 y 11 malla respectivamente. Posteriormente ingresan a la malla asignada e identifican a los participantes de su grupo Una vez identificados los participantes comparten el archivo con las fotografas, actividad escribir, pintar, mapas mentales, etc.
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ACTIVIDADES
ESTRATEGIAS
El capacitador brinda informacin sobre los procedimientos para el uso de la actividad TortugArte reconocen las funciones de los conos de la actividad TortugArte. Por grupos los participantes analizan y concluyen sobre los ejemplos de la actividad. Apropiacin y En el DCN identifican las capacidades que pueden aplicacin pedaggica desarrollar utilizando la actividad TortugArte de la actividad Con la ayuda del capacitador crean recursos TortugArte educativos teniendo en cuenta las capacidades por areas identificadas en el DCN. Comparte su actividad con sus compaeros de aula. Socializan su experiencia de la elaboracin de los proyectos educativos. El capacitador muestra el contenido del UsB de recursos del Portal PerEduca para los CrT. Los participantes analizan y sugieren el uso pedaggico para los contenidos del UsB.
USB de Recursos de Portal Per Educa
DA 3
El capacitador brinda informacin sobre los procedimientos para el uso de la actividad Hablar con sara. Apropiacin y reconocen cada uno de los iconos de la Actividad aplicacin pedaggica Hablar Con Sara, reproducen un texto escrito mediante de la actividad Hablar la pronunciacin. con sara Crean un recurso educativo utilizando la Actividad Hablar Con sara El capacitador brinda informacin sobre los procedimientos para el uso de la actividad Navegar reconocen los iconos de navegacin, bloques de: Libros, imgenes, manuales, textos literarios, cuentos, manuales. Ingresan al bloque de libros, seleccionan una poesa de su inters y lo comparten
Apropiacin y aprovechamiento Actividad Navegar
Compartir experiencias pedaggicas
Elaboran una sesin de aprendizaje utilizando TortugArte, UsB Portal PerEduca, hablando con sara, como recurso que permita mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Comparten con sus compaeros sus experiencia en la elaboracin de la sesin de aprendizaje. Reflexionan sobre los conocimientos adquiridos durante el da.
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ACTIVIDADES
ESTRATEGIAS
El capacitador brinda informacin sobre los procedimientos para el uso de la actividad scratch reconocen los objetos y bloques con todos los elementos como movimiento, apariencia, sonido, lpiz, control, sensores, variables y nmeros Arman bloques de programacin, combinando las variables, apariencia, sonido, forma y tamao. Visualizan la programacin y si es necesario hacen Apropiacin y lo graban. aprovechamiento de la reajustes pertinentes yayuda del capacitador elaboran Los participantes con actividad scratch proyectos educativos interactivos utilizando los Compartir diferentes bloques y herramientas del scratch experiencias En el DCN identifican las capacidades que se pueden desarrollar utilizando la actividad navegar y charlar. Elaboran un proyecto interactivo educativo que permita desarrollar las capacidades seleccionadas Socializan su experiencia de la elaboracin de los proyectos educativos en el scratch Elaboran una sesin de aprendizaje utilizando el scratch como recurso que les permita mejorar el aprendizaje de los estudiantes El capacitador brinda informacin sobre los procedimientos para el uso y la aplicacin pedaggica de la actividad organizador Utilizando la actividad organizador, construyen esquemas o mapas mentales, que representan de manera estructurada lo que se ha aprendido o interiorizado como un nuevo conocimiento. Previamente disean el tema o contenido tratar teniendo en cuenta las areas y capacidades del DCN. Elaboran una sesin de aprendizaje utilizando Wikipedia, como recurso que les permita mejorar el aprendizaje de los estudiantes El capacitador brinda informacin sobre los procedimientos para el uso de la actividad Wikipedia. reconocen los conos y sus funciones. Investigan los contenidos de la actividad y los relaciona con las capacidades por areas utilizando el DCN y elaboran una sesin de aprendizaje. En grupo comparten su trabajo y lo analizan la pertinencia pedaggica del uso de la actividad en relacin con la capacidad.
DA 4
Apropiacin y uso de la actividad Organizador sesiones de aprendizaje que integran las actividades de la XO
Apropiacin y aprovechamiento pedaggico de la Actividad Wikipedia
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ACTIVIDADES
ESTRATEGIAS
El capacitador brinda informacin sobre los procedimientos para el uso de la actividad Etoys. reconocen el entorno de Etoys e ingresan a la caja de provisiones, seleccionan un objeto: una estrella y lo colocan en la parte central o zona de trabajo reconocen los halos y la funcionalidad de cada uno de ellos (ampliar o reducir imagen, cambiar de color a la estrella, mover, duplicar, aadir texto, visor, men, Apropiacin y eliminar, etc.). aprovechamiento de la Elaboran un libro, editan un texto narrativo e insertan actividad Etoys una imagen, aaden hojas en funcin del contenido establecido e insertan los conectores de pgina. Graban el proyecto con el nombre designado (tener en cuenta las y tildes) Elaboran un mapa conceptual utilizando los objetos y conectores de las herramientas del catalogo de objetos tomando en cuenta el diseo previamente elaborado. En el DCN identifican las capacidades que se pueden desarrollar utilizando la actividad Etoys
DA 5
Aprovechamiento pedaggico actividad fsica
Los docentes reconocen las herramientas de la actividad fsica, elaborar sus simulaciones de movimiento rectilneo, uniforme, pndulo, palanca de primer y segundo grado.
robtica Wedo
El capacitador brinda orientaciones para la utilizacin pedaggica de la robtica y el proceso de instalacin respectiva. Los tipos de proyectos que se pueden elaborar a partir de los 10 proyectos que contiene que responden a las areas de Ciencia y Ambiente, comunicacin, ma-temtica, etc. En un archivo por carpetas los docentes entregan sus productos elaborados durante el taller Aplicacin de evaluacin de salida
recoleccin de productos del taller
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3.5.3. Objetivos de la Capacitacin La UNEsCO indica que los docentes alcanzan un desarrollo profesional al poseer las siguientes competencias: COMPETENCIAS DEL SIGLO XXI (UNESCO)
NOCIONES bSICAS DE TIC: tecnologa digital y competencias de escritura, lectura y matemtica. PROfUNDIzACIN DEL CONOCIMIENTO: para resolver problemas reales en el trabajo, la sociedad GENERACIN DEL CONOCIMIENTO: incrementar la productividad, generar conocimiento e innovar.
y la vida.
En ese sentido el objetivo de la Capacitacin es: Incorporar las TIC en el proceso educativo, en los Programas y Proyectos de la DIGETE Fortalecer el desempeo profesional de los docentes de las Instituciones Educativas Pbicas para el aprovechamiento pedaggico de las TIC. 3.5.4. Modalidades de la Capacitacin
MODALIDAD PRESENCIAL: Los talleres de capacitacin se realizan en una sede que cumpla con los requisitos tecnolgicos necesarios para el evento; la convocatoria de los docentes de las diversas regiones del pas se lleva a cabo en funcin a las metas establecidas previamente.
Generalmente este proceso descentralizado tiene una duracin de 40 horas cronolgicas de capacitacin que se distribuyen en cinco das. La capacitacin se realiza entre las 08:00 y las 16:30 horas; se consideran dos horas de intermedio. Los Grupos de capacitacin se establecen en funcin de los siguientes criterios: Que la Institucin Educativa haya recibido laptop XO Que la Institucin Educativa cuenta con energa elctrica o con paneles solares Que los docentes de la Institucin Educativa no hayan sido capacitados anteriormente si la Institucin Educativa est ubicada en zona rural entonces se selecciona una ciudad sede que rena las condiciones necesarias para el alojamiento y alimentacin de un grupo conformado por 70 docentes en promedio. A veces, una sede puede tener las condiciones para atender a ms de un grupo a la vez. si la Institucin Educativa est ubicada en zona urbana entonces se renen a otras II.EE. que se encuentren ubicadas en la misma ciudad (con el apoyo de los Especialistas regionales DIGETE). aprendizaje en diversas plataformas, en este caso a travs del Moodle y estn a cargo del rea de Desarrollo de Tecnologas Educativas de la DIGETE. El 2010, se llev a cabo el curso de capacitacin virtual Aprovechamiento Pedaggico de las Laptops XO realizado como proyecto dirigido al primer grupo de docentes capacitados presencialmente. El curso estuvo a cargo de 10 tutores virtuales y se imparti a travs de dos mdulos y ocho unidades de trabajo organizados en forma secuencial con los siguientes contenidos:
MODALIDAD A DISTANCIA: La capacitacin a distancia se realiza en ambientes virtuales de
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MDULO
UNIDAD
CONTENIDO sudoku Implosionar rompecabeza slider Tamgrama Cronmetro Medir regla reloj Tam Tam Editar Tam Tam synthlab Balanza Calculadora Cuatro en Lnea Laberinto Ajedrez Mapa de estrellas Luna Medir Distancia Phython Introduccin
Aprender jugando
Medicin Crear msica Operaciones matemticas Aprender jugando
Astronoma y medicin Programacin robtica Educativa
3.6 TIPOS DE CAPACITACIN

3.6.1. Capacitacin descentralizada en zonas concentradas Los Especialistas regionales en coordinacin con los Especialistas de Tecnologas Educativas y los Docentes Formadores desarrollan capacitaciones de 40 horas cronolgicas durante dos semanas consecutivas en horarios alternos a la jornada laboral de los docentes. La convocatoria se realiza desde el Ministerio de Educacin a travs de un Oficio Mltiple en el que se acredita a los Docentes Formadores para que capaciten a 20 docentes de las Instituciones Educativas que cuentan con CrT del programa Una Laptop por Nio. Los Docentes formadores capacitan en aula y a la culminacin de la misma presentan el informe de capacitacin respectivo y la entrega de los documentos que acrediten lo ejecutado. 3.6.2. Capacitacin concentrada en sedes macro-regionales Los Especialistas del Ministerio de Educacin realizarn capacitaciones en regiones-sede que concentren a las Instituciones Educativas cuya ubicacin geogrfica permitan el desplazamiento y concentracin de los docentes que se capacitarn sin dificultad.
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La logstica del taller de capacitacin ocasiona desembolsos para los docentes en hospedaje, alimentacin y transporte interprovincial o areo, segn sea el caso, as como los viticos para el Especialista del Ministerio de Educacin. 3.6.3. Capacitacin personalizada en Instituciones Educativas Los Especialistas del Ministerio de Educacin y/o los Especialistas regionales capacitan en zo-nas de difcil acceso, en la Institucin Educativa. Puede ser como respuesta a una solicitud, atencin solicitada por una institucin que a pesar de haber sido convocado no fue factible su participacin por encontrarse a 15 ms das de desplazamiento fluvial o terrestre. 3.6.4. Alianzas con Institutos Superiores Pedaggicos Pblicos y universidades de educacin Los Institutos superiores Pedaggicos Pblicos y las Facultades de de educacin de las Universidades del pas, a travs de acuerdos de entendimiento o convenios, sern capacitados por la DIGETE sobre el programa Una Laptop por Nio en los aspectos de integracin y aprovechamiento pedaggico de las actividades de las XO.
3.7. EL MODELO CASCADA

Esta forma de atencin se lleva a cabo con la participacin de especialistas de sede central DIGETE, especialistas regionales DIGETE, Docentes Formadores (DF) Docentes de Apoyo Tec-nolgico (DAT) y coordinadores de CrT. El modelo de cascada, consiste en impartir capacitacin referente al aprovechamiento pedaggico de las TIC desde un nivel superior hasta otro de menor nivel, a travs de grupos profesionales de personas. A su vez, los integrantes de cada grupo capacitarn a otros grupos de profesores sobre la misma temtica y las estrategias de capacitacin que recibieron y as sucesivamente, hasta transferir el conocimiento a los docentes de aula, el proceso seguido en la DIGETE es el siguiente:
DIGETE
Los Especialistas de la DIGETE (16) capacitan a los Especialistas regionales DIGETE (27) que se encuentran en las regiones a nivel nacional. Los Especialistas de la DIGETE y los Especialistas regionales DIGETE capacitan a los Especialistas de Tecnologas Educativas de las DrE, de las UGEL, Especialistas del Nivel de Educacin Primaria de la EBr y a Docentes Formadores (docentes lderes seleccionados a nivel de las DrE y UGEL a nivel nacional). Los Especialistas de Tecnologas Educativas de las DrE y UGEL capacitan a los docentes que recin se incorporan por contrato, nombramiento o que hayan sido destacados a las Instituciones Educativas beneficiadas con el Programa Una Laptop por Nio cuyos docentes ya fueron capacitados.
El docente lder encargado del CrT capacita a los docentes de aula de su Institucin Educativa.
Finalmente, los docentes de las II.EE. capacitadas aplican las TIC con sus estudiantes en el proceso de enseanza aprendizaje en el aula.
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El modelo en cascada se aplicar en tres modalidades (una modalidad para cada una de las etapas de aplicacin mencionadas anteriormente) con la finalidad de capacitar a todos los docentes de las instituciones educativas de la primera, segunda y tercera etapa beneficiadas con el programa Una Laptop por Nio. Al inicio de ao se solicita la participacin, a travs de una convocatoria nacional la inscripcin de docentes que deseen ser Docentes Formadores, luego de que son seleccionados, son convocados a talleres descentralizados y, luego de ser capacitados y evaluados, se les acredita para ser capacitadores. Una vez organizado el taller de capacitacin, el Especialista de la DIGETE, como coordinador de sede, establece reuniones con los Docentes Formadores para capacitar de acuerdo al guin establecido a los docentes de las aulas asignadas. Cada Docente Formador puede capacitar entre 20 a 25 participantes por grupo, por cada evento planificado. El local designado como sede de capacitacin deber contar con un ambiente con 20 a 25 sillas, corriente elctrica y conectividad a Internet, Acces Point y laptop XO. Para la ejecucin de los talleres de capacitacin se elaboran manuales de aprovechamiento pedaggico, fichas, fascculos, instructivos, que muestran cmo se aplican las actividades de las XO en las diversas reas del nivel primario.
3.8. EjECUCIN DE LOS TALLERES DE CAPACITACIN

3.8.1. Capacitacin a los Especialistas de la DIGETE y de la Direccin de Educacin Primaria A partir de enero del ao 2008 y concluido el Programa Piloto se inici la capacitacin a los Especialistas de la Direccin Pedaggica de la DIGETE y Especialistas de la Direccin Nacional de Educacin Primaria, en la apropiacin de los recursos de la laptop XO. Los especialistas compartieron los resultados del programa piloto en Arahuay y capacitaron se para utilizar las laptops XO como recurso didctico y desarrollar capacidades, habilidades en los estudiantes de nivel primario; su funcin principal es incorporar las tecnologas en el proceso educativo. Las especialistas de Direccin Nacional de Primaria de EBr participaron principalmente para apoyar en la integracin curricular de acuerdo a sus lineamientos, conocieron las bondades del recurso y en forma conjunta elaboraron una Matriz de integracin de las actividades de las XO con el currculo.
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MATRIz DE CAPACIDADES DEL USO PEDAGGICO DE LA XO EN LAS REAS CURRICULARES DEL DCN
La XO como herramienta pedaggica presenta un conjunto de actividades que se adecuan en las diversas reas del currculo; sirviendo como una va para el desarrollo de capacidades en los nios y nias, especialmente para pensamiento crtico, creativo, resolver problemas, actuar con autonoma y fomentar el trabajo colaborativo.
MATEMTICA CIENCIA Y AMbIENTE PERSONAL SOCIAL fORMACIN RELIGIOSA EDUCACIN POR EL ARTE EDUCACIN fSICA
ACTIVIDAD
COMUNICACIN
Interpreta y manifiesta su credo en forma escrita y la comparte con sus compaeros.
Expresa sus emociones y sentimientos en forma escrita; a travs de versos, poemas y rimas.
EsTrATEGIA DE CAPACITACIN DOCENTE EN LA APLICACIN DE LAs TIC-2011 Conlleva a redactar, explicar y resolver problemas, formular las cuatro operaciones bsicas, ubicar los nmeros en el tablero posicional, comparar nmeros naturales, sucesiones ascendentes y descendentes, nmero anterior - posterior, etc. Permite describir, explicar y argumentar procedimientos, documentar, investigar y publicar resultados de experimentos que contribuyan a la conservacin del medio ambiente, cuidado de su salud, etc. Permite la redaccin de las normas de convivencia, la descripcin de las principales actividades econmicas, sociales, culturales, geogrficas, flora y fauna de su comunidad local y regional. redacta prcedimientos y reglas de las disciplinas como: ftbol, vley, bsquet, atletismo entre otros, describe y comenta las actividades como olimpadas, competencias, juegos florales, etc.
ESCRIbIR
Permite leer, comprender y producir textos. Escribir resmenes, mapas conceptuales, subrayar textos, responder y formular preguntas, enlistar verbos, sinnimos, antnimos, adjetivos y prcticas ortogrficas. redactar aventuras, historietas, cuentos, poemas, rimas, refranes, trabalenguas, adivinanzas, recetas, etc.
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ACTIVIDAD
COMUNICACIN
Estimula la expresin oral fluida, entonacin y pronunciacin teniendo en cuenta los signos de puntuacin.
DIrECCIN GENErAL DE TECNOLOGAs EDUCATIVAs Estimula en base a la repeticin el desarrollo de la memoria referente a: nombres de personajes, fechas, descubrimientos, lugares, clasificacin de seres vivos, etc. Dialoga con otros sobre los contenidos de la fe. respeta las opiniones de los dems. Crea rimas, versos y poemas repitindolos en forma constante para crear una armona entre lo que escribe y pronuncia. A travs de la repeticin oral fomenta en los estudiantes las reglas, procedimientos, rdenes y actitudes que deben asumir en el campo deportivo. A travs de la repeticin de frases, fechas y hechos permite fijarlos en la memoria. Expresa y comparte sus intereses, sentimientos y preferencias. Conversa con otros expresando emociones. A travs del juego de la pronunciacin con distintos acentos, distingue culturas y pases variados. representa motivos religiosos con dibujos. Expresin grfica a travs del dibujo y la pintura. representa grficamente conjuntos, nmeros, comparaciones, posiciones, barras, figuras geomtricas, etc. representa grficamente fenmenos fsicos y qumicos, relieves, paisajes, seres vivos e inertes, etc. representa grficamente hechos, situaciones, geografa, eventos, tradiciones, costumbres, etc.
HAbLAR
Permite relacionar la escritura y el enunciado de expresiones matemticas, enumerar los nmeros en secuencia lgica, Fomenta la ascendente, lecto-escritura, descendente, escribiendo memorizar palabras que frmulas, tablas empiecen con de multiplicar cualquier letra en base a la del abecedario, repeticin entre frases, oraciones, otros. prrafos, etc. Desarrolla la capacidad auditiva.
PINTAR
representa grficamente seres animados e inanimados. Elabora mapas conceptuales.
Grafica lateralidad, campeonatos deportivos, ejercicios fsicos y diversas disciplinas: vley, ftbol, bsquet, etc.
ACTIVIDAD
COMUNICACIN
MATEMTICA
CIENCIA Y AMbIENTE
PERSONAL SOCIAL
fORMACIN RELIGIOSA
EDUCACIN POR EL ARTE
EDUCACIN fSICA
Toma fotografas y graba videos de eventos deportivos realizando entrevistas a los asistentes y participantes.
GRAbAR
Produce textos a partir de fotografas y videos y audios grabados. Aclara las ideas o intenciones del texto incluyendo fotos o videos en cuentos, historietas, poemas, etc. producidos por el estudiante.
Crea problemas con base en fotografas e imgenes. registra situaciones o eventos susceptibles de ser expresados matemticamente.
Toma fotografas, videos y graba audio de entrevistas o sonidos de la naturaleza y de los cambios que se producen en el ambiente valorando su importancia para la vida.
Expresa sus intereses, emociones, sentimientos y preferencias de su entorno familiar (lbum de fotos) manifestaciones culturales (costumbres, tradiciones y cultura) y cvicas a travs de fotografas, grabacin de videos y audio.
Graba y toma fotografas de las fiestas patronales, semana santa y fiestas navideas. Entrevista a las autoridades religiosas resaltando la fe de la comunidad.
representa a travs de un collage de fotos expresiones artsticas. Muestra los procedimientos de tcnicas artsticas mediante fotos, audios o videos.
Estimula la asociacin de sonidos naturales con la propia naturaleza.
Asocia sonidos a fiestas y eventos religiosos, as como actitudes y sentimientos.
Permite crear melodas, editar y sintetizar sonidos.
EsTrATEGIA DE CAPACITACIN DOCENTE EN LA APLICACIN DE LAs TIC-2011 Permite distinguir relaciones matemticas al variar el comps, el tiempo y el volumen de los sonidos. Ubicar los sonidos que expresen las emociones y gustos del estudiante. Localizar sonidos que se vinculen con las manifestaciones culturales locales o regionales. Ejecuta actividades siguiendo el comps y volumen de melodas almacenadas o creadas.
TAMTAM jAM
Utilizan los sonidos creados o convencionales para inspirarse en la creacin de textos. Desarrolla la habilidad motriz con el uso del teclado.
33
34
ACTIVIDAD
COMUNICACIN
DIrECCIN GENErAL DE TECNOLOGAs EDUCATIVAs Permite explorar sobre contenidos cuantificadores, proposiciones con conectivos lgicos (bsqueda) Conlleva a investigar sobre fuentes de energa natural, las causas de los movimientos ssmicos, los cambios hormonales, la utilizacin de tecnologas, etc. Permite Investigar sobre temas relacionados con las actividades econmicas, sociales y culturales en la regin Permite Investigar sobre temas relacionados con las actividades religiosas de la regin Aprecia y reconoce diversas expresiones artsticas de la cultura local, regional, nacional y universal Proporciona herramientas para graficar, trasladar, ampliar y reducir figuras geomtricas. Permite la ubicacin en el espacio, orientacin y localizacin espacial sobre la superficie del espacio de trabajo (lateralidad, arriba, abajo, delante, detrs, derecha, izquierda, etc.)
NAVEGAR
Estimula la investigacin, desarrolla las buenas prcticas de ortografa a travs de las lecturas constantes, permite extraer el significado de palabras nuevas.
Estimula la simulacin expresin de giros y grfica mediante trazos de figuras desplazamientos geomtricas y combinacin de colores.
TORTUGA ART
ACTIVIDAD
COMUNICACIN
MATEMTICA
CIENCIA Y AMbIENTE
PERSONAL SOCIAL
fORMACIN RELIGIOSA
EDUCACIN fSICA
EsTrATEGIA DE CAPACITACIN DOCENTE EN LA APLICACIN DE LAs TIC-2011 Permite realizar las 4 operaciones bsicas de nmeros naturales, decimales y comprobar resultados. Hallar el doble, el triple de un nmero y resolver ecuaciones. Mltiplos y nmeros divisibles. realizar conversiones de unidades de medida, etc. Asociar en pares imagen con texto, texto con texto, imagen con imagen activa el pensamiento.
CALCULADORA
Permite crear juegos de memoria asociando causa efecto, palabras sinnimas, MEMORIzAR grfico y texto complementario, ortografa, conjugaciones verbales, refranes e interpretaciones
35
36
ACTIVIDAD
COMUNICACIN
Estimula la Arma y desarma creacin de figuras planas textos escritos en base a la figura armada
Arma figuras con fenmenos naturales que se presentan en su medio local
DIrECCIN GENErAL DE TECNOLOGAs EDUCATIVAs Graba y toma fotografas de las fiestas patronales, semana santa y fiestas navideas. Entrevista a las autoridades religiosas resaltando la fe de la comunidad. representa a travs de un collage de fotos expresiones artsticas. Muestra los procedimientos de tcnicas artsticas mediante fotos, audios o videos. Permite la creacin de proyectos que responda a la necesidad del estudiante. Permite la creacin de proyectos que responda a la necesidad del estudiante. Permite la creacin de proyectos que responda a la necesidad del estudiante. Permite la creacin de proyectos que responda a la necesidad del estudiante. Permite la creacin de proyectos que responda a la necesidad del estudiante. Permite la creacin de proyectos que responda a la necesidad del estudiante.
ROMPECAbEzAS
Toma fotografas y graba videos de eventos deportivos realizando entrevistas a los asistentes y participantes.
Permite la creacin de proyectos que responda a la necesidad del estudiante.
ETOYS
ACTIVIDAD
COMUNICACIN
MATEMTICA
CIENCIA Y AMbIENTE
PERSONAL SOCIAL
fORMACIN RELIGIOSA
EDUCACIN fSICA
Construir, compartir e intercambiar actividades, socializar el trabajo concluido. RED MALLA Corregir textos desde la red malla colocndolas con negritas u otro color de la fuente. Evaluar trabajos
TRAbAjO EN EqUIPO TRAbAjO EN EqUIPO TRAbAjO EN EqUIPO TRAbAjO EN EqUIPO TRAbAjO EN EqUIPO TRAbAjO EN EqUIPO TRAbAjO EN EqUIPO
Construir, compartir e intercambiar actividades, socializar el trabajo concluido.
Permite debatir un tema especfico, aportar a un tema.
HAbLAR CON SARA
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38
ACTIVIDAD
COMUNICACIN
DIrECCIN GENErAL DE TECNOLOGAs EDUCATIVAs Mantiene toda la informacin de las actividades trabajadas, permitiendo visualizar los productos de los estudiantes y compartirlos a travs de la red malla. Mantiene toda la informacin de las actividades trabajadas, permitiendo visualizar los productos de los estudiantes y compartirlos a travs de la red malla. Mantiene toda la informacin de las actividades trabajadas, permitiendo visualizar los productos de los estudiantes y compartirlos a travs de la red malla. Mantiene toda la informacin de las actividades trabajadas, permitiendo visualizar los productos de los estudiantes y compartirlos a travs de la red malla. Mantiene toda la informacin de las actividades trabajadas, permitiendo visualizar los productos de los estudiantes y compartirlos a travs de la red malla. Establece relaciones espaciales (posiciones y desplazamientos) Experimenta las causas del movimientos de los cuerpos y sus aplicaciones Expresa sus intereses, emociones, sentimientos y preferencias
DIARIO
Mantiene toda la informacin de las actividades trabajadas, permitiendo visualizar los productos de los estudiantes y compartirlos a travs de la red malla.
Mantiene toda la informacin de las actividades trabajadas, permitiendo visualizar los productos de los estudiantes y compartirlos a travs de la red malla.
Ejemplifica situaciones comunicativas
SCRATCH
ACTIVIDAD
COMUNICACIN
MATEMTICA
CIENCIA Y AMbIENTE
PERSONAL SOCIAL
fORMACIN RELIGIOSA
EDUCACIN fSICA
TANGRAM
Permite reconocer y diferenciar figuras geomtricas planas y las caractersticas que contiene cada una de ellas.
Orienta a diferenciar tipos y clasificacin de seres vivos e inertes.
Proporciona herramientas para representar situaciones, vivencias, eventos, etc.
Permite expresarse a travs de figuras alusivas a hechos religiosos.
Conlleva a formar siluetas de personas, animales y cosas.
Permite representar siluetas de diversas situaciones deportivas.
EsTrATEGIA DE CAPACITACIN DOCENTE EN LA APLICACIN DE LAs TIC-2011 Facilita informacin para realizar investigaciones en las diversas reas. Facilita informacin para realizar investigaciones en las diversas reas. Facilita informacin para realizar investigaciones en las diversas reas. Facilita informacin para realizar investigaciones en las diversas reas. Facilita informacin para realizar investigaciones en las diversas reas. Facilita informacin para realizar investigaciones en las diversas reas. Permite resolver operaciones matemticas de un nivel bsico y avanzado, puede usarse como calculadora. Permite elaborar y corregir automticamente pruebas objetivas. Permite elaborar y corregir automticamente pruebas objetivas. Permite elaborar y corregir automticamente pruebas objetivas. Permite elaborar y corregir automticamente pruebas objetivas. Permite elaborar y corregir automticamente pruebas objetivas.
WIKIPEDIA
Facilita informacin para realizar investigaciones en las diversas reas.
PYTHON
Permite elaborar y corregir automticamente pruebas objetivas.
39
40
ACTIVIDAD
COMUNICACIN
SUDOKU
Comparte situaciones comunicativas alrededor del juego.
Desarrolla el razonamiento lgico (clasifica elementos de un conjunto) estimula el trabaja en equipo. Permite crear melodas.
Trabaja en equipo, adopta acuerdos, acepta pautas.
DIrECCIN GENErAL DE TECNOLOGAs EDUCATIVAs Estimula la asociacin de sonidos naturales con la propia naturaleza y permite relacionarlos con su entorno. Genera la libertad de elegir los sonidos que expresen las emociones y gustos del estudiante y vincularlos con las manifestaciones culturales locales o regionales. Asocia sonidos con fiestas y eventos religiosos fomentando la expresin de actitudes y sentimientos. Ejecuta actividades psicomotrices siguiendo el comps y volumen de melodas creadas.
TAM TAM MINI
Utilizan los sonidos convencionales para inspirarse en la creacin de textos.
3.8.2. Capacitacin a Especialistas de las Direcciones Regionales de Educacin y de las Unidades de Gestin Educativa Local Los Especialistas de Tecnologas Educativas de las Direcciones regionales de Educacin (DrE) y de las Unidades de Gestin Educativa Local (UGEL) a nivel nacional fueron capacitados 204 en el ao (2008) y (388) en 2010, por la DIGETE en el aprovechamiento pedaggico de las actividades de las laptop XO, su integracin curricular al nivel primario y la gestin de los recursos en las instituciones educativas unidocentes, multigrado y polidocentes. En el ao 2008 se crea el Comit regional de Tecnologas Educativas11 con esto, los especialistas en tecnologas de las DrE y UGEL asumen la responsabilidad de promover actividades pedaggicas para integrar las TIC y apoyar las actividades de capacitacin de la DIGETE. Por lo tanto, los talleres de capacitacin dirigidos a Especialistas de las DrE y UGEL se enfocaron al aprovechamiento pedaggico de las laptop XO, a los temas de gestin del Programa Una Laptop por Nio, a la distribucin de equipos en el mbito de su jurisdiccin, a la activacin de las laptops XO y al mantenimiento de las mismas. 3.8.3. Capacitacin a Docentes formadores Como una forma de potenciar la descentralizacin de las regiones, desde el ao 2008 se capacita a los docentes de instituciones educativas del nivel primario y, luego de aprobar una evaluacin, dichos docentes apoyan los eventos de capacitacin en el mbito de sus regiones. Los contenidos de la capacitacin incluyen la apropiacin y aprovechamiento de las actividades de las laptop XO, su integracin curricular y la elaboracin de productos para su aplicacin en aula. 3.8.4. Materiales elaborados como producto de las Capacitaciones Durante la ejecucin de los talleres de capacitacin se elaboran materiales como producto del aprendizaje, entre ellos se encuentran: Sesiones de aprendizaje: en las que se evidencia la integracin de las diversas actividades de las laptops XO en funcin de las capacidades que desarrollar el docente en su programacin. Actividades con pertinencia pedaggica de acuerdo al tema establecido, tales como: fotografas de animales, vegetales, hechos cotidianos, proyectos hechos con scratch, TortugArte, Etoys, juegos de Memoria, textos Narrativos con la actividad Escribir, etc.
11. Directiva N 057-2008/DIGETE: Normas Complementarias para la Aplicacin de Tecnologas Educativas en las Instituciones Educativas en el ao 2008
41
MATErIALEs EDUCATIVOs ELABOrADOs EN LOs TALLErEs

Durante los das de desarrollo del taller de capacitacin, los productos elaborados son expuestos a sus compaeros con la finalidad de conocer el grado de dificultad en su aplicacin, la utilidad pedaggica y el proceso de construccin del mismo.
Comentario: Figuras geomtricas elaborado con la actividad scratch.
Comentario: Estrella multicolor elaborada con la actividad TortugArte.
Comentario: Mapa mental realizado con la actividad Etoys.
Comentario: Programacin iconogrfica de tringulo y cuadrado realizado con scratch.
42
Comentario: Presentacin sobre la ciudad de Chincha en la actividad scratch
Comentario: Cuento el Bufeo, realizado en la actividad Etoys.
Comentario: Esquema elaborado con la actividad Etoys
Comentario: El circuito del rally. Auto que se desplaza en el rango de la pista, hecho con Etoys.
43
3.9. EVALUACIN E INfORMES

3.9.1. Dificultades Las dificultades encontradas durante la ejecucin de los talleres de capacitacin son comunes durante el perodo comprendido entre 2006 al 2010, se puede mencionar los siguientes: La efectividad del proceso se ve limitada por la constante rotacin de Especialistas de Tecnologas Educativas o el no contar con ellos en las Direcciones regionales de Educacin y Unidades de Gestin Local. Esto afecta a la continuidad de las actividades programadas y dificulta la comunicacin oportuna para asegurar la asistencia de profesores a los talleres de capacitacin, muchas veces los docentes de las Instituciones Educativas beneficiadas con el programa, no tienen conocimiento de la convocatoria (la mayora de las veces el Especialista que se retira de la no deja la documentacin respectiva). Las Direcciones regionales de Educacin y las Unidades de Gestin Educativa Local no se involucran en la ejecucin del programa, no apoyan el desarrollo de los talleres de capacitacin, no realizan acciones de acompaamiento y monitoreo, no realizan las capacitaciones de reforzamiento necesarias ni capacitan a los nuevos docentes que se integran a sus jurisdicciones. En la mayora de sedes de capacitacin el acceso a Internet es muy limitado, debido a la falta de conectividad. Desconocimiento de los docentes sobre Programacin Curricular, ya que el proceso de integracin curricular de las TIC requiere conocimientos previos de programacin de unidades, sesiones y proyectos de aprendizaje, y saber determinar las capacidades a lograr as como los indicadores que van a evidenciar el aprendizaje, en este caso apoyado con las actividades de la laptop XO o aplicativos de una computadora estacionaria. Alta rotacin de docentes contratados en las Instituciones Educativas unidocentes y multigra-dos quienes, habiendo sido capacitados en una institucin educativa, el siguiente ao trabajan en otra Institucin en la que no se ha implementado el programa. se adiciona a esta situacin el escaso conocimiento sobre informtica bsica de los docentes (maestros analfabetos digitales) generando como consecuencia que la capacitacin sea prcticamente personalizada y en algunas no se logre cumplir con lo establecido en el guin.
12. Ver anexos para mayor detalle.
44
ANEXO 1
CAPACITACIN UNA LAPTOP POr NIO - PrIMErA ETAPA. LOGrOs CUANTITATIVOs EN EL AO 2008
REGIN
AMAZONAs ANCAsH APUrMAC AREQUIPA AyACUCHO CAJAMArCA CALLAO CUsCO HUANCAVELICA HUNUCO ICA JUNN LA LIBErTAD LAMBAyEQUE LIMA METrOPOLITANA LIMA PrOVINCIAs LOrETO MADrE DE DIOs MOQUEGUA PAsCO PIUrA PUNO sAN MArTN TACNA TUMBEs UCAyALI TOTAL GENERAL
II.EE. bENEfICIADAS
2008
30 34 15 11 29 86 92 34 37 7 41 36 11 16 42 16 36 36 25 2 6
ALUMNOS bENEfICIADOS
2008
1,832 2,001 1,124 445 1,792 5,632 6,549 2,174 2,882 345 2,249 2,808 949 736 3,234 664 2,857 2,339 1,856 41 299
DOCENTES CAPACITADOS
2008
101 230 129 51
2009
132 417 118 81 249 171 1 200 356 172 70 563 147 37 12 149 450 117 32 310 215 208 201 49 22 288
2010
128 141 147 206 768 193 65 447 256 203 128 1 72 19 43 271 8 83
2009
3,678 10,520 4,181 1,485 4,670 5,083 120 5,357 12,785 4,679 1,968 16,808 4,721 1,758 954 3,099 10,588 1,722 360 6,632 4,569 6,004 6,029 380 227 7,407
2010
3,614 2,101 1,981
2009
167 464 120 102 243 230 11 207 361 128 43 760 241 70 57 119 138 82 75 260 209 337 157 58 15 202
2010
105 165 43 20 72 392 1 105 89 83 59 102 162 100 10 123 109 39 8 160 43 72 64 8 15 165
2,910
15,120
116 292 3 244 215 137 26 180 118 70 9 54 126 5 6 52 145 154 102 6 6 21
4,228 1,095
10,915
6,124 4,619 2,807 23 1,254 150 892 5,591 30 2,301
8588
234,347
9,768
45
46
ESCENARIOS DE APRENDIzAjE DESCRIPCIN USO DE RECURSOS PARA COMPETENCIAS TRANSVERSALES
ANEXO 2
AULA DE CLAsE AMBIENTE CrT
EsTrATEGIAs DE CAPACITACIN UNA LAPTOP POr NIO
ESTRATEGIAS
TIPO DE ESTRATEGIA
(grupal o individual)
OTrOs PENsAMIENTO PENsAMIENTO rEsOLUCIN AMBIENTEs CrTICO CrEATIVO DE PrOBLEMAs
TOMA DE DECIsIONEs
LAPTOP XO
PINTAr / EsCrIBIr
Descomponer las ideas sobre un tema en sus conceptos esenciales y relacionarlos a travs de palabras de Mapas INDIVIDUAL conexin, mostrando esas conceptuales conexiones de manera visual en un rbol

LAPTOP XO
Mapas mentales
Mostrar todas las ideas, sentimientos, emociones, recuerdos, etc. sobre un tema, uniendo unos con otros INDIVIDUAL segn el criterio personal del estudiante. Esto se hace de manera visual:
x
LAPTOP XO
PINTAr / EsCrIBIr
LAPTOP XO
Aprendizaje basado en problemas
GrUPAL
Permite plantear posibles explicaciones, construir su conocimiento, discutir y analizar temas personal y grupal
(Charla, TortugArt, scratch, Etoys, red Malla, Tangrama, sudoku, 4 en lnea, Laberinto)
ESTRATEGIAS
TIPO DE ESTRATEGIA DESCRIPCIN
ESCENARIOS DE APRENDIzAjE
USO DE RECURSOS PARA COMPETENCIAS TRANSVERSALES
AULA DE CLAsE
AMBIENTE CrT
TOMA DE DECIsIONEs
LAPTOP XO
LAPTOP XO
LAPTOP XO
EsCrIBIr / PINTAr / GrABAr
Aprendizaje basado en proyectos
GrUPAL
Actividades que enfrentan al estudiante a situaciones problemticas reales y concretas que requieren soluciones prcticas y en las que se pone de manifiesto una determinada teora.
LAPTOP XO
LAPTOP XO
Trabajo en equipo
GrUPAL
x
USb
Centrada en el aprendizaje del estudiante permitiendo encontrar sentido y utilidad a lo aprendido; generando comunicacin entre los miembros del equipo, mayor clima de confianza y respeto mutuo. se dividen las tareas entre los participantes.
(Navegar, Wikipedia, Grabar, Etoys, red Malla, Tangrama, (contenidos pedaggicos)

LAPTOP XO
(Navegar, Cronmetro, red Malla, Tangrama, sudoku, 4 en lnea, Laberinto)

LAPTOP XO LAPTOP XO
Trabajo colaborativo
GrUPAL
Tiene como finalidad la interaccin grupal y la participacin activa en la toma de decisiones y/o la solucin de problemas para crear, compartir, cambiar, modificar, eliminar, etc., conocimientos y producir aprendizajes significativos.
LAPTOP (Navegar, XO (Hablar, Wikipedia, Pintar, Grabar, Navegar, Etoys, red Grabar, Malla. Tantam Jam, USb Tantam Mini, (contenidos Tortugart, pedaggicos) red Malla, Tangrama)
(Escribir, (red Calculadora, Malla, Implosionar, Tangrama, red Malla, Ajedrez) Tangrama, Ajedrez)
47
48
ESCENARIOS DE APRENDIzAjE DESCRIPCIN USO DE RECURSOS PARA COMPETENCIAS TRANSVERSALES
ESTRATEGIAS
TIPO DE ESTRATEGIA
AULA DE CLAsE
AMBIENTE CrT
TOMA DE DECIsIONEs
LAPTOP XO
EsCrIBIr / GrABAr
LAPTOP XO
(TortugArt, scratch, Etoys)
Estudio de casos (situaciones)
GrUPAL
Descripcin escrita de un hecho acontecido en la vida de una persona, grupo y organizacin. La situacin descrita puede ser real o hipottica pero construida con caractersticas anlogas a las presentadas en la realidad.
LAPTOP XO
LAPTOP XO
Debate x
GrUPAL
Trabajo grupal organizado y estructurado con fines de aprendizaje en el que los estudiantes expresan puntos de vista distintos acerca del asunto en cuestin.
GrABAr / EsCrIBIr / CHArLA
GrABAr / EsCrIBIr / CHArLA

Estrategia de Capacitación 2011

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ESTRATEGIA DE CAPACITACIN DOCENTE DE LAS TIC EN LA APLICACIN

rEA DE DEsArrOLLO PrOFEsIONAL DOCENTE-2011

EXPERIENCIAS DE INCLUSIN DE LAS TIC EN LA EDUCACIN PERUANA

EsTrATEGIA DE CAPACITACIN DOCENTE EN LA APLICACIN DE LAs TIC-2011

DIrECCIN GENErAL DE TECNOLOGAs EDUCATIVAs

1.2.2. Proyecto Globe

1.3. EDUCACIN A DISTANCIA

EsTrATEGIA DE CAPACITACIN DOCENTE EN LA APLICACIN DE LAs TIC-2011

1.4. PROYECTO HUASCARN

1.5. UNA LAPTOP POR NIO

DIrECCIN GENErAL DE TECNOLOGAs EDUCATIVAs

PROGRAMA UNA LAPTOP POR NIO

2.1. fUNDAMENTACIN PEDAGGICA

EsTrATEGIA DE CAPACITACIN DOCENTE EN LA APLICACIN DE LAs TIC-2011

DIrECCIN GENErAL DE TECNOLOGAs EDUCATIVAs

2.2.2. Segunda Etapa: Modelo Colectivo. Centros de Recursos Tecnolgicos en Primaria

EsTrATEGIA DE CAPACITACIN DOCENTE EN LA APLICACIN DE LAs TIC-2011

2.2.3. Tercera Etapa: Modelo Colectivo. Centros de Recursos Tecnolgicos en Secundaria

DIrECCIN GENErAL DE TECNOLOGAs EDUCATIVAs

2.2.4. Implementacin del Modelo Pedaggico de los CRT

ConCepCin del CRT

EsTrATEGIA DE CAPACITACIN DOCENTE EN LA APLICACIN DE LAs TIC-2011

IMPLEMENTACIN Y DESARROLLO DEL PROCESO DE CAPACITACIN

3.1. PROGRAMA PILOTO EN ARAHUAY

DIrECCIN GENErAL DE TECNOLOGAs EDUCATIVAs

INTEGRACIN DE LA LAPTOP XO EN LAS ACTIVIDADES EDUCATIVAS: Como muestra de la apropiacin

EsTrATEGIA DE CAPACITACIN DOCENTE EN LA APLICACIN DE LAs TIC-2011

3.2. PLANEAMIENTO DE TALLERES DE CAPACITACIN POR LA DIGETE

DIrECCIN GENErAL DE TECNOLOGAs EDUCATIVAs

EsTrATEGIA DE CAPACITACIN DOCENTE EN LA APLICACIN DE LAs TIC-2011

3.3. GESTIN Y APRObACIN DE LOS TALLERES

DIrECCIN GENErAL DE TECNOLOGAs EDUCATIVAs

3.4. CONTENIDOS DE LAS CAPACITACIONES

EsTrATEGIA DE CAPACITACIN DOCENTE EN LA APLICACIN DE LAs TIC-2011

DIrECCIN GENErAL DE TECNOLOGAs EDUCATIVAs

EsTrATEGIA DE CAPACITACIN DOCENTE EN LA APLICACIN DE LAs TIC-2011

DIrECCIN GENErAL DE TECNOLOGAs EDUCATIVAs

3.5. ESTRATEGIAS DE CAPACITACIN PARA LA APLICACIN DE LAS LAPTOP XO

EsTrATEGIA DE CAPACITACIN DOCENTE EN LA APLICACIN DE LAs TIC-2011

GUIN DE CAPACITACIN PARA EL APROVECHAMIENTO PEDAGGICO DE LA LAPTOP XO - 2011

DIrECCIN GENErAL DE TECNOLOGAs EDUCATIVAs

Apropiacin y uso de la actividad Tam TamMini

Apropiacin y uso de la actividad Organizador

EsTrATEGIA DE CAPACITACIN DOCENTE EN LA APLICACIN DE LAs TIC-2011

USB de Recursos de Portal Per Educa

Apropiacin y aprovechamiento Actividad Navegar

Compartir experiencias pedaggicas

DIrECCIN GENErAL DE TECNOLOGAs EDUCATIVAs

Apropiacin y aprovechamiento pedaggico de la Actividad Wikipedia

EsTrATEGIA DE CAPACITACIN DOCENTE EN LA APLICACIN DE LAs TIC-2011

recoleccin de productos del taller

DIrECCIN GENErAL DE TECNOLOGAs EDUCATIVAs

EsTrATEGIA DE CAPACITACIN DOCENTE EN LA APLICACIN DE LAs TIC-2011

Medicin Crear msica Operaciones matemticas Aprender jugando

Astronoma y medicin Programacin robtica Educativa

3.6 TIPOS DE CAPACITACIN

DIrECCIN GENErAL DE TECNOLOGAs EDUCATIVAs

3.7. EL MODELO CASCADA

EsTrATEGIA DE CAPACITACIN DOCENTE EN LA APLICACIN DE LAs TIC-2011

3.8. EjECUCIN DE LOS TALLERES DE CAPACITACIN

DIrECCIN GENErAL DE TECNOLOGAs EDUCATIVAs

Interpreta y manifiesta su credo en forma escrita y la comparte con sus compaeros.

representa grficamente seres animados e inanimados. Elabora mapas conceptuales.

EDUCACIN POR EL ARTE