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UNIVERSIDAD CATLICA DE EL SALVADOR

FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN ESPECIALIDAD IDIOMA INGLS


Docente: Lic. Yesenia Marisela Martnez

Materia:

Lectura y Composicin

Tema:

La evaluacin a nivel de Educacin Bsica

Grupo 6, Programa educativo de televisin.

Estudiantes: Francy Juani Demmy Caldern de Mrquez Wendy Marisol Girn Escalante Karen Milagro Grijalva Orellana Nelly Yessena Ros Ramrez Marvin Obdulio Velsquez Godnez

N de Carn: 2012-CM-104 2012-GE-102 2012-GO-101 2012-RR-105 2012-VG-101

Santa Ana, 23 de febrero de 2012.

INTRODUCCIN
El presente trabajo consta de dos objetivos el primero desarrollar las habilidades comunicativas a travs de la exposicin de nuestras ideas en la representacin de un programa educativo de televisin y el segundo la representacin de un tema de importancia por medio del mismo para el desarrollo de nuestra carrera, enfocndonos en estos hemos escogido el presente tema con el propsito de conocer por medio de la investigacin la legalidad sobre la que los docentes se basan para la calificacin de los estudiantes de nivel bsico todo esto por medio de una compilacin genrica de informacin para poder desenvolvernos en la exposicin de la misma forma aprovechar dicha investigacin como conocimiento de importancia, ya que en futuro esperamos poner en prctica todo lo investigado. Consecuentemente con el tema de investigacin nos enfocamos en los problemas que en la actualidad se estn relacionando con el tema de educacin por lo que es conveniente dada la oportunidad realizar un debate para estudiar un poco a fondo cuales son los por qu? De esta situacin actual la cual est dando resultados negativos que son evidentes en los estudiantes que se sometieron a la reciente evaluacin de PAES, puesto que todo problema no surge de la nada si no que todo tiene un principio y en este caso ese principio es el que da como resultado a lo presente la deficiente preparacin de los bachilleres en la actualidad. As mismo concientizarnos en nuestro futuro trabajo de docentes de los problemas educacionales en un estudiante no es meramente culpa del estudiante, del profesor, del padre de familia y as podramos seguir en esta cadena de encontrar un culpable completamente nico de estos resultados, pues en realidad uno conlleva al otro porque si es necesario que todos estos intervinientes caminen en un solo sentido para obtener un resultado positivo por lo que en este pequeo desarrollo trataremos de darle un sentido para concientizarnos a nosotros mismos y a nuestros compaeros de los problemas que algunos ya enfrentaron y los que nos seguiremos enfrentando.

OBJETIVOS
GENERAL Representar a travs de la imitacin de un programa educativo de televisin un tema de importancia para el desarrollo de nuestra carrera.

ESPECFICO
Desarrollar nuestras habilidades comunicativas en la exposicin de nuestras ideas

a travs de la representacin de un programa televisivo.

SITUACIN ACTUAL
En el pas, la educacin es una de las reas ms importantes dentro de la poltica social pblica. Las polticas educativas estn definidas en el Plan Nacional de Educacin 2021 (Plan 2021), el cual constituye un esfuerzo para darle continuidad al proceso de reforma de la educacin iniciado a mediados de los aos 90. La nueva generacin de polticas pretende profundizar el progreso de los ltimos 10 aos, y superar los problemas de acceso a una educacin de calidad a travs de acciones sostenibles en el tiempo. Pero elevar el nivel de escolaridad promedio de la poblacin y contar con recurso humano competente para promover el crecimiento econmico y el desarrollo requiere tiempo. Mejorar la educacin exige constancia en la evaluacin de programas en funcin de metas concretas, as como garantizar la sostenibilidad financiera de las reformas ms all de un periodo de gobierno. Sin lugar a dudas, la necesidad de elevar la poltica educativa pblica a poltica de estado es incuestionable. A pesar de que en los ltimos 20 aos se han logrado avances importantes en la educacin, prevalecen algunos retos. El acceso a la escuela ha aumentado, pero toda la poblacin inicia los estudios oportunamente y algunos jvenes porque no pueden cubrir el costo de la educacin o porque no tienen la necesidad de trabajar para ayudar a sus familias. En lo que respecta a calidad educativa, se destacan los esfuerzos por mejorar la eficiencia interna del sistema y consolidar los mecanismos de evaluacin de los aprendizajes. No obstante persisten los problemas de repeticin y desercin, Adems la calidad de los aprendizajes no es an la deseable a fin de garantizar que se prepare de la mejor manera a todas las personas para que puedan enfrentar la vida, incluyendo su insercin en el mercado laboral, ya sea como empleadores o empleados. En el nivel de educacin superior es cada vez ms importante fortalecer la educacin tcnica y estimular la generacin del conocimiento, la innovacin y el desarrollo cientfico y tecnolgico para el bienestar social. Si bien es cierto, lograr el acceso universal a la educacin es importante, el principal desafo es producir educacin de calidad para promover el crecimiento econmico y el desarrollo del pas.

Y en este caso para nuestro estudio tomaremos en cuenta las ltimas reformas educativas ocurridas en este campo La visn y el enfoque integral de la reforma del 68 la volvieron una iniciativa muy prometedora, pero su implementacin se trunc en medio de la estabilidad poltica y social que marcaron las dcadas de los setenta y los ochenta. Los esfuerzos de reforma se diluyeron gradualmente y las polticas educativas se concentraron en al menos mantener los cambios ya iniciados. De los setentas quiz lo que ms se recuerda es un ambicioso programa de mejoramiento de la infraestructura (una escuela por da) ms los constantes conflictos con el gremio magisterial y las protestas de estudiantes universitarios. Esto ltimo enmarcado en una profunda crisis social y poltica del pas que desemboc en un conflicto armando de dur 12 aos. En 1980 se cerr Ciudad Normal Alberto Masferrer, indicando que cualquier posibilidad de darle continuidad a la reforma educativa lanzada a finales de los aos sesenta se haba paralizado por completo a causa de la crisis. La dcada de los ochenta represent un retroceso en los esfuerzos de mejoramiento de la educacin del pas. La inversin pblica en el sector como porcentaje del Producto Interno Bruto disminuy de 3.7% en 1980 a 1.9% en 1992; y el detrimento en la cobertura y la calidad de la educacin era inminente considerando que cerca del 97% del presupuesto era para cubrir los costos del personal. La finalizacin del conflicto armado trajo consigo el inicio de un proceso de reconstruccin del pas, incluyendo una serie transformacin del sistema educativo. Esto slo era posible modernizando la administracin del sistema, descentralizando los servicios y reformando la economa de la educacin. ste fue el motor que impuls el proceso de reforma educativa iniciado a mediados de los aos noventa, cuya continuidad por ms de una dcada ha sido posible gracias a la relativa estabilidad poltica del pas y el compromiso de los distintos gobiernos de apoyar la educacin. En la era pos conflicto, la primera generacin de polticas de reforma educativa se materializo a travs de la implementacin del Plan Decenal de Reforma Educativa 1995-2005 (Plan Decenal). ste se diseo a partir de un proceso amplio de consulta con diferentes actores sociales y econmicos, tales como: partidos polticos organizaciones empresariales, gremios de maestros, entre otras organizaciones. Entre los objetivos del plan se destacan el mejoramiento del acceso a la educacin y el fortalecimiento de la educacin cvica. Tambin se busco la modernizacin de la administracin pblica del sistema educativo a travs de la descentralizacin de responsabilidad y una mayor autonoma en la administracin escolar (Mined,1995) Una de las estrategias ms interesantes para expandir el acceso a la educacin se logr con la implementacin del programa Educacin con Participacin de la Comunidad (Educo), el cual promovi la creacin de escuelas financiadas con fondos pblicos y administradas por padres de familia afiliados en Asociaciones Comunales (ACE). A diferencia de las escuelas pblicas tradicionales, las escuelas Educo tienen la capacidad de contratar directamente a los maestros.

La reforma educativa produjo mltiples resultados. Se hicieron cambios importantes en el currculo y el marco legal que regula la educacin. Tambin se inici un proceso de modernizacin institucional que incluy cambios en la forma de administrar las escuelas. La oferta educativa de primero a noveno grado en las reas rurales se ampli notablemente. Segn reportes oficiales la tasa bruta de escolaridad de 1 a 9 grado aument de 89.1%a 102% de 1995 a 2005. La expansin en la cobertura se atribuy, en buena medida, a Educo, programa que a su vez demostr fortalecer la cohesin social y contribuy a movilizar recursos adicionales para las escuelas pblicas locales. No obstante, los incrementos en la oferta educativa no fueron suficientes para universalizar el acceso y atraer a los ms pobres a la escuela. A esta dificultad se sum la necesidad de mejorar la eficiencia interna del sistema educativo y elevar la calidad de los aprendizajes. En 2005 se lanz el Plan Nacional de Educacin 2021: metas y polticas para construir el pas que queremos (Plan 2021). En el plan se definen las polticas que darn continuidad a las reformas iniciadas con el Plan Decenal. ste tambin tiene la misin de contribuir a crear un pas centrado en su gente, democrtico, competitivo y con una organizacin econmica y social que est basada en el conocimiento. Al igual que su predecesor, el Plan 2021 es producto de un proceso amplio de consulta; pero con la diferencia de que ste aspira convertirse en polticas de estado para cumplir sus objetivos: formar integralmente a las personas en lo fsico, lo emocional, lo social y en lo espiritual; alcanzar once aos de escolaridad promedio en la poblacin joven del pas; fortalecer la educacin tcnica y tecnolgica que permita la consolidacin de un recurso humano ms productivo y competitivo; y desarrollar la ciencia y la tecnologa para el bienestar social. Las polticas educativas del Plan 2021 giran en torno a cuatro lneas estratgicas: 1. Acceso a la educacin formal o no formal para que toda la poblacin, especialmente aquella que vive en pobreza y en el rea rural, pueda completar la educacin bsica y media. 2. Afectividad de la educacin bsica y media contando con ambientes fsicos adecuados y un clima institucional positivo que facilite el proceso de aprendizaje. 3. Competitividad del recurso humano a travs de la diversificacin de las oportunidades de formacin tcnica y tecnolgica y el fortalecimiento de las instituciones de educacin superior en el desarrollo de las ciencias y la tecnologa. Tambin se recomienda introducir el aprendizaje del ingls y el uso de nuevas tecnologas de informacin y comunicacin. 4. Buenas prcticas de gestin en las escuelas y todas las instituciones que apoyan o ejecutan programas educativos. A esto se le suma el uso efectivo del sistema de evaluacin que parte de la aplicacin de pruebas de aprendizaje censales y la participacin en pruebas internacionales. A dems, se propone decidir en el

mecanismo de monitoreo para verificar el cumplimiento de las metas y los indicadores quinquenales hasta el 2021.

Los principales programas de gobierno de 2004 a 2009 del Plan 2021 son las siguientes:

Educacin Preescolar y Bsica en la Red Solidaria, es un programa para ampliar el acceso a, al menos, un ao de parvularia y seis aos de Educacin Bsica en los 100 Municipios que forman parte del Programa de Atencin a las Familias en Extrema Pobreza (Red Solidaria). El principal componente de la red es el programa de transferencias monetarias condicionadas a la asistencia a la escuela. La Red tambin busca fortalecer la oferta de servicios educativos.

Redes Escolares Efectivas, es la estrategia adoptada en la Red Solidaria para mejorar la eficiencia y la calidad de las escuelas en zonas ms pobres del pas. La Redes Escolares estn formadas por grupos de centros escolares en una misma zona geogrfica que reciben una asignacin presupuestaria esencial para ejecutar un proyecto educativo comn.

Conctate, busca la certificacin tecnolgica, la creacin de aulas informticas, la oferta de servicios de conectividad y comunicacin, y la introduccin de computadoras en las escuelas.

Megatec, es la estrategia de Mejoramiento Gradual de la Educacin Tcnica y Tecnolgica para formar recurso humano especializado en funcin de la estructura productiva y el mercado laboral regional. Megatec propone establecer una red de Instituciones del nivel media y superior que aspiran articular sus currculos para que los bachilleres tcnicos continen estudios superiores en carreras afines en los tecnolgicos y las universidades.

Compite. Su misin es desarrollar competencias en el dominio del Idioma Ingls en tercer ciclo y bachillerato. El programa tiene cuatro componentes: Reforma Curricular y Atencin a docentes, la ejecucin de programas intensivos de ingls en grupos selectos de estudiantes, la certificacin de competencias y el uso efectivo de medios educativos para su enseanza.

Juega Leyendo, orientado a desarrollar un proceso de aprestamiento para el ingreso al primer grado y la provisin de educacin parvularia de seis aos con responsabilidad comunitaria. El programa se ejecuta en reas urbano marginales y rurales de extrema pobreza.

Edcame, ofrece servicios educativos flexibles gratuitos a los jvenes y adultos de 15 aos de edad o ms que abandonaron sus estudios y desean completar el tercer ciclo (7- 9) y el bachillerato general. La educacin flexible comprende seis modalidades: Acelerada, semipresencial, a distancia, nocturna, en lnea (virtual) y las pruebas de suficiencia.

Comprendo, cuya finalidad es mejorar las competencias en matemticas y lenguaje de los estudiantes en parvularia y primaria (1-6). El programa pretende mejora el currculo, proveer material educativo, fortalecer la formacin docente y establecer un mecanismo de seguimiento y evaluacin de los aprendizajes.

Poder, que es un programa de fondo concursables para fomentar en estudiantes de tercer ciclo y bachillerato actitudes positivas mediante la realizacin de actividades extracurriculares.

Edifica, es el programa para mejorar la infraestructura escolar, priorizando las zonas rurales y urbano-marginales.

Por cinco periodos de gobierno, incluyendo el que termina en 2009, la reforma educativa se ha caracterizado por su continuidad por distintas razones. En primer lugar, los dos planes de educacin han resultado del

consenso de distintos sectores. Esto ha facilitado el establecimiento de alianzas entre el Mined y el sector privado para apoyar la ejecucin de los algunos componentes de los distintos planes educativos. En segundo lugar, la educacin ha sido primordial dentro de la poltica social de los distintos gobiernos, los cuales han estado bajo la direccin del mismo partido poltico. Y, finalmente, a nivel institucional, el Mined ha sumido liderazgo en la implementacin de la reforma. Tambin ha formado y mantenido cuadros tcnicos que han podido dar seguimiento y continuidad a los programas educativos. Respecto a lo anterior, el caso ms evidente es el de la Ministra y el Viceministro de Educacin para el periodo 2004-2009. Ambos titulares ocuparon cambios de direccin en el Mined anteriormente; pero sobre todo, ambos tienen suficiente conocimiento tanto del sector educador como del proceso de forma iniciado 13 aos atrs. La expectativa es que esta continuidad en las polticas se mantenga el prximo periodo de gobierno y los subsiguientes para poder ver resultados. Los cambios en las polticas educativas necesitan ms de una dcada para producir el impacto esperado en la sociedad y la economa. El xito depende de la persistencia en las reformas, las cuales deben ser evaluadas y ajustadas peridicamente a fin de lograr metas concretas. La reforma educativa en curso es producto de una visin compartida y del convencimiento por parte de sus impulsores de que para contribuir al desarrollo, la democracia y la construccin de una sociedad basada en el conocimiento, la inversin en la educacin debe no solo proyectarse a largo plazo sino tambin ajustarse a las necesidades del pas. Aun cuando el plan 2021 es una propuesta que refleja un profundo inters para mejorar el sistema educativo y sus resultados; esta enfrenta el desafo de convertirse en poltica de estado y garantizar su sostenibilidad financiera en el tiempo.

ALFABETISMO Y LA ESCOLARIDAD PROMEDIO DE LA POBLACION Las reformas educativas de la ltima dcada han producido avances importantes .De 19922007, la escolaridad promedio de la poblacin salvadorea de 10 aos de edad y mas aumento de 4 a 6.2 aos. Este progreso ha sido mayor en los jvenes, cuya escolaridad promedio alcanzan casi 8 aos. Sin embargo, esta apenas alcanza los 6.4 aos en la zona rural comparada con la urbana por lo prevalece el rezago educativo en esa zona. En los adultos la tasa de alfabetismo y la escolaridad promedio tanto urbana como rural tambin crecieron pero se mantiene muy por debajo de los jvenes. En general, el bajo nivel educativo de la poblacin es ms marcado en los pobres y las mujeres. Datos resientes muestran que la escolaridad promedio de los grupos en extrema pobreza representan el 88.7% y 70.7%, respectivamente; tazas que estn muy por debajo del promedio nacional en ambos grupos

poblacionales. El porcentaje de mujeres analfabetas de 10 o ms aos de edad fue de 16.9% mientras que el de los hombres represento cinco puntos porcentuales menos.

Un punto a destacar es que actualmente la brecha urbana-rural en la tasa de alfabetismo, tanto de los jvenes como de los adultos, es menor que la de principios de los 90 con la creacin del Programa de Alfabetizacin y Educacin Bsica de Adultos (PAEBA). Este programa ha tenido una presencia mayor en la zona rural urbana marginal.

PROBLEMTICA
En la investigacin de esta temtica hemos tomado en cuenta los siguientes aspectos para la discusin de los mismos: LA FAMILIA:

Desintegracin familiar: Divorcios, familias disfuncionales. Problemas econmicos. Falta de atencin de los padres hacia sus hijos. Familias sin planificacin familiar. Problemas de Salud (psicolgicos, capacidades especiales, etc.) Ubicacin Geogrfica.

Cultura.

LA SOCIEDAD: Gobierno. Medios de Comunicacin. Crisis Econmica Mundial. Empresa privada.

SISTEMA DE EVALUACIN
Marco legal: LEY GENERAL DE EDUCACION CAPITULO II EVALUACION EDUCATIVA Art. 51.- La evaluacin es un proceso integral y permanente, cuya funcin principal ser aportar informacin sobre las relaciones entre los objetivos propuestos y los alcanzados en el sistema educativo nacional, as como de los resultados de aprendizaje de los estudiantes. Art. 52.- El sistema de Evaluacin Educativa tendr como finalidad determinar la pertinencia y relevancia de la preparacin de los educandos impartida por el sistema educativo nacional para responder a las exigencias del pleno desarrollo personal y social de los mismos y a las demandas del desarrollo cultural, econmico y social del pas. Art. 53.- La evaluacin educativa comprender:

a) La evaluacin curricular; b) La evaluacin de logros de aprendizaje; y, c) La evaluacin de la gestin institucional. La evaluacin curricular contemplar dos aspectos. El primero se refiere a la evaluacin de los instrumentos y procedimientos curriculares y el segundo, a la evaluacin que realizan los maestros en el proceso de enseanza-aprendizaje. La evaluacin de logros de aprendizaje se orientar a la medicin y valoracin del alcance y calidad de los aprendizajes en relacin con los propsitos curriculares de cada nivel del sistema educativo. La evaluacin de la gestin institucional estar referida a las polticas, programas y proyectos de apoyo al desarrollo curricular, relacionados con la calidad de la educacin, cobertura, eficiencia y eficacia del sistema educativo. Art. 54.- La evaluacin de los aprendizajes de los educandos es inherente a la actividad educativa y deber ser continua, global, integradora, oportuna y participativa. Art. 55.- La evaluacin del rendimiento escolar, a la vez que constituye un recurso para tomar decisiones sobre el avance del estudiante en el sistema educativo, tambin debe ser un instrumento para suministrar informacin al mismo proceso educativo, a fin de orientar correctivos y mejoras cualitativas en la labor pedaggica. La evaluacin de los aprendizajes con fines de formacin y promocin estar bajo la responsabilidad de cada institucin educativa, de acuerdo a la normativa del Ministerio de Educacin. Los padres de familia o sus representantes y los estudiantes tendrn derecho a conocer la poltica de evaluacin y acceso a las pruebas escritas para su revisin, cuando lo consideren necesario. Se establecern evaluaciones peridicas de carcter muestral o sensual en la educacin bsica con fines de retroalimentacin tanto a las instancias tcnicas y administrativas del Ministerio de Educacin, como a los centros educativos.
Evaluacin al servicio del aprendizaje (pag. 46-52)

http://www.google.com.sv/url? sa=t&rct=j&q=la+estrategia+educativa+de+el+salvador+y+sus+desafios&source=web&cd= 1&ved=0CCQQFjAA&url=http%3A%2F%2Fwww.fusades.org%2Fget.php%3Fid %3D761%26anchor%3D1&ei=AQ5ET6HODcXAtwfluTZCA&usg=AFQjCNGbjq6bJS4_AQOrLZ_JM8rsk9GDFw. Tomando en cuenta todo lo anterior se deduce entonces que el fin para el estudiante de educacin bsica no es que adquiera plenamente todos los conocimientos que se le imparten

si no que el docente se encargue de ayudar siempre al estudiante agotando todos estos recursos de carcter obligatorio para l de que el estudiante pase el ao escolar ya que en la realidad al hablar con un padre de familia sobre si est de acuerdo que su hijo repita un ao escolar ninguno estara de acuerdo pues dentro de este trabajo tambin se consulto con algunos docentes de diferentes centros educativos sobre este tema y realmente los padres de familia poco o nada colaboran con la educacin escolar de sus hijos y por el contrario siempre buscan excusaciones sobre la deficiencia del estudiante en el sistema educativo en cuanto al aprendizaje de su hijo.

Informacin Situacional del pas.


Poblacin total Edad ternaria Tasa de Crecimient o de la Poblacin Tasa de Mortalidad

5,744,113 (censo 2007

Hombres: 3.382.839 Mujeres: 3.565.234 0-14 aos: 36.1% (hombres 1,281,889/mujeres 1,228,478) 15-64 aos: 58.7% (hombres 1,942,674/mujeres 2,134,154) 65 aos y ms: 5.2% (hombres 158,276/mujeres 202,602)

1.69%

6.27 defunciones/1, 000 personas

Tasa de Migracin Neta

Proporcin de Hombres y Mujeres Al nacer: 1.05 hombres/mujeres 15-64 aos: 0.9 hombres/mujeres 65 aos y ms: 0.83 hombres/mujeres Poblacin total: 0.95 hombres/mujeres

Tasa de Mortalidad Infantil

Esperanza de Vida al Nacer

-3.54 migrantes/1,000 poblacin

Poblacin Total: 71.78 22.58 aos defunciones/1,00 Hombres: 0 nacimientos 68.18 aos vivos. Mujeres: 75.57 aos

Alfabetismo Definicin: a la edad de 10 se puede leer y escribir, aunque persiste una tasa de analfabetismo de un 30% de la poblacin total del pas, siendo todava una meta de la educacin proceder a alfabetizar a los grupos sociales analfabeta. Poblacin total: [3] 80.2% Hombres: 82.8% Mujeres: 77.7%

Conclusin.
Podemos concluir que en la realidad el tema de educacin no es ms que un instrumento poltico segn la resea histrica del mismo en nuestro pas por lo que en definitiva los esfuerzos nunca son concretizados por no llevarse una secuencia del logro a alcanzar y no establecerse como POLTICA DE EDUCACIN, pues de manera que no se concrete el esfuerzo independientemente de quien sea el partido o la persona que est al frente no se ejecutaran acciones encaminadas al mejoramiento de la reforma que actualmente en funcin pues no negamos que el fin de esta reforma realmente tiene buenos propsitos de los cuales no se han obtenido buenos resultados por lo que existe la necesidad de verificar las acciones que se estn concretando en los diferentes centros educativos, pues en realidad sin el fin de los gobernantes hasta la actualidad fuera el de procrear alfabetizacin y profesionalismo en la poblacin salvadorea no existiera en nuestro pas los problemas que existen, pues, no parece interesante para estos que existan tanto graduado universitario con empleos que no son de acordes al nivel acadmico que este posee supuestamente, porque la realidad es otra, hay cantidad de estudiantes pero no calidad, lo mismo sucede con los estudiantes de nivel bsica y educacin media(bachillerato), ya que en realidad la mayora de fuentes de empleo en

nuestro pas no conllevan a la prctica de los conocimiento que con anterioridad se adquirieron en la escuela, Instituto, Colegio, Universidad, etc. Por lo que insistimos que en realidad el fin es bueno pero los medios que se relacionan con todo esto no son los idneos para poder obtener lo que en verdad se espera.