1. Introduccin Proyecto 2. 3. Anlisis de la Situacin 4. Definicin de objetivos 5. Objetivos 6. Especificacin de los subsectores interrelacionados 7.

Seleccin de los medios necesarios 8. Elaboracin del contrato 9. Puesta en marcha del proyecto 10. Diseo del objeto 11. Seleccin de los medios de evaluacin 12. Gua de educacin tecnolgica 13. Anlisis y referencias tericas 14. Conclusin

PROYECTO: ENERGA ELICA. Para incentivar a los alumnos los docentes debemos entregarles informacin que les interese, que los motive, y es por ello que tenemos que utilizar elementos que sean de su conocimiento o de los cuales ya estn informados. Ya que en la actualidad existe el problema de la energa elctrica, provocado por el abastecimiento del gas natural proveniente de Argentina, instndolos a buscar energas alternativas, utilizar lluvia de ideas, etc. por ejemplo informarles o decirles que, el precio de la energa elctrica producida por el viento, resulta competitivo con otras muchas formas de generacin de energa. Contarles que: en la actualidad Dinamarca

obtiene ms del 2% de su electricidad de las turbinas de viento, tambin empleadas para aumentar el suministro de electricidad a comunidades insulares y en lugares remotos. En Gran Bretaa, uno de los pases ms ventosos del mundo (con ms viento), los proyectos de turbinas de viento, especialmente en Gales y en el noroeste de Inglaterra, generan una pequea parte de la electricidad procedente de fuentes de energa renovable. En Espaa se inaugur en el ao 1986 un parque elico de gran potencia en Tenerife, Canarias. Ms tarde se hicieron otras instalaciones en La Muela (Zaragoza), el Ampurdn (Gerona), Estaca de Bares (La Corua) y Tarifa (Cdiz), sta dedicada fundamentalmente a la investigacin. La energa elica supone un 6% de la produccin de energa primaria en los pases de la Unin Europea. Es importante acompaar toda esta informacin con opiniones y lluvia de ideas por parte de los alumnos. Unir los conocimientos histricos sobre; el Molino que es una mquina que transforma el viento en energa aprovechable. Esta energa proviene de laaccin de la fuerza del viento sobre unas aspas oblicuas unidas a un eje comn. El eje giratorio puede conectarse a varios tipos de maquinaria para moler grano, bombear agua o generar electricidad. Cuando el eje se conecta a una carga, como una bomba, recibe el nombre de molino de viento. Si se usa para producir electricidad se le denomina generador de turbina de viento. El uso de las turbinas de viento para generar electricidad comenz en Dinamarca a finales del siglo pasado y se ha extendido por todo el mundo. Los molinos para el bombeo de agua se emplearon a gran escala durante el asentamiento en las regiones ridas del oeste de Estados Unidos. Pequeas turbinas de viento generadoras de electricidad abastecan a numerosas comunidades rurales hasta la dcada de los aos treinta, cuando en Estados Unidos se extendieron las redes elctricas. Tambin se construyeron grandes turbinas de viento en esta poca. Las modernas turbinas de viento se mueven por dos procedimientos: el arrastre, en el que el viento empuja las aspas, y la elevacin, en el que las aspas se mueven de un modo parecido a las alas de un avin a travs de una corriente de aire. Las turbinas que funcionan por elevacin giran a ms velocidady son, por su diseo, ms eficaces.

Las turbinas de viento pueden clasificarse en turbinas de eje horizontal, en las que los ejes principales estn paralelos al suelo y turbinas de eje vertical, con los ejes perpendiculares al suelo. Las turbinas de ejes horizontales utilizadas para generar electricidad tienen de una a tres aspas, mientras que las empleadas para bombeo pueden tener muchas ms. Entre las mquinas de eje vertical ms usuales destacan las Savonius, cuyo nombre proviene de sus diseadores, y que se emplean sobre todo para bombeo; y las Darrieus, una mquina de alta velocidad que se asemeja a una batidora de huevos. El docente debe fomentar en los alumnos el interes por aprender y el desarrollo del pensamiento cientfico.

JUSTIFICACIN Y DESCRIPCIN DEL PROYECTO Este Proyecto de aula, surge de la necesidad de abordar el tema medioambiental, de una manera ms comprometida por parte de los nios y nias, y no como una mera imposicin. Pretende acercar a los alumnos (as) al mundo de la Tecnologa, donde no slo evidenciarn la produccin o confeccin de un objeto tecnolgico, sino que adems, disfrutarn de manera fantstica de la participacin y trabajo en equipo, del respeto y valoracin de las ideas y opiniones distintas a las propias y de la importancia de utilizar energas limpias, que no contaminen y que sean renovables en los tiempos actuales. 1.- ANLISIS DE LA SITUACIN. En el subsector de Educacin Tecnolgica de 7 ao se plantea la Unidad "Construyamos un Objeto Tecnolgico" con energas limpias. Por tal razn durante una actividad en la cual los alumnos discuten instados por el profesor sobre los distintos tipos de Energa, el profesor los motiva y despierta suinters refirindose al tema, luego le plantea al curso la actividad a realizar, en este caso los distintos tipos de energa que ellos poseen para elegir trabajar: elica, hidrulica, solar. Los nios con entusiasmo aprueban el proyecto, escogiendo el tipo de energa. Para acercarlos an ms al tema el profesor muestra lminas ilustrativas a sus alumnos en las que se reflejan las energas antes mencionadas, logrando de esta forma entregar algunas de las diversas caractersticas de cada una de ellas.

Tras discutir un rato escogen el tipo de energa que van a utilizar, en este caso energa elica, especficamente para la construccin de un aerogenerador. Dentro de las razones dadas por los nios tenemos:

Ya que el viento es gratis, Las caractersticas de nuestro pas, Tenemos bastante viento, Son silenciosos, Son atractivos a la vista, Tendramos energa limpia a bajo costo. Podemos utilizar productos de desecho o reciclables para la construccin del objeto.

Tomando como base los intereses, habilidades y aptitudes propias de los alumnos cuyas edades fluctan entre los 11-12 aos, ha surgido el presente Proyecto titulado "EL MGICO MUNDO DEL VIENTO", Cmo utilizar la energa elica Para producir electricidad ?. Nombre que fuera elegido por los alumnos mediante una votacin democrtica dirigida por el profesor. Este proyecto persigue propiciar un ambiente de sana convivencia, solidaridad, mejoramiento en las relaciones de trabajo en equipo, fortalecimiento de las relaciones interpersonales, y la valoracin de las energas limpias para ser utilizadas en nuestro diario vivir, como de la construccin de objetos tecnolgicos con la utilidad de ellas. Esta etapa nos permite estimular en los nios el lenguaje oral y escrito a travs de:

Explicacin oral de sus ideas, lluvia de ideas, discusin, debates, argumentaciones, y sntesis del proyecto que pretenden realizar. Escuchar con atencin a los compaeros en busca de buenas ideas. Lectura y escritura de nombres para el proyecto y de las razones dadas por los nios para escogerlo, todo aquello en hojas individuales y en el pizarrn.

2.- DEFINICIN DE OBJETIVOS. El Profesor, estimula al curso a clarificar los objetivos que se proponen con el proyecto, a travs de preguntas tales como:

Qu les gustara saber de la energa.? Qu les gustara hacer con la energa que produzca, o como utilizarla.?

Cunta energa necesitamos para encender una radio cassette.?

El profesor instar a los nios para que creen sus propios objetivos en cada uno de los grupos, los fomenta a llevar una bitcora o cuaderno de registro, el cual utilizarn durante el desarrollo del proyecto. Procurar que los alumnos formulen sus objetivos a travs de preguntas tales como: Que les gustara saber? Respecto de:

Cmo viven los pueblos que utilizan energa elica en la actualidad. Cmo naci la idea de utilizar la energa del viento. Cmo se construyen los molinos de viento. Porqu son tan altos. Cmo se logra que no se caigan y mantengan la energa constante. Cmo producen la energa, etc.

El docente en todo momento fomenta y motiva a los discentes para que formulen los objetivos, revisndolos continuamente para asegurarse de que estn acorde a lo esperado. OBJETIVOS

Lograr la construccin de un objeto tecnolgico. Lograr conseguir los recursos necesarios para su elaboracin. Lograr dialogar libremente sobre el proyecto. Lograr disfrutar y gozar con las actividades planificadas. Valorar la utilizacin de las Energas limpias, recurriendo a distintas tcnicas y medios. Valorar y respetar las ideas distintas a las propias. Valorar el trabajo colaborativo en equipo.

Con el presente proyecto se espera lograr en los alumnos, el desarrollo de habilidades cognitivas en cuanto a:

Enriquecer el lenguaje oral y escrito. Lograr la transversalidad del aprendizaje al integrar contenidos de diferentes asignaturas, como Lenguaje, matemticas, ciencias, artes, y tecnologa. Desarrollar nociones de tiempo y espacio ( duracin del proyecto y etapas.) Nociones de ecologa, al utilizar energa limpia, conservacin de los recursos, etc.

Tomar conciencia de que todo proyecto tiene etapas, inicio desarrollo final. Desarrollar el espritu cientfico, a travs de: observar, formular hiptesis, verificar, sacar conclusiones, clasificar, etc.

ESPECIFICACIN DE LOS SUBSECTORES INTERRELACIONADOS

Estudio y Comprensin de la Naturaleza (explorando y observando el entorno natural, trabajo de investigacin sobre AEROGENERADORES existentes en nuestro pas, tipos existentes etc.) Estudio y Comprensin de la Sociedad (entrevistas a funcionario de CHILECTRA, exposiciones, trabajo de investigacin sobre distintos tipos decontaminacin ambiental, causas y consecuencias. Caractersticas de procesos de produccin de combustibles fsiles en Chile, elaboracin de entrevistas productores de energas limpias.) Lenguaje y Comunicacin (Redaccin de fichas identificatorias de las caractersticas de los aerogeneradores, elaboracin de afiches y carteles alusivos al cuidado del Medio Ambiente Natural, Produccin de texto: Creacin de libro de ideas para salvar el Medio Ambiente) Educacin Matemtica (organizan recursos necesarios para realizar dicha actividad, calculan costos, desarrollan guas de Resolucin deproblemas, construyendo el objeto tecnolgico.) Educacin Tecnolgica (utilizacin y mantencin de herramientas, confeccin del objeto tecnolgico.) Educacin Artstica (Diseo de afiches y letreros, Dibujos) Educacin Fsica ( Desarrollo de la psicomotricidad)

El profesor debe favorecer en todo momento el desarrollo de habilidades socio-afectivas, y de sus valores, en torno a:

Desarrollar el espritu de cooperacin y de trabajo colaborativo en equipo. Desarrollar la responsabilidad, el cumplimiento con los compromisos adquiridos y la perseverancia. Valorar la diversidad y las opiniones de los dems. Entender que cada integrante del grupo es una pieza fundamental del proyecto, valorndolo.

El docente en esta etapa estimula el lenguaje oral y escrito a travs de :

Formulacin de preguntas. Discusin o debate. Lectura y escritura de los objetivos planteados, exhibidos en forma permanente durante las etapas siguientes del proyecto.

3.- SELECCIN DE LOS MEDIOS NECESARIOS. Luego de analizar los objetivos, el grupo llega a la conclusin que necesita los siguientes medios para realizar el proyecto: RECURSOS : Recursos Humanos

Alumnos y Alumnas. Profesor Padres y Apoderados Funcionarios de la compaa de energa elctrica. Funcionarios de Biblioteca Municipal.

Recursos Tecnolgicos

Televisor Mquina de soldar. Esmeril porttil. Esmeril fijo. Cierra para cortar metal. Metro. Video Grabador Radio Tijeras para cortar lata. Alicate, Caimn. Casette Sala del Multitaller. Sala de Informtica o Enlaces.

Recursos Materiales

Biblioteca de Aula. Biblioteca de la Unidad Educativa. Revistas.

Publicaciones Tecnolgicas. Diarios. Libros. Folletos informativos. Lminas representativas, fotografas. Recortes o imgenes obtenidas en diversas fuentes de informacin. Cartulina de colores, papel lustre, Block. Tmpera, pincel, pegamento. Tijeras. Lpices y plumones. Huincha de medir o metro. Escuadra. Regla Transportador tiles escolares (Cuadernos, lpices, gomas, pegamentos, pistola de silicona, corchetera) Madera, Alambre, Plstico, Fierro, soldadura, Pintura, Serrucho, Martillo, Un dinamo, Poleas, engranajes, secuenciales de tiempo, Una rueda de bicicleta, Dos electrodos. Rodamientos Chaveta, Grasa Biela con plato incorporado, Cadena de engranajes mviles, Hoja lata. Cubetas de engranaje, Goma elstica, Pintura antioxidante, o anticorrosiva. Placa de acero de 4 milmetros, de 40x40 cm.

ESPACIO FSICO: Sala de Taller de la Unidad Educativa, y para la Presentacin del Proyecto, la Multicancha de la Escuela. RECURSOS RENOVABLES INAGOTABLES. - Vientos planetarios. El profesor llega a la conclusin de que se puede complementar la informacin dada en los materiales de consulta acerca de las caractersticas, formas, cuidado y utilizacin, para esto se puede proceder a entrevistar a un ingeniero elctrico, un electricista, o un agricultor que utilice este tipo de energa elctrica. El grupo decide:

Utilizar la biblioteca del colegio para reunir informacin al respecto, Solicitar presupuestos en distintos locales de la ciudad por los materiales restantes. Solicitar recursos al Director del establecimiento, para contribuir con el financiamiento. Solicitar donativos de particulares, a travs de cartas o personalmente. Solicitar al Director del establecimiento, la utilizacin de la sala de informtica para la bsqueda de informacin en la red mundial Internet.

Lograremos que los nios desarrollen lenguaje oral y escrito, con ellos la tranversalidad de los contenidos, a travs de lectura de listas de informacin, cotizaciones, respuestas a cartas enviadas y recibidas, libros revistas folletos, diccionarios enciclopdicos, utilizacin de Internet en el colegio, boletas, facturas, manuales de informacin. 4.- ELABORACIN DEL CONTRATO. Una vez delimitado el campo de accin, seleccionado el proyecto, el grupo se pone de acuerdo para poner en marcha el proyecto, los estudiantes deben establecer los roles de cada uno de ellos, y las responsabilidades asociadas a ellos. Esta asignacin debe realizarse en forma grupal, con el acuerdo unnime de los integrantes. Este acuerdo toma el nombre o forma de un contrato de trabajo que define y reparte las tareas, al igual que determina el tiempo de su realizacin.

El primer rol que el docente debe velar por cumplir es el de definir el jefe de grupo o coordinador, y en lo posible, debera ser asumido, por el integrante que demuestra las mayores capacidades de liderazgo para resolver este problema. Guiar a los alumnos para que confeccionen un listado de todas las actividades a realizar o una Carta Gantt, o cronograma de actividades, con los plazos y responsabilidades. Cronograma o Carta Gantt de las actividades a realizar por el grupo. En el trabajo: Construyendo un AEROGENERADOR.

D E T A L L E.-

CLASE CORRESPONDIENTE PARA LA SEMANA: MARZO MAYO ABRIL

Nro .

ACTIVIDAD PROGRAMADA, PARA SU CUMPLIMIENTO EN LA SIGUIENTE SEMANA DE CLASES.

1ra .

2da .

3ra 4ta . .

1ra 2da 3ra 4ta 1ra 2da 3ra 4ta . . . . . . . .

01.- ESCOGER EL TEMA Y X ELEMENTO TECNOLGICO A CONSTRUIR. 02.- ANLISIS DE LA SITUACIN Y DEFINICIN DE LOS OBJETIVOS. 03.- SELECCIN DE LOS RECURSOS Y MATERIALES NECESARIOS PARA LA CONFECCIN DEL OBJETO TECNOLGICO.

04.- REPARTICIN DE TAREAS PARA CADA INTEGRANTE DEL GRUPO. 05.- REUNIR LOS MATERIALES NECESARIOS 06.- RECOLECCIN Y SOLICITUD DE COTIZACIONES. 07.- ESCRIBIR CARTAS PARA SOLICITAR FINANCIAMIENTO. 08.- SELECCIN DEL ESPACIO FSICO DESTINADO PARA REUNIR LOS MATERIALES Y PARA LA FUTURA CONFECCIN DEL AEROGENERADOR. 09.- COMENZAR LA CONSTRUCCIN DEL OBJETO TECNOLGICO AEROGENERADOR. 10.- COMENZAR LA ELABORACIN DEL PROYECTO ESCRITO PARA ENTREGAR AL PROFESOR ACORDE A LA PAUTA ENTREGADA. 11.- CONFECCIN DE UN VOLANTE DE INFORMACIN Y UN CATALOGO DE CMO

X X

X X

FUNCIONA, Y DE LAS CARACTERSTICAS DE LOS AEROGENERADORES, Y DE CMO CONSTRUIR FCILMENTE UNO. 12.- ANILLADO Y LAMINADO DEL PROYECTO ESCRITO. X

13.- DISERTACIN DEL PROYECTO Y ENTREGA DEL TRABAJO ESCRITO AL PROFESOR. 14.- EXPOSICIN DEL AEROGENERADOR AL RESTO DE LA COMUNIDAD EDUCATI VA. 15.- PAUTA DE AUTOEVALUACIN Y DE COEVALUACIN ENTREGADA POR EL GRUPO A SOLICITUD DEL PROFESOR CONFECCIN Y ENTREGA. X

X X

DESIGNACIN DE TAREAS PARA CADA INTEGRANTE DEL GRUPO.

CRONOGRAMA DE TAREAS

DETALLE DE TAREA ASIGNADA PARA

INTEGRANTES DEL GRUPO

Nro. CADA INTEGRANTE DEL GRUPO. Act. 01.- ASIGNACIN DE REAS DISEO DEL OBJETO A CONFECCIONAR (AEROGENERADOR.) 02.- RECOLECCIN DE COTIZACIONES 03.- CONFECCIN DE CARTAS PARA SOLICITAR FONDOS Y DONACIONES. 04.- SOLICITUD DEL SITIO FSICO EN EL CUAL SE CONFECCIONARA EL AEROGENERADOR. 05.- RECOLECCIN DE LOS MATERIALES 06.- CONSTRUCCIN DEL OBJETO TECNOLGICO, AEROGENERADOR. 07.- CORTADO DE FIERRO. 08.- SOLDADURA ARCO. 09.- CORTADO DE LATAS. 10.- PERFORACIN CON TALADRO. 11.- LIMPIEZA Y ASEO DE LOS MATERIALES RECICLADOS 12.- LIJADO Y CORTE DE LAS PARTES METLICAS Y GOMAS

PAOLA

RODRIGO ALEJANDRA

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13.- PINTURA DEL AEROGENERADOR. 14.- TRASLADO DEL AEROGENERADOR PARA LA DISERTACIN E INSTALACIN DEL MISMO EN EL MOMENTO.

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LAS TAREAS CONSISTEN EN:

Obtener informacin en material impreso. Realizar entrevistas. Escribir cartas solicitando informacin y colaboracin. Disear un molino que produzca energa elctrica, a travs de un dinamo. Formas de construirlo. Construir un generador de energa con viento, o elica Recolectar materiales. Determinar turnos de trabajo en la elaboracin del objeto tecnolgico. Efectuar registros de los avances alcanzados. Confeccionar un calendario de actividades para cada una de las etapas, incluyendo las reuniones de evaluacin. Cuadro de responsabilidades. Solicitar asesora tcnica para la confeccin del objeto mediante entrevistas a personal especializado en el rubro de la energa elctrica, producida por el viento.

5.- PUESTA EN MARCHA DEL PROYECTO. Una vez establecido el contrato se realizan actividades tales como:

Construccin de un GENERADOR DE TURBINA DE VIENTO, O AEROGENERADOR.

Recoleccin de los materiales para la confeccin. ( Detalles en anexo 01 )

Observar las caractersticas del elemento tecnolgico. ( Det. Anexo 01 ) Observacin directa del objeto tecnolgico, con dibujo detallado de las partes principales del mismo. ( Anexo 01.) Realizar experiencias respecto de funcionamiento de objetos con la energa producida por el aerogenerador. Registrar en el cuaderno de control, con fotos dibujos y detalles de los avances de la construccin.

Recopilar informacin y producir un texto informativo para sus compaeros y escuela. Efectuar dibujos alusivos al tema. ( Detalles en anexo 01.) Ampliar la informacin con antecedentes de pases que tengan ciudades cuyo abastecimiento de energa es mediante la fuerza del viento. Creacin de un manual sencillo para la confeccin de un aerogenerador y sus caractersticas, como por ejemplo: Generadores elctricos. Los cientficos calculan que hasta un 10% de la electricidad mundial se podra obtener de generadores de energa elica a mediados del siglo XXI. Los generadores de turbina de viento tienen varios componentes. El rotor convierte la fuerza del viento en energa rotatoria del eje, una caja de engranajes aumenta la velocidad y un generador transforma la energa del eje en energa elctrica. En algunas mquinas de eje horizontal la velocidad de las aspas puede ajustarse y regularse durante su funcionamiento normal, as como cerrarse en caso de viento excesivo. Otras emplean un freno aerodinmico que con vientos fuertes reduce automticamente la energa producida. Las mquinas modernas comienzan a funcionar cuando el viento alcanza una velocidad de unos 19 km/h, logran su mximo rendimiento con vientos entre 40 y 48 km/h y dejan de funcionar cuando los vientos alcanzan los 100 km/h. Los lugares ideales para la instalacin de los generadores de turbinas son aquellos en los que el promedio anual de la velocidad del viento es de cuando menos 21 km/h.

PRESENTACIN DEL TRABAJO DEL GRUPO: El docente una vez desarrollado el proyecto, orientar a los integrantes del grupo para que ilustren y preparen la presentacin del trabajo a sus dems compaeros. Destacando: Las funciones y caractersticas del objeto tecnolgico, "aerogenerador": Funciones:

Utilizar el viento para impulsar las aspas o hlices, que proporcionan la energa necesaria para producir electricidad. (Transformando la energa cintica del viento.) Producir electricidad, para distintos usos. El rotor convierte la fuerza del viento en energa rotatoria del eje.

Contribuye con el ecosistema y la conservacin de la vida natural al utilizar una energa renovable.

Caractersticas:

Se ubica al extremo superior de una torre especialmente diseada para sostenerlo. Genera electricidad. Estas mquinas se valen de una pieza rotatoria, cuyo dimetro suele oscilar entre 2 y 5 m, con varias aspas oblicuas que parten de un eje horizontal. La pieza rotatoria se instala sobre una torre lo bastante alta como para alcanzar el viento. Una larga veleta en forma de timn dirige la rueda hacia el viento. La rueda hace girar los engranajes que activan el dinamo o alternador dependiendo del tipo de aerogenerador.

Los alumnos explicarn a sus compaeros las funciones especficas que se pueden obtener con la energa que produce, es decir, se utilizar para:

Encender una o unas ampolletas. Proporcionar la energa para encender una radio cassett. Encender un televisor en blanco y negro de 14 pulgadas, o menor.

6.- DISEO DEL OBJETO: La funcin primordial del objeto tecnolgico es la produccin de electricidad a travs de la transmisin de energa cintica del viento a la aspas del molino, y de estas a los engranajes, para que el dinamo gire y entregue electricidad. ( especificaciones Anexo 01.) 7.- SELECCIN DE LOS MEDIOS DE EVALUACIN. Los medios de evaluacin estarn considerados acordes a las caractersticas del curso en el que se aplique, y sern los siguientes: - INICIAL: A travs de una lluvia de ideas, valindonos de los conocimientos previos de los alumnos (as). - DURANTE EL PROCESO:

Durante el desarrollo del proyecto, a travs de pautas de observacin, listas de cotejo y fichas tcnica. Y la evaluacin de los pasos que van solayndo al construir el objeto tecnolgico - FINAL Desarrollo de actividades (medicin de logros a travs de pautas de evaluacin) Investigacin, disertaciones, creacin de textos, Resolucin de Problemas, Confeccin de Afiches, letreros, desarrollo y confeccin del objeto tecnolgico, aerogenerador. Auto evaluacin, Por medio de una pauta entregada por el docente, la cual tendr un porcentaje de la calificacin final, (acorde al 10 % de esta.) Presentacin del proyecto ante el colegio en acto del da lunes. GUA DE EDUCACIN TECNOLGICA 1.- Nombra tres medidas de seguridad que debes tener en cuenta al manipular herramientas tales como el serrucho:

__________________________________________________ ______ __________________________________________________ ______ __________________________________________________ ______

2.- Qu medidas de seguridad debieras tomar al utilizar un Cautn Elctrico?

__________________________________________________ ______ __________________________________________________ ______ __________________________________________________ ______

3.- Dibuja tres artefactos tecnolgicos de alto riesgo y escribe algunas medidas de seguridad que debe tomar en cuenta el operador al momento de manipularlos y ejecutar el trabajo.

__________________________________________________ ______ __________________________________________________ ______ __________________________________________________ ______

__________________________________________________ ______ __________________________________________________ ______ __________________________________________________ ______

FICHA TECNICA SUBSECTOR: EDUCACIN TECNOLGICA ____________________________ ___________________________ MOLINO DE VIENTO Identificacin: ________________________________________________ ________________________________________________ Forma : ________________________________________________ ________________________________________________

 Textura : ________________________________________________ ________________________________________________ Finalidad : ________________________________________________ ________________________________________________ Materiales de construccin : ______________________________________________ ______________________________________________

PAUTA DE EVALUACIN SUBSECTOR: EDUCACIN TECNOLGICA

N Apellidos Nombres Cumple con materiales Demuestra entusiasmo e inters en el transcurso de las actividades. Respeta y Respeta valora el las normasestablecidas. trabajo de los dems.

1 2 3 4 5

6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

L : Logrado M/L : Medianamente logrado P/L : Por lograr N/L : No logrado. PAUTA DE EVALUACIN SUBSECTOR: EDUCACIN TECNOLGICA.
En la confeccin del Proyecto Sobresaliente Logrado Medianamente logrado No logrado

Particip activamente en las

actividades planteadas. Demostr inters y entusiasmo en el desarrollo de las actividades. Colabor en la manutencin de un clima armonioso y de sana convivencia con sus pares. Respet y valor las opiniones e ideas de los dems. Mantuvo una actitud solidaria y de respeto frente a sus compaeros.

PAUTA DE AUTO EVALUACIN. NOMBRE DEL ALUMNO (A): -----------------------------------------------------NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: -----------------------------------------------------FECHA: ----------------------------CURSO: ----------------------------EN EL DESARROLLO DE PROYECTO APRENDI:

LA ACTIVIDAD ESTUVO: ENTRETENIDA: -------------ABURRIDA -------------INTERESANTE -------------RESPET LAS NORMAS ESTABLECIDAS:-------------- SI ------------ NO PARA MEJORAR MIS ACTIVIDADES DE COLABORACIN E INTEGRACIN GRUPAL PROCUR:____________________________________________ _________________________ CUAL FUE MI APORTE PARA EL BUEN DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES: MI APORTE DE NIMO DURANTE LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS EN EL PROYECTO FUE: MEDIANTE ESTE PROYECTO EL DOCENTE LOGRAR EL CUMPLIMIENTO DE LOS SIGUIENTES OBJETIVOS FUNDAMENTALES: SUBSECTOR EDUCACIN TECNOLGICA. OBJETIVOS FUNDAMENTALES VERTICALES (OFV) Ser usuarios y consumidores informados. Describir las principales caractersticas de productos simples y las caractersticas bsicas de algunos materiales. Apreciar la relevancia que tienen las energas limpias en nuestro diario vivir. Comprender y realizar las tareas involucradas en la limpieza ymantenimiento de productos con diferentes caractersticas. Comprender la necesidad de cuidar los objetos para prolongar su vida til. OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES (OFT) FORMACIN TICA Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonoma personal y realizar habitualmente actos de generosidad y solidaridad, dentro

del marco del reconocimiento y respeto por la justicia, la verdad, los derechos humanos, y el bien comn. CRECIMIENTO Y AUTOAFIRMACIN PERSONAL Promover una adecuada autoestima, la confianza en s mismo y un sentido positivo ante la vida. PERSONA Y SU ENTORNO Proteger el entorno natural y promover sus recursos como contexto de desarrollo humano. CONTENIDOS MNIMO OBLIGATORIOS (CMO) a) Utilizacin de energas limpias. b) Construccin de un objeto tecnolgico con energas limpias. ACTIVIDADES

Con la colaboracin de padres y apoderados del curso se procede a hacer funcionar el objeto tecnolgico construido por los alumnos comoproducto final del proyecto. Alumnos y alumnas completan Ficha tcnica sobre herramientas y materiales utilizados en la construccin de el objeto tecnolgico. El profesor entrega gua de trabajo relacionada con las medidas de prevencin de riesgos al manipular diversas herramientas.

ANLISIS Y REFERENCIAS TERICAS. En una perspectiva constructivista, la finalidad de la intervencin pedaggica se orienta en lograr que el alumno alcance un aprendizaje relevante, es decir, integrador de los diferentes campos de la experiencia desarrollando la capacidad de realizar aprendizajes significativos por s mismo, en sntesis que "aprenda a aprender". El aprendizaje significativo pone el foco de atencin en los alumnos y alumnas que se encuentran en este proceso de aprender, en las condiciones que les permitan convertirse en protagonistas de sus propios aprendizajes partiendo de lo que ellos ya saben, y en las situaciones que les faciliten las posibilidades de ampliar sus conocimientos, valores, habilidades intelectuales constituyndose de esta forma en personas ms integras.

Las reformas educativas actuales, de una manera u otra han puesto de relieve y promovido el CONSTRUCTIVISMO como referente terico y metodolgico de las nuevas propuestas curriculares definidas en el contexto de tales reformas. Las investigaciones llevadas a cabo por el connotado epistemlogo suizo Jean Piaget y en particular su teora sobre el desarrollo intelectual se encuentra directamente asociada a la posicin constructivista. Segn lo sealado por Piaget, el conocimiento es construido por cada nio, a travs de lainteraccin que sus estructuras mentales establecen con el ambiente, con el medio que lo circunda y en el cual interacta. De acuerdo a estos postulados, el nio es un agente principal de su propio desarrollo; por el participa de interacciones repetidas y auto crecientes entre su marco referencial mental y el medio ambiente. De acuerdo a esto cabe sealar que el desarrollo del pensamiento del nio que cursa el sptimo ao de la Enseanza General Bsica, de acuerdo a la teora de Jean Piaget, es capaz de realizar muchas operaciones mentales, tales como sumar, restar, multiplicar, dividir y razonar de manera lgica sobre problemas concretos. Tambin pueden hacer algunas inferencias a partir de los hechos observados. Generalmente el aprendizaje transcurre de manera rpida y sin mayores tropiezos, siempre y cuando el nio satisfaga sus necesidades de afecto con sufamilia y con sus profesores. En esta etapa el nio comienza a gozar de una sensacin de entender todo, o casi todo. Su velocidad de trabajo es rpida presentando muy buena coordinacin. Para el desarrollo de este proyecto se han considerado los siguientes aspectos que son propicios de las relaciones interpersonales y que es necesario abordar en esta etapa del desarrollo: Para nios y nias, la relacin con los iguales se convierte en un tema y en una necesidad fundamental porque sentirse aceptado y parte de un grupo constituyen las medidas absolutas de los sentimientos de xito o fracaso a nivel personal y social. La importancia del grupo en la convivencia escolar reside en el aporte positivo o negativo que los otros ejercen sobre la propia individualidad en esta etapa en particular. Es por esto que las caractersticas, valores, actitudes y rasgos personales pueden ser fuente de autovaloracin y

tambin deconflicto: la estatura, el peso, los rasgos fsicos, la contextura, la personalidad, y el carcter; muchas veces otorgan una posicin o valoracin dentro de los diferentes grupos de referencia en esta edad. La interaccin social propia del contexto escolar, implica apertura a una realidad ms amplia, diversa y en el cual los intercambios con personas diferentes constituyen una riqueza, un desafo, un aporte y una tensin cotidiana. La convivencia supone asumir los conflictos propios de la interaccin social: tensiones entre la autonoma personal y la dependencia grupal o familiar, entre el bien personal y la dependencia grupal o familiar, entre el bien personal y las demandas y presiones de otros, la necesidad de recibir aprobacin y aceptacin, frente al rechazo y la no aceptacin. Por lo anteriormente sealado, nos ha parecido de gran importancia el tener acceso a abordar el presente Proyecto Educativo vinculado con el cuidado de nuestro Medio Ambiente Natural, tema muy suscitado en nuestros das, no obstante, nos encontramos frente a una triste realidad, nuestro planeta es destruido cada da ms por la accin indiscriminada del hombre, proveyendo de total desamparo e incertidumbre a las nuevas generaciones quienes desconocen a ciencia cierta a lo que se vern enfrentados en un futuro prximo en materia de destruccin Medio Ambiental. Es por ello que la idea de utilizar mejor la energa elica por parte de alumnos y alumnas provoca en nios y nias un efecto motivador en susemociones y una reestructuracin en sus esquemas mentales al convertirse ellos en constructores de su propio aprendizaje a travs de tener acceso ellos mismos a experiencias relacionadas con vivenciar situaciones tales como palpar, tocar, construir, percibir fuerza de los vientos, razonar, reflexionar, etc. Como dice Piaget :"Todo aquel proceso de adquisicin de conocimientos en funcin de la experiencia y sin la participacin de factores innatos o hereditarios es explicado en trminos de aprendizaje." CONCLUSIN Con gran satisfaccin podemos sealar al trmino del proyecto, que nuestras expectativas fueron alcanzadas favorablemente, el ser partcipes durante el desarrollo del mismo, y de la alegra que inunda la vida de los estudiantes al realizar y luego presentar su objeto tecnolgico al resto de la comunidad estudiantil del establecimiento, ver que lo programado se cumpli acorde a lo esperado, que fue la construccin del objeto tecnolgico, el mejoramiento

de las relaciones interpersonales entre pares, como entre educandos y docente, el mejoramiento de la autoestima al vivenciar los logros obtenidos. Sin duda no podemos decir o sintetizar todo el trabajo en una frase, pero pensamos que lo ms cercano es: "Misin Cumplida". Frente a la realidad experimentada por los marcados cambios de nuestra sociedad, es importante considerar lo descrito por el gran maestro y escritor don Humberto Maturana quien seala: "La Educacin como, sistema educacional configura un mundo y los educandos confirman en su vivir el mundo que vivieron en su educacin. Los educadores, a su vez, confirman el mundo que vivieron al ser educados en el educar". Sin lugar a dudas nuestra tarea docente nos exige conocer y renovar peridicamente nuestras prcticas pedaggicas frente a un universo de alumnos que no solo demandan mayor capacidad de quienes les forman sino que adems deben hacer de sus prcticas pedaggicas una instancia reconfortante y placentera, que les deje huellas significativas y positivas, las cuales le formarn integralmente, razn ms que suficiente para aplicar a cabalidad los planes y programas establecidos por el ministerio de educacin y a su vez tomar conciencia de la importancia que estos representan para el logro de aprendizajes eficaces en nuestros educandos. Es por ello que el desarrollo del presente proyecto ha significado para nosotros un gran desafo y aporte a nuestro crecimiento personal y profesional puesto que nos ha hecho reflexionar una vez ms sobre las prcticas pedaggicas y sta maravillosa labor docente, nos ha llevado a plantear nuevas metas y desafos a cumplir, hemos descubierto experimentalmente que el verdadero proceso de enseanza-aprendizaje es el que se realiza con Amor y entusiasmo dando lo mejor de s para quienes lo necesitan tanto, nuestros educandos quienes ms que recepcionar saberes o conocimientos acerca de una materia determinada, evocan el presenciar o ser partcipes de aprendizajes que cobren real sentido para ellos, en donde el docente camina junto a ellos transformndose en un mediador, y facilitador de este proceso de enseanza-aprendizaje. Si bien los resultados de este proyecto se evidencian en la experiencia adquirida por los alumnos y en las competencias adquiridas con el desarrollo de el.

De igual forma todos los Subsectores son abordados de manera articulada con el nico fin de alcanzar el aprendizaje esperado y planificado en los objetivos . Finalmente , al concluir cabe sealar que a travs de actividades donde se propicie la sana convivencia y la aceptacin y respeto del otro tal cual es, no como quisiramos que fuera, no slo se potenciar el fortalecimiento de nuestro quehacer pedaggico sino que adems ser posible mejorar conductas en el clima educacional, lo que redundar en un mejor y significativo aprendizaje en los educandos. Considerando lo anteriormente sealado no cabe duda que el desafo que nos depara la educacin en el siglo XXI contina siendo alto, dado a que son altas las necesidades socioeconmicas y culturales y pocas las expectativas que el nio de hoy tiene de s mismo; por ende la labor docente debiera reencantarse con la idea de producir cambios significativos en nuestros estudiantes, para ello se requiere de profesores llenos de entusiasmo, con verdadera vocacin que crean y luchen por los proyectos de vida que se generan en cada uno de sus estudiantes.