Estar In Em Tempo de Pouco Dinheiro

Um Projecto de Interveno

Bragana, Fevereiro de 2011.

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Um Projecto de Interveno

Curso: Mestrado em Educao Social 1 ano Unidade Curricular: Teorias e Modelos em Educao Social Docente: Mestre Maria L. Azevedo Mestranda: Evaniza Custdio Vieira N 12341

Bragana, Fevereiro de 2011.

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ndice

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Introduo

INTRODUO
Estar IN em tempo de pouco dinheiro um projecto que viabiliza o desenvolvimento da criatividade nas famlias, nomeadamente no aproveitamento de peas de vesturio que encontram-se arrecadadas e que podem ser (re)aproveitadas, utilizando as dicas de aconselhamento e tendncias de moda com custos suportveis de acordo com a capacidade financeira da famlia. Foi pensado para colmatar algumas dificuldades que a escola possui por no ter condies de proporcionar aos integrantes da comunidade educativa, instrumentos que ajudem aos responsveis ultrapassar os actuais problemas econmicos por que passam uma grande parte dos cidados portugueses. O trabalho em si divide-se em dois captulos. No primeiro captulo feita uma reviso da literatura sobre a pobreza e a excluso social, as dimenses desta ltima e os fenmenos que ocorrem neste contexto. No segundo captulo dedicado ao projecto, com referncia aos pontos fundamentais do mesmo, alm de uma breve referenciao terica nos pontos mais pertinentes. Tambm faz aluso s teorias sociocognitivas, como modelo terico adoptado entre as diversas teorias de aprendizagens existentes e estudadas em contexto de aulas da unidade curricular de Teorias e Modelos em Educao Social. Conjuntamente com o projecto, foi anexada a apresentao do trabalho.

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Reviso da Literatura

CAPTULO I REVISO DA LITERATURA

Neste captulo ser feito uma reviso da bibliografia, permitindo com isso a contextualizao do tema na realidade social. Antes de iniciar a apresentao do projecto, importante que seja feita uma reflexo sobre a pobreza e a excluso social, pela forma como ambas encontram-se presentes nos diferentes contextos da sociedade. Para isso, servimo-nos de um referencial terico, de alguns autores, que se tm debruado sobre esta realidade social. Costa, Baptista, Perista & Carrilho,(2008) referem que no se pode abordar hoje a modernidade em Portugal sem dedicar particular ateno aos problemas da pobreza e da excluso. Assim se verifica que o progresso e o desenvolvimento trazem consigo a pobreza e a excluso social. Podemos referir o facto da instabilidade econmica afectar neste momento o nosso pas, bem como a deslocalizao das multinacionais para pases onde os benefcios fiscais so mais aliciantes e a mo-de-obra mais barata. De acordo com o QREN(2007)1, a instabilidade que faz-se sentir no emprego, com particular significado para as faixas etrias mais elevadas da populao activa, o futuro poder passar por momentos de srias dificuldades ao se inserirem no mercado de trabalho. Durante muito tempo o debate sobre a definio de pobreza focou-se essencialmente na distino entre pobreza absoluta e a pobreza relativa. A pobreza absoluta entende-se como o mnimo para um indivduo se manter vivo. Em contrapartida, o conceito de pobreza relativa associa a pobreza no s a uma escassez de recursos materiais, mas tambm, a uma srie de indicadores de privao, como o caso da dieta alimentar, das condies de habitao, da ausncia de vesturio apropriado. (Costa & all, 2008) Mas, efectivamente as pessoas consideradas pobres so marcadas pela ausncia de poder, ao ponto de no poderem reivindicar os seus direitos mais elementares, isto , os indivduos esto impedidos de exercer plena cidadania e de ter acesso a um conjunto de sistemas bsicos da sociedade. Costa et.al. (2008), e Reis (2010) fazem referncias a cinco domnios na rea da pobreza e da excluso: social, econmico, institucional, territorial e o das referncias simblicas. A rea social, a rea que mais importa enquanto Educador Social, pelo facto de que a interveno deste profissional mais directa, determinada pelos grupos no qual o sujeito encontra-se inserido e estes podem estar interligados, como por exemplo, a famlia nuclear e

Quadro de Referncia Estratgico Nacional - 2007-2013

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Reviso da Literatura

alargada, os vizinhos prximos, a escola, a associao cultural e desportiva, o grupo de amigos, at aos mais amplos, como a comunidade local, o mercado de trabalho ou a comunidade poltica. Referente ao domnio econmico, pode dizer-se que so os mecanismos geradores de recursos, o mercado de bens e servios e o sistema de poupanas. Quanto ao domnio institucional, os sistemas prestadores de servios, enquadram-se o sistema educativo, da sade, justia, etc. O domnio territorial recente e diz respeito nomeadamente aos bairros de lata e outros tipos de bairros degradados, mas tambm a certas zonas rurais, que se no forem tomadas medidas a nvel de acessibilidades, equipamentos sociais, habitao e at actividades econmicas, sofrero de excluso.(Costa et.al., 2008) Na senda destes autores, tambm est implcito o problema das migraes, na medida em que estas podem ser interpretadas como uma reaco dos excludos, traduzida atravs da sua migrao das zonas excludas para meios mais desenvolvidos, a nvel mundial, de pases desenvolvidos para pases prsperos. (Costa et.al., 2008) Finalmente, o domnio das referncias simblicas, que diz respeito a toda uma srie de perdas que o excludo sofre, e que tm tendncia a agravar-se com a permanncia na situao de excluso, entre as quais podem-se referir, a perda de identidade social, de auto-estima, de autoconfiana, de perspectivas de futuro, de motivao, enfim, do sentido de pertena sociedade (Reis,2010). de salientar que h sobreposio de domnios e um exemplo elucidativo disso mesmo o desemprego, que acarreta a perda de rendimentos (domnio econmico), afecta as relaes sociais (domnio social), e atinge o excludo na sua identidade social (domnio das referncias simblicas). Segundo Amaro (2000), a excluso social essencialmente uma situao de falta de acesso s oportunidades oferecidas pela sociedade aos seus membros. a ausncia de cidadania, isto , a no participao plena na sociedade aos vrios nveis: ambiental, cultural, econmico, poltico e social. Este autor considera que a excluso social pode ser considerada um fenmeno multidimensional e pode exprimir-se em 6 dimenses do dia-a-dia dos indivduos conforme se segue: Ser ou seja, a personalidade, da dignidade e da auto-estima e do auto reconhecimento individual; Estar pelas redes sociais, desde a famlia, aos vizinhos, grupos de convvio e de interaco social e sociedade em geral. Tambm h o Fazer execuo de tarefas socialmente identificadas, atravs do emprego remunerado ou ento de actividades de voluntariado; o Criar: ter iniciativa e capacidade empreendedora, projectos, inventar e criar aces quaisquer que sejam; o Saber que legitima o acesso informao, o que pode ser de carcter formal ou informal, viabilizando a tomada de decises e a capacidade crtica face sociedade e ao ambiente sua volta. Por ltimo temos o Ter que a acessibilidade a recursos financeiros atravs de

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Reviso da Literatura

emprego, penses, apoios sociais que permitam a aquisio de bens em igualdade de condies e poder de compra ao de consumo mdios da sociedade. (Amaro, 2000) Sendo assim, a excluso social a no realizao de algumas, seno de todas estas, dimenses e a sua explicao est em factores de ordem econmica que tm um peso decisivo, embora no nico. A insero econmica de populaes desfavorecidas, entendida como dimenso econmica de insero, assenta na ideia de que a cidadania plena tambm realizada pelo acesso s oportunidades que so oferecidas pela economia aos membros da sociedade, como o caso de emprego, criao e desempenho de actividades econmicas, rendimento, poder de compra e consumo. (Amaro, 2000) Para que estas oportunidades sejam acessveis necessrio reforar e valorizar as competncias e capacidades econmicas dos indivduos e famlias desfavorecidas nomeadamente ao nvel do fazer, criar e ter, isto possvel atravs de vrias aces de formao e qualificao profissional, procura apoiada de emprego e actualizao da empregabilidade. Neste sentido consolida Amaro (2000), quando refere que fundamental que a sociedade se torne inclusiva e no exclusiva, e para isso necessrio que os indivduos em situao de excluso e pobreza iniciem processos que lhes permitam ter acesso aos direitos de cidadania e participao social, por outro lado a sociedade deve oferecer oportunidades.

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O Projecto

CAPTULO II PERTINNCIA SOCIAL DA INTERVENO

No mbito das funes de Assistente Social, no Servio de Psicologia e Orientao desta instituio, apresento uma proposta que visa a implementao de um projecto que tem como propsito a informao e a actualizao em tendncias de moda, dentro dos recursos das famlias e utilizando peas de vesturio que j no esto em uso. Esta actividade se caracteriza pelo cariz social que norteia a profisso do educador social, e conforme postula Carvalho (2006,p.3) os projectos que envolvem um grupo social, em geral procuram de alguma forma promover o desenvolvimento social numa perspectiva de incluso social, e a melhoria das condies de vida tanto profissional quanto pessoal. Os projectos sociais se propem a resolver ou pelo menos minimizar os problemas de uma sociedade. Essa autora ainda defende que:
Um projecto social no resolve um problema para sempre. Para que ele seja de fato resolvido, as pessoas devem continuar agindo mesmo aps o seu encerramento. Por isso, importante valorizar o dilogo, a linguagem comum, a capacitao e o pensamento colectivo. Um projecto usual muitas vezes requer solues tcnicas e o beneficirio quer apenas que seja dado um fim no problema, no lhe importando como. Por conta disso, comum que projectos sociais participativos sejam projectos multiplicadores, ou seja, projectos que ao longo da sua execuo geram novas necessidades, objectivos e, consequentemente, geram novos projectos. Da, ser natural a existncia de Programas de Projectos Sociais, estes sim abrangendo seus projectos.(2006, p.4)

CONTEXTUALIZAO DO PROJECTO
Estar IN em tempo de pouco dinheiro um projecto que viabiliza o desenvolvimento da criatividade nas famlias, nomeadamente no aproveitamento de peas de vesturio que encontram-se arrecadadas e que podem ser (re)aproveitadas, utilizando as dicas de aconselhamento e tendncias de moda com custos suportveis de acordo com a capacidade financeira da famlia. A ideia deste projecto partiu da implementao da Campanha Ser IN na Solidariedade, e pretende arrecadar junto comunidade escolar da escola do bairro, alimentos no perecveis (alunos) e roupas usadas (professores). Tem como finalidade reciclar peas de vesturio, que conjugadas com alguns acessrios podem transformar a imagem das pessoas e consequentemente aumentar a auto-estima. A concretizao do projecto consiste na realizao,

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O Projecto

no espao da Associao, de sesses de aconselhamento e orientao, com a participao de alunos de cursos de design de moda e/ou outros profissionais ligados rea e que aceitem o convite participao. Desde o incio do ano lectivo 2010/2011, que foram detectados na escola, alunos cujos recursos do agregado diminuram, afectando consideravelmente o acesso dos educandos a bens essenciais que permitam estar integrado no grupos de pares sem sofrerem discriminao por no se encontrarem vestidos de forma adequada aos padres estabelecidos pela nossa sociedade para a faixa etria que compreende a adolescncia, que o grupo com maior nmero de alunos na escola. Como o Servio de Psicologia e Orientao composto por uma equipa multidisciplinar e est atento a todas as problemticas que possam inviabilizar a permanncia dos jovens na escola, surgiu a ideia de criar dentro do mesmo uma seco chamada Associao Vivendo e Aprendendo, que possibilita a participao pontual de diferentes profissionais, consoante a rea de actividade a ser desenvolvida para os alunos. Nesta resposta social do SPO, esto outras divises integrantes dos servios comunidade e que so o Grupo de Famlias, na realizao de Educao Familiar e Formao Parental, o Programa de Orientao Vocacional e Profissional, o Ps-Escola, que acompanha, na retaguarda, os alunos que concluram o secundrio e pretendem ingressar no mercado de trabalho ou no Ensino Superior, de forma que o desligamento da escola seja uma co-responsabilidade de ambas as partes, entre outros apoios. Este servio tem como principal objectivo o combate pobreza e excluso social e a promoo do bem-estar escolar e comunitrio, alm do desenvolvimento do sujeito como cidado.

MODELO TERICO ADOPTADO

Na educao falar de aprendizagens sem referir as bases tericas que servem de referencial a um determinando momento porque passa o ser humano, desconstruir tudo o que envolve o sujeito e o seu meio. Neste contexto em que a aplicao de uma determinada teoria est subjacente aos sujeitos implicados, ao meio e ao contedo, independentemente do espao, as teorias, de acordo com Bertrand (1991), pretendem ser um retrato que salienta uma organizao da realidade educativa e das propostas de mudana. Ainda de acordo com o autor, os principais componentes das teorias da educao so: as pessoas, a sociedade, os contedos e as interaces (Bertrand, 1991) Atendendo natureza do projecto, creio que entre as teorias estudadas, as Teorias sociocognitivas vo ao encontro desse projecto dada a sua caracterstica enquanto modo de modificar comportamentos.

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O Projecto

Para Bandura, referido por Sousa (2007), a utilizao das teorias sociocognitivas centra-se na tomada de conscincia, por parte de todos os intervenientes no processo educativo, quer seja este de carcter formal ou no, centralizando as pesquisas no estudo do comportamento humano e a sua interaco no contexto social, valorizando os processos cognitivos dos sujeitos. No contexto do projecto torna-se coerente o que Bandura postula, pois o ser humano no um ser passivo, mas sim com capacidades para influenciar todos os processos sociais no qual interage. Sousa (2007) ainda afirma que:
Neste contexto o sujeito aprende e adquire experincias observando as consequncias dentro do seu ambiente, assim como as vivncias das pessoas a sua volta, considerando que pensamentos, conivncia, crenas e expectativas fazem parte de um processo de reforo social. Em alguns momentos a resposta habitual pode ser uma caracterstica geral dos indivduos dentro de determinada cultura, em outros momentos estas respostas podem ser idiossincrticas derivadas de experincias particulares e peculiares a um sujeito.(2007, p.2)

De facto, a aprendizagem vista como uma actividade que parte do sujeito, realizada pelo prprio, de forma pr-activa e cujo resultado uma resposta capacidade deste em assimilar de acordo com o seu potencial sem ser condicionado pelo meio. A aprendizagem centra-se essencialmente na forma como o aluno executa as suas tarefas de acordo com a sua iniciativa, assimilando as competncias adquiridas durante o seu processo de ensino- aprendizagem.

ESTRATGIA DE INTERVENO
O projecto Estar IN em tempo de pouco dinheiro, dentro das necessidades bsicas tem como objectivo ser uma resposta que luz da Teoria de Maslow (Fachada, 2008), ao mesmo tempo que d garantias de eliminao ou pelo menos a minimizao das carncias que constituem o nvel mais baixo de todas as necessidades humanas, como a alimentao, o vesturio e a sade. No entanto pretende-se que seja uma resposta provisria toda a pessoa tem direito a um nvel de vida suficiente para lhe assegurar a sade e o bem-estar, principalmente quanto alimentao, ao vesturio () e ainda quanto aos servios sociais necessrios2. Com base nisto, podem-se criar diversas reas onde intervir, nomeadamente a criao de um banco de alimentos, um banco de material e manuais escolares, implementao de um banco de tempo, criao de hortas comunitrias, etc.

Excerto do artigo 25 da Declarao Universal dos Direitos Humanos.

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O Projecto

Para dotar os utentes de competncias a nvel de gesto do oramento domstico pretendemos elaborar um programa com vrias vertentes. E entre estas, est uma seco de convvio entre a comunidade educativa (docentes, no docentes, alunos e respectivas famlias, parceiros do projecto) com o intuito de dar a conhecer o projecto e ao mesmo tempo promover uma confraternizao entre todos.

POPULAO-ALVO
A populao-alvo deste projecto so os pais, mes, encarregados de educao, alunos, e demais integrantes da comunidade educativa, com maior incidncia no grupo de desempregado dado o nmero elevado de pessoas que se encontram nessa situao. Caracterizao da comunidade A Escola Secundria de Caldas das Taipas situa-se na Freguesia de Caldelas, Concelho de Guimares, no Distrito de Braga, cuja populao ronda os 9.000 habitantes - informao referente contagem realizada em 2006. A maioria dessa populao est ou j esteve inserida no mercado de trabalho da regio do Ave, nomeadamente na indstria txtil, pelo nmero elevado de empresas do sector nessa regio. A populao educativa matriculada na referida escola para este ano lectivo de 1153 alunos, e os que recebem apoio social escolar, de acordo com o Despacho 14368-A/2010, de 14 de Setembro, em conjunto com o Despacho 18987/2009, de 17 de Agosto, so em nmero de 628 alunos, o que significa que 54,5% dos alunos so considerados com recursos financeiros limitados, e escola, dentro das suas capacidades, cabe colmatar algumas necessidades atravs da realizao e iniciativas como a implementao desse projecto.

OBJECTIVOS
Gerais Os objectivos gerais do projecto so consciencializar a comunidade da importncia do reaproveitamento de algumas peas, consideradas fundamentais no guarda-roupa e que no por se encontrarem em situao de dificuldades financeiras que as pessoas estaro obrigadas a no se vestirem com elegncia e dentro dos padres actuais e apoiar as famlias integradas na comunidade educativa, que se encontram em situao de risco de pobreza e de consequente excluso, atravs de iniciativas ligadas a uma melhor gesto dos recursos do agregado. Especficos Dotar a populao de competncias no mbito da gesto domstica e reciclagem de vesturio, alm do desenvolvimento das competncias de carcter pessoal e social; Dotar os participantes de competncias a nvel domstico, nomeadamente na aprendizagem de restaurar e adaptar peas de vesturio.

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O Projecto

Consciencializar o grupo a organizar melhor a forma de gerir os recursos financeiros, nomeadamente as prioridades de cada ms, ou seja, as despesas fixas como a renda de casa; a luz; a gua e a alimentao; Dar a conhecer aos participantes os recursos, servios e/ou instituies que possam apoi-los no desenvolvimento de outras actividades.

ACTIVIDADES A DESENVOLVER
Este servio sustenta-se com base na recolha/recepo de roupa nova ou usada, doada por particulares ou empresas. Com efeito, pretende-se criar uma estratgia em que as roupas sejam valorizadas e em que as pessoas no se sintam estigmatizadas, ao estarem a utilizar roupas no adequadas para as tendncias que ditam a moda. As peas de roupas, na sua maioria sero restauradas ou modificadas pelas pessoas que participaro nas sesses de formao. Num primeiro momento ser realizado um encontro onde ser feita a apresentao do projecto, com simulao do que pode vir a ser feito neste contexto, e ouvir a sugesto de todos os queiram intervir, para uma melhor adequao realidade das famlias e de posteriormente criarem uma relao de cooperao. No seguimento das actividades haver, para as pessoas interessadas em participar, uma aco de informao mais aprofundada sobre o que ser desenvolvido nas sesses e tambm as tarefas a serem colocadas em prtica e o material a trazer para as referidas sesses. As sesses de formao sero todas de carcter prtico com o acompanhamento de profissionais e/ou de pessoas com conhecimento na rea de arranjos e reformas de vesturio, alm de profissionais da rea de design de moda, que iro sensibilizar, durante as sesses, os/as participantes para o reaproveitamento de peas de vesturio. Isto permitir que as pessoas, atravs das experincias concretas, tenham a aquisio de conhecimentos para uma melhor reorganizao do oramento domstico.

METODOLOGIA
A metodologia, segundo Serrano (2008,p.25) expressa o conjunto de actividades a desenvolver e os procedimentos necessrios para alcanar os objectivos e metas propostos. Essa fase no projecto implica a definio de tarefas, como, onde, com o qu se faz? (2008). Sero realizadas, alm do encontro de apresentao do projecto e da sesso de informao, 03 sesses de aconselhamento, uma por semana, com durao de trs horas, e com um nmero de 15 participantes no mximo.

ESTIMATIVA DO POTENCIAL SOCIAL E ECONMICO

Este projecto est oramentado, com uma previso de despesas de 1.500,00, sendo que estas se dividem em material consumvel, impresso de material para a divulgao do projecto, organizao do evento de apresentao e encerramento, no que se refere ao buffet e outras

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despesas administrativas. Essa verba ser disponibilizada pelos parceiros, quer em espcie, quer em material. Recursos Humanos Educador Social/Assistente Social e demais profissionais voluntrios com conhecimentos na rea da costura. Recursos Materiais Manequins em papel carto; Peas de vesturio e acessrios; Sala com equipamento multimdia, etc. Mquina de costura (emprstimo de parceiros) Material de uso geral: Papel pardo ou manilha, rgua, esquadro e rguas curvas, carretilha, Fita mtrica, Giz de alfaiate, Lpis para desenho, dedais, Caderno/bloco para anotar modelos e medidas, Tesouras - pelo menos duas, uma s para papel e outra exclusivamente para tecido; alfinetes e um jogo de agulhas de mo, linhas e fios, nas cores e tipos que as roupas e os tecidos usados exigem, im para alfinetes e agulhas. Parcerias Empresas Locais Junta de Freguesia de Caldelas Cmara Municipal de Guimares Centro de Emprego e Formao Profissional Centro Social Padre Manuel Joaquim Centro de Apoio Fraterna Cenatex (Empresa de Formao na rea de design de moda Nvel 3) Universidade do Minho (Curso de Design Txtil) Artistas e Designers do Concelho e voluntrios

CALENDARIZAO
Com incio previsto para Dezembro de 2010, este projecto se estende at o 3 perodo do calendrio escolar, com trmino em Maio de 2011.

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FASES Concepo Actividades Incio do Projecto Contactos com parceiros
Implementao

O Projecto Dez Jan Fev Mar Abr Mai X X X X X X X X X X X X

Promoo de Convvio Sesso de Informao Aces de Sensibilizao Sesses de Formao Evento de apresentao dos resultados comunidade

Avaliao

Avaliao Final do Projecto

AVALIAO
Em qualquer actividade do dia-a-dia que nos propomos a realizar, a avaliao estar presente, como forma de analisarmos os nossos comportamentos e o resultado destes no ambiente que circulamos. Serrano (2008) considera que a avaliao um elemento consultivo de qualquer processo educativo, e aambarca todos os momentos de um projecto. A avaliao no deve ser um fim em si mesmo, mas um processo que permita a utilizao consciente dos recursos disponveis, sendo passvel de alterao no decorrer da execuo do projecto. (ibidem) O projecto ter dois momentos de avaliao: o primeiro ser feito de forma contnua e contar com a participao do grupo integrante das sesses atravs do feedback no final de cada sesso, e o formador/orientador far uma breve reflexo que ser anexada no processo. No final ser feito um momento de avaliao final, atravs do preenchimento de uma grelha, e que dever ser preenchida quer pelos participantes, quer pelos tcnicos e parceiros envolvidos, aps a sesso de apresentao dos resultados. Essa avaliao dever ser publicitada, juntamente com fotografias dessa sesso, no jornal da escola e na pgina oficial da mesma. Previso de dificuldades na implementao do projecto Entre os problemas que possam eventualmente ocorrer durante a fase de implementao do projecto, esto a falta de recursos financeiros, a informao insuficiente acerca do mesmo, a relutncia em participar de um grupo onde todos iro ter que assumir as suas dificuldades, os resultados divergentes em relao aos projectados e a fraca adeso da comunidade, que por parte das famlias, quer por parte da entidades e rede social local.

Estar In em Tempo de Pouco Dinheiro CONSIDERAES FINAIS

Consideraes Finais

No final deste trabalho resta fazer algumas consideraes. Quanto ao projecto no foi possvel fazer a avaliao, uma vez que este ainda no foi implementado. No entanto, este parmetro, nos projectos reveste-se da maior importncia, porque permite saber sempre se estamos a seguir o caminho certo. A elaborao deste trabalho permitiu a aquisio de um conhecimento mais profundo do que participar de forma activa no desenvolvimento de uma comunidade, assim como, a utilizao de teorias de referncia que foi fundamental na percepo das problemticas da pobreza e da excluso que afectam os indivduos para os quais foi criado o projecto. A realizao de um projecto leva a que a consciencializao das problemticas sejam mais claras e motive a desenvolver estratgias para minimiz-las. desejo da equipa do SPO da Escola Secundria de Caldas das Taipas, que este projecto seja executado, o que s beneficiar a comunidade local e servir de incentivo a outros projectos de desenvolvimento local. As pessoas que participarem deste projecto sairo deste com as ferramentas/competncias bsicas para colmatar as vulnerabilidades que os afectam. Quanto preparao deste projecto foi fundamental na medida em que serviu de esboo, uma vez que nos abriu horizontes para projectos futuros, alm de ser exequvel, facultando a prossecuo do mesmo em outras escolas ou outras entidades associativas que trabalhem em prol do crescimento do ser humano enquanto sujeito apto a levar adiante e com sucesso o seu projecto de vida.

Estar In em Tempo de Pouco Dinheiro BIBLIOGRAFIA

Bibliografia

Amaro, R. R. (2000). A excluso social hoje. Obtido em 28 de 12 de 2010, de http://www.triplov.com: http://www.triplov.com/ista/cadernos/cad_09/amaro.html Bertrand, Yves. (1991). Teorias Contemporneas da Educao. Lisboa: Instituto Piaget Carvalho, V. F. (Outubro de 2006). Metodologia para a elaborao de projetos sociais participativos. Obtido em Janeiro de 2011, de Web Site de ABEPRO - Assoc. Bras. de Engenharia de Produo: http://www.abepro.org.br/biblioteca/enegep2006_ tr560372_8646.pdf Costa, Alfredo Bruto da; Baptista, Isabel; Perista, Pedro; Carrilho, Paula;. (2008). Um Olhar Sobre a Pobreza.Vulnerabilidade e Excluso Social no Portugal Contemporneo. Lisboa: Gradiva. Serrano, G. P. (2008). Elaborao de Projectos Sociais. Porto: Porto Editora. Sousa, J. P. (2007). Teoria Social Cognitiva. Obtido em 27 de 12 de 2010, de http://www.artigos.com: http://www.artigos.com/artigos/psicologia/teoria-social-gognitiva-1820/artigo/ Reis, C. N. (Novembro de 2002). Excluso Social: a multidimensionalidade de uma definio. Obtido de Revistas Eletrnicas da Pontficie Universidade Catlica do Rio Grande do Sul: http://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/fass/article/viewFile/931/711

Estar In em Tempo de Pouco Dinheiro ANEXOS

Anexos

Anexo I Plano de Sesso I Anexo II Plano de Sesso II Anexo III Pr-projecto Anexo IV Cd com o projecto em formato digital

Anexo I

Plano de Sesso - I

Plano de Sesso Estar In em Tempo de Pouco Dinheiro

Identificao
Instituio Formadora: Escola Secundria de Caldas das Taipas Organismo/Seco: SPO - Associao Vivendo e Aprendendo Mdulo: Sesso de apresentao do Projecto Populao-alvo: candidatos, profissionais, entidades parceiras e comunidade educativa Pr-requisitos: no h Apresentadora: Educadora/Assistente Social Local: Anfiteatro da Escola Data: 23/02/2011 Horrio: 19hs Durao: 02hs

Objectivos
Apresentar o projecto comunidade educativa, contextualizando a sua importncia para as famlias perante a actual conjuntura econmica.

Desenvolvimento da Sesso
Ser apresentado o projecto comunidade educativa (pais e encarregados de educao, alunos, professores, demais colaboradores da escola, entidades parceiras, voluntrios, etc.) Essa apresentao ser feita com o auxlio de equipamentos multimdia, em formato de apresentao em PowerPoint, de forma a poder contextualizar todas as fases do mesmo, permitindo assim a transmisso de uma mensagem clara, sem interpretaes generalizadas. Ao utilizar essa ferramenta como auxiliar, possibilitaremos a interaco entre todos os participantes, incluindo o esclarecimento de dvidas.

Material ser utilizado

Computador, vdeo-projector, microfone e colunas de som.

Anexo II

Plano de Sesso - II

Associao Vivendo e Aprendendo - SPO PLANO DE SESSO

Curso Mdulo N da Sesso e Tema Destinatrios Formador Objectivos Gerais Estar In em Tempo de Pouco Dinheiro Atelier de Reformas 01 - Conhecer materiais Formandos Educador Social e Designer Com os objectivos gerais do projecto pretendemos consciencializar a comunidade da importncia do reaproveitamento de algumas peas, consideradas fundamentais no guarda-roupa 3 horas 09 de Maro de 2011 Sala de Aula - Espao de Expresses(Pavilho 2) Horrio Das 14hs s 17hs

Durao Data Local

ETAPAS/CONTEDOS Introduo Apresentao da sesso

OBJECTIVOS

METODOLOGIA

EQUIPAMENTO/ MATERIAL

AVALIAO Formativa

TEMPO

Tomar conhecimento dos objectivos da sesso.

Expositiva

Observao

5 m.

Desenvolvimento Tipos de tecido e texturas Concluso Consolidao

Video-Projector Computador Conhecer os diferentes tipos Roupas e Tecidos Material de Formativa Expositivo conjugado com de tecido; criar combinao Costura Observao interrogativo e de texturas demonstrativo Reflectir sobre os conhceimentos adquiridos Expositivo e interrogativo Formativa Observao

160 m.

15 m.

Anexo III

Pr-projecto

Associao Vivendo e Aprendendo

Pr-Projecto: Estar IN em tempo de pouco dinheiro

No mbito das funes de Educadora Social, no Servio desta instituio, venho apresentar uma proposta para a implementao de um projecto que visa a informao e actualizao em tendncias de moda, dentro dos recursos da famlia e aproveitando peas de vesturio que j no esto em uso.

Contextualizao do Projecto Estar IN em tempo de pouco dinheiro um projecto que viabiliza o desenvolvimento da criatividade nas famlias, nomeadamente no aproveitamento de peas de vesturio que encontram-se arrecadadas e que podem ser aproveitadas, utilizando as dicas de aconselhamento e tendncias de moda com custos suportveis de acordo com a capacidade financeira da famlia. A ideia deste projecto partiu da implementao da Campanha Ser IN na Solidariedade, e pretende arrecadar junto da comunidade escolar da escola do bairro, alimentos no perecveis (alunos) e roupas usadas (professores). Tem como finalidade reciclar peas de vesturio, que conjugadas com alguns acessrios podem transformar a imagem das pessoas e consequentemente aumentar a auto-estima. A concretizao do projecto consiste na realizao, no espao da Associao, de sesses de aconselhamento e orientao, com a participao de alunos de cursos de design de moda e/ou outros profissionais ligados rea e que aceitem o convite participao.

Objectivo do Projecto O objectivo geral consciencializar a comunidade da importncia do reaproveitamento de algumas peas, consideradas fundamentais no guarda-roupa e que no por se encontrarem em situao de dificuldades financeiras que as pessoas esto obrigadas a no se vestirem com elegncia e dentro dos padres actuais.

Associao Vivendo e Aprendendo

Pblico-alvo Associados, clientes e demais integrantes da comunidade, com maior incidncia no grupo feminino dado o nmero levado de pessoas deste gnero.

Metodologia Sesses de aconselhamento

Datas previstas Incio: Dezembro de 2010 Trmino: Fevereiro de 2011 Durao: 90min/mdia

Recursos Humanos Tcnicos - Psicloga e Educadora Social; Utentes/clientes e entidades parceiras; Outros profissionais da rea de Moda.

Parceiros (possveis) CENATEX Curso Tcnico de Design de Moda Universidade do Minho Curso de Design e Marketing de Moda

Recursos Materiais Manequins em papel carto; Peas de vesturio e acessrios; Sala com equipamento multimdia, etc.

Bragana, 20/11/2010 Evaniza Vieira Educadora Social

Anexo IV

Apresentao do Projecto

Teorias e Modelos em Educao Social - Apresentao do Trabalho

Estar In em tempo de pouco dinheiro

Mestrado em Educao Social Ano 1 Unidade Curricular Teorias e Modelos em Educao Social Docente Mestre Lublia Azevedo Mestranda Evaniza Vieira Janeiro /2011

Estar In em tempo de pouco dinheiro

pela Associao Vivendo e Aprendendo

Um projecto integrado no SPO da Escola Secundria de Caldas das Taipas Conselho de Guimares - Braga

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O Projecto
Estar IN em tempo de pouco dinheiro um projecto que viabiliza o desenvolvimento da criatividade nas famlias, nomeadamente no (re)aproveitamento de peas de vesturio que encontram-se arrecadadas e que podem ser aproveitadas, utilizando as dicas de aconselhamento e tendncias de moda com custos suportveis de acordo com a capacidade financeira da famlia.

Objectivo
Consciencializar a comunidade da importncia do reaproveitamento de algumas peas, consideradas fundamentais no guardaroupa e que no por se encontrarem em situao de dificuldades financeiras que as pessoas estaro obrigadas a no se vestirem com elegncia e dentro dos padres actuais.

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Referencial Terico Excluso Social

A excluso social essencialmente uma situao de falta de acesso s oportunidades oferecidas pela sociedade aos seus membros. a ausncia de cidadania; . fundamental que a sociedade se torne inclusiva e no exclusiva.., ...Os indivduos em situao de excluso e pobreza DEVEM ser apoiados em iniciativas que lhes permitam ter acesso aos direitos de cidadania e participao social A sociedade DEVE oferecer oportunidades de crescimento pessoal
(Amaro, 2000)

Modelo adoptado
Teoria Sociocognitivas

...Neste contexto o sujeito aprende e adquire experincias observando as consequncias dentro do seu ambiente, assim como as vivncias das pessoas a sua volta, interagindo e contribuindo na construo do contexto. Bandura considera que pensamentos, convivncia, crenas e expectativas fazem parte de um processo de reforo social.
(Bandura, in Sousa, 2007)

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Populao-alvo

A populao-alvo deste projecto so os pais, mes, encarregados de educao, alunos, e demais integrantes da comunidade educativa, com maior incidncia no grupo de desempregados, dado o nmero elevado de pessoas que se encontram nessa situao.

Recursos
Humanos Educador Social/Assistente Social e demais profissionais voluntrios; Materiais Manequins em papel carto; Peas de vesturio e acessrios; Sala com equipamento multimdia, etc. Mquina de costura (emprstimo de parceiros) Material de uso geral na costura

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Parcerias
Empresas Locais Junta de Freguesia de Caldelas Cmara Municipal de Guimares Centro de Emprego e Formao Profissional Centro Social Padre Manuel Joaquim e Centro de Apoio Fraterna Cenatex (Empresa de Formao na rea de design de moda Nvel 3) Universidade do Minho (Curso de Design Txtil) Artistas e Designers do Concelho e voluntrios

Calendarizao
FASES Actividades

Dez Jan Fev Mar Abr Mai X X X X X X X X X X X X

Concepo Incio do Projecto Contactos com parceiros

Im plem e ntao

Promoo de Convvio Sesso de Informao Aces de Sensibilizao Sesses de Formao Evento de apresentao dos resultados comunidade

Avaliao

Avaliao Final do Projecto

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Algumas dicas

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Imagens retiradas do site http://bombandohorrores.com/cara-nova-a-roupa-velha/

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Reflexo

Esse

projecto,

mais

do

que

(re)aproveitamento de peas de roupas, promove a socializao das pessoas e desenvolve no grupo o desenvolvimento da entreajuda e a partilha de vivncias.

Bibliografia

Amaro, R. R. (2000). A excluso social hoje. Obtido em 28 de 12 de 2010, de http://www.triplov.com: http://www.triplov.com/ista/cadernos/cad_09/amaro.html

Bertrand, Yves. (1991). Teorias Contemporneas da Educao. Lisboa: Instituto Piaget Sousa, J. P. (2007). Teoria Social Cognitiva. Obtido em 27 de 12 de 2010, de http://www.artigos.com: http://www.artigos.com/artigos/psicologia/teoria-socialgognitiva-1820/artigo/

Imagens retiradas de: http://bombandohorrores.com/cara-nova-a-roupa-velha

Anexo V

Cd com o projecto em formato digital