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ACTIVIDADES TIPO DE LECTURA

ACTIVIDADES TIPO PARA EL DESARROLLO DEL PROCESAMIENTO PERCEPTIVO


Identificacin de signos grficos: Habilidad para discriminar un determinado signo grfico entre otros signos grficos similares que se presentan como estmulos visuales. 1.- Percepcin figura-fondo: Identificar una determinada figura sobre otra superpuesta. 2.- Constancia perceptual: Completar una figura incompleta con o sin ayuda de un modelo. 3.- Discriminacin de formas: Buscar en una hoja llena de formas geomtricas una forma determinada. 4.- Posicin en el espacio: Identificar o trazar una determinada figura utilizando los conceptos espaciales: arriba, abajo, derecha e izquierda, en el centro. 5.- Relaciones espaciales: Identificar una determinada figura que ha sufrido rotacin. 6.- Emparejamiento de signos: Presentar signos grficos similares para que los emparejen dos a dos. 7.- Discriminacin de signos: Buscar en una hoja llena de estmulos visuales determinado signo. 8.- Tarea igual-diferente: Indicar si pares de signos son iguales o diferentes. Discriminacin de letras: Habilidad para identificar una determinada letra entre otras similares que se presentan como estmulos visuales. 1.- Emparejamiento de letras: Se presentan grupos de letras para que las emparejen de dos en dos. 2.- Discriminacin de letras: Buscar determinada letra entre un grupo de letras, o dentro de una palabra o pseudopalabra. 3.- Tarea igual-diferente: Indicar si pares o grupos de letras son iguales o diferentes. 4.- Igualacin al modelo: Buscar las letras o grupo iguales al modelo situado al principio de la fila. 5.- Diferenciacin al modelo: Buscar las letras o grupos diferentes al modelo situado al principio de la fila.

ACTIVIDADES TIPO PARA EL DESARROLLO DEL PROCESAMIENTO LXICO FONOLGICO


Identificacin de letras como unidades lingsticas: Habilidad para reconocer el sonido o nombre de una determinada letra entre las distintas formas de olgrafos ( mayscula, minscula, cursiva, script ) que se presentan como estmulos visuales ( vase conversin grafema-fonema ). discriminar un determinado signo grfico entre otros signos grficos similares que se presentan como estmulos visuales. Segmentacin de frases en palabras: Habilidad para separar las palabras que forman una frase que se presente oralmente. 1.- Identificacin del nmero de palabras: Presentar frases sueltas para que el alumno seale el nmero de palabras que tiene cada una. 2.- Separacin de palabras: Presentar frases sueltas con separaciones o uniones indebidas para que el alumno forme la frase correcta. Segmentacin de palabras en slabas: Habilidad para identificar las slabas de una palabra que se presenta oralmente. 1.- Identificacin del nmero de slabas: Presentar varias cartas del loto fontico para que el alumno seale el nmero de slabas que tiene la imagen sonora. 2.- Identificacin del nmero de slabas: Presentar varias palabras para que el alumno seale el nmero de slabas que tiene cada una. Discriminacin de fonemas: Habilidad para identificar un determinado sonido ( fonema ) entre otros sonidos ( fonemas ) similares que se presentan como estmulos auditivos. 1.- Comparacin de fonemas en slaba inicial: presentar varias cartas del loto fontico para que el alumno seale aquellas cuya imagen sonora empiece igual que la propuesta como modelo. 2.- Comparacin de fonemas en slaba inicial: Presentar varias cartas del loto fontico para que el alumno forme parejas con aquellas cuya imagen sonora empiece igual.

3.- Comparacin de fonemas en slaba inicial: Presentar seis cartas del loto fontico, la imagen sonora de cinco de ellas comenzar igual, para que el alumno seale aquella que no empieza igual. 4.- Comparacin de fonemas en slaba final: Presentar varias cartas del loto fontico para que el alumno seale aquellas cuya imagen sonora termine igual que la propuesta como modelo. 5.- Comparacin de fonemas en slaba final: Presentar varias cartas del loto fontico para que el alumno forme parejas con aquellas cuya imagen sonora termine igual. 6.- Comparacin de fonemas en slaba final: Presentar seis cartas del loto fontico ( la imagen sonora de cinco de ellas terminar igual ), para que el alumno seale aquella cuya terminacin es diferente. Conversin de grafemas/fonemas: Habilidad para asociar a un determinado grafema, el sonido ( fonema ) que segn las reglas del idioma le corresponde. 1.- Asociacin fonema/slaba inicial: Presentar varias cartas del loto fontico cuya imagen sonora empiece por la misma slaba para que el alumno seale entre varias slabas escritas propuestas aquella que sea correcta. 2.- Asociacin fonema/slaba final: Presentar varias cartas del loto fontico cuya imagen sonora termine por la misma slaba para que el alumno seale entre varias slabas escritas propuestas aquella que sea correcta. 3.- Asociacin fonemas/slabas: Presentar una carta del loto fontico junto con distintas slabas aisladas para que el alumno seleccione aquellas que corresponden a la imagen sonora. 4.- Asociacin grafema/fonema: Presentar varias cartas del loto fontico cuya imagen sonora empiece por dos sonidos distintos junto con sus grafemas correspondientes para que el alumno establezca correspondencias. 5.- Asociacin grafema/fonema: Presentar grafemas junto con cartas del loto fontico cuya imagen sonora empiece por esos sonidos para que el alumno establezca relaciones. 6.- Asociacin grafema/fonema: Presentar una carta del loto fontico junto con distintos grafemas aislados para que el alumno seleccione aquellos que corresponden a la imagen sonora. 7.- Asociacin grafema/fonema: Presentar tres cartas del loto fontico junto con tres bolsas de slabas aisladas para que el alumno forme parejas entre las bolsas y los dibujos. 8.- Asociacin grafema/fonema: Presentaruna carta del loto fontico junto con diferentes grafemas para que el alumno a partir de la imagen sonora identifique el grafema correcto. 9.- Asociacin fonema/grafema: Presentar varias cartas del loto fontico para que el alumno construya una palabra a partir de los sonidos iniciales de cada carta. 10.- Sopa de letras: Localizar determinadas palabras en las lneas horizontales o verticales de una tabla de grafemas. 11.- Asociacin palabra/concepto: Presentar una carta del loto fontico junto con tres palabras de forma visual parecida para que el alumno identifique la palabra correcta. 12.- Bolsa de slabas: Presentar slabas sueltas dentro de un crculo para que el alumno forme una palabra a partir de la ordenacin de aquellas. 13.- Bolsa de grafemas: Presentar grafemas sueltos dentro de un crculo junto con una carta del loto fontico para que el alumno: 1) Seleccione los grafemas de la imagen sonora. 2) Forme una palabra a partir de la ordenacin de aquellos. 14.- Bolsa de grafemas: Presentar grafemas sueltos dentro de un crculo para que el alumno forme una palabra a partir de la ordenacin de aquellos. 15.- Bolsa de grafemas: Presentar grafemas sueltos junto con cartas del loto fontico para que el alumno establezca relaciones entre sonidos y grafemas. 16.- Completar slabas en palabras: Presentar una carta del loto fontico junto con la palabra incompleta que representa al concepto, para que el alumno entre varias slabas escritas propuestas seleccione la correcta. 17.- Completar grafemas en palabras: Presentar una carta del loto fontico junto con la palabra incompleta que representa al concepto, para que el alumno entre varios grafemas escritos propuestos seleccione el correcto. 18.- Completar grafemas en palabras: Presentar varias palabras incompletas, para que el alumno entre varios grafemas escritos propuestos seleccione el correcto. 19.- Crucigramas: Realizar crucigramas a partir de los dibujos que representen al concepto. 20.- Letras locas: Presentar pseudopalabras formadas por grafemas desordenados para que el alumno los ordene para formar una palabra. 21.- Pruebas de imprenta: Presentar textos o palabras aisladas que presentan errores de omisin o adicin para que el alumno los identifique. 22.- Domin de silabas: Construir fichas de domin con parejas de slabas sueltas. 23.- Domin de grafemas/fonemas: Construir fichas de domin formando parejas de grafemas y dibujos del loto fontico.

ACTIVIDADES TIPO PARA EL DESARROLLO DEL PROCESAMIENTO LXICO VISUAL


Movimientos oculares: Habilidad oculo-motriz que permite al lector seguir, de izquierda a derecha, las lneas de un texto sin la ayuda del dedo, as como disminuir el nmero de regresiones. 1.- Sopa de letras: Buscar determinadas palabras que se encuentran escritas en todos los sentidos: de izquierda a derecha, de derecha a izquierda, de arriba abajo, de abajo arriba y en diagonal. 2.- Cuadro de letras y nmeros: Buscar el nmero de veces que se repite una determinada letra o nmero en un cuadro en el que aparecen letras o nmeros ordenados de forma aleatoria. 3.- Crucigramas: Buscar sinnimos o palabras que responden a definiciones o dibujos y que se disponen de forma horizontal y vertical. 4.- Fuga de nmeros: 5.- Seriaciones: Ampliacin del campo visual: Habilidad que permite desarrollar la extensin y precisin del campo visual que se abarca en cada fijacin, haciendo disminuir tanto el nmero de fijaciones por lnea como las regresiones. 1.- Visin perifrica con indicadores grficos: Presentar un texto espaciando las palabras de cada lnea. Entre lnea y lnea se colocarn indicadores grficos por encima de las palabras para centrar en ellos la visin e intentar la lectura de palabras con el menor nmero de fijaciones. 2.- Visin perifrica: Presentar un texto espaciando las palabras de cada lnea para centrar la visin en varias palabras e intentar la lectura con el menor nmero de fijaciones. 3.- Lectura de columnas de texto progresivas: presentar en formato de columna un texto formando una zona triangular. Comprensin de homfonos, discriminacin de pseudohomfonos y reconocimiento de palabras extranjeras: Identificacin de palabras del vocabulario bsico: Habilidad para reconocer con mayor rapidez y seguridad palabras del vocabulario bsico. 1.- Identificacin rpida de palabras: Localizar rpidamente las palabras iguales a un modelo. 2.- Identificacin rpida de frases: Localizar rpidamente las frases iguales al modelo propuesto. 3.- Trabajos: Identificacin de la palabra modelo entre un grupo de palabras con las siguientes caractersticas: comienzan, terminan o presentan un segmento intermedio igual a la palabra modelo. 4.- Flash lector: Proyectar palabras en una pantalla durante escasos segundos con objeto de que los alumnos procedan a su lectura en el breve periodo de tiempo de proyeccin. Localizacin de informacin concreta: Habilidad para encontrar con mayor rapidez, precisin y seguridad determinada informacin que se presenta en un texto. Lectura de rastreo: Realizar barridos sobre un texto con el fin de identificar determinados datos propuestos.

ACTIVIDADES TIPO PARA EL DESARROLLO DEL PROCESAMIENTO SINTCTICO


Estructuras gramaticales: Habilidad para reconocer los papeles gramaticales de los componentes de una oracin.

Descubrimiento de claves sintcticas: Presentar oraciones reversibles acompaadas de dos dibujos: un dibujo representa correctamente la oracin, en el otro el sujeto y el objeto estn intercambiados, indicar el dibujo correcto. Reconocimiento de papeles gramaticales: Dada una frase separar o colorear sus constituyentes ( sujeto, verbo, objeto ) correctamente. Ordenacin de los constituyentes de una frase: Presentar constituyentes ( sujeto, verbo,objeto ) desordenados para agruparlos correctamente. Ordenacin de las palabras de una frase: Presentar palabras desordenadas para agruparlas correctamente. Concordancia de gnero y nmero: presentar frases con errores de concordancia para que el alumno los descubra.

Descubrimiento de errores sintcticos: presentar un dibujo junto con tres frases alusivas al motivo, dos de las frases con errores sintcticos, indicar la frases correcta. Construir frases a partir de constituyentes: Presentar en trozos de cartulina azul, grupos de palabras que realicen el papel de sujeto, de cartulina amarilla, grupos de palabras que realicen el papel de verbo, de cartulina roja, grupos de palabras que realicen el papel de objeto. Construir oraciones pasivas: presentar oraciones activas para que el alumno las transforme en pasivas. Construir oraciones activas: Presentar oraciones pasivas para que el alumno las transforme en activas.

Entonacin/signos de puntuacin: Habilidad que, a partir de los grupos que constituyen una oracin, permite leer en voz alta un texto realizando las pausas y entonaciones correspondientes.

Asociar signos de puntuacin con las pausas y entonaciones correspondientes: Dado un texto representar grficamente las pausas (stop:punto), (ceda el paso:coma) y las entoncaciones con lneas horizontales, ascendentes o descendentes. Delimitar constituyentes de una frase con signos de puntuacin: presentar un texto sin ningn signo de puntuacin, para que el alumno los componga. Teatro narrado: Distribuir entre los alumnos los distintos papeles de una obra de teatro, para que representarla en clase narrando.

Realizar inferencias sobre informacin no explcita: Habilidad para deducir o averiguar palabras omitidas a travs de la informacin del contexto.

Reconocimiento de omisiones de palabras de contenido: presentar un texto en el que se han eliminado verbos, adjetivos, nombres o adverbios, para que el alumno infiera a partir del contexto las palabras omitidas. Reconocimiento de omisiones de palabras funcin: Presentar un texto en el que se han eliminado artculos, conjunciones o preposiciones, para que el alumno infiera a partir del contexto las palabras borradas. Reconocimiento de palabras omitidas: Presentar un texto en el que se han eliminado palabras al azar, una de cada quince, incrementando la dificultad hasta omitir una de cada cinco palabras, para que el alumno infiera a partir del contexto las palabras borradas.

ACTIVIDADES TIPO PARA EL DESARROLLO DEL PROCESAMIENTO SEMNTICO


EXTRACCIN DEL SIGNIFICADO Reconocimiento de ideas principales: Habilidad que permite distinguir en un determinado texto los aspectos fundamentales (informacin principal) de los detalles (informacin accesoria)

Reconocimiento de la idea principal que expresa una ilustracin: Presentar un dibujo acompaado de cuatro frases. Tres de las frases sealan detalles, la cuarta expresa la accin o idea principal. Reconocimiento de la idea principal que expresa una historieta: Dada una historieta con cuatro vietas, describir la historia y sealar aquella vieta que indique la idea principal. Reconocimiento de la idea principal explcita en un prrafo: A partir de un trozo de texto expositivo: 1) Leer el prrafo para determinar cul es el tema. 2) Subrayar lo ms importante de cada una de las frases del texto. 3) Elaborar una frase-resmen personal a partir d elos detalles subrayados anteriormente que estn relacionados entre s.

Reconocimiento de ideas implcitas y formulacin de hiptesis: Habilidad para realizar inferencias que permitan comprender la informacin no explcita dada en un determinado texto, as como para realizar hiptesis. Reconocimiento de ideas implcitas y formulacin de hiptesis: Dado un texto narrativo junto con tres frases que expresen varias posibilidades de lo que podra ocurrir. 1) Analizar las distintas posibilidades descritas en cada una de las frases. 2) Leer el prrafo en silencio.3) Realizar una inferencia seleccionando, entre las respuestas posibles, aquella que se pueda verificar a partir de determinadas claves del texto.

INTEGRACIN DEL SIGNIFICADO: Establecimiento de relaciones entre la informacin nueva y los esquemas previos: Habilidad que permite integrar los mensajes del texto en los conocimientos del lector mediante el establecimiento de un vnculo entre la nueva estructura creada en la extraccin del significado y los conocimientos previos que ya se poseen.

Elaboracin de mapas semnticos: A partir de un determinado concepto, por ejemplo, pjaros: 1) Enumerar palabras que describan que aspecto tienen.2) Enumerar palabras que describan cosas que hacen 3) Enumerar el nombre de algunos pjaros. Identificacin de conceptos en un prrafo: A partir de un trozo de texto: Rodear con un crculo aquellas palabras que expresen un determinado contenido (objetos, animales, personas, cosas, acciones o acontecimientos que suceden). Identificacin de palabras enlace en un prrafo: A partir de un trozo de texto: Subrayar aquellas palabras que no tienen contenido (objetos, animales, personas, cosas, acciones o acontecimientos que suceden). Elaboracin de mapas conceptuales: Dado un trozo de texto:1) Leer el prrafo para determinar cul es el tema. 2) Subrayar lo ms importante de cada una de las frases del texto. 3) Hacer una lista de palabras-concepto ( palabras subrayadas anteriormente). 4) Ordenar los conceptos por orden de importancia desde el ms general hasta el ms concreto. 5) Escribe el conceptoms general o importante en el centro d ela pgina. 6) V escribiendo, a continuacin, siguiendo el oreden de importancia, los dems conceptos. 7) Relaciona con lneas los distintos conceptos y escrbe las palabras enlace.

Reconocimiento de la estructura interna: Habilidad para identificar la estructura interna de un texto que sirve de conexin entre las distintas partes de que consta con el fin de clasificar la informacin en las distintas categoras.

Reconocimiento de distintos tipos de estructuras textuales: presentar distintos prrafos agrupados aleatoriamente por parejas. Cada pareja podr estar formada por dos prrafos de tipo narrativo (contar una historia), dos prrafos de tipo expositivo (exposicin de hechos) o uno de cada tipo. El alumno ha de indicar si en cada pareja se utiliza el mismo tipo de escritura.