Pac2008 09

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* Introducción. *
ÍNDICE
0. INTRODUCCIÓN/PRESENTACIÓN.
Mapa de Conceptos de nuestro PAC.
Fases para la elaboración del Plan Anual de Centro.
¿De dónde partimos?
1. DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN ACTUAL:
- MEMORIA Y PRUEBAS DE DIAGNÓSTICO
- ENCUESTA TANTOS POR CIENTO
1.1 Personal. Organigrama.
1.2 Jornada Escolar y Horario.
1.3 Aforo y destino de dependencias.
1.4 Acuerdos de Organización y Funcionamiento.
¿Qué queremos?
2. PLAN DE MEJORA DE LA CALIDAD DE LA ENSEÑANZA
JUSTIFICACIÓN.
2.1 REFERIDO AL CURRICULUM:
2.1.1. OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO.
¿Cómo lo llevamos a término?
2.1.2. ACTUACIONES DOCENTES:
- Programación de actividades, responsables, temporalización y
criterios de evaluación por cada uno de los Equipos Docentes. Plan
de Actividades Complementarias y Extraescolares.
- Programación actividades del EOE.
2.2 REFERIDO A LAS PERSONAS.
PLANES DE ACTUACION:
- Plan de Acción Tutorial.
- Atención a la diversidad. Plan de Integración alumnado con NEE.
- Plan de Formación del Profesorado.
- Plan de actuación del Equipo Directivo.
- Plan de trabajo de los Órganos Colegiados de Gobierno del Centro.
2.3 REFERIDO AL FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO:
- Plan de Reuniones del Centro.
- Plan de Coordinación de Ciclos.
- Plan de Información a la Comunidad Educativa.
- Plan de actividades Complementarias y Extraescolares.
- Planes Educativos: Escuela de Paz, DXT, Lector, TIC, Apertura…
- Plan de Autoprotección del centro.
3. EVALUACIÓN:
- Plan de Mejora.
 Resultados Pruebas Diagnósticas de 5º
 Informe ETCP.
 Informe Dirección.
 Propuestas de Mejora.
- Plan de Evaluación del Plan Anual de Centro.
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* Introducción. *
P.A.C.
(Mapa de Conceptos)
MEMORIA Y ENCUESTA
PRUEBAS DE TANTOS POR
DIAGNÓSTICO CIENTO
ALUMNADO- FAMILIAS- PROFESORADO
¿Qué queremos?
PLAN
CURRICULUM
DE PERSONA
MEJORA DE LA
CALIDAD DE
LA
¿Cómo lo llevamos a término? ENSEÑANZA
PLANES PROYECTOS
S
Plan de Centro EVALUACIÓN:

Plan de Igualdad Reconducción-feedback CENTRO BIBLIOTECA
Plan de Salud PRUEBAS DE TIC
DIAGNÓSTICO
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* Introducción. *
* Plan Anual de Centro * Curso 2008-2009 *
* C.P. “Cardenal Cisneros” * Vva. Mesía (Granada) *
Fases para la realización del PLAN ANUAL DE CENTRO Responsables Temporalización

• Redacción de la propuesta de Objetivos Generales del Centro para el presente curso 2008- Equipo Directivo.  Hasta el 12 de Septiembre
2009, por las diferentes unidades de funcionamiento del Centro, tomando como referencia el Equipo Técnico de
Proyecto de Centro y la Memoria Final del curso anterior. Coordinación Pedagógica.
Equipos de Ciclo.
 Análisis, selección y aprobación por el Claustro de Profesores/as de los Objetivos Generales Claustro de Profesores.  Claustro: 12/09/08
a partir de los propuestos en la fase anterior.
 A las 11 horas
 Concreción de Objetivos para alcanzar los Objetivos Generales del Centro. Redacción de las Equipo Directivo.  Hasta el 12 de Septiembre.
actividades y su temporalización para alcanzar los objetivos previstos. Definición de los Equipo Técnico de
criterios de evaluación para comprobar el nivel de consecución de los objetivos al final de Coordinación Pedagógica.
curso. Programación de las actividades complementarias y extraescolares propuestas a nivel Equipos de Ciclo.
de Centro y/o Ciclo. Programación de la Acción Tutorial con alumnado y familias.
Propuestas para la mejora del Plan de Autoprotección del Centro.
 Coordinación y redacción hasta completar los diferentes Apartados del Plan Anual del Equipo Directivo.  Hasta el 12 de Septiembre.
Centro a partir de las aportaciones de las diferentes unidades de funcionamiento.
 Aprobación del Plan Anual de Centro. Inclusión de las Propuestas de Mejora de acuerdo a Claustro de Profesores.  Claustro: 24/11/08
los resultados de las Pruebas Diagnósticas de 5º.  A las 15:30 horas.
 Aportación de sugerencias por los diferentes sectores de la Comunidad Educativa y Alumnado.  Mediados de Noviembre.
aprobación definitiva del Plan Anual de Centro. Inclusión de las Propuestas de Mejora de Padres/madres.
Ayuntamiento.
 Consejo: 24/11/08
acuerdo a los resultados de las Pruebas Diagnósticas de 5º.
Consejo Escolar.  A las 18 horas.
 Envío a la Delegación Provincial de la CECJA del Plan Anual de Centro junto a la Director.  Antes finalización
certificación de aprobación del Consejo Escolar. Noviembre.
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*Introducción. *

 Propuestas de mejora incluidas en la Memoria
Final del curso anterior.
 Resultados de las Pruebas Diagnósticas de 5º.
 Encuesta a familias y alumnado para el Plan de
Mejora de la calidad de la enseñanza.
DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN ACTUAL:

 Personal. Organigrama del Centro.
 Jornada Escolar y Horario.
 Aforo y destino de dependencias.
 Acuerdos de Organización y Funcionamiento.
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* Descripción de la situación actual *
1. DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN ACTUAL:1

1.1 Personal:
1.1.1 Alumnado.
1.1.1.1 Descripción del entorno-socioeconómico y cultural:
Para una mayor comprensión de cuál es la situación de la que parte el Centro, y en lo relativo al
entorno en el que estamos, así como las características de los miembros de la Comunidad Educativa, nos
remitimos al apartado correspondiente de nuestro Proyecto Educativo, en el que se hizo un análisis
pormenorizado y una justificación posterior, que sirvió de punto de partida para la posterior redacción del
conjunto de Finalidades Educativas que una vez aprobadas, deben servir de referencia e impregnar todo
el acontecer educativo que se desarrolle en nuestro Centro.
Igualmente, es importante resaltar que para la redacción del presente Plan anual de Centro se han
tenido en cuenta los puntos que a continuación se mencionan y a los que nos remitimos para entender
mejor nuestras valoraciones y propuestas de trabajo:
- En primer lugar, se ha tenido como base inicial la Memoria del curso pasado, sobre todo en lo
referente al capítulo de aportaciones y propuestas de mejora que en ella se hacían para ser
incluidas en el presente Plan.
- También se consideran los resultados de la evaluación en general y de las pruebas de diagnóstico
de 5º, datos muy tenidos en cuenta a la hora y necesarios para entender el contenido de este Plan.
- Y por último y como consecuencia del punto anterior, de forma colectiva, por el profesorado del
centro, nos planteamos solicitar un Programa de Mejora de los Resultados de la Evaluación y de
la Calidad de la Enseñanza, que en su día nos fue aprobado por la CEJA y que llevaba implícito
una encuesta que recogía el estado de opinión tanto del alumnado como de las familias del
Centro. Lógicamente los datos obtenidos son determinantes al redactar muchos de los puntos que
se recogen en el presente Plan y que lo justifican en sí mismos. (Ver resultados de las encuestas
en los documentos adjuntos.)
1.1.1.2 Datos numéricos y distribución de niveles:
Ver la tabla de datos perteneciente a la Memoria Informativa elaborada para la Administración
por el Centro para el presente curso y que aclara este apartado.
1.1.1.3 Distribución de alumnado por Edades:
Ver las tablas de datos pertenecientes a la Memoria Informativa elaborada para la
Administración por el Centro para el presente curso y que ayudan a comprender este apartado.
1.1.2 Profesorado y Personal No Docente.
1.1.2.1 Composición del cuadro de personal:
Ver la siguiente tabla de datos, obtenida a partir de la Memoria Informativa elaborada para la
Administración por el Centro para el presente curso.
Nivel Hombres Mujeres Total
Total Adscritos Total Adscritos
Ed. Infantil/Preescolar 1 1 3 3 4
Ed. Primaria 1 1 4 4 5
Idioma Extranjero Inglés 1 1 1
Educación Física
Música 1 1 1
Apoyo Centro 1 1 1 1 2
Prof. Religión NO Funcionario 1 1 1
Total Inf/Primaria 3 3 11 11 14
Ed. Secundaria
C.Sociales 1 1 1
Matem./C.Naturales 1 1 1
Lengua Ext. Inglés 1 1 1
Lengua Ext. Francés 1 1 1
Educación Física 1 1 1
1
Para cumplimentar este apartado se ha tomado como referencia los datos facilitados a
la Administración Educativa en la Memoria Informativa para el presente curso 2008-2009.
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Nivel Hombres Mujeres Total

Apoyo Integración 1 1 1
Total Secundaria 3 3 3 3 6
Total Profesorado Centro 6 6 14 14 20
Auxiliar Administrativo Compartido 1 1 1
1.1.3 Órganos de Gobierno.
1.1.3.1 Órganos Unipersonales:
Ver el Organigrama del Centro adjunto, que resume las adscripciones del Claustro.
1.1.3.2 Órganos Colegiados:
Ver el Organigrama del Centro que resume la configuración existente.
Igualmente, ver los Acuerdos para el buen funcionamiento del Centro, que es la concreción
específica que hace el Claustro de Profesores/as del Reglamento de Organización y Funcionamiento,
después del análisis realizado en la Memoria del curso anterior. Este documento es muy importante,
puesto que intenta regular aquellos aspectos, que de no hacerlo, incidirían negativamente en el normal
desarrollo de la tarea docente y en la vida cotidiana del Centro. Existe una versión de estos Acuerdos
enfocada sólo para el alumnado.
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“Organigrama del
Centro"
• A.P.A.
Órganos de Gobierno del Centro • Ayuntamiento
• Parroquia
• Inspección: Dª Antonia Martínez Vallejo
Órganos Unipersonales (3)

• Dirección: D. Luis Díaz González
• Jefa Estudios: Dª Dolores Ocón Salcedo Consejo Escolar (16) Claustro de Profesores/as (18)
• Secretario: D. Jaime Cabello Vargas • Dirección:  Infantil (4):
D. Luis Díaz González. Dª Antonia Márquez Moreno.
Comisión Económica (4) Dª Carmen Osorio Moratalla.
• Jefe Estudios:
• Dirección: D. Luis Díaz González Dª Dolores Ocón Salcedo. Dª Esperanza Lázaro García.
• Profesor: D. Fco. José Palomino Ramos • Representante Ayto: D Fco. José Palomino Ramos.
• Madre: Dª Mª José Contreras Escobar D. José Entrena Ávila.  1er Ciclo Primaria(3):
• 5 Profesores/as: Dª Araceli Gutiérrez Beltrán.
• Ayto. D. José Entrena Ávila
Dª Josefa Caballero López. Dª Yolanda Sánchez Delgado.
Comisión Convivencia (4) Dª Bernardi Galindo Martín Apoyo: D. Samuel Lupiáñez
• Dirección: D. Luis Díaz González Dª Yolanda Gómez Delgado Rodríguez.
• Jefa Estudios: Dª Dolores Ocón Salcedo D. Fco. José Palomino Ramos.  2º Ciclo Primaria (3):
Dª María Rodríguez Rodríguez. Religión: Mª Carmen Moreno
• Profesorado:
• 6 Padres/Madres: Ramírez.
Dª Yolanda Gómez Delgado
•
Dª Rosario Pérez Serrano.
Padres/Madres: Dª Mª José Contreras Escobar.
Dª Francisca Sancho Ramírez.
Dª Caridad Torres Nogales Dª Adoración Gordo Fuentes.
Dª Isabel Guerrero Cano.  3er Ciclo Primaria (4):
Comisión Deporte Escolar (5) Lengua Extranjera Inglesa:
D. Jorge Santiago Cerrillo
• Dirección: D. Luis Díaz González
Dª Caridad Torres Nogales Dª Ana Mª Arroyo Escobar.
• Jefa Estudios: Dª Dolores Ocón Salcedo D. Valentín Rico Entrena. Educación Musical: Dª Bernarda
Galindo Martín.
• Coordinadora: Dª María Rodríguez Rodríguez • Alumnado:
Dª Josefa Caballero López
• Padres/Madres: D. Sergio Lozano Peña.
 1er Ciclo ESO(6):
D. Valentín Rico Entrena • Secretario:
Filología Inglesa:
• Alumnado: D. Sergio Lozano Peña D. Jaime Cabello Vargas.
D. Luis Díaz González
• Rpte.Ayto: D. José Entrena Ávila Filología Francesa:
Equipos Docentes Dª Mª Elena Molino Peinado
(Coordinación Subrayados) Equipo Orientación Educativa Matemáticas/Natural:
Zona Loja (4)
• Infantil (4): Dª Antonia Márquez Moreno, Dª Carmen D. Jaime Cabello Vargas
• Pedagogo Orientador: Ciencias Sociales:
Osorio Moratalla, Dª Esperanza Lázaro García y
D. Fco. José Palomino Ramos. D. José María Cruz Barco. D. Rafael Garófano Haro
• Logopeda:
• 1er Ciclo Primaria (3): Dª Yolanda Gómez Delgado, Apoyo Integración:
Dª Virginia Vallejo Aguilera. Dª Dolores Ocón Salcedo
Dª Araceli Gutiérrez Beltrán y D. Samuel Lupiáñez
Rodríguez. • Médico: Educación Física:
D. Francisco Ronda Mateos. Dª María Rodríguez Rodríguez
• 2º Ciclo Primaria (3): Dª María Carmen Moreno
Ramírez, Dª Rosario Pérez Serrano y D ª Francisca
• Ed. Compensatoria:  Auxiliar Administrativo
Sancho Ramírez. D. Antonio Gómez Muñoz. Dª Elena Guerrero Moreno
• 3er Ciclo Primaria (4): Dª Ana Mª Arroyo Escobar,
Dª Bernardi Galindo Martín, D. Juan Antonio Muñoz
Ruiz y Dª Josefa Caballero López.
• 1er Ciclo ESO (6): D. Jaime Cabello Vargas, D. Luis
Díaz González, D. Rafael Garófano, Dª Mª Elena
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1.1.4 Relación con los Padres/Madres.

1.1.4.1 AMPA y su relación con el Centro:
El AMPA del Colegio continúa realizando sus actividades, estando previsto dentro del presente
PAC como uno de sus objetivos principales a desarrollar a nivel de Centro, el de colaborar con dicha
asociación al objeto de mejorar la calidad de la enseñanza con las aportaciones del sector padres/madres.
Queda por tanto el Centro a la espera de las peticiones de colaboración y/o asesoramiento que se
demanden, dentro de lo que prevé la actual legislación, estando recogido así en los objetivos generales del
presente Plan Anual de Centro y desde las diversas unidades organizativas se procurará estimular,
asesorar y ayudar, para que la reorganización y puesta en marcha conseguida lleve a una mayor y positiva
implicación de las familias en la tarea educativa.
También se prevé la coordinación con el AMPA para desarrollar el Plan de Actividades
Extraescolares y Complementarias en convenio de colaboración con el Ayuntamiento, a través de las
revisiones trimestrales del PAC, que se desarrollen en el seno del Consejo Escolar de Centro, ya que en
dicho órgano tiene presencia el AMPA y el Ayuntamiento de la localidad, lo que afecta a la programación
y seguimiento del mencionado Plan.
1.1.4.2 Horario y modalidades de visita de Padres/madres a Profesores/as:
Durante el presente curso y en el ámbito general del Centro, se acuerda fijar como día de visita
de las familias y para que el Profesorado desarrolle las tareas propias de la acción tutorial, los LUNES,
de 17 a 18 horas en la Infantil/Primaria y la Secundaria, circunstancia que así ha sido recogida en los
horarios personales de los profesores/as.
1.1.4.3 Horario y modalidades de visita de Padres/madres a los miembros del Equipo Directivo:
Se ha procurado, dentro de las posibilidades organizativas del Centro, que exista siempre algún
miembro del Equipo Directivo realizando sus tareas específicas en el despacho. Esta es la razón por la
que los padres/madres que lo necesiten pueden ser atendidos en cualquier momento por algún miembro
del Equipo Directivo, dentro del horario lectivo.
1.2 Jornada Escolar y Horario:

1.2.1 General del Centro.
El horario general del Centro es el que se detalla en la siguiente tabla de datos, realizada a partir
de los datos existentes en la Memoria Informativa redactada para la Administración.
Día Horario Lectivo Horario NO Lectivo para
Mañana Profesorado
Tarde de los Lunes
INFANTIL/PRIMARIA De 15 a 16, actividades tutoriales,
De 9 a 14
De Lunes a Viernes pedagógicas, etc.
De 16 a 17, reuniones de equipos,
SECUNDARIA De 8 a 14 ETCP, Claustro y Consejo.
Lunes a Viernes Los lunes se sale a las 14:30. De 17 a 18, hora de atención a
Padres/madres.
De acuerdo con la normativa vigente, el horario del centro permitirá la realización de lo previsto
en el Proyecto Educativo de Centro, Proyecto Curricular de Centro y de lo programado y aprobado en el
presente Plan Anual de Centro.
1.2.2 Del alumnado.
Ver la tabla de datos adjunta en la que se recoge la distribución horaria del Centro,
especificándose niveles y áreas.
1.2.3 Del Personal NO docente.
El Centro cuenta con una administrativa a tiempo compartido con el CPR de Ventanueva (Huétor
Tájar). Su horario es de 9 a 14 horas lunes, Miércoles a Viernes. Dadas las características de nuestro
colegio y el número de alumnos/as existente vemos oportuno el solicitar que se nos amplíe su actuación
durante toda la semana...
1.3 Aforo y destino de dependencias.

Ver la tabla de datos obtenida a partir de los datos facilitados en la Memoria Informativa
elaborada para la Administración por el Centro para el presente curso.
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Este curso inauguramos, con bastante tardanza por cierto, un nuevo módulo polivalente, por el
que se nos dota de 2 nuevas aulas, aula de tecnología, sala de profesorado, salón de usos múltiples-
gimnasio, despacho de dirección, que ha venido a solucionar las carencias de espacio que veníamos
sufriendo. También se han hecho mejoras de espacios y de servicios en el edificio de Infantil, con lo que
la situación global del Centro ha mejorado ostensiblemente. La reutilización de espacios existentes es una
tarea pendiente que nos permitirá añadir a los ya mencionados espacios destinados a Biblioteca Escolar,
aula de informática y tutorías.
Edificios Nº Espacios
Principal 8 aulas
Edificio Despacho aula de Música, Biblioteca, aula de Informática, aula apoyo, tutoría
Módulo Polivalente 2 aulas, aula de Tecnología, sala de profesorado, dirección
Usos Múltiples 1 salón de actos/gimnasio
Edificio Infantil 2 aulas construidas, 1 aula preindustrializada, 1 módulo prefabricado
1.4 Acuerdos de Organización y Funcionamiento:

Desde el curso 1998/99 el Colegio cuenta con su Reglamento de Organización y
Funcionamiento del Centro, que se aprobó mayoritariamente por el Claustro de Profesores y el Consejo
Escolar del Centro. Por ello, desde aquí nos remitimos a ese documento en todos los aspectos
organizativos, de funcionamiento y de convivencia y disciplina para todos los sectores de la Comunidad
Educativa. En este curso se acomete la revisión, modificación y actualización del ROF de acuerdo con la
última legislación emitida y que estará coordinado e integrado en el Plan de Convivencia del Centro.
Existen versiones reducidas del ROF para ser entregadas al alumnado y familias del 1er ciclo de
la ESO, al inicio de curso, para que sean devueltas debidamente firmadas de forma que, a modo de
contrato, sirvan para tener constancia del conocimiento escrito de dichas normas y acuerdos, recurso que
nos viene siendo muy útil para tratar conductas disruptivas y posibles conflictos en la convivencia, tanto a
nivel tutorial como de Equipo Directivo.
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¿Qué queremos conseguir?

 Programa de Calidad y Mejora de los rendimientos escolares.
o Actuaciones referidas al currículo:
• Formación del Profesorado en Competencias.
• Cambios Metodológicos: Centro TIC.
• Plan de Lectura y de Biblioteca Escolar.
• Adelantamiento del Inglés desde 3 años.
o Actuaciones referidas a la Persona:
• Educación en Valores: Escuela Espacio de Paz.
• Programa “El Deporte en la Escuela”.
• Programas de Educación Ambiental y de Salud.
• Plan de Apoyo a las Familias.
OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO para el curso escolar

tomando como referencia el Proyecto Educativo de Centro y la
Memoria Final del curso anterior.
Definición:
Organizativos y administrativos.
Pedagógicos.
Curriculares.
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* Objetivos Generales del Centro *
Objetivos Generales del Centro para el PAC del Curso 2008-2009

Organizativos y administrativos Pedagógicos Curriculares
O.1 Diseñar un Programa de Actividades P.1 Profundizar en la Evaluación a través de C.1 Diseñar y llevar a la práctica estrategias que
Extraescolares y Complementarias que sea criterios unificados, revisando y aplicando las mejoren hábitos y técnicas de trabajo.
atractivo para padres/madres y alumnado, que pruebas finales de ciclo, según el PCC y criterios del
procure la educación integral y a la vez llegue a ETCP, y la prueba de 5º de Primaria según se C.2 Mejorar la comunicación y la expresión en
todos los niveles educativos, debidamente determine por la CEJA, procurando la coordinación todas las áreas que integran el currículo, a través de
coordinado a nivel de Centro. interciclos para mejorar aspectos pedagógicos y actuaciones concretas tales como el Programa de
llevar una línea coherente, por medio del Plan de Fomento a la Lectura (Biblioteca Escolar y Clubes
O.2 Colaborar con el AMPA y el Ayuntamiento de Mejora. de Lectura) la Revista Escolar y el uso de las nuevas
acuerdo con la legislación vigente, dentro de las P.2 Mejorar la convivencia escolar implicando a tecnologías como recurso, de acuerdo a lo redactado
posibilidades del Centro y coordinando la toda la Comunidad Educativa, desarrollando y en el Plan de Mejora.
programación de actividades. potenciando estrategias y valores humanos a través
del Plan de Convivencia del Centro, del proyecto C.3 Revisar el Proyecto Educativo y Curricular
O.3 Usar las Nuevas Tecnologías incidiendo en la “Escuela Espacio de Paz” y del Plan de Igualdad. del Centro, adaptándolo a la realidad diaria del aula,
práctica docente y en el proceso de enseñanza – P.3. Desarrollar y potenciar el Plan de Acción potenciando los temas transversales desarrollados
aprendizaje del alumnado. Tutorial. en el Centro y el fomento de la Cultura Andaluza.
P.4 Participar en actividades de formación del
O.4 Continuar la anticipación del uso del inglés en Profesorado de acuerdo con las necesidades del
infantil y la potenciación del mismo en el resto de Centro y la disponibilidad horaria.
las etapas educativas. P.5 Potenciar hábitos de conducta, limpieza e
higiene a través de programas que oferte la CEJA
O.5 Utilizar y optimizar las instalaciones del centro y/o el Claustro.
y los recursos materiales que inciden en el uso de la P.6 Diseñar y llevar a la práctica estrategias que
biblioteca, material informático y medios mejoren la motivación y los resultados escolares,
audiovisuales. según lo previsto en el Plan de Mejora.
P.7 Potenciar en el alumnado la participación en
O.6 Colaborar en la puesta en marcha y buen actividades culturales, deportivas, recreativas, etc.,
funcionamiento del Plan de Apertura del Centro. así como la colaboración de toda la Comunidad
Educativa.
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* Objetivos Generales del Centro *
¿Cómo lo llevamos a término?

 Actuaciones Docentes:
o Referidas al Centro:
• Coordinación en la programación general (PAC) y
funcionamiento del Centro (Claustro, ETCP y Equipos
Docentes) PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES,
 Actuaciones referidas a la Persona: RESPONSABLES, TEMPORALIZACIÓN
o Planes de Actuación: Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN por
 Plan de Acción Tutorial. cada una de las unidades
 Atención a la Diversidad: Plan Integración NEE. organizativas del Centro:
 Plan de Formación del Profesorado.  De Infantil
 Plan de actuación del Equipo Directivo.  Del 1er Ciclo de Primaria.
 Plan de trabajo de los Órganos Colegiados.  Del 2º Ciclo de Primaria.
o Proyectos y Programas Educativos en los que se participa:  Del 3er Ciclo de Primaria.
• Educación en Valores: Escuela Espacio de Paz.  Del 1er Ciclo de Secundaria.
• Programa “El Deporte en la Escuela”.  Del Equipo de Orientación de la
• Programa de Fomento de la Lectura y Biblioteca Escolar. Zona de Loja.
• Programas de Educación Ambiental y de Salud.
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* Programación de Actividades, Responsables, Temporalización y Criterios de Evaluación. *
Educación Infantil
Concreción
OBJETIVOS
OBJETIVOS ACTIVIDADES Temporalización Responsable Criterios de Evaluación
GENERALES
GENERALES
O.1 Diseñar un O.1.1 Conocer el Salidas al entorno próximo. Trimestral. 1er Ciclo Criterio General: Si al
Programa de entorno respetándolo Excursión fin de curso. trimestre menos hemos puesto todos
Actividades y cuidándolo. Ciclo/Padres los objetivos en
Extraescolares y funcionamiento durante el
Complementarias que curso 2008/2009
sea atractivo para Participación activa centro-
padres/madres y alumno-familia.
alumnado, que procure O.1.2 Programar Taller de circo. Si en el ciclo ha habido
la educación integral y salidas de interés 23 de Marzo. E.I. y 1er ciclo coordinación para preparar
Visita a la Alhambra.
a la vez llegue a todos didáctico cultural. Fecha por acordar. E.P: actividades, convocar
los niveles educativos, Programa “Poesía para empezar” reuniones, etc.
Fecha por acordar Ciclo/Padres
debidamente Teatro infantil. 7 Noviembre y 3 de Ciclo/Padres Reuniones con las familias
coordinado a nivel de Febrero. para preparar las
Centro. E.I. y 1er ciclo de actividades: Asistencia y
20 Noviembre E.P. nivel de implicación.
1er trimestre Valoración en el ciclo de la
O.1.3 Participar en las Día de los Derechos del Niño/a 1er trimestre Ciclo/Cole actividad realizada.
fiestas organizadas Celebración del Día de la Constitución. 1er trimestre Ciclo/Cole En las actividades que
por el Centro y por el Campaña de Solidaridad en Navidad. 2º trimestre Ciclo/Cole implican salidas en autobús
AMPA Fiesta de Navidad. 2º trimestre Ciclo/Cole/AMPA fuera de la localidad, se
Día de la Paz. 3er trimestre Ciclo tendrá en cuenta que los
Celebración del Día de Andalucía. 3er trimestre Ciclo/Ayto/AMPA alumnos/as de 3 años
Día del Libro. 3er trimestre Ciclo participan en menor
Día del Medio Ambiente. 3er trimestre Ciclo número.
O.1.4 Organizar Fiesta Fin de Curso. Ciclo/Cole/APA
fiestas tradicionales.
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* Programación actividades del EOE. *
Educación Infantil
Concreción
OBJETIVOS
GENERALES
GENERALES
Fiesta del Otoño. 3er trimestre Ciclo/Padres
Fiesta de la Primavera.
Fiesta de Graduación.
O.2 Colaborar con el O.2.1 Facilitar la Reuniones. Durante todo el Ciclo Valoración en el ciclo de
AMPA y el participación del Organización de las actividades propuestas. curso. las actividades
Ayuntamiento de AMPA en las fiestas Adecuación de horarios y de recursos. realizadas
acuerdo con la organizadas a nivel de
legislación vigente, Centro y de Ciclo.
dentro de las
posibilidades del Centro
y coordinando la
programación de
actividades.
O.3 Usar las Nuevas O.3.1 Iniciar al Conocimiento y uso de las nuevas tecnologías. A lo largo del Curso Ciclo. Grado de cumplimiento
Tecnologías incidiendo alumnado de E. Rincón de Informática. de las actividades
en la práctica docente y infantil en las nuevas propuestas.
en el proceso de tecnologías.
enseñanza–aprendizaje
del alumnado.
O.4 Continuar la O.4.1 Coordinarse Reuniones entre los tutores y la profesora especialista, de A lo largo del Curso Ciclo de infantil y Si se han llevado a cabo
anticipación del uso del los tutores de preparación y revisión. profesora estas reuniones
inglés en infantil y la Educación Infantil y especialista de
potenciación del mismo la profesora de ingles inglés de primaria.
- 15 -
Educación Infantil
Concreción
OBJETIVOS
GENERALES
GENERALES
en el resto de las etapas de primaria, para
educativas. llevar a cabo el plan
experimental de una
segunda lengua
(idioma extranjero) en
la Educación Infantil,
de la forma más
favorable posible.
O.5 Utilizar y optimizar O.5.1. Aprovechar los Utilizar la biblioteca del centro con los alumnos. A lo largo del Equipo directivo, Grado de cumplimiento
las instalaciones del recursos que nos Visitar y utilizar el gimnasio para desarrollar diferentes Curso. ciclo y diferentes de las actividades
centro y los recursos ofrece el centro para actividades. responsables. propuestas.
materiales que inciden la realización de
en el uso de la distintos tipos de
biblioteca, material actividades.
informático y medios
audiovisuales.
O.6 Colaborar en la O.6.1. Facilitar la Informar a los padres sobre aspectos relativos al plan de A lo largo del curso. Equipo directivo y Grado de
puesta en marcha y relación e apertura del Centro. ciclo. cumplimiento de las
buen funcionamiento información entre el actividades
del Plan de Apertura Centro y los padres. propuestas.
del Centro.
P.1 Profundizar en la P.1.1 Elaborar Reuniones del equipo de Ed. Infantil. A lo largo del Ciclo. Valoración en el ciclo de
- 16 -
Educación Infantil
Concreción
OBJETIVOS
GENERALES
GENERALES
Evaluación a través de criterios de Curso. las reuniones realizadas.
criterios unificados, evaluación atendiendo
revisando y aplicando a la nueva normativa
las pruebas finales de de la LEA
ciclo, según el PCC y
criterios del ETCP, y la Si se han llevado a cabo
prueba de 5º de P.1.2 Coordinarse el Establecer al menos dos reuniones entre los dos ciclos. A lo largo del Ciclo de infantil y estas reuniones.
Primaria según se Equipo de Ed. Infantil Curso. Primer Ciclo de
determine por la CEJA, con el Equipo de Primaria.
procurando la Primer ciclo de
coordinación interciclos primaria.
para mejorar aspectos
pedagógicos y llevar
una línea coherente, por
medio del Plan de
Mejora.
P.2 Mejorar la P.2.1 Incidir en las Realizar actividades que promuevan la igualdad A lo largo del Curso Ciclo, colegio. Si se ha conseguido algún
convivencia escolar propuestas de mejora y participar en las que se propongan. avance o mejora.
implicando a toda la del Plan de Igualdad
Comunidad Educativa, en el ámbito de la Ed.
desarrollando y Infantil.
potenciando estrategias Durante todo el
y valores humanos a P.2.2 Facilitar a los Crear un ambiente lúdico y cooperativo. curso. Ciclo/Colegio Observar si con las
- 17 -
Educación Infantil
Concreción
OBJETIVOS
GENERALES
GENERALES
través del Plan de alumnos experiencias Evitar situaciones y juegos discriminatorios y competitivos 1er trim: actividades realizadas se ha
Convivencia del adecuadas para que por razones de sexo, raza o cualquier diferencia individual. Generosidad, conseguido una mejora en
Centro, del proyecto desarrolle actitudes Promover los valores de tolerancia, generosidad y respeto, Campaña Navidad. los valores trabajados
“Escuela Espacio de positivas hacia sí teniendo en cuenta nuestro Plan de Educación para la paz. 2º trim: Tolerancia,
Paz” y del Plan de mismo y de respeto a Día de la Paz.
Igualdad. los demás y al medio
físico del que forma 3er trim: Respeto,
parte, caracterizadas Día Medio
por la tolerancia, la Ambiente y
flexibilidad, el sentido Compañeros.
crítico, la creatividad
y la dimensión lúdica.
P.3. Desarrollar y P.3.1 Elaborar el Plan Período de adaptación (3 años) 1er trimestre Ciclo con el apoyo Grado de
potenciar el Plan de de Acción Tutorial. Solicitar al EOE el programa preventivo en EI 3 años, el de 1er trimestre del EOE cumplimiento de las
Acción Tutorial. Educación para la Salud y el de Estimulación del Lenguaje actividades propuestas
Oral. Tutoría semanal. A lo largo del curso
Reuniones trimestrales con las familias. A lo largo del
Reuniones extraordinarias con las familias. curso
Reuniones con las familias de los alumnos/as de nuevo 1er trimestre
ingreso para el curso 2007/08. A lo largo del curso
Llevar a cabo un diario de clase.
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Educación Infantil
Concreción
OBJETIVOS
GENERALES
GENERALES
Divulgar en la Comunidad Educativa el ROF (en las
reuniones, a través de trípticos…)
P.4 Participar en P.4.1 Realizar un Participar en el grupo de trabajo relativo a las nuevas A lo largo del curso. Claustro, Ciclo y Grado de cumplimiento de
actividades de programa de tecnologías. grupo de trabajo. las actividades propuestas.
formación de acuerdo formación del Participar en otros cursos o grupos que interesen. Aula Informática.
con las necesidades del profesorado.
Centro y la A lo largo del curso. Grado de cumplimiento de
disponibilidad horaria. P.4.2 Rehacer el PCC Participar en cursos o grupos que interesen al ciclo. Ciclo. las actividades propuestas.
de E.I. de acuerdo a la
nueva normativa
vigente.
P.5 Potenciar hábitos P.5.1 Potenciar Reciclar la basura del aula. A lo largo del curso. Ciclo. Si hemos conseguido
de conducta, limpieza hábitos de limpieza, Insistir en que recojan lo que tiren al suelo. algún avance o
e higiene a través de higiene y conductas Lavarse las manos después de ir al servicio y antes de comer mejora.
programas que oferte la tanto en la actividad Realizar las actividades en un ambiente relajado.
CEJA y/o el Claustro. cotidiana de clase Entrar y salir del aula ordenadamente.
como a través de los Recoger los materiales y juegos que hayan utilizado.
programas de la CEJA Colgar las chaquetas y porta bocadillos en su sitio.
que el ciclo estime Asearse al entrar del recreo y siempre que lo necesiten.
más adecuados.
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Educación Infantil
Concreción
OBJETIVOS
GENERALES
GENERALES
P.6 Diseñar y llevar a la P.6.1 Elaborar un Apoyar a los alumnos/ as con dificultades de aprendizaje. Durante todo el Ciclo Si ha habido revisiones
práctica estrategias que Plan de Apoyo y Apoyar en actividades que por su dificultad son complicadas curso Profesora de periódicas del Plan de
mejoren la motivación Refuerzo Educativo de realizar por una sola persona: Integración Apoyo.
y los resultados del Ciclo. Primer trimestre -- Si los responsables han
escolares, según lo Periodo de Adaptación / 3 años Profesora de Apoyo organizado el apoyo de
previsto en el Plan de - todo tipo de actividad plástica que por su naturaleza y por acuerdo con las
Mejora. su especial relevancia, sobre todo en fechas puntuales se necesidades educativas.
requiera ayuda para llevarla a cabo Ej.: disfraces del
carnaval. Si se han hecho los
Apoyo en la lecto-escritura en 5 años. protocolos.
Revisar las necesidades de apoyo trimestralmente. Si ha habido reuniones
para realizar las ACIS.
Si han participado el Tutor,
Tutor. EOE, profesora de Apoyo a
P.6.2 Hacer la Elaboración protocolaria por parte del Tutor. Los implicados. la Integración y demás
evaluación Si procede, desarrollar reuniones de trabajo para la A lo largo del curso especialistas.
psicopedagógica y si elaboración de las ACIS con Tutores, Apoyo Integración, Si hemos conseguido
procede las ACIs. especialistas EOE y todos aquellos que trabajan con el motivar a los niños.
alumno.
Ciclo
P.6.3 Motivar a los Realizar actividades lúdicas. A lo largo del
niños para que asistan Ofrecerles materiales atractivos que despierten su curso.
con agrado al colegio. curiosidad.
Programar actividades llamativas.
P.7 Potenciar en el P.7.1 Programar Asistencia a varias obras de teatro durante el curso. 7 de Noviembre y 3 Ciclo/Padres. Si ha habido
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Educación Infantil
Concreción
OBJETIVOS
GENERALES
GENERALES
alumnado la actividades donde los Realización de un taller de circo. de Febrero participación en las
participación en padres puedan asistir Poesía para empezar 23 de Marzo. actividades.
actividades culturales, como acompañantes Visita a la Alhambra Por determinar.
deportivas, recreativas, de los/as alumnos/as. Excursión de fin de curso. Por determinar.
etc., así como la 3er trimestre.
colaboración de toda la
Comunidad Educativa.
C.1 Diseñar y llevar a la C.1.1 Despertar la Utilizar los bits de inteligencia. A lo largo del curso. Ciclo. Si hemos conseguido algún
práctica estrategias que curiosidad Presentar objetos y situaciones desconocidas, para incitar su avance o mejora
mejoren hábitos y complementándolo curiosidad. Si han aprendido las
técnicas de trabajo. con las nuevas Aprender adivinanzas, poesías, trabalenguas... adivinanzas, poesías, etc...
tecnologías. Cuidar la presentación de los trabajos.
C.1.2 Desarrollar la Presentar siempre los trabajos tal y como se les solicite.
memoria. Tener la mesa ordenada, juegos, armarios…
C.1.3. Trabajar el Uso de Internet cuando se encuentre disponible.

orden y la limpieza.
C.2 Mejorar la C.2.1 Intensificar el Utilizar la biblioteca del aula así como la del centro, dentro A lo largo del curso. Ciclo. Grado de cumplimiento de
comunicación y la conocimiento de la del programa de fomento de la lectura y uso de la biblioteca las actividades.
expresión en todas las lengua. escolar. Grado de participación en
áreas que integran el Aprender canciones. las actividades.
currículo, a través de C.2.2 Estimular la Participar en la asamblea.
actuaciones concretas expresión oral. Aprender retahílas, trabalenguas y adivinanzas.
tales como el Programa Recitar poesías y canciones de poetas andaluces.
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Educación Infantil
Concreción
OBJETIVOS
GENERALES
GENERALES
de Fomento a la Lectura Representar pequeñas obras teatrales.
(Biblioteca Escolar y C.2.3 Desarrollar el Participación en la revista del centro.
Clubes de Lectura) la lenguaje a través de
Revista Escolar y el uso poetas andaluces.
de las nuevas
tecnologías como
recurso, de acuerdo a lo
redactado en el Plan de
Mejora.
C.3 Revisar el Proyecto C.3.1 Rehacer y Evaluar todos los elementos del Proyecto Educativo y del A lo largo del curso. Claustro. Si hemos revisado y
Educativo y actualizar el Proyecto Proyecto Curricular de Centro actualizándolo y adaptándolo actualizado el
Curricular del Centro, Educativo y el a la realidad del Centro. Proyecto Educativo y
adaptándolo a la Proyecto curricular de el Proyecto Curricular
realidad diaria del aula, Centro. de Centro.
potenciando los temas
transversales
desarrollados en el
Centro y el fomento de
la Cultura Andaluza.
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• La Metodología en la Educación Infantil.
Es el conjunto de criterios que organizan la acción didáctica y en especial el modo de crear la atmósfera de aprendizaje en el aula:
organización de los tiempos y espacios, criterios para el agrupamiento del alumnado, tipos de tareas, papel que desempeñan alumnos y
profesores, y fórmulas para la utilización de los medios y recursos.
La metodología que vamos a llevar a cabo en Educación Infantil se basa en:
La experiencia, la actividad y el juego en la que el niño y la niña son los sujetos activos de su aprendizaje, utilizando estrategias
lúdicas
Un ambiente de afecto y confianza, así potenciamos la participación y el interés, tomando decisiones entre todos, sabiendo que son
escuchados, atendidos y aceptados, creando un clima de entendimiento y participación.
Partimos de los conocimientos previos que tiene el alumno, logrando aprendizajes significativos, presentando actividades atractivas,
motivadoras y funcionales utilizando como elementos motivadores láminas carteles, juegos, canciones, poesías, etc.
Debido a que el pensamiento del niño en esta etapa es sincrético tenemos en cuenta el principio de globalización, proponiendo al niño
secuencias de aprendizaje que requieren el concurso de contenidos de distinto tipo y de los distintos ámbitos de experiencia, provocando
el funcionamiento de todas las capacidades.
Cada niño-niña procede de un ambiente y familia determinado, no todos maduran a la vez, tienen diferentes ritmos de aprendizaje,
por ello tenemos en cuenta el principio de individualización y tratamos de prevenir y compensar todas estas diferencias personales
que puedan presentar nuestros alumnos.
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La relación del equipo docente y los padres es continua y fluida para de esta manera aunar criterios en la educación de sus hijos y
evitar situaciones que pueden conducir a la inseguridad en los niños-as. Les informamos de nuestra línea de trabajo, de los objetivos que
nos planteamos con nuestros alumnos-as y le pedimos su colaboración cuando lo necesitamos.
Otro aspecto fundamental es la utilización más idónea de los espacios y el tiempo, pues es en el aula donde satisfacen sus necesidades
vitales y participan en experiencias educativas en cada momento de la jornada. Por ello esta organización debe estimular la interacción
entre iguales y con los adultos en un marco de seguridad afectiva y emocional.
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Primer Ciclo de la Educación Primaria

Concreción OBJETIVOS Criterios de
OBJETIVOS GENERALES ACTIVIDADES Temporalización Responsable
GENERALES Evaluación
O.1 Diseñar un Programa de O.1.1.Realizar una Salidas al entorno: Una o dos salidas Ciclo. -Valorar los resultados
Actividades Extraescolares y planificación coordinada de las -Concierto didáctico. al trimestre. una vez realizadas las
Complementarias que sea actividades complementarias -Teatro. actividades.
atractivo para padres/madres y entre los diferentes ciclos. -Granja Escuela.
alumnado, que procure la -Juveloja. -Valorar la experiencia
educación integral y a la vez O.1.2. Planificar salidas -Parque de las Ciencias. de las actividades
llegue a todos los niveles didácticas que sean atractivas, -Alhambra. realizadas tanto por el
educativos, debidamente interesantes y motivadoras para -Acuario de Almuñécar. alumnado como por el
coordinado a nivel de Centro. los/las alumnos/as y los/las -Convivencia final de curso con Ed. Infantil. El día Ciclo y profesorado.
padres/madres. Celebraciones conjuntas: correspondiente centro
-Día de los derechos del Niño. acordado a nivel
-Día de la No Violencia a la Mujer. de Centro por el
-Día de la Constitución. ETCP.
-Campaña Solidaridad en Navidad.
-Fiesta de Navidad.
-Día de la Paz.
-Día de Andalucía.
-Día del Libro.
-Fiesta Fin de Curso.
-Jornada de actividades Físico-Recreativas.
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O.2 Colaborar con el AMPA y el O.2.1 Participar con el AMPA y -Mantener una relación cordial entre nuestro Durante todo el Ciclo. -Valorar en el Ciclo las
Ayuntamiento de acuerdo con el Ayuntamiento en las ciclo y el AMPA. curso. actividades realizadas.
la legislación vigente, dentro de actividades que programen -Pedir colaboración en la realización de
las posibilidades del Centro y dentro de las posibilidades del actividades extraescolares.
coordinando la programación de ciclo.
actividades. O.2.2 Solicitar la colaboración
del AMPA y del Ayuntamiento
para que participe en alguna de
las actividades que programe el
ciclo.
O.3 Usar las Nuevas O.3.1. Familiarizar -Utilización de los ordenadores para realizar Durante todo el Ciclo. - Conocer el manejo
Tecnologías incidiendo en la gradualmente al alumnado en juegos didácticos curso. básico de los
práctica docente y en el proceso el uso de los ordenadores como ordenadores.
de enseñanza–aprendizaje del herramienta educativa y lúdica.
alumnado.
O.4 Continuar la anticipación del O.4.1.Potenciar en todas las -Realización de actividades que potencien en A lo largo del Ciclo. -Valorar positivamente
uso del inglés en infantil y la áreas, en la medida de nuestras todas las áreas el uso del inglés. curso. el uso del inglés a
potenciación del mismo en el posibilidades, el uso del inglés. cualquier hora del día.
resto de las etapas educativas.
O.5 Utilizar y optimizar las O.5.1.Organizar un plan de -Poner un horario de utilización de biblioteca. A lo largo del Ciclo. - Valorar la ayuda que
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instalaciones del centro y los utilización de los recursos -Aprovechar el salón de usos múltiples para curso. todos estos recursos e
recursos materiales que inciden existentes, para optimizar el actividades colectivas. instalaciones nos
en el uso de la biblioteca, funcionamiento de estos -Crear un rincón para ordenadores dentro del proporcionan.
material informático y medios servicios. aula y utilizarlo con juegos didácticos. -Comprobar su utilidad.
audiovisuales. -Realizar audiciones musicales, visionado de
películas, documentales, etc, aprovechando los
medios audiovisuales.
O.6 Colaborar en la puesta en O.6.1. Participar dentro de -Dar al alumnado información sobre las A lo largo del Ciclo. - Comprobar que estas
marcha y buen funcionamiento nuestras competencias en el actividades del Plan de Apertura.-Recoger curso. medidas son un canal
del Plan de Apertura del funcionamiento del Plan de dudas, quejas y opiniones de las familias y efectivo de información
Centro. Apertura del Centro. trasladarlas al Coordinador del Plan. entre familias y
Coordinador del Plan de
Apertura.
P.1 Profundizar en la P.1.1.Realizar reuniones -Concretar criterios para la superación del -Durante todo el Ciclo. -Comprobar la
Evaluación a través de criterios interciclos para mejorar Ciclo. curso. idoneidad de dichos
unificados, revisando y aspectos pedagógicos. -Evaluar todos los elementos que intervienen criterios.
aplicando las pruebas finales de P.1.2.Fijar criterios de en el proceso educativo. -Valorar positivamente
ciclo, según el PCC y criterios evaluación en coordinación con -Realizar reuniones periódicas para concretar las reuniones de los
del ETCP, y la prueba de 5º de el Segundo Ciclo de Primaria. aspectos del aprendizaje de nuestros alumnos. componentes del Ciclo.
Primaria según se determine por -Incidir en la coordinación entre ciclos -Valorar como positivas
la CEJA, procurando la mediante la realización de reuniones con el las reuniones entre
coordinación interciclos para Ciclo de Infantil y con el 2º Ciclo de Primaria. Tercer trimestre. Ciclo Ciclos.
mejorar aspectos pedagógicos y -Revisar y aplicar las pruebas finales de Ciclo. coordinado
llevar una línea coherente, por -Fijar los criterios de Evaluación de las con el ETCP.
medio del Plan de Mejora. pruebas. -Analizar los resultados
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obtenidos.
P.2 Mejorar la convivencia P.2.1. Llevar a la práctica el -Fomentar actitudes de respeto en: entradas y A lo largo del Ciclo. -Comprobar si hay
escolar implicando a toda la Plan de Convivencia, los salidas de clase, tratamiento a profesores y curso. cambios en la conducta
Comunidad Educativa, programas Escuela Espacio de compañeros, vocabulario correcto, asambleas diaria del alumnado.
desarrollando y potenciando Paz y Plan de Igualdad. que traten los temas transversales a trabajar. -Valorar los resultados
estrategias y valores humanos a P.2.2.Realizar actividades para -Potenciar valores de tolerancia, no racismo, de los proyectos.
través del Plan de Convivencia mejorar la convivencia escolar. igualdad entre sexos. -Comprobar el grado de
del Centro, del proyecto -Participar en el Proyecto "Escuela, cumplimiento de las
“Escuela Espacio de Paz” y del espacio de Paz" y en el Plan de Igualdad. normas aplicadas.
Plan de Igualdad. -Unificar criterios y elaborar y aplicar normas
elementales de cortesía.
P.3. Desarrollar y potenciar el P.3.1.Desarrollar y potenciar el -Reunir a los padres periódicamente y siempre A lo largo del Ciclo y EOE. -Comprobar la
Plan de Acción Tutorial. Plan de Acción Tutorial que se considere oportuno. curso. efectividad y eficacia de
realizando todas las actividades -Coordinar la labor tutorial entre los profesores las reuniones; si los
oportunas. del Ciclo, pidiendo la colaboración al EOE programas se han
cuando se crea necesario. llevado a cabo; si ha
-Realizar asambleas y conversaciones con habido colaboración con
nuestros alumnos. el EOE y el grado de
-Implicar a la familia en el aprendizaje de sus implicación de los
hijos. padres/madres y
-Poner en conocimiento de la Comunidad alumnos/as.
Educativa las normas de funcionamiento así -Valorar el grado de
como los diferentes programas educativos satisfacción de los
sobre temas transversales que se van a llevar a padres con esta medida.
cabo a lo largo del curso (Dientín, hábitos de
alimentación, Educación Vial...)-Informar por
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escrito de los proyectos, programas y
actividades en los que participa el centro.
P.4 Participar en actividades de P.4.1.Participar en cursos de -Participación en cursos de formación y en los -Durante todo el Ciclo y -Comprobar la
formación de acuerdo con las formación y en los grupos de grupos de trabajo que se constituyan. curso. Centro. efectividad de los
necesidades del Centro y la trabajo que se constituyan de grupos de trabajo y los
disponibilidad horaria. acuerdo con las necesidades del cursos.
Centro, teniendo en cuenta las
TIC y el Plan de Mejora.
P.5 Potenciar hábitos de P.5.1.Participar en los -Participación en los diferentes programas que -Durante todo el Tutores/as y -Comprobar la
conducta, limpieza e higiene a programas que se lleven a cabo se están llevando a cabo en el Centro relativos curso. Centro. idoneidad de estos
través de programas que oferte la en el Centro relativos a higiene a higiene y salud.-Concienciar a los programas en nuestro
CEJA y/o el Claustro. y salud, para concienciar a los alumnos/as de la importancia de la limpieza e ciclo.-Comprobar la
alumnos/as de la importancia higiene del colegio. eficacia de dichas
de la higiene. -Concienciar a los alumnos de la limpieza medidas.
P.5.2.Realizar actividades que e higiene personal.
potencien hábitos saludables.
P.6 Diseñar y llevar a la práctica P.6.1.Utilizar metodologías -Utilización de metodologías motivadoras para Durante todo el Ciclo. -Comprobar si la
estrategias que mejoren la motivadoras para el proceso de el proceso de enseñanza-aprendizaje. curso. metodología es
motivación y los resultados enseñanza-aprendizaje, -Establecer relaciones afectivas entre el tutor/a adecuada según los
escolares, según lo previsto en presentando actividades que y el alumno/a. resultados obtenidos.
el Plan de Mejora. tengan en cuenta la diversidad. -Presentar actividades adecuadas a su nivel -Analizar el grado de
individual de aprendizaje.-Trabajar en grupos satisfacción de nuestros
flexibles en las áreas instrumentales. alumnos.
-Estimar la eficacia de
las actividades
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presentadas.
-Valorar la actitud
positiva del alumno/a
con respecto a la clase.
-Valorar la eficacia de la
medida.
P.7 Potenciar en el alumnado la P.7.1.Motivar al alumnado para -Participar en las actividades culturales, A lo largo del Ciclo. -Valorar positivamente
participación en actividades que participe en las actividades deportivas y recreativas que oferte el Ciclo y el curso. la participación en
culturales, deportivas, culturales, deportivas y Centro, así como en las actividades dichas actividades.
recreativas, etc., así como la recreativas expuestas en el O.1. extraescolares. -Comprobar la
colaboración de toda la y en el Proyecto Deporte en la -Crear una actitud positiva hacia la participación de toda la
Comunidad Educativa. Escuela. participación en dichas actividades. Comunidad Educativa.
C.1 Diseñar y llevar a la práctica C.1.1.Realizar actividades que -Realización de actividades que refuercen la A lo largo del Ciclo. -Comprobar si las
estrategias que mejoren hábitos refuercen la memoria. memoria: aprender refranes, trabalenguas, curso. medidas adoptadas se
y técnicas de trabajo. C.1.2.Trabajar el orden y la poesías, etc. reflejan en los trabajos
limpieza en las tareas. -Incidir en la realización de los trabajos de que elaboran los
C.1.3.Diseñar estrategias de modo ordenado, limpio, claro, legible y con alumnos.
trabajo que fomenten la ortografía correcta. -Comprobar si la
competencia matemática. -Realización de breves resúmenes como resolución de problemas
iniciación a las técnicas de estudio. de la vida cotidiana
-Resolución de problemas de la vida cotidiana fomenta la competencia
para fomentar la competencia matemática. matemática.
C.2 Mejorar la comunicación y C.2.1Utilizar la biblioteca de -Animación a la lectura utilizando la biblioteca A lo largo del Ciclo. -Comprobar el grado de
la expresión en todas las áreas aula y la biblioteca de Centro de aula y la biblioteca de Centro cuando esté curso. cumplimiento de las
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que integran el currículo, a como recurso motivador a la disponible. actividades; el grado de
través de actuaciones concretas lectura. -Aprender canciones, retahílas, trabalenguas, participación en las
tales como el Programa de C.2.2.Participar en la adivinanzas, poesías... mismas; y si los
Fomento a la Lectura (Biblioteca elaboración de la revista -Asambleas. alumnos han ampliado
Escolar y Clubes de Lectura) la literaria del Centro. -Participación en la elaboración de la revista su vocabulario usual y
Revista Escolar y el uso de las C.2.3.Utilizar las nuevas literaria del Centro. mejorado su expresión.
nuevas tecnologías como tecnologías para mejorar la -Elaboración de un libro de cuentos. -Valorar una actitud
recurso, de acuerdo a lo comunicación y la expresión -Fomentar el diálogo espontáneo de forma positiva hacia el trabajo
redactado en el Plan de Mejora. oral y escrita. correcta en nuestros alumnos/as. bien hecho.
C.2.4.Crear situaciones que -Iniciar en la realización de breves resúmenes
fomenten el diálogo, la de textos o libros leídos de forma oral y/o
exposición oral y el debate. escrita.
C.3 Revisar el Proyecto C.3.1.Revisar el PEC y -Programar el trabajo del aula de acuerdo con Durante todo el Ciclo y -Valorar si se ha
Educativo y Curricular del adaptarlo a la nueva realidad de el PCC. curso. tutor/a. programado y evaluado
Centro, adaptándolo a la realidad nuestro centro y de la reforma -Evaluación de acuerdo con los criterios del de acuerdo con el PCC.
diaria del aula, potenciando los educativa (LOE). PCC. -Determinar el grado de
temas transversales C.3.2.Utilizar los temas -Revisión de Proyecto Educativo y Curricular integración de los temas
desarrollados en el Centro y el transversales como valores que del Primer Ciclo de Primaria. transversales en la
fomento de la Cultura impregnen toda la actividad -Integración de los temas transversales en la actividad diaria.
Andaluza. educativa, haciendo especial programación diaria. -Comprobar el grado de
hincapié en la Cultura -Fomento de la Cultura Andaluza no solo en interés hacia diferentes
Andaluza. las fechas indicadas por la CEJA, sino en la manifestaciones
práctica diaria. culturales andaluzas.
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- 32 -
Metodología en el 1er ciclo de la Educación Primaria:
- Principios de intervención educativa
A continuación queremos mostrar las bases o ideas principales en las que se sustenta este plan, y que conducen la actuación y planificación del
proceso educativo que planteamos, partiendo de lo establecido a modo general para Educación Primaria.
• El aprendizaje ha de ser significativo y funcional
Los conocimientos que el alumno posee se relacionan de modo sustancial con otros nuevos presentados, y permanecen en el tiempo siendo
útiles para la vida.; los favoreceremos proponiendo actividades iniciales en las que detectamos sus conocimientos de partida para poder
engarzarlos con otros nuevos planteados en las de desarrollo, y aplicarlos a distintas situaciones y contextos en las de consolidación. Así mismo,
tendremos presente el planteamiento de situaciones prácticas que nos hagan dotar de sentido a estos aprendizajes.
• Toda la jornada escolar es educativa
Consideramos que tanto el tiempo que el alumnado se encuentra en el aula como en otros espacios es fundamental para su desarrollo.
Otorgamos, igualmente, idéntica importancia a los distintos momentos que abarca nuestra jornada escolar.
• El juego como base del proceso de enseñanza-aprendizaje
Toda actividad o experiencia que propongamos deberá tener un contexto lúdico en el que resulte divertida su realización y se disfrute ya que
ésta constituye la forma natural en que aprenden los niños/as y la mejor manera de asegurarnos la motivación.
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• El clima se apoya en la seguridad y confianza
Para que se expresen libremente, se respeten, y establezcan lazos afectivos satisfactorios. La comunicación y la interacción tanto entre el
alumnado, como el profesorado y entre ambos hace posible el diálogo, el debate y el enriquecimiento mutuo.
• Partir del nivel de desarrollo de los niños/as
Teniendo en cuenta que éste es algo totalmente personal y que constituye unos de los criterios que hemos utilizado para secuenciar los
contenidos planteados.
• La motivación, pilar de los aprendizajes
Cuando hablamos de motivación debemos diferenciar entre la innata, que poseen los alumnos/as fruto de su curiosidad, o sugerida, propuesta
por nosotros. La existencia de cualquiera de ellas supone facilitar el aprendizaje significativo, y la conseguiremos planteando temáticas
divertidas que partan de sus intereses, realizando juegos, usando las nuevas tecnologías, destinando actividades para tal fin al comienzo de cada
unidad, llevando a cabo distintos agrupamientos, y flexibilizando nuestras propuestas en pos de las cuestiones surgidas que presenten para ellos
un mayor interés que las que se recogen en nuestras unidades didácticas.
• La escuela abre sus puertas al entorno
Consideramos la relación con el entorno lejano y cercano fundamental para mostrar otros contextos, por eso incluiremos propuestas a lo largo
de la programación para hacer que la escuela esté dentro de la vida cotidiana y lo que en ella vivimos y sentimos.
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• La autonomía, la relación con los iguales y la socialización
Que el niño se descubra a sí y a los demás, y aprenda a sumergirse en unas relaciones más amplias constituye uno de los objetivos prioritarios
en nuestra concepción de escuela. Por eso establecemos actividades con agrupamientos individuales para conocerse a sí y sus posibilidades, y
grupales para relacionarse con otras personas; experiencias y materiales relacionados con la vida cotidiana; estableciendo en el tiempo
momentos individuales y grupales y respeto hacia los distintos ritmos colectivos y personales; realización de salidas y celebración de
acontecimientos junto a otras personas del centro o el entorno; y colaboración de las familias en el aula.
• El papel del docente y la familia como colaboradora imprescindible
El docente será un guía y orientador del proceso que estimule y motive, atienda necesidades y haga propuestas realistas y contextualizadas al
medio. La cooperación y comunicación con las familias será básico para conocer al alumno/a, ofrecer continuidad en ambos contextos, y
otorgar al niño/a seguridad y confianza.
- Organización del espacio y el tiempo
La organización del espacio será fundamental para crear climas agradables, tranquilos, que permitan al alumno apropiarse del mismo, que esté
libre de barreras,… El espacio del aula debe convertirse en un recurso para explotar; debe ser polifuncional y cambiante (agrupamientos para el
trabajo en equipo,...)
Consideraremos como espacios educativos no sólo el aula, sino también el patio, la sala de usos múltiples, y el propio entorno, desde el más
cercano hasta otros un poco más distanciados.
Respecto al tiempo, lo tendremos en cuenta en tanto que el ritmo de trabajo y atención de los alumnos/as varía a lo largo del día, lo que nos
llevará a establecer al principio las actividades o experiencias que requieren mayor esfuerzo, teniendo siempre presente que éstas pueden variar
en función de sus ritmos o intereses, o por alguna circunstancia extraordinaria, como una salida.
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Pero sin lugar a dudas lo más importante tanto en la organización espacial como temporal es la flexibilidad, de modo que tengan cabida nuevas
iniciativas, investigaciones, intereses, propuestas o proyectos que nos ayuden a conseguir una enseñanza más completa.
- Las salidas extraescolares
Las excursiones programadas pueden constituir un importante elemento a la hora de estructurar los contenidos y facilitar un enfoque
globalizador de los temas a tratar, desde el punto de vista humano, social, natural, etnológico…
La planificación de salidas y excursiones debe incorporarse en el currículum de centro, de tal manera que la secuenciación a lo largo de primaria
ofrezca variedad y riqueza.
Con relación a las salidas es importante el trabajo previo en clase, las actitudes, las observaciones, el currículum abierto (que permite
improvisaciones), el trabajo posterior, la convivencia, motivación y todo ello, dentro de un cierto carácter lúdico.
Las observaciones puntuales en el entorno inmediato al centro son un buen refuerzo de los diferentes contenidos que se trabajan.
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Segundo Ciclo de Educación Primaria

Concreción
OBJETIVOS GENERALES OBJETIVOS ACTIVIDADES Temporalización Responsable Criterios de Evaluación
GENERALES
O.1 Diseñar un Programa de O.1.1.Realizar la Salidas: A lo largo del 2º Ciclo Valorar los resultados
Actividades Extraescolares y planificación de las Parque de las ciencias curso obtenidos una vez concluida
Complementarias que sea actividades de forma Conciertos Didácticos la actividad.Comprobar si
atractivo para padres/madres y coordinada y conjunta con Teatro han sido adecuadas al
alumnado, que procure la todos los ciclos. Salidas al entorno próximo y lejano Ciclo.Valorar por parte del
educación integral y a la vez Fiestas: alumnado los resultados de
llegue a todos los niveles O.1.2.Planificar una serie Día de la Constitución 6 de diciembre las distintas actividades a
educativos, debidamente de salidas que sean Día de los derechos del Niño 10 de diciembre 2º Ciclo. Centro través de un cuestionario.
coordinado a nivel de Centro. atractivas para nuestros Campaña de Navidad Navidad
alumnos. Fiesta de Navidad Navidad
Día de la Paz 30 de enero
Día de Andalucía 28 de febrero
Día de la Mujer 8 de marzo
Día del Libro 23 de abril
Fiesta Fin de Curso. Fin de curso
O.2 Colaborar con el AMPA y O.2.1.Colaborar con el Mantener en todo momento, una relación A lo largo del AMPA Comprobar la disposición del
el Ayuntamiento de acuerdo AMPA siempre que cordial entre el ciclo y el AMPA. curso. 2º Ciclo y Equipo AMPA a las peticiones
con la legislación vigente, solicite nuestra ayuda, en Solicitar colaboración al AMPA siempre que Directivo.
dentro de las posibilidades del la medida de nuestras sea necesario.
Centro y coordinando la posibilidades.
programación de actividades. O.2.2.Solicitar ayuda al
AMPA cada vez que sea
necesario.
O.3 Usar las Nuevas O.3.1.Familiarizar a Introducción de las nuevas tecnologías A lo largo del 2º Ciclo y Centro. Valorar el grado de
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Concreción
GENERALES
Tecnologías incidiendo en la nuestros alumnos con el (ordenador, Internet) en las actividades a curso. utilización de las nuevas
práctica docente y en el proceso uso de las nuevas realizar en las diversas materias. tecnologías así como el nivel
de enseñanza–aprendizaje del tecnologías. de aceptación del alumnado.
alumnado. O.3.2.Utilizar las nuevas
tecnologías como recurso
en la práctica docente
diaria.
O.3.3.Participar en los
cursos de formación sobre
nuevas tecnologías que se
oferten en el centro.
O.4 Continuar la anticipación Realizar actividades que potencien el A lo largo del Ciclo y Valorar los avances en la
del uso del inglés en infantil y lenguaje oral en inglés. curso. especialista en expresión oral en lengua
la potenciación del mismo en el inglés. inglesa.
resto de las etapas educativas.
O.5 Utilizar y optimizar las O.5.1.Usar los recursos Hacer uso del material tanto informático Curso. Ciclo y Centro. Valorar el grado de
instalaciones del centro y los TIC disponibles en la como audiovisual con el que cuenta el centro, Responsable de utilización de los medios
recursos materiales que práctica docente. adaptándolo a la práctica diaria del trabajo en biblioteca. audiovisuales e informáticos
inciden en el uso de la O.5.2.Hacer uso del clase. del centro.Valorar el grado de
biblioteca, material informático material existente en la Acudir a la biblioteca con regularidad tanto satisfacción del alumnado
y medios audiovisuales. biblioteca. para trabajos de clase y búsqueda de con respecto a las actividades
información como el uso del servicio de ofertadas en la biblioteca
préstamo de libros. escolar.
O.6 Colaborar en la puesta en O.6.1. Participar en la Ser cauce de información entre las familias y Curso. Ciclo. Valorar la colaboración entre
- 38 -

Concreción
GENERALES
marcha y buen funcionamiento medida de nuestras el centro en relación al Plan de Apertura. el Ciclo y el Plan de
del Plan de Apertura del posibilidades en este Plan Apertura.
Centro. de Apertura.
P.1 Profundizar en la P.1.1.Revisar y aplicar las Aplicar las pruebas finales de Ciclo una vez A lo largo del Interciclos. Analizar los resultados
Evaluación a través de criterios pruebas finales de ciclo. actualizadas y revisadas.Fijar los criterios de curso. obtenidos una vez concluidas
unificados, revisando y P1.2.Realizar reuniones evaluación lo mas objetivos posibles.Realizar A principio de las pruebas.Comprobar que
aplicando las pruebas finales de tanto a nivel de ciclo como reuniones periódicos (al menos una al curso. se llevan a cabo las
ciclo, según el PCC y criterios interciclos para unificar trimestre) con los tutores/ as para desarrollar Cada trimestre. reuniones.Constatar que las
del ETCP, y la prueba de 5º de criterios de evaluación. una línea de actuación conjunta. A final de curso. decisiones tomadas se llevan
Primaria según se determine por a la práctica.Valorar la
la CEJA, procurando la idoneidad de los criterios de
coordinación interciclos para evaluación.
mejorar aspectos pedagógicos y
llevar una línea coherente, por
medio del Plan de Mejora.
P.2 Mejorar la convivencia P.2.1.Participar en todos Llevar a la práctica el Plan de A lo largo del 2º Ciclo. Valorar los cambios de
escolar implicando a toda la los Planes y Proyectos Convivencia.Llevar a cabo las actividades curso. actitud en el día a día de
Comunidad Educativa, propuestos por el centro que se programen en el Plan "Escuela nuestro
desarrollando y potenciando para mejorar la Espacio de Paz", así mismo en el Plan de alumnado.Comprobar la
estrategias y valores humanos a convivencia en toda la Igualdad.Fomentar actitudes de respeto hacia participación de nuestro ciclo
través del Plan de Convivencia comunidad educativa. toda la comunidad educativa.Elaborar y en la elaboración de dicho
del Centro, del proyecto aplicar unas normas de conducta básicas para plan.Comprobar el grado de
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Concreción
GENERALES
“Escuela Espacio de Paz” y del todo el centro. cumplimiento de las normas
Plan de Igualdad. adoptadas.
P.3. Desarrollar y potenciar el P.3.1.Mantener una Reunir a los padres-madres periódicamente y A lo largo del Tutores de ciclo, Valorar el grado de
Plan de Acción Tutorial. comunicación continua y cuando se considere oportuno.Solicitar la curso. EOE, padres y implicación de los padres-
fluida con las familias a lo ayuda necesaria al EOE. Divulgar el ROF a madres. madres.Comprobar si las
largo de todo el curso. toda la comunidad educativa así como los peticiones demandadas han
proyectos que se llevan a cabo en al centro. sido adecuadas.Valorar la
efectividad de los programas.
P.4 Participar en actividades de P.4.1.Participar en las Abierto a la concreción del programa. A lo largo del Profesores Valorar la idoneidad de los
formación de acuerdo con las actividades de formación curso. implicados. cursos realizados.Valorar la
necesidades del Centro y la que se oferten. eficacia de dichas actividades
disponibilidad horaria. formativas.
P.5 Potenciar hábitos de P.5.1.Fomentar hábitos de Concienciar al alumnado de la importancia de A lo largo del Tutores y Comprobar si las medidas
conducta, limpieza e higiene a limpieza e higiene en el la limpieza e higiene del centro.Acostumbrar curso. especialistas de adoptadas son aplicadas y
través de programas que oferte alumnado. al alumnado a tirar los envases antes de salir 2º Ciclo. responden a las expectativas
la CEJA y/o el Claustro. P.5.2.Inculcar a nuestros del aula(reciclado).Mantener el aula limpia y creadas.
alumnos normas de ordenada.Elaborar junto con nuestros
conducta básicas para su alumnos unas normas básicas de conducta
formación integral. tanto dentro como fuera de la clase.
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Concreción
GENERALES
P.6 Diseñar y llevar a la práctica P.6.1.Diseñar estrategias Presentar a nuestro alumnado trabajos A lo largo del 2º Ciclo. Valorar la eficacia de la
estrategias que mejoren la metodológicas adecuados a su ritmo individual de curso. metodología empleada.
motivación y los resultados motivadoras que ayuden aprendizaje.Fomentar la motivación del
escolares, según lo previsto en en la mejora de los alumnado con actividades positivas y
el Plan de Mejora. resultados escolares. atractivas, adecuadas a sus intereses y a su
realidad cotidiana.Realizar grupos flexibles
siempre que sea necesario, en las áreas
instrumentales.
P.7 Potenciar en el alumnado la P.7.1.Animar al alumnado Desarrollar charlas informativas sobre la A lo largo del Tutores y Comprobar la eficacia real de
participación en actividades de nuestro ciclo a oferta de actividades existentes.Hacer curso. especialistas de la actividad.
culturales, deportivas, participar en las actividades de motivación previa y posterior 2º Ciclo.
recreativas, etc., así como la actividades propuestas. de seguimiento del tema.Usar todo el material
colaboración de toda la P.7.2.Informar a las del que dispongamos para introducir el tema.
Comunidad Educativa. familias sobre las
actividades a realizar.
C.1 Diseñar y llevar a la práctica C.1.1.Fomentar hábitos de Realizar actividades tales como resúmenes, A lo largo del 2º Ciclo . Comprobación del trabajo
estrategias que mejoren hábitos trabajo que potencien el esquemas... que faciliten el aprendizaje. curso. diario del alumno.Evaluación
y técnicas de trabajo. aprendizaje del currículo. Incidir en la importancia de la presentación del alumnado y evaluación
C.1.2.Diseñar una serie de de los trabajos de forma clara y ordenada. del profesorado.
técnicas de trabajo
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Concreción
GENERALES
adecuadas al nivel de
nuestros alumnos.
C.2 Mejorar la comunicación y C.2.1.Crear situaciones Fomentar el dialogo en nuestro alumnado. A lo largo del 2º Ciclo. Observar si la expresión oral
la expresión en todas las áreas que fomenten el debate, el Fomentar la lectura para ampliar el curso. y escrita ha
que integran el currículo, a dialogo, la exposición vocabulario y la ortografía, así como disfrutar mejorado.Comprobar si se ha
través de actuaciones concretas oral, etc en el trabajo de la lectura.Elaborar textos o trabajos ampliado el
tales como el Programa de diario. escritos (cuentos, poesías, diálogos...). vocabulario.Comprobar si ha
Fomento a la Lectura C.2.2.Participar en las Participar en la redacción de la revista mejorado el nivel
(Biblioteca Escolar y Clubes de actividades propuestas escolar.Participar en el programa " Fomento ortográfico.Comprobar si se
Lectura) la Revista Escolar y el desde la biblioteca escolar. de la Lectura". ha elevado el nivel de
uso de las nuevas tecnologías C.2.3.Continuar formando comprensión lectora.
como recurso, de acuerdo a lo parte del "Club Fomento
redactado en el Plan de de la Lectura".
Mejora.
C.3 Revisar el Proyecto C.3.1.Realizar reuniones Revisar y adecuar nuestro trabajo diario al A lo largo del 2º Ciclo, Centro y Constatar si se ha llevado a
Educativo y Curricular del periódicas en el ciclo para PEC y PCC, de acuerdo a las características curso. EOE. cabo dicha
Centro, adaptándolo a la revisar el PCC individuales de nuestro alumnado.Trabajar revisión.Comprobar si los
realidad diaria del aula, C.3.2.Utilizar los temas los temas transversales en las actividades temas transversales y la
potenciando los temas transversales como diarias, así como la cultura andaluza. cultura andaluza han estado
transversales desarrollados en instrumento que fomente presentes en nuestro trabajo
el Centro y el fomento de la la adquisición de valores diario.
Cultura Andaluza. en el alumnado.
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- 43 -
Tercer Ciclo de la Educación Primaria.

Concreción
OBJETIVOS
GENERALES
GENERALES
O.1 Diseñar un O.1.1.Conocer el entorno Celebraciones: Tercer Ciclo, Valorar si los resultados obtenidos
Programa de respetándolo y 1º Trimestre coordinado con han sido positivos y satisfactorios, así
Actividades cuidándolo. Día de los Derechos del Niño/a. 20/11/2008 Equipo como la participación en las diferentes
Extraescolares y O1.2.Programar Día de la Constitución. 5/12/2008 Directivo Tercer actividades.
Complementarias actividades y salidas Campaña solidaria. Ciclo,
que sea atractivo para didáctico-culturales con la Fiesta de Navidad Final 1º trimestre coordinado con
padres/madres y participación del equipo Directivo
alumnado, que alumnado. 2º Trimestre
procure la educación O.1.3.Participar en las Día de la Paz. 30/01/2009
integral y a la vez actividades organizadas Día de Andalucía. 25/02/2009
llegue a todos los por el Centro y AMPA. Día de la Mujer. 9/03/2009
niveles educativos, Jornada de actividades físico-recreativas.
debidamente
coordinado a nivel de 3º Trimestre 23/04/2009
Centro. Día del libro. 22/06/2009
Fiesta Fin de Curso.
Salidas
Tercer Ciclo
Salidas didácticas al entorno. A lo largo curso
Teatro 1er trimestre
Concierto didáctico. 2º trimestre
Visita a Torcal de Antequera. 3er trimestre
Visita a la Cueva de las Ventanas.
O.2 Colaborar con el O.2.1.Facilitar la Participación activa en las distintas propuestas y A lo largo del Centro y tercer Constatar la realización de reuniones
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Concreción
OBJETIVOS
GENERALES
GENERALES
AMPA y el participación de ambas actividades que se realicen a través del AMPA y curso. ciclo. cuando sean propuestas.
Ayuntamiento de instituciones en las del Ayuntamiento.
acuerdo con la actividades programadas Valorar los resultados una vez hechas
legislación vigente, por el Centro y el Ciclo. las actividades.
dentro de las
posibilidades del
Centro y coordinando
la programación de
actividades.
O.3 Usar las Nuevas O.3.1. Iniciar en las Familiarición del alumnado con la presencia A lo largo del Tercer ciclo. Valoración del grado de utilización,
Tecnologías Nuevas Tecnologías a habitual del ordenador en el aula, incorporando curso. así como la utilidad de las nuevas
incidiendo en la nuestro aunque sea de forma gradual las TIC como herramienta tecnologías.
práctica docente y en contando con un número educativa.
el proceso de reducido de ordenadores. Participación en la página web del colegio. Valorar el nivel de aceptación por el
enseñanza– alumnado.
aprendizaje del
alumnado.
O.4 Continuar la O.4.1. Introducir nuevas Aplicación de actividades atractivas para el A lo largo del Tercer ciclo Valorar el grado de aceptación de las
anticipación del uso estrategias metodológicas alumnado introduciendo las TIC como recurso curso actividades, así como los resultados
del inglés en infantil y que incidan en la motivador. obtenidos.
la potenciación del motivación del alumnado
mismo en el resto de en esta área.
las etapas educativas.
O.5 Utilizar y O.5.1.Organizar un plan Utilización de las nuevas tecnologías y biblioteca A lo largo del Tercer ciclo. Valorar el grado de utilización de las
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Concreción
OBJETIVOS
GENERALES
GENERALES
optimizar las de utilización de los como recursos para motivar y fomentar el curso nuevas tecnologías.
instalaciones del recursos existentes, para aprendizaje en nuestro alumnado. Valorar el nivel de motivación de
centro y los recursos optimizar el nuestro alumnado ante el uso de los
materiales que inciden funcionamiento de estos recursos TIC, así como el nivel de
en el uso de la servicios. asistencia a la biblioteca.
biblioteca, material
informático y medios
audiovisuales.
O.6 Colaborar en la O.6.1. Participar en la Colaboración, cuando sea necesario, en el A lo largo del Tercer ciclo Valorar el funcionamiento de dicho
puesta en marcha y medida que sea posible en funcionamiento del Plan de apertura del Centro. curso. Plan.
buen funcionamiento el funcionamiento de
del Plan de Apertura dicho Plan.
del Centro.
P.1 Profundizar en la P.1.1.Realizar reuniones Establecimiento de un calendario de reuniones Una al trimestre Centro Analizar los resultados obtenidos en
Evaluación a través interciclos. para establecer criterios con la finalidad de que las distintas áreas del Currículo.
de criterios P.1.2.Aplicar y revisar las haya una continuidad en el aprendizaje. Constatar la idoneidad de las pruebas
unificados, revisando pruebas concernientes a Revisión de la prueba final de ciclo. valorando cuantitativamente para
y aplicando las este Ciclo. Aplicación de la prueba final de ciclo de acuerdo Tercer trimestre Tercer Ciclo comprobar que se han alcanzado los
pruebas finales de con el PCC y hacer una valoración cuantitativa. objetivos.
ciclo, según el PCC y Estudio de la normativa de aplicación de la Cumplir las instrucciones previas
criterios del ETCP, y prueba de 5º redactadas por la CEJA y aplicar Tutor de 5º y durante y posteriormente a la
la prueba de 5º de dicha prueba. Primer trimestre Equipo Directivo aplicación de las pruebas, siguiendo
Primaria según se las instrucciones.
determine por la Comprobar si las reuniones interciclo
CEJA, procurando la se han llevado a cabo, así como la
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Concreción
OBJETIVOS
GENERALES
GENERALES
coordinación idoneidad de las mismas.
interciclos para
mejorar aspectos
pedagógicos y llevar
una línea coherente,
por medio del Plan de
Mejora.
P.2 Mejorar la P.2.1. Llevar a la práctica Realización de las actividades propuestas en A lo largo del Tercer Ciclo y Valorar en el día a día los cambios de
convivencia escolar el Plan de Convivencia, ambos planes que correspondan a nuestro Ciclo. curso. Centro actitud en nuestros alumnos/as.
implicando a toda la los programas Escuela de Redacción y aplicación de unas normas básicas
Comunidad Paz y Plan de Igualdad. de comportamiento social ( pedir permiso, tocar Comprobar si se ha realizado el Plan
Educativa, Fomentar actitudes de antes de entrar, tratar a personas mayores de de Convivencia.
desarrollando y respeto hacia toda la usted, ...)
potenciando comunidad educativa.
estrategias y valores Elaborar y aplicar unas
humanos a través del normas elementales de
Plan de Convivencia conducta para todo el
del Centro, del Centro.
proyecto “Escuela
Espacio de Paz” y del
Plan de Igualdad.
P.3. Desarrollar y P.3.1. Mantener una Reunión inicial con los padres/madres. A lo largo del Comunidad Valorar la participación de
potenciar el Plan de mayor comunicación con - Entrega a la familia del resumen del ROF. curso. educativa padres/madres y alumnado.
Acción Tutorial. los padres/madres y - Información sobre el uso correcto de la Constatar la coordinación de todos los
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Concreción
OBJETIVOS
GENERALES
GENERALES
alumnado, haciendo uso agenda escolar. profesores implicados.
de los recursos TIC - Información sobre técnicas de estudio. Comprobar la colaboración prestada
(correo electrónico, sms, - Información detallada sobre los Planes y por el EOE.
entrevistas, etc). Proyectos que estamos llevando a cabo Valorar si la información transmitida a
en el centro. las familias ha sido correctamente
Desarrollo de los programas impartidos en recibida.
colaboración con el EOE.
P.4 Participar en P.4.1.Participar en todas Realización de todas aquellas actividades de A lo largo del Todo el Centro y Valorar nuestro propio aprendizaje,
actividades de aquellas actividades de formación que programe el Centro y las que cada curso de forma así como la participación del
formación de acuerdo formación que se docente estime oportunas. individual. profesorado en dichas actividades.
con las necesidades programen.
del Centro y la
disponibilidad horaria.
P.5 Potenciar hábitos P.5.1.Concienciar al Aplicación de unas normas de conducta que A lo largo del Tercer ciclo y Valorar el resultado obtenido de la
de conducta, alumnado de la conlleven mantener limpio nuestro centro (tirar curso. Centro realización de las actividades, así
limpieza e higiene a importancia de la los papeles, bolsas,...en la papelera de clase antes como, los programas llevados a cabo.
través de programas limpieza y de higiene en de salir al recreo; utilizar las papeleras...)
que oferte la CEJA y/o todos los ámbitos. Fomento de las actitudes de Reciclaje.
el Claustro. Fomento en el alumnado de hábitos de higiene
corporal, así como utilizar ropa adecuada para
asistir al colegio.
Desarrollo de los programas " Di no a las
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Concreción
OBJETIVOS
GENERALES
GENERALES
Drogas", "Aprender a Sonreír", "Hábitos
alimenticios".
P.6 Diseñar y llevar a P.6.1.Diseñar y llevar a la Presentación al alumnado de trabajos adecuados a A lo largo del Todos los Valorar los resultados.
la práctica estrategias práctica estrategias que su ritmo individual de aprendizaje. curso. profesores Comprobar si la metodología llevada
que mejoren la mejoren la motivación y Uso de metodologías atractivas y motivantes. implicados. a cabo es idónea.
motivación y los los resultados escolares Realización de grupos flexibles (áreas Comprobar el grado de satisfacción.
resultados escolares, en nuestro Ciclo. instrumentales) cuando se considere pertinente. Comprobar el aumento del interés
según lo previsto en el Fomento de la autoestima estableciendo una lector de nuestro alumnado.
Plan de Mejora. relación de confianza en la clase.
Participación en el programa de Fomento a la
Lectura organizado por el Club Andaluz de las
Letras.
Valoración tanto del resultado de los exámenes,
como el trabajo diario y la presentación de las
actividades.
P.7 Potenciar en el P.7.1. Preparar y motivar Elección de forma democrática de las actividades A lo largo del Tercer ciclo Valorar la participación del alumnado
alumnado la para la realización de las complementarias en la medida de lo posible. curso. en las actividades propuestas.
participación en actividades programadas Valorar el grado de satisfacción
actividades culturales, en el objetivo O.1 y P.5. expresado en el desarrollo de las
deportivas, P.7.2. Estimular la actividades.
recreativas, etc., así participación en las
como la colaboración actividades extraescolares
de toda la Comunidad que organiza el Centro en
Educativa. convenio de colaboración
con el AMPA y el
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Concreción
OBJETIVOS
GENERALES
GENERALES
Ayuntamiento.
C.1 Diseñar y llevar a C.1.1. Trabajar el orden y Realización de trabajos ordenados y limpios. Todo el curso Todos los Constatar el resultado obtenido.
la práctica estrategias la limpieza en los Trabajo de técnicas de estudio con el alumnado profesores que Comprobar si la aplicación de las
que mejoren hábitos y trabajos. (esquemas, resúmenes, búsqueda de datos,...) imparten clase técnicas de estudio le ha servido para
técnicas de trabajo. C.1.2. Trabajar técnicas Realización de ejercicios de memoria. en el ciclo. mejorar el proceso de aprendizaje.
de estudio. Fomento del hábitos de estudio a través del
desarrollo de técnicas de estudio y hábitos
responsables.
C.2 Mejorar la C.2.1. Crear situaciones Inclusión en el horario lectivo de un tiempo A lo largo del Todos los Valorar el grado de participación y
comunicación y la que fomenten el diálogo, dedicado exclusivamente a exposición oral. curso profesores que expresión en las situaciones de
expresión en todas las la exposición oral y el Potenciación el uso de la biblioteca como recurso imparten clase lenguaje oral.
áreas que integran el debate. educativo para mejorar la comprensión lectora y en el ciclo. Valorar el uso correcto del
currículo, a través de C.2.2.Utilizar la el enriquecimiento del vocabulario. vocabulario en todas las actividades
actuaciones concretas Biblioteca del Centro Uso del Plan Lector como medio para motivar al docentes.
tales como el como recurso en el alumnado en el placer de la lectura y que ello Valorar el número de libros leídos, así
Programa de Fomento proceso de enseñanza- redunde en una mejora de su vocabulario y como la realización de las fichas de
a la Lectura aprendizaje. expresión. comprensión.
(Biblioteca Escolar y Participación en la elaboración de la "Revista
Clubes de Lectura) la Escolar" así como en los diferentes certámenes
Revista Escolar y el literarios que se oferten.
uso de las nuevas
tecnologías como
recurso, de acuerdo a
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Concreción
OBJETIVOS
GENERALES
GENERALES
lo redactado en el
Plan de Mejora.
C.3 Revisar el C.3.1.Revisar el PEC y Adaptación del PEC a la nueva normativa A lo largo del Tercer Ciclo y Constatar si se ha llevado a cabo
Proyecto Educativo y adaptarlo a la nueva vigente. curso. Centro dichas revisiones.
Curricular del realidad de nuestro centro Puesta en práctica el PEC y PCC. Comprobar si los temas transversales
Centro, adaptándolo a y de la reforma educativa Trabajo de los temas transversales de salud, han estado presentes en nuestra
la realidad diaria del (LOE). coeducación...dentro de los programas que oferta programación diaria.
aula, potenciando los C.3.2.Utilizar los temas la CEJA, en todas las áreas del currículo. Comprobar el grado de interés que
temas transversales transversales como Trabajo de la cultura andaluza en todos sus muestra nuestro alumnado por la
desarrollados en el valores que impregnen ámbitos y potenciación en todas las áreas. cultura andaluza y la importancia que
Centro y el fomento toda la actividad ésta tiene para ellos/as.
de la Cultura educativa, haciendo
Andaluza. especial hincapié en la
Cultura Andaluza.
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Primer Ciclo Educación Secundaria Obligatoria

Concreción OBJETIVOS
ACTIVIDADES Temporalización Responsable Criterios de Evaluación
GENERALES
O.1 Diseñar un Programa de Celebraciones: Ciclo ESO, Nivel de participación de nuestro
Actividades Extraescolares y 1º Trimestre coordinado con alumnado.
Complementarias que sea Día de los Derechos del Niño/a. 20/11/2008 Equipo Valorar los resultados obtenidos una
atractivo para padres/madres y Día de la No violencia hacia la Mujer 5/12/2008 DirectivoCiclo ESO vez finalizada la actividad.
alumnado, que procure la Día de la Constitución. coordinado con Nivel de satisfacción personal de cada
educación integral y a la vez Campaña solidaria. Final 1º trimestre Equipo Directivo sector educativo implicado.
llegue a todos los niveles Fiesta de Navidad Porcentaje de actividades realizadas
educativos, debidamente 2º Trimestre entre las programadas.
coordinado a nivel de Centro. Día de la Paz. 30/01/2009
Día de Andalucía. 25/02/2009
Día de la Mujer. 9/03/2009
3º Trimestre
Día del libro. 23/04/2009
Día de Internet. 17/05/2009
Fiesta Fin de Curso. 22/06/2009
Salidas didácticas al entorno.

Visita al Parque de las Ciencias y Alhambra.
Visita al Acuario de Almuñécar.
Visita a un Parque Natural. A lo largo del curso
Visita a un Parque Temático.
O.2 Colaborar con el AMPA y Colaboración y apoyo en las actividades que Ciclo Eso y Equipo Nivel de coordinación obtenido y grado
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GENERALES
el Ayuntamiento de acuerdo surjan organizadas por el Ampa, dentro de las Directivo de satisfacción expresado entre todos
con la legislación vigente, posibilidades del ciclo. los sectores implicados
dentro de las posibilidades del Colaborar con Ayuntamiento en todas las A lo largo del
Centro y coordinando la actividades que sean organizadas para nuestro curso
programación de actividades. alumnado, así como cuando se nos demande ayuda.
O.3 Usar las Nuevas Familiarizar al alumnado con la presencia habitual A lo largo del curso Profesorado que Grado de utilización de las TIC en el
Tecnologías incidiendo en la del ordenador en el aula. imparte docencia en aula.
práctica docente y en el Incorporar de forma gradual las TIC como ESO Valoración de los recursos que ofrecen
proceso de enseñanza– herramienta educativa. las TIC como medio de aprendizaje en
aprendizaje del alumnado. Introducir las TIC en cada una de las áreas que nuestro alumnado.
forman el currículo. Nivel de actualización de la página web
Aplicar los recursos TIC como medio de del colegio
aprendizaje.
Mantenimiento y actualización de la página web
del colegio.
Mantenimiento de datos en la plataforma Séneca.
O.4 Continuar la anticipación

del uso del inglés en infantil y
la potenciación del mismo en
el resto de las etapas
educativas.
O.5 Utilizar y optimizar las Hacer uso de los recursos TIC para hacer más Grado de utilización de los recursos
instalaciones del centro y los motivantes las distintas áreas. A lo largo del curso Profesorado del TIC.
recursos materiales que Usar los medios informáticos en las reuniones con ciclo Grado de motivación de nuestro
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GENERALES
inciden en el uso de la las familias, para mostrarles de manera más clara y alumnado ante el uso de los recursos
biblioteca, material precisa la información. TIC.
informático y medios Utilizar la biblioteca como medio para fomentar la Efectividad de mostrar la información
audiovisuales. lectura en nuestro alumnado. informatizada a las familias.
Nivel de asistencia a la biblioteca.
O.6 Colaborar en la puesta en
marcha y buen Colaborar, cuando sea necesario, en el Ciclo ESO y Grado de colaboración y de implicación
A lo largo del curso
funcionamiento del Plan de funcionamiento del Plan de apertura del Centro. Equipo Directivo en el Plan de Apertura del centro.
Apertura del Centro.
P.1 Profundizar en la Asistencia a las reuniones interciclos que se Interciclos. Nivel de asistencia y unificación de
Evaluación a través de programen para estar coordinados/as en nuestra criterios con los demás
criterios unificados, revisando labor pedagógica. A lo largo del curso. Ciclo ESO ciclos.Consecución de los objetivos
y aplicando las pruebas finales Llevar a cabo los objetivos propuestos en el Plan de y Equipo Directivo. planteados.Constatar que las decisiones
de ciclo, según el PCC y Mejora de nuestro centro. tomadas se llevan a la práctica.
criterios del ETCP, y la prueba Establecer criterios unificados respecto a la
de 5º de Primaria según se superación de ciclo y la promoción.
determine por la CEJA,
procurando la coordinación
interciclos para mejorar
aspectos pedagógicos y llevar
una línea coherente, por medio
del Plan de Mejora.
P.2 Mejorar la convivencia Implicar a toda la comunidad educativa en el Todo el curso. Comunidad Valoración de la implicación de toda la
escolar implicando a toda la desarrollo del Plan de Convivencia del Centro Educativa. Comunidad Educativa y efectividad de
Comunidad Educativa, (Profesorado, Familia y Alumnado). Septiembre.Septiembre.A Claustro. las normas de convivencia, en la
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GENERALES
desarrollando y potenciando Diseñar unas normas básicas, claras y precisas, que lo largo del curso. mejora de la actitud y comportamiento
estrategias y valores humanos se lleven a cabo por todo el centro, haciendo de nuestro alumnado.
a través del Plan de especial hincapié en el respeto, la tolerancia y los Grado de conflictividad.
Convivencia del Centro, del buenos modales. Tutores Eso.Ciclo
proyecto “Escuela Espacio de Facilitar por escrito a las familias y alumnado las Eso.Ciclo Eso.
Paz” y del Plan de Igualdad. Normas de Convivencia establecidas en el ROF,
con el compromiso de llevarlas a la práctica.
Continuar colaborando con el Proyecto “Escuela
espacio de Paz".
Seguir trabajando la coeducación en todas las áreas
que forman el currículo, dentro del "Plan de
Igualdad".
Utilizar el "espacio de convivencia " ante posibles
conductas disruptivas.
P.3. Desarrollar y potenciar el Reunión inicial con los padres/madres. 6/10/2008. Ciclo Eso. Nivel de participación de los
Plan de Acción Tutorial. -Entrega a la familia delresumen del ROF (ver padres/madres en la reunión y
P.2). efectividad de la información.
-Información sobre el uso correcto de la agenda Efectividad de las reuniones o
escolar. Tutores y comunicaciones mantenidas con los
-Información sobre técnicas de estudio. profesorado que padres/madres, en el proceso de
-Información detallada sobre los Planes y A lo largo del curso. imparte docencia en aprendizaje y rendimiento de nuestro
Proyectos que estamos llevando a cabo en el el ciclo. alumnado.
centro. Nivel de satisfacción alcanzado una vez
Mantener una mayor comunicación con los A lo largo del Profesor aplicados los distintos programas.
padres/madres y alumnado, haciendo uso de los curso.Cuando sea responsable y EOE. Comprobar si las peticiones
recursos TIC (correo electrónico, sms, entrevistas, necesario. demandadas al EOE han sido
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GENERALES
etc). adecuadas.
Desarrollo de los programas impartidos en
colaboración con el EOE: Ciclo Eso.
-Alumnado altos riesgos.
-Educación para la salud (educación sexual y
de salud)
-Transición de 1º ciclo de ESO a 2º ciclo de
ESO (Ver programas específicos EOE).
- ESO sin humo
-Hábitos alimenticios
-Prevenir para vivir
-Alimentación saludable.
Solicitar, cuando sea necesario, ayuda al EOE.
P.4 Participar en actividades Participar en todas aquellas actividades de A lo largo del curso. Ciclo ESO Asistencia a las actividades
de formación de acuerdo con formación que se programen. formativas.Eficacia de dichas
las necesidades del Centro y la actividades formativas
disponibilidad horaria.
P.5 Potenciar hábitos de Seguir unas normas básicas para mantener el aula A lo largo del curso Ciclo Eso y Comprobar la limpieza y el orden del
conducta, limpieza e higiene ordenada y limpia. alumnado Eso. aula.Grado de implicación en mantener
a través de programas que Concienciar de la importancia del RECICLADO, Profesorado que nuestro cole limpio.Constatar un
oferte la CEJA y/o el Claustro. procurando que se utilicen los contenedores al imparte docencia en cambio en la conducta de nuestro
respecto. Eso y alumnado alumnado.
Colaborar en el mantenimiento de la limpieza de Eso.
todas las dependencias del colegio (pista, gimnasio, Alumnado Eso.
escaleras) y que son de uso común.
Aplicar las Normas de Buenos Modales.
- 56 -

GENERALES
P.6 Diseñar y llevar a la Llevar a cabo reuniones de ciclo "exclusivas" para Septiembre/Octubre. Ciclo Eso y Grado de realización y
práctica estrategias que diseñar "nuevas" estrategias metodológicas que coordinadora. coordinación.Mejora de los resultados
mejoren la motivación y los mejoren los resultados escolares. A lo largo del curso. escolares.Comprobar si ha habido
resultados escolares, según lo Fomentar la motivación del alumnado presentando cambio significativo en nuestro
previsto en el Plan de actividades atractivas, adecuadas a sus intereses y a Profesorado que alumnado con las medidas tomadas.
Mejora. su realidad cotidiana. imparte docencia en
Utilizar las nuevas tecnologías como medio de Eso.
aprendizaje novedoso y en sintonía con los
intereses del niño/a. Tutores y
Adaptarse a la capacidad individual de cada profesorado
alumno/a, presentando actividades adecuadas a su implicado.
nivel.
Hacer uso de los nuevos espacios y materiales para
hacer las actividades más motivantes y atractivas.
Mantener más comunicación con las familias y
entrevistas con el alumnado que precise más
motivación o tenga dificultades de aprendizaje.
P.7 Potenciar en el alumnado Desarrollar charlas informativas sobre la oferta de A lo largo del curso Ciclo y profesorado Comprobar la eficacia real de la
la participación en actividades existente. responsable de la actividad.
actividades culturales, Utilizar las Tic y los recursos audiovisuales para actividad.
deportivas, recreativas, etc., hacer actividades de motivación previa y posterior
así como la colaboración de de seguimiento del tema.
toda la Comunidad Educativa.
C.1 Diseñar y llevar a la Definir en una primera reunión los hábitos y las Septiembre/Octubre Coordinadora y Efectividad de las técnicas de trabajo
práctica estrategias que técnicas de trabajo que se pretenden mejorar y ciclo Eso. fijadas.Mejora significativa en el
mejoren hábitos y técnicas de llevarlas a la práctica en todas las áreas de Eso. A lo largo del curso. Profesorado que rendimiento de nuestro alumnado.
- 57 -

GENERALES
trabajo. Establecer un programa coordinado del ciclo para imparte docencia en
el seguimiento de los aspectos que se pretenden el ciclo.
mejorar (resumen, esquema,..) para facilitar el
aprendizaje de nuestro alumnado.
C.2 Mejorar la comunicación Potenciar el uso de la biblioteca como recurso Grado de utilización de la
y la expresión en todas las educativo para mejorar la comprensión lectora y el biblioteca.Valorar si ha habido mejoría
áreas que integran el currículo, enriquecimiento del vocabulario. en el vocabulario y la expresión
a través de actuaciones Utilizar el Plan Lector como medio para motivar al empleada por nuestro
concretas tales como el alumnado en el placer de la lectura y que ello Profesorado de alumnado.Constatar que se ha llevado a
Programa de Fomento a la redunde en una mejora de su vocabulario y A lo largo del curso Lengua y cabo el programa.
Lectura (Biblioteca Escolar y expresión. profesorado en
Clubes de Lectura) la Revista Utilizar el debate y el diálogo como medio de general del ciclo.
Escolar y el uso de las nuevas expresión y comunicación.
tecnologías como recurso, de Participar en la elaboración de la "Revista Escolar"
acuerdo a lo redactado en el así como en los diferentes certámenes literarios que
Plan de Mejora. se oferten.
Aplicar unos criterios básicos en todas las áreas.
-Potenciación de la expresión oral
-Legibilidad de trabajos escritos y
cuadernos.
-Corrección ortográfica.
-Buena presentación.
-Orden y limpieza.
Desarrollar un programa de actuación que:
-Motive la buena presentación de cuadernos
diarios.
- 58 -

GENERALES
-Potencie la participación en concursos
literarios.
-Favorezca actividades que potencien el uso y
manejo del diccionario.
-Confección de una revista escolar con trabajos
realizados en clase (Revista del colegio).
-Potencie el uso de la biblioteca.
-Participe en el Plan de Lectura.
C.3 Revisar el Proyecto Revisar el PEC y adaptarlo a la nueva realidad de Ciclo Eso y Grado de participación en la revisión
Educativo y Curricular del nuestro centro y de la reforma educativa (LOE). especialistas. del PEC.Constatar en nuestro alumnado
Centro, adaptándolo a la Poner en práctica el PEC. las actitudes derivadas de trabajar los
realidad diaria del aula, Trabajar los temas transversales de salud, A lo largo del curso. temas transversales, si hay
potenciando los temas coeducación... dentro de los programas que oferta modificación de conductas o
transversales desarrollados en la CEJA, en todas las áreas del currículo. no.Comprobar el grado de interés que
el Centro y el fomento de la Trabajar la cultura andaluza en todos sus ámbitos y muestra nuestro alumnado por la
Cultura Andaluza. potenciarla en todas las áreas. cultura andaluza y la importancia que
ésta tiene para ellos/as.
- 59 -
Equipo de Orientación Educativa (EOE) - Zona de Loja

El EOE asume los objetivos generales del Centro, en todo lo que le concierne específicamente a sus tareas y dentro de las demandas que le realizan los Equipos Docentes.
El referente del EOE en la sesión correspondiente del Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica expone su plan de actuación en el Centro, dentro de las siguientes
actuaciones y/o programas por áreas:
(A) Área de Asesoramiento al Plan Orientación y de Acción Tutorial:2
 Demandado por todos los Equipos Docentes con las adaptaciones oportunas. Por parte del EOE, se ofrecen diferentes programas de actuación que conjuntamente
aplicados a lo largo del curso, constituirán nuestro POyAT, tales como: (1) Programa Preventivo para Educación Infantil; (2) Programa de Estimulación Lingüística
en Educación Infantil; (3) Programa de actuación con alumnado de riesgo; (4) Programa de Educación para la Salud. (5) Programa de Salud Bucodental “Aprende a
sonreír.”
(B) Área de Apoyo a los alumnado con Necesidades Educativas Especiales:3
 Las finalidades de este plan son: conseguir la integración social, personal y escolar del alumno, concretadas en dos programas: (1) Programa Preventivo; (2) Programa
de actuación con alumnado de NEE.
(C) Área de Compensación:
 Las finalidades de este plan son: (1) Programa de Absentismo; (2) Programa de Intervención con alumnado en situación de desventaja social y cultural.
2
Ver los diferentes Programas que integran el POyAT incluidos dentro del capitulo 6 del presente Plan Anual de Centro-
3
Este Plan de Apoyo se especifica más detalladamente en las aportaciones que hace al Plan Anual de Centro, la Unidad de Apoyo a la
Integración del Centro, a la que desde aquí nos remitimos.
- 60 -
Anexo con descripción de Objetivos Generales o funciones a desarrollar, según las Instrucciones
Provinciales para la Organización de los Equipos de Orientación Educativa.
1. Objetivos Generales o funciones a desarrollar:

A. Asesorar a los centros en la elaboración, aplicación y evaluación del Proyecto de Centro y del
Proyecto Curricular, en los aspectos más estrechamente ligados a la orientación educativa y la
atención a la diversidad.
B. Asesorar al profesorado en el diseño de procedimientos e instrumentos de evaluación tanto de
los aprendizajes del alumnado como de los procesos de enseñanza.
C. Colaborar con los Centros de Profesorado en la formación, apoyo y asesoramiento al
profesorado de la zona en el ámbito de la orientación educativa.
D. Atender las demandas de evaluación psicopedagógica del alumnado que la requieran y proponer
la modalidad de escolarización más adecuada en cada caso.
E. Asesorar al profesorado en el tratamiento educativo de la diversidad de aptitudes, intereses y
motivaciones del alumnado, y colaborar en la aplicación de las medidas educativas oportunas.
F. Participar en el diseño y desarrollo de programas de refuerzo y adaptación curricular de los
centros de la zona.
G. Asesorar a las familias del alumnado, participando en el diseño y desarrollo de programas
formativos de padres/madres de alumnado.
H. Elaborar, adaptar y divulgar materiales e instrumentos de orientación educativa e intervención
psicopedagógica que sean de utilidad para el profesorado.
1.Área de apoyo a la función tutorial:

A. Asistir técnicamente a los profesores tutores en relación con el desempeño de su función tutorial,
proporcionándoles técnicas e instrumentos materiales que faciliten el desarrollo de dicha
función.
B. Asesorar a los profesores en la prevención y tratamiento educativo de las dificultades de
aprendizaje.
C. Facilitar a los profesores elementos de soporte para su actividad docente y tutorial, facilitando
materiales, técnicas e instrumentos didácticos, principalmente los que sean de utilidad para las
actividades de refuerzo educativo y de adaptación curricular.
D. Cooperar en la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje, participando en la
planificación de las actividades docentes en aspectos como la organización del aula y el
agrupamiento del alumnado, diseño y realización de actividades de refuerzo educativo,
adaptaciones curriculares, técnicas de estudio e integración social del alumnado en el grupo.
2.Área de orientación vocacional y profesional:

A. Colaborar con los tutores en la elaboración, aplicación y evaluación de programas de
orientación vocacional integrados en el currículo.
B. Colaborar en el desarrollo de actuaciones para favorecer la transición de una etapa educativa
a otra y del sistema educativo al mundo laboral.
C. Facilitar al profesorado, al alumnado, así como a sus padres/madres, información de carácter
académica y profesional.
D. Elaborar, adaptar y difundir programas, documentos y materiales para la orientación
vocacional y profesional del alumnado.
E. Colaborar con los departamentos de orientación en la aplicación de programas de
orientación educativa y profesional.
- 61 –
3.Área de atención a las necesidades educativas especiales:

A. Realizar la evaluación psicopedagógica del alumnado con necesidades educativas especiales
y proponer la modalidad de escolarización más adecuada, desde un enfoque
multiprofesional.
B. Asesorar a los profesores y a los padres/madres en relación con la atención educativa que
precisen este alumnado.
C. Asistir técnicamente a los profesores en relación con la elaboración, aplicación y evaluación
de las adaptaciones curriculares individualizadas.
D. Prestar atención educativa directa al alumnado con dificultades de tipo cognitivo, de
desarrollo de la comunicación oral y escrita, problemas de tipo motórico o dificultades
generalizadas de aprendizaje, que necesiten intervención especializada, a juicio del E.O.E.
E. elaborar, adaptar, distribuir y divulgar materiales e instrumentos psicopedagógicos de
utilidad para el profesorado en relación con las NEE del alumnado.
F. Practicar y desarrollar acciones educativas para la prevención y atención temprana de los
niños/as con NEE.
G. Trasladar la información correspondiente a los Departamentos de Orientación de los IES del
alumnado con NEE que se incorpore a estos centros, con el fin de facilitar el paso de una
etapa a otra y de favorecer su adecuada integración.
4.Área de compensación educativa:

A. Impulsar y coordinar las actuaciones y programas de compensación educativa de carácter
externo o institucional que se desarrollen en su zona, promovidas por la Consejería de
Educación y Ciencia.
B. Asesorar a los profesores de los centros docentes en el diseño y aplicación de estrategias,
técnicas y programas específicos de compensación educativa, integrados en el Proyecto
Curricular de Centro.
C. Asesorar a los centros en el análisis de la situación de riesgo o desventaja en que
determinados grupos de alumnado pudieran encontrarse y proponer actuaciones pedagógicas
que se consideren pertinentes para compensar con medidas concretas dicha actuación.
D. Participar en el diseño y desarrollo de programas de Garantía Social en colaboración con los
Departamentos de Orientación de los IES.
MIEMBROS DEL EOE Y PROGRAMACIÓN PREVISTA

PARA EL CURSO 2008/2009
MIEMBROS ESPECIALIDAD DIA HORARIO
José María Cruz Barco Pedagogo Lunes (Semanal) 9’00 a 14’00
Francisco Ronda Mateos Médico Martes (Quincenal) 9’00 a 14’00
Antonio Gómez Muñoz Maestro Martes (Quincenal) 9’00 a 14’00
Virginia Vallejo Aguilera Logopeda Lunes (Semanal) 9’00 a 14’00
PROGRAMAS O ACTUACIONES: RESPONSABLES Y TEMPORALIZACIÓN.
PROGRAMAS RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN
Necesidades Educativas Especiales: EOE y Tutores/as. Todo el curso.
• Detección de necesidades y demandas de intervención.
• Detección y atención al alumnado sobredotado.
• Atención a las demandas de evaluación multidisciplinar del
alumnado con nee y proponer modalidad de escolarización.
• Elaboración de informes psicopedagógicos
multidisciplinares, de flexibilización por sobredotación
intelectual, de permanencia y dictámenes de escolarización.
- 62 –
• Intervención multidisciplinar y, en algunos casos, directa

con alumnado de nee, de acuerdo con su ACI.
• Asesoramiento multidisciplinar a centros, tutores/as y
padres/madres con relación al área.
• Recopilación y descripción de casos de alumnado con nee.
PROGRAMAS RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN
• Actualización del censo en el Programa Séneca. EOE y Tutores/as. Todo el curso
• Asesoramiento al profesorado en la elaboración, aplicación y
evaluación de ACIs.
• Coordinación de otros servicios para temas relacionados con
el área.
Programa de Educación para la Salud: Médico y Todo el curso.
• Cuida tu espalda. Tutores/as.
• Hábitos de alimentación.
• Prevención de drogodependencias.
• Educación afectivo-sexual.
• Aprende a sonreír.
• Detección de dificultades de aprendizaje en E. Infantil.
Programa de Acogida: EOE y Tutores/as. Todo el curso.
• Detección de nee.
• Charlas a padres y madres sobre temas relacionados con el
área.
• Adopción de medidas de atención a la diversidad.
Estimulación del Lenguaje Oral en Infantil: Logopeda. Todo el curso
• Evaluación logopédica.
• Intervención y asesoramiento a tutores/as y padres/madres
en temas relacionados con el área.
Compensación Educativa: EOE y Tutores/as. Todo el curso.
• Programa de Absentismo Escolar.
• Charlas a padres/madres sobre temas relacionados con el
área.
• Adopción de medidas de atención a la diversidad.
Programa de Transición a IES: EOE y Tutores/as. 3er trimestre.
• Reunión con Orientadores y tutores/as para realizar trasvase
de información significativa del alumnado de Primaria y
Secundaria. Y de Primer ciclo de ESO al segundo ciclo de
ESO.
Programa de Asesoramiento al POAT: EOE y Tutores/as. Todo el curso.
• Asesoramiento y colaboración al profesorado a través de
reuniones con el ETCP, y aporte de materiales necesarios.
• Programa de desarrollo de habilidades sociales (a demanda).
• Acción Tutorial en E. Infantil y Primaria.
• Programa de Orientación Vocacional y Profesional en la
ESO.
- 63 –
PLAN DE TRABAJO del Equipo de Orientación Educativa (Zona de Loja):
1.- JUSTIFICACIÓN DEL PLAN DE TRABAJO:

1. El presente Plan de Trabajo dará respuesta y tendrá como referencia:
- La L.O.G.S.E.: la orientación como elemento de calidad educativa y la perspectiva
curricular de la orientación.
- El Plan de Orientación Educativa de Andalucía, donde se expresa la necesidad de
coordinar los diferentes ámbitos desde los que se articula la Orientación Educativa:
zona, centro, tutoría.
- Y, la normativa e instrucciones específicas, sobre el funcionamiento de los Equipos de
Orientación Educativa y los Departamentos de Orientación, tanto de la Dirección
General de Formación Profesional y Solidaridad en Educación como de la Delegación
Provincial.
2. El marco organizativo y funcional de la Orientación queda establecido en la L.O.G.S.E., y de forma
específica en los artículos 55 y 60 del título cuarto, referidos a la calidad de la Enseñanza.
Constituyen criterios, puntos de referencia del plan de trabajo, para establecer el nivel de calidad
aspectos como:
- Favorecer el máximo desarrollo personal del alumnado y adaptarse a sus
peculiaridades e intereses individuales.
- Responder a las exigencias de una sociedad democrática, compleja y tecnificada.
- Compensar las desigualdades sociales y culturales, favoreciendo el desarrollo de
todos, de acuerdo con su capacidad.
- Preparar para la inserción en la vida activa, para el desempeño de las
responsabilidades sociales y profesionales propias de la existencia adulta.
3. El presente Plan de Trabajo asume como bases de la Orientación Educativa los principios de
prevención, desarrollo e intervención social, así como su integración en el proceso educativo. Como
modelo de orientación, el de programas, pero reforzado con una red de servicios que faciliten la labor
educativa y orientadora del profesor tutor.
4. De la planificación e intervención del Equipo hay que resaltar su carácter preventivo y su acción
anticipadora a la aparición de las dificultades escolares, así como su necesidad de integración en la
planificación educativa y curricular de los centros y concretamente dentro del Plan de Orientación y
Acción Tutorial.
2.- PROGRAMAS Y/O ACTIVIDADES A DESARROLLAR EN

LAS DIFERENTES ÁREAS Y/O ÁMBITOS:
2.1. ÁREA DE ACCIÓN TUTORIAL:
Introducción:
La orientación como elemento de calidad educativa depende no sólo del
diseño técnico y contenidos del programa sino también del grado de
implicación del profesorado en su elaboración, aplicación y evaluación.
Entre la normativa legal que regula las directrices establecidas para el área de acción tutorial y
orientación destacamos los artículos 7 y 8 del Decreto 213/95 del 12.09.95, que regula los Equipos de
Orientación Educativa (BOJA 153 de 29.11.95), y la Orden de 17.07.95 por la que se establecen
directrices sobre la organización y funciones de la acción tutorial del profesorado y los departamentos de
orientación (BOJA 117 de 29.08.95).
Principios generales de intervención:
1.- El Equipo de Orientación Educativa centrará su función básicamente en el asesoramiento
psicopedagógico al conjunto de docentes y en la formación y apoyo directo a Tutores/as.
2.- La orientación académica y profesional se incardinará en lo posible a través de los procesos
educativos generales del currículum.
- 64 –
3.- Se asesorará a los centros en la elaboración del Plan de Orientación y Acción Tutorial que se
incluirá en el Plan Curricular de Centro. El POAT incluirá, diferenciado por Etapas, un Plan de Acción
Tutorial y un Plan de Orientación Profesional.
Programas de área:
Programa de Asesoramiento al Plan de Acción Tutorial
Objetivo
Concretar el principio de "atención psicopedagógica y la orientación educativa y profesional" contenido
en el art. 2 apdo. 3.g. de la LOGSE, elaborando el Plan de Orientación y Acción Tutorial.
Contenido
Revisar el Proyecto Curricular de Centro y profundizar en el desarrollo de las funciones de la acción
tutorial definidas en los Decretos 105, 106 y 107/92:
Conocer las aptitudes e intereses del alumnado y alumnas con objeto de orientarles más
eficazmente en su proceso de aprendizaje.
Contribuir a establecer relaciones fluidas entre la escuela y familia, así como entre el alumno y la
institución escolar.
Coordinar la acción educativa de todos los profesores que trabajan con un mismo grupo de
alumnado.
(1) Coordinar el proceso de evaluación continua del alumnado y resolver sobre el mismo.
(2) El POAT se organizará en cuatro grandes Apartados:
1.- Tareas del Equipo Educativo o Ciclo desde tres ámbitos:
Medidas de cohesión pedagógica y seguimiento de las actividades
de enseñanza-aprendizaje, entre las que destacamos los criterios
de evaluación y promoción de los alumnado desde las directrices
del PCC.
Medidas para la incorporación de la Orientación Académica y
Profesional en las actividades curriculares.
Medidas para la facilitación de datos al tutor.
2.- Actuaciones del Tutor con cada alumno individualmente: seguimiento individual del proceso de
enseñanza-aprendizaje, integración en la clase y en el centro, orientación profesional.
3.- Atención a las familias desde lo planificado por el Equipo Educativo.
4.- Coordinación con tutores del mismo curso y/o ciclo.
Tareas
1.- Elaboración del Plan de Acción Tutorial.
% Reuniones con Equipos Técnicos de Coordinación Pedagógica y/o Equipos Educativos.
% Aporte de materiales escritos
% Asesoramiento al centro.
2.- Desarrollo de los programas de Acción Tutorial: Programa Preventivo para Educación Infantil,
Programa de Mejora de Habilidades Lectoras y Programa de Habilidades Sociales, programados en cada
centro para el curso 98/99.
Recursos
. Documentos elaborados a nivel provincial y/o de zona
. Materiales disponibles en el mercado.
Programa Preventivo para Educación Infantil

Definición
Consideramos la prevención en esta etapa (3/6 años) como "el conjunto de actuaciones encaminadas al
desarrollo máximo de las potencialidades de todos los niños/as de estas edades, y a la detección e
intervención interdisciplinar con alumnado que presentan unas necesidades educativas especiales o con
riesgo de padecerlas".
Objetivos
Detectar lo más precozmente posible las Necesidades Educativas Especiales (en el sentido más
amplio, y a nuestro modo de ver correcto, de este concepto).
- 65 –
Intervenir interdisciplinarmente en dichas NEE., mediante diferentes modelos de intervención (para

nosotros es prioritaria la intervención a través de padres/madres y profesores, con un modelo de
orientación multidisciplinar)
Llevar a cabo un seguimiento del alumnado a lo largo de estos 3 años, que permita a la Comunidad
Educativa conocer a la población infantil de una determinada zona o Centro de cara a promover la
salud integral de sus escolares.
Estimular y enriquecer aspectos básicos del desarrollo en estas edades (Ej.: Habilidades lingüísticas y
Programas de Salud interdisciplinar).
Actividades
DETECCIÓN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES:
Para conseguir este objetivo proponemos la institucionalización de unos INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN INICIAL (que también nos servirán como material de seguimiento), para la recogida de
información de padres/madres y tutores.
Características de estos Instrumentos:
Breve (sólo debe contener ítems muy significativos).
Fiable y Objetivo en el planteamiento de los ítems.
Simple (fácil de ser cumplimentado por padres/madres/maestros).
Interdisciplinario (reuniendo información médica, psicopedagógica, logopédica y social).
Continúo (con ítems para 3/4/5 años que nos ayude al seguimiento del alumnado a través de la
etapa).
Generalizado a la totalidad del alumno del 21 Ciclo de educación Infantil.
Apartados que debe incluir dicho "instrumento":
Información proporcionada por los padres/madres, relativa a:
Filiación (datos personales)
Entorno familiar y social
Antecedentes médicos de interés (incluidos antecedentes motores y perceptivos auditivos y
visuales).
Antecedentes de desarrollo del lenguaje
Antecedentes de desarrollo psicoafectivo (adaptación personal y social).
Observación actual del Desarrollo del niño/a, proporcionada por sus tutores.
Motor (grueso y fino)
Lenguaje
Comportamiento social
Percepción (auditiva y visual)
Curricular
Esta información estará estructurada en bloques de ítems para 3, 4 y 5 años, pretendiendo que
estos ítems sean muy significativos y por tanto nos ayuden a cubrir nuestro primer objetivo que
es el de servir para detectar las NEE. y como "despistaje" inicial.
Anecdotario/Observaciones:
Sería un espacio abierto para el tutor, donde anotase incidencias, observaciones o datos de interés.
EVALUACIÓN MULTIPROFESIONAL:
Una vez realizada la detección inicial, cada profesional (psicólogo, pedagogo, médico, logopeda)
determinaría la necesidad o conveniencia de una evaluación más profunda de aquellos alumnado
detectados inicialmente, con el objetivo de confirmar o no dicha evaluación inicial y proceder así a la
intervención. Esta exploración individual se debería llevar a cabo exclusivamente con alumnado
detectados inicialmente con sospecha de presentar unas NEE. o con grave riesgo de padecerlas en algún
momento de su desarrollo.
INTERVENCIÓN MULTIPROFESIONAL EN EDUCACIÓN INFANTIL:
Entendemos que dentro del Programa Preventivo la intervención irá dirigida a alumnado,
profesores y a padres/madres, a través de distintas modalidades de intervención:
- 66 –
- Orientación/asesoramiento al profesorado y a la familia, a través de reuniones, entrevistas

personales, "escuela de padres/madres", seminarios, grupos de trabajo, charlas..., para la
aplicación de Programas de Salud interdisciplinar. Esto es algo fundamental a la hora de paliar
problemáticas ya detectadas en una población escolar o impedir que aparezcan.
- Consideramos que la tarea orientadora, en cualquiera de sus modalidades, es una tarea
prioritaria para todos los miembros de estos Equipos en la atención Preventiva.
- Asesoramiento en la elaboración de Adaptaciones Curriculares Individuales para aquel
alumnado que sea necesario, en función de la evaluación individual llevada a cabo.
- Derivaciones a otros servicios, con la consiguiente coordinación con ellos para una adecuada
canalización de la información.
- Tratamientos en gran grupo, pequeño grupo o individuales en casos muy puntuales
(diríamos que serían casos excepcionales aquellos en que estaría justificado separar a un
alumno de su grupo-clase para proporcionarle un tratamiento específico).
- Seguimientos trimestrales del alumnado. Creemos que la verdadera esencia de la Prevención
es "promover la salud integral de los alumnado, facilitando el máximo desarrollo de sus
potencialidades", constituyendo ésta una tarea prioritaria para estos Equipos de Orientación
Educativa.
- Temporalización
DETECCIÓN DE LAS NEE.:

Tanto el "Cuestionario a padres/madres" como la "Observación de Desarrollo del Niño" por parte del
tutor ("INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN INICIAL"), deberían ser cumplimentados durante el
primer trimestre (Septiembre, Octubre y Noviembre) en Ed.Infantil con el debido entrenamiento de los
tutores y asesoramiento por parte del Equipo, y evaluados interdisciplinarmente durante el mes de
Diciembre, entregándose los resultados de esta criba inicial a principios del 2º trimestre.
EVALUACIÓN MULTIPROFESIONAL:
Una vez entregados dichos resultados globales a los Centros, se procedería durante el segundo y tercer
trimestre a evaluar individualmente a aquellos alumnado detectados en la criba inicial, con los
instrumentos que cada profesional estime oportunos (escalas observacionales exhaustivas, pruebas de
maduración, tests,...)
INTERVENCIÓN MULTIPROFESIONAL:
Esta se llevará a cabo a lo largo del curso, según las diferentes modalidades expuestas.
Resumiendo:
1er trimestre:
- Detección inicial de las NEE. en 3, 4 y 5 años, que implica:
- Reuniones con tutores de (entregar Programa e instrumentos de evaluación inicial y recogida
de la información)
- Estudio-valoración interdisciplinar de la información.
- Iniciar "evaluación multidisciplinar" de aquellos alumnado de 3, 4 y 5 años ya detectados con
NEE. (traen Informe de otras instituciones)
- Seguimiento de alumnado de 4 o 5 años
2º trimestre:
Para 3,4 y 5 años:
Iniciar "evaluación multidisciplinar" de alumnado detectados a través de los Instrumentos de
Evaluación Inicial.
Iniciar Elaboración de A.C.I. en los casos que corresponda.
Iniciar intervención (ver modalidades)
Para 4 y/o 5 años:
Seguimiento
3er trimestre:
Para 3, 4 y 5 años:
- 67 –
Concluir dichas evaluaciones individuales y A.C.I.s.

Continuar intervención.
Seguimiento de alumnado de 5 años
Programa de actuación con alumnado de riesgo

Este programa surge de la detección continuada de alumnado que presentan serios trastornos de
la personalidad y de su comportamiento, por causas ajenas al Centro y a su estancia en el Colegio y que
tienen su origen en trastornos y graves problemáticas de la personalidad y del comportamiento,
ocasionado por circunstancias graves familiares, personales o ambientales. Por ello es imposible el definir
un plan concreto de actuación, siendo objetivo fundamental el tener una actitud receptiva ante tal
problemática a través de la detección que realizan los Tutores, dependiendo del caso el diseño del
Programa de Actuación con este alumnado de riesgo.
Programa de Asesoramiento para la hora lectiva de tutoría

Objetivo:
Asesorar y apoyar a los tutores de primer ciclo de EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA para
que desarrollen una acción tutorial pensada y planificada en función de las diversas necesidades
educativas que puede presentar el alumnado.
Contenidos:
a) Desarrollo de un currículum de orientación. En función de las necesidades los distintos centros se
podrán desarrollar los siguientes contenidos:
- Organización y planificación del estudio. Estrategias de aprendizaje
- Habilidades sociales
- Técnicas de grupo y trabajo cooperativo
- Toma de decisiones
- Autoconocimiento
- Conocimiento de las opciones académicas y del mundo laboral
- Educación para la Salud
b) Seguimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje grupal-individual.
Tareas:
% Reuniones con los tutores implicados, para el asesoramiento, seguimiento y evaluación del
programa.
% Elaboración de materiales.
% Aporte de materiales.
% Aplicación de pruebas.
% Charlas-coloquio con el alumnado.
Recursos:
. Documentos elaborados a nivel provincial y/o de zona
. Materiales disponibles en el mercado.
Temporalización:
. Sistemáticamente a lo largo de todo el curso.
Programa de Educación para la Salud

Justificación:
Uno de los objetivos prioritarios de la reforma de sistema educativo actual, el desarrollo global y
armónico de la persona, por ello es importante educar a los alumnado para que deseen estar sanos, sepan
como hacerlo, hagan todo lo posible a nivel individual y colectivo para mantener la salud, y busquen
ayuda cuando la necesiten, en definitiva: "educarlos en salud".
El sistema educativo, haciéndose eco del profundo cambio de significado experimentado en los últimos
años, tanto en el concepto de salud como en el de educación, incluye el ámbito de conocimientos y
experiencias de educación para la salud, en educación infantil y primaria y la concepción de que los
centros educativos no son solo un lugar idóneo para llevar a cabo actividades de educación para la salud,
sino que la institución en su conjunto debe promover la salud y prevenir la enfermedad. Los Equipos de
- 68 –
Orientación del sistema educativo tenemos entre nuestros objetivos el impulsar y colaborar en el diseño,
desarrollo y aplicación de programas de Eps en los centros docentes, según las Instrucciones de 29 de
julio de la DGFP y SE para el curso académico l.996-97.
Objetivos:
Referidos a los aspectos de: modificación de hábitos alimentarios y actividad física, educación sexual
y mobiliario escolar y hábitos escolares.
1. Promover un estado óptimo de salud entre los escolares.
2. Disminuir la morbilidad de trastornos y enfermedades tanto de profesores como de alumnado.
3. Fomentar la adquisición y existencia de actitudes, conocimientos, y hábitos sanos entre los
integrantes de la comunidad escolar.
4. Generar entre el alumnado el deseo de evitación de factores de riesgo y adopción de métodos

preventivos.
Tareas:
1. Establecer un calendario de reuniones con los profesores implicados, para el asesoramiento,
seguimiento y evaluación de los programas.
2. Aportación y revisión de los materiales y recursos concretos según el programa sobre el que se actúe.
3. Organizar charlas para implicar a la familia en la generalización de los programas.
4. Realizar una exploración médico individual de los alumnado según lo determine el programa.
5. Charlas-coloquio con el alumnado y profesores para la formación de los mismos.
Temporalización:
El programa se desarrollará durante todo el curso escolar, temporalizando las actividades
concretas, según el tema elegido y las características del Centro que lo aplique.
ÁREA: NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Las finalidades señaladas para esta área son: conseguir la integración social, personal y escolar
del alumno. Estas finalidades se concretan en dos programas de forma prioritaria: Preventivo y de
Actuación General con el alumnado con Necesidades Educativas Especiales.
Como prioridad para el presente curso 2007-2008 se marcan los siguientes aspectos:
1.-Institucionalización de ficha preliminar en los centros y utilización según cauce preestablecido, con el
conocimiento del tutor, coordinador de ciclo, equipo docente y jefe de estudios.
2.-Recopilación y descripción sistematizada de orientaciones efectuadas en distintos casos de actuación
con alumnado con necesidades educativas especiales.
3.-Actualización del censo de alumnado con n.e.e.s en los distintos centros públicos de Educación
Infantil, Primaria y ESO. según estadillo de Necesidades Educativas Especiales.
4.-Revisión y unificación, a través de diferentes comisiones técnicas, de distintos documentos
relacionados con el área:
- Informes para canalización de alumnado.
- Informes para propuesta de flexibilización por sobredotación intelectual o
permanencia.
- Informes para la transición a ESO.
- Informes para orientaciones para elaboración de A.C.I.s
- Diseño de ficha de detección y secuencia de actuaciones en programa preventivo.
- Documento sobre características de todos los centros educativos o asistenciales para
escolarizar a alumnado con n.e.e.s
- Recopilación bibliográfica y legislativa relacionada con el área.
Programa de actuación con alumnado de NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Institucionalización de la ficha de preliminar:
- Partir de la recogida de datos del tutor y demás implicados en el centro escolar, a
través de la ficha preliminar.
- 69 –
- Hacer partícipes a los padres/madres de las necesidades educativas que presentan sus
hijos, recogiendo los datos que puedan aportar y la autorización de ellos para el
estudio de la problemática que presente.
- Estudio y respuesta multiprofesional por el Equipo del EQUIPO DE ORIENTACIÓN
EDUCATIVA, que asista al Centro donde se produzcan dichas demandas.
- Análisis conjunto Centro Escolar- Equipo de Centro del EQUIPO DE
ORIENTACIÓN EDUCATIVA de las posibles respuestas educativas y responsables
en su aplicación.
- Evaluación del EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA, personificada en los
especialistas concretos en que se evalúe la necesidad de un diagnóstico más fino, o
más completo. Prioritariamente con el alumnado que en los pasos anteriores no se
obtenga una respuesta satisfactoria.
Elaboración de informes:
En dichos informes se recogerá toda la información relevante del punto 1, como datos
personales, de salud, educativos, estilo de aprendizaje, competencia curricular... más las pruebas que se
consideren necesarias para el conocimiento concreto de cada caso.
Entrega de los resultados- reseñados en este informe- a los profesionales implicados, junto al jefe
de estudios en una reunión expresamente para este fin. Estudiar la respuesta contemplando los aspectos
organizativos, desde la distribución de los recursos a la implicación de los distintos profesionales en
cuanto a objetivos, temporalización, evaluación... Reseñar el profesional que haga de puente entre la
familia y las actuaciones que se realizan en el centro, generalmente el tutor. En casos puntuales pueden
ser otros profesionales tanto del Centro escolar como del EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA.
Asesoramiento en la elaboración de ACIs:

Todo lo anterior dará lugar a la elaboración, ejecución y seguimiento de las ACIs, como venimos
realizando basándonos en la Orden del BOJA del 13 de Julio de 1.994, que regula este apartado.
Atención educativa directa al alumnado con NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES:

Con aquellos alumnado que requieran dicha actuación por parte de los distintos profesionales del
EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA.
5. Canalización de alumnado no escolarizado y/o con necesidad de revisión en su escolarización
actual.
6. Realización de propuestas para flexibilizar la escolaridad de aquellos niños que presenten
sobredotación intelectual. Siguiendo el proceso descrito para todos los alumnado que presentan
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.
7. Actualización de censos del alumnado con necesidades educativas específicas.
8. Estudio de casos utilizando el proceso habitual de respuesta a las necesidades, por el Equipo de
Centro del E.O.E. En casos puntuales se verá necesario el estudio y revisión del caso por la mayoría
del EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA, o al completo, como con otras instituciones que
puedan estar implicadas.
ÁREA DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA:

El objetivo principal en esta área será eliminar las diferencias de origen ante la educación,
mediante actuaciones dirigidas a aquel alumnado que las manifiestan debido a circunstancias
desfavorables tanto por su localización geográfica como de privación sociocultural.
Para la consecución de este objetivo la L.O.G.S.E. plantea unas actuaciones institucionales y
unos programas para la solidaridad en el ámbito educativo promovidos por los centros en sus propios
planes planteando perspectivas de flexibilidad curricular y organizativa.
Partiendo de los principios generales que han de guiar las actuaciones para la compensación
educativa concretamos unos objetivos para el curso 1999-2000.
1.- Continuar profundizando en la unificación de criterios y procedimientos para el análisis y desarrollo
de las intervenciones en las diferentes zonas.
- 70 –
2.-Desarrollar actuaciones, prioritariamente de tipo pedagógico, que den respuestas eficaces y reales a las
necesidades de compensación educativa que se detecten.
3.- Disponer de los datos relativos a situaciones de desventaja de la zona, lo más actualizado posible.
Con estos criterios podemos establecer los programas y/o las intervenciones alrededor de dos grandes
Apartados de acuerdo con las siguientes priorizaciones:
Programa de Absentismo.
Las actuaciones que se engloban en esta apartado son de tipo institucional y las podemos
concretar en:
a-1.- Detección y canalización de alumnado absentistas en colaboración con los Centros, otros Servicios e
Instituciones de acuerdo con la normativa vigente.
a-2.- Participación en las Comisiones de Absentismo de las localidades o comarcas en que estuviesen
constituidas.
a-3.- Participación en las Comisiones de Absentismo Temporero que realizan el seguimiento de las
intervenciones que se convenían con los Ayuntamientos (Comisiones residencias temporeras).
Programa de intervención escolar con alumnado proveniente de situaciones de desventaja cultural

y social.
Este tipo de actuaciones es eminentemente pedagógico y deben tener su lugar de desarrollo en el
Centro Escolar. Irán dirigidas a los sujetos de los C.P.R.s (ámbito rural), los Centros Urbanos que reciben
población depravada, minorías étnicas, el alumnado de P.G.S., el alumnado absentista (endémico o
temporero), Residencias Escolares y cualquier otro que provenga de una situación en que sea necesario
una actuación de compensación educativa.
El modelo de intervención se adaptará a cada centro (profesorado, alumnado, familias), teniendo
en cuenta los criterios citados y se basará en:
- Asesoramiento y aplicación de programas compensadores específicos (lenguaje,
enriquecimiento cognitivo, razonamiento...)
- Asesoramiento en el análisis de situaciones de riesgo y propuesta y desarrollo de
estrategias y actuaciones pedagógicas.
- Participación en equipos docentes aportando trabajo e ideas.
- Asesoramiento el tutor en la adaptación de su programación al alumnado,
seleccionando materiales, etc.
- Asesorando al tutor en la adaptación de su programación al alumnado, seleccionando
material, etc.
- Asesorando en la organización de grupos flexibles para que el alumnado en
desventaja pueda recibir el apoyo complementario adecuado.
- Intervención con la familia.
- 71 –
ION:
PLANES DE ACTUAC
l:
Plan de Acción Tutoria Infantil.
Acogida en Educación
ula ció n Lingüística.
Programa de Estim
Habilidades Sociales.
la Salud:
Plan de Educación para
sonreír”
Programa “Aprende a
Se xual.
Programa Educación
tac ión Saludable”
Programa “Alimen
nta ció n: “5 al día”
Programa alime
o a las dro ga s”
Programa “DiN
mn ad o co n NEE:
Plan de Integración alu
.
Del Aula de Integración
ma de Re fuerzo Ed ucativo.
Progra
l Profesorado.
Plan de Formación de
Equipo Directivo:
Plan de actuación del
Del Director.
De la Jefa de Estudios.
Del Secretario. no s Colegiados de Gobier
no del
aj o de los Ór ga
Plan de trab
Centro:
orado.
De Claustro de Profes
l
Del Consejo Escolar .
Económica.
Programa de Gestión
- 72 -
* Planes de Actuación *
Plan de Acción Tutorial:
Justificación del Plan de Orientación y de Acción Tutorial (POAT):
El paso ininterrumpido de los distintos profesores/as especialistas, supone inconvenientes tanto

para el grupo-clase, como para cada alumno en particular.
A lo largo de varias disposiciones, la tutoría se ha ido perfilando, atribuyéndose al Claustro de
Profesores/as la competencia de “coordinar las funciones de orientación y tutoría de los alumnado”.
Entendemos por Tutoría “la acción de ayuda u orientación al alumno, que el profesor/a puede
realizar además y en paralelo a su propia acción como docente”. Por Orientación entendemos “el proceso
por el que se ayuda a los individuos a lograr la autocomprensión y autodirección necesarias para
conseguir el máximo ajuste con el Centro docente, con la familia y con la comunidad” (F.W. Miller).
Para dar cobertura a estas necesidades, el Claustro de Profesores/as, ha definido su propio Plan
de Orientación y Acción Tutorial (POAT) con la colaboración del EOE a través del Programa de
Asesoramiento, que se organiza en cuatro grandes Apartados:
1.- Tareas del Equipo Educativo o Ciclo desde tres ámbitos:
a) Medidas de cohesión pedagógica y seguimiento de las actividades de enseñanza-aprendizaje,
entre las que destacamos los criterios de evaluación y promoción del alumnado desde las
directrices del PCC.
b) Medidas para la incorporación de la Orientación Académica y Profesional en las actividades
curriculares.
c) Medidas para la facilitación de datos al tutor.
2.- Actuaciones del Tutor con cada alumno individualmente: seguimiento individual del proceso de
enseñanza-aprendizaje, integración en la clase y en el centro, orientación profesional.
3.- Atención a las familias desde lo planificado por el Equipo Educativo.
4.- Coordinación con tutores del mismo curso y/o ciclo.
PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL (POAT)

LINEAS PRIORITARIAS DE ACTUACIÓN:
• Fomentar cauces de intervención e información Escuela-Familia.
• Integrar a nuestro alumnado y profundizar en el tratamiento de la diversidad.
• Procurar conocer los contextos sociales y familiares diversos en los que se desenvuelve nuestro
alumnado.
• Atender prioritariamente a aquellos alumnos/as que presenten problemáticas más profundas.
• Priorizar los aspectos afectivos y sociales, implicando, siempre que sea posible, a los
padres/madres y al conjunto del Equipo Docente.
• Observar sistemáticamente pautas de conducta a lo largo de todo el curso.
• Evaluar el POAT de forma continua y reconducirlo.
PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES DE ACCIÓN TUTORIAL:

Primer Trimestre:
- Evaluación Inicial. Recogida de Información.
- En Ed. Infantil se organizará el período de acogida y adaptación según marque la legislación
vigente y con los criterios elaborados por el Consejo Escolar. Al mismo tiempo, se realizarán
charlas informativas para las familias sobre diversos temas.
- Establecer, de forma consensuada, las normas que rijan la convivencia en el aula y de buena
conducta general.
- Analizar la información académica del informe del curso anterior y de la evaluación inicial y
completar dicha información o datos del expediente.
- Agrupamiento del alumnado para actividades específicas y para actividades de refuerzo
educativo, bajo la coordinación de la Jefa de Estudios.
- 73 -
- Utilización de la Agenda Escolar como vehículo de comunicación Familia-Escuela, para el

seguimiento del trabajo individual y para el fomento de aptitudes de colaboración y
compañerismo.
- Reunión con los padres/madres antes del final de noviembre para hablar, entre otras cosas, sobre:
o Exposición de los objetivos y planificación general del curso.
o Metodología del aula y criterios de evaluación.
o Normas de convivencia que rigen en el centro. Agendas Escolares.
o Tareas y estudio en casa. Faltas de asistencia y de puntualidad. Control y normativa.
Absentismo.
o Horario de entrevistas con los padres/madres.
- Desarrollo de actividades que potencien actitudes, valores y normas como: convivencia entre el
alumnado, habilidades sociales y autoestima positiva.
- Mantener reuniones con los padres/madres para la mejora del aprendizaje.
- Información trimestral sobre los resultados obtenidos en la Evaluación.
Segundo Trimestre:
- Análisis de la marcha académica del alumnado en reuniones de ciclo.
- Tutorías con padres/madres acerca de la evolución en el aprendizaje de sus hijos/as.
- Planificación del tiempo de estudio con la participación del alumnado y de los padres/madres,
siempre que los resultados puedan ser mejorables.
- Revisar las condiciones ambientales, tanto materiales como sociales y académicas, realización de
resúmenes, etc.
- Seguimiento del Programa de Refuerzo Educativo y de las ACIs realizadas a alumnado con
NEE.
- Información trimestral de los resultados obtenidos en la evaluación continua. Sesión de
evaluación para determinar objetivos de mejora y analizar resultados.
Tercer Trimestre:
- Colaborar en la programación de actividades de refuerzo o adaptación curricular.
- Continuar con el desarrollo de las técnicas de estudio.
- Actividades dirigidas al conocimiento del mundo académico y a las distintas opciones para
cuando alcancen la Educación Secundaria Obligatoria. Desarrollo de charlas informativas por
parte del EOE.
- Sesión con los padres y madres, en las diferentes Tutorías, para informarles del desarrollo del
curso, resultados académicos, evaluar la tutoría y concretar medidas de mejora.
- Recoger incidencias en la Memoria Final de Curso, en los expedientes académicos, informes
individualizados, si fuese necesario.
ACTUACIONES BÁSICAS:
- Tener entrevistas individuales con los alumnos/as que lo necesiten o requieran.
- Hablar, al inicio del curso, con el alumnado sobre sus derechos y deberes, sobre las normas de
régimen interno y disciplina del Centro e informarles sobre el funcionamiento de éste.
- Analizar las dificultades escolares del alumnado debidas a deficiencias instrumentales,
problemas de integración, etc. Buscar, si procede, los asesoramientos y apoyos necesarios.
- Promover y coordinar actividades que fomenten la convivencia, la integración y la participación
del alumnado en la vida del Centro y del entorno.
- Transmitir al profesorado todas aquellas informaciones de los alumnos/as que les puedan ser
útiles para el desarrollo de sus tareas docentes, evaluadoras y orientadoras.
- Establecer cauces de colaboración con los demás Tutores, sobre todo con los del mismo Ciclo, a
la hora de enmarcar objetivos, preparar actividades, elaborar materiales de apoyo y coordinar el
uso de los medios y recursos disponibles.
- Facilitar información a los Centros de Secundaria sobre temas específicos.
- Procurar la colaboración de los padres/madres en relación al trabajo personal de sus hijos/as.
- Tener entrevistas individuales con los padres/madres cuando lo soliciten desde la Tutoría.
- 74 -
- Realizar un registro de asistencia para el control del Absentismo Escolar y para, en determinadas
circunstancias de ausencias prolongadas por razones justificadas, tomar medidas necesarias para
paliar en lo posible los daños que se producen por carencias en la formación del alumno/a.
Cada Equipo de Ciclo y de acuerdo a las necesidades y características de su alumnado ha

previsto desarrollar su propio POAT acogiéndose a la oferta de programas específicos que hace el EOE de
acuerdo con la siguiente tabla de datos:
Programas Infantil y 2º Ciclo 3º Ciclo 1er Ciclo

1er Ciclo E. E. Primaria Secundaria
Pri
ma
ria
4.1.1 Acogida Educación Infantil. 
4.1.2 Programa de Estimulación
Lingüística 
4.1.3 Habilidades Sociales: Programa de
actuación con alumnado de riesgo.    
4.1.4 Educación para la Salud
4.1.4.1 Programa “Aprende a Sonreír”
(Dª Carmen Osorio Moratalla)   
4.1.3.2 Programa “Educación Sexual” (D.
Jaime Cabello Vargas) 
4.1.3.3 Programa “Alimentación Saludable”
(Dª María Rodríguez Rodríguez)   
4.1.3.4 Programa “5 al Día” (Dª María
Rodríguez Rodríguez)   
4.1.3.5 Programa “DINO a las drogas”
(Dª Rosario Pérez Serrano) 
4.1.3.6 Programa “Mira” (Dª Antonia
Márquez Moreno   
- 75 -
A.
Programa de promoción de
Salud Buco Dental
en el ámbito escolar:
“APRENDER A SONREÍR”.
Proyecto presentado por el

Colegio de Educación Infantil y Primaria
“Cardenal Cisneros”
C/Córdoba, s/n 18369 Villanueva Mesía (Granada)
Teléfono y fax 958893800
e-mail: cpvvamesia.averroes@juntadeandalucia.es
Web del colegio: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/cpvvamesia
- 76 -
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
1. Justificación del Proyecto:

Las tempranas edades de nuestro alumnado nos hicieron pensar en la
conveniencia de incidir sobre su comportamiento en relación con la higiene
bucodental, tan importante para la salud.
Es en estas edades cuando las conductas de los niños y niñas son más
fácilmente moldeables, teniendo de nuestra parte la ilusión y el interés que tienen
hacia cualquier nuevo aprendizaje distinto del diario y propio del aula.
Teniendo conocimiento de la experiencia positiva que el Proyecto había tenido en otros Centros,
decidimos llevarlo a cabo durante este curso y, dependiendo del resultado de la evaluación,
continuarlo durante años próximos.
Otra cuestión es que ya desde cursos pasados, en nuestro centro, el tema de la Higiene
Bucodental, ha despertado nuestro interés, habiendo realizado actividades de modo coordinado con el
Médico del EOE y dirigidas a nuestros alumnado y familias, colaborando con el Centro de Salud
local y creando recursos y materiales que animaban a la higiene bucodental, tal y como se puede
comprobarse visitando la siguiente dirección de la Web de nuestro centro:
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/cpvvamesia/Saludbucodental2.htm
Aprovechando estas circunstancias iniciales favorables, pensamos, desde la escuela, crear (no
sólo en el alumnado, sino también en sus familias) hábitos de higiene bucal que incidan
positivamente sobre la salud en el presente y en el futuro.
Los conocimientos se incardinarán en la programación como temas transversales, que formarán
parte del currículo de todas las áreas.
2. Objetivos:
2.1. Conocer la fisiología, situación en la boca y funciones de las piezas
dentales. Dientes temporales y permanentes.
2.2. Conocer el papel que juegan los dientes en el mantenimiento de la salud.
2.3. Conocer el papel que juega la dentadura en nuestras relaciones sociales.
2.4. Distinguir las dietas saludables y las cariógenas. Enfermedades de la
boca.
2.5. Conocer comportamientos beneficiosos y perjudiciales para la dentadura. El flúor.
2.6. Valorar la revisión médica para prevenir posibles enfermedades de la boca.
2.7. Concienciar al alumnado y a sus familias de la importancia de ser constantes en la higiene y
cuidado de la boca.
3. Contenidos:
3.1. La boca, las piezas dentales, las encías.
3.2. Salud bucodental:
3.2.1. Caries.
3.2.2. Enfermedades de las encías.
3.3. Higiene bucal:
3.3.1. Lavado de manos antes de comer.
3.3.2. Cepillado correcto.
3.3.3. Uso de la seda dental y el flúor.
3.4. Dietas saludables y dietas cariógenas.
3.5. Las chucherías y los pastelillos. El recreo y la merienda.
3.6. El dentista, nuestro amigo.
3.7. Urgencias dentales.
4. Actividades para alcanzar los objetivos propuestos:

Hemos dividido las actividades a realizar en dos grupos:
- 77 -
4.1. Motivadoras, que hagan despertar en el alumnado el interés por el tema de la salud bucodental.
A través de las proyecciones y las charlas en clase sobre sus propias experiencias y sobre las
enfermedades dentales que hayan padecido, haremos nacer en niños y niñas el deseo de saber
cómo cuidar su boca y cómo enseñar a cuidarlas a sus propias familias.
4.2. Una vez despertado el interés por el tema es el momento de comenzar con el resto de las
actividades prácticas de cepillado y hábitos de alimentación en la propia escuela. Las
actividades previstas son las siguientes:
4.2.1. Proyección de vídeos, diapositivas y transparencias.
4.2.2. Realización de dibujo libre sobre las proyecciones que se hayan visto.
4.2.3. Charlas valorativas en clase.
4.2.4. Fichas de trabajo amenas, con dibujos motivadores.
4.2.5. Componer frases y redacciones, según nivel, con elementos relacionados con el tema.
4.2.6. Elaborar listas de palabras: alimentos saludables, alimentos cariógenos, etc.…
4.2.7. Demostraciones prácticas de un correcto cepillado, en dos fases, utilizando primero
solamente el cepillo sin pasta y después con pasta, durante al menos tres minutos.
4.2.8. Control diario de cepillado reflejado en una tabla. Comentar los resultados cada viernes.
4.2.9. Realización de carteles y murales en el 3er trimestre, una vez asimilados todos los
conocimientos sobre el tema.
4.2.10.Composición y aprendizaje de poesías y canciones por niveles. Puesta en común de esta
actividad en el patio.
4.2.11.Sustituir las chucherías de las invitaciones de cumpleaños por alimentos sanos.
4.2.12.Grabación en vídeo de las actividades festivas colectivas. Proyectarlas después.
4.2.13.Tomar imágenes con la cámara digital de las actividades de aula. Proyectarlas después en
el Aula de Informática.
4.2.14.Revisión dental por el especialista colaborador.
4.2.15.Celebración de días de fiesta, como el “Día de Andalucía”, con un desayuno sano: pan,
aceite y naranjas.
4.2.16.Proponer el “Día de la Fruta” para el recreo, una vez a la semana.
4.2.17.Campaña informativa para las familias. De dicha campaña se realizará una versión
digital de la misma a través de la Web del cole.
4.2.18.Concurso de dibujo con el objeto de elegir una mascota para el Proyecto. Se ofrecerán
premios para motivas la creatividad. Se pretende, si el presupuesto lo permite, que todos
los participantes reciban un “pin”, una gorra, o cualquier otro detalle conmemorativo del
Proyecto.
4.2.19.Confeccionar carteles y escudos con la mascota elegida.
4.2.20.Los alumnado y alumnas se obsequiarán entre ellos con escudos hechos por ellos/as.
Llevarán un mensaje que les anime a participar en el Proyecto, si se lleva a cabo los
próximos años.
4.3. Además de estas actividades el Proyecto queda abierto para incluir cualquiera que vaya
surgiendo de la puesta en práctica y de las reuniones de los componentes.
4.4. Por último, se incluirá desde el inicio de la experiencia, un enlace concreto en la Web del cole
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/cpvvamesia/ que recogerá a modo de agenda-diario el
progreso y aplicación del Programa Bucodental con un enlace específico que se llamará
>Programa Bucodental que servirá como punto de encuentro virtual para toda la Comunidad
Educativa.
5. Metodología:
Cada participante investigará en su tutoría la puesta en práctica del Proyecto
para encontrar la forma más fácil de incardinar las actividades en la
programación.
En las reuniones que mantendremos, pondremos en común nuestras
experiencias, enriqueciendo así el desarrollo de las actividades.
- 78 -
La proximidad de las edades del alumnado hace que las actividades sirvan para todos los niveles,
aunque con las lógicas y oportunas adaptaciones, por lo que será más fácil evaluar y comparar
resultados.
6. Recursos:
El centro pone a disposición todos sus recursos materiales y
organizativos, al objeto de poder realizar del modo más satisfactorio las
actividades previstas y que así se puedan alcanzar los objetivos previstos
en el presente proyecto.
También esperamos poder contar con los recursos, caso de ser aprobado,
que se especifican en la convocatoria.
La puesta en práctica comenzará siempre por una motivación que abra la
mente de alumnado y alumnas a la adquisición de conocimientos y hábitos.
Se pretende que las familias participen y colaboren, por lo que se mantendrá contacto con ellas, y se
invitará a los voluntarios/as que lo deseen a participar en las actividades colectivas.
7. Evaluación:
La evaluación se entenderá como revisión y seguimiento del proyecto, afectando
a la actuación de todos los sectores implicados en el mismo: alumnado/as,
profesores/as, equipos docentes y familias.
Dicha evaluación tendrá en cuenta la adquisición de hábitos correctos, así como
la modificación de los malos hábitos existentes y que se podrá constatar en las
aportaciones y valoraciones realizadas por los afectados a través de los
cuestionarios, entrevistas, etc.… que se apliquen al efecto, bien por iniciativa de
los profesores implicados o remitidos por la administración, tal y como se recoge en lo redactado en
la convocatoria del Programa de Promoción de la Salud Bucodental.
Todas las conclusiones obtenidas, así como los posibles materiales y recursos elaborados, tendrán su
reflejo y quedará constancia en las respectivas Memoria final del Centro y en las correspondientes
Memorias del Grupo de Trabajo de Profesores y específicas del Programa.
Villanueva Mesía, a 10 de enero de yyyy

La Coordinadora del Proyecto
Fdo. María Rodríguez Rodríguez
- 79 -
Plan de Integración del alumnado con NEE:

Los Objetivos Generales definidos por el Claustro de Profesores/as para el desarrollo del Plan Anual de Centro, son asumidos y llevados a cabo desde el Aula de
Apoyo a la Integración a través del Plan Anual de Centro elaborado por el Ciclo al que está integrado (1er Ciclo de Secundaria).
Programa del Aula de Integración:
Aula de Apoyo a la Integración

Concreción OBJETIVOS ACTIVIDADES
GENERALES Temporalización Responsable Criterios de Evaluación
(1) Favorecer la integración  Colaborar con los tutores en todas aquellas actividades (escolares A lo largo del Profesor  Grado de implicación en
del alumnado en su nivel y extraescolares) en las que lo soliciten para que el alumnado con curso. PT:AI el desarrollo de la
educativo y en todos sus NEE pueda participar con su grupo según sus posibilidades. actividad programada.
aspectos.  Acordar el lugar del apoyo (dentro o fuera del aula) junto con el A principios de Profesor  Consecución de acuerdo.
tutor, según la NEE del alumno. curso. PT:AI
(2) Coordinar los esfuerzos de  Planificar el trabajo de apoyo al alumnado con NEE, junto con el 1er trimestre. Profesor  Dejar constancia escrita
los profesionales del Centro Tutor y Profesores/as de Apoyo a Ciclo (AC no significativas). PT:AI del Plan de Trabajo
que intervienen en el proceso  Celebrar reuniones de evaluación y seguimiento del Plan de A lo largo del diseñado para alumnado
educativo del alumnado con Trabajo. curso. de NEE.
NEE.  Facilitar materiales y orientación de la metodología, siempre que  Número de reuniones para
se demande. la planificación,
evaluación y seguimiento.
- 80 -
Aula de Apoyo a la Integración

Concreción OBJETIVOS ACTIVIDADES
GENERALES Temporalización Responsable Criterios de Evaluación
(3) Coordinar las  Colaborar en la preparación del protocolo para la solicitud del A lo largo del Profesor PT:  Nº de sesiones de
intervenciones del Equipo de diagnóstico psicopedagógico. curso y tantas AI en elaboración entre los
Orientación Educativa (EOE)  Citar y ser enlace entre el EOE y los profesores/as del Centro, veces como los Colaboración participantes en el proceso
con los tutores de aquel durante las visitas semanales programadas por este equipo Tutores lo con el EOE, educativo.
alumnado que presentan NEE, externo, cuando se considere oportuno para algún evento en soliciten. GAICA y  Elaboración al menos de 2
tanto en la evaluación particular, siendo su horario: Tutores. ACIS.
psicopedagógica de este o Psicóloga: Semanal, los Jueves.  Elaboración de todas las
alumnado, como en la o Médico: Quincenal, los Martes. AC No significativas.
elaboración del ACIS4 o de
o Logopeda: Semanal, los Miércoles.
ACI5 no significativas.
o Compensación Educativa: Quincenal, los Martes.
(4) Participar en la evaluación  Crear los materiales o documentos oportunos para cada área y A lo largo del Profesor  Concreción de estos
curricular de forma continuada nivel, según el apoyo prestado en cada especialidad.: curso, en los PT:AI materiales o documentos
para ir modificando el ACI si Instrumentales y Logopedia. tiempos de como: Hojas de Registro,
es necesario.  El trabajo conjunto con los demás profesionales que intervienen atención al alumno Gráficos para la
en cada caso concreto. y tutoría. Autoevaluación,...
En el tiempo  Asistencia a las sesiones
consignado para Profesor programadas.
esta función PT:AI
(trimestral, final...)
4
ACIS: Adaptación Curricular Individualizada Significativa.
5
Adaptación Curricular Individualizada.
- 81 -
Programa de Refuerzo Educativo:

“Fundamentación”
E l objetivo principal es completar el desarrollo de capacidades que un alumno/a no puede

conseguir en su aula, satisfacer sus necesidades educativas en el ámbito instrumental e incidir de manera
puntual o esporádica en su proceso de aprendizaje.
Cuando un Maestro/a detecta que un alumno/a no consigue desarrollar las habilidades o
capacidades programadas en un área determinada, elabora un informe inicial en el que se recogen, entre
otros datos, las dificultades observadas, la metodología a seguir, los recursos necesarios para conseguir
unos objetivos propuestos y las actividades temporalizadas que se aconsejan al Maestro/a encargado de
realizar el apoyo. Con ello intentamos que el alumno/a no quede retrasado con respecto a sus
compañeros/as y que sigan siendo significativos los mensajes y aprendizajes que recibe en su clase.
El Plan de Refuerzo Pedagógico ha sido elaborado por la Jefatura de Estudios y Tutores/as,
teniendo en cuenta los resultados de la evaluación final del curso pasado y la realidad concreta del
presente curso.
“Organización”
La organización de este Refuerzo se ha llevado a cabo teniendo en cuenta las siguientes

premisas:
1. Conociendo las necesidades del alumnado del curso pasado se han priorizado el mayor número
de horas para el alumnado con mayores NEE.
2. Se han hecho pequeños grupos, lo más homogéneos posible, dependiendo de la capacidad de
estos alumnado.
3. Los grupos son flexibles y están sujetos a cambios, dependiendo de la evolución y progreso
individual del alumno o por necesidades organizativas del Centro.
4. Se ha procurado que la mayoría de los profesores impartan el Refuerzo Pedagógico dentro de su
ciclo, siempre que la coordinación del horario así lo permita. Este no es el caso de los
especialistas. El profesorado tutor que deja su clase porque sus alumnos/as son atendidos por
especialistas (EF, IN, MU, RE), realizan fundamentalmente dos tareas de apoyo al centro: el
Refuerzo Educativo y puntualmente, la sustitución de un profesor/a en caso de ausencia.
5. El Refuerzo Educativo debe consistir, sobre todo, en apoyar las materias instrumentales (Lengua
y Matemáticas), con la finalidad de conseguir unos objetivos mínimos y fundamentales. Será el
Tutor/a quien determine los alumnos/as que deben recibir el apoyo y éste será variable según las
necesidades de cada momento.
6. Por definición, el refuerzo se impartirá dentro del aula, para así conseguir una mayor
integración del alumno/a con NEE con el resto de sus compañeros/as de aula.
7. El refuerzo que se dé fuera del aula es puntual, teniendo en cuenta casos especiales y
determinadas actividades, tales como logopedia, psicomotricidad,...
8. La actuación didáctica llevada a cabo con el alumnado de NEE, será diseñada por el Tutor/a,
junto a los maestros/as que imparten el refuerzo educativo y la profesora de Apoyo a la
Integración.
9. El Tutor/a será responsable de la coordinación de dicha actuación didáctica.
10. Se harán revisiones periódicas para evaluar el avance personal del alumno y el quehacer diario
del refuerzo pedagógico.
11.Estas revisiones servirán de feed-back para llevar a cabo los cambios pertinentes en el área o
aspecto necesario.
12.El horario establecido para este Plan de refuerzo ha sido el siguiente. Éste sufrirá las lógicas
modificaciones a lo largo del curso:
- 82 -
*Planes de Actuación *
Horario de Apoyo y Refuerzo Educativo Curso 2008/2009

HORAS Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Araceli Alternativa Yolanda 1º Araceli 2º Rosario 6º Paqui 4º

María Coordina. Paqui Alterna. Paqui 4º Juan A. 3º Juan A. 6º
Juan A. 6º Samuel 2º ESO Samuel 1º ESO Samuel 2º ESO Samuel 1º ESO
9 – 10
Samuel 2º Pepi 1º ESO Pepi 2º ESO Pepi 1º ESO Pepi 1º
Pepi 3º Lola 2º ESO Lola 2ºESO – 5º/6º Lola 2º ESO Lola 3º
Lola 2º ESO- 3º
Araceli 1/2h Alterna. Araceli 1 h 2º Yolanda 1 h 1º Araceli 1h 2º Rosário 1h 6º

Yolanda 1h Alterna Paqui 1 h 5º Rosário 1h 6º Maria 1/2h 1º Elena Altern.2º
Paqui 1h 4º Rosário 1h 6º Maria 1/2h 2º Ana 5º ½ h ESO
María 1/2h 3º Rafael 1 h 2º ESO Ana ½hCoordina. Samuel 5º Ana ½ h
10 – Ana 1/2h 5º Maria ½ h 1º Samuel 3º Pepi 4º Coordina.
11’30 Samuel 1ºESO / 5º Ana 5º ½ h Pepi 5º Lola 3º Samuel 2º ESO
Pepi 2º ESO – 1º Juan A. 1h 3º Lola 5º-6º – 2º
Samuel Infan 5 A Pepi 1º ESO/ 5º
Pepi 2º ESO/ 1º Lola 5º-6º
Lola 6º (L,C)
11’30 –
RECREO
12
Yolanda Altern.1/2h Rosario 1/2h 3º Juan A. 3º Yolanda 1º Yolanda 1º

Juan A. Altern.1/2h Bernardi ½ Rafael 1º ESO Samuel 5º Elena Altern 1º
Rafael 2º ESO hAltern. Samuel 2º Pepi 6º ESO
Samuel 3º Samuel 2º Paqui 4º Paqui
12 – 13
Pepi 1º Pepi 1º Pepi 1º Coordinación
Lola 3º Samuel 5º
Pepi 4º
Lola 6º (L,C)
Rosario 3º Juan A. 3º Elena 2º ESO Paqui 4º Samuel

Juan A. Altern Bernardi Altern. Juan A. 3º Samuel Infantil Coordinación
Samuel Infantil 5 A Toñi Samuel Infantil 5A Pepi 4º
Pepi 1º ESO Coordinación Pepi 4º Pepi 1º ESO
13 – 14 Yolanda 1º
Samuel 1º ESO
Pepi 4º
- 83 -
Plan de Formación del Profesorado:
El Plan de Formación del Profesorado pretende dar respuesta y conjugar, en la medida de lo

posible, las necesidades del centro y las inquietudes personales del profesorado.
Los objetivos propuestos por el mismo son:
1. Formación centrada en las necesidades del centro.
2. Formación dirigida al Equipo Docente.
3. Formación dirigida a responder a las nuevas exigencias surgidas con la Reforma del Sistema
Educativo y su actualización permanente.
4. Formación dirigida a responder a la necesidad de actualización constante en las Nuevas
Tecnologías de la Información y Comunicación aplicadas a la educación y a la gestión de un
centro docente.
Las actividades formativas se desarrollarán aprovechando las actuaciones que hace la
administración educativa a través de las convocatorias de formación del profesorado a través del CNICE
y del Centro de Profesorado de Granada en las siguientes modalidades:
1. Cursos de Formación:
Se realizarán Cursos convocados en el ámbito del Centro de Profesores y del CNICE, siguiendo
la normativa vigente sobre participación del profesorado en acciones formativas, número de horas
posibles y desarrollo de los objetivos propuestos. Esta actividad formativa estará sujeta a la elección y
criterios personales del profesorado.
2. Grupos de Trabajo/Formación en Centros:
Durante el presente curso 2008-2009 y como consecuencia de una de las conclusiones obtenidas
en la Evaluación Interna del Centro desarrollada al final del pasado curso tal y como reflejaba la
correspondiente Memoria Final, se pretende realizar dentro de la convocatoria de Formación en Centros
que realiza la Administración Educativa desde el Centro de Profesores de Granada las siguientes
actividades de formación del profesorado destinado en nuestro Centro:
 Formación en Centros “LA

EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS ONLINE
EN UN CENTRO TIC”. El hecho de ser centro TIC (Práctica y Gestión Docente) lleva al
Claustro de Profesorado, en su gran mayoría, a demandar esta actividad formativa, convencidos de
la utilidad e inmediato aprovechamiento que tiene por su especial incidencia en la vida del centro.
Como puede comprobarse, estas actividades de formación están recogidas dentro de los Objetivos
Generales del Centro” previstos para ser alcanzados durante el presente curso.
- 84 -
Plan de actuación del Equipo Directivo:

PLAN ANUAL DE CENTRO DEL CURSO 2008/2009 - DIRECTOR
ACTIVIDADES TEMPORALIZACIÓN
CONSEJO ESCOLAR
- Plan de reuniones durante el curso. - Oct, Dic, Feb, Abr, Jun
- Organización del curso. - Septiembre
- Septiembre – Octubre
- Planificación de la elaboración del Plan Anual de Centro. - Septiembre
- Adaptación de horarios y calendario escolar. - Noviembre
- Aprobación del PAC y Plan de Mejora. - Según normativa
- Elecciones renovación Consejo Escolar. - Abril
- Revisión del ROF y Plan de Convivencia. - Trimestral
- Seguimiento del curso: objetivos generales y rendimiento. - Al ser necesario
- Trimestral
- Comisiones de Convivencia.
- Comisión Económica.
- 1 al 15 Septiembre
CLAUSTRO DE PROFESORADO - 1 al 15 Septiembre
- Adscripción del profesorado. - Septiembre-Noviembre
- Organización del curso. Trabajo de los ciclos y tutorías. - Según normativa
- Planificación y elaboración del PAC y Plan de Mejora. - Antes del 15 febrero
- Renovación miembros para el Consejo Escolar. - Trimestral
- Antes 15 febrero
- Selección componentes “Comisión de Selección”. - Trimestral
- Revisión del PAC y Plan de Mejora. - Junio
- Elección miembros Comisión de Selección.
- Valoración de los resultados de las evaluaciones.
- Elaboración de la Memoria Final de Curso. - A lo largo del curso.
- 1 al 15 Septiembre
EQUIPOS DOCENTES - 1 al 15 Septiembre
- Actualización de la Web del Colegio. - 15/09 al 15/10
- septiembre
- Formación de Equipos Docentes y nombramiento de coordinadores.
- Mensual
- Establecimiento de un plan de coordinación. - Septiembre
- Petición de propuestas a los equipos docentes para la planificación del - A lo largo del curso.
curso.
- Establecimiento de planes de acción tutorial.
- Planes de participación de alumnado y padres/madres. - A lo largo del curso
- 1 al 15 septiembre
- Coordinación Pedagógica.
- Septiembre-Noviembre
- Noviembre
EQUIPO DIRECTIVO
- Junio
- Actualización de la Web del Colegio.
- Planificación del curso (horarios, apoyos…).
- Plan Anual de Centro y Plan de Mejora.
- Revisión del ROF (Organización, recursos…). - 1ª quincena Septiembre
- Memoria Final. - 1 al 10 septiembre
ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN - Abril y 1 a 6 Septiembre

- Organización de los recursos humanos y materiales, horarios, aulas, - Mensualmente
reparaciones, mobiliario… - Octubre
- Planificación del curso: elaboración de guiones de trabajo y de - Septiembre-Octubre
documentos administrativos y pedagógicos on-line. - Junio a Septiembre
- 85 -
PLAN ANUAL DE CENTRO DEL CURSO 2008/2009 - DIRECTOR

- Admisión de alumnado: altas y bajas.
- Reuniones de la Comisión de Absentismo. - Trimestralmente
- Todo el curso
- Memoria Informativa.
- Todo el curso
- Gestiones en Delegación sobre personal, organización y recursos.
- Gestiones en Ayuntamiento sobre recursos, mantenimiento y mejoras.
- Septiembre y trimestral
- Seguimiento del Plan Lector, Escuela de Paz y del Programa DXT. - Enero
- Organización y seguimiento del Plan de Apertura. - Septiembre
- Organización y seguimiento Actividades Extraescolares. - Septiembre y trimestral
ASOCIACIÓN DE PADRES
- Promoción y asesoramiento al AMPA.
- Asistencia a reuniones generales del AMPA.
- Solicitud de propuestas para la elaboración del PAC.
- Reuniones de información y coordinación.
PLAN ANUAL DE CENTRO DEL CURSO 2008/2009 – JEFA DE ESTUDIOS

EQUIPOS DOCENTES
- Elaboración y revisión de la Memoria Informativa, PAC y Plan de - Octubre/Noviembre
Mejora.
- Actuaciones para la participación de Padres/Madres y Alumnado: - Septiembre a Junio
Actividades Complementarias y Extraescolares.
- Participación en la elaboración de Adaptaciones Curriculares para - Todo el curso
alumnado con NEE.
- Elaboración de Criterios de Evaluación /Promoción de Alumnado. - Todo el curso
- Todo el curso
- Seguimiento del Plan de Coordinación del Profesorado. - Todo el curso
- Coordinación las reuniones del ETCP. - Trimestralmente
- Elaboración del Programa de Refuerzo Educativo. Seguimiento.
CULTURA ANDALUZA - Todo el curso y en actos
- Inclusión de la Cultura Andaluza dentro del Currículo. especiales
ÁREAS TRANSVERSALES - Todo el curso
- Inclusión de actividades sobre Educación en Valores en todos los
ámbitos escolares. - Todo el curso
- Planificación de actuaciones con alumnado y familias. - A lo largo del curso
- Contribuir a la actualización de la Web del colegio.
ORGANIZACIÓN - Septiembre
- Plan de Actuación del Equipo Directivo. - Mensual
- Trimestral
- Colaboración para el desarrollo del Plan de Apertura.
- Coordinación del Equipo Directivo para la confección de horarios y - Durante el curso
vigilancia del recreo. - Durante el curso
- Distribución de Apoyos a Ciclo. Plan de Refuerzo Educativo. - Mayo – Junio
- Modificación y revisión de Apoyos a ciclo.
- Coordinar la elaboración y fijar el calendario de pruebas iniciales y - Todo el curso
finales. - A lo largo del curso
- Difundir toda la información remitida al Centro.
- Participar en la elaboración del Plan Anual de Centro y Plan de - Mensual
Mejora, así como con la Memoria Final de Curso.
- 86 -
PLAN ANUAL DE CENTRO DEL CURSO 2008/2009 – JEFA DE ESTUDIOS

EVALUACIÓN - Octubre-Noviembre
- Análisis de Evaluaciones Continuas. Informes. - Septiembre-Junio.
- Análisis resultados pruebas diagnósticas 5º. Informes.
- Evaluaciones iniciales y finales. Informes. - Durante el curso
CONSEJO ESCOLAR - Trimestral
- Pertenencia a la Comisión de Convivencia. - Trimestral/Junio
- Informe de los resultados de las Evaluaciones. Datos finales.
- Informe sobre valoración Actividades Extraescolares del Plan de
Familia. Elaborar propuestas e iniciativas próximo curso.
PLAN ANUAL DE CENTRO DEL CURSO 2008/2009 – SECRETARIA

- Admisión solicitudes alumnado. - Abril y Septiembre
- Matriculación alumnado de infantil y primaria (nuevos). - Antes 6 Septiembre
- Elaboración listado alumnado. - 1ª quincena septiembre
- Tramitación Becas a Delegación. - Hasta 15 octubre
- Solicitud Expedientes alumnado nuevo. - Hasta el 30 octubre
- Envío Expedientes a centros destino. - Septiembre y octubre
- Organización Expedientes alumnado. - Hasta 30 octubre
- Recepción y envío correspondencia. Registro documentos. - Todo el curso
- Solicitudes libros escolaridad 1º - Antes 30 octubre
- Cumplimentación Memoria Informativa. - Antes 15 octubre
- Cumplimentación Libros de Escolaridad. - Junio y octubre
- Control y puesta al día Expedientes de alumnado. - Septiembre y octubre
- Levantar actas reuniones Claustro Profesorado. - En cada reunión
- Levantar actas reuniones Consejo Escolar. - En cada reunión
- Expedición de Certificados. - Al ser solicitados
GESTIÓN ECONÓMICA
- Preparar impresos Gestión Económica: - Noviembre
 Presupuesto Gastos por apartados. - 2ª quincena septiembre
 Registro gastos anuales por apartados. - 1ª quincena octubre
- Confección presupuesto ingresos-gastos. - En cada gestión
- Registro movimientos Caja y Banco. - En cada gestión
- Recepción y custodia de facturas. - 30 septiembre
- Cierre de cuentas final del ejercicio. - C.E. 2ª quincena octubre
- Justificación cuentas curso anterior.
EQUIPAMIENTO Y MANTENIMIENTO - Noviembre

- Solicitar inventarios de Aulas de los diferentes tutores o ciclos. - Octubre
- Organizar la utilización de la Biblioteca mediante impreso de registro
por (tutoría) de préstamo-devolución. - Durante el curso
- Mantener actualizado el material inventariable reflejando las altas y
bajas que se produzcan. - Durante el curso
- Velar por la utilización y mantenimiento del material audiovisual y
docente. - Septiembre – Octubre
- Recibir las solicitudes de adquisición de nuevo material inventariable.
- 87 -
Plan de trabajo de los Órganos Colegiados de Gobierno del Centro:
PLAN DE TRABAJO DE LOS ÓRGANOS COLEGIADOS

CLAUSTRO DE PROFESORADO
ACTUACIONES SIGNIFICATIVAS TEMPORALIZACIÓN
- Adscripción del profesorado. - Septiembre
- Organización del curso escolar. Criterios para la elaboración de - Septiembre
horarios, refuerzo educativo, sustituciones.
- Información sobre novedades en el centro. - Cuando se produzcan
- Normativa interna del profesorado. - Septiembre
- Organización del trabajo por ciclos y tutorías. - Septiembre-Febrero-Mayo
- Información económica y gestión de la fotocopiadora. - Septiembre-Febrero-Mayo
- Selección de objetivos para el curso escolar a partir de las propuestas - Septiembre
de mejora del curso anterior.
- Aprobación de aspectos docentes del PAC y del Plan de Mejora. - Septiembre-Noviembre
- Información sobre comunicados recibidos en el Centro. - Cuando sucedan
- Organización de las actividades en torno a la Navidad, Día de la - A lo largo del curso
Constitución, Día de Andalucía y Fiesta Fin de Curso a partir de las
propuestas del ETCP.
- Modificación y revisión de algunos aspectos del Plan de Convivencia - Febrero-Mayo
y del ROF.
- Propuestas de Mejora. - En todas las reuniones
- Revisiones trimestrales del PAC. - Febrero-Mayo
- Elaboración del borrador del Calendario Final del Curso. - Mayo
- Preparación de trabajos relativos a la Memoria Final y actividades de - Mayo-Junio
Fin de curso.
- Análisis de los resultados de las diferentes evaluaciones, pruebas de 5º - Febrero-Abril-Junio
y de las pruebas finales de ciclo.
- Informe acerca de la Memoria Final de curso. - Junio
- Elaboración de propuestas de mejora para el próximo curso escolar. - Junio

CONSEJO ESCOLAR
- Emitir opinión e informar acerca de la organización y preparación del - Septiembre-Octubre
curso.
- Aprobación de horarios del centro (si hubiese cambios), festivos - Septiembre – Octubre
locales y definir fechas pruebas extraordinarias en ESO -
- Emitir propuestas para solucionar las necesidades en cuanto a obras y - Septiembre – Junio
personal.
- Elaborar criterios para la organización y planificación del Plan de - Septiembre-octubre
Actividades Extraescolares.
- Información sobre novedades en el centro. - En todas las reuniones
- Aprobar proyectos a presentar a la CEJA y hacer el seguimiento a los - Cuando se reciben
recibidos.
- Aprobación del PAC y de las Propuestas de Mejora. - Octubre-Noviembre
- Aprobación de la Gestión Económica del curso pasado y aprobar - Octubre-Noviembre
presupuesto del actual.
- Trabajos de la Comisión Económica, Convivencia y del Deporte. - Diciembre-Abril-Junio
- Seguimiento de las Normas de Convivencia del Centro. - Febrero-Abril-Junio
- Seguimiento de casos de Absentismo. - Febrero-Abril-Junio
- 88 -

CONSEJO ESCOLAR
- Revisiones del PAC. - Febrero-Abril-Junio

- Aprobación del calendario final del curso. - Mayo
- Información sobre los resultados académicos del alumnado. - Febrero-Abril-Junio
- Proceso de admisión de alumnado. - Abril-Junio
- Aprobación de la Memoria Final del Curso. - Junio
- Aprobación del Plan Acogida Infantil y ESO al IES. - Junio
- 89 -
Programa de Gestión Económica:

Para proceder a la distribución de los recursos del año escolar 2008/2009 partimos de la cantidad
asignada a este Centro para gastos de funcionamiento correspondiente al curso anterior 2007/2008 ya que
a la fecha de confección del mismo no se conoce la cantidad que nos asignará.
En primer lugar, se procede a asignar una cantidad a los gastos “comunes” para todo el Colegio y
que se ocasionan de una manera ineludible en cada curso escolar y que distribuyen de acuerdo a la
estructura de cuentas obtenidas de la aplicación Séneca y que posteriormente se desarrolla.
GRUPO DE CUENTAS DE INGRESOS

Ingresos
Ingresos por Recursos Propios
Recaudación por utilización de teléfono
Recaudación servicio de fotocopias
Ingresos por el Servicio de Comedor
Ingresos por el Servicio de Aula Matinal
Ingresos por el Servicio de Actividades
Seguro Escolar
Ingresos por la Consejería de Educación
Dotación para gastos de funcionamiento
Programa Deporte Escolar
Dotación para Inversiones
Programa de Gratuidad de Libros
Servicio de Comedor
Escuela Espacio de Paz
Ayudas Individualizadas de Transporte
Ayudas Individualizadas Transporte
Gastos de Funcionamiento
Plan de Lectura y Bibliotecas
Ingresos por Otras Entidades
Aportación Asociación Padres de Alumnos
Aportaciones de otras entidades
MEC Ayuda Libros
Remanentes
Remanentes de Recursos Propios
Remanentes de Recursos Propios
Remanentes de la Consejería de Educación
Remanente Dotación gastos funcionamiento
Remanente ejercicio anterior Inversiones
Remanente del Programa de Gratuidad de L
Remanentes de Otras Entidades
Remanentes de Otras Entidades
- 90 -
GRUPO DE CUENTAS DE GASTOS
Bienes Corrientes y Servicios

Arrendamientos
Terrenos
Edificios y otras construcciones Maquinaria, instalaciones y utillaje Material de
transporte
Mobiliario y enseres
Equipos para procesos de información
Equipos de laboratorios
Arrendamientos
Material deportivo
Otro inmovilizado material
Reparación y Conservación
Mantenimiento de edificios
Mantenimiento de equipos y herramientas
Mantenimiento de instalaciones
Mantenimiento de equipos
Material no inventariable
Material de oficina Consumibles de reprografía Consumibles Informáticos
Suministros
Agua
Combustible
Energía eléctrica
Gas
Combustible para calefacción
Vestuario
Productos alimenticios
Productos farmacéuticos
Otros suministros
Comunicaciones
Servicios Telefónicos
Servicios Postales
Servicios Telegráficos
Otros gastos de comunicaciones
Transporte
Desplazamientos
Portes
Gastos Diversos
MEC Ayuda Libros
Programa de Gratuidad de Libros
Otros gastos
Ayudas Individualizadas de Transporte
Ayudas Individualizadas Transporte
Seguro Escolar
Programa Deporte Escolar
Actividades escolares
Beca Caja Granada
Trabajos realizados por otras empresas

Servicio de limpieza
Comedor
Aula Matinal
Actividades extraescolares
Otros servicios
Adquisiciones de Material Inventariable
- 91 -
Adquisiciones para uso General del Centro

Material didáctico
Mobiliario
Libros
Plan de Lectura y Bibliotecas
Adquisiciones para uso específico
Inversiones
Cuenta de Obras de Reparación, Mejora o Adecuación de Espacios/Instalaciones
Cuenta de Equipamiento
Ajuste Gastos para el Año Siguiente

Ajuste Gastos de Justificaciones para el Año Siguiente
Ajuste Justificaciones año siguiente
- 92 -
TRO
IE NTO DEL CEN
FUNCIONAM
.
la n d e R e u n io nes del Centro
P los.
inación de Cic ad Educativa.
Plan de Coord a la C o m u n id
ación
Plan de Inform s Complementa
rias y
e act iv id a d e
Plan d
s:
Extraescolare p ro te cc ión del centro
.
Plan d e A ut o
- 93 -
* Funcionamiento del Centro. *
Plan de Reuniones del Centro:

ASAMBLEAS CON LAS FAMILIAS
CALENDARIO DE ASAMBLEAS CON PADRES Y MADRES

FECHA CURSO HORA
LUNES, 17/09/07 INFANTIL 3A Y 3B 10 H
LUNES, 17/09/07 INFANTIL 4 10 H
LUNES, 17/09/07 INFANTIL 5 10 H
LUNES, PRIMARIA 1 17 H
LUNES, 08/10/07 PRIMARIA 2 17 H
LUNES, PRIMARIA 3 17 H
LUNES, ESO 1 17 H
FECHA DE ENTREGA DE BOLETINES INFORMATIVOS A LAS FAMILIAS

1ER TRIMESTRE 21 diciembre 2007
2º TRIMESTRE 14 marzo 2008
3ER TRIMESTRE 23 junio 2008
Plan de Coordinación de Ciclos:
OBJETIVOS TEMPORALIZACIÓN EVALUACIÓN

1. Tratar semanalmente temas curriculares y
Semanalmente Trimestral
organizativos.
2. Revisar los materiales del alumnado (textos,
Principio de curso Junio Anual
cuadernos…) y tomar acuerdos sobre ellos.
3. Presentar en el PAC actividades para conseguir
Septiembre/Octubre Trimestral
los objetivos generales del centro.
4. Confeccionar un presupuesto de gastos acorde
Septiembre/Octubre Anual
con la programación y las necesidades del ciclo.
5. Coordinar las actividades del ciclo para el Día
Anteriormente a las fechas
del Maestro, Constitución, Navidad, Día de la Paz Semana Posterior
señaladas.
y demás actividades del centro.
6. Revisar periódicamente el Proyecto Curricular y
Trimestralmente. Anual
anotar posibles cambios.
7. Tener al día los documentos del Ciclo
Semanalmente Mensual
(competencias, actas,…).
8. Tomar acuerdos de cómo tener actualizado el
Mensualmente Mensual
tablón del ciclo.
9. Realizar la evaluación trimestral del PAC. Trimestral Trimestral
10. Programar sesiones con los Maestros/as de
apoyo y especialistas de área para coordinar el
Mensualmente Trimestral
proceso de aprendizaje y evaluación del
alumnado.
11. Elaborar criterios de evaluación para el curso y
Trimestres Trimestral
para el ciclo.
12. Coordinar y preparar las salidas. Semanas anteriores Semana posterior
13. Programar reuniones interciclos Según convocatoria Trimestral
14. Preparar pruebas de evaluación que reflejen
Septiembre/Junio Anual
los objetivos mínimos del ciclo.
- 94 -
OBJETIVOS TEMPORALIZACIÓN EVALUACIÓN

15. Reflejar los acuerdos de promoción que se van
3er trimestre Junio/Septiembre
a adoptar en el ciclo.
16. Cumplimentar la Memoria Final de curso. Junio Anual
17. Coordinar dentro del ciclo las
recomendaciones que se van hacer al alumnado Junio Septiembre/Junio
para las vacaciones.
18. Elaborar una propuesta de textos y materiales
Junio/Septiembre Anual
para el próximo curso.
19. Hacer propuestas para la inclusión en la
Septiembre/Octubre Trimestral
programación de las áreas transversales.
Plan de Información a la Comunidad Educativa:
OBJETIVOS
A. Favorecer las relaciones Centro-Familias-Alumnado-Entorno.
B. Fomentar la participación de todos los Sectores Educativos en la vida del Centro.
C. Ofrecer una información detallada de las actuaciones del Centro.
INFORMACIÓN AL ALUMNADO
• Asambleas de aula y asambleas de delegados de curso.
• Agendas Escolares.
• Tablones de Anuncios.
• Circulares Informativas, Carteles, Charlas, Exposiciones.
• Entrevistas Personales y Reuniones Generales.
INFORMACIÓN AL PROFESORADO
• Claustros Ordinarios y Extraordinarios.
• Consejos Escolares.
• Reuniones Informativas. Semanalmente los Lunes y cuando el asunto lo requiera.
• Tablones de Anuncios: Información del Centro, Información Sindical y otros.
• Carpeta de Información General. Jefatura de Estudios (recoge las últimas novedades).
INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS
• Reuniones informativas a principio de curso en cada una de las Tutorías.
• Tutoría, una hora semanal (Lunes, de 17 a 18 h).
• Entrega de Boletines Informativos a final de cada trimestre:
1º) 21/12/2007, 2º) 14/03/2008, 3º) 23/06/2008
• A través del Consejo Escolar los pares/madres y alumnado reciben puntual y periódica
información de la marcha del Centro.
• Circulares enviadas a las Familias a lo largo del curso.
• Tablones de Anuncios.
• Entrevistas con el Equipo Directivo: Lunes por la tarde y horario de oficina.
INFORMACIÓN INSTITUCIONAL
• Correspondencia.
• Entrevistas Personales y/o Generales.
• Reuniones de Coordinación.
• Correo Electrónico.
- 95 -
Plan de actividades Complementarias y Extraescolares.
- 96 -
* Funcionamiento del Centro *
A continuación ofrecemos una lista de fechas idóneas (EFEMÉRIDES) para motivar la reflexión y el trabajo
sobre los temas transversales tanto por medio de actividades normales de aula como con por medio de la
realización de actividades extraordinarias, resaltando aquellas que se trabajarán coordinadamente a nivel de
Centro. De todas estas Efemérides se puede recoger
1er.información
CICLO en la Web del Colegio.
Temporalizaci GENERALES INFANTIL 2º CICLO 3er. CICLO 1er. CICLO
PRIMARIA
ón CENTRO PRIMARIA PRIMARIA SECUNDARIA
Derechos Niño Salidas entorno. Salidas ocasionales.A.Celebración
Salidas al entorno. Visitas al entorno. Día Derechos del
Día de la 1.Fecha Derechos Niño. Teatro. Derechos Niños. Derechos del Niño. Niño.
Constitución.
8 de septiembre Día deDía
la Internacional
Día Derechos Niño. Día de la
de la Alfabetización Día de la Día de la
Campaña Navidad. Constitución.
1 de octubre Día mundial Díade lade 3ª
la edad Constitución. Constitución. Constitución.
Fiesta
4 de deoctubre
Navidad. Exc. Cueva Píñar. Constitución.
Día mundial de la Amnistía Campaña Navidad. Visita Parque Excursiones al
1er. Trimestre 5 de octubre FiestaDía del Otoño. Ex. Cueva
internacional Píñar.
del docente Fiesta de Navidad. Ciencias. entorno.
11 de octubre Campaña Día de Conciertos
de las Aves Campaña de Campaña de
15 de octubre Navidad. Didácticos.
Día internacional de la mujer rural Navidad. Navidad.
16 de octubre FiestaDía de Navidad.
mundial Campaña de
de la alimentación Fiesta Navidad. Fiesta de Navidad.
17 de octubre Día mundial Navidad.
de la erradicación de la pobreza
25 de octubre Día de InternetFiesta de Navidad.
Día29dedela Paz
octubre Salidas Díaentorno.
sin juegoSalidas
de azar ocasionales Salidas al entorno. Día de Andalucía. Día de Andalucía.
Día15dede
Andalucía.
noviembre Día deDía
Andalucía. Granja Escuela
sin alcohol Día de la Paz. Día de la Paz. Excursiones al
Día20de la Mujer. Día de la Paz. Visita al Aeropuerto. Día
de Día de los derechos del niño y de la niña de Andalucía. Conciertos entorno.
noviembre Granja Escuela. Planta Reciclaje. Conciertos didácticos. Día de la Paz.
Día de la Mujer.
22 de noviembre Día del pueblo gitano Día de Andalucía didácticos. Visita a la Puleva. Parque Ciencias y
2º Trimestre
25 de noviembre Día mundial Día de lala
contra Paz Día de
explotación delalaMujer.
mujer Actividad Alhambra.
1 de diciembre Día mundial Díadel de la Mujer.
SIDA ambiental. Día de la Mujer.
3 de diciembre Día internacional de las personas con minusvalías Día de la Mujer. Aulas Viajeras.
5 de diciembre Día internacional del voluntariado Actividad
6 de diciembre Día de la Constitución Española ambiental.
Visita a la diciembre
10 de Tahona. VisitaDía
a la Tahona. Visita a lahumanos
de los derechos Tahona. Visita a la Tahona. Visita a la Tahona. Visita a la Tahona.
Día13deldeLibro.
diciembreDía delDíaLibro.
mundial Juveloja
del niño Visita a la Puleva. Juveloja. Día del Libro.
Fiesta Fin de
18 de enero Poesía para Alhambra y
Día mundial de los sin techo Parque Día del Libro. Teatro. Fiesta Fin de Curso.
Curso.
30 de enero empezar. de las Ciencias. Fiesta
Día Escolar de la No-violencia y la Paz Fin de curso. Día del Libro.
11 de febrero FiestaDía de lamundial Día
del del Libro
enfermo Fiesta Fin de curso.
28 de febrero Primavera. Fiesta
Día de Andalucía Fin Curso
8 de marzo Día Medio
Día internacional de la mujer
15 de marzo Ambiente.
Día internacional del consumidor
3er. Trimestre
16 de marzo Viaje Día a la de la libertad de información
17 de marzo Alhambra. Día internacional del mar
21 de marzo FiestaDía de internacional para la eliminación de la discriminación
Graduación.
racial
22 de marzo Excursión Fin
Día mundial del agua
7 de abril curso.Día mundial de la salud
22 de abril FiestaDía
Fin de
internacional de la Tierra
23 de abril Curso.Día del Libro
1 de mayo Día del Trabajo
8 de mayo Día de la Cruz Roja
9 de mayo Día de Europa
14 de mayo Día de los objetores de conciencia
17 de mayo Día internacional de las comunicaciones
31 de mayo Día mundial sin tabaco
5 de junio Día mundial del medio ambiente
26 de junio Día contra la droga
- 97 -
* * Plan de Autoprotección * *
Programa de Actividades Extraescolares organizadas en convenio con

el Ayuntamiento y la Asociación de Padres/madres de Alumnado:
Talleres.
Como viene siendo costumbre, el colegio en convenio de colaboración con el Ayuntamiento de
Vva.Mesía y con la Asociación de Padres/madres de Alumnado del Centro, viene programando y
desarrollando un programa conjunto de Actividades Extraescolares.
El Ayuntamiento de Vva. Mesía (Concejalías de Cultura y Deportes), mostrando el interés
tradicional y dentro de las pocas posibilidades y escasos recursos que posee al ser un Ayuntamiento de
una localidad de escasa población, asume una parte importante del Programa de Deporte en la Escuela y
de Actividades Extraescolares, en coherencia con el convenio de colaboración existente y al igual que en
años pasados. Por todo ello y con las lógicas limitaciones, podemos hacer a nuestro alumnado una oferta
variada y sugerente. Dicho convenio, a grandes rasgos, viene a decir que el Ayuntamiento aportará el
personal (monitores o profesorado), mientras que el Centro facilitará las instalaciones, dependencias y
recursos materiales, dentro de las posibilidades económicas.
Por ello, en principio, se hace una oferta sistemática que pretende abarcar las siguientes
actividades incluidas en el Programa de Deporte Escolar (Talleres):
Deportivos:
Baloncesto Balonmano
Fútbol-Sala Balonvolea
Ajedrez Atletismo
Natación
La inscripción en estos deportes da derecho a practicar y a participar en otras actividades
deportivas organizadas por el Ayuntamiento de Vva.Mesía como: tenis de mesa, petanca, campo
a través, bici de montaña, orientación en la naturaleza, senderismo, tenis, natación, etc.
Culturales/ Musicales:
Teatro
Manualidades
Gimnasia Rítmica
Los Talleres se desarrollarán por las TARDES, en horario NO LECTIVO, de lunes a viernes,
en ocasiones se ocuparán algunos sábados. Unos serán de duración trimestral y otros con duración a lo
largo del curso, según las disponibilidades económicas y organizativas.
Todo el alumnado se ha adscrito voluntariamente a los Talleres que han querido, previa
autorización escrita y expresa de los Padres/madres, Madres o Tutores. Los talleres ofertados son:
(1) Actividades Deportivas: La participación es totalmente gratuita al estar comprendidas dentro del
Programa de Deporte Escolar. La inscripción posibilita participar en cualquier actividad deportiva,
así como da derecho a asistir a las competiciones organizadas por el Ayuntamiento y la Diputación
Provincial de Granada.
(2) Actividades Culturales/Musicales: Aparte de las realizadas en convenio con el Ayuntamiento
mencionadas anteriormente, el centro oferta los servicios del Plan de Apertura-Apoyo
a las Familias aprobado por la CEJA, lo que incluye Aula Matinal, Comedor Escolar
y Actividades Extraescolares (Estudio Dirigido, Inglés, Medio Ambiente, Ludoteca Infantil
y Escuela Divertida en Infantil)
- 98 -
(3) Existen determinados Talleres que por las necesidades de profesorado muy especializado tienen
cuotas mensuales especiales, tal y como el de Gimnasia Rítmica.
- 99 -
Plan de Autoprotección:
Este Plan de Autoprotección se desarrolla teniendo en cuenta los siguientes Apartados:
1. Relación de riesgos previsibles, según las condiciones específicas de este Centro.
2. Relación de recursos movilizables propios y recurribles según el tipo de emergencia.
3. Directorio de teléfonos de emergencia y direcciones a tener en cuenta en caso de emergencia.
4. Instrucciones para una situación de emergencia.
5. Responsables de seguridad y evacuación en caso de emergencia con expresión nominal de los mismos:
5.1. Por Bloques Construidos.
5.2. En el Conjunto del Centro.
6. Consideraciones Finales acerca del presente Plan de Autoprotección.
1. Relación riesgos previsibles según las condiciones específicas del Centro:

Situación: El Colegio Público “Cardenal Cisneros” se encuentra actualmente dividido entre la
zona de Primaria/Secundaria en el lugar denominado popularmente “La Pista” en la Calle Córdoba, s/n
y la zona de Preescolar/Infantil situado en el Parque del Genil. Todo lo expuesto en el presente Plan de
Autoprotección se refiere a la zona de la Pista, remitiéndonos a las Consideraciones Finales para la zona
de Preescolar.
Después de realizar una reflexión crítica de las diferentes situaciones de emergencia que pueden
existir en el Centro, teniendo en cuenta las peculiares características del mismo, se consideran como
riesgos posibles y previsibles los siguientes siniestros:
1.1. Incendio.
1.2. Cortocircuito.
1.3. Caída de rayo.
1.4. Terremoto.
1.5. Derrumbamiento.
1.6. Explosión de caldera de calefacción.
1.7. Amenaza de bomba.
1.8. Explosión de bomba.
2. Relación de Recursos previsiblemente necesarios según el tipo de emergencia:

Los recursos o medios materiales que a continuación se relacionan se prevén necesarios según el
tipo de emergencia, estando algunos en el Centro, otros que son recurribles por encontrarse ubicados
dentro de nuestra localidad y por último los que catalogamos como no existentes. De todos modos, unos
son más necesarios que otros:
Extintores. Hay uno en cada bloque del Centro, que se sitúan en lugares bien visibles y
accesibles, según se detalla en el croquis adjunto.
Ventanas correderas con contraventanas que no presenten obstáculos para la salida y que abren
hacia afuera.
Puertas con el recorrido al abrir hacia fuera. En nuestro Centro, las puertas principales de los
bloques de clases cumplen este requisito, mientras que las del bloque/despacho y las de las clases
lo hacen hacia dentro, cuestión que la Administración debería corregir.
Boca de riesgo/incendio cerca del colegio.
Pararrayos. No se encuentran instalados en el recinto escolar.
Aparato Radio. No se encuentran instalados dentro del recinto escolar.
Mascarilla Antigás. No existe en el recinto escolar.
- 100 -
3. Directorio con teléfonos y direcciones a tener en cuenta en caso de emergencia:

⇒ Emergencias: 112
⇒ Ayuntamiento Villanueva Mesía: 958444005 - 958444341
⇒ Cruz Roja: 958222023 Esta relación de teléfonos y
⇒ Guardia Civil (Tráfico): 958153600 datos de interés a tener en
⇒ Guardia Civil (Urgencias): 062 cuenta en caso de emergencia,
⇒ Guardia Civil (Puesto de Tocón): 958448006 estará expuesta en lugares
⇒ Consejería de Educación y Ciencia: 958242700 bien visibles y junto al teléfono
⇒ Consejería de Gobernación e Interior: 958207061
⇒ Médico Villanueva Mesía: 958444066
⇒ Protección Civil: 958278650
⇒ Red de Emergencia (REMER, Frecuencias de Protección Civil): 146.700 - Mhz
⇒ Urgencias Seguridad Social: 958282000
4. Instrucciones para una situación de emergencia:

Ante cualquier emergencia que se presente de las relacionadas en el apartado 1, se procederá de
la siguiente forma:
4.1. Cuando se detecte una situación de emergencia, se dará la “Voz de Alarma”, usando alguno de los
siguientes medios de aviso:
4.1.1. Voz humana.
4.1.2. Toques cortos y seguidos de sirena.
4.1.3. Equipo de megafonía del Centro.
Los medios de dar la alarma serán alternativos, según la clase de emergencia, por ello, todos los
miembros de la comunidad escolar deberán conocer de antemano su significado preciso.
4.2. Al escuchar la “Alarma”, se procederá a la Evacuación inmediata de todas las dependencias del
edificio escolar, entendiendo como tal al conjunto de bloques que forman el mismo (ver croquis),
debiéndose de concentrar cada profesor/a y su grupo de alumnado en los Puntos de Encuentro que a
continuación se detallan y que será comunicado, según determine el caso, por el Coordinador General del
Centro.
1º Pista Deportiva del Colegio.
2º Calles laterales anexas al Centro.
3º Lugares espaciosos de la localidad más alejados del edificio escolar, por ejemplo, las Eras,
Parque del Genil,...
4.3. Instrucciones concretas para la Evacuación:
4.3.1. Cada Bloque del Centro se desalojará por clases, de modo que no cunda el pánico, ni se entorpezca
la circulación fluida por escaleras y pasillos.
4.3.2. Saldrán en primer lugar los grupos de personas de las clases inferiores. Al mismo tiempo, se
prepararán los grupos de personas de las clases de la planta superior para que en el momento en que el
coordinador de bloque lo estime oportuno, inicien la evacuación los grupos en espera de ello. Tienen
preferencia de salida los cursos de menor edad.
4.3.3. Recomendaciones de carácter general:

♦ Al Alumnado:
- Obedecer rápidamente y en todo momento las instrucciones dadas por el Tutor.
- No pararse a recoger los objetos y material personal.
- Salir en orden, sin molestar el paso a los demás, hasta llegar a la salida o al punto de encuentro que
determine el tutor.
- Cada alumno procurará, en su grupo, ir sin mezclarse con otros, debiendo acompañar al Tutor, para
así evitar confusiones.
- 101 -
- Si un alumno se encontrara alejado de su grupo, en otras dependencias del centro, procurará

incorporarse al grupo más próximo, comunicándoselo al profesor/a-responsable de dicho grupo.
♦ A los Profesores/as:
- Procurar que los alumnados conozcan perfectamente el Plan de Evacuación.
- Comunicar con el comportamiento del profesor/a, un sentimiento de calma y tranquilidad, que evite
pánicos innecesarios.
- Dar instrucciones precisas y claras, de modo que no lleven a la confusión.
- Desconectar los aparatos eléctricos que pudieran estar funcionando.
- De ser factible, desconectar el interruptor general de energía eléctrica.
- Abrir totalmente las puertas exteriores, de modo que se facilite la evacuación.
- Una vez los alumnado en el 1er Punto de Encuentro o en aquel que se determine por el Coordinador
General, el Profesor/a-Coordinador/a de cada bloque revisará rápidamente las distintas dependencias,
para comprobar que no queda nadie. Si estuviera abierta alguna puerta que pudiera servir de tiro,
procederá a cerrarla, volviendo en el menor tiempo posible al punto de encuentro que se haya
determinado.
4.3.4. Una vez en el Punto de Encuentro, cada Profesor/a deberá controlar el número de alumnado y dar
conocimiento de las novedades al Coordinador/a General. En caso de existir alguna, se determinarán las
medidas oportunas según el caso.
5. Responsables de Seguridad y Evacuación en caso de emergencia, con expresión nominal de los

mismos:
Al principio de cada curso académico, se deberán nombrar los siguientes coordinadores de entre
los miembros del Claustro de Profesores:
⌠ Coordinador General: Dª. Dolores Ocón Salcedo. Jefa de Estudios.
⌠ Coordinador Bloque 1º: Dª Ana María Arroyo Escobar
⌠ Coordinador Bloque 2º: D. Rafael Garófano Haro
⌠ Coordinador Bloque Despacho: D. Jaime Cabello Vargas
⌠ Coordinador Bloque Nuevo: D. Luís Díaz González
6. Consideraciones Finales:
6.1. Este Plan de Autoprotección deberá ser actualizado periódicamente, según los resultados de los
simulacros anuales, que deberán realizarse para habituar a los miembros de la Comunidad Escolar.
6.2. De este Plan de Autoprotección se dará conocimiento a todos los sectores de la Comunidad
Educativa, al objeto de que sea conocido por todos y potencie la confianza, tranquilidad y seguridad de
los mismos.
6.3. Circunstancias especiales del bloque de Preescolar:
Al estar el edificio de Preescolar separado de los edificios de Primaria/Secundaria (Pista),
seguirá las mismas normas pero teniendo en cuenta:
6.3.1. Que al ser la zona de recreo amplia y estar próxima a las aulas, el alumnado se
concentrarían en la misma o en la calle lateral del colegio de Preescolar.
6.3.2. Los extintores deberán estar colocados en cada clase, junto a la puerta.
6.3.3. Cuando se detecte una situación de emergencia, se dará la voz de alarma utilizando la voz
humana, ya que el reducido espacio hace que este sistema sea el más factible.
6.3.4. Cada clase se desalojará de modo que no cunda el pánico y de la manera más fluida
posible.
6.3.5. Una vez que los alumnados se encuentren fuera del recinto escolar, el
profesor/coordinador/profesora/coordinadora, revisará que no queda ningún alumno en las
clases. Si queda abierta alguna puerta que pueda servir de tiro, procederá a cerrarla, volviendo en
el menor tiempo posible al punto de encuentro que se haya determinado.
6.3.6. La Profesora Coordinadora para el presente curso escolar es Dª Carmen Osorio Moratalla.
Villanueva Mesía, 10 de enero de yyyy
- 102 -
- 103 -
N A M IE N T O DEL CENTRO
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PROYECTOS
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- 104 -
* * Planes Educativos **
PROYECTOS Y PROGRAMAS EDUCATIVOS EN LOS QUE

PARTICIPA EL CENTRO:
Proyecto “Escuela Espacio de Paz”.

Redacción del Plan de Convivencia, actualización del Reglamento de Organización y
Funcionamiento del Centro e integración de los mismos dentro del Proyecto “Escuela Espacio de Paz”,
con el objetivo de mejorar la convivencia escolar y educar en valores fundamentales tales como respeto,
solidaridad, compañerismo, cooperación, todos ellos impregnando la actividad escolar cotidiana y
programas tan importantes como por ejemplo el de “Deporte Escolar”, ya que educar en valores es algo
primordial y puede decirse como de vital supervivencia para la escuela que queremos y la sociedad
actual.
Nos remitimos aquí por tanto al proyecto específico de Escuela Espacio de Paz en el que se
desarrollan extensamente los puntos enunciados antes.
PROYECTO ESCUELA:
ESPACIO DE PAZ
“Conocer, mediar y valorar es saber convivir”
ÍNDICE:
I. Diagnóstico y Justificación.
• Diagnóstico de la situación del centro y su entorno.
• Justificación.
• Que pretendemos conseguir.
II. Finalidades Educativas.
III. Objetivos Generales.
IV. Ámbitos de desarrollo del proyecto.
V. Actividades.
VI. Participación del entorno.
VII. Compromiso Medioambiental del Centro.
VIII. Evaluación.
“Lo que se le dé a los niños, los niños darán a la sociedad.” MENNINGER, Karl A.
- 105 -
PROYECTO ESCUELA ESPACIO DE PAZ

“Conocer, mediar y valorar es saber convivir”
De acuerdo con la Orden 9 de febrero de 2004, que se establecen las normas

reguladoras para la convocatoria de ayudas y reconocimiento par Proyectos “Escuela: Espacio
de paz”, que habitualmente se convocan.
El C.E.I.P “Cardenal Cisneros” de Villanueva de Mesía.
I DIAGNÓSTICO Y JUSTIFICACIÓN.
DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN DEL CENTRO Y SU ENTORNO.
1. ANALISIS DEL CONTEXTO
Nuestro centro, se encuentra ubicado en un medio rural del poniente granadino, a unos
40 km. de Granada. Es un pueblo muy bien comunicado.
La población sobrepasa los 2000 habitantes. La mayoría de la población vive en el

casco urbano, existiendo cada vez menos gente que vive en el campo.
Lo normal es que padres y madres convivan en el domicilio familiar junto con los hijos
/as.
La mayoría de los padres se dedican a la agricultura, ganadería y trabajos eventuales o

temporeros, aunque también hay un porcentaje importante que se dedica a la construcción y al
sector servicios. El paro entra dentro de los parámetros normales aunque es más importante en
mujeres que en hombres. Las madres trabajan la gran mayoría en las tareas de la casa,
aunque también lo hacen en talleres, agricultura y servicios. Cada vez son más las madres que
trabajan fuera de casa.
El nivel de estudios de los padres / madres es medio-bajo, han asistido a la escuela

pero no tienen titulación, la mayoría tiene certificado de escolaridad, y pocos, titulo de bachiller
y universitario, igual ocurre con las mujeres.
Últimamente estamos teniendo, cada vez con mayor frecuencia, altas de alumnado
extranjero que se integra sin problemas tanto en el ambiente social del pueblo como en el
centro.
1. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO
Los edificios y dependencias escolares datan de 1969, por lo que su estructura es muy
antigua y poco adaptada a las nuevas directrices educativas. No obstante alguna vez se han
hecho reformas y mejoras.
Esta prevista una ampliación importante, que se llevará a cabo próximamente con
nuevas aulas, nuevos servicios, gimnasio, sala de profesorado, etc.
El edificio de Infantil es de construcción más reciente y se encuentra a 100 metros del

edificio principal.
- 106 -
La ratio de nuestro alumnado esta en torno a 25 alumnos /as por nivel, habiendo un
porcentaje mayor de niñas que de niños.
El profesorado existente es en su mayoría definitivo lo que crea un positivo ambiente

de estabilidad y posibilita la programación y ejecución de proyectos de trabajo a medio o largo
plazo. El número de profesoras es considerablemente mayor al de profesores 14/4, siendo un
tercio de los profesores de secundaria.
2. JUSTIFICACIÓN
En la actualidad la educación no se limita a la adquisición de unos hábitos y técnicas

intelectuales y de unos conocimientos propios de los diferentes campos del saber, sino que
amplia sus metas al plantearse como objetivo básico contribuir a la formación integral de cada
persona, de manera que esta se encuentre en condiciones de desarrollar una forma se pensar
autónoma y crítica y de elaborar un juicio que le permita determinar por sí misma qué hacer
ante las diferentes circunstancias de la vida. La educación adquiere así la función esencial de
proporcionar a todos los seres humanos los recursos necesarios para que actúen con libertad
de pensamiento, de juicio, de sentimiento y de imaginación, haciendo posible el pleno
desarrollo de sus capacidades y que puedan ser artífices de su propio destino.
Pero esto no hace solo referencia a lo individual, sino que adquiere también una
dimensión colectiva. La educación, definida como un proceso concreto y global de la sociedad,
debe de contribuir a la formación de personas que sean capaces de asumir sus deberes y
ejercer sus derechos como ciudadanos dentro de los principios democráticos de la convivencia,
proporcionando para ello una base sólida fundamentada en el respeto a las libertades de los
demás y en el uso responsable de la propia, a la vez que en el ejercicio de la tolerancia, de la
solidaridad y la regulación pacífica de los conflictos.
En definitiva, debe de contribuir al desarrollo de aquellos valores que permiten avanzar

en el respeto a la diversidad cultural y de opiniones y puntos de vista, en la lucha contra las
desigualdades y en la detección, disminución y prevención de todas las manifestaciones de
violencia, especialmente de la de género, del maltrato entre iguales, de las expresiones
xenófobas y racistas o de cualquier otra índole, presente o futura, que genere daño físico,
psicológico o moral y que impida a las personas una vida digna, menoscabando el desarrollo
de todas su potencialidades.
Por tanto se hace indispensable introducir en nuestro centro una cultura

institucional que facilite el tratamiento eficaz y preventivo de los conflictos escolares,
con objeto de que estos no se introduzcan en un deterioro del clima escolar.
Teniendo en cuenta este tratamiento PREVENTIVO y partiendo del análisis y

valoración de los resultados obtenidos en el desarrollo del plan de igualdad, que nuestro centro
puso en marcha en el curso 05/06.
La preocupación surge a causa de este tema tan de actualidad hoy día, por desgracia,
y que nos parece importante que se trabaje como una forma más de considerar a la persona
como igual, sea del sexo que sea y evitar así posibles conflictos.
Y del mismo modo, también nos hacemos eco de la preocupación cada vez más
acuciante sobre la adquisición de hábitos saludables ya que el nivel de sedentarismo se está
instalando en los niños/as, así como en los adolescentes y jóvenes, desembocando en un alto
nivel de sobrepeso, llegando en algunos casos hasta la obesidad. Consideramos que a través
del deporte estos son adquiridos de forma responsable y que el centro ya viene desarrollando
con el programa “el deporte en la escuela”, inculcándose una serie de valores como la
- 107 -
solidaridad, el respeto, la constancia, la socialización, la superación personal a través del

esfuerzo, la deportividad, el fair play , la cooperación y colaboración, el compañerismo, etc.
Nuestro centro se convertirá en un observatorio, conociendo y valorando los conflictos
posibles que surjan en el día a día de la convivencia , para que mediando, estudiando y
valorando en ellos, tomemos las medidas oportunas para solucionarlos de forma pacífica y así
evitar que surjan de nuevo, de ahí que nuestro proyecto tenga un carácter fundamentalmente
preventivo, no hay que olvidar que uno de los principios orientadores del Plan Andaluz
de Educación para la Cultura de Paz y No violencia es: Detener, disminuir y prevenir las
manifestaciones de la violencia y seguiremos el refranero popular andaluz que con gran
sentido común nos dice: “MÁS VALE PREVENIR QUE CURAR”.
“El futuro del mundo pende del aliento de los niños que van a la escuela.” TALMUD.
3. QUE PRETENDEMOS CONSEGUIR.
Se propone este plan porque nos parece interesante para el desarrollo pleno de todas las
capacidades; integrando los valores de respeto, solidaridad, paz, convivencia, igualdad y
tolerancia en el niño/a.
Siendo la educación en valores, un programa, realmente, de carácter preventivo, creemos
que nos permitirá trabajar con los individuos, para educar la inteligencia y fortalecer la
voluntad, buscando que esto, se vea reflejado en sus acciones (dentro del aula, en el hogar, en
el trabajo, etc.) regida por una consciente y convencida práctica de valores; teniendo como
objetivo primordial: formar ciudadanos libres, responsables y comprometidos consigo mismos y
con la sociedad.
Pensamos que estas experiencias son de gran trascendencia en el entorno del CEIP
“CARDENAL CISNEROS” (VILLANUEVA MESÍA), (y en cualquier lugar con miras al
mejoramiento social) ya que logrando un cambio de actitudes y conductas éticas responsables
y recuperando aquellos valores éticos, culturales y morales (que fueron sustento social durante
muchos años) el desarrollo y la mejora en la calidad de vida vendrá por añadidura. Por eso
consideramos plenamente justificado este proyecto de trabajo.
En nuestro caso, la participación del Claustro trabajando de forma conjunta, así como otros
sectores e instituciones de la Comunidad Educativa (AMPA, Ayuntamiento,…) en torno a la
convivencia y la mejora de las relaciones interpersonales en el Centro supone adquirir el
compromiso de reflexionar, diseñar, desarrollar y evaluar contextos educativos adecuados que
partan de la motivación intrínseca o extrínseca del alumnado para la consecución de nuevos
aprendizajes.
Como educadores nos comprometemos en la realización de un proyecto factible que parta

del respeto y la construcción del alumno como persona para que mejore no sólo como persona,
sino también en su relación con los demás.
En nuestro Centro perseguimos educar en la convivencia y la paz para prevenir la

violencia. Esto hace necesaria la búsqueda de alternativas que mejoren el ambiente de trabajo,
el nivel de convivencia y en definitiva el clima de aula y el de Centro adoptando medidas que
hagan que el alumnado, las familias, el profesorado y demás miembros de la Comunidad
realicen progresos en el ámbito convivencial y de relación.
Nos proponemos trabajar con:
1. Cada alumno/a como ser individua y social.

2. En el grupo clase.
3. En el colegio a nivel general.
- 108 -
4. Con las familias, mejorando la comunicación e implicación educativa.

5. Promoviendo la oferta de actividades complementarias y extraescolares que den
alternativas al tiempo libre.
6. Colaborando con las instituciones del entorno.
Nos proponemos, no sólo mejorar la convivencia sino también crear un sentimiento positivo
de las posibilidades de nuestro alumnado e incentivar el interés por mejorar su rendimiento
escolar.
El PESIMISTA se queja del viento. El OPTIMISTA espera que el viento pare.

El REALISTA levanta sus velas....
CARLES WARREN.
II. FINALIDADES EDUCATIVAS QUE SE PRETENDEN ALCANZAR
En este proyecto plantearemos una serie de finalidades que dirigirán todas aquellas actuaciones
que fomentarán la cultura de Paz como base fundamental de la labor educativa que en los dos
centros llevamos a cabo con nuestros alumnos/as. Estas finalidades son:
1) Fomentar la mejora de la convivencia escolar, promoviendo la paz como acción

individual y colectiva de todos los miembros de la Comunidad Educativa.
2) Prevención de la violencia escolar, por medio de un programa de intervención para la

resolución pacífica de todas aquellas situaciones o conflictos que surgen a diario en
nuestras aulas.
3) Formar a todos los alumnos/as para el desarrollo de una cultura de tolerancia, paz,
cooperación y solidaridad, no sólo dentro del centro sino también fuera de él, es decir,
en cualquier ámbito o situación en que se encuentren.
4) Educar en la igualdad partiendo de la diferencia, trabajando la coeducación tanto en la

escuela como fuera (escuela de padres/madres) y la adquisición de hábitos saludables
a través de los distintos programas y actividades, que lleven a una convivencia pacífica
y a una formación integra convirtiéndolos en ciudadanos del mundo críticos,
responsables, solidarios, democráticos, creativos y transformadores del mundo que le
rodea y la sociedad en la que están inmersos.
III. OBJETIVOS GENERALES
Los objetivos que pretendemos conseguir son los siguientes:
- Avanzar en la relación interpersonal con el alumnado de modo que aprendan a convivir

resolviendo conflictos por medio de soluciones pacíficas y creativas.
- Fomentar actividades en las que se favorezca el diálogo y el desarrollo de valores y
creencias, expresando sentimientos y opiniones con el fin de promover la educación en
valores para prevenir y disminuir todas aquellas manifestaciones de violencia que a
diario encontramos.
- Desarrollar habilidades sociales (hábitos, comportamientos, estrategias de acción) para
la resolución de conflictos.
- Uso de el recreo como otro espacio educativo de paz (utilizar el recreo como una
posibilidad más para educar en valores a través de la convivencia).
- 109 -
- Sensibilizar al alumno/a sobre los problemas sociales: pobreza, inmigración, xenofobia,

malos tratos…
- Potenciar la coeducación.
- Adquirir hábitos de salud y bienestar.
- Promover actuaciones encaminadas a la creación de expectativas en el alumnado con
vistas a su futuro profesional y personal.
- Cuidado de los espacios y material común como manera de fomentar la
responsabilidad y respeto al medio ambiente.
- Facilitar el diálogo e intercambio de información con las familias, así como potenciar
relaciones de cooperación con la familia y otras instituciones del entorno.
- Desarrollar actuaciones dirigidas a la formación del profesorado en torno a temas
relacionados con la Educación para la paz y la Educación en valores.
- Procurar la progresiva inclusión del proyecto “Escuela: Espacio de Paz” en los diversos
documentos oficiales de organización curricular y docente.
- Mejorar el clima de convivencia en nuestro centro por medio del conocimiento y puesta
en marcha de estrategias para la elaboración de normas.
- Consensuar los principios básicos que deben fundamentar las actividades y que
conformen un Plan de Acción Tutorial que vaya en la misma línea de trabajo.
“Lo que se obtiene con violencia, solamente se puede mantener con violencia.”
GHANDI MAHATMA
IV. ÁMBITOS DE DESARROLLO DEL PROYECTO.
Los ámbitos en los que se desarrollará el proyecto, serán:
• Aprendizaje de una ciudadanía democrática.

• Resolución pacífica de conflictos.
• Coeducación (prevención de la violencia de género).
• Desarrollo y adquisición de hábitos saludables.
• La actividad en el “recreo”.
• Plan de Acción tutorial.
• Plan de fomento de la lectura.
• Plan de integración.
• Plan preventivo para ed. Infantil
• Plan de formación del profesorado.
Para organizar y llevar a cabo este proyecto contamos con todo el claustro, además se deberá
incluir en nuestro P.A.C. como objetivo de centro y para optimizar su desarrollo, se crearán dos
comisiones de trabajo:
1. Comisión encargada de búsqueda y elaboración de material, formada por:
• Equipo directivo: propuesta de acciones a llevar a cabo.

• Claustro: valoración y propuestas.
• E.T.C.P: decisión de la actuaciones.
• Equipos de Ciclo: proponen, actúan y colaboran.
• E.O.E.: asesoramiento y aportación de material.
• Comisión de Convivencia: Asesoramiento y toma de decisiones.
- 110 -
2. Comisión encargada de organización de actividades complementarias y

extraescolares:
• Equipo Directivo.
• E.T.C.P.
• AMPA.
• Ayuntamiento.
• Otras asociaciones locales.
V. ACTIVIDADES
Las actividades que se proponen a continuación pretenden con su puesta en marcha

conseguir todos aquellos objetivos que nos hemos marcado anteriormente.
Hay que tener en cuenta que a lo largo de los dos cursos pueden surgir nuevas
actividades que, en la memoria final de cada año se incluirán detalladamente para su inclusión
en este proyecto.
Podríamos enmarcar una serie de actividades dentro de las efemérides importantes

que nos vienen determinadas por la administración y que es celebrada por todos los centros de
nuestra comunidad autónoma. Y otras que el centro con el trabajo diario y a lo largo del curso
programa, para la adquisición de una serie de valores mencionados antes para el desarrollo
integral de la persona, en este caso nuestros alumnos/as.
Y para la consecución de estas finalidades y objetivos generales, cabe mención

importante que se trabajarán estos valores, a través de una serie de proyectos para obtener
así una educación de calidad.
ACTIVIDADES
DESCRIPCIÓN TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES
Celebración de efemérides Las fechas oficialmente - Equipo directivo.
importantes: establecidas, previo periodo - E.T.C.P.
- Día de los derechos de trabajo. - Ciclos.
del niño/a. - Tutorías.
- Día de la Y las de consideración del - Comisión de
Constitución. centro. convivencia.
- Campaña de Navidad - AMPA.
y fiesta de esta. - Padres.
- Día de la No violencia
y Paz.
- Día de Andalucía.
- Día de la Mujer.
- Día del libro.
- Fiesta fin de curso.
Otras actividades del centro
donde se trabajarán los
valores especificados antes:
INFANTIL
- E.T.C.P.
- Plan de acogida. - Durante los trimestres - El equipo de infantil.
- Menú saludable. del curso escolar. - Padres /madres.
- Fiesta del Otoño.
- Visita al parque de
- 111 -
ACTIVIDADES
DESCRIPCIÓN TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES
las ciencias.
- Granja escuela.
- Poesía para
empezar: García
Lorca.
- Día del
Medioambiente.
- Juveloja.
PRIMARIA
1º CICLO.
- Teatro.
- Conciertos didácticos.
- Granja escuela.
- Visita al aeropuerto.
- Alambra y parque de
las ciencias.
- Juveloja.
2º CICLO.
- Visita al aeropuerto.
- Actividad Ambiental.
- Visita a Cueva de
Píñar. - E.T.C.P.
- Conciertos didácticos. - Durante los trimestres del - Tutoría.
- Juveloja. curso escolar. - Padres
3º CICLO.
- Visita al parque de
ciencias.
- Conciertos didácticos.
- Visita a una fábrica.
- Juveloja.
- Teatro.
1º CICLO DE SECUNDARIA. Durante los trimestres del - E.T.C.P.

- Teatro. curso escolar. - Tutoría.
- Aulas viajeras. - Padres
- Actividad
medioambiental.
- Parque de las
Ciencias y la
Alhambra.
“Un buen padre vale por cien maestros.” ROUSSEAU.
- 112 -
PROYECTOS PARA EL DESARROLLO DE VALORES Y DAR COMO RESULTADO UNA

CONVIVENCIA PACÍFICA DE CALIDAD.
1. PROGRAMA DE COMPETENCIA SOCIAL PARA NIÑOS Y NIÑAS DE 4 A 12 AÑOS

“RELACIONARNOS BIEN” DE MANUEL SEGURA Y MARGARITA ARCAS(ED. NARCEA).
Además de todas las actividades programadas en los apartados anteriores, nuestro

Proyecto se basa fundamentalmente en el desarrollo del programa de competencia social para
niñ@s “Relacionarnos bien” de Manuel Segura y Margarita Arcas.
Durante el curso 2006-2007 se llevará a cabo por miembros del E.O.E. para el curso de
1º de Primaria. Quedando abierta su aplicación en aquellos grupos donde la convivencia sea
difícil. (Secundaria).
De este modo pretendemos alcanzar de forma más individualizada el objetivo que

pretende potenciar e incrementar la calidad de las relaciones interpersonales en nuestro
Centro y en su entorno más inmediato a través del desarrollo de una serie de
habilidades y destrezas personales.
Llevaremos a cabo, por tanto, actividades que potencien en nuestro alumnado:

 Atención.
 Escucha.
 Control y causa de las emociones.
 Problemas personales e interpersonales. Soluciones.
 Autocontrol.
 Seguridad.
 Eficacia.
 Sentido de la justicia.
 Toma de decisiones.
MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA QUE INTERVIENEN:
• Maestros/as.
• Alumnos/as.
• Padres/madres.
• E.O.E.
• Comisión de Convivencia.
• Expertos en el tema.
- 113 -
PLAN DE IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES.

PROPUESTAS:
Después de un estudio pormenorizado de la situación como quedó reflejado en la

memoria del curso 05/06, se hace indispensable para una convivencia pacífica en condiciones
de igualdad de género, el seguir desarrollándolo debido a la relevancia que hoy día tiene con
sus consecuencias tan desgraciadas.
Estas propuestas son el resultado de la memoria que se recogen ahora si queremos

desarrollar esta serie de valores en este proyecto de escuela espacio de paz y para prevenir
posibles conflictos de esta índole.
PROPUESTAS
• Juegos en el recreo: la idea es ofrecer juegos alternativos que permitan en ese

tiempo divertirse, evitando conflictos de sexo y fuerza. La oferta empezaría con
juegos tradicionales que ocuparían un espacio en el patio dibujados.
• Prevención de riesgos de género.
• Trabajar la coeducación en la escuela de padres /madres, a través de reuniones
con personas expertas y con maestros/as implicados /as en el tema, para
paulatinamente cambiar actitudes sexistas y desigualdades de género que se den
en el ambienta familiar.
• Extrapolar los juegos de infantil a la realidad de la casa.
• Implicar al claustro en la coeducación y la igualdad.
• A ser posible, traer un experto/a en el tema que nos asesore y nos guíe.
• Informar a las niñas de secundaria como conseguir un trato igualitario y como
reconocer el acoso y la discriminación y sobre todo como reaccionar y a quién
acudir.
• Utilizar un lenguaje correcto tanto oral como escrito, nombrando a los dos sexos o
utilizando palabras neutras.
• Pedir el asesoramiento del E.O.E en aquellos conflictos puntuales que necesiten
rápidamente solución y que sean de su incumbencia.
• Realizar a lo largo del curso más actividades coeducativas a nivel de centro,
implicando a los padres y madres.
• Revisar el Proyecto Educativo de Centro que presenta algunos fallos en el
lenguaje.
TEMPORALIZACIÓN:
A lo largo de todos los cursos ya que el tema es de especial trascendencia.
• Maestros/as.
• Alumnos/as.
• Padres/madres.
- 114 -
• E.O.E.
• Expertos en el tema.
• Ayuntamiento.
PROGRAMA DEPORTE EN LA ESCUELA.

ACTIVIDADES:
Las actividades a realizar vienen especificadas en este plan, mencionar que este plan se
solicitó el curso pasado 05/06 y que tiene su propio presupuesto ya concedido, por tanto no
se ha tenido en cuenta.
Mencionaremos de forma resumida las actividades propuestas en el plan.
Actividades propuestas a realizar.

Las actividades que contempla el proyecto para desarrollar durante el curso son las
siguientes:
Actividades Deportivas Individuales:
Ajedrez.
Atletismo.
Natación.
Actividades Deportivas Colectivas:
Baloncesto.
Balonmano.
Fútbol Sala.
Voleibol.
TEMPORALIZACIÓN:
Todas las actividades propuestas se desarrollarán desde el día 1 de Octubre de 2.006 hasta el
final del curso escolar 2.006/2.007.
• Maestros/as.
• Monitores-ayuntamiento.
PLAN ANDALUZ DE FOMENTO A LA LECTURA.

ACTIVIDADES: - Creación del CLUB DEL LECTOR. Dirigido a alumnos del 3º ciclo de
PRIMARIA.
• Taller de Cuenta Cuentos. Para los alumnos/as del 2º ciclo de primaria.

• Taller de poesía. Para el 1º ciclo de primaria.
• Club Juvenil del Lector. Para el 1º ciclo de Secundaria.
• Celebración colectiva del “Día del Libro”, participando todas las entidades locales,
en Exposición de Textos Escritos y la celebración de la Feria del Libro.
- 115 -
TEMPORALIZACIÓN:
• Durante el curso escolar y especialmente el “Día del Libro”.
• Maestro/as.
• Alumnos/as.
• Padres.
• Ayuntamiento.
• Otros… autores ilustres.
PLAN DE CIUDADANÍA.
PROPUESTAS:
• Cuidado de los espacios y material común.

• Cuidado de plantas.
• Educación vial.
• Participación en campañas(solidaridad, no violencia, medio ambiente…).
• Colaboración con asociaciones locales.
• Salidas culturales.
TEMPORALIZACIÓN:
A lo largo de los dos cursos que se lleve el proyecto.
• Equipo directivo.
• E.T.C.P.
• Tutorías.
• Comisión de Convivencia.
• E.O.E.
Mencionamos otros programas que se solicitan a la CEJA, pretendiéndose llevar a

cabo en el centro y que están enfocados a la adquisición de una convivencia pacífica y a la
prevención de conflictos y de salud son:
Programas Temporalización Responsables

• Drogas NO A lo largo del curso • Tutores.
• E.T.C.P.
• Prevenir para vivir. • Equipo Directivo.
• Alumnos/as.
- 116 -
Programas Temporalización Responsables

• Alimentación A lo largo del curso • Tutores.
saludable. • Alumnos/as.
• E.T.C.P.
• Aprende a sonreír. A lo largo del curso • Tutores.
• Alumnos/as.
• E.T.C.P.
• Eso sin humos A lo largo del curso • Tutores.
• Alumnos/as.
• E.T.C.P.
• Ed. Para el consumo A lo largo del curso • Tutores.
• Alumnos/as.
• E.T.C.P.
“Es mejor encender una luz que maldecir la oscuridad.” PROVERBIO ÁRABE.
PARTICIPACIÓN DEL ENTORNO

En todas las actividades propuestas, así como en nuestro Proyecto en general la
participación del entorno es activa y fundamental.
Los distintos entes que participarán en estas actividades son:
- Ayuntamiento: que colaborará no sólo en la preparación de todas aquellas actividades
que realicemos y para las cuales solicitemos su ayuda sino también en temas de
mantenimiento medioambiental, etc.
- AMPA: colaborará siempre que se le solicite y en la medida de sus posibilidades.
- Familias de los alumnos/as: se mantendrá informadas a las familias sobre las
actuaciones que se realizarán y se solicitará su colaboración siempre que se estime
oportuno. La participación suele ser muy activa por parte de algunos sectores,
existiendo padres que siempre que se les solicita acuden al Centro a colaborar.
- E.O.E.: La relación con los miembros del E.O.E. es estrecha; implicados desde cursos
anteriores en todos los temas relacionados con los problemas de conducta del
alumnado y con el desarrollo durante el curso 2006-2007 del Programa “Relacionarnos
bien” de Manuel Segura y Margarita Arcas. Además contamos siempre con su
asesoramiento y su ayuda siempre que se demanda por las necesidades que van
surgiendo. Si se plantea la necesidad, el programa mencionado se ampliaría a
Secundaria.
- Servicios sociales: colaborando para la resolución de problemas de familias
desfavorecidas y absentismo.
COMPROMISO MEDIOAMBIENTAL DEL CENTRO

- 117 -
En nuestro Centro, el compromiso medioambiental(al contar con un plan de

ciudadanía) y el desarrollo del proyecto “Escuela: espacio de Paz” van estrechamente unidos,
ya que si queremos fomentar la convivencia y el respeto mutuo hemos de tener en cuenta:
• El respeto y cuidado del entorno así como de los seres vivos que lo integran.
• Aplicación de una serie de normas de higiene, limpieza y organización del propio
Centro
• Cuidado de todos los espacios del entorno más próximo al Centro.
• Limpieza y cuidado del patio durante los recreos, así como de las aulas y pasillos.
Existe un Taller de Medio Ambiente que se oferta dentro de las actividades
extraescolares gracias al convenio de colaboración existente con el Ayuntamiento de Vva.
Mesía. Para conocer mejor las actividades que se desarrollan en este taller puede visitarse la
siguiente dirección en Internet
http://elporche.andaluciaeninternet.org/TallerNaturaleza/tallervva.htm
“La tierra es insultada y ofrece sus flores como respuesta.” TAGORE, Rabindranath
VII. EVALUACIÓN
La evaluación que llevaremos a cabo será continua durante los dos años que durará la
realización del presente proyecto, estando presente no sólo en el proceso enseñanza-
aprendizaje que llevaremos a cabo dentro del Centro sino también en todas aquellas
actividades que realicemos fuera del entorno escolar con motivo del Proyecto “Escuela: espacio
de Paz”.
Tendremos en cuenta las características de nuestro alumnado que nos harán realizar una
evaluación individualizada.
Evaluaremos los siguientes aspectos:
1.- Respecto al alumnado:
- Actitud respecto a las actividades planificadas.

- Grado de esfuerzo de los alumnos/as, fijándonos especialmente en la tolerancia y
perseverancia.
- Implicación y participación activa del alumno/a en su proceso de aprendizaje.
- Capacidad para tomar iniciativas relacionadas con las actividades que desarrollan el
Proyecto.
- Capacidad de aplicación de todo lo aprendido a situaciones reales de la vida cotidiana.
- Grado de respeto y valoración para con los demás, tanto en la convivencia diaria como
en la aparición no premeditada de situaciones no previstas.
2.- Respecto a los docentes implicados:
- Grado de implicación en el proyecto y en el seguimiento de las actividades propuestas

en el mismo.
- Capacidad de adaptación del Plan de Acción Tutorial adecuándolo a las expectativas
del Proyecto.
- Inclusión de las actividades propias del Programa en cada una de las Programaciones
Generales de Aula.
3.- Respecto al resto de entidades colaboradoras:
- 118 -
- Se evaluará fundamentalmente su grado de implicación en el proyecto, así como la

predisposición al desarrollo del mismo con su ayuda.
En lo que se refiere al calendario de reuniones, en septiembre se realizará la primera

reunión entre los coordinadores del centro, en la que veremos las necesidades para la puesta
en marcha del Proyecto.
En este mismo mes nos reuniremos cada coordinador con los integrantes del Equipo
de Trabajo para trazar unas líneas concretas de trabajo, así como para informar a los nuevos
integrantes sobre el Proyecto.
A partir de ahí, cada Coordinador de Ciclo se reunirá con todos sus integrantes
adaptando así las actividades a realizar en cada trimestre.
Al final de cada trimestre se realizará una evaluación de lo trabajado hasta ese
momento, realizando todas las modificaciones que se estimen oportunas dado el carácter
flexible de nuestro Proyecto “Escuela: espacio de Paz”.
“Para hacer la paz se necesitan por lo menos dos, mas para hacer la guerra basta uno
sólo.” CHAMBERLAIN, Arthur Neville
- 119 -
Programa de Deporte Escolar.

Este curso y dentro del convenio de colaboración con la Concejalía de Deportes del
Ayuntamiento de Villanueva Mesía, de acuerdo con la convocatoria que al efecto hace la Consejería de
Deporte de la Junta de Andalucía y con la debida aprobación del Consejo Escolar de Centro, se continúa
el proyecto aprobado el curso pasado.
Colegio Público “Cardenal Cisneros”
Domicilio: Calle Córdoba, s/n Nº Registro: 18008609

Cód. Postal: 18369 Localidad: Villanueva Mesía
Provincia: Granada
Teléfono: 958893800 - 958893801 Fax: 958893800
Dirección Correo Electrónico: 18008609.averroes@juntadeandalucia.es
Nombre del Director: Luís Díaz González
Delegada para este programa: Maria Rodríguez Rodríguez
Número de alumnos/as y total de cada uno en los ciclos
Alumnos Alumnas Total

1er Ciclo Primaria 14 27 41
2º Ciclo Primaria 11 30 41
3er Ciclo Primaria 18 39 57
1er Ciclo ESO 26 26 52
TOTAL 69 122 191
A. INSTALACIONES
Instalaciones propias:
El colegio dispone de una pista polideportiva debidamente equipada con señalizaciones en
suelo y porterías para poder practicar los siguientes deportes: baloncesto, minibasket,
balonmano, fútbol sala y balonvolea. También disponemos de un local techado, donde los
niños pueden jugar a bádminton, tenis de mesa y ajedrez. Igualmente podemos contar con la
Sala de Usos Múltiples y el Pabellón de Deportes de inminente inauguración.
- 120 -
Otras instalaciones disponibles:

Gracias al convenio de colaboración con el Ayuntamiento de Villanueva Mesía, se puede
emplear cuando sea necesario (encuentros deportivos con otros centros, concentraciones
deportivas,...) el Polideportivo Municipal, en el que existe un campo de fútbol, pista
polideportiva y unas rudimentarias instalaciones para hacer atletismo. Próximamente
podremos contar con el Pabellón Municipal de Deportes de inminente inauguración.
En la temporada de verano con los niños del colegio y con la ayuda del ayuntamiento de la
localidad se realizan todo tipo de actividades acuáticas en la piscina olímpica que dispone la
localidad. Existe un Club de natación que viene participando muy activamente en el Circuito
que organiza la Diputación Provincia del Granada. Todo esto fomentado desde el colegio tal
y como se puede comprobar en la Web http://elporche.andaluciaeninternet.org/natacion.html
B. MATERIAL DEPORTIVO
Material propio existente:
El colegio dispone de redes y balones apropiados para la realización de los deportes básicos
que se pueden desarrollar en nuestras propias instalaciones, no obstante, al ser material
fungible no todo está en buenas condiciones, aunque cada año se adquiere algo de lo que
más se necesita a cargo del presupuesto de gastos de funcionamiento y/o de las ayudas que
para actividades deportivas proporciona la CEJA.
Material a adquirir:
De acuerdo con lo anteriormente mencionado es necesario adquirir y/o renovar lo siguiente:
• Balones para la realización de los deportes básicos:
Baloncesto: 10 balones de minibasket y 5 de baloncesto
Balonmano: 10 balones de mini balonmano, 7 balones para categoría infantil
Balonvolea: 10 balones para la iniciación al voleibol y 5 para competición
Fútbol-sala: 15 balones de Fútbol Sala (Deporte más practicado),
• Bombas inflar balones.
• Equipaciones deportivas para las diferentes categorías.
• Volantes y raquetas de bádminton.
• Silbatos y cronómetros.
C. RECURSOS HUMANOS
NOMBRE ACTIVIDAD
PROFESORES:
• María Rodríguez Rodríguez-NRP: Profesora Ed. Física
A45EC2420532324
- 121 -
OTROS COLABORADORES: Dentro de la programación de

Gracias al convenio de colaboración Monitores del las Escuelas Deportivas
Ayuntamiento: Municipales se trabajan a lo
• Luís Miguel Díaz Cabello largo del curso y con rotaciones
• Oscar Cobos Álvarez trimestrales los deportes
• Óscar Pérez Alfambra básicos: baloncesto, balonmano,
balonvolea y fútbol-sala.
• Manuel Carrascosa Montero
• José Manuel Coca Lacal
• Eva María Díaz Cabello
• Peña Bici Montaña “Los Pinares”
D. ACTIVIDADES
ACTIVIDAD HORARIO FECHAS

Baloncesto Viernes y Sábados La programación será trimestral y
Balonmano Lunes y Martes rotativa, teniendo en cuenta las
Balonvolea Jueves y Viernes concentraciones deportivas de los
Fútbol-sala Martes, Miércoles, Jueves y Sábados. Juegos Provinciales Escolares
que organiza la Diputación
Provincial de Granada.
Atletismo Martes y Jueves
Natación Temporada de Verano (Junio a Septiembre)
Tenis de Mesa Todo el año
Bádminton Horario escolar
Ajedrez Horario escolar y Sábados Tarde
- 122 -
Proyecto de Fomento a la Lectura:

Gracias al acuerdo existente entre la Consejería de Educación y Ciencia y la Consejería de
Cultura, dentro del denominado “Plan Andaluz de Fomento a la Lectura”, y que afecta
a diferentes entidades de la localidad de Villanueva Mesía, nuestro centro podrá beneficiarse del mismo,
estando demandadas un conjunto de actuaciones encaminadas sobre todo a la animación a la lectura,
aspecto trascendental para el desarrollo de nuestros alumnado/as en todos los niveles educativos.
Desde el principio asumimos como muy interesante este Plan que viene desarrollándose con
antelación y que en el presente curso, se verá plasmado en las siguientes actividades, si es que son
aprobadas por los organismos competentes:
1 Creación del CLUB DEL LECTOR. Dirigida a alumnado del 3er ciclo de la Educación Primaria, y
por la cual, mensualmente recibirán un libro que podrán leer y servirá de base para desarrollar
actividades de animación a la lectura.
2 Taller de Cuenta-Cuentos. Dirigido a alumnado del 2º Ciclo de la Educación Primaria, por la cual
aprenderán técnicas de lectura interpretativa y a contar cuentos escenificándolos y usando diversos
recursos específicos de la expresión oral.
3 Taller de Poesía. Dirigido a alumnado del 1er Ciclo de la Educación Primaria, en el que aprenderán
y aplicarán posteriormente, técnicas de expresión escrita, encaminadas a la creación y recitación de
poesía.
4 Club Juvenil del Lector. Dirigido al 1er ciclo de la ESO teniendo un planteamiento semejante al
descrito en la actividad 1 y con el principal objetivo de desarrollar la lectura como medio de disfrute
personal.
5 Celebración colectiva del “Día del Libro” en torno al 23 de abril y en el que participarán
todas las entidades locales a las que se dirige el Plan Andaluz de Fomento de la Lectura y que
consistirán en una Exposición de Textos Escritos (originales y/o autores ilustres), así como una
Feria del Libro en el que los alumnado cambiarán los libros que hayan traído de sus casas y que
previamente se habrán valorado.
El curso 2007/2008 se nos aprobó nuestro Programa de Fomento a la Lectura y de Uso de la

Biblioteca Escolar, que se desarrollará sucesivamente hasta el 2010, lo que nos permitirá trabajar para
cumplir básicamente los siguientes objetivos que vienen a sumarse a los anteriormente mencionados:
• Creación de la Biblioteca Escolar del Centro.
• Puesta en funcionamiento de la Biblioteca Escolar.
• Desarrollo del Plan de Fomento a la Lectura descrito anteriormente en colaboración con el

Centro Andaluz de las Letras.
- 123 -
- 124 -
Programa Nuevas Tecnologías:

Un empeño continuado, que se remonta a la experiencia precursora del Plan Alhambra, viene
siendo la muestra de un convencimiento de las posibilidades que ofrecen las Nuevas Tecnologías de la
Información y Comunicación (NTIC) a la Educación, un poderoso recurso para el aprendizaje de nuestro
alumnado que en estos tiempos se muestra en toda su plenitud y más aún cuando la administración
educativa andaluza ha apostado fuerte en un caminar que coincide con nuestros planteamientos.
En concreto, en nuestro Centro venimos realizando experiencias y desarrollando actividades

consecutivamente con el pionero Plan Alhambra, transformado después en el Proyecto RedAula y en
estos últimos momentos en los Proyectos TIC en su vertiente de Centro Digital de Gestión y de Práctica
Docente.
Cuando en el curso 2001-2002 presentamos a la CEJA nuestro proyecto RedAula fue aprobado
con el contenido que ahora desarrollamos. En la actualidad, somos Centro TIC y en su esencia sigue
vigente, ya que nuestra finalidad primordial es la de “usar las nuevas tecnologías como recurso
cotidiano de aprendizaje”.
1. Objetivos:
1.1. Educar a nuestra Comunidad Educativa (profesorado, alumnos y padres), en el uso de las
Nuevas Tecnologías, promoviendo y fomentando su uso como recurso educativo para conseguir
el desarrollo integral personal, económico, cultural y social.
1.2. Promover y difundir iniciativas que conduzcan al desarrollo integral, social, económico,
turístico, deportivo... de nuestra Comunidad Educativa, a través de la enseñanza del manejo y
uso de las Nuevas Tecnologías en general y de Internet en particular.
1.3. Experimentar la aplicación didáctica de las Nuevas Tecnologías en la Programación de Aula.
1.4. Colaborar con otros centros, instituciones, asociaciones, entidades, etc, de nuestra localidad o
de fuera de ella, que tengan objetivos similares a los nuestros, en lo referente al uso humanista,
educativo y didáctico de las Nuevas Tecnologías.
2. Actividades a realizar:
2.1. Formación de un Grupo de Trabajo de Profesores para llevar a la práctica lo diseñado en el
presente proyecto, a través de una actuación sistemática responsable que conduzca a
conclusiones contrastadas con la experimentación que se está realizando.
2.2. Organización de la Ciberteca Escolar, como punto de encuentro de formación en las Nuevas
Tecnologías y como un poderoso recurso de aprendizaje a usar en el desarrollo del currículo.
2.3. Edición y mantenimiento de la Web del Colegio, como:
2.3.1. Medio para aprender de modo práctico aplicaciones informáticas y de acceso a Internet,
de forma activa y participativa.
2.3.2. Medio de difusión de nuestro centro en Internet y de Internet en nuestro Centro, al objeto
de posibilitar el intercambio de experiencias educativas con otros centros de fuera de
nuestra localidad.
2.3.3. Banco de recursos para toda la Comunidad Educativa.
2.3.4. Medio de trabajo cooperativo on-line.
2.4. Edición electrónica de la Revista escolar, como medio para aprender de forma activa y
participativa el manejo y uso de algunas herramientas básicas.
3. Recursos:
Dotación RedAula de 6 ordenadores para crear una pequeña aula de informática, impresora y
escáner.
- 125 -
Conexión a Internet, que originariamente fue con modem y posteriormente con una línea RDSI.
Actualmente disponemos de banda ancha por Iberbanda ya que pasamos a ser Centro Digital.
6.4.2 Proyecto Centro Digital.

Nuestro Proyecto de Centro Digital fue aprobado de acuerdo a de acuerdo con lo que dispone la
Orden de 23 de diciembre de 2003, por la que se regula la convocatoria de selección de Proyectos de
Centros Docentes Digitales, BOJA nº 10, de 16 de enero de 2004 y venimos desarrollando lo expuesto en
el mismo desde el curso 2005/2006 hasta el curso actual.
El curso pasado nuestro centro amplió sus opciones al ser aprobado nuestro proyecto de uso de
las nuevas tecnologías como recurso de aprendizaje.
Resumidamente el contenido es el siguiente:
Objetivos que, a corto plazo, se pretenden alcanzar:

Desde siempre y de acuerdo con lo enunciado en el punto anterior, los objetivos que tenemos
planteados y que volvemos a replantearnos en las condiciones que se plantean en la convocatoria
mencionada son:
• Educar a nuestra Comunidad Educativa (profesorado, alumnos y padres), en el uso de las
Nuevas Tecnologías, promoviendo y fomentando su uso como recurso educativo para
conseguir el desarrollo integral personal, económico, cultural y social.
• Promover y difundir iniciativas que conduzcan al desarrollo integral, social, económico,
turístico, deportivo... de nuestra Comunidad Educativa, a través de la enseñanza del manejo
y uso de las Nuevas Tecnologías en general y de Internet en particular.
• Facilitar el acceso a la información y a la gestión del centro, tanto en aspectos
administrativos como académicos a través del mantenimiento y actualización de la Web del
centro y del enlace con plataformas informáticas que posibiliten el acceso mencionado.
• Colaborar con otros centros, instituciones, asociaciones, entidades, etc, de nuestra localidad
o de fuera de ella, que tengan objetivos similares a los nuestros, en lo referente al uso
humanista, educativo y didáctico de las Nuevas Tecnologías.
• Desarrollar la Competencia Básica de Tratamiento de la información y de competencia
digital.
- 126 -
N
EVALUACIÓ
EJORA:
PLAN DE M bas Diagnóstica de 5º
P e
ru
Resultados
P.
Informe ETC
ec ción.
Informe Dir Mejora. UAL DE
Propuesta s d e
A C IÓ N D E L PLAN AN
VALU
PLAN DE E tro.
CENTR O : d e l P la n A nual de Cen
n
y Evaluació
Seguimiento
- 127 -
* * Evaluación **
Evaluación
La Evaluación girará en torno a los siguientes apartados:
Plan de Mejora según conclusiones Pruebas Diagnósticas curso 5º:

Legislación Base:
o Orden de 28 de junio de 2006, por la que se regulan las pruebas de la evaluación de
diagnóstico y el procedimiento de aplicación en los centros docentes de Andalucía
sostenidos con fondos públicos, BOJA 150 de 4 de agosto de 2006.
o Resolución de 31 de julio de 2007, de la Dirección General de Ordenación y Evaluación
Educativa, por la que se desarrollan determinados aspectos de la Orden que se cita, por
la que se regulan las pruebas de la Evaluación de Diagnóstico y se establece el
procedimiento de aplicación en los centros docentes de Andalucía sostenidos con fondos
públicos, BOJA 161 de 16 de agosto de 2007.
Justificación:
Cumplir la normativa vigente al respecto y que anteriormente se menciona, resaltando que la
finalidad de las pruebas de evaluación de diagnóstico no es medir tasas brutas de adquisición de
contenidos, sino el de establecer una escala graduada de niveles que permitirán ir ajustando los
rendimientos del alumnado a las exigencias actuales, buscando un nivel óptimo de desarrollo de
competencias para su aplicación a contextos diferentes al educativo.
El calendario de aplicación, corrección y de elaboración de informe con las propuestas
de mejora según los resultados es el que la normativa fija al respecto.
Resultados de las Pruebas Diagnósticas: (Ver documentos anexos obtenidos de Séneca para cada
área evaluada)
Informe del Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica. (Ver anexo)
Informe de Dirección. (Ver anexo)
Plan de Mejora: (Ver documento anexo)
Plan de Seguimiento y de Evaluación del presente Plan Anual de Centro:

El contenido de este apartado del Plan Anual de Centro, se encuentra recogido dentro de las
diferentes tablas de datos que en la Programación de Actividades y Temporalización aporta cada una
de las unidades organizativas del Centro, bajo el epígrafe “Criterios de Evaluación”6,
Esta sección es fundamental para que llegado el final de curso poder realizar la valoración de las
actividades que posteriormente nos permita redactar la Memoria Final. Este procedimiento resulta
práctico, útil y conveniente, de modo que el incluir los criterios junto a cada objetivo y conjunto de
actividades facilita el trabajo de redactar el informe final. Creemos que así, se mejora notablemente la
estructura del contenido y la presentación comprensiva del presente documento.
También hay que tener en cuenta que trimestralmente se realizarán las correspondientes
revisiones del PAC, en las que se considerarán los siguientes Apartados:
 % de resultados positivos de la evaluación trimestral globalmente y en las diferentes áreas
contenidas en el Proyecto Curricular del Centro, así como el análisis estadístico y valoración
cuantitativa por ciclos y tutorías.
 Valoración del grado de realización de las actividades previstas por los distintos equipos
docentes, para alcanzar los objetivos generales concretados en el PAC.
6
Ver el capítulo “PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES, RESPONSABLES, TEMPORALIZACIÓN Y CRITERIOS DE
EVALUACIÓN”.
- 128 -
* * Evaluación **
PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL CURSO 2008-2009
Las propuestas de mejora que a continuación se presentan son el resultado de la reflexión del profesorado del centro, que teniendo como
punto de partida la necesidad de mejorar los resultados obtenidos en las pruebas diagnósticas de 5º nivel, en las competencias de Comunicación
Lingüística, Matemáticas y de Conocimiento e Interacción con el Medio Físico y Natural y en concreto en las dimensiones que tienen estrecha
relación con la Comprensión y Expresión Lectora por un lado y la Expresión Escrita por otro.
Igualmente, se nos plantea unos bajos resultados en la resolución de problemas derivados de la baja comprensión de los mismos, a la vez
que de la dificultad de expresar los resultados obtenidos tras el planteamiento y cálculo matemático.
Algo parecido ocurre con los resultados en las dimensiones de conocimiento del medio que entendemos son bajos debido
fundamentalmente a la baja comprensión lectora de los textos científicos, pobreza de vocabulario y poca capacidad de expresión escrita para
exponer los razonamientos y conclusiones derivadas del hecho científico.
Al ser nuestro colegio Centro TIC de aprendizaje, hemos hecho también un especial énfasis en torno al uso de las nuevas tecnologías
como poderoso, motivador y universal recurso de aprendizaje. La competencia tecnológica tiene un espacio amplio en nuestros planes de
mejora y conforme el afianzamiento y uso de las plataformas virtuales del centro sea cada vez más una realidad, creemos que redundará
notablemente en la consecución de los objetivos planteados.
En resumen, creemos que una mejora de la comprensión lectora y de la expresión escrita, redundará significativamente en todas las áreas
curriculares y por extensión en la adquisición de todas las competencias básicas. Por ello, planteamos nuestras propuestas de mejora con una
posibilidad de aplicación inmediata, aunque conscientes de que la modificación de resultados y la consecución de logros será una meta a
conseguir en más tiempo.
En definitiva, apostamos por cambios metodológicos, planteamientos de trabajo coordinados a nivel de centro que se presentan en dos
planes o propuestas de mejora:
Plan de Mejora: Necesidades de Apoyo – Curso 2008-2009
CEIP “Cardenal Cisneros” – Villanueva Mesía (GR)
129
 Plan de Mejora de la Lectura.

 Plan de Mejora de la Escritura.
Estos dos planes de acuerdo a nuestra visión tendrán su incidencia en todas las áreas y competencias.
Plan de Mejora: Necesidades de Apoyo – Curso 2008-2009

CEIP “Cardenal Cisneros” – Villanueva Mesía (GR)
130
PROPUESTA DE MEJORA 1. Elaborar un PLAN DE MEJORA DE LA LECTURA, teniendo en cuenta el análisis y valoración de los
resultados obtenidos. (CEIP “Cardenal Cisneros-Vva.Mesía)
BLOQUE A1: CURRÍCULO
ACTUACIONES PROCEDIMIENTOS ÁMBITOS DE AGENTES RECURSOS TIEMPO
OBJETIVOS INDICADORES
PREVISTAS A SEGUIR APLICACIÓN RESPONSABLES NECESARIOS APLICACIÓN
COMPRENSIÓN  El profesorado En los tres ciclos de la • Todo el • Tutores/as y • Todo lo  Dedicación, al  Al menos una vez al
ORAL: del centro etapa de Educación Centro. especialidade necesario menos, de 10 mes, el profesorado
seleccionará los Primaria y Primer ciclo minutos en evaluará la
 Comprender de Secundaria, en
• En todas s dónde se para comprensión lectora
tipos de textos cada una de
el sentido todas las áreas, se las áreas. incidan estos trabajar y de textos narrativos y
(narrativos, las sesiones
GLOBAL de expositivos, trabajará de forma aspectos. mejorar diarias de las
expositivos (libros de
texto u otros
los textos argumentativos, sistemática la • Maestros/as estos diferentes materiales utilizados
descriptivos, comprensión de de apoyo en aspectos áreas del
orales. por el profesor/a para
instructivos y diferentes tipos de currículo a
 Reconocer las textos escritos,
coordinación (libros de impartir los
literarios) que aumentar las contenidos del área),
ideas fundamentalmente de con los texto y de en relación con la
se trabajarán en competencias
principales y cada ciclo, así tipo narrativo y tutores/as lectura, lingüísticas edad del alumnado.
secundarias como los expositivo (libros de selección generales del Infantil:
texto u otros - La comprensión literal:
en textos géneros de textos, alumnado y
responder a preguntas
textuales materiales), enseñando las relativas a
orales. al alumnado estrategias
CDS, sencillas
(cuentos, libros fichas, las propias del - La comprensión global
 Comprender de texto o de para mejorar la área. haciendo un breve
el consulta, competencia lectora. Internet, resumen.
 En las áreas no
vocabulario debates, Se estudiarán los ordenador instrumentales - Ordenar las secuencias
descripciones, siguientes aspectos: es, de una narración.
básico de - La lectura en voz
, el tiempo
Primer ciclo:
recetas, prensa…) dedicado a la
textos orales poesías…) de alta. - La explicación - La comprensión literal:
COMPRENSIÓN mejora de las localizar la información.
manera oral del contenido de la
competencias - La comprensión global:
ESCRITA: secuenciada. lectura.
lingüísticas se ideas principales.
- La selección de la
 Resumir un adaptará a las - La interpretación y
información relevante
texto sencillo,  En cada ciclo se características reelaboración del texto
y la identificación de - La reflexión sobre el tipo
captando su elaborará un propias del
las ideas principales. (prosa o verso) y contenido
catálogo de área.
sentido y - Resumen oral del del texto.
textos-tipo texto. Segundo ciclo:
diferenciando - La asimilación y - La comprensión literal:
utilización del localizar la información y
las ideas graduando su
completar fichas
dificultad con vocabulario básico del
principales de área. consultando al texto, etc.
arreglo a los - La comprensión global:
las siguientes - El fomento de la las ideas principales y las
secundarias. criterios: opinión y el debate, secundarias.
 Identificar las Longitud del etc. - La interpretación y
partes de un texto. Se tratará la lectura en reelaboración del texto:
Complejidad. contextos relaciones de semejanza-
texto escrito. comunicativos, orales diferencia,
Familiaridad del
 Comprender el y escritos, que sean causa-efecto, resúmenes,
tema. Apoyos
vocabulario significativos para el etc.
gráficos. - La reflexión sobre el tipo
básico de textos alumnado.
Formato del (narración, poesía y teatro)
escritos. texto. y contenido del texto
Tercer ciclo:
- La comprensión literal:
localizar la información,
recoger datos de un texto,
etc.
- La comprensión global:
las ideas principales y las
secundarias.
- La interpretación y
reelaboración del texto:
resumen, esquemas, mapas
conceptuales, gráficos, etc.
- La reflexión sobre el
género literario y el
contenido del texto.
Primer ciclo ESO:
- La comprensión literal:
localizar la información,
recoger datos de un texto y
utilizarlos, etc.
- La comprensión global:
las ideas principales y las
secundarias.
- La interpretación y
reelaboración del texto:
resumen, esquemas, mapas
conceptuales, gráficos, etc.
- La reflexión sobre el
género literario, la forma y
el contenido del texto.
- La valoración del
contenido del texto.
BLOQUE A2: PRÁCTICA DOCENTE
 Mejorar los  Buscar y  Selección de  En los  Tutores/as y  Materiales  Durante el curso.  Seguimiento diario
resultados desarrollar textos adecuados diferentes especialistas. impresos de  Al final de ciclo. por parte de los
académicos estrategias a las edades. ciclos.  Maestros/as consulta y tutores/as
del centro, en metodológicas y  Potenciar de apoyo en de uso. (observación,
 En todas las
la dimensión actividades que actividades de coordinación  Materiales producciones de
áreas.
de lectura. nos lleven a una comprensión con los didácticos los alumnos/as…)
 Trasladar estas mejora de la oral. charla, tutores/as. digitales o  Registro trimestral
dimensiones lectura. coloquios,  ETCP. virtuales. de la evolución del
de la  Elaborar por debates sobre lo  Equipo  Material alumnado en los
competencia parte del centro leído y Directivo. recomendad aspectos a incidir.
lingüística a la una prueba al escuchado, o por el  Actas de reunión
mejora de la final de ciclo en (textos EOE. de Equipos
competencia las áreas de adaptados,  Materiales docentes, de ciclo
matemática y lengua, poesía, teatro, del CEP. y ETCP.
en concreto a matemáticas y cuentos orales,  Materiales  Al final de curso,
la dimensión conocimiento noticias, etc.) didácticos en coordinación
de resolución del medio, que potenciando para el con el equipo
de problemas. sirvan de modelos alumno. directivo se
referente en el correctos de realizará una
 Aplicar este entonación para
contexto de la valoración de los
plan de mejora la mejora en la
evaluación resultados de las
en la lectura a interpretación de
continua y pruebas finales de
la competencia textos y mejorar
formativa. ciclo, reflejando
en la comprensión los puntos fuertes
conocimiento  Al comienzo de oral. y las áreas de
e interacción curso el  Realizar mejora que se
con el medio profesorado de actividades de deberán trabajar en
físico y natural cada área lectura silenciosa el curso siguiente.
y al resto de implicada incidiendo en los
las continuará objetivos
competencias aplicando de planteados.
básicas y forma conjunta  Decidir el
áreas. las pruebas de contenido y
evaluación formato de las
inicial de cada pruebas de ciclo
nivel. Este e iniciales de
documento nivel, en las áreas
estará abierto a de lengua,
las matemáticas y
modificaciones conocimiento del
que el medio, que se
profesorado aplicarán a
realice a lo largo finales de curso
del curso, en el ciclo que
especialmente a corresponda y al
las que resulten inicio de cada
del curso. Dichas
establecimiento pruebas formarán
de las áreas de parte del plan de
mejora fijadas a evaluación
partir de los interna del centro
resultados de la y deberán ir
evaluación de precedidas de un
final de curso. documento en el
que figure: – La
relación del
contenido de las
pruebas con el
currículo. – La
adecuación y
rendimiento de
dichas áreas. –
Los criterios de
evaluación y
calificación.
BLOQUE B1: TUTORÍA
1.1. Informar a las 1.1 Dar a las 1.1. Reuniones 1.1. Familias del 1.1. Tutores/as. 1.1. Circulares 1.1. A lo largo del 1.1. Valoración del
familias sobre familias una informativas en el centro. 1.2. Especialistas. informativas. curso. grado de participación
el plan de visión general centro. 1.3. Equipo 1.2. Web del de la familia.
mejora. sobre: Los 1.2. Avisos Directivo. Cole. 1.2. Valoración del
1.2. Pedir la aspectos informativos a 1.3. Plataforma grado de aceptación de
colaboración generales del través de la Web Pasen. los planes propuestos.
de las familias, Plan de Mejora del cole y de la 1.3. Valoración del
para que se en todos sus Plataforma grado de incidencia en
impliquen en ámbitos, las PASEN (SMS). los planes de trabajo.
el desarrollo características, 1.4. Actas de reunión
del plan. profesionales de ciclos y ETCP.
1.3. Informar de la que intervienen,
evolución de actividades que
éste y la se llevan o se
incidencia en van a llevar a
sus hijos/as. cabo en el
curso.
1.2 Implicar a las
familias en la
participación
para la mejora
de la lectura,
colaborando
tanto en casa
como en el
centro.
1.3 Informar a las
familias de la
evolución de
BLOQUE B1: TUTORÍA
sus hijos/as.
1.4 Colaborar con
las familias en
los aspectos que
sean oportunos,
orientándolas
para la mejora
de la lectura.
1.5 Pedir la
colaboración de
las familias para
la realización de
determinadas
actividades
como: Semana
de la lectura
oral de cuentos,
teatro, poesía,
leyendas, etc…
PROPUESTA DE MEJORA 1. Elaborar un PLAN DE MEJORA DE LA LECTURA, teniendo en cuenta el análisis y valoración de los resultados
obtenidos. (CEIP “Cardenal Cisneros-Vva.Mesía)
BLOQUE B2: ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO.
1.1 Organizar y 1.1. Adquirir libros 1.1. Aportar a modo de 1.1. En todos los 1.1. Tutores/as.  Mobiliario. A lo largo del curso. 1.1. Observación del
poner en marcha la adaptados a préstamo un libro cursos. 1.2. Especialistas.  Libros. profesorado y recogida
biblioteca escolar y cada ciclo. por alumno/a para la 1.3. Equipo de datos a través de
biblioteca de aula.  Equipo
de aula. 1.2. Expurgar Directivo. informático. escalas: Alumnado que
libros de la 1.2.Dedicar un tiempo 1.4. Coordinadora participa, número de
específico semanal  Web del
biblioteca Plan Lectura y cole. libros leídos, motivación,
(1 hora) a la lectura
escolar. Biblioteca.  Programa intereses,…
de libros de la
1.3. Catalogar los biblioteca de aula. Abies.
fondos 1.3. Establecer la
bibliográficos necesidad de que el
con ayuda del alumnado lea, al
Abies. menos 3 libros,
1.4. Redactar el adaptados a su edad,
reglamento de nivel, intereses y
funcionamient motivación, a lo
largo del curso.
o de la
1.4. Elaborar fichas-
biblioteca resumen de lectura,
escolar. sencillas y que no
1.5. Organizar los supongan una tarea
préstamos de ingrata, sino
fondos reforzante para el
bibliográficos alumnado lector, en
de la el que se recojan los
biblioteca del aspectos más
significativos de lo
centro a la leído.
biblioteca de 1.5. Participación e
aula. implicación del
alumnado en la
organización de la
biblioteca de aula y
escolar.
BLOQUE B3: CONVIVENCIA
• Seguir • Realizar • Actividades • Todo el • Tutores/as y • Materiales • En torno a los • Seguimiento por
desarrolland actividades orales, de Centro. especialidade impresos días de parte de los
o el relacionadas comprensión, s donde de consulta celebración tutores/as
programa con la de expresión en incidan estos y de uso. de las (observación,
Escuela convivencia, aquellas aspectos. • Materiales efemérides y producciones de
Espacio de paz actividades didácticos durante el los
Paz. solidaridad, temáticas digitales o curso. alumnos/as…)
• Hacer incidir igualdad (día relacionadas virtuales.
el plan de de la paz, día con el plan
mejora de la de la igualdad Escuela Espacio
lectura en el de género…) de Paz.
programa incidiendo en
Escuela el plan de
Espacio de mejora de la
Paz, según lectura.
las
actividades
que se vayan
a desarrollar.
PROPUESTA DE MEJORA 1. Elaborar un PLAN DE MEJORA DE LA LECTURA, teniendo en cuenta el análisis y valoración de los resultados obtenidos. (CEIP
“Cardenal Cisneros-Vva.Mesía)
BLOQUE B4: FAMILIA Y ENTORNO
• Fomentar el • Implicar a las • Lecturas en casa. • Todas las • Equipo directivo. • Libros • Todo el curso. • Valoración de
hábito lector familias en la • Participación de familias del • Consejo escolar. necesarios. esta participación
con la participación para las familias en la centro • Tutores/as. • Internet. de las familias, de
implicación de la mejora de la realización de • Instituciones • Prensa. las otras
• Ayuntamiento.
lectura,
las familias. actividades de colaboradoras. • Escuela de entidades y de los
colaborando tanto
• Colaborar con en casa, como en lectura. adultos. tutores/as y
las posibles el centro. • Estimular a los • Otras. alumnado.
instituciones • Fomentar los alumnos/as con • Registro de esta
para el clubes de lectura exposiciones o participación.
fomento de la y extrapolarlos al lecturas orales de
lectura. entorno. sus escritos.
• Fomentar el uso • Realizar
de la biblioteca certámenes de
escolar. cuentos e implicar
• Realizar al ayuntamiento y
actividades en
A.M.P.A para su
casa como narrar
y contar cuentos. publicación.
• Campañas de • Organizar un
lectura con el mercadillo de
A.M.P.A. intercambio de
• Colaborar con el libros usados.
ayuntamiento en • Solicitar obras de
eventos a celebrar. teatro a nivel de
• Participar en diputación.
actividades • Visitar una
culturales biblioteca
propuestas por el
relevante.
ayuntamiento.
• Participar en
campañas de
lectura con otras
instituciones.
• Colaborar con la
escuela de adultos
en el fomento de
la lectura.
PROPUESTA DE MEJORA 2. Elaborar un PLAN DE MEJORA DE LA ESCRITURA, teniendo en cuenta el análisis y valoración de
los resultados obtenidos. (CEIP “Cardenal Cisneros-Vva.Mesía)
 Producir  Desarrollo  Fijar un tiempo  En todo el  Tutores/as y  Cualquier  Todo el  Seguimiento
frases y diario de diario para la centro. especialistas. material útil curso, diario a través
textos actividades que realización de  En todas las  Maestro/a de para trabajar entendiéndol de la
adecuados a trabajen la actividades de áreas, con apoyo en y mejorar o no como observación
cada nivel, expresión escrita expresión escrita: especial coordinación estos algo directa de las
dotados de en todos sus - Producción de incidencia en con los aspectos: exclusivo en producciones
coherencia ámbitos: textos y frases lengua, tutores/as. libros de unas horas del alumnado,
semántica y - Gramática. adecuados al matemáticas y lectura, de determinadas, anotando datos
cohesión - Ortografía. nivel. conocimiento texto, sino para la cuando sea
sintáctica, - Vocabulario. - Trabajar la del medio, cuadernillos y mejora de necesario en
respetando - Presentación Gramática y la siempre que se fichas de estos registros
las reglas y orden. Ortografía. trabaje la aprendizaje, aspectos en confeccionado
gramaticale - Caligrafía. - Cuidar en todo expresión refuerzo, todas las s al efecto en
s.  Desarrollo de momento y en escrita. ampliación y áreas y de papel y/o en
estrategias cualquier evaluación. forma formato digital
 Respetar la
metodológicas asignatura (en  Recursos sistemática. on-line.
ortografía
del español que promuevan especial en tecnológicos  Recopilación
aplicando la mejora de la matemáticas y en Internet. de las
las reglas expresión escrita conocimiento  Prensa en producciones
ortográficas así como la del medio) la papel, prensa del alumnado
de motivación hacia limpieza y el digital… para observar
acentuación ella (texto libre, orden. y registrar la
y texto dirigido, evolución y
puntuación prensa escolar, mejora.
en la blogs…)  Evaluación
producción  Establecimiento trimestral,
de textos de los conceptos elevando los
escritos. a trabajar en resultados al
cada ciclo, así ETCP para
 Elaborar que éste emita
textos como las
escritos actividades el
cuidando la escritas correspondient
presentació utilizadas para e informe.
n, el orden hacerlo:
y caligrafía. - Reconocimient
 Elaborar o de clases de
textos palabras.
escritos de - Significado o
forma dominio léxico
digital de palabras
usando un adaptadas a su
procesador nivel.
de texto - Correcta
básico. escritura de
 Expresar palabras,
por escrito desarrollando
ideas la atención,
personales memoria
en auditiva y
plataformas mejorando la
virtuales caligrafía.
usadas - Presentación
como de modelos
recurso de correctos para
aprendizaje: trabajar todos
blogs, libros los ámbitos de
de visita, la expresión
foros,… escrita.
cuidando la - Confección de
corrección producciones
escritas con un
ortográfica objetivo
y el orden concreto
expresivo y (biografías,
expositivo. noticias,
 Fomentar el entrevistas…)
gusto por la
expresión
escrita.
 Establecer  Desarrollo de • Establecer - Todo el centro. - Tutores/as y - Materiales - Durante el - Seguimiento
y coordinar estrategias estrategias que - Todas las áreas especialistas. impresos de curso. diario por parte
unas metodológicas faciliten: en las que - Maestros/as de consulta y de de los tutores/as
estrategias que promuevan la - La reflexión sobre incidan más apoyo en uso. (observación,
metodológi mejora de la el sistema estos aspectos coordinación con - Materiales producciones
cas expresión escrita, lingüístico planteados, los tutores/as. didácticos del
comunes así como la (gramática). especialmente - ETCP digitales o alumnado…)
que motivación hacia - Criterios de en lengua, virtuales. - Recopilación de
desarrollen ella. corrección matemáticas y - Materiales las
los  Establecimiento ortográfica para conocimiento recomendados producciones
objetivos de los conceptos a sus producciones del medio. por el EOE. del alumnado
propuestos trabajar en cada escritas - Materiales para registrar la
en este ciclo, así como las (ortografía). facilitados por evolución.
plan. actividades - Uso correcto del el CEP. - Actas de
 Fomentar el escritas utilizadas vocabulario. - Materiales reuniones de los
gusto por la para hacerlo: - La correcta didácticos para equipos
expresión - Reconocimie presentación. el alumnado. docentes y del
escrita. nto de clases ETCP.
de palabras.
- Significado o
dominio
léxico de
palabras
adaptadas a
su nivel.
- Correcta
escritura de
palabras,
desarrolland
o la atención,
memoria
auditiva y
mejorando la
caligrafía.
- Presentación
de modelos
correctos
para trabajar
todos los
ámbitos de la
expresión
escrita.
- Confección de
producciones
escritas con un
objetivo concreto
(invención,
descripción del
proceso y respuesta
de problemas, textos
científicos,
biografías, noticias,
entrevistas…)
BLOQUE B1: TUTORÍA
 Informar a  Dar a las  Información en  Todos los  Tutores/as y  Materiales  Durante el  Valoración del
las familias familias una formato papel y en niveles del especialistas. impresos de curso. grado de
sobre el Plan visión general la Web del colegio, centro.  Maestros/as de consulta y de participación
de Mejora. sobre os de todas las  Todas las apoyo en uso. de la familia,
 Pedir la aspectos actividades y áreas. coordinación  Materiales del grado de
colaboración generales del planes que se con los didácticos para aceptación de
de las Plan de Mejora trabajan en el tutores/as. el profesorado, los planes
familias en todos sus Centro.  ETCP. impresos, propuestos y de
para que se ámbitos, las  Utilizar el digitales o cómo han
impliquen características, Periódico Escolar, virtuales. incidido en la
en el plan. los profesionales para dar a conocer  Material mejora de los
 Informar de que intervienen, el centro. recomendado aspectos
la evolución actividades que  Reuniones con los por el EOE. curriculares
de este y su se llevan o se padres/madres  Materiales del trabajados.
incidencia van a llevar a cuando sea CEP.  Actas de
en sus hijos. cabo en el curso. necesario.  Materiales reuniones de
 Utilizar el  Implicar a las  Información a didácticos para trabajo de
periódico familias en la través de la tutoría el alumnado, equipos
escolar para participación y de la Plataforma impresos, docentes, de
difundir las para la mejora PASEN. digitales o ciclo y ETCO.
actividades de la expresión virtuales.
realizadas escrita, tanto en
en el centro. casa como en el
 Utilizar centro.
recursos  Informar a las
tecnológicos familias de la
(Web del evolución de sus
colegio, hijos/as en
blogs…) relación con el
BLOQUE B1: TUTORÍA
para plan.
expresar por  Colaborar con
escrito y las familias en
difundir las los aspectos que
actividades sean oportunos,
realizadas orientándolas
en el centro. para la mejora
de la expresión
escrita.
BLOQUE B2: ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO
 - -
 Seguir • Realizar textos  Recogida de las  Todos los  Tutores/as y  Materiales  Durante el  Valoración del
desarrolland relacionados actividades niveles del especialidades impresos de curso. grado de
o el con la realizadas en forma centro. donde se incidan consulta y de participación de
programa convivencia, de artículos, de  Todas las áreas en estos aspectos. uso cotidiano. la familia y del
“Escuela paz, acuerdo a una donde se incida  Maestros/as de  Materiales alumnado, del
Espacio de solidaridad, plantilla y a una más en estos apoyo en didácticos grado de
Paz”. igualdad…en estructura aspectos coordinación con digitales o aceptación de
 Utilizar la torno a periodística planteados y los tutores/as. virtuales. los planes
expresión efemérides previamente especialmente  ETCP.  Materiales propuestos y de
escrita como como el Día de establecida. en la de lengua,  EOE. recomendados cómo han
instrumento la Paz, Día de  Colaborar en la matemáticas y por el EOE. incidido en la
de expresión la Igualdad de redacción del conocimiento mejora de los
personal de Género, Día de periódico escolar en del medio. aspectos
valores, la su versión impresa y curriculares
ideas y Constitución, digital. trabajados.
sentimientos. Día de  Actas de reunión
Andalucía, Día de equipos
del Libro…), docentes, de
recogiendo ciclo y ETCP.
dichos eventos
en:
- El Periódico
Escolar.
(Versión
impresa y
digital).
- En la Web del
Cole.
- En el Blog
del Cole.
BLOQUE B4: FAMILIA Y ENTORNO
 - -

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- 1 -

¿De dónde partimos?

ALUMNADO- FAMILIAS- PROFESORADO

Plan de Centro EVALUACIÓN:

Fases para la realización del PLAN ANUAL DE CENTRO Responsables Temporalización

¿De dónde partimos?

DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN ACTUAL:

1. DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN ACTUAL:1

Nivel Hombres Mujeres Total

Órganos Unipersonales (3)

1.1.4 Relación con los Padres/Madres.

1.2 Jornada Escolar y Horario:

1.3 Aforo y destino de dependencias.

1.4 Acuerdos de Organización y Funcionamiento:

¿Qué queremos conseguir?

OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO para el curso escolar

Objetivos Generales del Centro para el PAC del Curso 2008-2009

¿Cómo lo llevamos a término?

C.1.3. Trabajar el Uso de Internet cuando se encuentre disponible.

• La Metodología en la Educación Infantil.

La metodología que vamos a llevar a cabo en Educación Infantil se basa en:

Primer Ciclo de la Educación Primaria

Primer Ciclo de la Educación Primaria

Primer Ciclo de la Educación Primaria

Primer Ciclo de la Educación Primaria

Primer Ciclo de la Educación Primaria

Primer Ciclo de la Educación Primaria

Primer Ciclo de la Educación Primaria

Metodología en el 1er ciclo de la Educación Primaria:

- Principios de intervención educativa

• El aprendizaje ha de ser significativo y funcional

• Toda la jornada escolar es educativa

• El juego como base del proceso de enseñanza-aprendizaje

• El clima se apoya en la seguridad y confianza

• Partir del nivel de desarrollo de los niños/as

• La motivación, pilar de los aprendizajes

• La escuela abre sus puertas al entorno

• La autonomía, la relación con los iguales y la socialización

• El papel del docente y la familia como colaboradora imprescindible

- Organización del espacio y el tiempo

- Las salidas extraescolares

Segundo Ciclo de Educación Primaria

Segundo Ciclo de Educación Primaria

Segundo Ciclo de Educación Primaria

Segundo Ciclo de Educación Primaria

Segundo Ciclo de Educación Primaria

Segundo Ciclo de Educación Primaria

Tercer Ciclo de la Educación Primaria.

Tercer Ciclo de la Educación Primaria.

Tercer Ciclo de la Educación Primaria.

Tercer Ciclo de la Educación Primaria.

Tercer Ciclo de la Educación Primaria.

Tercer Ciclo de la Educación Primaria.

Tercer Ciclo de la Educación Primaria.

Tercer Ciclo de la Educación Primaria.

Primer Ciclo Educación Secundaria Obligatoria

Salidas didácticas al entorno.

Primer Ciclo Educación Secundaria Obligatoria

O.4 Continuar la anticipación

Primer Ciclo Educación Secundaria Obligatoria

Primer Ciclo Educación Secundaria Obligatoria

Primer Ciclo Educación Secundaria Obligatoria

Primer Ciclo Educación Secundaria Obligatoria