GLOSARIO Actividades: Ofrecen la ocasin ms propicia para poner a prueba loa formacin integral del estudiante y deben estar

especialmente diseadas en orden a los criterios de evaluacin. Detectar las necesidades de los alumnos conectndolas con los programas de aprendizaje. Animar, dinamizar y facilitar el desarrollo de los alumnos. Disear, dirigir y realizar cursos y talleres de su especialidad. Localizar recursos para el desarrollo de las actividades. Distincin y la separacin de las partes de un todo hasta llegar a conocer sus principios o elementos. Regular sus procesos de aprendizaje, a darse cuenta de lo que aprenden y cmo lo hacen, a contar con elementos y criterios para seleccionar la informacin pertinente y congruente con los problemas de la sociedad que pretenden solucionar. Desarrollen habilidades en una integracin con el todo, que les permita aplicar lo que saben en beneficio de su entorno social; atendiendo las contingencias y los cambios continuos del contexto global. Se visualice como un ser particular orientado a lo universal; una persona que es l por s mismo, autnomo, responsable y comprometido con su formacin profesional y con el desarrollo de la sociedad. Es el que procura establecer vnculos sustantivos entre el contenido por aprender y lo que la persona ya sabe. Es un proceso de reorganizacin cognitiva, est en funcin de los conocimientos previos y de la experiencia vital. Supone la incorporacin a la mente del aprendiz de algn elemento nuevo externo. Es aquel que ha aprendido a aprender, es decir tiene un compromiso con sus metas a corto, mediano y largo plazo, posee herramientas que le permiten elaborar planes dirigidos a alcanzar sus ideales, tiene iniciativa para el trabajo no dependiente y ha desarrollado habilidades metacognitivas (auto evaluacin, estrategias de aprendizaje y reconocimiento de sus procesos de aprendizaje). Cada rea o materia se organiza en forma de bloques contenidos o bloques temticos de tipo conceptual.

mbito laboral:

Anlisis: Aprender a aprender:

Aprender a hacer:

Aprender a ser:

Aprendizaje significativo:

Aprendizaje:

Asimilacin: Autogestin:

Bloques de contenidos:

Colaboracin profesional: Permite analizar las prcticas educativas desde todos sus prismas. Competencia: Conjunto de conocimientos, habilidades y destrezas, tanto especificas como transversales, que debe reunir un titulado para satisfacer plenamente las exigencias sociales. Competencias genricas: Nos permiten formarnos mejor como personas, en cualquier rea de estudio o trabajo. Comprensin de texto: Resultado de la mezcla de la informacin del texto y de los conocimientos del lector. Comprensin: Construccin de un modelo situacional coherente Comunidad educativa: Conjunto de personas que influyen y son afectadas por un entorno educativo. Si se trata de una escuela, sta se forma por los alumnos, ex-alumnos, docentes, directivos, padres, benefactores de la escuela y vecinos. Se encarga de promover actividades que lleven al mejoramiento de la calidad de la educacin y lograr el bienestar de los estudiantes. Conductismo Slo considera y evala la conducta observable, resulta insuficiente para atender los procesos mentales de aprendizaje y la reflexin metacognitiva que escapan de la observabilidad directa. Conocimiento : Requiere una explicacin interdisciplinaria donde, al menos, estn involucradas la psicologa, la sociologa y la epistemologa. Conocimientos Son el conjunto de informaciones que caracterizan a conceptuales: una disciplina o campo del saber. Conocimientos Un conjunto de acciones ordenadas, orientadas a la procedimentales: consecucin de una meta, que aumentan la capacidad de actuacin del, mundo. Constructivismo: Modelo pedaggico que promueve un aprendizaje activo y centrado en el estudiante; aplica dinmicas de grupo, asigna al maestro un rol descentralizado de gua u orientador, afirma la importancia de los conceptos previos para la construccin de los nuevos y sostiene que la produccin y organizacin de nuestros conocimientos con bases en esquemas conceptuales, confieren significado a la experiencia. Contenidos Constituyen la base sustancial de los aprendizajes que los alumnos conseguirn a lo largo del curso. Currculo: Sistema de vertebracin institucional de los procesos de enseanza y aprendizaje, y tiene fundamentalmente cuatro elementos constitutivos: objetivos, contenidos, metodologa y evaluacin.

Diagnstico:

Didctica:

Discurso:

Docente: Eficacia: Eficiencia: Ejes:

Encuadre: Enfoque:

Enseanza:

Epistemologa:

Esquemas de conocimiento: Estilo de enseanza:

Proviene de las voces griegas (da), a travs y (gnosco), conocer. Es el proceso a travs del cual conocemos el estado o situacin en que se encuentra algo o alguien. Tcnica o ciencia aplicada y como teora o ciencia bsica de la instruccin, educacin o formacin. Los diferentes modelos didcticos pueden ser modelos tericos (descriptivos, explicativos, predictivos) o modelos tecnolgicos (prescriptivos, normativos). Es el razonamiento extenso dirigido por una persona a otra u otras, es la exposicin oral de alguna extensin hecha generalmente con el fin de persuadir. Es mediador entre la estructura conceptual y la cognitiva. Es hacer lo necesario para alcanzar o lograr los objetivos deseados o propuestos. La capacidad de disponer de alguien o de algo para conseguir un efecto determinado. Para enfatizar la educacin en formacin de valores de sus estudiantes, esto es posible, gracias a las funciones que cumplen los ejes, los cuales recorren en su totalidad el currculo y articulan en forma sistmica y holstica las disciplinas y asignaturas. Consiste en la presentacin que el profesor hace al grupo de su propuesta metodolgica. Es un modelo educativo, mediante el cual los alumnos adquieren conocimientos altamente significativos los cuales los permitir solucionar situaciones problemticas de su vida diaria. Es en la prctica una actividad desarrollada por lo general con la fuerte dosis de improvisacin. Se requiere el uso de instrumentos fiables, vlidos, y factibles para realizarlo. Doctrina de los fundamentos y mtodos del conocimiento cientfico, Tambin conocida como gnoseologa, su objeto de estudio es la produccin y validacin del conocimiento. La representacin que posee una persona en un momento determinado de su historia sobre una parcela de la realidad. Conjunto de caractersticas y rasgos personales que identifican claramente a un individuo como un maestro en particular. Deben estar dirigidas al logro de la adquisicin y transferencia de los aprendizajes en los alumnos.

Estrategias didcticas:

Estrategias: Evaluacin:

Explcito: Expresar: Facilitador: Factible: Habilidad intelectual:

Hiperbreos: Implcito: Intuicin:

Memoria a corto plazo: Memoria a largo plazo: Metacognicin:

Mtodo:

Camino para desarrollar destrezas y/o actitudes, por medio de contenidos y mtodos. Es un momento de recuperacin de los aprendizajes, consiste en una reflexin sobre lo que se aprendi y sobre la manera en que se aprendi. Es aquello que expresa una cosa con claridad y determinacin con la intencin de aprender. Manifestar explcitamente con palabras, miradas o gestos lo que se quiere dar a entender. Promueve una actitud activa del alumno y fomenta su participacin en el proceso de enseanza-aprendizaje. Posible de aplicar, realizable de acuerdo con el tiempo disponible. Conjunto de aptitudes que optimizan el aprendizaje de nuevos conocimientos. Conjunto de actitudes, acciones que realizamos cada uno de nosotros para poder comunicarnos. en la formacin de docentes: es el conjunto de aptitudes que debemos desarrollar para ayudar al nio o estudiante a desarrollar su proceso de comunicacin ms eficaz, como lo son la expresin oral y escrita, la lectura, investigacin etc. Se deca que eran inmortales, adems de ser descritos como Dioses. Es un proceso mediante el que se adquiere conocimiento sin la intencin de aprender. Es un pensamiento imaginado, sigue siendo fenomnica y egocntrica, porque constantemente esta centrada en la accin del momento y desde un punto de vista del sujeto. Utilizado para almacenar informacin temporalmente, generalmente entre algunos segundos y un minuto. Se refiere a la capacidad de almacenar varios tipos de informacin durante horas o hasta aos. Es el conocimiento del conocimiento. Es un saber interdisciplinar lgico, semitico, epistemolgico y psicolgico- que debe adquirirse en cursos de lgica aplicada a la construccin del conocimiento. Garantiza, en su dinmica, la apropiacin del contenido, el logro del objetivo. El mtodo es flexible, zigzagueante y se adecua a las condiciones para alcanzar el objetivo.

Metodologa enseanza:

la Determinacin de los criterios didcticos que se utilizarn para la formacin, construccin y desarrollo de las competencias en los estudiantes, incluyendo diseo de actividades, mbitos de aprendizaje y materiales requeridos. Modelo educativo por Propicia el desarrollo integral del estudiante por competencia: competencias actualizables ya que promueve una educacin continua donde el estudiante aprende a aprender a lo largo de la vida. Nivel real: Es lo que el alumnado ya conoce y puede hacer solo. Caracteriza el desarrollo mental retrospectivamente. Objetivos no temticos Se refieren a aquellos aprendizajes (o modificaciones de pautas de conducta) que no tienen una relacin directa con la temtica propia del curso, pero que pueden ser pretendidos como objetivos a lograr durante el curso. Objetivos temticos Son los que se plasmarn en el programa del curso que se entregar a los alumnos para trabajar en el encuadre. Se refiere a los aprendizajes que se pretende lograr alrededor de la temtica propia del curso. Objetivos: Es la aspiracin, el propsito, que presupone el objeto transformado, la situacin propia del problema superado. Operaciones formales: Son el logro ms alto del desarrollo intelectual. Pedagoga: Ciencia social, que tiene que ser capaz de establecer aquellos mtodos que posibiliten el anlisis dialctico y estructural que determina el carcter necesario de su comportamiento y por ende su rigor de ciencia. Pensamiento lgico: Es operatorio, prolonga la accin, interiorizndola. Lo propio de las operaciones a constituirse en sistemas: no existe en estado discontinuo. Planificacin: Estar comprendidos los contenidos de las distintas asignaturas, repartidos convenientemente, con arreglo a una distribucin del tiempo bien pensada Es transmitir a las nuevas generaciones los cuerpos de conocimiento disciplinar que constituyen nuestra cultura. Expresa mltiples factores, ideas, valores, hbitos pedaggicos, etc. La prctica est estrechamente relacionada a elementos como la planificacin, la aplicacin y la evaluacin. Proceso de cambio del sujeto. Son las tareas o actividades.

de

Prctica docente:

Prctica educativa:

Proceso de aprendizaje: Proceso de enseanza:

Proceso educativo:

Evaluar en el estudiante lo que se desarrolla de las estructuras pedaggicas, observable en el procesamiento de la informacin, la forma de sistematizacin, su operativizacin y forma de transferencia del aprendizaje. Propsitos: Se dan en el marco de una institucin en particular, sea esta formal o informal son su gua, y son alcanzables a travs de objetivos de aprendizajes dispuestos en los currculos de las distintas disciplinas o asignaturas. Retos: Objetivo difcil de concretar. Ritmos de aprendizaje: Determinado por la calidad y cantidad de interaccin de las estructuras pedaggicas y la informacin expuestas y procesadas en las experiencias educativas. Tcnicas: Conjunto de herramientas, fundamentalmente lgicas, que ayudan a mejorar el rendimiento y facilitan el proceso de memorizacin y estudio. Teora: Es la justificacin terica de las actividades prcticas del proceso educativo. Transversalidad: Instrumento articulador que permite interrelacionar, el sector educativo con la familia y la sociedad Zona de desarrollo Es la distancia entre el nivel real de desarrollo, prximo: determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema. Caracteriza el desarrollo mental prospectivamente.