IES N 9- Profesorado de Educacin Inicial

Dimensin Didctica de las Teoras de Aprendizajes AUTORES- TEORAS DEAS PRINCIPALES Sus investigaciones giraron a travs de cmo conoce el hombre? Cmo aprende el nio/a? Cmo se pasa de un estado de menor conocimiento a un estado de mayor conocimiento? Las aptitudes intelectuales se desarrollan a travs de la prctica. Cuando mayor sea las oportunidades perceptuales mayor el desarrollo intelectual. El nio debe ser observado en su mundo natural de juego. EL JUEGO Y LA IMITACIN SON PARTE DEL DESARROLLO INTELECTUAL. Aprendizaje en sentido amplio: es aquel que incluye los aprendizajes anteriores. Por ejemplo: aprender el espacio de su casa y trasladarlo al barrio, su ciudad etc. Lo mismo con el tiempo: el tiempo presente para luego construir la nocin del tiempo pasado y futuro. Aprendizaje en el sentido estricto: el que tiene que ver con su experiencia. CONCEPTOS La construccin atraviesa diferentes etapas o estadios: Sensorio-motriz- de 0 a 24 meses. Pre-operatoria. 2 a 6 aos Pre-operacional. 6-a 12 aos Operaciones formales 12 aos en adelante. El nio busca equilibrarse con el medio o sea adaptarse. Esta adaptacin tiene dos fases: de asimilacin y de acomodacin. A travs de actividades logrando as nuevas adaptaciones. En la edad escolar- 18 meses a 6 aos, se caracteriza por la aparicin de la funcin simblica o capacidad de representar una cosa por medio de otra. Se manifiesta a travs de: Lenguaje, el juego simblico y la imitacin diferida. ( la imitacin que se produce en ausencia del modelo) IMPLICANCIAS PEDAGGICAs La psicologa constituye una ciencia de referencia para la pedagoga. El principio de la actividad como la actividad misma, propiciando la curiosidad y la autonoma. A travs de una pedagoga constructivista. Es necesaria la interaccin docentealumno contenido. Se acerca al conocimiento desde estructuras previas. El reconocimiento del error como parte de la construccin de conocimiento. El valor del conflicto cognitivo como fuente de desequilibrio. El lugar que ocupa el juego. El nio como constructor de su aprendizaje. La formacin cientfica del docente.

JEAN PIAGET ESTUDIOS SOBRE EL DESARROLLO INTELECTUAL DEL NIO TEORAS COGNITIVAS

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LEV VIGOTSKI EL NIO JUEGA PARA ASOCIARSE CON OTROS TEORAS SOCIOHISTTICA

JEROME BRUNER APRENDIZAJE POR

El juego crea una zona de desarrollo prximo en el nio y a travs de l llega a conocerse a s mismo y a los dems. El desarrollo se manifiesta a travs de instrumentos culturales como el lenguaje, que ser transmitido a travs de la interaccin social con los adultos. Procesos Psicolgicos Sociales (PPS), tienen origen gentico ( evolutivos) Los procesos aparecen: fuera de l, en el entorno social- dentro de l: intersubjetivo que se transforma en consecuencia- ley de doble formacin. Los contenidos exteriores no se copian sino que se modifican al plano mental creando conciencia. PPS: Superiores: Adquiridos a travs de la escolarizacin y experiencias personales. A travs de experiencias cotidianas. Elementales: Atencin- EmocionesPercepciones- Sensaciones Memoria. La mente humana creadora de significado, como producto no solo biolgico sino tambin cultural. El sujeto codifica de acuerdo a sus intereses , necesidades que lo reduce a sus propias categoras.

Zona de desarrollo real: que es lo que sabe y lo que produce. Zona de desarrollo: lo que el sujeto es capaz de hacer con la ayuda de otras personas Zona de desarrollo prximo: distancia entre las otras dos zonas antes mencionadas. La capacidad que tiene el nio/a de resolver la situacin con autonoma bajo la gua del docente. El juego: le permite al nio introducirse y participar en el mundo que lo rodea de una manera natural. La importancia del juego simblico, que le permite representar la realidad y el juego de regla, donde debe respetar determinadas pautas. El juego se puede ir ampliando y modificando, para considerarlo potenciales del desarrollo.

El docente es importante en el desarrollo potencial del nio. Adquirir autonoma progresiva. Concepto de ZDP, fundamental en la accin pedaggica del docente, como alguien que orienta hacia aprendizajes ms avanzados. Construye conocimiento a travs de las relaciones sociales que establezca con sus pares. El juego y el lenguaje representan el intento ms fundamental para trascender aqu y ahora y poder construir modelos simblicos para comprender la realidad.

Aprendizaje por descubrimiento. Andamiaje: a travs del dilogo se construye conceptos, con la ayuda del adulto, a travs de una accin colaborativa. Ajustable: en proporcin directa con

De la articulacin del lenguaje y el pensamiento se debe trabajar la conversacin, narraciones, argumentaciones. Los contenidos deben ser significativos de tal manera que

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DESCUBRIMIENTO

AUSUBEL TEORIAS DE APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS

Representacin inactiva: haciendo cosas, experimentando. Representacin icnica: percepcin del ambiente que se transforman en imgenes. Toma importancia la enseanza. Representaciones simblicas: hace uso del lenguaje para significar sentido. Pasando de un de representaciones concretas a operaciones formales. Entrando en bsqueda de resoluciones de problemas Se realiza dentro del contexto escolar. A travs de los conceptos el nio/a puede comprender, generalizar y abstraer la realidad. El conjunto de concepto forman el esqueleto cognitivo organizada de mayor a menor. Se van modificando su estados generales a algo ms especfico. Los conceptos de van integrando , para resolver conflictos significativos, cuando la persona es capaz de establecer nuevos vnculos

sus posibilidades. Cuando menos experto sea el aprendiz ms andamio debe recibir. Temporal: cuando mayor autonoma se logre menos debe ser el andamiaje.

provoquen aprendizajes interesantes. El docente debe sostener aprendizaje que estimulen saberes superiores. Los contenidos deben aprenderse a partir de un conjunto de problemas, para establecer relaciones. Se debe respetar los modos de representar e intervenir de acuerdo a sus necesidades.

Aprendizaje significativo: que le permite transformar la realidad. Aprendizaje memorstico: la informacin recibida y almacenada es prcticamente nula. Es importante que el docente descubra la importancia de los aprendizajes significativos ya que los contenidos adquiridos sin una suficiente estructura es susceptible de ser olvidado. El alumno puede organizar sus propias bibliotecas mentales. Es importante considerar las estrategias que el docente pone en juego para considerar que tipo de aprendizaje apelar.

Aprendizaje significativo, sirve para una planificacin secuenciada de conceptos en estrecha relacin con el contexto social y cultural del nio. Considerar los saberes previos.