Elena Noblejas Romera 3 Educacin Primaria

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Coeducacin

UNEX
Curso de perfeccionamiento: Educacin para la igualdad: Coeducacin (6 Edicin)

NDICE
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Pg.

INTRODUCCIN
1. 2.

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CONCEPTOS PREVIOS LA VIOLENCIA

2.2.

TIPOS DE VIOLENCIA

3.

LA VIOLENCIA DE GNERO
3.1. TEORA DE LA CONSTRUCCIN SOCIAL DE GNERO 3.2. CONSECUENDIAS PARA LA SALUD DE LA VIOLENCIA CONTRA LA MUJER

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3.3. CAUSAS DE LA VIOLENCIA DE GNERO 3.4. PERFIL DEL HOMBRE POTENCIALMENTE VIOLENTO CON SU PAREJA 3.5. SOLUCIONES
3.5.1. LA COEDUCACIN 3.5.1.1. La estrategia dual 3.5.1.2. Formas de entender la educacin de la Mujer 3.5.1.3. Propuesta educativa 12

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3.6. AYUDA A MUJERES MALTRATADAS EN EXTREMADURA CONCLUSIN APNDICE BIBLIOGRFICO

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INTRODUCCIN
La realizacin de este trabajo nos ayudar a asimilar mejor los contenidos que ha tenido el curso de Educacin para la igualdad: Coeducacin. La simple asistencia a ste no justifica una correcta adquisicin y asimilacin de los conocimientos importantes que viene a transmitirnos, y ms en mi caso, que ser maestra y es mi funcin acabar con la desigualdad que existe entre sexos, razas, religiones, He decidido realizar este trabajo sobre la violencia de gnero porque es un tema muy de actualidad, que afecta a millones de mujeres en todo el mundo. Por eso, creo ma la obligacin de coeducar en la igualdad tanto a mis futuros alumnos y alumnas como hijos e hijas, ya que si todos los maestros y maestras asistiramos a este curso, veramos la necesidad de ello, pues es en nosotros y nosotras en quienes est la posibilidad de erradicar este tipo de problemas que hay en la sociedad. En el desarrollo de este trabajo, en primer lugar acercar al lector o lectora al tema, aclarando algunos trminos que pueden llevar a confusin si no se manejan con claridad. Posteriormente, definir la violencia y los tipos que existen, para as situarnos en lo que ms adelante nos centraremos, la violencia de gnero. Una vez en el apartado principal, me realizo la pregunta trascendental, que sera si la violencia de gnero es fruto de la desigualdad, para dar respuesta a este interrogante explicar en qu consiste la Teora de la Construccin Social de Gnero, para despus tratar las consecuencias para la salud de la violencia contra la mujer, as como las causas que llevan a este problema y el perfil del hombre potencialmente violento con su pareja. Ms adelante, buscar posibles soluciones a la violencia de gnero, dando como principal la Coeducacin, llevndola a las escuelas como una estrategia dual que afecta a toda la comunidad educativa a modo de propuesta. Finalmente, comentar las ayudas que pueden recibir las mujeres en caso de ser maltratadas por sus parejas, as como los hijos e hijas de ellas, e incluso los mismos actores del delito. Para acabar, har una pequea conclusin reflexiva sobre mi opinin personal en este tema y en el curso de perfeccionamiento.

CONCEPTOS PREVIOS
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SEXO: Elementos que constituyen las diferencias entre machos y hembras (anatmicas y fisiolgicas) que hacen posible la reproduccin. No se puede cambiar, est determinado genticamente.

GNERO: Construccin e interpretacin cultural de las diferencias biolgicas entre sexos. A partir de aqu se adquieren los roles segn las culturas. Es modificable.

EL SISTEMA SEXO-GNERO: Modelo terico que explica cmo las diferencias biolgicas entre sexos se han convertido en desigualdades. PATRIARCADO: Sistema de dominacin que establece socialmente la superioridad masculina sobre la femenina. Dependencia de las mujeres sobre los hombres.

ANDROCENTRISMO: Sociedad que resalta el papel de los varones, llegando a considerar universal lo propio y caracterstico de stos. ESTEREOTIPOS DE GNERO: Imgenes comunes que se adjudican a las mujeres y hombres relacionados con sus competencias. Varan segn la poca y las culturas.

PERSPECTIVA DE GNERO: Forma de ver el mundo y enfrentarse a l, sensible antes las desigualdades de gnero y que se ven posibles de cambiar. Lo biolgico del sexo, inmodificable, junto con lo sociolgico del gnero,

modificable, nos dicen que el hombre y la mujer son diferentes, pero eso no justifica la desigualdad. La desigualdad social conlleva a la discriminacin, ya sea positiva o negativa, que provoca violencia en ocasiones.

LA VIOLENCIA
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La violencia es un comportamiento deliberado que provoca, o puede provocar, daos fsicos o psicolgicos a otras personas. La violencia es consciente y voluntaria. Se suele asociar con la agresividad, pero no es lo mismo, pues todos los seres humanos somos agresivos por naturaleza.

TIPOS DE VIOLENCIA
Violencia directa: Es la que realiza un emisor intencionado hacia un ser que resulta daado o herido fsica o mentalmente. Quien la realiza suele hacer un abuso de autoridad sobre el daado, debido a que entre ambos existen relaciones asimtricas (hombre sobre mujer, padre/madre sobre hijo/a, Violencia estructural: (o indirecta) se da cuando no hay un emisor o persona concreta que haya realizado el acto de violencia. Son casos de violencia estructural aquellos en los que el sistema causa hambre, miseria, enfermedad, o muerte a la poblacin. Puede ser: Interna: Emana de la estructura de la personalidad Externa: Proviene de la estructura social, ya sea entre seres humanos o entre sociedades. Las dos principales formas, a partir de la economa y la

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poltica, son la explotacin y la represin, ambas actan sobre el cuerpo y la mente, y no siempre son intencionadas. Violencia cultural: se refiere a aspectos de la cultura que aportan una legitimidad a la utilizacin del arte, la cultura, la educacin, que violentan la vida de las personas. Toda violencia cultural es simblica. Violencia emocional: Se refleja a travs de desvalorizaciones, amenazas y crticas que funcionan como mandato cultural en algunas familias o grupos sociales y polticos. Violencia juvenil: Se refiere a los actos de vandalismo que realizan los jvenes y que afectan a otros jvenes. Los principales actores de este tipo de violencia son los hombres. Violencia de gnero: Actos donde se discrimina, ignora y somete a la compaera, pareja o cnyuge, por el simple hecho de ser mujer u hombre.

LA VIOLENCIA DE GNERO

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La violencia de gnero consiste en actos de violencia del hombre hacia la mujer, ya sean fsicos, psicolgicos, sexuales, de destruccin de la propiedad o violencia econmica. Antes, no se consideraba a la violencia de gnero como un problema social. Hasta finales de los 80 no se empez a considerar una realidad social y se comprob que era un problema psicolgico. Fue entonces, cuando se intent erradicar la violencia de gnero. A partir del ao 97 los casos salieron del mbito privado y se comenz a concienciar Espaa, concretamente con el caso de Ana de Orantes y de su nuera.

La violencia de gnero es consecuencia de la desigualdad?

Gran parte de la sociedad cree que ya no hay desigualdad. Se ha avanzado mucho, pero todava queda mucho ms por hacer. Las mujeres sufren el 90% de las agresiones sexuales Sus cuotas de poder en las empresas e instituciones es muy reducida A lo largo de los aos, las mujeres han ido consiguiendo cada vez ms derechos, los ltimos obtenidos han sido el derecho al voto, a recibir el mismo salario que los varones, a acceder a la universidad, necesidad conyugal, En la sociedad, todava existen estereotipos de sexo, donde si eres una chica, se supone que debes de ser coqueta, presumida, servicial y atenta, emotiva y emocional, habladora, sensible y afectiva, cuidadosa y delicada, discreta, prudente e insegura. Mientras que si eres varn, debes ser estable y firme, seguro y aventurero, ambicioso, independiente, racional, reflexivo, realista, hbil y agresivo. a del solicitar permiso empleo paterno sin o

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Las nias, desde bien pequeas, reciben mensajes de color rosa, es decir, se las socializa para la reproduccin, van dirigidas al mbito privado. Por lo que su autoestima aumenta en relacin a que sea buena madre, esposa, Por otro lado, los nios reciben mensajes azules, que se relacionan con el mbito pblico y profesional, para la produccin. Actualmente, en la universidad, la mayora de las chicas estudian carreras vinculadas al cuidado de los dems y la educacin (rol tradicionalmente adjudicado al sexo femenino), mientras que los chicos estudian carreras ms tecnolgicas, como las ingenieras. Incluso, estudios realizados en colegios a nios y nias, han dado como resultado que la mayor parte de las nias desean estudiar carreras relacionadas con el cuidado y la enseanza cuando sean mayores, y los nios quieren estudiar ramas ms cientficas.

Los malos tratos a las mujeres se dan en todo tipo de clases sociales y sociedades. El informe de la ONU para los Derechos de la Mujer equipara la violencia de gnero con la tortura y, como tal, debe ser penalizada de igual forma.

TEORA DE LA CONSTRUCCIN SOCIAL DE GNERO

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Los rasgos y comportamientos femeninos y masculinos son aprendidos y se pueden cambiar, de hecho, cambian a lo largo de la vida y las generaciones, y son distintos segn las diferentes culturas o sociedades. Esta teora ha sido defendida por Queer, quien opina que la orientacin y la identidad sexual o de gnero de las personas son el resultado de una construccin social y, por lo tanto no existen papeles sexuales esenciales o biolgicamente inscritos en la naturaleza humana, sino formas socialmente variables de desempear uno o varios papeles sexuales.

CONSECUENCIAS PARA LA SALUD DE LA VIOLENCIA CONTRA LA MUJER

Resultados mortales (suicidio u homicidio) Resultados no mortales: Consecuencias para la salud fsica (VIH, lesiones, cefaleas,) Consecuencias para la salud mental.

CAUSA DE LA VIOLENCIA DE GNERO

MODELO INDIVIDUAL: Consumo de alcohol y drogas ( con el cambio de ley, el alcohol ser ya un atenuante de culpabilidad) Psicopatologas Trastornos de la personalidad (lmite o disocial) Trastornos psicticos (esquizofrenia o delirantes) Comportamientos aprendidos (sociedad patriarcal da al hombre la capacidad de castigar, premiar e influir)

NO EXPLICACIN SUFICIENTE!!
MODELO FAMILIAR: Falta de comunicacin Desinters Incapacidad de convivencia

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Escasas habilidades para afrontar problemas Autoritarismo MODELO SOCIOCULTURAL: Variables culturales Variables macrosociales Variables familiares Variables individuales MODELO FEMINISTA Estrategias para le control de las mujeres MODELO BIOLOGISTA Factores hormonales Factores funcionales (volumen, organizacin cerebral,)

PERFIL DEL HOMBRE POTENCIALMENTE VIOLENTO CON SU PAREJA

Excesivamente celoso Posesivo Se irrita fcilmente Bebe alcohol Culpa a los dems

SOLUCIONES
Plan de Accin contra la Violencia Domstica Plan Integral contra la Violencia Domstica Ley Orgnica 1/2004 de 28 de diciembre, de Medidas de Proteccin Integral contra la Violencia de Gnero El derecho penal no es la solucin al problema de la violencia de gnero Respeto a los derechos y libertades de todas las personas Respeto a la igualdad entre hombres y mujeres Ejercicios de la tolerancia Formacin y reciclaje de profesionales de la educacin

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LA COEDUCACIN Coeducar no es yuxtaponer en la misma clase a nios y nias, ni unificar eliminando las diferencias con un solo modelo, sino que es ensear a respetar lo diferente y a disfrutar de la riqueza de la variedad. La escuela coeducadora es un modelo pedaggico que busca el desarrollo personal y completo de nios y nias en igualdad, libertad y solidaridad. Busca una educacin integral e integradora de ambos gneros, revalorizando las cualidades consideradas masculinas y femeninas sin jerarquizacin. La coeducacin reconoce la existencia y formas con que el sexismo se manifiesta, y es todava un horizonte y una utopa. LA ESTRATEGIA DUAL Surge el debate de la transversalidad, el caso es si debe tratarse la igualdad de gnero en una asignatura especfica o en todas las materias de manera transversal. Finalmente, se opta por una estrategia dual, se combinan acciones concretas y transversales que contribuyan a avanzar en el modelo coeducativo. Para ello es necesario contar con un foco principal desde el que se coordinen, impulsen y supervisen las propuestas de actuacin en materia de coeducacin. Las ventajas de esta estrategia dual son que garantiza la integralidad de la actuacin en todas las reas, actividades, tiempos y espacios y, a su vez, permite reforzar los resultados mediante acciones concretas y puntuales. Para que esta estrategia funcione, debe estar planificada y coordinada en el Proyecto Educativo de Centro, el Centro debe implicarse activamente en la causa, as como el claustro, el profesorado, quien lo deber poner en prctica, y todos los componentes de la comunidad educativa, todos ellos con cierto conocimiento y competencia sobre la materia en cuestin.

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Algunas iniciativas a llevar a cabo seran la reflexin sobre la igualdad de oportunidades en algunas asignaturas, incluir la perspectiva de gnero en los ejemplos, poner la igualdad en prctica con participacin igualitaria, el lenguaje no sexista en carteles, documentos, e incentivar el uso equitativo del patio, las zonas deportivas, los laboratorios, etc. FORMAS DE ENTENDER LA EDUCACIN DE LA MUJER Educacin en familia (las nias en sus casas) Educacin segregada (en diferentes edificios) Educacin mixta (en un mismo espacio, con privilegios) Coeducacin La coeducacin en el curriculum debe estar en l de forma explcita y tambin tiene que aparecer en el curriculum oculto. PROPUESTA EDUCATIVA Feminizacin de la cultura escolar Transformacin de los gneros Anlisis de gnero como metodologa

AYUDA A MUJERES MALTRATADAS EN EXTREMADURA

Red de atencin psicolgica a mujeres vctimas de violencia de gnero: provincia. Programas de infancia (para los hijos de las mujeres maltratadas) Programas de maltratadores (para la reeducacin y recuperacin) Nmero de telfono confidencial 016 (no aparece en las facturas) en Extremadura hay actualmente 16 puntos, ocho por

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CONCLUSIN
La realizacin de este trabajo me ha abierto los ojos sobre esta realidad, si es verdad que cada da se ven historias en los medios de comunicacin que nos hacen ver la de monstruos que existen, y muchas de esas veces ya es demasiado tarde. El problema puede provenir de la educacin que esos hombres han recibido desde su infancia, tanto en sus casas, con una enseanza basada en los roles tradicionalmente femeninos y masculinos, e incluso es posibles que sus padres tambin hubiesen agredido a sus madres, como en la escuela, donde no hace mucho tiempo se enseaba en los estereotipos de gnero, por lo que son fruto de la sociedad patriarcal en la que han crecido. Por todo esto, los maestros y maestras del futuro debemos comenzar a educar desde ya en la igualdad. La solucin no es que los nios jueguen a las muecas y las nias al futbol, sino que se le d libertad a ambos sexos de elegir a qu quieren jugar, qu quieren ser de mayores, todo ello sin una presin social que les insulte o mire con malos ojos, porque en eso consiste, en la igualdad, en la libertad de poder elegir lo que a uno o una le gusta ms. Personalmente, coincido con Paco Rubio en que se ha avanzado mucho en cuanto a la desigualdad de sexos pero, como bien dice, todava queda mucho por hacer, no est todo conseguido, muchas mujeres cobran menos que hombres que tienen el mismo cargo, un futuro hijo se toma de forma diferente en una empresa si se es hombre o si se es mujer. Todas estas cosas no deben de seguir existiendo, estn penadas por la ley, pero no todas salen a la luz y van a seguir existiendo. Tambin, hay muchas leyes que castigan al hombre maltratador, no obstante, muchas mujeres que han denunciado mueren en manos de sus maridos, por lo que no es suficiente, hay que concienciar empezando desde bien abajo, en las escuelas. Con respecto al curso, me ha parecido muy interesante, no obstante, esperaba que tratara un poco ms cmo debemos abordar la coeducacin los futuros maestros, que de qu trata en s este sistema educativo. Tambin, soy consciente de que no todos los asistentes al curso ramos educadores y educadoras, y puede que no les interesara tanto este tema, aunque como futuros padres y madres nos debe interesar a todos por igual, pues tambin es labor suya la igualdad.

APNDICE BIBLIOGRFICO
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Aspectos jurdico-laborales en la educacin para la igualdad (D. Francisco Rubio Snchez. Doctor en Derecho de la UEx. Catedrtico de Escuela Universitaria) Coeducacin (Federacin de Enseanza de Comisiones Obreras Extremadura) Cambios psicolgicos y sociales en la mujer (Da. M Isabel Fajardo Caldera. Doctora en Psicologa de la UEx) Patologas en la violencia de gnero (D. Mariano Alfonso Casado Blanco. Doctor en Medicina de la UEx) Polticas de Igualdad y Educacin desde el IMEx. (Da. Esther Prraga. Directora de la Casa de la Mujer de Badajoz) Coeducacin (D. Jos Mara lvarez Rodrguez. Licenciado en Filologa Hispnica. Profesor Tcnico de Servicios a la Comunidad. Consejera de Educacin)

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